时间：2023-11-22 11:08:32
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关键词：舞蹈的文化艺术；舞蹈骨干的培养；舞蹈教学
舞蹈是文化艺术的一个重要组成部分，而文化艺术又是人类生活中不可缺少的重要部分，舞蹈艺术在人类生活中发挥的作用是很难一下子说清楚的，特别是舞蹈对培养学生素质方面所起的作用，显得至关重要。它对传播知识，开拓思维，陶冶情操，都起着潜移默化的作用。
舞蹈艺术起源于劳动，它是社会生活的反映，是人类社会生活中意识形态的再现，离开社会生活也就没有了舞蹈艺术。舞蹈艺术是体育和美术两者的结合，它对启迪学生的想象力和创造力，加速学生的知识面和增进体力的成长，都有不可估量的作用。
从舞蹈教学上讲，舞蹈是一门综合艺术，它不仅是系统知识的表现，更是风俗学、心理学、文学、音乐、绘画、戏剧、历史等诸多方面知识的核心。舞蹈艺术对培养学生掌握风土人情、心理状况、文学历史、音乐戏剧的社会道德和生活经验起着重要的作用。
舞蹈与音乐从来是不可分割的两个部分，舞蹈教学是先要掌握好音乐知识，没有一定的音乐素质是很难学好舞蹈的，“音乐是舞蹈的灵魂”，教好舞蹈的同时，也强化了学生的音乐知识，使学生具备明显的节奏感和美感。
舞蹈教学对丰富学生的想象力作用极大，一个成功的舞蹈作品，没有丰富的想象力是难以达到的，通过舞蹈丰富学生的想象力，使学生在学习和生活中，敢于创造，敢于发挥，敢于开拓，而不是墨守成规，缩手缩脚，拘谨怕事，毫无作为。
实践证明，民间舞蹈在训练学生关节的灵活，以及肌肉的能力方面是较为全面而有效的教材之一，这是其他舞蹈教学所替代不了的，它是在通过训练各种民间舞蹈动作的同时，加强关节和肌肉能力的训练，使学生不但能掌握各种舞蹈形式，而且能具备灵活自如地表演各种民间舞蹈和适应不同舞蹈技巧的能力，通过各族民间舞蹈艺术的综合训练，培养审美意识，陶冶情操，开发智力，增强体质，使学生心理方面的知、情、意活动和身体律动协调一致，提高其文化修养及审美能力、欣赏能力、鉴赏能力、形象思维能力。
教师应通过实践，从科学的舞蹈理论中吸取大量的知识，运用综合的、生动具体的手段方法大胆地去指导学生，在舞蹈教学中，不单纯是教几个组合，几个步法，重要的是要打开学生智慧的闸门，使他们热爱生活，热爱艺术，热爱事业。
幼师舞蹈课程是整个教学中的一项重要内容，学好本课知识，掌握好各种舞蹈基本功和技巧，对于学生将来走向社会进行教学和专门研究有着重要意义。结合本人近二十年的教学实践，我认为在舞蹈教学中，发现、培养和使用舞蹈骨干，是提高幼师舞蹈教学的一种有效方法。那么，怎样发现、培养并发挥骨干作用呢？主要有以下几种途径。
一、因势利导，重点培养 幼师舞蹈课的教学内容，应该根据学生本身所具有的素质和条件，来选择特殊的教材。对学生要因材施教，具有针对性，要采取强化、科学的教学方法，从严要求，扎实积累，更好地提高教学效果。
幼师的舞蹈教学是全班学生同时上课，每周两节。由于入学前没有进行过舞蹈加试，舞蹈方面的素质、条件也是各不相同，学生舞蹈方面的好、坏程度差异非常大，再加上学生的家庭条件不同，班级农村学生所占的比例又大，舞蹈教学过程中，教师很难逐个辅导每个学生，所以课上有时很难完成教学内容计划。为此，可通过一段教学实践，每班选出二至三名具有一定舞蹈素质的学生充当舞蹈骨干，教师舞蹈教学的成功，需要学生与教师的密切配合，这样才能加速教学进程，完善教学，提高教学质量。
二、严格要求，树立威信 舞蹈骨干在一节课教学中可以充当半个或一个教师的作用。要使舞蹈骨干能充分密切地配合和协助教师完成一节课教学。首先，对舞蹈骨干要严格要求，舞蹈骨干必须处处以身作则，严格要求，真正起到骨干的模范作用。其次，教师在学生中要树立起骨干的威信，使全体学生充分信任舞蹈骨干，听从舞蹈骨干的协调组织和指挥。同时，对于舞蹈骨干在课中帮助辅导其他同学要全力支持，大力帮助。对骨干出色的表现应及时给予表扬，使舞蹈骨干更大胆地辅助同学进行练习，从而提高班级整体的舞蹈素质水平。
三、关心爱护，总结提高
舞蹈骨干的成果来自教师的关心、指导和大胆使用。这也是培养骨干的最基本途径和手段。骨干可以在课上和课下的实践锻炼中积累知识和经验，从而提高舞蹈方面的业务能力。同时，教师要时时关心他们学习和生活等方面的情况，帮助他们解决和处理遇到的一些问题，使骨干更热心工作，积极向上。
为了使舞蹈骨干在课中能组织好学生进行练习，并辅导较差的同学学习，必须对舞蹈骨干进行帮助提高，超前辅导。诸如让他们比其他同学先了解课的内容、教学目的、重点及难点、舞蹈动作等。让他们提前掌握练习方法，动作要领和辅导方法。这样舞蹈骨干就能在课中得心应手地帮助教师组织和指导学生，大大提高互助效果，真正起到骨干的带头作用。舞蹈骨干的使用可表现在如下几个方面：
1课前准备
舞蹈骨干帮助教师准备课上用品，搞好室内环境，为完成教学任务，创造良好的外部条件。
舞蹈骨干整理队伍、点名，组织全体同学做好准备活动。如：脚、腿、腰、臂、头等活动。让学生们能充分活动身体的各个部位，以适应课中的需要。同时，组织复习上节课的教学内容等。
2课中教学
教师带领学生，复习上节课的教学内容，纠正个别同学的错误动作，使其具有一定的舞蹈风格和特点，完成每一个组合动作。
教授新课时，由于课堂上有一部分学生很难掌握每节课所学内容，因此课堂练习时，需要舞蹈骨干组织、指导学生进行练习、训练课中内容，提高学生的舞蹈素质和课堂教学的学习效果。像中国的民族民间舞，蒙古族舞蹈的特点是挺拔、内蕴，豪迈、粗犷，刚中带有柔韧性。其中，蒙古舞的摆身、长靠、悠踢步及身体气韵等，学生们一时难以掌握。所以对个别较差的同学，必须由学生舞蹈骨干进行单个、耐心细致的辅导，把每个动作进行分解练习，使之学会，进而更好地提高。可见舞蹈骨干在班级中起到了积极的作用，辅助教师完成了预定的教学内容和计划，有利于全班同学在舞蹈方面的发展与提高。
此外，由于每周只上两节舞蹈课，课上有一部分学生舞蹈方面的基础和素质较差，很难或不能完成课堂上所学的内容，需要课后的巩固学习，所以为了提高舞蹈课的教学质量和教学进度，每周我们为学生开设了一节练习课。舞蹈骨干在此起到了积极的作用。舞蹈练习课，为提高教学质量和完成教学任务奠定了一定的基础。
[关键词] 白首乌C21甾苷；慢性心力衰竭；新生血管形成；胰岛素样生长因子-1
[中图分类号] R541.6 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2015）10（a）-0022-04
Effect of C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum on angiogenesis and expression of insulin-like growth factor-1 in chronic heart failure rats
HUI Yong
Department of Geriatrics， the Second People′s Hospital of Mudanjiang City， Heilongjiang Province， Mudanjiang 157011， China
[Abstract] Objective To investigate the effect of C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum on angiogenesis and expression of insulin-like growth factor-1 （IGF-1） in chronic heart failure （CHF） rats and discuss its possible mechanism. Methods Anterior descending branch of left coronary artery was ligated to set up CHF Wistar rats model and rats were randomly divided into two groups： model group （n = 8） was administered equal volume of normal saline； C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum group （n = 9） was administered orally C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum according to 1.0 g/kg. Another sham group （n = 10） was administered equal volume of normal saline orally. After 3 weeks， left ventricular compliance was assessed. Microvessel density （MVD） and the positive rate of CD34+ cell was measured by HE staining and flow cytometry respectively. Further Western blot and Real-Time PCR were used to detect the protein and mRNA expression of IGF-1. Results Compared with model group， left ventricular compliance in C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum group was improved significantly， MVD and the positive rate of CD34+ cell were elevated， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Compared with model group， IGF-1 protein and the expression of IGF-1 mRNA were enhanced significantly， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Conclusion C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum has obvious protective effect on heart failure by improving effectively left ventricular compliance and promote the formation of neovascularization through inducing CD34+ cell mobilization to the outside blood by IGF-1.
[Key words] C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum； Chronic heart failure； Angiogenesis； Insulin-like growth factor-1
慢性心力衰竭（chronic heart failure，CHF）是常见的心血管疾病，常伴有心血管系统血流动力学障碍及神经内分泌代谢功能紊乱[1-2]。世界范围内大约有15亿例CHF患者，每年新增病例400万例[3]。现阶段，CHF是65岁老人住院的主要原因[4]。因此，寻找CHF安全有效的治疗方法或治疗药物显得尤为重要。白首乌C21甾苷能够清除超氧阴离子自由基和羟自由基，是白首乌中的主要活性成分[5]，但是，其对CHF的影响鲜见报道。本研究旨在观察白首乌C21甾苷对CHF大鼠左心室顺应性、微血管密度（MVD）、CD34+细胞动员及胰岛素样生长因子-1（insulin-like growth factor-1，IGF-1）表达的影响，为明确白首乌C21甾苷防治CHF提供实验依据，探讨其可能作用机制。
1 材料与方法
1.1 实验动物
健康清洁级Wistar系大鼠40只，体重200～250 g，购于哈尔滨医科大学动物实验中心，实验动物合格证号：P00102012，实验动物使用许可证号：SYXK（黑）2012-033。饲养于标准环境，自由饮食，12 h光照周期。所有实验操作均遵守《中国动物实用指南》。
1.2 白首乌C21甾苷的提取
白首乌C21甾苷由牡丹江市第二人民医院炮制室制备。经紫外分光光度法分析，C21甾苷含量达65%左右（按孕甾烯醇酮计）。
1.3 方法
1.3.1 心肌梗死后CHF模型的建立及实验分组 参照文献[6-8]方法实施左冠状动脉前降支结扎术建立CHF模型。共成功建立CHF模型17只，成功率为56.7%。随机分为两组：模型组8只，给予等体积生理盐水；白首乌C21甾苷组9只，参照文献[9]并结合预实验结果，给予白首乌C21甾苷1.0 g/kg。另设假手术组10只，开胸后在左冠状动脉前降支下方只穿线不结扎，等体积生理盐水灌胃。各组均为1次/d灌胃，共3周。
1.3.2 流式细胞术 大鼠尾静脉采血0.5 mL、枸橼酸钠抗凝、Pharmingen染色缓冲液稀释。取2根试管，各加入100 μL全血，然后1管加入20 μL PE/cy5 anti-mouse CD34，另1管加入20 μL anti-CD34-FITC暗处孵育25 min后，加入2 mL红细胞裂解液，混匀，上机分析，计数10 000个细胞。Cell Quest Pro软件进行分析CD34+细胞阳性率。
1.3.3 左心室舒张期压力-容积曲线 大鼠断颈处死、心包膜剪开、肺动脉切断、主动脉插管、制备Langendorff心脏。通过贝朗Infusomat P型容积输液泵灌流改良KH（Krebs-Henseleit）灌流液。由心尖部将双腔心导管引入左心室，另一端连接HM10高精度压力传感器。把心脏放入37℃保温槽，逆灌10 min，改为顺灌10 min，稳定10 min。剪开左心耳，经左心房将自制顶端有乳胶球囊的聚乙烯导管插入左心室，乳胶球囊注入37℃ KH液。最初量为0.1 mL，并以此量递增，共7次，终容积为0.7 mL，4 s/次。SLY-B四道生理记录仪同步记录不同球囊容积时左心室收缩压（LVSP）、左心室舒张期末压（LVEDP）、平均左心室内压最大上升和下降速率（±dp/dtmax）。以LVEDP为纵坐标，左心室球囊容积为横坐标，绘制左心室压力-容积曲线，以此反映心肌舒张期顺应性[10-12]。测定完成后，取心脏，剪去心房和血管组织，从心室处沿室间隔剪开，用于后续实验。
1.3.4 MVD测量 心肌组织标本4.0%多聚甲醛固定、石蜡包埋、苏木精-伊红（HE）染色，显微镜观察。随机选择3个高倍视野进行拍照。Image-pro Plus 6.0软件系统进行微血管计数，取其平均值。
1.3.5 Western blot分析 心肌组织标本在蛋白酶抑制剂存在下匀浆，以获得蛋白提取物。Bradford法测定蛋白质含量。95℃变性5 min，随后进行电泳。电泳后，电转至0.45 μm硝酸纤维素膜，5%的脱脂奶粉PBST封闭1 h，分别加入抗IGF-1抗体（1∶2000稀释）4℃孵育过夜。加入HRP标记的二抗（1∶2000稀释）室温孵育2 h。按同样的方法与甘油醛-3-磷酸脱氢酶（GAPDH）抗体孵育。ECL化学发光试剂显色，通过Bio-Rad凝胶成像进行目的条带的表达检测及分析。蛋白的相对表达强度=目标蛋白表达强度/GAPDH蛋白表达强度。
1.3.6 Real-Time PCR分析 按照Trizol试剂盒说明书抽提总RNA。Nanodrop 2000检测RNA纯度。使用M-MLV逆转录试剂盒（reverse transcriptase kit promega，Japan）进行逆转录反应成单链的cDNA，操作按照试剂盒说明书进行。利用PubMed查找相关基因序列，并利用引物合成软件Primer Premier 5.0设计引物，引物序列见表1。使用Quant SYBR Green PCR kit按照PCR引物进行扩增，用Applied Biosystems 7500型定量PCR仪测出ΔC值及熔解曲线，计算出相对基因表达量。每份样品检测3次。
表1 Real-Time PCR序列
注：IGF-1：胰岛素样生长因子-1；GAPDH：甘油醛-3-磷酸脱氢酶
1.4 统计学方法
采用Graphpad 5.0软件进行描述性统计，正态分布计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，多样本均数采用单因素方差分析，以P < 0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 各组大鼠左心室舒张期压力-容积曲线
随着左心室球囊容积的逐渐递增，与假手术组比较，模型组左心室顺应性下降（P < 0.05）。白首乌C21甾苷组可见曲线较模型组向左上移位（P < 0.05），说明白首乌C21甾苷可改善CHF大鼠左心室心肌顺应性。见图1。
与假手术组比较，*P < 0.05；与模型组比较，#P < 0.05；LVEDP：左心室舒张期末压；1 mmHg = 0.133 kPa
图1 各组大鼠左心室舒张期压力-容积曲线
2.2 各组大鼠心肌组织MVD比较
与假手术组比较，模型组MVD明显降低，差异有统计学意义（P < 0.05）；与模型组比较，白首乌C21甾苷组MVD明显升高，差异有统计学意义（P < 0.05），说明白首乌C21甾苷促进CHF大鼠新生血管的形成。见表2。
表2 各组大鼠心肌组织MVD比较（血管数/mm2，x±s）
注：与假手术组比较，*P < 0.05；与模型组比较，#P < 0.05；MVD：微血管密度
2.3 各组大鼠CD34+细胞阳性率比较
与假手术组比较，模型组的CD34+细胞阳性率升高，差异有统计学意义（P < 0.05）；与模型组比较，白首乌C21甾苷组的CD34+细胞阳性率升高，差异有统计学意义（P < 0.05），说明白首乌C21甾苷可增强CD34+细胞动员到外周血。见表3。
表3 各组大鼠CD34+细胞阳性率比较（%，x±s）
注：与假手术组比较，*P < 0.05；与模型组比较，#P < 0.05
2.4 各组大鼠IGF-1 Western blot分析结果
与模型组比较，白首乌C21甾苷组IGF-1表达水平显著增强，差异有统计学意义（P < 0.05）。见图2。
与假手术组比较，*P < 0.05；与模型组比较，#P < 0.05；IGF-1：胰岛素样生长因子-1；GAPDH：甘油醛-3-磷酸脱氢酶
图2 各组大鼠IGF-1 Western blot分析结果
2.5 各组大鼠IGF-1 mRNA Real-Time PCR分析结果
与模型组比较，白首乌C21甾苷组的IGF-1 mRNA表达水平显著增强，差异有统计学意义（P < 0.05）。见图3。
与假手术组比较，*P < 0.05；与模型组比较，#P < 0.05；IGF-1：胰岛素样生长因子-1；GAPDH：甘油醛-3-磷酸脱氢酶
图3 各组大鼠IGF-1 mRNA Real-Time PCR分析结果
3 讨论
CHF是各种心脏疾病的终末阶段，是各种心脏病变引起心脏功能和结构的变化，最后导致心室泵血功能低下的临床综合征[13-16]。本研究结果表明，白首乌C21甾苷可有效改善CHF大鼠左心室顺应性，说明其对衰竭心肌有明显的保护作用。
CD34+细胞是血管内皮祖细胞和造血干细胞的共同标志物，而且是目前公认的外周血骨髓干细胞的标志物[17]。CD34+细胞能分化为内皮细胞，定向迁移到缺血或损伤部位并参与局部的血管新生[18]。另有研究表明，IGF-1在CD34+细胞向内皮细胞诱导分化中也起着十分重要的作用[19]。IGF-1是重要的心源性激素，发挥类似胰岛素的作用，在新生血管的形成过程中，起决定性的作用，表现为表达增强[20]。本研究结果发现，白首乌C21甾苷可使CHF大鼠MVD显著增高，说明其可促进新生血管的形成。为确定其可能机制，本研究采用流式细胞术测定了外周血CD34+细胞的阳性细胞百分率。结果发现，白首乌C21甾苷可使CD34+细胞动员至外周血增加，提示其促新生血管形成的作用可能与动员CD34+细胞至外周血有关。进一步采用Western blot和Real-Time PCR分析检测了IGF-1蛋白和IGF-1 mRNA的表达，发现白首乌C21甾苷可使IGF-1蛋白和IGF-1 mRNA呈高表达。因此，认为白首乌C21甾苷促进新生血管的形成机制可能是其使IGF-1诱导CD34+细胞动员至外周血，从而促进新生血管的形成。
综上所述，白首乌C21甾苷可有效改善CHF大鼠左心室顺应性，对衰竭心肌有明显的保护作用。同时白首乌C21甾苷促进新生血管的形成，其机制可能与IGF-1诱导CD34+细胞动员至外周血有关。
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关键词：幼儿；美术欣赏；创造力；审美
艺术欣赏是幼儿园艺术教育的重要组成部分，它不仅起着引导幼儿对作品进行感受和体验的作用，更有利于培养幼儿良好的艺术素养。当代美学的理论认为，艺术欣赏是欣赏者从艺术本体出发，对艺术作品进行审美感悟之后再创造的过程。在这个过程中，欣赏者依据自己的理解对艺术作品有一个全新的感悟与品鉴结果，从而使审美对象具有个体的独特思想。可见，艺术欣赏不仅是欣赏者被动接受的过程，更是积极主动的创造过程，从根本意义上来说，艺术欣赏活动是一种欣赏者对艺术作品的鉴赏创造性活动。所以，幼儿园的艺术欣赏教育应是一种培养幼儿创造力与欣赏美术作品能力的教育。艺术欣赏活动中幼儿的创造力是指幼儿感受美、体验美之后通过自己想象进行思想上创造发展的能力，是基于兴趣的更深层次的审美感悟。通过欣赏艺术作品，可以培养幼儿创造力和对美的感知能力，使幼儿可以在全新的或熟悉的周围教育环境中发现美的存在，从而发展幼儿感悟能力和创造能力。但是，幼儿美术欣赏教育也存在着许多不利于幼儿创造力发展的弊端。本文通过对实际欣赏艺术作品教学活动的分析，提出了幼儿美术欣赏活动中幼儿创造力与欣赏美的能力培养存在的问题，力求寻找美术欣赏活动中幼儿创造力与欣赏美的能力培养的有效途径。
一、教师应当完善自我，提高艺术能力
因为受到年龄的限制，幼儿的接受和认知能力不足，因而必须通过教师的悉心引导，才能充分培养幼儿的创造力。教师在其中起到重要的作用，以至于教师的艺术素养要有足够的水平，这样带出来的孩子才会有艺术气息，当然，其中也不免有孩子本身的天分因素。教师应当充分抓住作品的特点并通过美术欣赏教育，全面提高幼儿的兴趣。
1.幼儿教师应不断提高自身的艺术理论修养
幼儿园是孩子接受教育的起步阶段，教师的引导作用至关重要，因而，教师的艺术素养程度也受到职业的考察。艺术素养是指人们在对艺术品有着基础的生理感觉后，通过艺术理论进行理性判断，也是追求艺术美的过程。教师应当对部分美术作品M行充分的了解，知道它们的基本特点和艺术知识，进而找到适合幼儿培养创造力的点，让幼儿最大限度地打开思维。同时教师应当努力提高自己对艺术的欣赏和理论能力，进而才能逐步提高艺术欣赏教学能力。
2.教师要提高对艺术作品的鉴赏能力
每个艺术作品都有属于自己的特点，教师根据已有的审美和理论观念，对作品进行鉴赏。教师通过对艺术作品不断的观察品鉴、理论分析、思想探讨等，所形成的鉴赏作品能力是指对艺术作品认知和审美鉴定的能力。而这种能力的提高需要通过不断调动审美知觉和审美情感，教师应该通过对艺术作品的仔细探索、技法分析等，与艺术作品产生情感上的共振，在不断地对作品的细细品读中探索作品的美与不足，从中受到启发，得到艺术作品从视觉上和心灵上的美感享受。幼儿教师虽然不是艺术专业出身，且对艺术作品的感悟能力十分有限，但是可以通过向有艺术专业特长的人学习，请教如何品鉴美术作品的面貌、创作思想与方法等探索得知方式，在其引导以及努力的学习下，能够实质性地提高鉴赏艺术作品的能力。
二、尊重幼儿主体地位，提高艺术鉴赏能力
美术欣赏的过程是知识传授的过程，更是师幼互相交流的过程。幼儿美术欣赏中的交流应该是在民主与平等、自由与尊重的环境影响下，教师与幼儿以口头语言、肢体语言等方式为中介，围绕其对美术作品的审美感悟，理解想象进行沟通交流的过程，其实质是教师与幼儿在平等对话中实现对美的艺术感悟的共振，共同欣赏艺术作品美的过程。对话交流是一种人与人之间的对话，即主体与主体之间的交流沟通。因此，在幼儿美术欣赏教育中，教师与幼儿都是欣赏的主体。如果在欣赏教育的对话中，教师只是提问人与评价者的角色，那么对话交流就失去了民主平等的精神以及通过对话交流得到尊重的个人意义。所以，在美术欣赏教育对话中，教师应该知道与孩子之间处于一个相同的平台，要真诚地倾听孩子的心声和接纳幼儿的心理感受，而不是强迫幼儿去接受权威对于作品的欣赏观点或教师自己对艺术作品的个人看法；教师尤其要鼓励幼儿突破创作者对艺术作品的原创意图，允许他们有自己的审美理解，勇于探索自我感受中对艺术作品的欣赏观点，从而使幼儿拥有自己独特的审美体验和丰富的艺术欣赏感悟。
总而言之，教师要提高自身的艺术素养，运用扎实的知识理论和高水平的教学方法，逐步培养幼儿的欣赏能力和创造能力。
参考文献：
艺术欣赏是学生综合素养的重要方面，小学美术教学中，欣赏教学对提升学生的艺术感悟力至关重要，我们教师要在欣赏教学中渗透人文精神的培养，让学生养成独特的艺术感悟能力。
1.在素材选择中渗透多元意识。世界上不同国家，不同历史时期的优秀美术作品，都是该国家，该时期的人从不同视角看待世界和社会，并通过不同的方式表现出来的结果。美术中本来就没有统一的标准，教师要引导学生或者给学生提供这样的机会，让他们去接触更广阔的世界，去感知多元文化带来的视角和心灵的冲击。如中美两个国家，历经多年的发展探索，得出了适合自己的人生观和价值观。这种人生观和价值观等诸多方面的差异，必然导致两个国家的人民在认识上和文化上的差异，这样的差异表现在美术作品上必然各有千秋，各具特色。再如我国唐代，以丰肥浓丽为审美取向，而现在则不然，这即是审美观不同带来的差异，教师在教学中，要有意识的给学生呈现不同风格的作品，结合时代特色，展示给学生，让学生去欣赏，去感悟。
2.挖掘教材本身的人文内涵。苏教版小学美术教材，蕴含丰富的人文因子，教师在教学中，要善于挖掘教材本身的内涵，在欣赏教学中，引导学生感悟，从而用作品内在的人文精神感染学生，陶冶学生的人文精神，使学生享受美的熏陶。如五年级上册《彩陶船形壶》，课本上的器皿呈一艘船的形状，在腹部绘渔网，使人自然联想到当时的渔猎生活。彩陶出现在新石器时代中期，当时的陶器烧制工艺还十分原始，我们伟大的祖先不仅运用自己掌握的实践知识从事物质生产，还凭借他们对美的理解，在陶器上展示了自己对美的追求，使当时的彩陶装饰艺术不断发展壮大起来。现在我们看到的彩陶，借助上面千姿百态的图案，为我们打开了一个美的世界，将我们祖先丰富的艺术才能成分展示在我们眼前。
二、借助美术兴趣活动，发展学生的人文素养
美术兴趣活动是美术课堂教学的延伸，借助兴趣活动，能给学生更多的亲历美术的机会，让学生充分的感悟，体会美术本身的内在之美，升华自己的人文素养。
1.创编富含人文色彩的兴趣活动。教师在教学之余，给学生创编富含人文色彩的兴趣活动，让学生沉浸在人文主题的艺术活动中，不仅学习了艺术基本知识，掌握基本技能，更可了解艺术的历史和内涵，形素养，促进学生的个性完善与发展。如开办国画兴趣班，让学生在浸润在博大精深的中华文化的积淀中，接受人文熏陶。
关键词：高中历史；艺术素养；鉴赏能力；艺术创作
2009年始我校承担了全国教育科学规划教育部重点课题“课堂转型视阈下提升学生艺术素养的实践研究”的研究任务。除了艺术课堂这一主阵地之外，我校各学科都在探索如何在学科上渗透艺术素养教育，主旨即是要提高学生的艺术素养，提高学生的艺术鉴赏能力。作为一名历史教师，探索如何在学科课堂上渗透艺术素养教育成为我校教学工作的一个重要部分。下面就结合自己的工作实践，谈谈如何进行学生艺术鉴赏能力的培养。
一、艺术鉴赏及其能力培养的意义
文化是一个民族文明进步的记载，是一个民族赖以生存和发展的土壤，是构建和谐社会、维系国家统一和民族团结的上层建筑领域的桥梁。教育是培养人才的机构，人才的素质应该是综合型的。艺术素养的形成，艺术鉴赏能力的提高，都是素质教育的内容。在历史课堂的教学中，在完成知识目标的同时，进一步进行艺术素养的教育，既是实践我校的课题研究，也是贯彻新课改理念的体现。帮助学生加强艺术的深层次认识和情感体验，进而提高学生的艺术鉴赏力以及综合素质。
高中历史学科在内容上涉及文化史较多，在这一部分内容的教学中可以对学生进行艺术鉴赏能力的培养，让学生了解和感悟我国源远流长的华夏文化以及异彩纷呈的世界文化。高中历史学科的新课标强调历史教学要让学生了解中外思想文化发展进程中的重大事件、重要现象及相关人物等历史内容。从这点出发进行艺术教学，使学生掌握和了解人类思想文化层面的发展轨迹，了解历史进程的基本特征；强调艺术鉴赏能力的提高，关注学生艺术鉴赏水准的形成和提高；帮助学生理解文化传承、交融和创新的意义。
二、在教学中进行艺术鉴赏能力的培养
高中历史必修3中是文化史，课标对这一教学内容进行了明确的规定，探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响，正确认识人类精神生产与经济活动及政治现象之间的关系，进而认识到思想文化的进步对人类历史发展产生的不可忽略的巨大影响。本册教材中，可以通过引导学生了解中国古代汉字、书法和绘画起源、演变的过程，特别是了解中国书画的基本特征，了解京剧等剧种产生和发展的历程，以及中国悠久的文化艺术，从而提高学生对艺术作品的鉴赏能力，增加艺术素养。
1.利用多媒体帮助学生鉴赏
计算机技术在教学中的应用主要是体现在多媒体方面，多媒体具有直观、适时、形象生动、色彩缤纷等特点。所以应用多媒体成为各科教学的首选，用以提高教学效果。在高中历史必修3的教学中可以选择利用多媒体再现，以视觉、听觉整合的形式，使学生领略艺术的价值和美感。
比如，在“充满魅力的书画和戏曲艺术”一课的教学中，教师可以利用多媒体，为学生展现那种精美绝伦的古代书法作品和经典的戏曲作品，在视听效果极佳的环境下，学生通过欣赏从而提高鉴赏能力，形成高品位的艺术素养。我国历史源远流长，上下五千年的历史文明，积淀了丰富的华夏文化，从书法的艺术方面就可以看出，比如文字的进化正是体现了文明的程度，从甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书的演变，如果不是通过多媒体，很难让学生有一个全面而直观的了解。汉字的间架结构，是那么美妙绝伦，在书法家的手里，不是写字，是作画。起笔、运笔，无不体现出艺术性，每一个撇和捺，都是书法家的艺术设计结果。我国的国粹京剧艺术，更是我国几千年文明的结晶，唱、念、做、打，一招一式无不流露出精美的神韵，如果不是多媒体的帮助，学生单纯听教师讲解，那么无论如何都没有直接观看的效果好。所以教师可以为学生展示京剧片段，进行适当地引导，让学生在欣赏中体会京剧的艺术美，从而提升学生的艺术品位。
2.阅读感悟提升艺术品位
艺术素养是一个人综合素质的体现，艺术也是多元化的，文学、音乐、书画等等，都是提升人们精神生活质量的载体。通过欣赏艺术作品和艺术形式，形成学生头脑中的艺术元素，从而提升艺术品位。阅读是一种好习惯，在这一点上，历史和语文有一种相通。历史教材的文本以及教材知识的外延都需要学生通过文字去阅读和理解。我国是古代四大文明古国之一，悠久的华夏文化，醇育了丰富多彩的文学作品。古典诗词、古代的文学名著，无不体现着我国文化的精良，特别是古典文学的内容，学生只有在细细的阅读中才能感悟古典文学的艺术美。在进行这一部分的教学时，教师可以结合学生的语文学习，在语文学习的基础上，去品读和感悟古典文学的艺术美。尤其是古诗词，是我国古典文学最亮丽的一部分内容，一句诗词便是一幅画卷，其文字的精练和概括，匠心独具，美轮美奂。通过阅读，了解我国古典文学中诗、词、歌、赋的艺术形式，每一种文体所具有的独特的艺术美。
高中生的文学阅读基底是比较厚的，所以在此基础上讲授古
典文学史，让他们再重新阅读回味，在进一步的阅读中品味和提
升。引导学生通过阅读了解古典文学的不同艺术形式，了解古典文学名家及其作品。鼓励学生从多个层面掌握古典文学的内容和创作形式。在阅读中提升自己，感悟古典文学的博大精深，感受文学家的精神世界和对我国文化发展的重要影响。学生在品读中也拓宽了知识视野，提高了对文字的鉴赏能力，提升了文学艺术的水准。比如，在网络上搜索名家的作品，然后选择一些经典，特别是经过现代朗诵家朗诵的作品视频给学生播放，从而让学生感悟到文字的艺术魅力和古人对文字运用的那种登峰造极的程度。
3.欣赏领悟提升鉴赏品味
如，在“笔墨丹青中国画”一目的教学实践中，应该让学生明确中国画是我国特有的文化艺术，引导学生欣赏国画，了解国画的创作特点，甄别西洋画和国画的区别，体会中国画在作画材料、题材、表现技法、艺术风格等方面所独具的特点，了解我国博大精深的艺术发展史。教师可以展示我国画作中的人物画、山水画、花鸟画的著名作品，让学生欣赏，体会画家绘画时的心情，体会画笔的精妙运用。
在有关“19、20世纪世界音乐的发展”内容的教学中，主要是让学生了解西方的音乐创作及音乐作品，通过聆听音乐的音频资料，了解西方音乐创作的历程。学生在聆听中就实现了欣赏的目的，因而也提高了对音乐艺术的鉴赏能力，提升了艺术素养和艺术品位。
在历史教学中提高学生的艺术素养，提高学生的艺术鉴赏能力，途径是多方面的，意义是重大的。教师只有明确教学的重点，才能够针对学生的实际采取必要的教学手段，从而实现提高学生艺术素养的目标。让学生对文学、书法、绘画、音乐、舞蹈等各种艺术形式都有所了解，对各种艺术形式的发展都有所掌握，在学习中、在欣赏中提升学生的艺术素养和鉴赏品味。
注：全国教育科学规划教育部重点课题“课堂转型视阈下提升学生艺术素养的实践研究”论文（课题批准号GHB093192）。
参考文献：
[1]陈淑英.浅谈新课改下初高中历史教学的衔接问题[J].新课程：上，2011（03）.
[2]宋颂.触摸历史感受文化：新课程高中历史文化史教学策略[J].教育理论与实践，2011（14）.
关键词： 幼儿美术教育 教育成效 美术素养
幼儿美术教育主要分为绘画、手工、欣赏三大组成部分，教师要通过美术教育让幼儿进一步认识生活，认识社会，提高幼儿美术素养。为了实现这一目标，教师应当紧密结合幼儿身心发展特点，强化教育教学理念创新，让幼儿在良好的氛围与优化的过程中接受美的教育。
一、强化欣赏美的教育，让孩子感受到美
在幼儿美术教育中，教师要重视欣赏教育。美术欣赏就是指导幼儿运用自己的一些基础经验，进一步感受与体验美术作品，从而实现美的感悟这样的目标。教师要善于抓住幼儿的身心发展特点，结合教材内容实际组织教学活动，开阔幼儿艺术视野。
1.运用讲解分析提高幼儿的理解能力。幼儿年龄较小，在对幼儿进行欣赏教育的时候，教师要发挥讲解的主导作用，让幼儿对作品的意境与主题加深理解，达到“人画合一”的境界。如在教学《大碗岛的星期天》内容时，我要求幼儿开展想象，将自己想象成为作品中的人：躺在绿油油的草地上……哦，舒服啊……旁边有一些人……通过这样的讲解与引导，让孩子们产生身临其境的感受，让他们对作品的感悟进入到更深的层次，以此来逐步提高他们的理解力。
2.运用师生互动提高幼儿的鉴赏能力。在幼儿美术教育中，教师一定要注意保护幼儿的学习积极性，让幼儿在课堂中具有更多的发挥空间，以师生互动的形式来丰富课堂教学过程，尤其要注意激发幼儿的想象力，提高幼儿鉴赏能力。例如在教学《水族馆里的游泳者》内容时，我引导幼儿对作品进行观察感悟，然后将自己不清楚的地方提出来，老师予以解答或是由其他幼儿补充回答，有幼儿问：“绿色是水草吗？”“中间的是人吗？”老师注意解释，让幼儿加深了对作品的了解，提高了鉴赏能力。
3.运用观察比较提高幼儿感悟能力。在幼儿美术教育中，运用题材不同内容进行观察比较引导，或者相似题材不同表现水平的比较，有助于幼儿增强对美的感悟能力。例如我就尝试运用色彩明快、饱满奔放的作品与色彩朴素、婉约清新的一些作品进行比较教学，让幼儿来观察分析两幅作品之间具有怎样的不同之处。幼儿通过这样鲜明的对比，都能够说出一些观点，如颜色好看、图案复杂等，通过这样的手段有效提高了幼儿的感悟能力。
二、强化发现美的教育，让孩子接触到美
在幼儿美术教育中，教师不仅要善于引导幼儿欣赏美术作品的美，而且要充分整合教学资源，发掘学习生活中美的因素，让幼儿感受到美的无处不在，尤其是通过引导幼儿发现生活中的美，与美的事物亲密接触，增强美的享受。
1.引导幼儿热情观察自然。在生活中，有许多美的元素，如艳丽的色彩，协调的搭配。我在美术教育中，充分突破课堂教学的限制，让幼儿走出课堂教学的限制，走出时间与空间的制约，到生活中感受美。如教室前面就是小区的大花园，为了让幼儿增加美的接触感知体验，我将幼儿带进花园，细致观察，幼儿在鲜花、小草、大树之间呼吸新鲜空气，感悟着自然赋予的美景，我再加以引导：“哪些花儿漂亮？为什么？小草的颜色好看么？”等等，提升幼儿对自然界美好事物的感知体验，让幼儿充分接触到美。
2.引导幼儿热情观察生活。在幼儿学习生活环境中也有许多美好的资源，教师要加以整合利用，引导幼儿进一步感悟，提高对美的发现能力。例如，我引导幼儿观察班级里面最好看的景物与色彩，幼儿兴趣盎然，纷纷细心观察教室环境，踊跃发言，有幼儿认为桌布色彩明快，有幼儿认为花瓶摆放位置与教室布置较为搭配，也有幼儿认为墙壁的粉红色彩感觉温暖，等等。通过引导幼儿观察生活环境，帮助幼儿加深了对色彩、布置等方面的感受能力，提高了幼儿对美的发掘能力。
3.引导幼儿热情观察同学。幼儿每天穿着的各种色彩艳丽、式样丰富的衣服也是我发掘的美育资源之一。我一方面引导幼儿观察同学身上衣服的颜色，并说一说自己喜欢哪一种颜色，另一方面进行深化与提升，引导幼儿观察分析衣服颜色搭配之间的协调问题，让幼儿对于色彩搭配具有进一步的认识，同时提高了幼儿对色彩搭配的理解能力，有助于幼儿美术素养的提升。
三、强化创造美的教育，让孩子创作出美
幼儿美术教育要全面完成提升幼儿美术鉴赏感悟能力和表现能力的目标，教师要充分运用手工、绘画等表现途径，对幼儿进行创造美的能力培养，提高幼儿对美进行内化吸收并表达出来的能力，提升美术素养。
1.提高绘画想象空间。在指导幼儿进行绘画的教学环节，我一方面按照教材内容要求进行教学活动的组织，另一方面放飞幼儿的思维，让幼儿具有想象的艺术空间，鼓励幼儿创新，培养幼儿的艺术表现力和想象力。如在指导幼儿绘画“我的家庭”主题内容的时候，我要求幼儿不局限于家中现有的家具和电器，大胆思维，融入丰富的想象内容。有的幼儿甚至在自己房顶上加上了飞船，在家中设计了机器人，这样的活动有效拓展了他们的思维空间，实现了艺术美与想象美的完美统一。
2.注重手工表现手法。手工制作也是表现艺术美的重要途径，我在指导幼儿开展手工制作的过程中，对作品融入美的因素。如在教幼儿折纸的时候，我要求幼儿对作品进行丰富的命名活动，一艘小船、一朵花儿，不仅是一幅美术作品，而且是幼儿一个梦想的寄托，一份心愿的祝福，指导幼儿创造美、表现美，有效提升了幼儿的美术素养。
关键词：高职院校；艺术教育； 审美素养培养
素质教育是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的重要途径。艺术教育是一种培养人感知美、鉴赏美、创造美的能力的审美教育，其目的是促进人的身心实现和谐的发展。艺术教育既是感性学科，又是人文学科，因而它是真善美联结的纽带，也是真善美统一的桥梁。艺术教育还能够完善学生的人格，健全学生的自我意识等，在学生成长过程中起着十分重要的作用。对艺术教育，其目标是培养学生树立正确的审美观念，以提高他们的审美能力，激发其对美的爱好与追求，塑造健全的人格和健康的个性为最高要求，促使其全面发展，以达到提高思想品德、科学文化和身心等综合素质发展的目的。
一、高职院校学生审美素养的现状
目前，在社会就业难的大背景下，由于就业单位一味追求高学历和工作经验，高职院校在无法达到高学历的客观条件下选择了增加学生工作经验即短时间内将专业课内容教授给学生。高职院校在专业设置、课程教学等方面都是围绕市场而变动，俨然已经成了“职业培训”场所，以至于审美素养教育被高职院校抛之脑后。就目前而言，高职院校普遍存在只认市场需求而忽视了学生的审美素质教育，长此以往就会造成学生学科片面化，学生的审美素质得不到相应的提高。这使得高职院校学生与本科院校学生相比在实践知识、动手能力方面有明显优势，但人文素质方面相差很多：高职教育重市场、轻人文；重功利、轻素质；重专业、轻基础；重共性、轻个性。
二、高职院校学生审美素养培养的探索
（1）加快改革。课程改革是高职院校在艺术教育中提高学生审美素养的重要途径。艺术课程改革的主体是学生，所以必须要以学生为本，在艺术教育的过程中将学生的人格思想融入其中，这样就能陶冶学生的情操，开拓学生的视野，自然就能提高学生的审美素养等个人综合素养。另外，教师还应改进之前的教学方法，不再是教师讲学生被动听的教学模式。要多从情感、意志、情绪、伦理等各方面对学生的人格做全面的规划和引导，让学生进行自主思考，使之在社会适应能力、综合职业能力、创新能力以及情感、价值观等各方面平衡发展，进而成为一个完善的社会人，让高职教育从培养单纯的“技术劳动者”转变为培养“技术人文者”。这种教育理念的实施，审美教育将是不可缺少的重要一环。
（2）课程融入。为了达到艺术教育改革的目的必须采取一些相应的措施，首先就是将艺术课程穿插在专业课程之间，使二者不是处于分割状态。通过学习音乐、美术、舞蹈、戏剧、文学欣赏等艺术学科，在老师的引导下积极地提高自身审美素养。融入了艺术的因素，高职院校的教学就再不是单纯的教学了。借助艺术教育的因素、氛围，学生们会在另一个空间中探索、实现自己的想法，也在与他人的交往中勇敢表达自己的想法。它似乎有种超越形式的力量，直达人的精神领域。纵观当今世界各国，基础教育课程都十分重视“交叉学科”和“交叉式学习或研究”。这一思路的依据是，多个学科的交叉和融合，在研究和学习时更容易激发学生们从多角度探究，在多学科碰撞中产生创意和见解。另外需加强对教师的培训，使老师们与时俱进运用现代的多媒体的设备提高教学质量、丰富教学内容、提高学生的审美素养。
（3）内外结合。建立以课堂教学为主，课下探讨为辅，基础课程为主，综合型、开拓型、兴趣型等为辅的艺术教育体系。审美的范围极其广泛，包括建筑、音乐、舞蹈、服饰、陶艺、饮食、装饰、绘画等等，审美存在于我们生活的各个角落，所以不能靠仅仅在课堂上学习文化知识。首先要离开课堂感悟生活感悟自然。培养学生的审美素养首先要激发学生的审美情趣，培养出一双善于发现真正美的价值观，正确审美。只有学生有了自己真实的感悟之后才能沉浸在艺术作品的美妙海洋，接受那些情感的熏陶，使情感得到升华，从而自如引入到创作情感中。学生不仅仅要学会带有情感去审视艺术，还要摆脱已有的从艺术中获得情感的束缚，发表自己的审美情感，让自己审美情趣的心灵活跃起来，不是被动接受而是积极创造。人之所以需要审美，是因为世界上存在着许多的东西，需要我们去取舍，找到适合我们需要的那部分，即美的事物。有句话说得好“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”， “上帝为我们开启了心灵的窗户，我们用它来寻找美”，人的智慧从客观上决定了我们对美好事物的追求。
三、提高高职院校学生素质的重要意义
艺术教育是灵魂教育，是审美教育，通过艺术教育提高人们对美的感受和理解，培养对艺术的表现力和创造力。艺术就是我们开启美的钥匙，通过艺术教育，作用于人的情感，像是润物细无声一般，让学生接受到道德情操、精神品质和意识观念的熏陶和渗透，让他们对生活、对人生有了全新的、正确的认识，对未来充满希望。高职院校应充分认识到艺术教育的重要性，把艺术教育摆在突出的位置。加强学生审美素养的提高，艺术教育是对学生进行素质教育的有效途径和重要内容，艺术对一个人的感染与熏陶，对一个民族整体素质的提高都有着其他学科所不可替代的作用。艺术教育是学校实现培养高规格人才目标和大学生全面发展与成才的重要保证，目前对高校公共艺术教育发展的探索和研究也具有十分重要的现实意义。
结语：总而言之，时展的同时，艺术教育理应与时俱进不断发展。艺术教育是由内而外全方位塑造人才的不可或缺的过程，只有提高学生的审美水平和内在修养才能使学生内外兼修和谐全面的发展。我们应该保持长久以来的实事求是的原则，对高职院校现有的艺术教育体制进行有效的改革，使教育体制能够有助于培养艺术素养高、具有创新思维的全面发展型人才。
参考文献：
[1]赵华.普通高校艺术教育与大学生审美素养培养研究[D].兰州
大学，2011.
1.树立新的美育观
美术是造型艺术，也专指绘画。古往今来，人们对美的解释就有很多种。俄国唯物主义美学家车尔尼雪夫斯基给美下的定义是“美是生活”，即：“任何事物，凡是我们在那里看得见，依照我们的理解应当如此的生活，那就是美的；任何东西，凡是显示出生活，使我们想起生活的，那就是美的。”
美学家李泽厚说：美是人类改造世界的实践创造活动及其成果对人的自由的肯定形成。新时期我们无产阶级对美的定义认为：美的本质即人的本质力量的对象化。马克思说：“人的本质——人的类特性，恰恰就是自由自觉的活动。”“最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂有高明的地方，是他在用蜂蜡建造蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。”
由此可知：艺术是生产的一种，艺术生产作为一种审美创造，被加工的对象是客观世界反映在艺术家头脑中的映像，也是艺术家本我的重新再现。故新时期的美育观应是：客观生活在艺术家头脑中的映像，艺术家在艺术创作中的自我重塑。
2.引导学生学会观察生活，提高观察能力
中国人历来很重视生活的感悟和观察。王夫子讲：“身之所历，目之所见，是铁门槛。”强调了客观生活的重要。刘勰说：“人禀士情，应物斯感，感物吟志，莫非自然。”强调了情出物生。唐代张璪回答绘画的奥妙时说：“外师造化，中得心源。”宋代人郭熙在画论中说:
“春山淡治而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡。画见其大意，而不为刻画之迹。”
其对自然美观察的细致，准确而生动地写出了大山之美在春夏秋冬四时的不同情状。山之美不仅在不同的季节呈现出不同的姿态，而且即使在同一季节的不同天气里，它给人的审美感受也是不一样的。春花、秋叶、梯田、雁群、大理石等自然现象，都可以成为创作、感悟的素材。
在教学中，我引导学生到大自然中写生、观察、感悟、从自然现象中发现和记录这些美的规律，启发写生进行美的创造，甚至联系文学中的名篇，让学生通过自然现象的感悟，以小见大。写生是为创作打基础。在搜集素材的基础上，运用形式美的法则，充分发挥想象力，抓住形象的主要特征，对所选的素材进行裁剪和组合。
3.引导学生学会欣赏，提高审美感悟能力
指导学生在观察生活，体验生活和练好基本功的同时，我还要求学生学会欣赏。善于学习前辈或其他人的长处，扬长避短。为了提高学生的素养，我经常带学生去看画展或上欣赏课。在教学中，运用多媒体教学手段，一幅幅大师的精品展现在学生眼前。
希腊化时期雕刻“断臂的维纳斯”，维纳斯那种丰腴典雅，专注宁静的体态神韵，被世人认为是美的化身：“《米洛的可芙罗狄德》以其内在的运动感，体积感和女人体的柔美感，从各个不同角度都散发出艺术的光辉，具有永恒的魅力。”
4.巧创情境、教法灵活得当
关键词：审美教育；朗读；领悟；感知
语文学科的两大特点之一就是人文性，语文知识的学习是通过具体的书面语言获得知识的建构。书面语言中蕴含的思想性、艺术性、文学性、美学等，都是对学生进行情感陶冶的途径。语文教学虽不像美术那样具有直观的审美教育，但是文学作品中描写的风光美、人格美、情感美等等，都具有审美性，也是对学生进行审美教育的途径。怎样在语文教学中培养学生的审美能力？
一、在朗诵中感受美
文学作品是给读者阅读的，如果没有阅读的经历，那么对文章中的美学价值就无法体会和感悟。在朗读中发现美，在朗读中感知美，这是对学生审美教育的关键。学生在朗读中可以充分理解文章蕴含的思想感情，感受作者塑造的人物形象美，理解文字背后蕴含的高尚情操，感受生活美好带给人的愉悦。文学艺术是用形象化手段反映社会生活的艺术形式，通过阅读文字后，联想和感悟，从而体会文本内部的意蕴。在这个过程中学生可以感受和领悟美，树立自己的审美信心。朗读是学生感受美、认识美的途径，语文教学中培养学生的审美，必须要通过阅读来感受。朗朗的读书中感知文章中的美好情感和美好事物，这是对学生进行审美教育的前提和基础。感觉是对学生渗透审美经验的先锋官，没有感觉和感知就没有学生的审美教育。
二、在理解中感悟美
