时间：2023-11-22 16:31:52
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一、以形象生动记忆代替机械枯燥记忆
语文学习中，记忆效果对学习成效具有重要的影响，良好的记忆效果是提高语文学习成绩的基础与前提，否则前学后忘只会耗时耗力、效率低下。高三学生学习效率低下的主要原因是记忆效果不好，一方面记忆时间受到制约，另一方面记忆的牢固程度不足，反复记忆也无法取得较为理想的记忆效果。针对这样的状况，教师可以对学生进行语文学习技巧方面的指导，教给学生科学的记忆方法，改变传统语文学习中死记硬背、机械重复的状况，提高学生记忆效果。
首先，引导学生对所学知识点进行梳理归类，按照拼音语法、文学常识、记忆背诵、重点句段理解等不同类型，对相关内容进行分类，在脑海中建立起分门别类的知识框架体系，回顾一个知识点的时候能够引起其他知识点记忆的“连锁反应”，效果非常理想。比如可以把多音字识记和文言实词的含义相挂钩，“靡”有两个读音，读音不同含义也不同（mí指浪费，靡费。mǐ倒下，望风披靡；无或没有，靡日不思；美丽，靡丽；低俗，靡靡之音），而在古文中“靡”的用法也可以和现代汉语拼音联系起来，例如高中篇目《氓》中“靡有朝矣”、“靡室劳矣”中的“靡”均解释为“无、没有”。
其次，引导学生进行形象记忆，如将不同朝代诗人姓名按照姓氏编成绕口令，朗朗上口、容易记忆，轻而易举地将容易混淆的文学常识回忆出来。通过这样的形象生动记忆和技巧指点，学生能够在高三语文学习中掌握直观高效的记忆学习方法，从而提升学习效果。
二、以相互帮助代替“单打独斗”
高三语文学习时间紧，节奏快，每个人都在忙于紧张的复习，大多数学生属于各自为战的学习状态，无暇顾及其他同学。实际上，进行单独复习的效果要远远小于合作复习或者集体复习，因为一方面独自复习的枯燥感强烈，学生的学习深入性与持久性受到影响；另一方面有些学生在语文复习中会出现“只缘身在此山中”的现象，对自己哪些方面是薄弱环节，哪些地方应该强化等心中没数，导致复习活动缺乏较强的针对性，影响了学习成效。
而建立学习小组或者结成互助对子可以提高复习效率。这样的复习形式具有两个方面的优势，首先是营造了良好的学习氛围，大家一起学习能够提高学生复习的兴趣，其次是有助于学生相互帮助，寻找语文复习的薄弱环节，提高学习的针对性，同时也能够在学习中相互借鉴学习技巧，提高语文复习成效。
三、以逐段知识清扫代替“眉毛胡子不分”
进入高三阶段，学生在语文学习方面抓得比较紧，尤其是全面进入复习环节之后，有些学生往往是“胡子眉毛一把抓”，恨不得每天将全部知识点都回顾一遍，实际上这样的学习方式并不科学。有些学生每天都是从头开始，虎头蛇尾，对复习的节奏与方式缺乏研究，结果导致有些方面的知识点重复学习多次，出现厚此薄彼的现象。针对这样的状况，每复习一部分知识点或是一种类型的学习内容时，应坚持严格过关制度，做到“结束一段再进行下一段”。每一种类型知识点复习教学结束之后，都要将重点要点罗列出来进行检测，依据学生掌握效果和出现的问题，梳理出本阶段复习教学中存在的问题，再一次进行强调，二次检测，确保达到预期复习教学要求之后再进入下一阶段的复习教学。这种复习教学模式最为显著的优势就是夯实了学生的学习基础，同时对学生语文学习中存在的突出问题进行了针对性强化，提高了复习教学成效。
四、以分层提炼梳理代替主次同等对待
高三语文复习教学中，教师要组织几个轮次的复习，这几个轮次之间的逻辑关系应当是递进性质，并非简单重复的并列关系。教师在第一轮大规模知识点复习教学之后，要摒弃绝大多数学生已经掌握的内容知识点，转而将目光聚焦到学生掌握效果不佳的重难点方面，以此类推，在下一轮的复习教学中继续缩小“包围圈”，以分层提炼复习重难点的方式，逐层深入地组织语文学习活动。
教师可以要求学生在自主开展复习的过程中，也采取逐层深入的方式进行重难点提炼，节约学习时间，提高复习效率。这样的学习模式能够避免学生“遍地开花”复习模式的耗时低效现象。在这一学习模式的运用中，要求学生抓住三个要点：一是要对梳理出来的知识要点及时进行回顾，不能“梳而不固”；二是要在复习中做到心中有数，筛选的难点问题具有全面性，不能顾此失彼；三是要持续跟进，轮次之间的复习巩固时间间隔不能过久。
五、以把握记忆规律代替杂乱无章安排
人脑在学习中的记忆效果是有规律可循的，高三语文教师要强化心理学方面的知识研究，同时强化对高中生记忆与思维特点的分析，将心理学知识有效运用到教学活动之中，指导学生按照记忆规律进行科学学习，提高学习的技巧性。尤其是要引导学生认识记忆规律，并按照这样的规律进行学习活动安排，实现科学学习和高效学习。
教师应利用专门时间对学生进行艾宾浩斯遗忘曲线规律的介绍，让学生清楚、全面认识这一心理学研究方面公认的成果，并和自己的语文学习活动紧密结合起来，以实现提高学习效率的目标。依据遗忘曲线规律，指导学生利用最佳时间记忆节点合理安排自己的学习与巩固时间，什么时候进行首次复习，什么时候进行中程复习，都依据遗忘曲线规律以及自己的记忆力特点进行科学安排，做到花费最少的时间完成最为有效的学习记忆，从而巩固语文学习成效。这样的记忆技巧指点能让学生在高三紧张的语文学习时间里获得最好效果。
六、以自我鼓励促进代替焦虑不安情绪
焦虑、烦躁、不安这样的消极情绪在高三学生中并非个例，有些学生会随着高考的临近变得更为严重，甚至对学习活动的有序开展造成了影响。针对这样的状况，语文教师不仅要强化知识点复习，还要加强学生的情感疏导，通过在教学中渗透正确理念教育的方式增强学生的学习自信心，缓解学生的焦虑不安情绪，让他们放下思想包袱积极投入到语文学习之中，争取发挥到最好状态。教师要向学生宣传“条条大路通罗马”的理念，将学生从“千军万马挤高考独木桥”的狭隘思维中解脱出来，置之死地而后生；在战略上藐视学习困难，在战术上重视学习难点，让学生实现轻装上阵，提高学习投入程度，从而提高学习效果。
一、降低学习难度，提升学习动力
高三的语文学习，对语文课堂的气氛活跃以及教师与学生的互动都有十分重要的意义。通过高三语文学习，不仅能够锻炼学生的沟通能力，还能够让学生有自主学习思考的意识。不仅能够简单地把课堂知识学会，更能够通过语文教学，形成正确的价值观。高三学生的语文学习要适当降低学习难度，真正有利于学生更好地学习语文，提高语文教学的高效化，学生学习的兴趣化，真正准备充足，打好高考这一仗。
诗词鉴赏通常是高三语文复习的重点，因其是高考重要考点，所以，考生由于心理焦虑，考到的题型也大都“丈二和尚，摸不着头脑”，这种情况下就需要教师的引导和交给学生正确的解题方法，例如在讲解王之涣的《凉州词》时，
试题：诗中第一、二句描绘了怎样一幅图景？
我让学生理解，概括景物的诗句，需要深刻理解诗的写作背景，作者是在什么情景下完成的。通过时间、地点加以想象，当时是何种情景，作者写诗的用意，根据这些特点，概括和发挥自己的思维，去了解和感知当时的场景，据此，我们了解，首句写诗人眺望黄河的特殊感受，通过描写黄河，使画面具有动感；第二句写“塞上孤城”及环境，通过这一描写，达到作者所要渲染的气氛。学生理解了解题思路，根据自己的思想来完成答题，使学生增强学习兴趣。
再如，讲解诗歌炼字这一考点，首先要让学生明确以下答题步骤：
第一步，了解该字在句子中的意思。
第二步，该字主要运用了什么手法。
第三步，把该字在原句中的语义弄清。
第四步，点出该字的作用，寄托了怎样的思想感情或在文中起到什么作用。
第五步，指导学生点出该字的作用要考虑该字是什么词性。如果该字是动词，或者这个字有几个词性，在句子中用到的是哪一词性，为什么；如果该字为副词要知道副词的最重要作用是什么，是用来突出作者的情感。
在教学中，让学生能够自主学习，规范答题格式，通过一系列的联系，来锻炼学生的学习能力，限制答题格式，教给答题技巧，却不限制学生思维。通过教师的引导，降低学习难度给学生信心，使学生能够对课堂上的学习更有兴趣，为高三语文复习打好基础。
二、确立目标扎实行动，力争得分万无一失
高三语文的学习，最主要是为了高考，我们制定的大目标，都需要一个一个的小目标来完成，也就是说，小目标全部实现以后，大目标也就跟着实现了。不妨把高三语文学习中的难点都找出来，一个一个攻克。
1.背诵部分，确保满分
诗词背诵是高中语文的一大块，诗词的背诵不仅仅要背下来，还需要闭上眼睛就知道这句诗里的每一个字的写法。这不是死记硬背，需要对文章有较好的理解，针对每个字都仔细推敲，理解之后不论是名词动用还是通假字，都能够很好的把握，确保背诵部分都能万无一失，拿到满分。记住了以后，要在高考前反复背诵和默写，确保考场上不会因紧张而丢分，忘字。
2.文言文翻译，争取字字能落实
文言文这一块，所出题型不仅仅是背诵默写的程度了，要确保文言文拿出来一句话，能明确作者所要表达的诉求，能够理解文章含义，逐字逐句的斟酌、推敲，不论是实词还是虚词，都需要明确理解，争取把着重点落实到每个字上。
3.写作部分，规范合题意
写作，可以说是高三语文的重中之重，也是大多数学生头痛的一项。每每作文练习的时候，能顺利理清思路，看好命题的人，少之又少。那么在复习写作的时候，教师就要要求学生能够根据要求，切合题意，不歪解材料，语言流畅，中心明确。不论是什么文体，首先要确保行文流畅，让读者能够明白写作思路，平时多积累写作素材，将这些素材适时应用到写作中去，会有意想不到的效果。
三、切实提高听课效率，有效落实考点知识
高一、高二的课堂都是针对教材的，偏向于语文素养的熏陶涵养。而高三的课堂是针对高考大纲上的考点逐一复习的，偏向于知识点的记忆，为高考语文能打高分打基础。因此，学生的听课习惯要有所改变。
1.学会调控情绪，尽量保持高度集中的注意力
高三学习要注重考点，将语文的考点放在首位上逐个复习，精力高度集中到重点上来，为的是能够在高考中拿到优异的成绩。
2.适时、及时地做好课堂笔记
高三语文需要学生在教师讲考点的时候着重记忆，通过教师的强化，自己的思维方式，再配上勤动笔、记笔记的好习惯，通过对笔记的利用，适时翻看，也能提升效率。
3.争取在课堂中便能掌握知识点，甚至能够运用
高三是和时间在赛跑，所以每一分每一秒都应该充分利用。然而，繁杂的复习题，如星星般的考点，都要求高三学生这一年要更加用心。老师在课堂上讲的知识点一定要强迫自己在课堂上就能够记住，并且应用的时候能顺利运用。
四、选择做好讲义练习，及时整理“高考宝典”
高三语文学习，不仅要求学生能够掌握教师教的考点，更能够在课下，将这些考点整理到一起，经常复习，经常记忆。如果认为这个考点弄会了，就不再看，等到高考时，一旦出现，你会发现你已经忘了。高三的强化记忆就是要多看多记，勤思考勤动笔。争取把每个教师要求着重记忆的考点都弄懂，争取把每个教师所要求掌握的题型都做会。而不是在茫茫题海中泛舟，却没有着重点。
在高考前，学生最容易盲目做题，不管是不是知识点，只要题做得多，总有题型能碰上。先不说能不能碰上，题海战术，做的题太多了，反而不利于考试，有可能因为记忆不牢固做错题，高三时间本就不多，盲目做题不仅浪费时间，还起不到好的效果。所以如何复习很重要，平时将老师要求着重记忆的知识点整理到一个笔记本上，根据笔记来复习，效果更好。
关键词：高三语文复习课；多媒体； 有效性
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0045-01
语文是高考中一门举足轻重的基础学科。由于语文知识博大精深，主要靠学生平时积累，而高考中试题灵活性、弹性较大，需要复习的内容又很多，学生应试能力短期内不容易提高，因此如何上好高三语文复习课一直是一道难解的题。想要提高学生的最终高考的成绩，提高高三语文复习课的有效性显得十分必要。
先进的多媒体技术给教育的现代化带来的前所未有的革新，积极合理的利用多媒体教学手段进行教学，已经成为各学科教学中的普遍现象。一方面，多媒体信息技术要广泛进入到语文教学中。另一方面，语文教学要广泛采用多媒体信息技术。这种多媒体信息技术不是附加的，而是与语文教学融合在一起的，是提高语文教学质量不可缺少的有机要素。在高三语文的复习课上引入多媒体技术，将大大提高高三语文复习课的有效性。因为多媒体教学手段，具有直观性、生动性、容量大、立体感强等诸多优点，它可以多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，丰富了课堂信息，增加了课堂的容量；它还极大地激发了学生的学习兴趣，加强了学习的主动性，大大提高了复习效率。
1创设情境，激发兴趣 ，提高课堂效率
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师 "。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓"好之者不如乐之者。"在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。
高三的复习过程是漫长而艰苦的。学生的学习任务重，学习时间长，常常会感觉疲惫不堪，面对所学的知识也容易感觉枯燥乏味。从激发兴趣入手，调动学生积极性，使每一位学生在课堂上始终处于积极的思维状态，是上好每一节课，尤其是相对比较枯燥的复习课的重要前提。在复习课上，教师如能巧妙地运用多媒体教学手段，激发学生兴趣，从而引发深入的思考，必能达到良好的复习效果。比如，在上"辨析和修改病句"这一专题的时候，刚开始我发现复习用书上的分析非常详细、非常到位，就觉得没必要制作多媒体课件，按照书上的分析，稍作讲解就可以。结果在课堂上我一个人不停地讲解，学生却不停地打瞌睡，一节课下来师生都很疲惫。针对这一情况，我在接下来的复习课上，进行了适当的调整。因为心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情景中，人的智力能得到有效的发挥。所以我精心制作了多媒体课件，利用多媒体快捷、方便、清晰、闪动的特点，在课件中通过声、色、形的有机结合，先提供了大量典型的高考病句例题，提示学生思考，然后直观、清晰地指出语病的所在，最后再把病句专题的相关知识要点作出系统归纳。这样，由以前静态的口头总结改为现在的动态画面演示，更能启迪学生的思维，建立清晰的表象，帮助学生进行有效的复习。
2扩充容量，精炼复习内容，拓宽语文教学空间
高三复习的内容面广量大，但高三复习的时间却非常紧迫，所以一堂课的时间非常宝贵，如何提升课堂的容量，精炼复习的内容，优化课堂结构，是提高高三语文复习课有效性的保证。
例如，在每节课的前十分钟，我都集中安排一些基础知识的复习。利用多媒体课件显示复习的内容和考查的题目，能迅速检测学生掌握知识的情况，也大大缩短了操作的时间，提高课堂效率。在复习"文言实词和虚词"专题时，为了让学生更全面、系统地了解120个实词，18个虚词的意义和用法，我打算从学过的课文中找出相应的例句，帮助学生记忆。因为只有在一定的语言环境中，学生才能准确地理解这个词的意义和用法。在这里，利用多媒体课件的自定义动画，先给出例句让学生思考，再显示答案，最后总结归纳知识体系。这样也很好地帮学生高效复习了相关的文言知识。同时，为了提高学生的应试能力，归纳知识点后，还可以利用多媒体手段结合典型的高考题来及时演练，让学生尽快熟悉这类题目的考法，并检验学生学习的成果。用传统教学模式需要两节甚至三节的课堂容量，利用多媒体进行教学一节就可以完成了。利用多媒体进行教学，大大提升了课堂的容量，压缩了教学的时间。
同时，多媒体为复习课教学内容拓展了无限空间，充实了教学的内容。在短时间内，可以把大量有效的信息简便快捷地呈现给学生，归纳补充复习内容。如复习字形时，我可以把报刊上常见的错别字资料演示给学生。在作文训练课上，我可将历年高考优秀作文中优美片段用大屏幕显示，让学生欣赏、体会、模仿。复习古诗，鉴赏诗中的形象时，可展示有同一形象的不同的诗歌。例如关于"柳树"这一形象，展示王维的"客舍青青柳色新"；王之涣的"羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关"；李白的"此夜曲中闻折柳，何人不起故园情"……让学生对这些诗句进行比较，较易把握这一形象在古诗不同意境中或表留恋不舍，或表思乡、思亲、思友之情。既形象易懂，又开阔了视野，拓展了知识面，提高了诗歌的鉴赏能力。在复习课上从优化教学结构出发利用多媒体手段增加练习形式及密度，为学生提供更多的学习资料，也为教师提供反馈、调整教学机制的时机，进而提高复习的效率。
3借助形象，强化突破重难点，训练思维
复习课不应只是对已学过知识的简单重复，不能在复习课上把旧的知识又原原本本给学生重讲一遍。复习课的主要任务应是对学生已学知识的梳理、总结与升华，帮助学生将原来散乱的知识点用一条线串起来，让学生学会对知识进行归纳、总结、重组，重新建构完整的知识体系，并结合考纲强化复习的重点，这样才能提高复习的有效性。
如果从高考对学科的要求来看，当堂训练对于语文的重要性远大于其他学科。众所周知，高考语文除了考查学生对于高考知识点的掌握情况外，还对学生的语言表达能力提出了明确的要求，而当堂训练则是提高这一能力的重要措施。
因此，高三语文复习课的当堂训练是十分重要也是十分必要的。当然，“当堂训练”要有效，必须讲究科学的方法。笔者在多年高三语文复习教学中，通过以下几方面努力，明显提高了高三语文“当堂训练”的有效性。
一、训练形式可以不断创新，但应以高考题型的训练为主
作为巩固课堂复习效果的重要环节，当堂训练不能在学生的印象中被固定化地认为是：知识点复习后，就做题。一旦这样的想法长期存在于学生的头脑中，难免会引发学生对于当堂训练的厌倦。因此，从长远考虑，对语文的当堂训练形式应该不断寻求创新，以激发学生的训练热情，巩固复习效果。比如，前一阶段，笔者复习课内文言文《烛之武退秦师》时，提到重点实词“固”和“安”。因为课前已经布置预习，要求学生整理这两个实词的义项，因此课堂上，作为检测，我特意把典型例句和义项打乱，以“连线题”的形式进行考查。学生明显对这一创新的形式表现出了浓厚的兴趣，积极踊跃地参与到训练中去。学生轻松地把这两个实词的意思掌握了。可见，训练形式的创新，能有效地激发学生掌握知识的积极性，提高复习效率。
在训练形式力求创新的同时，作为高三语文老师，我们又必须时刻牢记：高考语文的考查形式是相对固定的。因此，我们在组织训练形式时，一定要着重突出高考的常见题型。比如，笔者所在的备课组在一轮课内文言文的复习过程中，给每篇课内文本特意加入了一道自编的对文本理解的选择题，目的就是模仿高考文言文的“内容概括与分析”选择题。充分利用学生熟悉的文言材料，既考查学生对文本的理解程度，又把高考文言文这道选择题常见的命题规律介绍给学生，一举两得。学生熟悉理解文言文内容要点的能力明显提高，选择答题的正确率也大大提升。
二、内容组织上遵循复习规律，逐层拓展，关注知识与能力的迁移
当堂训练的内容组织切不可随意、无序。课前，一定要精心挑选课内复习内容，少讲，精讲；遵循“课内――课外”的复习顺序，选择与课内复习内容相关度大的配套训练。同样举复习《烛之武退秦师》的例子，除了重点提到的“固”“安”等实词，相信很多高三语文老师都会让学生翻译“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”这个句子，尤其是突出其中的翻译难点“东道主”和“行李”。笔者在对课内知识进行评讲后，立刻当堂训练《周书・贺兰祥传》（2010年安徽卷）。其中翻译第2句“至是重往，百姓安之”、第3句“时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受”正好考查到了对“安”和“行李”的掌握。或许，偶尔考查到课内所涉及的文言知识点还不至于让人特别欣喜，不过，如果我们意识到，高考原题，尤其是近几年高考的原题，出现了课内复习到的知识点，对于学生关注语文课堂将产生多么大的意义啊。学生对高三语文课堂的关注提高了，那么复习效率自然低不了。
当然，在当堂训练的内容组织上，除了关注知识内容的相关性外，还要注意能力上的迁移，也就是由课堂例题所归纳出来的技巧、方法，最好在“当堂训练”上能让学生直接实践。这个想法相信已经被许多高三语文老师运用到专题复习的过程中了。比如在复习诗歌鉴赏的表达技巧这一块内容时，许多老师都会精心挑选这一类的题目作为当堂训练，强化学生对这一知识点的掌握。这种即讲即练的方式，有利于学生巩固重要的解题能力，并及时训练能力上的迁移，保证了当堂复习的效果。
三、尽可能让当堂练习落实到书面，充分利用多媒体设备
应该说不少高三语文老师，在专题复习的时候，也会设计不少当堂练习。但是，在听课的过程中，经常发现不少老师，在部分被点名起立回答问题的学生刚有一些答题的眉目时，就匆忙地公布了标准的答案。这样的做法，其实很大程度上降低了当堂训练的价值。首先，学生参与的面比较小；其次，学生从有思维的想法到答案的组织形成是有一个过程的，而这一过程却被老师生生打断了；第三，高考答题的重要要求――规范性也无从落实。这种情况下，提出“让当堂练习落实到书面”就非常有必要了。这是巩固课堂复习效果的重要过程。
此外，随着多媒体设备在现代化教学中的广泛应用，经常在课上运用“实物投影”这一多媒体手段，对学生的典型答案进行投影，不仅可以调动每一个学生参与答题的积极性，而且往往能使被投影的同学对自己在答题过程中所犯的错误印象尤为深刻。于是，复习的效率自然得到了保证。此外，投影学生的答案，是一种对高考切割扫描阅卷的有效模拟。放大的镜头下，对一批答题字迹潦草、卷面模糊的同学能起到极大的警示作用。卷面规范了，复习的效果在考试中才能得到体现。
关键词： 高三语文总复习 备考策略 研究性学习 教学管理和监控
高三语文该怎样进行备考，如何才能高效率地提高学生高考语文成绩，我以为要重视以下几个问题。
一、高度重视试卷讲评
高三语文总复习，一般说来要做大量的试卷。如何高效地发挥试卷（如省、市质检）的榜样甚至是导向的作用？我以为要特别重视试卷的讲评。试卷讲评对于教师而言，要提高讲评质量及针对性，对于学生而言要重视讲评，做到一练有一得，在教师指导下提高自评自学能力。首先，讲清试题的测试点，即本题主旨和目标，以《考试说明》为鉴，讲清它是“说明”中的哪一项，这一项的要求是什么。其次，讲清试题的角度，即是怎样（通过什么）来考的，如以变换了的种种说法，考查对句意或文意的理解；如文言文中，以句间关系的理解，考查翻译能力，即翻译时加上什么样的关联词。再次，讲清解题规律或方法。第四，纠正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学工作。对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的原因，并改正，掌握避免差错改正错误的规律。第五，要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度，同样的考查内容，还可以从哪个角度考。同样的要补充，有些变化的更应补充。这样，即可以以一定的量的重复，加上一定的变化，来增强对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。对于学生而言，还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。最后，特别注意在讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进；引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。
二、加强阅读和写作训练
2005年以后，福建语文高考试卷剔除掉语基部分的单项选择题，提高了阅读和写作的赋分比例，把作文提到70分。因此在高三语文总复习中，我们首先必须特别重视阅读和写作训练，把这两块作为备考复习的重点。在阅读方面，必须加大训练力度，掌握一些解题方法或规律，不断提高阅读能力。这里特别指出，老师一定要指导学生一些解题的方法或规律。其次，从试题设计的侧重点，把握材料的核心。命题设计者总是根据阅读材料的具体内容而确定测试重点，而这些测试重点常常是材料的核心问题，也是学生理解这篇材料的最基本的内容。因此，懂得试题设计的这一性质，我们就可以从材料的本意内容出发，抓住全文的核心，然后一个一个地突破试题的重难点。
三、培养学生的“研究性学习”能力
在高三复习过程中，我们习惯于将复习分成三个阶段：第一阶段，复习教材内容，梳理知识网络，构建知识体系；第二阶段，分专题选讲，强化基础知识；第三阶段，查漏补缺，综合训练。实践中我发现，将二、三阶段截然分开不利于学生能力的形成与提高，尤其是将教师讲和学生记分开进行，不利于学生及时总结和反馈，特别是学生的个体差异在这种整齐划一的复习模式中得不到应有的重视，“差生吃不了，优生吃不饱”的现象比比皆是，大大影响了复习效果。将“研究性学习”引入后期复习中，可以取得更大的成效。“研究性学习”指的是在复习中侧重于学生在教师指导下，根据大纲的体系、课本的脉络和高考的要求，将复习内容转换成研究专题，主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。高三学生经历近三年的高中学习，再加上前一阶段的复习，面对高考的挑战，他们已经具备展开初级研究的能力和独自探究的愿望，适时进行研究性学习，无疑是给了学生一个观望自己、总结自己的机会，无论对何种层面的学生，其积极意义都是十分明显的。在这个过程中，教师既要敢于放手，让学生进行以自我为主的研究性学习，又要及时给予关心和指导，譬如帮助学生在确定专题、展开研究、检测调控的各个环节中，了解自己的迫切需要，完善知识体系，充分认识自己，为完善自身的知识、能力的建构过程服务。在探索研究过程中，适时进行师生双边活动，引导学生之间进行沟通交流，诱发思维碰撞，监控研究性学习的过程，并参与学生的活动，共同探讨、提高。在复习过程中，是学生“带着书本走向老师”，但老师并不是被动地等待，更不能当个可有可无的旁观者，老师的指导、点拨、督促和检查是整个活动中至关重要的因素。
关键词：高三语文； 试题评讲； 有效
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-019-001
“授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”
有效教学坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展。而要想高三语文试题评讲有效，有实效，我想应该把握好这几关。
首先，要把好“选题关”
高三教学时间很紧，任务又重，试题多如牛毛，每天除了上课，还要批改试卷，批改默写。基于这种情况，有时就会出现有的老师拿着集体备课的“资源”直接上课；有的拿着教辅资料直接上课；有的抄好（只是抄好）答案，拿着试卷直接上课；有的拿着答案和试卷（答案是答案，试卷是试卷）直接上课的现象。
因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，它强调在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，适当筛选“试题”。
对于即使是教师讲了很多遍，学生都不能听懂的试题，坚决划掉；对于任课教师也不能自圆其说的试题，坚决划掉；对于学生不做也“会”的题，坚决划掉。所以说，高三语文试题评讲要想有效，教师还必须“下水”做题。只有自己下水了，才能知道“水”的深浅，也只有下水了，教师才会对试题“心中有数、了如指掌”，才能确定哪些试题是“有效”的，哪些试题是必须“舍弃”的；也才会在评讲时“游刃有余”。
其次，充分备课的重要性
无论是从“六认真”的要求来看，还是从提高课堂效率来说，备课都是最最重要的一环。
2015年苏州范围内期末统测中，我班的选择题第四题失分较多，这道题是：
阅读四句本为湖南长沙岳麓书院中的一副对联，请依照文意与对联的一般原则，选出最适当的排列方式：
甲：江阔天高 乙：鸢飞鱼跃
丙：识此心之分量 丁：见斯道之流行
A：甲、乙，丙、丁 B：甲、丙，甲、丙
C：甲、丙，甲、丙 D：丙、甲，乙、丁
可以说这道题考查了语句衔接的连贯，同时又考察了“对联”这一知识点。按照语句衔接的思路，很快就排除了“A、D”项，可对于选“B”项还是“C”项，学生又动了一番脑子，觉得先说“鸢飞鱼跃，见斯道之流行”，然后再“江阔天高，识此心之分量”，很流畅。理由是“鱼、流、江”都是在说“水”，然后讲“天”、“人心”。之后，我给学生们补充了如下内容：
首先，形式上，上下联字数相等，句法结构相同，对应词语词性相同。对联又叫对子，它是一种运用对偶的修辞手法进行创作的传统的文学形式，字数相等是它最基本的特点，所以“A”项自然排除。其次，音节上，对联讲究平仄相对，音韵和谐。如“一元复始；万象更新”，上联平仄为“平平仄仄”，下联就是“仄仄平平”。一般来说，上联尾字大多为“仄声字”，下联尾字大多为“平声字”。通常情况下，一、二声的汉字为平声字，三、四声的汉字为仄声字，“行”是二声字，为“平声字”；“量”是四声字，为“仄声字”。故可判定“B、D”两项的正误。D项文意也不合对子的要求，所以答案选“C”。
所以说，作为教师，尤其是高三语文教师，备课不可不用心，不可不到位。
再次，当堂及时训练的重要性
当堂及时训练，也就是向45分钟课堂要效率。
课上讲了什么，及时巩固训练；今天学习了什么，当天训练强化，不至使学生产生遗忘，这是艾滨浩斯总结的一条认知规律。
当堂及时训练是在课堂上教师讲解知识点以后，针对所讲的要点进行练习。同时，课堂及时训练，要求在限定时间内必须完成练习题，而且我会让2～3名同学将所做的答案写到黑板上，学生除了要把握好做题时间外，更有一种紧迫感，做起题来会更加认真；其次，课堂上趁热打铁，学生头脑处于兴奋状态，做题效果会更好；最后，有问题能及时暴露出来，教师可以及时指点，学生可以很快解决练习中出现的问题。
这里我想说，不要认为时间来不及，就拼命地往前赶。课堂上，应该充分给足学生练习的时间，应用当堂所讲的知识解决问题，从而加深理解在课堂上所学的重点和难点；当堂及时进行训练，一方面可以检测学生是否听懂教师所讲的要点，另一方面便于引导学生通过练习，把知识转化为解决实际问题的能力。
最后，间歇测试的必要性
学过的知识不可能都记着，肯定会遗忘的。艾宾浩斯遗忘曲线发现，学得的知识在1天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。因此，学过的知识点，有必要进行间歇性测试。一般情况下，我会在隔天进行提问或者默写相关要点，再隔3天左右进行测试。
这里，我想说的是，班级同学除了语言基本功不扎实、阅读能力较弱之外，还有做题的方法欠缺和审题不到位的毛病。间歇性测试一方面是为了巩固知识点，另一方面也要培养学生做选择题的方式方法和解题的思维。与其搞题海战术，做得学生和老师都“筋疲力尽”“心力憔悴”，不如教师精讲1道题，巩固好这道题，让学生真正领悟了做这类题的方法，养成了解决此类问题的思维空间。那么，无论再从哪个角度出类型题，学生都不会再害怕。这就是“授人以鱼，不如授之以渔。”
关键词：语文；复习
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-208-01
高三语文教学的灵魂在于“导”，在于“指”，在于引导学生进行切当的精力投放和合理的时间安排，是对学生方法的启发、主体欲望的催生和学习激情的激活。我认为在复习中应侧重于做到对考点的知己知彼；注重回归基础，摒弃好高骛远；梳理知识网络，建立知识系统；精选习题，优化训练，上好讲评课。重视阅读和积累，提高写作能力；后期复习一定要做到有的放矢这几个方面。
一、高三语文复习首先要做到知己知彼
“知己”，指的是能清楚自己的备战情况，哪些知识点已经成竹在胸，哪些知识点还需再加强化，哪些知识点至今还不甚明了。比如，病句的六种类型是否能够准确无误地进行判断？文言阅读中的常见虚词是否完全掌握？根据上下文推断文言实词含义的能力是否完全具备？诗歌鉴赏中的常见表达技巧是否牢记在心？现代文阅读中的几种题型是否能够应对自如？等等。只有做到了“知己”，才能在复习中有所针对，有所指向，也才能将复习的效率最高化。这里的“彼”有两层含义，一是《考试大纲》；二是高考考点。所谓“知彼”，就是要求大家对大纲和考点十分熟悉。考试大纲》是高考命题的依据，也是大家复习备考的依据。大家在解读《考试大纲》时，除了要关注考试范围、新增内容，还应该关注题型示例及样卷。它们不但让我们对试卷的长度、题型的比例有所了解，更能告诉我们本年高考题目的命题走向。因此，对《考试大纲》一定要做到仔细研读、透彻领会，把语文高考复习的过程，变成透彻理解和扎实落实《考试大纲》的过程。
二、注重回归基础，摒弃好高骛远
很多学生在高三期末复习当中的一个误区就是一头扎在难题的题海当中，希望通过与“高手”过招提高自己的考试能力。殊不知期末复习是一种颗粒归仓似的基础复习，在期末复习阶段，最终要的是回归教材，回归基础，掌握教材中涉及到的所有基础知识。基础知识掌握不全面、不扎实，这样就急于与难题过招，这无异于空中楼阁。这种复习方式，既无益于建立全面的知识系统，也会打击学生的自信心。回归基础，首先要做到回归教材。掌握教材中的每一个知识点，明确教材中每一个知识点的内涵和外延，并且能够了解的基础上运用教材上的知识点。在回归教材的同时，是要回归试卷。试卷既是对教材基础知识的考察，源于教材同时又高于教材，学生可以通过试卷进一步扩展基础知识的范围，同时课内课外相互联系，建立知识之间的网络。
三、梳理知识网络，建立知识系统
语文知识看似庞杂无序，没有体系可言，但语文学科同一切学科一样，均有自身的知识系统。理清这个系统，有利于同学们复习时明确目标，有利于复习时形成知识网络，有利于答题时寻找解答依据。建立完整的语文知识系统，指的是整理、完善语文知识的各个系统。语文知识的大系统包括语音知识系统、词及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、现代文体知识系统、写作知识系统、文言知识系统等；语文知识的小知识系统即为每一个语文知识点的性质、分类、意义或用法。在期末复习中，学生需熟悉大系统和小系统，并在复习具体知识点时，有意地将所复习的知识点和其所属的知识系统联系起来。
四、精选习题，优化训练，上好讲评课。重视阅读和积累，提高写作能力
高三阶段是专项复习与系统训练相结合的时期，要将学生掌握的知识运用到实际做题中去，就要精选试题，主要选择那些有针对性、典型性（如历年高考题）、创新性的试题。在讲评试题时，也要做到目的明确、重难点突出，要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势，甚至明白命题者的考查意图。即不仅要讲命题依据，讲命题特点，更要讲命题思路，讲解题技巧，这样也能增强学生对考试的认识。鼓励学生把目光伸向更为广阔的书籍和外面的精彩世界，引导学生拓宽视野，关注社会，感悟人生，把握时代脉搏，注重观察生活、品味生活、表达生活、评价生活，为写作积累素材。坚持作文训练，鼓励学生尽量以多种文体或表达方式来阐述观点，为写好考场作文打下坚实的基础。
五、后期复习一定要做到有的放矢
回顾和反思“前期”复习中各个环节的得失，认真分析和总结“二调”测试中学生存在的不足，科学规划和严密组织后阶段的各项备考工作，现将三调之前复习计划制定如下：
一、提质措施
1、备课组成员在备课时加强对讲评课的研究，重点研究方法，重难点落实，切实提高讲评课的水平和质量。
2、充分了解重视目标生，如重点目标生王旭鹏答题速度慢答不完卷，本科目标生丁伟昌轻视语文学习，谭雨轩语文基础差，刘坤阳，李津宇等书写差，针对性指导。
3、教师要俯下身子，与学生多沟通多交流，切实了解学生的需要，适时调整和改进。
4.占领课堂，让语文学习高效。
5.盯住三种人，重点生，本科边缘生，学科尖子生。
6.加强备课，尤其是集体备课，加快复习滚动练习的节奏。
二、进度安排
散文阅读 2月11日--2月22日
语言文字运用 2月11日--3月20日
三、备考内容
（一）、散文阅读
时间
课 时
内 容
2.11-2.13
3
散文结构
2.14-2.18
3
归纳内容要点，概括中心
2.19-2.20
2
散文形象与作用
2.21-2.22
2
散文语言与表达技巧
（二）语言文字运用
时 间
课 时
内 容
2.25-2.27
3
语言表达的连贯
2.28-3.1
2
连贯得体与推断
3.4-3.6
3
图文转换
3.7-3.12
3
扩展延伸
3.13-3.14
2
句式及修辞
3.15-3.20
4
语言基础知识
给了锤炼、提升自己的舞台;也庆幸我自己有着教书育人的不倦的激情、有着持续读书学习的不竭的动力。感谢各位同事支持我帮助我各级领导扶助我指导我让我继续在教研管理工作的岗位上摸爬滚打。
身正为范”从业准则，本人奉守“德高为师。严于律己，光明磊落，温良恭谨，与人为善。以校为家，恪尽职守，勇挑重担，超工作量满负荷运行，常常为工作而废寝忘食。热爱学生，坚持“德育为首，育人为本”原则，不仅在课堂上坚持德育渗透，而且注重从思想上、生活上、学习上全面关心学生，学生评教中深受学生的敬重与欢迎，年终被评为“师德优秀个人”先进工作者”。
以思想者姿态施教”工作准则，信守“以学习者身份从业。勤于学习、耕读不辍的过程中苦练内功，教学上不断超越自我订阅专业杂志5种，全年购买业务书籍40余册，潜心研读;精心选购优秀的高三语文教辅资料15种，兼收并蓄，取精用宏。被评为浏阳市“百名读书积极分子”正是这样的读书背景下，本人立足于践行课程改革新理念、追踪把握高考改革的新动向，教学设计上博观约取，追求“用教参而不囿于教参”个性化处理，总是广泛占有资料的前提下精心选材备课，形成了纵横拓展，浅入深出，知能并重，激思启智”语文课堂教学特色，所教语文课深受学生喜爱，学生的语文学科素养有可见、可感的良好发展，教学效果好。积极投身教研教改，多次面向校内外同行上教研公开课和示范课，所授公开课得到醴陵二中、浏阳一中等同仁的好评。被市教育督导室、市教科所选调，陪同教研员赴六中、一中等校参与高三教学调研并评课，并在全市高三语文教学研讨会上对公开课作点评。
创造性开发语文校本教材。团结并指导本校5位青年语文骨干教师，立足“大语文大阅读”教学观。主编并正式印刷出版了语文校本课程《悦读怡情拓智(第二册)该书针对农村高中学生的学业基础、情感特质和文化底蕴，精心选文，由我确定全书的编排体例、章节设置、篇目选定，五位老师分别承担某些章节的导读设计和具体篇目的赏读分析，历经一年半的反复删改、修订，终于在年底完成了这本涵盖了十个专题章节、选文超过150篇、内容总计28万余字的高中语文校本课程的编写。该书在青年同学中大受欢迎，并得到县、市语文届知名同行、特级教师、专家的一致好评。
参与编写两本高三语文复习用书《高考语文核按钮·2010版》高考语文二轮复习用书·热点重点难点专题透析》论文《课程资源自主开发过程中践行中学语文有效教学》获长沙市市级骨干教师培训优秀论文一等奖。课件《林教头风雪山神庙》获长沙市it节课件专项评比二等奖。荣任“核按钮”和“热点重点难点”两种知名教辅品牌的语文编审。
被推选赴清华大学参加“长沙市中学语文骨干教师高级研修班”首期培训，11月。获清华大学继续教育学院结业证书。12月，长沙市语文骨干教师高级研修·清华班”优秀代表，被推举在昆明市—长沙市教育交流合作研讨会”上，雅礼中学主会场多功能厅，面向两市教育届领导、专家及骨干教师，上展示课《汪曾祺小说〈侯银匠〉文本细读》教改理念鲜明，个性特色突出，得到好评。而本人也在同伴互助中开始了教学的整合反思，从教学设计的优化、教学用语的锤炼、课堂局部精彩向整体厚重提升几大方面寻求新的自我突破。本人被长沙教育学院评为“长沙市骨干教师高级研修班优秀学员”。
积极承担青年教师培养任务，搞好自身教学的同时。对张晓玲、周辉等青年教师的教学经常给予评点，帮助他更快更好地成长为优秀的高中语文教师(两位分别已担任备课组长、教研员，并有多项论文在省市县各级发表或获奖)。
以师资队伍建设为主线，担任学校教研处主任。以课堂教学为中心，全力推进“科研兴校”工作认真、务实，讲求科学，积极创新，负责了常规教研工作、课题研究、师训工作、电教管理、校本课程管理等各项工作。实现了教学、管理工作双丰收。一年来，本人累计听课77节，听评课过程中加强教研督导，与授课教师一起真诚探讨课堂教学的改进策略，受到老师们欢迎。教研管理思路上，由“统”分”由“管”导”注重粗线条地布置全校各学科组的教研工作，分工明确，突破方向的指点到位，有利于各学科特色的自由释放。地理教研组被评为长沙市先进教研组。老师们追我赶的教研氛围更深厚了论文正式发表和参编正式出版物的教师达52人次。
本人现担任《高中语文、化学学科信息化资源库建设与应用》中学卫星远程教学双向互动交流研究》中小学校园文化建设研究·中小学教师良好气质修养研究》三项“十一·五”省级课题的课题组长。各课题有序开展，课题研究方面。进行了阶段性督查，相关论文成果不断提交。本人所撰课题中期报告《中学卫星远程教育教学双向互动交流的研究〉阶段性工作总结报告》获省级“十一·五”重点课题《中学卫星远程教育理论与实践的研究》总课题组论文评优一等奖。
