时间：2022-09-27 20:31:30
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以《考试说明》和《教学大纲》为依据，以市区文件精神为指导，全面提高学生听、说、读、写的基本技能;根据新课标，瞄准新高考，采取有效措施，认真贯彻精 讲多练，夯实基础，强化训练，提高能力的教学思路;针对学校实际，抓好边缘生，落实帮促，做好分类推进。为此，我们高三英语组的全体教师经过认真讨论，研究制定了高三英语复习计划，
二、复习安排
1、时间安排
20XX年10月底结束新授课模块10、模块11。
一轮复习：XX年11月-20XX年2月底，复习完1-8模块;基础能力过关
二轮复习：XX年3月-4月中旬，结束课本复习，模块训练;综合能力突破
三轮复习：XX年4月下旬-5月底，精选习题，模拟训练。提高应用能力。
2、复习要求：
第一轮复习：以教材为蓝本，夯实基础知识，对照《考纲》和《考试说明》，全面排查和梳理知识点，帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，让学生温 故而知新，查缺补漏，通过对已经学过的知识进行归纳扩展，归类辨析，帮助学生构建坚实可靠的知识框架，不留盲点;抓好词汇，语法教学，加强听力训练，提高 学生语篇阅读能力，培养其正确的应试技巧，进一步落实规范答题，提高学生的应试能力。
第二轮复习：深化、拓展基础知识，进行专题复习，强化专项训练，促进学生知识的进一步深化，重点提高学生对知识的应用能力，学生专项解题能力和听读写综合能力的提高。
第三轮复习：瞄准高考，模拟练兵。选做各地模拟题，强调规范，提高做题速度，侧重于查漏补缺，通过高考模拟调适心态，学生掌握一定的应试策略。力争通过高考复习使尽可能多的学生达到高考能力要求，信心十足地走进考场。
高三课堂教学始终坚持的三个原则
A.渗透三维目标的原则。即始终关注知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的落实与达成。
B.坚持学生主体的原则。少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中三讲三不讲，即讲清重点，难点，疑点;学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。此外，对于基础知题还要做到：先练后讲，逢讲必连，讲后再练。
C.坚持抓主要矛盾的原则。始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在最重要的位置加以思考。通过单词轮回读忆和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高概括，推断能力和长句理解能力。
三、方法策略：
1、激发学生潜能，提高学生学习的积极性、主动性
俗话说磨刀不误砍柴功，学生的学习积极性主动性是学习成功的关键，是老师教学任务得以实现的保证，在教学过程中，应通过各种方式去激发和调动学生的积极性，让学生在快乐、积极的状态中去学习，去进步，去成功。
2、明确方向，加强研究，提高复习备考工作的针对性
结合课标，认真研究《考纲》变化，探索命题原则，结构、内容和特点，多渠道搜集最新的高考信息及训练材料，认真落实市区精神，做到科学备考。
3、加强集体备课
按照教研室和学校的安排，每周进行两次集体备课，主备课人依据双纲，精心排查、梳理知识点，对要点、重点、难点、考点及学情进行综合分析，大家共同探 讨教法与学法，然后精选配套的练习题，以主备人主讲与集体研讨相结合。复习统一进度，统一练习，统一授课内容，统一重点、难点，统一查补。
4、搞好导学案教学
导学案教学是一个行之有效的科学方法，也是我们学校要求坚持使用的。我们根据学生实际、学科特点和授课内容，在利用好市编学案的基础上，集思广益，科 学编排，狠抓落实，大胆创新。一轮复习，我们将以单元学案为主，辅以检查验收、查缺补漏等手段，从而发挥了导学案应有的作用。
5、 新授与复习结合，以练为主
高三上学期的英语新授课。 根据高考中阅读题比重逐年加大的情况，带着学生有效地处理新教材中的文章是很有必要的。因为教材中阅读 信息量多，题材体裁广泛，是教师提高学生阅读能力的最好教材。例如：在学习介绍人物的课文时先让学生归纳文章的主题及每节的大意，帮助学生了解文章的结 构，再让学生根据时间顺序找出不同时期所发生的事情，让学生了解文章的线索，从而更准确地深层地理解全篇课文意思。采用新授与复习结合的办法在讲授新课中 巩固学生基础知识及提高阅读能力可以使教学更有针对性，避免盲目低效的单一复习方式。
在讲新课的同时，穿行与高考题型一致的综合练习，听力专项训练和写作专项，使学生在运用中熟练掌握所学知识，逐渐加强高考意识。
正式复习阶段，采用讲练结合的办法，坚持先练后讲，在练习中找问题，然后有针对性地辅导，讲解。以求能准确地发现学生存在的普遍问题，准确地采取补救措施，起到事半功倍的复习效果。
6、以学定教，落实帮扶，提高复习效率
整个复习过程要紧紧把握以学生为主体，教师为主导的原则，深入了解学情，分析学情，尤其要了解英语为弱科的边缘生，选择恰当的教法，进行学法指导，补弱促强，提高授课、训练、讲评的针对性，并有针对性地做好学生的思想工作，从而大幅度提高复习效率。
7、发现问题、对症下药、注重方法指导
通过检测、和学生个别谈话、同其他老师交流情况等方式使学生复习中的问题不断显现出来，进而追究产生问题的原因，提高复习的效度。
1)注重在教学中基础知识的训练和持之以恒的学习习惯的培养
2)加强复习方法及做题技巧的指导
学习习惯的好坏直接影响效果，在复习过程中，要不断指导学生积累知识。让学生知道零散的时间与大块时间在英语复习中同等重要。同时充分必要的物质准备是保障复习顺利进行，提高学习效率的重要前提。要求学生建立起袖珍型词汇本、作文档案、错题档案等等。
8、严格评价制度，加强批阅、检查
根据我校学生的实际水平，我们的教学必须做到稳扎稳打，因此，每周我们拿出一节课的时间来检查巩固本周所学的内容，并认真批阅学生的试卷作业。做到有发必 收，有收必改，根据批阅所了解的情况，分析错因，找准试题的切入点，透彻讲解，制定补救措施，以起到举一反三的作用，提高课堂效率。
9、突出语篇，强化听力训练
高考试题中，语篇考查所占比重极大，因此高三复习中要增强语篇意识，强化阅读限时训练，及时指出阅读中的问题，指导做题方法，使精读与泛读相结合。通过选做各种题材和体裁、不同难度的文章，让学生体会到阅读的乐趣，提高学生的阅读能力，增强学生克服阅读困难的信心。
听力较差是农村学生普遍存在的问题，鉴于这种情况，我们精心挑选听力材料，《蓝海英语》。每周安排三节课的训练，在星期二，四下午，周五早预习进行。同时在课堂适当穿插限时精听训练。
10、精选习题，狠抓落实
充分发挥集体力量，广泛涉猎各种材料，严把习题质量关，力求选出内容新颖、质量较高的试题，让学生做好题、精题，使学生少做冤枉题，少走弯路，提高效率。
关键词：高考复习 复习计划 课堂教学
高考复习是一个长期复杂的过程，试题来源于课本而又高于课本。要想在高考中取得辉煌的战果，绝对离不开考前教师的精心指导，离不开学生的勤学苦练。面对内容庞杂、任务重、要求高、周期反复的高考复习，如何保证其顺利进行并取得良好的复习效果呢？ 我结合高考英语复习教学实践中的一点心得体会与大家共同交流探讨。
1、教师要引导学生制定出切实可行的复习计划。切实可行的复习计划包括复习的内容、复习的形式、复习的进度以及复习的强度等几个方面。那么如何制订好复习计划呢？一是教师应根据考试大纲、考试说明和命题特点，引导学生分析高考英语题型，务必搞清楚考试内容、考试形式及试题结构。这样才能在考试中做到心中有数，有的放矢。二是计划学生在各个模块里应该掌握的知识点和关键点，让学生了解前后知识间的内在联系；计划学生的复习进度及复习内容，包括任务型阅读材料及书面表达的题材和内容等等。
2、教师要抓住课堂教学这个主阵地，努力打造高效课堂教学。什么是高效课堂呢？高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是以学生为主体、教师为主导的课堂。也就是说，高教课堂就是花尽可能少的时间取得最大教学效益的教学活动。那么，我们怎样爿‘能打造出高效课堂教学呢？一是教师备课婪充分。不少教师在备课时，往往习惯于只备教材内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生基础情况，不去研究学生的个体差异，不从学生实际而从书本出发，课堂教学的高效就无从谈起。为此，我们教师在备课时，不但是备教材内容，更重要的是备学生，做到因材施教。同时，教师应布置好学生的课前预习，课前预习作业应与上课内容紧密联系，能起到引领作用，应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课，教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少时间的浪费，从而能大大提高课堂教学效率。二是课堂气氛要活跃。教师在组织课堂教学的各个环节中，要时刻牢记是课堂教学的主体，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学效率的优劣，最终体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和感悟去获得知识，才是最佳的学习途径。因此，在教学过程中，教师要转变教学观念，要由“演讲者”变为“导演”，要像导演对演员说戏那样，为学生创造一种做中学的情景，使其积极地思考。我们教师还要以幽默风趣、富有感染力的语言或事例来激发学生学习的兴趣，树立起他们学习的信心。
3、在高考冲刺阶段，要进一步加深对高考英语知识点的理解及实际运用这些知识点进行阅读、写作的训练，掌握解题的方法和步骤，努力提高综合运用知识的能力。我们要切实做到以下几点：一是词汇语法抓重点。通过综合试卷，调查学生在知识、方法和能力上的缺陷，做到心中有数，对重点、关键点和热点开展专题讲座。专题紧紧围绕考试大纲，不是离开大纲去追求热点。注重知识的横向联系，形成纵横交错的知识网络，使学生对重点内容的理解更深刻，解题的方法更熟练。二是分类训练找方法。通过对各类题型的剖析，总结同类问题的解题方法。通过一句多译，一题多变，带动一大片知识点i让学生在遇到此类问题时，迅速找到解题思路和处理办法。三是精心模拟促能力。密切注意高考动态，精心设计模拟试题，这样可以有效地提高学生的总体水平。现在，各地的模拟试卷满天飞，有优有劣，教师应根据学生实际认真筛选，整合成适当的模拟试卷供学生训练。这样的试卷有利于学生通过考试，建立完整的“知识――方法――能力”结构。精选习题，必须注意==性，即基础性、整合性、灵活性。从近几年的高考来看，试卷侧重“双基”和能力考查。
关键词：高考英语复习；教学策略；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0007
一年一度的高考备受学生、教师、家长以及社会各界人士广泛关注。每当学生进入高三，高考复习备考工作更显得十分紧迫和重要。近几年毕节市的高考质量在全省九个市州中的排名呈现逐渐下滑之趋势，这个趋势已陷入到全省倒数之列，令人担忧。为了改变这种现状，我们广大教育工作者都在努力、都在反思。那么，在高考复习备考阶段如何搞好英语学科的高考复习备考教学工作，以期取得较好的复习效果呢？这是我们高三英语教师一直在不断努力思考解决的问题。作为一名英语教研员，笔者也一直在认真思考和研究，特提出十条高考英语复习备考的教学策略，供教师和学生们参考、借鉴。
一、诊断策略
诊断策略是指复习的第一步要准确诊断高考英语教与学中存在的问题。英语要过三关：语音、词汇和语法。高考语音的分值不高，但也不能忽视。词汇和语法是最基础的问题，词汇和语法不过关，完形填空、阅读、短文改错和书面表达就不能获得理想的分数。所以高考复习首先要有诊断意识，形成诊断策略，准确诊断在语音、词汇和语法方面的问题以及阅读和书面表达的问题。只有找准症结，才能对症下药，采取行之有效的解决问题的措施或方法。可是很少有学校先进行诊断测试再进行有针对性的复习备考。当然诊断测试一两次是不够的，可能需要好几次，然后再得出诊断测试结果分析报告，为复习备考教学工作提供可靠的第一手数据资料作为依据。几乎每个学校的高三复习都抓月考，有的甚至还进行周考，可是否流于形式，是否起到诊断、总结和改善复习教学的作用，值得高三英语教师认真思考和研究。
二、计划策略
计划策略是指复习要制定周详的行动计划。根据诊断出来问题和所剩的教学时间，制定结合学生实际的复习计划，包括复习达到的目标、复习内容、复习方法和时间安排等都要做到周详，统筹安排，最好是师生共同商讨制定，并将复习计划印发给学生，以便让他们心中有数，安排好自己的复习活动。要鼓励学生充分发挥他们的主动性，真正形成他们自己的具有个性化的复习计划。按计划复习，复习才能有序进行而不会手忙脚乱，复习才会有效。
三、效益策略
效益策略就是要转变复习观念，提高课堂复习效益，即在单位时间内实现学生的学习收益最大化。教师要从传统的满堂灌的演讲者转变为参与者、组织者和指导者。无论是基础知识的复习与基本技能的训练，还是试题的讲评，都要充分激发学生的兴趣，调动他们的积极性，发挥他们的主动性，让他们主动参与。要引导他们分析产生错误的原因，通过讨论得出一致意见，方能给学生留下深刻印象，形成能力。而不应该由教师一个人包揽整个课堂。教师滔滔不绝地讲，学生被动地听，一节课结束了，好像言而未尽，教学效果如何，学生到底获得了什么，恐怕是值得推敲的。比如试题的讲评，是选择大多数学生做错的地方讲，引导他们分析产生错误的原因，还是按部就班地将一套试题从头讲到尾或者就只是对一对答案而已呢？满堂灌的课堂教学是低效的甚至是无效的，可以说是在浪费学生宝贵的时间的做法，应当避免。复习任务重，内容多，时间紧，每一节课必须重点突出、难点突破、效益高、人人有收获。要提高高考复习教学的效益，还可以将阅读和书面表达结合起来，这要求学生不仅要读懂和理解，而且要求学生学会分析、归纳，用自己的话表达自己的想法、思想和观点。
四、侧重策略
侧重策略就是复习要有所侧重。复习的时间紧，所以复习要侧重基础知识和基本技能的掌握，突出对实际使用英语能力的培养，改变单纯的语法复习策略，把阅读和书面表达作为高考英语复习的主要内容，通过语篇训练学生的综合语言运用能力，特别阅读理解的能力。因为不仅阅读理解题的分值高，而且整个试卷都涉及到阅读理解的问题。正如前面提到英语学习要过三关。其中，要过好词汇关，这是提高英语作为外语的学习效率的关键，也是我市高考英语复习必须首先突破的难点，关键在于词汇的运用。在复习中，有不少学生死记硬背生词，其实这要因人而异，词汇量大的就大可不必如此。在高考中要求学生“猜”的词汇，都是在学生能力所及的范围内，即可通过构词法、上下文文意等推断出其词义的词汇。如果为了高考扩大词汇量而大量背生词，会将复习的重心偏移，得不偿失。其次是语法关特别是句型，要掌握英语的基本句型结构，包括简单句的基本句型以及并列句和复合句的各种句型。每一两天记忆一个句型。书面表达就是写十来句话，因此要训练学生至少能写十句话作文的能力，要注重语篇能力的培养。阅读训练要重点训练阅读技能。中国高考英语的优异成绩的取得靠的是丰富的词汇知识和坚实的语法基础，然后通过大量的听、说、读、写练习和日积月累培养出来的综合语言运用能力。
五、精炼策略
由于复习时间紧任务重，因复习重在精练。精练策略要求教师在复习教学中讲得少而精，讲在点子上，讲得适可而止，贵在点拔，而不是满堂灌、一言堂，讲得滔滔不绝、天马行空、天花乱坠。要把主要的时间和空间留给学生去思考和训练精选的试题，举一反三，触类旁通，让他们练出质量和速度，练出智慧。讲是为了听懂，练是为了学会，从懂到会的过程主要是靠训练。练会的时间要远远多于听懂的时间。正如学习驾驶一样，没有足够的时间进行操作训练，单凭听懂教练的语言是学不会开车的。高考英语复习训练主要是形成语言习惯即内化的或自动化的语言操作机制或，没有足够的时间进行训练是不可能获得的。精炼策略要求练习的结果必须是经过学生的思维活动之后才能得到的，如果不需要思维活动而只是一看就会的练习就是多余的，那就不是精炼的练习了。精炼就是要针对学生的最近发展区进行才是有效的。
六、差异策略
每一个班学生都是有差异的，平时的教学要考虑学生的差异性，高考英语复习也不例外。差异性策略主要基于学生的英语水平是不一样的，复习不能整齐划一、齐步走。因此，复习要照顾学生的差异性，要有针对性，要因材施教，不要只顾少数尖子生而有意或无意地放弃其他学生，爱要面向全体学生。复习的过程中要特别注意与学生沟通，建立和谐的师生关系，关心和帮助每一位学生，增强学生的自信心，保护学生的积极性和自尊心，对学生提出的问题要给予耐心的解答，避免一切有损学生自信心、积极性和自尊心的语言和行为，要让每一个学生在每一堂上都有所进步。要避免盲目地跟着某一种资料跑，这是一种不自信的做法。要根据学生的实际精选、组合试题，给不同水平的学生提供具有选择性的学习任务。
七、合作策略
高三英语教师之间要善于合作，充分发挥各自的特长，相互支持，善于听取别人的建议或意见，共同探讨，彰显集体之智慧，注重与其他学科教师沟通协作，各学科之间要协调安排，包括合理安排好学生的课后作业量或练习量，达到顾此及彼。单枪匹马，孤军奋战，其效果不一定明显。
八、反思策略
反思策略就是每一节课上完之后或一次测试之后，要及时反思，征求学生的意见，总结得失，及时采取补救措施。要善于运用适合学生的方式方法进行教学。有的知识点可能练一遍，学生就能掌握，但是有些知识点又可能需要多练习几次才能掌握。所以建议每隔一段时间把做过的试题特别是做错的题再浏览一遍，避免做过的题再次出现时而不会做；还要注意典型题的变式，否则做过的题变式之后就束手无策。
九、激励策略
学生学习英语离不开教师的激励，高考复习阶段学生更需要教师的激励，特别英语没有学好的学生。激励是动力，教师要善于激励每一个学生，有针对性地进行心理辅导，给他们信心。高考英语复习阶段存在的一个重要问题就是许多老师根据自己的感觉，认为一部分学生的英语已经无可救药，因而对这部分学生自觉或不自觉地采取了放弃的态度，不再激励他们学习英语。作为教师，特别是英语教师要坚持激励学生学习英语。激励，激励，再激励。为了激励学生，还可以请一些名人或当年本校高考的佼佼者等来给学生讲讲高考复习的感受，因为榜样的力量是很大的。
十、研究策略
关键词：复习计划高效课堂教应试心态
在实施新课标和新教材背景之下的新高考中，如何准确地解读新课标、新考纲和新考试说明，从而扎扎实实、有的放矢地做高考的复习准备工作，提升考生应对新高考的能力，具有十分重要的现实意义。随着新课程标准的实施,对学生综合运用英语的能力要求越来越高,要求学生掌握的词汇量也越来越大,然而高三复习的时间又短,教师面临着如何在有限的课时内进行有效复习教学的严峻挑战。作为教师,很有必要在如何提高高考英语复习效率方面探索一套切实有效的教学方法。
1．教师要引导学生制定出切实可行的复习计划，包括复习的内容、复习的形式、复习的进度以及复习的强度等几个方面。那么如何制订好复习计划呢？一是教师应根据考试大纲、考试说明和命题特点，引导学生分析高考英语题型，务必搞清楚考试内容、考试形式及试题结构。这样才能在考试中做到心中有数，有的放矢。二是计划学生在各个模块里应该掌握的知识点和关键点，让学生了解前后知识间的内在联系；计划学生的复习进度及复习内容，包括任务型阅读材料及书面表达的题材和内容等等。
2．教师要抓住课堂教学这个主阵地，努力打造高效课堂教学。什么是高效课堂呢？高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是以学生为主体、教师为主导的课堂。也就是说，高效课堂就是花尽可能少的时间取得最大教学效益的教学活动。那么，我们怎样才能打造出高效课堂教学呢？一是教师备课要充分。不少教师在备课时，往往习惯于只备教材内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生基础情况，不去研究学生的个体差异，不从学生实际而从书本出发，课堂教学的高效就无从谈起。为此，我们教师在备课时，不但是备教材内容，更重要的是备学生，做到因材施教。同时，教师应布置好学生的课前预习，课前预习作业应与上课内容紧密联系，能起到引领作用，应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课，教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少时间的浪费，从而能大大提高课堂教学效率。二是课堂气氛要活跃。教师在组织课堂教学的各个环节中，要时刻牢记学生是课堂教学的主体，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学效率的优劣，最终体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和感悟去获得知识，才是最佳的学习途径。因此，在教学过程中，教师要转变教学观念，要由“演讲者”变为“导演”，要像导演对演员说戏那样，为学生创造一种做中学的情景，使其积极地思考。我们教师还要以幽默风趣、富有感染力的语言或事例来激发学生学习的兴趣，树立起他们学习的信心。
3．调整应试心态，突出主干知识复习
面对一次又一次月考和诊断以及突如其来的新题型、新试卷、新结构，有些学生显得焦燥不安，过度紧张，严重影响了高考备战。这时，教师一定要注意引导学生及时调整心态，严格按照复习计划，有条不紊地抓好基础知识的复习。基础知识复习效果的好坏和成绩的是否突出与复习的针对性关系极大。对教材中哪些内容需要详加训练，哪些内容只需略加指点，哪些内容可以组织自学，哪些内容应当绕道迂回，教师在引导学生复习时要心中有数。而且对学生复习时存在的疑难要了如指掌。
4.在高考冲刺阶段，要进一步加深对高考英语知识点的理解及实际运用这些知识点进行阅读、写作的训练，掌握解题的方法和步骤，努力提高综合运用知识的能力。我们要切实做到以下几点：一是词汇语法抓重点。通过综合试卷，调查学生在知识、方法和能力上的缺陷，做到心中有数，对重点、关键点和热点开展专题讲座。专题紧紧围绕考试大纲，不是离开大纲去追求热点。注重知识韵横向联系，形成纵横交错的知识网络，使学生对重点内容的理解更深刻，解题的方法更熟练。二是分类训练找方法。通过对各类题型的剖析，总结同类问题的解题方法。通过一句多译，一题多变，带动一大片知识点，让学生在遇到此类问题时，迅速找到解题思路和处理办法。三是精心模拟促能力。密切注意高考动态，精心设计模拟试题，这样可以有效地提高学生的总体水平。现在，各地的模拟试卷满天飞，有优有劣，教师应根据学生实际认真筛选，整合成适当的模拟试卷供学生训练。这样的试卷有利于学生通过考试，建立完整的“知识――方法――能力”结构。精选习题，必须注意三性，即基础性、整合性、灵活性。从近几年的高考来看，试卷侧重“双基”和能力考查。因此，在复习中，要注意夯实基础，不出偏题、怪题。对学生阅读能力的培养，也着眼于基本的分析能力、推理能力和实际运用能力，不搞“麻、辣、烫”。试卷讲评重在易混知识点的辨析、方法的探索和能力的培养。四是考前指导巧安排。五月下旬起，学生开始停课复习，这时候要求学生对照考纲，回归课本，整理知识点，查漏补缺。对常考易错的知识点，一一过关，同时规范解题过程，这时候不宜进行大容量、高难度的试卷训练，以免学生产生紧张烦躁的心理。这一阶段，应注意指导学生考试技巧，进行心理疏导，提高必胜信心。
然而，纵观高中英语教学，尤其是高考英语复习教学，还存在着诸多问题。这些问题突出体现在复习方法缺乏严密性、科学性、针对性、实效性，从而导致复习效率下降，复习效果不佳，甚至成了考生在英语高考中的严重“隐患”。对于高考英语复习而言，关键是要有一套扎实有效的复习方法，有了高效的复习策略，整个复习教学就能稳扎稳打，考生对重点、难点、知识点就能有效地突破并牢牢地把握住，从而满怀信心地参加高考。
结合复习教学实践，笔者对高考英语复习教学中存在的问题做了肤浅的透视，并提出一些粗浅的应对方法。
一、制订复习计划，强化集体备课
审视当前的高考英语复习，一个带有倾向性的问题是一些教师疏于对《高考考试大纲》和《英语高考考试说明》的研究与理解，对复习教学没有一个科学完整的计划，复习教学过程中的随意性很大，呈现出一种无序的状态。教师想到哪里就复习到哪里，没有重点，缺少核心。一些教师面对新课标、新教材、新内容和新的高考方案，显得无所适从，对如何搞好高考英语复习心中无数。因此，高效的高考英语复习，教师应从《考试大纲》和《考试说明》中了解和掌握考试和试题的一些具体信息，从而有针对性地制订一个充实、科学、系统的整体计划。在制订复习教学计划的时候，应加强对命题趋势和评分标准的研究，把这两个方面贯穿到复习教学中去，这样的复习计划充分体现出了整体性、实用性、主动性和高效性。
高考英语复习中经常会出现“越位”现象。所谓“越位”，是指复习的内容和范围超出了教材和考试大纲，形成复习“越位”现象的主要原因有这样三个方面：首先是教材本身的问题。例如，江苏省使用的是《牛津高中英语》（江苏版），其中的语法都是以英文的形式出现的，尽管所有的语法内容都比较简单，然而考生却很难准确理解这些用英语表达的内容，在答题的过程中困难重重。其次，大量的复习资料时常会产生误导。现实中，英语复习资料几乎是“铺天盖地”而来，力求囊括所有高考内容，正因为如此，复习“越位”的现象也就见怪不怪，在情理之中了。再次，教师自身存在的问题。一些教师的复习准备工作不充分，未能系统地分析研究教材、复习资料和《考试说明》，对学情的了解也不全面。因此，就不能占据复习教学的“制高点”，抓不住关键，扣不住重点，把握不好复习的度，“越位”的现象也就在所难免了。
为了避免高考英语复习中的“越位”现象，最有效的办法就是要强化集体备课，把握《考试说明》，研究教材并抓住其中的重点、难点、知识点，精选复习资料，确定重点复习的内容。做到统一内容、统一进度、统一检测、统一讲评，这样才能提高复习的质量和效率。
二、把握复习梯度，慎用“题海战术”
高考英语复习梯度把握得如何对于复习的效果有直接的影响。在实际的复习教学中有些教师暴露出急于求成的心态，往往讲到一个知识点时就不考虑其他因素，也根本不去了解每年的试卷在题型结构上有什么新的变化，不去了解整个试卷的难易程度，就盲目地直接与高考挂钩、衔接，要求学生做大量的难题、偏题、怪题，还美其名曰“拓展考生答题思路，拓宽考生思维视野”。殊不知，这种没有梯度而直接凸显难度的跳跃式的复习教学，不但有悖于循序渐进的教学原则，而且还会使考生顾此失彼，出现知识链的断裂，形成各个知识点之间的错位或脱节，导致考生不能有梯度、系统完整地掌握英语知识和答题技巧。
因此，高三英语教师要加强对复习教学规律的研究，遵循考生在英语学习中的认知规律，在复习教学中切实掌握好梯度。欲速则不达。要循序渐进，实现各个突破。在把握好梯度的同时适当地增加密度和难度，提高复习效果，提升考生的学习能力。
“题海战术”是当前高考英语复习教学中一个普遍存在的现象。诚然，在大量的习题练习中，知识点和考点可以得到循环再现，考生也因此可以反复磨炼而提高应试技巧与应试技能，从而为拿下高分打下坚实的基础。在英语复习的开始阶段运用“题海战术”产生的效果是比较明显的，学生在考试中的分数也会呈现出直线上升的态势。然而一些教师热衷于“题海战术”，多练少讲，甚至不讲，使考生深陷“题海”而不能自拔。他们认为要提高高考英语复习教学的效果就要大量地做题，只有在“题海”中奋战，才能夺得高分。教师应该清醒地认识到在复习教学中过分搞“题海战术”，不但会加重考生的负担，挫伤考生学习的兴趣和积极性，更严重的是会使考生掌握的知识很凌乱、没有重点，形成不了知识体系，甚至会得不偿失，在高考中失利。
需要特别指出的是高考英语复习的题目应精选，教师要精讲。所谓“精选”，就是要对练习题目爬罗剔抉、去粗取精、去伪存真。精选精编具有启发性、针对性、典型性、系统性、反思性的题目和例题，让考生进行练习。这样考生就能够抓住知识点，攻克重点难点，系统地掌握英语知识。在高考中就能够融会贯通，掌握解题的主动权。所谓“精讲”，是指教师在复习教学中的讲解无须面面俱到，而应在适当时候进行引导、点拨和启发，促进考生自主学习，解决问题。
三、掌握复习节奏，体现复习个性
复习的节奏是指复习过程中的进度问题。复习节奏的快慢对复习效果有举足轻重的作用。有的教师往往只顾复习的进度，而不考虑复习的效果和质量。不停地加快进度，不停地让学生练习，希冀以此提高考生的分数。然而，在这种快速度、快节奏的复习中，学生对英语知识的认识和掌握往往会出现“夹生饭”，甚至不求甚解，出现“囫囵吞枣”的状况，学生难以消化吸收复习的知识。因此，英语复习教学必须掌握节奏，知识的习得在很多情况下需要有一个重复的过程，重复是为了加深印象，是为了巩固知识。在复习中需要把握好轻重缓急，恰到好处地处理好时间上的间隔。重点的方面要放慢速度，多花时间。要使学生减少复习中的盲目性和焦虑心理，对学生复习的情况和复习效果要认真做好评估工作，及时调整好复习步骤。要指导学生对《考试说明》中的词汇进行梳理，在练习训练中要求学生巩固自己掌握得不太好的高级词汇和高频词汇。加强阅读训练，既要阅读教材，又要进行课外延伸，在确保准确率的前提下提高阅读速度，提高理解能力。要重点学习和研究《考试说明》中出现的例题。对于图画类的作文，学生应根据图画传递的信息、彰显的情节、蕴含的寓意、暗示的线索来表达自己的思想。对图画所提示的要点，在作文时要全部涵盖到，切不可把根据图画作文变成对提示文字的翻译。
关键词：英语总复习 优化学法 提高效率
每一位高中教师都知道，高三总复习是影响高考成功的最关键因素之一。高三复习教学容量极大而时间又非常有限。因此，复习方法自然就成了决定学习效率的最关键因素。教师在教学过程中帮助学生运用科学的合理的学习方法复习，对于提高复习效率具有举足轻重的作用。学习英语有其特定的学习方法。我们英语教师如何利用手边复习材料进行学法指导，帮助学生尽快领悟适合自己的科学的高效的复习英语的策略和方法，养成良好的英语复习习惯，提高自主学习英语的能力，最大程度地发挥自己的学习英语的潜能是值得我们研究的课题之一。
教学中我们深刻地认识到，学生们良好的学习英语的习惯是提高其学习效率的必要保证。而要培养学生的这种学习习惯必须要有科学的实用的学习方法。
一、复习目标明确化
《高中英语教学大纲》对高中英语必修和选修模块中的每一部分学习内容都规定了明确的学习目标。教师必须联系所教班级的实际情况，设计每一部分学习内容和每节课的学习目标。帮助学生确立切合实际的学习目标，并准确地清晰地加以描述，使目标具体、细化，让学生明确学习什么、怎么学、学到何种程度以及为什么要学它。科学地细化教学目标的好处在于可以实现用尽可能少的时间和精力较好地掌握所学内容，达到预期的教学效果。
升到高三以后，所有的英语考试题和单元检测练习题、复习题，我们都选用高考英语模拟类型题。我们在使用这些材料的初始阶段，已就高考英语学科的考试范围、考试内容、考试性质、考试形式与试卷结构对学生做了说明，让他们尽早熟悉了高考英语试卷。日常教学中，我们尽力做到根据高考命题特点及高考题型变化方向有针对性地引导学生复习。同时，我们还引导学生梳理、归纳、总结、熟悉各部分教学内容中的学习重点、常考点、潜在性考点，设计可行性、有效性练习，帮助学生熟练掌握这些内容。
二、复习计划具体化
高三阶段各门功课的学习任务都很重。有些学生就会忙而生乱，学习失去条理性、科学性或不知从何处下手。我们建议学生根据学校的作息时间表、课程表，并结合自己的认知特点，合理安排学习英语的时间，恰当分配精力。教学中我们深深地体会到，帮助学生制定适合自己的复习计划是行之有效的方法之一。有了明确的复习计划不仅可以避免复习的盲目性、无序性，而且还有助于学生学习积极主动性的养成。
复习计划千万不可虚有形式，一定要具体、详实。日计划中应明确安排何时听、何时背、何时做作业、何时做课外阅读等等。周计划中应包括本周必须完成的主要学习内容和必须掌握的重点内容，复习哪些知识点、解决哪些问题、做多少听力训练、完成多少阅读量、做多少习题，以及用多少时间、什么时候做等项目。月计划、学期计划也一样要详细、周全。教师要检查、督促学生尽可能较好地完成计划，实现学习目标，这样才能极大地激发他们的学习积极性，促使他们更加主动地高效率地学习。
三、课前课后学习主动化
任何语言的掌握都不是靠别人教会的，英语也不例外。学习英语不能光靠老师在课堂上讲，而是要进行大量的反复的课内外练习，在运用中学习。尤其是把英语作为外语，在非英语环境中学习英语的学生，更应该重视反复练习的作用。我们老师必须引导学生尽可能做好足够的练习，使他们有足够的知识量的积累、输入，以满足运用时的输出。
练习仅凭课堂四十五分钟显然是远远不够的。因此，教师指导学生课前课后自学是非常必要的。做好课前自学，能尽早发现难点、问题，上课时心中有数，针对性强、学习效果好。更重要的是，课前自学，学生真正掌握了学习的主动权，对于自学能力的培养和自主学习习惯的养成极为有效。
课后自主复习能加深和巩固课堂所学内容的理解和记忆，是对课堂学习效果的检测。如发现问题，就可及时解决；发现漏洞，及时填补。复习时需要反复翻阅学习材料，查阅课堂笔记，归纳、巩固、强化已经学过的重点内容。课后复习是课堂学习的延伸，增强学习效果的保证。因此，课内、课外学习相辅相成。
应该指出的是，教师在培养学生自学习惯的时候，一定要关注学生的个体差异，关注每一位学生，尤其是学外语有困难的学生。关注他们的学习进度、学习方法、学习效果，并进行有目的的指导。注意培养他们的自信心和对英语的兴趣。
四、课内学习高效化
课堂是学生学习的主要阵地，上课是学生理解和掌握知识并在此基础上发展认知能力的一个关键环节。正确的理解和高效的记忆是学好外语的两大法宝。课堂上，教师应引导学生始终保持高度集中的注意力，积极思考，跨越文化差异去感悟英语的不同特色。同时，还要有意识的训练他们的记忆能力，尽力识记生词、词组、重要句子，力争把本节课的学习内容记住并当即消化。教师应注意根据学习内容，有目的设计课堂活动，尽力调动学生同时动手、动脑、动口，眼、耳并用，通过多种感觉和知觉器官捕捉并加工信息，提高学习效率。
课堂高效学习的另一个关键是合理安排教学环节，掌握好教学过程中信息传递的密度，提高单位时间的使用率，有效调控学生的学习节奏，争取在最少的时间内得到最大的收获，取得最佳的学习效果。高三英语复习教学中，学生不可避免地要做很多练习题。不管课内还是课外，我们都要限时做。教师设计课堂教学要注意做到“节奏快、容量大、密度高”。通过优化教学时间，就能促使学生进行高效学习，保证英语课堂教学的实效性。
一、掌握学生情况
这学期我担任的是高三一个文科班和一个理科班的英语教学工作。文科班的英语基础很差，为此，我主要是要求他们过关基本的词汇，多读课文中的实用句子，同时，坚持进行听力；理科班学生基础层次不齐，但他们有学好英语的上进心，我把握好他们的这一心理，抓好教学的基本环节，他们的成绩略有进步并逐步提升。
二、研究课标、高考，认真制定教学计划
1、认真学习课标及课程教学指导意见，课程标准是落实教学目标、培养学生能力及高考命卷的依据。
2、认真研究高考。高考命卷的原则是“稳中求新”，因此有必要认真研究年的考纲和考试说明，了解年的高考要求。同时还认真分析了近几年高考英语试卷，尤其是课改省份高考试卷，把握高考英语命题方向，特别是高考新题型，做到心中有数。注意收集高考信息，使高三英语复习不偏离方向，把有限的时间用在刀刃上。
3、精选试题，以高考经典题为重心，尽量避免“题海战”。
4、备课组认真制定教学复习计划，学进度、教学要求，资源共享，切实提高复习效率。
三、有的放矢开展复习工作
依据学情，我们的学生迫切需要的是进行基础知识的复习、巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的能力，因此本学期的教学重点是“依纲靠本”，注重课本知识复习。认真抓好如下工作：
1、对语法进行系统复习，为学生分析句子打下基础。
新课结束后，对高中阶段的语法进行了系统复习，在复习中，制作了相应课件，精选了练习，为学生在阅读中分析句子结构、写作中写正确句子打下了基础。
2、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。
课本复习是学生能力提高的关键。在复习完语法知识后即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈。主要是以陕西人民出版社的《创新设计》为主，在对词汇和句型进行复习后，再培训学生的阅读能力。
3、坚持不懈抓好听力训练
本期我校征订了一套《高考英语听力训练》，坚持每周三和周五通过早读放给学生听，同时，要求学生记下训练时间和得分并标出做错题的题号，这样，可以促使学生记下自己的训练档案，看到自己的进步。
4、强化词汇记忆和运用。
每天为学生准备有单词训练的课件，每两天对所复习的单元进行单词听写，抓好词汇的巩固和记忆，加强基本词汇练习。
5、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品。
本学期对学生的英语作文尽量进行面批，每次周考后，不但给出参考范文，同时也选出学生中的优秀作文，进行赏识和评点，这种作法在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性，学生在考试中不写作文的现象减少了。
四、加强学习，提升自身素质
【摘 要】复习教学是对之前所学内容的一个有条理的梳理和有效性的发展，而总复习教学的实施则是为了更好地迎战高考。在下文中，笔者就该如何有效地开展高中英语总复习教学继而迎战高考英语分别从激发学生的乐观、积极情绪，精心准备复习计划，加强学生的能力发展，引导学生定期进行反思和总结这四个方面进行了方法的论述和相关探究。
关键词 高中英语；总复习教学；有效方法；提升
高三是高中阶段学习任务最为繁重，教学计划最为忙碌，也是学生承担的心理压力最大的一年。所以，在这样的客观背景下，教师该如何在高三中的教学实施中搞好高中英语的总复习教学是当前较为重大的一个问题。笔者自身也是多年带领毕业班迎战高考的英语教师，在这些年的教学过程中，也有意识地对复习教学中存在的问题和改进的策略进行了归纳。下面笔者就结合自身教学实际进行简要论述。
一、激发学生的乐观、积极情绪
高三这一年的学习生活中，不仅教师的教学任务重，教学压力大，学生的学习压力也很大。毕竟高考是学生学习生涯中最为重要的一大任务，所以，为了更好地迎战高考，总复习的教学实施就是势在必行的。
但是为了更好地开展总复习教学，笔者认为教师也应该积极地引导学生积极地迎战高考，以愉悦的心情投入到高中英语的总复习学习之中。因此，为了更好地实现这一目标，笔者认为教师首先需要做好的第一项复习教学工作就是激发出学生的乐观、积极情绪。
激发出学生的乐观、积极情绪是为了让学生能够在复习教学的过程中始终积极地迎接挑战，面对困难，更为重要的是在这个过程中不断地通过复习教学的开展推动学生的进步发展和加强学生心理承受能力，从而为赢得高中英语的总复习教学打好心理这一仗。
要想激发出学生乐观、积极的学习情绪，笔者认为教师主要是要从语言上对学生进行鼓励，在行为上给予学生支持。所谓在语言上给予学生鼓励是指教师应该在复习教学的进行中，经常性地将“你可以！”、“你能行！”、“你没有问题！”这一类的话灌输给学生从而强化学生的认识继而有效地激发出学生的乐观、积极情绪以及培养起学生良好的心态。而“在行为上给予支持”则是指教师要在复习过程中对于学生出现的心理问题及时地和学生谈话，及时地与学生交流，从而保持学生的良好的心态。
通过这样的一些做法就必然可以有效地提升学生的心理承受能力，也必将为有效性的总复习教学奠定坚实的基础。
二、精心准备复习计划
复习教学的开展是一个需要完备而统筹的计划为指导的，也是一个有既定目标和计划而开展的教学活动。所以，笔者认为为了更好地赢得复习教学的成功，更好地迎战高考，教师应该精心准备复习计划。
复习计划的准备将使得整个的复习教学进入到一个有序而完备的教学进程中。在一个精心的复习计划的指导下，教师将能够更好地推进教学的发展，同时及时地根据教学过程中出现的问题调整复习的进程从而实现有目的基础上的灵活复习，最终实现有效性的高中英语总复习教学。
那么，一个完备的高中英语总复习计划主要包含了哪些内容呢？笔者认为包含了复习方方面面的内容：
例如：
1.复习的总目标与阶段性目标；主要是指在复习的过程中如果开展三轮复习教学，那么每一轮复习教学的开展要达到怎样一个层次和水平。
2.复习的时间规划和机动时间设置；复习时间的设定主要是要根据复习目标来划定的。这样才可以实现目标和时间的协调进行，并且在这样的基础之上，有效地促进学生的进步和提升学生的能力发展。而机动时间的设置主要是放在阶段与阶段之间的衔接处，这一时间的设置是为了及时地将学生在复习中还有待完善的部分加以完善。
3.复习的内容设置；所谓复习内容的设置则是指教师可以根据教学大纲的要求将所有的复习内容进行梳理，继而对内容进行一个分类化的或者是专题化的划分，继而有效地实现学生的理解力的提升和学生的认识的提高。
三、加强学生的能力发展
高考是对学生所掌握的基础知识的一种考察，同时也是对学生的能力的一种考察，尤其是对学生的适应能力和应变能力等综合能力的考察。所以，为了更好地赢得高考的胜利，笔者认为教师应该注意在复习教学的过程中加强学生的能力发展。
加强学生能力的发展主要可以通过实现与高考对接的方式来培养学生对高考的适应能力，通过模拟高考现场的方式来提升学生的心理承受能力以及应变能力的发展。
通过与高考对接的方式可以让学生更好地理解高考的内容和类型，从而让学生自己对高考有一个较为清醒的认识。这样也将为高中英语的有效性总复习教学奠定基础。
四、引导学生定期进行反思和总结
复习教学的开展是一个长期而艰辛的过程，在这个过程中无论是教师还是学生都要及时对学习中存在的问题以及需要积极加以改正的地方及时地进行回顾、反思。
但是时至今日，学生进行反思、总结的现象依然比较少。我们都知道学生是整个教学活动实施的主体对象，复习教学的开展也是为了推进学生的发展和进步。所以，引导学生进行定期性的反思和总结工作可以更好地推进复习教学的开展。
而且，学生定期进行反思和总结，那么学生就会对自己的复习情况有一个清晰而准确的掌握，继而更加有效地促进学生的发展和实现学生的自我学习、自觉学习能力的提升。
此外，这样的一个过程，其实也是学生与学生进行交流、成果共享、经验共鉴从而实现共同进步的一个重要过程。
在这样的一种方式下学生对自己的复习情况有一个更为清醒的认识，那么整个的高中英语总复习教学的开展也将获得更佳的教学效果。最终实现学生能力发展和复习有效性教学高效实现的双赢结果。
参考文献
[1]江霞.高中英语复习教学激发学生积极情绪的策略研究[J].中国教师，2013年第9期
[2]罗之慧.高中英语词汇阶段性复习教学策略例谈[J].中小学外语教学，2013年第5期
一、合理计划，有效复习
高三复习阶段是将学生高中阶段甚至包含初中的知识都要含概进去，知识量大，知识点多，而且有的知识学生已经忘记了，因而科学安排时间、制定好复习计划是快速提高英语成绩的关键。
在高三上学期，重点是记忆高考《考纲》内的单词、基本句型和常用词组。每天早晨坚持背记，熟读英语课文，培养语感，为下学期的提高作准备。每天晚上要及时复习当天所学的内容，可以采取自我抽查形式复习。德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们：及时复习、多次重复记忆是阻止遗忘的有效途径。此外，每周要辅以适量的、难度适中的经典习题，做后力求举一反三。
要快速提高英语水平，没有科学的计划是难以奏效的。很多学生搞疲劳战术，学习时间很长，特别是晚上搞到12点，甚至是1点、2点。这样会使学生筋疲力尽，第二天无精打采，上课时趴在桌上睡觉，这种疲劳烦躁的心情会使人信心减弱。因此，制订复习计划要留有余地，安排好作息时间，有计划、有步骤地学习，不仅重视学习时间又重视学习效率，这样考生才能有一种生物节奏感和心理节奏感，有利于增强备考信心，尽量使学习计划发挥出最佳效能。
二、讲究技巧，提高效率
高三的英语复习是区别于基础年级的。高三学生要严格依据《考试大纲》，尤其是记单词、词组、句型和语法项目时，这样可以节省时间，提高复习效率。一定要求学生将词汇、语法和有针对性的练习并重，夯实基础，明确目标，逐渐构建高中生必备的知识体系，最终达到触类旁通的目的。
学生对很多语法并未真正理解，或者理解得不透彻。在复习初期，这是很正常的。各种理论的讲解都不能独立存在，只有经过练习才能真正掌握。学生应以精选的一本系统复习资料为蓝本，复习资料不可多而杂。先复习《考纲》内的单词、基本句型和常用词组，可以采用多次重复记忆法，达到熟练程度。然后辅以适量、有针对性的练习检查反馈，不可搞题海战术。“万丈高楼平地起”，只有不断强化基础知识，才能灵活运用、触类旁通。
三、听说读写，坚持不懈
高考英语考试大多是对英语基础知识的考查，复习时应该先把基础知识打牢。在前一段的时间内从最简单的、最容易的基础知识开始掌握，依照考试提纲，尽量多掌握一些必考的知识点。学生必须每天都要坚持背单词、记短语，这样到高考时才能够基本把常见的高频词汇掌握了。听力是属于较容易得分的项目，在高考中占30分，分值很大。所以高三开始，听力的练习就一直坚持。要坚持每天都练耳，听听力。听力的要求不高，不会有太难或者篇幅很大的试题。只要你静下心来，慢慢听，坚持听。跟听力类似的，作文也是一个很容易拉开差距的题目。首先要确保书面的整洁，然后把一些常见的句型、优美的词语收集整理起来。根据自己的英语学习基础，学生在写作时一定要写一些简单句，不会写复合句就不要写，不出现语法错误。完型在高考试卷中占30分。完形填空不但考查学生的语言知识水平，同时也考查学生的语言运用能力。近几年的高考完型对语篇理解能力和分析判断能力的要求都有所提高。在这过程中，要侧重提高阅读能力，进行大量阅读的训练。阅读理解的文章题材涉及记叙文、议论文、说明文、应用文等几大类，因此在做练习时就应有意识地训练各种文体。每天读与做三到五篇阅读理解，这是提高阅读速度最有效的方法。
四、提高兴趣，增强信心
英语复习中最大的误区是简单的重复。众所周知，兴趣是最好的老师，学生是否愿意学英语，关键是他们对英语有没有兴趣。而在高考前夕的复习课中，由于高考的临近，题量的训练加大，如果教学方法、内容一直是机械地重复，势必使很多学生失去兴趣。不同英语基础的学生的英语学习也存在比较明显的差异，我们不能不顾学生的学习水平和认识能力的个性差异，统一要求，由此我们必须根据学生个性的差异，进行分层次教学，使每个学生的潜能都得到发挥。针对部分学生的基础比较差，学习的自信心不强，主动性欠缺的现状，教学中要想方设法调动学生的积极性，使他们参与课堂教学活动中来，课堂起点要低点，多引导、小步子、多激励、多交流。根据学生的知识水平进行一定程度的拓展训练，那么，不仅学生的学习兴趣提高了，也给复习课注入了新的活力，使部分优秀学生不再认为复习只是机械地重复，而是循环地上升。
教师要引导学生正确地对待高考前各种的考试，要笑对失败，要感谢在高考前的失败，“百炼才能成钢”，有了一定的心理准备，到真正面对高考就不会压力过重了。
