时间：2023-11-15 11:18:16
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在传统的初中语文教学课堂上，由于教育理念较为落后，因此教师往往选择采用单一的教学方法，以保证学生在特定环境下的知识水平。但这种知识传授模式较为固定，造成学生的思维单一，不利于学生形象思维的发展，也使得学生在长期的学习过程中处于被动地位，严重影响了其学习积极性。伴随着新课改的推广与深入，多元化教学方法已广泛运用于初中语文课堂教学中，成效显著。
一、初中语文多元化教学的作用分析
（一）多元化教学能够提高初中语文课堂教学效率
初中阶段依旧是学生打好语文基础的关键时期，这个阶段的重要学习任务在于不断积累语言素材及语文知识，养成良好的语文学习和阅读习惯，为学生今后的成长与发展奠定基础[1]。在长期的传统教学实践中发现，一些教师的教学仍然以复习旧知识、学习新知识、作业布置的形式推动。在这种模式中，学生的学习始终处于被动的状态，只靠死记硬背掌握知识，没有学以致用的能力和创新能力，综合素质难以提高，无法满足今后社会对人才的要求。这与语文教师的教学目标模糊有关。运用多元化的语文教学模式，可以从多方面的教学思想与教学模式切入，逐渐转变应试教育背景下语文高效性教学的方式，进而全面提升课堂教学效率。
（二）多元化教学是实现现代化教育的重要途径
当前，各种高新技术在教育界得到了推广和应用。教师要将多元化的教学模式与高新技术紧密结合起来，构建新型的多元化教学形式，最大限度地利用教学资源，引导学生跳出传统教学空间与时间的局限性，加强师生之间学术与创新思想的沟通，真正为学生营造良好的语文学习氛围，使学生在良好的情境中尽情地感受语文的乐趣与魅力[2]。
二、当前初中语文教学课堂上多元化教学方式应用问题分析
（一）多元化中缺乏独立且完整的单一模式
完整的语文教学模式不但包含了具体的教学流程、明确的目标、教学理念，还有完整的教学措施和评价体系，这几个要素缺一不可。但受到传统教学观念的影响，很多教师并不能保证教学囊括这些要素，且无法确保一定的教学质量与教学效率。初中语文处于小学语文与高中语文的过渡，因此教师必须在为学生传授语文知识的同时提高学生的语文学习效率。初中语文教学离不开正确的指导思想，教师不但要注重教学方式的多元化，同时也不可忽视教学的内涵与本质。
（二）多元化教W模式的转化不够灵活
在多元化教学中，教师要具备灵活的教学能力，适时地对不同的教学模式进行转化。但现实是很多教师对于教学模式的选择和应用缺乏针对性与目的性，只是将其他教师的成功模板直接搬到自己的教学课堂上，在取得较好的应用效果后推广，却不考虑教学内容与学生学习特点的差异性，在单一模式取得效果后难以融合其他的多元化模式组合应用[3]。实际上，多元化教学的选用并不应该建立在模仿与套用的基础上，这主要由于教师没有从本质上理解多元化教学的理论与思想，也无法做到灵活选择教学模式，因此难以保证各种模式组合应用的教学效果。
三、初中语文教学的多元化教学措施研究
（一）创设多元化的教学情境
在初中语文教学中，教师要根据丰富的教学内容积极为学生创设多元化的教学情境，最大限度地激发学生的语文学习兴趣，确保学生在教师创设的情境中感受到真实的情感体验，从而提高学生的课堂学习效率。多元化的教学情境创设方式有很多种，伴随着我国当前科技的不断发展，各种多媒体技术已经大量运用于教育界的课堂教学之上，教师必须善于利用先进科技的优势，充分发挥其教学价值，为学生创设更真实有趣的情境。
比如在教学《狼》时，教师提前从网上搜索下载各种与狼有关的图片或视频在课堂上为学生播放，使学生全面地了解狼的特征，如犀利的眼神、下垂的尾巴、瘦长的面部等。随后，教师再整理一些讲狼的生活习性的纪录片，展现狼在大自然中捕食的情境，让学生感受狼贪婪、阴险的本性，这些新的感受与体验需要建立在感官体验基础上。
再比如教学《孔乙己》一课，教师可以运用另一种情境模式，即要求学生现场扮演角色进行模拟，在亲身参与、对话和感悟的基础上强化对文章中人物形象的理解和对封建制度的认识，从而促进对文本的理解，更好地学习语文知识。
总之，教师在初中语文课堂上积极创设多元化的教学情境，能够将学生带入现场情境中去思考，有助于提高学生的自主学习和自主思考能力，提高语文学习效率。
（二）引入多元化的分组讨论模式
在现代课堂教学中，探究式合作学习是一种深受学生喜爱的教学模式。在初中语文教学课堂上，教师应积极引入分组讨论与合作学习的模式，以活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性与主动性，强化学生的合作讨论与积极交流意识，全方位促进学生的多元化思维发展[4]。与此同时，教师还要遵循组内异质及组间同质的原则，科学合理地进行分组，同时紧密结合文本中有价值的问题对学生进行提问，引发讨论。
比如在教学《背影》时，教师则可设置以下问题：文章中作者对父亲背影的描述是怎样的？这段描述在全文起到什么作用？而作者又从父亲的背影中产生了怎样的想法？教师对学生进行合理的分组后，给予学生一定的时间进行交流讨论，鼓励学生从多个角度和层面出发，发表个性化的观点，在小组组员表达观点后，其他学生加以补充。这样积极营造一种畅所欲言的学习氛围，不但有效活跃了学生的学习思维，同时也有助于课堂教学效率的提升。
（三）引入多元化的课外活动教学形式
初中语文多元化课外活动的开展，应建立在教师对学生的兴趣爱好掌握的基础上。教师要尽可能以学生喜闻乐见的形式开展课外活动，并紧密结合课堂教学内容，调动学生参与教学的积极性与主动性，提高学生学习效果，培养学生的创造性思维。
比如教学《风筝》一课，全文的重点是作者对童年放风筝的回忆，由此引发有关童年的深思。而初中生年龄不大，与此阶段相去不远，人生阅历不够丰富，教师在教学的同时可以引导学生投入到课外活动中，让学生通过亲身参与室外放风筝的活动来感受这个年龄段的童真，并联系自己的童年生活，思考作者想要表达的观点，以更好地理解文本。多元化课外活动的引入，充分体现了以学生为主体的教学形式，突破了传统教学方式中教师只顾传授知识而忽略了学生自主思考的瓶颈，使学生的学习质量得到了有效提高。
（四）引入多元化的教学评价方式
在初中语文教学课堂上，教师应该积极运用多元化的教学评价方式，对学生的学习效果进行全面科学的评价，并以激励的形式总结评价结果，促进学生进一步深入学习。
首先，教师要积极引入多元化的评价方法，不再以单纯的以考试成绩作为最终的评价标准，可以引进抽查、访谈、他评和自评的形式综合进行评价，并尽可能不局限于评价学生的语文成绩，以反映学生的综合素质。比如一些学生即便语文成绩并不好，但具有较强的创新能力，而这些创新在应试教育背景下难以从统一试题答案中体现。因此，教师要注重学生的创意与想法，不能因学生答题结果与标准答案不符而扼杀其想象力、创造力，要善于抓住学生的闪光点，及时给予鼓励与赞赏。
其次，教师要积极引用多元化的鼓励形式。比如语文的阅读本身属于个性化行为，教师要尊重学生独特的感受，教学过程中坚持“体验与理解”的原则，确保答案的丰富性与多元化，使得语文知识在学生的创新和自我感悟表达中逐渐增值[5]。
总之，教师给予学生的评价应建立在尊重学生想法和感受的基础之上，确保评价所传导的信号都是真诚的、积极的，绝不压制学生创造性思维的发挥，同时给予学生更多的关怀与尊重，充分挖掘其想象力与创造力，力求在不断鼓励学生的基础上激发学生语文学习的兴趣，引导学生通过独立思考充分表_个性化的观点。
四、结束语
综上所述，随着教育水平的不断提升，传统的教学形式显然无法适应社会对学生多元化思维与个性化学习的要求，而对应的多元化教学形式应该成为新课标背景下初中语文教学改革的应用方向。这就要求初中语文教师善于总结自身的教学实践经验，以创新的眼光和针对性的间接专业研究各种教学方式融合的有效性，全面提高初中语文的课堂教学质量，促进初中语文教学的发展。
【参考文献】
[1]田艳.浅析初中语文教学中的多元化教学方法并研究与分析[J].课程教育研究，2016（27）：174.
[2]曾雅雪.多元化教学方法在初中语文教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（43）：114.
[3]黄珍.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].求知导刊，2016（10）：92.
关键词：中专语文；课堂教学；主体地位；创新
随着教育改革的深入发展，中专语文教师应结合时代需求，着力思考全新的教学方法，考虑以娱带学教学方法的科学性与可行性。将以娱带学的教学方法引入中专语文课堂中，丰富和创新课堂教学手段，给学生愉快的语文学习体验，是突出学生主体地位的重要举措。只有关注教学模式的改革，才能让中专语文教学跟上时代和改革的步伐。
一、中专语文教学中存在的问题
长久以来，中专语文教学实践中存在管理不足与创新有限的问题，其教学水平一直处于较低水平。目前，中专语文教学中存在的具体问题如下：
1.学生的学习动力不足
中专学生大多数是独生子女，他们身上贴有“90后”甚至“00后”的标签。在走入中专校园之后，没有了应试学习的压力，一些学生轻视学习，一些学生感到迷茫无助。中专学生在基础教育阶段的学习能力普遍不高，家长也没有给予他们太多的期待，因此，很多中专学生失去学习的动力，认识不到学习语文的乐趣和意义。
2.中专学校教学目标偏激
中专学校的教育目标是促进学生就业，提高学生的市场竞争力。因此，“生存”是中专学校教育目标的重要组成部分。大多数中专学校会将绝大部分教育精力放在生源的招收与毕业生的选聘、就业工作上，在日常教学中，很少重视学生的感受，甚至不重视日常学科教学。这样的学校氛围直接影响了中专语文的教学质量。
3.教师教学能力有限
中专教师不仅要完成教学任务，还肩负着学校招生的任务。招生任务的完成质量，直接关系着教师的绩效考核成果，这样的管理机制会影响语文教师的教学精力。有许多中专语文教师十分重视个人发展，将教学视为自己在学校内的兼职工作，忽视了创新教学模式的开发。利用传统的教学手段实施机械教学，不利于学生语文学习兴趣的提高。
二、以娱带学教学方式在中专语文教学实践中的应用
在中专语文教学中实施以娱带学的全新教学模式，需要语文教育工作者积极创新教学思想，改变招生第一，教学第二的教育理念。以娱带学的教学方法在中专语文教学中的应用可以通过以下几个策略来实现：
1.加强语文教学过程创新，落实以娱带学
死记硬背是传统教学活动中必备的一个环节，只有突破传统教学模式，改变死记硬背的教学模式，才能让学生找到语文学习的乐趣。在中专语文课堂教学中，教师要重视教学方法的传授，将学生视为主动学习者，引导学生摆脱被动学习者的身份。中专学生的语文学习能力较差，教师要引导学生学会自主预习课文，借助工具书解决重点字词的音形义问题，站在宏观角度去理解文章内容。教师应鼓励学生积极讨论，让学生在讨论活动中解决问题，活跃课堂氛围。比如在讲解老舍的《我的母亲》时，教师可以给学生安排“掌握文章中生字，总结主要内容”的自主学习任务，鼓励学生提出问题。再让学生针对提出的问题合作探究，最大限度地发挥主观能动性。学生只有参与到活动中，才能活跃起来，体会到语文学习的乐趣。
2.重视理论实际结合，落实以娱带学
只有加强理论知识与生活实际的结合，才能使学生的语文应用能力得到提高。落实以娱带学教学方法，需要重视对学生语文学习成就感的培养。引导学生将课堂所学内容应用到实际生活中，有利于学生体会到语文学习内容的实用性，感受到语文学习的趣味性。教师可以适当转变教学技巧，使传统的学习活动变得趣味横生。比如在讲解有关便条写法的知识时，在传统的课堂中，教师会给学生正确的示范，设定便条内容，让学生模仿练习。而在提倡以娱带学的教学中，教师可以将便条写法知识传授与学生的生活实际结合起来。让学生说一说自己在生活中写便条的场景、内容与形式，将生活引入课堂。针对学生提出的情境进行便条写作练习，丰富课堂教学资源，提高娱乐性。将学生完成的便条全部贴在黑板上，开展纠错大比拼活动，并鼓励学生将自己需要的便条带出课堂，应用于生活中。活动的丰富，能使语文课堂学习变得更加轻松，更有乐趣。
3.建立激励评价机制，落实以娱带学
让学生感到轻松，是落实以娱带学教学方式的重要手段。教师对学生的评价，直接影响着学生的上课心情。将表扬作为评价的主体，发挥批评的辅助作用，能够让中专学生获得更多的学习动力。辱骂与打压的教学方式，已经不适用于当前的中专语文教育。用激励评价能拉近师生之间的距离，有利于课堂上师生配合默契度的提升。一些学生的语文基础很差，教师要相信学生、尊重学生，在课下多给学生补习基础知识，并表扬学生的进步。更要在生活中了解学生的需求，帮助学生解决问题。师生关系的和谐，能够使课堂变得更加温馨，更有乐趣。
深入反思中专语文教学中现存的问题，开发符合中专语文教学实际需求的教学方法，有利于中专语文教学质量的整体提升与学生语文素养的全面提高。以娱带学教学方式正是在课程改革的大背景下提出的，实施以娱带学，能够促进中专语文课堂教学中学生学习积极性的提高。
【关键词】小学； 语文； 教学方法
Talking about the personal experience of several points of primary school Chinese teaching methods
Kong Yong
【Abstract】New curriculum reform has brought us many valuable gifts for teachers： not only is the new "course standards"， there are new ideas， new ways， new ideas， new ... ... Can be said to be fundamentally challenge the teachers ' language teaching methods， shake the status of language teaching for teachers.Scientific and effective methods of teaching is effective way to promote Chinese language teaching in primary schools.
【Key words】Primary schools；Language；Teaching methods
新课改给小学语文教学带来了春天，活跃的课堂蕴含着巨大的生命力。但是笔者认为任何改革都要理智对待。新课程改革还处于探索阶段，到底如何进行小学语文教学，还没有形成一个成熟的模式。笔者认为语文改革，无论如何都不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视教学目标的要求、不能忽视语文教学的本质。任何一种教学模式都要辩证看待，进而扬长避短，实现新课程改革的目的。
一、培养学生良好的语文学习习惯
对于小学生而言，习惯的重要性不言而喻。作为小学语文教师，要时刻重视小学生各种良好语文学习习惯的培养。不论人格上还是学习方法都要严格要求，从各个方面进行引导，点点滴滴不能放松。新课程改革倡导激发学生的学习积极性，让学生快乐地去学习，这是必要的。但是良好习惯的养成不仅仅需要正面引导，还需要带有一些强制性。教育心理学就此专门提到：“习惯养成教育，有时还必须带有强制性。”现在小学语文教学有一种倾向，认为只要出现强制字眼，就应该遭到批判。这种倾向恰恰说明了现在改革存在一些盲区。
小学生的学习主动性还没有完全被激发，从某种程度上来说，还需要教师意志进行左右。教育以人为本，并不是处处顺从和迁就学生，在尊重学生和遵循教学规律的基础上，教师也要有“强制”的意识，只要是切实来服务于学生、服务于教学的都应该得到认可。
笔者认为，小学生有八个方面的习惯需要教师着重培养：1.培养他们主动学习、刻苦学习的习惯；2.认真谨慎的学习习惯；3.勤于动脑、善于动手的习惯；4.说话规范的习惯；5.爱惜书本的习惯；6.勤于发问的习惯；7.互助合作的习惯；8.写字规范的习惯。这些习惯的培养都不是一朝一夕就能形成的，不仅仅要求学生有培养好习惯的意识，还需要教师能为学生做好示范，严格要求学生养成习惯。比如要求学生写好字，就不能只是停留在口头上，更不能过于迁就学生，写字只有苦练才能出成果。就这个方面来说，如果一味地迁就学生快乐教学，好习惯就存在养不成的危险。
二、学习热情
现在的小学生学习英语的热情远远超过学习语文的热情，一方面是家长和社会要求使然，另一方面也是教师没有给予学生正确引导，让学生意识到语文学习非常重要，要有学习热情。现在新课程改革开放式的教学方式确实能让学生感受到语文学习的魅力，但是有时候恰恰因为过于开放、过于随意导致学生对语文的重视程度越来越低。笔者赞同某位教育专家所说的：“语文课堂应该是学生生命成长的课堂”，这从深层次点出了语文教学的重要意义。无论何种教学方式的改革，都应该让学生在语文课堂上投入自己的真情实感，只有这样才能有利于语文课程目标三个维度的实现。
三、掌握各种基本的读书技能
读书并不是一件轻易的事情，传统的教学方式导致学生读死书，但是新课程改革如果走了极端就会导致学生不会读书。到底哪些是读书的基本技能呢？首先，学生要懂得读书要有感情，能够动情地去读书；其次，学生会默读，能够不动声地抓住文章的核心；第三，能具备快速阅读和略读的技能；第四，读书的同时能够思考，能概括能质疑。课程标准专门规定了课外阅读量，这是一个很好的进步，如果教师能让学生确实完成课程标准所规定的阅读量，那么学生一定会掌握各种基本的读书技能。
笔者认为语文教学通过阅读要培养学生语感，这是非常重要的。就新课程改革而言，如果学生并没有完成所规定的课外阅读量，课上也没有很好地去进行语文阅读，那么语感的培养就很难形成，学生只有具备了一定的语感，才能学好语文。也只有具备了一定的语感才能真切感受到祖国文字之美，体会作者在文章中蕴含的感情。语感的培养最主要就是读，学生必须下工夫来完成阅读量。但是教师也要给予引导，此时传统教学方式中的一些方法是可以借鉴的，比如重点段落分析，抓关键词等。
四、掌握基本的学习方法
关键词：大学语文 教学目标 教学方法
一.关于教学目标确定
大学教育教学的整体目标是提升学生的综合素质，培养学生的道德思想素质，培养学生的人文素质，有利于学生思想政治素质的提升，以有利于其正确价值观的确立。
1.在语文教学中，我们要注重对中国传统优秀文化的教授，以方便学生对国学知识的深入了解。我国文化传统博大精深，其有利也有弊，我们针对其中优秀的文化进行系统的知识引导，确保学生对于相关优秀国学知识的掌握，确保学生自身文化修养的提升。我们传统文化流派很多，比如儒家学派、道家学派等，这些学派有各自的文化模式，总的来说，他们都是我国优秀传统文化的基调。对儒家文化知识的教授，可以提高学生的历史责任感，有利于学生道德理念，人伦观念的树立。对道家文化知识的教学，有利于提高学生对于人生价值的思考，有利于学生积极人生价值观念的树立，有利于学生对优秀传统文化的汲取。在此过程中，大学语文课程应该注重对儒家、道家等经典文化知识的传授，比如对《庄子》、《论语》等人文巨作的具体教授，培养学生的文化素养，有利于学生对于中国传统文化的广泛了解，有利于学生从中汲取优秀的人文知识，从而满足现代社会对高素质人才的需求，增强学生对于民族文化知识内涵的了解，以有利于增强学生的民族自信心、自尊心，进而有利于国家对四有新人的培养。
2.与此同时，我们也要进行学生审美能力与审美情趣的培养，以提高学生的审美能力，以实现学生综合素质的提升，高校语文教育要注重审美教育环节的控制，以有效实现学生人文素质的提升，丰富其审美能力，确保其良好价值观的形成，以促进学生人格的建立健全。审美教育的教学与语文专业知识的教学并不矛盾，一段简单的文字，就可以调动学生的审美情趣。在日常语文教学中，大学教师要形成与学生的良好互动，从而有利于学生对语文文化美的掌握，从而有利于学生获得更高意义的道德享受。
二.教学方法的开放式教育模式的实施
1.为了确保大学语文教学内容的有效实现，我们首先要确认好大学语文发展的目标，确保传统教学方法的改进，实行目前的新型开放式教学。这种教学模式突破了传统封闭式教学的弊端，实行了大学语文课程的多元化发展，以有利于学生对于相关语文知识的掌握，对具体文学知识的赏析，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，从而有利于学生人文素质的提升，有利于学生的积极创造性的发挥。
为了保证开放式教育教学模式的有效实现，我们需要注重日常课堂教育的相关环节，比如课堂讨论环节的有效进展，课堂讨论的小组进行，以有效实现学生对于相关语文知识的了解，从而有利于学生对语文教学系统知识的深化了解。在此过程中，要突破传统的填鸭式教学的弊端，不局限于纸面知识的解决，更注重在问题解决的同时，学生自身分析问题能力、解决问题能力的提升，以有利于开拓学生的思维，确保学生创新型思维模式的形成，有利于学生主动去发现问题，掌握问题，解决问题。从而避免了解决问题的思维僵化性，以有利于日常课程教学的有效开展，有利于学生语文能力的提升，人文素质的提升。
2.在大学语文课程教授中，要注重学生课堂讨论小组的划分，这样有利于学生展开具体语文问题的讨论，并且在此过程中，有利于形成良好的课堂的范围。大学生可以就相关问题，进行小组课题研究，这样不仅有利于对课堂时间，进行有效应用，也有利于学生进行日常课余时间的学习，通过有效时间的耗费，达到语文素养提升的目的。分小组进行语文课题讨论，有利于学生学习语文兴趣的提高，有利于培养学生自学的能力。在开放式教育教学模式中，通过对语文教学资源的拓展，对教学内容的丰富加深，达到学生语文综合能力提升的目的。语文课堂教育也要注重语文知识的理论性与实践性的统一，有利于学生加深对问题的理解，在此情节中，我们也可以利用多媒体系统进行有效教学，确保相关语文教学音频、视频的播放，从而有利于学生日常学习效率、质量的提升。进行语文教学空间的开拓是很重要的，它有利于激发学生的学习兴趣，从而有利于多种教学方式的教授，学生创新性思维的培养。
三.结语
【关键词】小学语文；情景教学；实施办法
引言
小学语文对小学生教育起着至关重要的作用，语文知识是小学生理解新知识、认识新事物的基础，以往的小学教育非常注重听说读写，学生是基于记忆去学习新知识，这样的学习过程不利于学生快速理解和吸收知识， 情境化的教学模式就是将真实的生活场景搬到课堂中，学生可以在学习中更有效的消化知识点， 加深了对知识点的印象，这主要是由于小学生处于形象思维的发展阶段，进行情景教学很有利于学生对于教学内容的理解。 同时情景模式增加了教学的趣味性，使得学生更喜欢学习，热爱学习，并且在娱乐的过程中学到知识。
一、通过游戏化教学，使学生进行角色扮演
教师在备课时就需要将多媒体课件制作好，在对小学生进行教学时，就需要少文字多图片多视频的模式，这样更利于学生对于课堂学习内容的理解。 教师需要将所有课堂内容全部呈现在多媒体课件上，以方便学生的自主学习。 在教学的过程中，对于有些人物以及对话较多的课文来说， 可以采取角色扮演的教学模式来进行课文内容的教学，教师也可以参与到其中，与学生一起体验学习，从而达到更好的教学目标。多媒体技术的发展为人们的生活带来了极大的改变， 同样的，将多媒体技术应用于课堂教学中能够有效提升教学效果。而由于小学语文教材内容的繁杂性， 传统的教学方式难以调动学生学习的积极性，反而增大了学生的压力，甚至使学生产生厌学情绪。 多媒体设备的优点就是将一切事物可以通过图片以及视频进行具体化，从而使得学生更易理解。比如小学语文课本中的《渔夫的故事》一文，其中包括了渔夫与魔鬼两个角色，在扮演时还需加上旁白一起进行表演，教师可以通过多媒体为学生设计一个海边的场景，让学生自由组合，鼓励学生进行角色扮演，不局限于渔夫与魔鬼两个角色，可以任意创设角色，包括小鱼、海星等等。使学生们一起参与进去，生动的将渔夫的善良以及魔鬼的邪恶表现出来，这不仅增加了学生学习的趣味性，同时也能够引发学生积极的思考，从而完成教师的教学目标。
二、开展体验式教学，使学生置于情景之中
在教师实际教学过程中，很多教师的教学目标并不明确。 通常小学教师在进行教学时会采取讲授的教学模式对学生进行填鸭式的教学，目的是需要学生将教学内容记住而不是理解，这不符合新课改下的教师观。教师是学生的引导者，需要对学生进行正确的引导。如果仅对学生进行内容方面的教授将对学生的全面发展是极为不利的，学生没有办法发挥自己的优势，每个人都是一个样。 教师没有关注到学生自身的发展，只是想要完成学校派给自己的教学任务而已。对于小学语文课本中很多非常好的内容来说，教师可以开展体验式的教学模式，可以通过让学生自己阅读或者组合表演来理解课文中的内容。 情景教学一个很好的教学模式，能够使学生置身在课文的内容之中，从而对课文内容有一个深入的理解。比如小学语文课本中《小猴子下山》一文，让学生通过体验式教学的方式，从而明白在做事情的时候不能朝三暮四，做一件事应该认认真真的完成后再做别的事情，这样最后才不会什么也得不到。
三、利用多媒体技术，为学生创设教学情境
随着科技的进步以及社会的不断发展。 当下，多媒体教学已经普及到了各个学校之中。学校利用多媒体进行教学也得到了很不错的效果。 在小学语文教学中，教师在课堂中可以为学生播放与所教内容相关的视频，或者播放与所学内容相关的图片，从而达到教学的目的。将多媒体技术引入课堂可以极大地改善以往课堂的枯燥性，将知识生动地表现出来，增强教学效果。 学生在多媒体教学中，获得了较高的趣味，主动的进行了相关的思考，对教学内容的记忆有所加深。 另外，部分教学内容具有一定的发散性， 小学生对事物的看待角度不全面，通过多媒体，教师对教学内容进行了扩展，降低了理解难度，有助于教学工作的全面深入开展。比如小学语文课本中的《与象共舞》一文，教师可以通过网络进行搜索将大象相关信息进行有选择的挑选， 从而通过多媒体呈现给学生，让学生对于大象这种动物有一个深入的了解，同时对于大象的习性以及大象的栖息地有一个简单的了解。通过多媒体也可为学生播放与大象生活现状相关视频， 使得学生对于大象的生存现状有一个了解，从而明白要保护动物。 视频以及图片的形式能弥补文字表达的不足，让学生对所学知识有更深刻的理解。
四、结束语
总之，情境教学方法不是把主动权完全给学生，教师需要适时地加以引导，而不是事事代替学生或是完全不管学生。 只有合理利用情境教学方法才能在小学语文教学中取得更大的教学成果。灵活的课堂能够极大地激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率，助力学生发展。
参考文献：
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[5]不断探索深化改革—— — 在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言[J].崔峦.小学语文教学.2016(02)
对于每一个学生来说，初中是他们学习生涯的重要阶段，也是为高中阶段的学习打下良好的基础。在初中语文教学中，传统的语文教师所用的教学方法过于单一，无法激发学生的学习兴趣，导致课堂的学习氛围不够浓烈，学生容易开小差、走神，在课堂中难以吸取知识，对语文的学习也比较粗糙。因此，学生的语文成绩普遍不高，大部分都是中等水平，语文成绩优秀的学生较少，整体的语文水平不高。因此，在初中语文教学中采用多种多样的教学方法，有利于提高课堂效果，营造良好的学习氛围，使得语文教学质量得以提高。
一.制定多元化教学
对于初中语文课堂来说，语文教师的主要任务除了给学生传授语文基础知识之外，还要注重培养学生的语文素养、思维能力和创造力。在实际的语文课堂中，语文教师通常会让学生先把所需要学的文章通读一遍，再分段分析，从而把握文章的中心意思。在分析文章所要表达的思想和情感的时候，可以采取多元化的方式，从不同层面进行分析。针对同一个观点，教师不要过早地下定论，应当尽量让学生从不同的角度去发现、思考、研究。此外，在进行作文写作时，教师在给定作文题目或者题目范围的时候，应当引导学生进行发散思维，从不同的角度去思考，如何寻找观点作为文章的切入点，切入点的不同，写出来的作品也有所不同，各具特色。这就是多元化思维。在初中阶段，学生的年龄相对较大，思想也比较成熟，也是思维习惯形成的关键期，教师在教学过程中应当注重培养学生的思考能力，尤其是多元化思维，让学生在不断的锻炼中成长，提高想象力和创造力。
二.语文多元化教学的实施
1.保持对语文学习的热情
兴趣是最好的老师。初中语文教师应当让学生保持对语文的学习热情和兴趣，避免枯燥无味的教学氛围，这是提高学生学习能力的重要基础。语文教师应当多方位考虑，采用不同的教学方法，充分调动学生的积极性，在课堂上勇于思考和发言，激发他们的好奇心，不断思考问题，并逐步解决问题，培养学生独立思考能力，激发学生的发散思维。
2.加强沟通与交流
在初中语文教学中，融洽的师生关系有利于提高课堂效率。因此，教师应当加强与学生的沟通，了解学生的想法，满足学生的合理的需求，结合学生的性格特点适当地调整自己的教学方法，在多种多样的教学方式中选择自己擅长的、又适合学生特点的教学方法开展语文教学，能够进一步提高学生的语文成绩和学习能力。
3.适时引导学生学习
初中阶段的学生，独立思考和学习的能力还比较欠缺，因此，需要教师的指导和帮助。但这种指导应当是适时的，而不是学习的整个过程。在教学中，应当以学生为主体，教师在学生遇到困难时，给予准确客观的分析和合理的帮助，逐步提高学生的学习能力，培养学生多元化思维。
三.教学评价多元化
教学评价在每一个学科的教学中，都是极其重要的一个环节，在初中语文教学中，教学评价有利于教师及时改进自己的教学方法，反省教学中不够完善之处。另外，对于学生来说，也能通过教学评价对自己进行合理地定位，发现自己的不足，及时改进学习方法，不断提高自己的学习效率和成绩。
传统的教学评价也比较单一和片面，过分注重成绩，以卷面成绩作为教学评价的唯一标准，这种做法是错误的。学生的学习过程并不仅仅只是为了考试，在整个教学过程中，教师与学生之间是相互作用的，也是师生交流合作的一个过程。所以，教学评价中包含师生之间的互评，教师之间的互评，学生之间的互评，也可以让家长参与评价，多方面收集观点，更有利于教师和学生进行自我反省，才能更好地得到进步。在教学评价的内容方面，也可以进一步丰富，除了对课本知识的考察之外，还可以多角度考察学生对文章的感悟，对思想情感的表达，发挥学生的创造性，让学生充分动脑思考，让他们创造出自己的最佳的作品。
我们不难看出，随着时代的变革，教育行业也面临着重大的变化。在语文教学中，教学理念在不断更新，教学方式也在逐渐走向多元化，改变了过去单一、枯燥的教学方法，有利于完善教学过程，提高学生的学习兴趣和学习积极性，让学生能够快乐地学习，从而提高语文教学质量和学生的成绩，培养学生的多元化思维，有效地促进学生的发展。
参考文献
[1]刘会清.初中语文教学中的多元化教学方法[J].新课程:中学,2014(1):47-47.
[2]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊,2012(27):80-81.
关键词：小学语文；教育教学；方法创新
伴随着经济的发展和社会的进步，信息技术得到了越来越深入的发展，当前的课堂教学已经对原先的陈旧教学模式加以抛弃，代替使用全新的教学方式，因为其具有较多的长处和优势，从而得到越来越多的重视。现代的小学语文教学因为新课程改革的不断发展，涌现出许多丰富多彩的教学方法和教学思想。无论是什么样的小学语文教育教学方法，要想提高学生的学习兴趣，获得良好的教学效果，就应该做到以下几点：
一、教师应努力提高自身素质，使得教学观念得到更新
当前教育事业面临着十分严峻的考验，网络已经成为人们在知识方面获取信息的主要渠道。而传统意义上的教育教学模式无法满足网络时代的发展需要，要想让课程改革能够顺利进行，实现预期目标，就应有一些基本条件来作为保障。而这其中最为重要的就是提高教师的素质，完善教学理念。怎样用先进的教学方法对学生进行知识传授，在小学语文教育教学方法的创新中具有重要的地位和作用。
二、在课堂教学中避免出现串讲串问、繁琐分析的模式
繁琐的分析会将充满情趣、生动感人的课文内容变得支离破碎，失去了语文原本的情趣、情感和魅力，这样既不符合语文教学特点，也不利于小学生的语文学习。所以，在小学语文教育教学方法的创新过程中，要引导学生进行学习和创新的有机结合，让学生自己进行仔细阅读和思考，然后发现其中的疑难问题，并予以记录，及时与同学和老师进行交流。这样才能激发学生在语文学习中的兴趣，培养其自信心，以便更好地提高语文成绩。
三、突出学生主体地位，倡导学生进行自主的探究式学习
在小学语文的教学过程中，要结合学生的年龄以及心理特点来采取适合的教学方法。语文的学习是一种生活，因此，学生在学习过程中应为主人，从而使得自己主体作用得到充分发挥。引导学生进行活动的自行组织和设计，尤其是注重进行研究和探索的过程。所谓探究式的学习，是说在小学语文的教学过程中引导学生进行主动的发现、探索和体验，从而使其学会发现问题、思考问题、解决问题，增进自身的创造力和思考力。因为长期以来，语文教学活动都是以教师的传道、授业、解惑为主，主要强调记忆性，而在教学的过程中很少对学生进行分析性、探究性的引导。这种轻理解重记忆，轻思维重灌输，被动接受、单一的教学模式会使得学生感到语文学习乏味、枯燥，并且负担比较重。长此以往，这种状况不利于学生养成良好的学习兴趣，还在一定程度上影响到了学生的实践能力和创新精神，不利于学生思维的培养。
四、采用多种教学手段
课内外的沟通也是在新课程进行中着重提出的，所以教师要让教材切实进入学生的生活。在实践中不断对各门课程进行学习，这是新课程的重要目标。为了能够使学生文化素养得到全面提高，我们不能够仅仅局限在书本和课堂中，而应引导学生积极接触丰富多彩的学习资源，对各种学习和实践机会加以重视，从而进行一定的综合性学习。在综合学习的最初阶段，应对课外活动进行组织，为学生的学习提供多层次、多渠道的实践学习机会，以对学生的实践、创新能力加以培养，促进人的全面发展。在课外内容的阅读方面，应引导学生进行经典名家名篇的阅读。此外还应明确课外的学习不仅限于课本的阅读，还应通过感官来对大量信息加以获取，以取得形式多样、内容丰富的信息，使得学生在作文、读书方面的热情和兴趣得到提高。
五、在课堂上充分应用现代信息技术手段
在小学语文的课堂教学中充分应用信息技术能够丰富学生的知识体系，学生通过简单处理加工所获得的信息，大大提高了学生学习效率。
1.在识字的教学中，应使用计算机中的识字教学功能，学生能够通过对汉字笔画、部首、笔顺、正确读音、间架结构等的观察，特别是通过一定的打字训练，能够使得学生更好地掌握汉字的笔顺、读音、词组、部首。
2.伴随着信息技术的发展，新的阅读以及检索方式已经出现。在当前的教育过程中一项重要的任务就是对学生的文献检索能力和网上阅读能力加以培养，并实现其与语文课程的结合。
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：在开展中学语文教学活动的过程中，教师如果仍然采用传统的教学方法，则难以提高语文课堂的教学效率。面对这种情况，教师要采用多样化教学方法，激发学生的学习热情和学习积极性。近几年来，随着素质教育的不断推行，参与式教学方法开始被引入到课堂教学活动中，该教学方法符合素质教育的各种要求。在中学语文教学中运用参与式教学方法，不仅可以将学生的主动性充分调动起来，还有助于提高语文课堂的效率。 关键词：参与式教学法;中学语文教学;教学理念;应用
参与式教学方法指的是在教学过程中，教师要坚持以学生为中心，运用多样化的教学方法，促使每一位学生都参与到课堂教学中，让学生真正成为课堂学习活动的主人。在中学语文教学过程中运用参与式学习方法，满足了新课程改革的要求，能够取得事半功倍的教学效果。
一、注重转变教学观念，树立参与式教学意识
在新课程改革的背景下，教师要积极转变自身的教学观念，树立利用参与式教学方法来开展教学活动的意识。如果教师在教学过程中，仍然采用传统的教学方法开展课堂教学活动，那么其在教学过程中可能会遇到很多阻碍。学校相关负责人应该借助宣传等多种多样的手段，大力推广参与式教学方法，鼓励教师在教学过程中，巧妙运用参与式教学方法，以此营造高效的语文课堂。作为一名语文教师，应该抽出一些业务时间进行拓展学习，通过学习活动掌握新的教学方法，并且有助于丰富自身的专业知识，从而促使语文课堂教学活动的顺利展开。
二、采取多样化教学策略，引导学生积极参与课堂
当前，很多新型的教学方法开始被引入语文课堂教学活动中，比如：小组合作法、情境教学法等。在中学语文教学过程中，教师要根据教学内容选择合适的教学方法，促使每位学生都能够参与到教学活动，达到提高中学语文课堂教学效率目标。此外，在开展中学语文课堂教学活动的过程中，教师要积极创设问题情境，通过问题来吸引学生的注意力。比如：当教师要讲解宗璞的《紫藤萝瀑布》这篇课文时，可以设计几个问题：问题一，学生在日常生活有没有见过紫藤萝呢？问题二：当紫藤萝生长得特别茂盛的时候，你们觉得他们像什么？问题三：当你们看到紫藤萝，你们的内心有什么感想吗？之后，教师需要给学生留出一定的时间思考这三个问题，然后再让学生回答这三个问题，当学生回答完之后，教师应该借此机会引入本节课要学的新课文，如此可以很好地带领学生进入本节课要讲解的新内容，有助于激发学生的学习积极性。
在课前，教师可以通过情境教学法来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。而在课堂教学过程中，教师可以采用小组合作法，让学生能够始终保持自身注意力的集中，从而提高语文课堂教学效率。此处仍然以宗璞的《紫藤萝瀑布》为例，当教师在课前提完问题之后，应该立即引入本节课的正题，即：分析宗璞笔下的紫藤萝。为了能够让学生更好的理解宗璞赋予给紫藤萝的感情，此时教师应该将作者资料以及写作的背景向学生讲述，然后让学生认真阅读此篇课文，之后教师可以将学生分成若干小组，让小组内的成员通过讨论方式，解决教师提出的几个问题：第一，要求学生划出本文的生字、词汇，并且解释这些词汇的意思;第二，要求学生在阅读过程中，找出运用比喻、拟人等修辞手法的句子;第三，要求学生在得到作者的写作背景之后，了解作者的写作意图;第四，要求学生在阅读过程中，要了解作者赋予紫藤萝的思想感情。然后教师可以要求各小组成员针对以上问题展开讨论，鼓励每位学生充分发挥自身的优势，进行相互帮助，共同完成教师所布置的任务。如此既有助于促使学生分析问题、解决问题能力的提高，又有助于语文课堂教学效率的提升。但在此过程中，需要注意的是：教师要积极参与其中，帮助学生解决他们讨论过程中遇到的障碍。
三、努力提高教学能力，开展案例与实践教学
参与式教学方法对教师的要求比较严格。在传统教学方法下，教师在备好课之后，便可以顺利完成教学任务。但在参与式教学方法，教师不仅要认真备课，还要具有较强的协调以及组织能力，如此才能真正将参与式教学方法运用于课堂教学活动中。因而，教师应该努力提高自身的教学能力，巧妙地运用教学案例，引导学生展开问题的分析，促使学生运用理论知识解决实际问题的能力不断提高。此外，中学语文这门学科与实际生活有着非常密切的联系，因此教师偶尔要带领学生进行课外实践，拓宽学生的视野和知识面，同时促使学生对理论知识进行更为深入的理解。
四、积极革新评价模式，对学生进行全面性评价
在传统教学活动中，教师往往根据学生的学习成绩对他们进行评价，但这种评价模式存在着严重的弊端，不利于调动后进生的学习积极性。因此在教学过程中，教师要改变自身的评价模式，针对学生展开全面性的评价，同时适当鼓励那些不敢发言、缺乏信心的学生，让他们在课堂上敢于表达自己的想法，逐渐激发他们的学习兴趣。在中学语文课堂中，教师要注重每位学生在课堂上的表现，针对那些表现不积极的学生，要及时与他们进行谈话，增强其学习自信心。
五、结语
中学语文教师应积极转变教学理念，树立参与式教学意识;努力提高自身的教学能力，开展案例教学与实践教学;积极革新评价模式，对学生进行全面性评价;采用多样化的教学策略，引导每位学生都积极参与课堂教学活动，充分调动他们的学习积极性和主观能动性，拉近教师与学生之间的距离，从而营造高效的中学语文课堂。
参考文献：
[1]李金云.适时干预・多元设计・及时反思――参与式学习有效性的提升[J]. 西北成人教育学报.2010（05）
[2]牛东亚.语文参与式教学的基本理念及实施原则[J].内江科技.2010（08）
[3]宁志斌.新课程背景下高中语文课堂教学高效化策略研究[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（江西卷）[C].2013
关键词：小学语文 识字 教学方法
识字是小学语文教学的首要任务，是小学生学习各学科的必备技能，更是学生培养和提高语文阅读写作能力的基础。小学生识字量的多与少、识字过程的快与慢将直接自身的语文阅读水平的提高以及作文的写作水平。如果学生在日常的学习和生活中没有一定文字量的积累就不可能在语文阅读和作文写作中出现质的改变，而且会间接的影响到学生自身的语言表达能力。随着信息化技术的迅猛发展，大量的文字信息随着网络已经深入到人类社会的各个领域，直接或者间接的影响着人们的生活。所以，只有具备一定的文字阅读和写作能力，才能进行正常工作和生活，而实现语文的阅读和写作能力的前提是必须具备一定量语文识字基础。如果小学生不具备语文识字能力，那么其它各科目的学习就无从谈起，可见，小学语文识字教学是开展教学的重要前提。
一、打造氛围，激发学生的小学语文识字兴趣
语文教师在日常的教学中，可以结合课堂实际，通过实物展示、组织学生情景表演以及制作PPT课件等具体化、形象化的教学手段为学生的课堂识字教学增添良好的互动气氛。从而，使得乏味难以理解的识字教学变得趣味丰富起来，内容抽象的识字内容变得形象直观。教师在具体的教学过程中，可以在拆分汉字结构上做文章，特别是对形声字偏旁部首的结构拆分讲解，可以使得学生在课堂上对教师所讲内容产生浓厚兴趣、集中精力听讲，促使学生在有意、无意间加强对汉字的理解和记忆；达到先认识旧字再学习新字的小学语文识字效果。如：在讲解“闻”字时，语文教师完全可以将字分为内外结构将其拆开向学生讲解：站在门内的人用耳朵细心听取门外的声音，这样，让学生就容易地理解了“耳”和“门”这两个字了，并且同时明白了“闻”字的含义，通过拆分形声汉字的讲解，不仅使学生能够准确的感知汉字字形，又达到扎实记忆的目的。又如：语文教师在讲解“木”、“林”和“森”等三个汉字时，教师可以在课堂现场组织学生们发表自己的意见，问学生哪个字的所表示的树多一些，通过学生们的踊跃发言，即可以让学生记住了生字的字形，又了解了字义。另外，在游戏中学习小学语文识字也是一个很好的学习途径。游戏是学生最喜爱的活动方式，在游戏中学生能够始终处于兴奋状态，将游戏融合到识字教学中，有着意想不到的效果，即可以小学生增强识字效果，还可以提高他们的学习兴趣和成就感。
二、方法灵活，引导学生掌握小学语文识字规律
低年级学生对外界的事物还处于懵懵懂懂的阶段，有着强烈的好奇心，非常留意身边的事物[2]。如：广告牌、食品包装、各种报刊、杂志等读物等。因此，教师不能将语文识字教学仅限于学校，要拓宽学生的知识面，开放教学。家长是学生学习的榜样，尤其是低年级的孩子正处在愿意听大人讲故事的年龄阶段，很多孩子通过学校的学习认识一些汉字后，都非常愿意阅读一些自己感兴趣的儿童故事书刊。对此，教师可以联合学生家长，以家庭为主要学习场所，共同引导学生的学习识字，如：语文教师可以建议学生家长将家中摆放在显眼位置上的常用生活物品都用纸签写上汉字名称并粘贴上，并定期更换文字内容，这样，孩子在有意、无意间都能够读读记记。教师还可以通过在班里举行课外业余活动来达到提高学生识字能力的目的，如：故事大王比赛、诗歌朗读比赛、猜字迷等活动，在课外业余活动开展之前需要让学生们提前做好文字准备，如：同学之间相互请教、查字典，可以结合彼此猜字的方法，同学们通过对识字游戏互动与交流，达到了小学语文识字能力的共同提高。
三、加强阅读，提高学生小学语文识字效率
识字能力的提高在很大程度上是阅读量的积累过程，所以，提高学生的语文能力和成绩的最重要措施就是加强小学生的课内外文字阅读量[3]。如果将语文教师能够将语文阅读训练和识字教学二者有机的结合起来，一定会起到意想不到的效果。如：刚刚入学时，孩子们之间非常陌生，从未见过面，对新同学、同桌感到新鲜、好奇，如何知道新同学的名字是孩子们最想知道的事情，所以，在新学期开始之初，语文教师在第一时间内将新同学的姓名写在值日轮流表当中，以便学生们能够相互确认，这样，即增加了学生们之间的交流，还增加了学生识字量。此外，为增加学生的识字量，很多学校都有专用教学、多媒体教学、音乐教室等，可以让学生认教室的名牌；学校内的校规、板报、班级名、课程表等，只要教师肯下功夫，经常性地引导学生，学生们就会从无意识到有意识地将熟悉环境同识字认字结合起来，提高自身的识字能力。此外，应充分利用电视资源，日常生活中，教师和家长大可不必对电视充满排斥性，可以利用电视节目中对学生有益的节目，如：动画片、儿童电影、手工制作、儿童科普等节目都含有大量的文字信息量，可以使学生获得在学校学不到的文字和知识。所以，教师和家长应当正确对待并引导学生观看有益的电视节目。
四、结束语
总而言之，小学语文识字教学虽然在文教学中处于基础地位，但是它是小学生以后学习其它学科的重要前提，“基础不牢地动山摇”，所以，在教学过程教师必须要把好识字教学这一关，为学生创造良好的学习识字氛围，灵活运用各种方法引导学生小学语文识字，通过各种渠道加强小学生的阅读量。只有这样，才能使得小学生在轻松愉快中进行识字学习。
参考文献：
[1]陈玉雯.渗透以生为本的小学语文识字教学[J].新教育，2010，（10）.
