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【关键词】特性 设计标准 防火安全间距
在当今工业科技快速发展中，精细化工成为化学工业快速发展的一个重点项目，无论是在政策还是资金都是重中之重。但至今唯一的不足就是精细化企业并没有想象中的那么完善，还是有一定的缺陷和不足，面对这些不足和缺陷，国家已经实施了三年计划来弥补这些问题，进行合理的改革和防护，并进行精细化工列入研制目录之中。将《化学工业区精细化工项目消防安全技术咨询报告》作为一个模子，来完善细化工的特性与防火间距的首要标准。
1 精细化工与基本石油化工
精细化工产品主要有两大类，第一类是精细化工产品，第二类是基本石油化工产品。第一类精细化工产品首要是对于石油的特定功能和用途进行划分，多种技术密集，额外附加值，小量批量，较多品种的精细化工产品，这类精细化工产品为了不一样的工业区所大量应用的必要的消费产品和辅助产品，这类产品有医药及涂料、试剂等功能高分子材料在内。基本石油化工产品这一类产品主要是原料经初级或者次级制作成大吨位重要化工产品，比如苯、乙烯、甲醇、丙烯、环氧乙烷、醋酸等等产品，是制作很多大吨位重要化工产品的中间体或者原料。精细化工产品和这些石油化工产品虽然都是化工产品，但不同的是一者是上游产品另外一者是下游深加工产品，两者相互依赖又有一定区别。精细化工和基本石油化工之间是延伸关系，精细化工和基本石油化工既有相同的部分，又有一定的区别所在。
2 火灾危险程度
在工业生产中所使用的生产过程中的产品或者副产物的成分或者原材料决定了火灾危险级别。在一些大的工园区精细化工项目中，例如上海化工园区精细化工项目，火灾的危险属性甲、乙类各占80%左右。有机精细化工产品基本是将石油化工进行深加工作为原材料，一些工业精细化工加工的原材料有五百种之多的划分，甚至一个产品原材料就多达十几种，主要是聚氨酯、醇、烯、酮、氯、烃、烷、醚、氟、等，有的产品还包含了一些试剂、助剂以及表面活性剂和抗氧化剂等等一些易燃的有机溶剂材料。还需要注意的一点事原料火灾危险类别即使不属于高级别，但是副产物归类为甲类或乙类，所以需要一视同仁。很多爆炸案都可以得出一个结论，基本石油化工和精细化工都是易燃易爆的产品，这是制定探析精细化工的特性与防火间距的重要环节。
3 精细化工的特性
3.1 多品种
我国目前的精细化工产品已有十万多种，精细化工产品具有不同的特点，根据《关于精细化工产品分类的暂行规定》，精细化工产品包括了染料、农药、颜料、涂料（包括油漆和油墨） 及高纯物和试剂、磁性材料、感光材料等等）、日用化学品、化学药品和功能高分子材料、食品和饲料添加剂等等十一大类，两万至三万的品种合计三十多个类别划分，超过了我国的四万个化工行业产品品种一半之多。企业其精细化工产品包含农药、医药、涂料、表面活性剂、功能性高分子材料、粘胶剂、阻燃剂等六十多个品种，十四个大类。
3.2 小规模
（1） 当今的工业精细化产品的用量不大、专用性强、效能高，在市场中寿命比较短、有十分快的更新速度。较小批量的化工工业试剂较少，跟较大吨位规模基本化工相比较不一样，基本只是较大化工试剂的很少一部分，例如上海一家精细化工企业，这家小工业的试剂仅8t左右，却是数千吨级的大生产规模。
（2） 一些精细化工企业设置容量较小的可燃液体储罐，位于上海某地区的一家化工园区包含甲和乙两种类别液体储罐，甲、乙两种储量只有200m3左右，按照《石油化工企业设计防火规范》来区分，只相当于条例规范的装置储罐。但是根据国家标准《建筑设计防火规范》划分可燃液体的容质量。
（3）精细化工企业占地面积相对较小，据统计一般精细化企业占地面只有积2-3ha左右，更小的精细化工企业才1ha，大的精细化工企业不到5ha，场地都留有一定的发展用地。
3.3 操作条件温和
相比石油化工的高压高温的特点，精细化工企业操作条件更加温和。而且多为间歇式、复配型生产。大量采用不同剂型和复配技术及其商品化的物理过程，且精细化工企业多以封闭式厂（库） 房建筑形式为主，这几点特征是制定精细化工设计防火标准的基础方面。
4 精细化工防火安全间距的思考
4.1 目前状况
《建筑设计防火规范》这一类的规范没有十分清楚的区分精细化工企业之间的防火安全间距条例，留有一定的问题和漏洞，但是在《石油化工企业设计防火规范》中，对于石油化工企业与其他企业和相同企业间的防火间距划分了条文规定。不足的是只是对于石油化工厂、石油生产化纤厂或储运各种石油化工产品的炼油厂等等之类的工厂进行了区分。没有较明确规划出相关内容区分。《石油化工企业设计防火规范》中规定附近工厂之间的防火间距大于40m，相比占地少、较小规模的一些精细化工，太大的间距导致没有很好利用可用面积。《工业项目建设用地控制指标》中相关的投资力度、容积率、建筑系数等各项指标要求也没有达到标准，显现出制定精细化工设计防火安全标准的必要性和紧迫性。
4.2 建议
（1）品种多，范围广，对精细化工企业定性明确的同时，还需要针对定量界定，如罐区总容量和单罐容量界定设置应该参考液化烃和可燃液体储罐的工厂。
（2）除了制定精细化工企业之间防火安全间距外。还应该制定出精细化工企业与园区外部公共设施的防火安全间距确保附近环境的安全，是我们义不容缓的责任。
（3）工厂平面布置应根据不同的生产建筑形式，即按厂房之间、厂房与开敞式生产建筑含半开敞式/全开敞式） 之间、开敞式生产建筑（含半开敞式/全开敞式） 之间厂房之间的防火间距参照《工业项目建设用地控制指标》制定。对于甲类厂房的划分，不应该不小于12m。厂房与开敞式生产建筑之间，按照相关防火规定，之间距离不应小于15m。
5 结语
综上所述，我国产业结构处于整顿大好时机，精细化工产业也是大好发展前程。在发展精细化工同时处理好防火间距，是企业义不容辞的责任。
参考文献
[1] 李鑫，顿文涛，郭延廷，李勉，谢黎霞，李伟，郭海燕，袁超.《精细化工》课程教学改革的思考[J].科技信息.2011（01）
[2] 许秋塘.我国精细化工的现状与发展展望（下）[J].上海化工，2009（09）
关键词：职业教育；化学教学；三维目标
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）21-0277-02
职业教育中化学教学与普通高中化学教学是同宗异源，实施的学校性质不同，培养学生最终的目标理所当然也不同。只是因为职业教育与普通高中化学的根本性区别决定了二者的毕业生输送的方向，也决定了两者在课程设置上的差异。但若从教育的意义上来将，现代社会中的每个人所受的教育都应该涵盖普通教育和职业教育，没有理论知识作为支撑就没有实践活动的顺利进行。也就是说，普通教育和职业教育归宿上是一致的，就是培养服务社会的人才。怎样培养服务社会的人才？职业教育中化学教学通过什么途径来实施培养计划呢？
一、职业教育中化学教学与普通高中化学教学的基本区别在哪里
职业教育和普通教育的化学教学有着许多交集的地方，它们都遵循现代教育的基本原则，总体目标是一致的，都是培养社会主义的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育全面发展的社会建设者，教育基本原则是相同的，教育的目的归宿也是相同的。但职业教育与普通教育又有着自己特有的内涵。
（一）职业教育与普通教育的化学教学在培养目标上存在不同点
普通教育的最终目的是培养研究型、探索型和设计型的人才，普通高中的化学教学即是向更高层次的高校选拔人才而服务的。而职业教育则是培养既具有一定的化学专业知识，又具有一定的化学技能，同时能够将设计化工流程图转化为实际生产的技术人才。换句话说，职业教育培养的是具有化学基本知识层次的技艺型和操作型的人才。职业教育培养出来的学生，是经过职业技能培训可以直接就业上岗的，这是普通教育不能相提并论的。
（二）职业教育与普通教育的化学教学与经济发展关系上有着较大的差异
随着高科技的全新发展，高中教育与经济的发展已经是不可分割的，尽管它是向着更高一层次输送人才，但高中教育的最终目的还是服务于社会，高中教育中的职业教育又是与经济发展联系最为密切的结合体。在迅猛发展产业中，职业教育的学生人数与区域的国民生产总值成正比，教育面临更多的是区域的发展的需求。社会对教育的要求和定位，必然以适应社会和经济发展的需求为出发点和落脚点，在中学进行职业教育的化学教学是为了培养化工生产等职业技术人才，是职业教育内在的价值体现。
（三）职业教育与普通教育的化学教学在专业设置与课程设置上区别明显
在专业设置及课程设置上，普通教育高中化学是根据化学学科知识体系的内部结构来分类设定的，而职业教育化学教学则是以化工生产的岗位能力需求或能力要素为核心来设计的。就职业教育的化学专业方面来讲，可以说一个化工厂有多少个职能部门就有多少个专业；因此，职业教育的化学课程设置，是通过对区域化工厂岗位的分析，调查得出每种岗位所需的能力或素质体系，然后来确定与之相对应的化学课程体系。比如说，某个区域有生产硫酸工厂，硫酸工业的流程简要如下：
通过对硫酸工业流程的分析，硫酸工业有六个职能部门，每一个职能部门的人员只要全面掌握了自己的“职能”中的化学知识就可以了。普通高中的学生则不然，不需要掌握流程中的“职能”操作，需要全面掌握的是整个流程中的反应原理及在实验室进行相关模拟实验的操作方法即可。
二、职业教育中化学教学的原则及发展方向
普通教育中的高中化学教学以化学基本理论、基础实验等教学为主，虽然常有实验探究、也有社会实践互动等联系实际的环节，但教学的目的仍然是为了学生更好地学习、领会化学理论知识。而职业教育则是重在培养学生在化工生产中的实际岗位所需的动手能力，是将理论融于实践，课堂教学常常与化工技能训练相结合，因此将化工技能训练作为教学的核心，课堂体现的是教、干、学一条龙，倡导化学知识够用为原则，岗位需要什么课堂就教什么，化工实践教学是重头戏。
职业教育中化学教学应以打破传统教学，发展学生个性为原则。因为职业学校的学生知识层面较低，普遍采用传统的讲授、示范等教学方法，课堂教学主要是以教师为中心，驾驭着教学过程的各个环节。即使在化工生产实习过程中，教师仍是放心不下，更多的是直接要求学生使用××器具、选择××材料、采用××工艺、其中的操作程序和检测方法等，还有着“对症下药”的感觉。这种“灌输式”教学让学生被动的接受新知，依靠机械地记忆，不能理解掌握知识的内涵与外延，能够应用于化工生产实践的知识更少，“高分低能”的状况与职业教育格格不入，极大地限制了学生的个性发展。实施“发展个性教育”是职业教育的必然趋势，是培养社会所需的复合型人才的需要。因此职业教育应以全面提高学生的素质，促进学生优良职业个性的发展为原则。
三、职业教育中化学教学应以教学生“会学”为手段
职业教育的课堂教学必须以唤醒学生的三维效度为教学手段，让学生在课堂或实践教学明确所要解决的内容：
第一维效度学习目标，通过课堂化学教学项目，学生应完成怎样的化工生产，应掌握哪些化学知识和技能，就是做什么。
第二维效度引导质疑，学生在引导质疑的驱动下自主学习，制订出可行的化工操作计划或流程图，并对操作计划或流程图进行实施和评估，也就是说怎么做。
第三维效度信息来源，同普通教育一样，必须培养学生能够获取、加工、处理信息的能力。在课堂教学时根据教学实际内容，需要附带一些化工技术说明书、流程图、材料明细表、工具需求表等必要的与化学教学相关的资料，用以探究相关知识的化工信息。
采用以上三维效度的目的不仅仅在于提高职业学校学生的学习成绩，更重要的是使未来的复合型人才在中学阶段养成良好的学习方法，从他们“学会”化学知识转变为他们“会学”化学知识，会用化学知识，这更有益于学生将来进入社会后的发展。我们的课堂教学除了引导学生有选择地掌握化学基本知识和技能外，更重要的是让知识武装他们的头脑，调动他们学习的主观能动性，练就一副自我充电的好本领。使学生进入高等学校学习或步入社会后，真正具有自我学习和终身发展的能力。
四、职业教育中化学教学的基本要求应是理论联系实际
职业教育的化学教学课堂与普通教育是相同的，都是根据学习目标引发教学问题，学生主要以自主学习获取新的知识、认识新的技能，职业教育的化学教学课堂还要逐步建立起理论与实践的对应关系。以上提到的三维效度的化学教学有效地促使学生把学到的化学理论知识自发地应用于化工生产实践。通过化学理论紧密联系化工生产实际也有助于提高学生对化学理论重新认识，进一步驱动学习理论知识的积极热情。
另一方面，职业学校的专业理论课教师大都也没有全面实践过，不是来自于化工厂技术专家，只有系统的理论知识，没有实践经验和操作技能。因此，采用三维效度的化学教学不但有效地提升学生的学习能力，更能够促进专业理论教师与化工生产实习指导教师的沟通、磨合，迅速提高操作技能和理论水平。
如常见的市污水处理的工艺流程示意图如下，怎样做好市污水处理，就是一个小型化工：
指导学生要解决的问题是能够选择作为混凝剂或沉降剂使用的是偏铝酸钠、碱式氯化铝、氯化铁等就可以了，至于化学反应的具体原理可以不做硬性要求；还有，学生知道混凝剂除去悬浮物质的过程是既有物理变化又有化学变化就可以了，也可以不要求学生能够写出具体反应方程式。总之，职业教育学校的学生应重在化工操作上，不应是在化学反应的实质上纠结，他们不需要高深的理论，认识操作流程中的各步化学反应原理是普通高中学生的事情，他们才是研究怎样实施方案策划者，职业教育的学生是实施方案的执行者。
总之，在高职教育中化学课堂教学对学生能力的培养，必须根据化学学科特点，从化工生产的实际出发，采用灵活多样的三维效度教学，同普通教育相同，围绕教学目的进行教学活动。化学理论知识的学习主要在课堂内，而职业教育的教学还必须走出课堂，走向社会，进入工厂，让学生感悟到不仅应该具有扎实的化学理论基础，而且更多的是培养在化工生产实践中去分析问题、解决问题的能力。
参考文献：
[1]詹荣鑫.浅谈如何在高中化学教学中培养学生自主学习的能力[J].读与写（教育教学刊），2014，（11）.
危险等级的划分依据主要是根据化工生产过程中所使用的原材料，储存原材料的环境、原材料经生产加工后所形成的新的产品特性，如物理性、化学性等。根据不同危险等级的化工产品，确定各种类型化工产品在生产过程中的防火间距及防爆等级。进而以此为标准，在化工工艺设计过程中选择满足生产需求的操作方式，防火材料及防火设备。
二、化工工艺设计分类介绍
1.概念设计。
概念设计是指抽象性的设计，概念设计一般是在拟建化工生产装置前进行，概念设计的主要目的是为了通过建立化工生产装置模型，根据模型检查化工生产工艺中存在影响正常生产的因素，包括生产线路的设置的合理性，生产环境条件是否满足安全生产要求等，避免因化工工艺中某个环节存在不合理性给化工生产埋下安全隐患，同时根据概念设计建立模型检验所的的数据为进一步的化工工艺设计提供数据参考。
2.中试设计。
中试设计是为了检验小试所确定的工艺路线及相关运行条件。检测试制产品的功能稳定性；检验工艺系统的连续可靠性运行；获得化工生产工艺设计所必须的工艺参数；考察设计方案投入生产过程中所产生的杂质对成品的影响等。
3.基础设计。
基础设计是化工工艺设计的重要阶段。基础设计是化工工艺生产装置及配套设备安装及规划设计的技术支持。
4.初步设计。
初步设计是在基础设计完成后的精细化设计。初步设计的成果是设计说明书和工程总概算书，也可以说是从初步设计是化工建设的指导思想，以此为依据进行化工生产线的构建；结合基础设计和有关单位批准的设计任务书、化工厂的选址报告，从经济性和技术性角度出发，对化工生产线建设进行总体研究和计算，满足化工生产线安全生产的同时又能取得良好的经济效益和社会效益。
5.施工图设计。
施工图设计是化工工艺设计的最后阶段，设计过程中应根据有关部门对初步设计的审批意见，结合初步设计中确定的化工工艺方案，以图样及文字的形式将化工工艺技术要点和各个设备的原理、布置进行一一明确。并对初步设计中待解决的一些问题提出科学合理的解决方案，做到施工图纸设计最优化，满足化工产业安全稳定性生产需求。
三、化工工艺设计具有的特点
化工工艺设计交其他专业领域的设计具有明显的区别，化工工艺设计工艺流程独特，生产工艺安全性要求严格，技术含量高。尤其是针对化工产业近些年来频发的安全事故，如化工产品原料在加工过程中出现的有毒原料泄漏问题，严重地污染了人们赖以生存的环境，水源的污染，大气的污染、重金属污染土壤等。所以国家的有关部门对化工产业的化工工艺设计提出了更为严格的要求，明确提出在化工工艺设计时要高度重视工艺设计在投入生产中的安全性问题。但实际上，化工工艺流程的十分的复杂，整个工艺流程涉及的专业较多，设备种类繁杂，各种管线管道交织在一起，倘若在设计过程中没有确定科学的布线方案可能会早生产过程中因为线路故障问题，如线路老化搭接引起短路，又因为化工原料多数具有易燃易爆的特性，很容易引发火灾或者更为严重的事故。所以，为了保证化工工艺设计的质量，化工生产的安全稳定性，必须要加强对化工工艺设计危险的识别和控制。
四、危险因素识别与控制
危险因素是指在化工生产过程中虽潜在的不利于安全生产的系列因素，而危险因素的识别和控制是指对化工工艺设计以及设计方案投入到建设中虽体现出来的一些不利于安全生产的特征，如化工设备是否满足生产的需求，设备所处的环境是否满足安全性生产需求，设备及相关附属装置的排布方式及安装方式是否合理等，认真考究危险因素，识别各种不安全因素的风险类别及等级，进而有针对性地提出安全风险控制措施。具体来讲可通过以下措施控制。
（1）物料方面。
化工工艺设计人员应牢固掌握化工原料的物理特性、化学特性、化学反应特征以及燃烧爆炸性等方面的知识，并能准确地辨识各种原料之间的反应原理。
（2）路线布置。
在化工工艺路线设计时，应根据厂房的实际空间位置进行工艺路线的选定，尽可能地做到工艺路线不和其他电力线路相邻，避免因电力线出现安全故障对工艺路线造成一定程度的影响。
（3）严格控制化学反应装置。
对于化工生产设备而言，其主要的作用在于进行生产反应环境的提供。生产设备是化工生产中最为重要的设备之一，维护着整个生产过程中的稳定性。一般情况下，化学反应都会在化工生产设备中发生，从而生产所需要的产品。对于化工的生产设备而言，其质量要求方面会更加苛刻。毕竟如果一旦化工生产过程中，化工生产设备出现问题，不仅仅会影响生产的进行，更在一定程度上会影响施工人员的人身安全。因此，在进行化工生产设备的设计的过程中，一定要保证其质量的合格。其次，是化工存储设备。一般化学反应都需要大量的反应原料。这些原料有的具有腐蚀性，有的具有挥发性。因此，对于这类化工设备而言，需要具备一定的封闭性和抗腐蚀性。这类化工存储设备，虽然在制造工艺以及质量要求的程度上没有化工生产设备那么苛刻，但是依然需要有足够的质量标准，从而实现其功能与性质。最后，是化工的废物处理设备。这类设备最早没有得到人们的重视，是在近年来，随着人们对于环境污染的重视等才大量出现的设备。这类设备的质量方面与材料方面与前两者都是无法比拟的，但是其重要的意义在于能够有效减少废物中的有害物质，保证工厂废物能够无危害的排出。因此，针对这类设备的特点，其制造工艺以及除污的技术能力一定要达到一定的标准。同时，由于排放的废弃物中有可能存在腐蚀性的液体。因此，这类化工处理设备还需要具备防腐蚀性。总之，针对不同的生产需求以及生产流程，会有不同的化工设备，作为其生产需求，从而保证化工生产的正常进行。
对于化工设备而言，由于生产线的不同以及生产需求的不同，其化工设备也不相同。因此，对于不同生产车间以及生产需求的化工设备而言，其设计的标准也不一样的。从总体上分析，可以高温环境的化工设备设计、高压环境的化工设备设计以及腐蚀环境的化工设备设计等。对于化工生产而言，由于其生产的主要实际过程就是一系列的化学反应。因此，在进行化工设备的设计时，首先要考虑到的就是高温环境下的化工设备。对于高温环境而言，一定要采用耐高温的材料进行制造，并且对于高温的环境下，其设备的形体和构架也需要从耐高温的角度进行分析，从而设计出能够持续在高温环境下进行工作的化工设备。对于高温的生产环境，一般是反应过程中出现的。因此，耐高温的化工设备一般是以生产设备为主。高温的情况下，就会存在高压环境。对于化工反应而言，高温高压是比较常见的化学反应条件。通过高温高压的环境，才能够使得一些化学反应进行，从而进行化工生产。对于耐高压的化工生产设备而言，一般需要采用密封性比较好的材料进行设计。此外，在进行设计的时候，需要考虑其压力的承受能力。腐蚀环境的化学生产还是比较常见的。因此，在进行化工设备的设计时，一定要有针对性和分类型进行设计，将惰性金属作为主要的腐蚀性化学反应的容器，从而不会造成对化工设备的腐蚀。此外，在进行安全防护过程中，依然需要足够的设计理念，来保证这些腐蚀性化学物质在反应过程中不会出现产生危险，或者将危险系数降到最低，从而保证其生产的稳定性与安全性。
本文探讨了化工生产的特点以及化工设备的安全性等问题，并通过对化工设备的分类分析，了解不同生产环节对不同化学生产设备的需求。其中，对于在高温、高压以及腐蚀性环境下都有了较为精细的设计流程，从而保证其在整个生产环节中不会出现问题。因此，本文重点对化工设备的设计标准进行分析，并探讨其设计的理念和原则。最终的结论在于要根据其设备的应用环境以及应用作业方式等进行区别性设计，从而满足不同的化学生产需求。
本文作者：王威隆工作单位：大庆华科股份有限公司
经过几年的实践教学、不断探讨，重新设计《化工热力学》课程绪论讲述，首先向同学们提问什么是化工热力学，问题提出之后就介绍化工热力学实际是包含化工过程和单元操作和热力学两方面，其本质就是介绍化工过程的能量利用和节能减排，这样介绍之后，同学们大致明白了该门课程的研究对象和内容。对于化工过程与单元操作，同学们已经通过化工原理和化工工艺学或精细化工工艺学的学习有了初步了解，并不陌生，拉近了同学们与这门课程的距离，为了进一步激发同学们学习兴趣，解答其疑惑，就需要抛出第二个问题化工热力学与物理化学的区别，这个时候要充分调动同学们讨论物理化学学习的内容，同学们通过讨论意识到物理化学基本学习的是理想气体和理想液体的热力学，对于真实气体和液体的介绍比较少。通过这样的讨论之后，老师再向同学们介绍化工热力学实际上就是解决实际气体和液体的热力学问题。从课程目标上来看，大多数同学将来都是化工方面的科技工作者，这从另一个方面提高了同学们学习该门课程的使命感和责任感。通过这样的讲解，取得了比较满意的教学效果，同学们既对该门课程有了初步认识，同学们觉得思路清晰，一环套一环，基本避免了空洞说教。
2注重章节横向联系、提炼章节要点
化工热力学内容较多，而教学时间有限，这就要求教师要打破传统的授课体系，注重各章节知识的横向联系，深入对教学内容加以研究，挖掘教学内容深层次内涵，将书本上的内容提炼出来讲给学生听。比如在讲述偏离函数的时候，要把偏离函数和状态方程以及对比态原理、常用热力学基础数据结合起来，推导合适状态方程下的偏离函数，并求取常数值，指导和鼓励学生们用临界温度和临界压力，对比温度和对比压力，偏心因子和基础数据估算热力学过程。这样整个课程通过偏离函数就可以形成有机统一。对于课程中的封闭系统和敞开系统，同学们在物理化学中并没有太多深刻认识，在课堂上我抛出化工工艺学中的氨合成，这样的问题使同学们感受到课程间的相互衔接。对于氨的合成，同学们都知道N2+3H2→2NH3，在反应平衡之前，组成都在发生变化，在反应之前和反应平衡之后，组成都是不变的，这几个状态下系统的研究和学习，有助于同学们对化学反应的整个过程的热力学性质的计算，包括均相封闭系统和均相敞开系统的联系与区别。
3多媒体教学和互动教学结合
多媒体教学是现代化教学手段，灵活有效使用多媒体教学可以使抽象的概念具体化，提高教学的有效性，在教学过程中，由于教学内容过多，如果采取大量板书教学，势必会影响教学进度，同时该门课程要向同学们展示大量化工设备图片，必须要采用多媒体教学。大学教学必须要师生互动，而师生互动教学的关键在于教师的提问，所以要设计多层次多方面适合教学内容的问题，问题设计有难有易，可以促进整个班上不同层次的学生的思考，问题都设计的简单，学的较好的同学就会无所事事，问题都设计的难，跟不上节奏的学生会一脸茫然失去学习兴趣，好的问题可以帮助同学们从多层次多角度思考问题，化工热力学的精髓实际就是能量利用和节能减排的时候，同学们对于能量利用还有基本的认识，因为在物理化学里面就谈到了反应的方向和限度。但是对于节能减排，却没有深刻认识。结合国家目前大力致力于关转停高耗能和高污染企业，并提倡绿色工业和绿色居住，同学们了解到能量利用和节能减排已经上升到国家战略高度。对于能量利用，要有实例，比如向大家介绍1摩尔水在气化完之后是水在液态的时候体积的1603倍，而体积增大正好做工，正是因为如此，蒸汽机才能带动火车，实现第一次工业革命。基于此，激发同学们想到汽油作为工质做工，让汽车跑的更快，让飞机飞的更远，让轮船遨游大洋。举一反三，这些都是同学们在日常生活中时时碰到，原来能量利用是如此重要。正是因为能源的普遍利用，国内自然环境正经历伦敦雾都在第一次工业革命的阵痛，节能减排和能量合理利用就尤为重要。
谈节能减排和能量合理利用很重要，这是同学们必须要慢慢接受的观点，要深入大脑，案例很重要。比如说煤矿的使用带来了大量粉尘和大量排放和地质危害，所以国内正在大力开发煤制油的技术以及更清洁的原料天然气。而石油的地下存量已经在减少，大庆油田已经进入老年，这也告诉同学们石油和煤矿，天然气这些能源都是不可再生，总有用完的一天，同时这些不可再生的能源都有一个害处，就是燃烧之后有二氧化碳和一氧化碳的排放，都臭氧层有很大的破坏，地球的温度在上升。那么有没有什么好的替代能源呢，同学们普遍感兴趣，而且也是科技工作者共同的难题。这个时候我会在适当时候抛出水制氢这样一个最简单的课题，作为老师是知道现在很多研究小组都在研究水制氢的课题，也是科技界的热点和难点。但是对于同学们而言，同学们会认为这是一个多么简单的问题，只要电解就可以实现。
我的问题是，当全球不可再生能源枯竭，而清洁能源风能和水能不够用的时候怎么办？需要解决的难题是怎么样实现用2度电制备得到的氢气实现的能量超过2度电，比如说3度电，那么这将就是一个全球能源的革命。同学们欢喜鼓舞，有同学马上发现问题了，用2度电的能量生成的氢气能转化为3度电，这不可能，不符合热力学第一定律，能量守恒。这个时候，说实话，我满心鼓舞，因为同学们进入角色了，对这样的有建设性的问题要在全班讨论，怎么办？然后我告诉大家，可以采用太阳能，如果实现了水在太阳下就可以电解为氢气，显然这就实现了能量守恒，而且氢气燃烧之后是水，全球就有了可大量再生能源，而且能源清洁，燃烧之后没有对环境产生影响。这样的问题进行讨论之后，同学们对新能源和热力学第一定律有了深刻印象，也让同学们真正认识到能量合理利用和节能减排的重要性。
关键词：化工仿真 实习教学 培养能力
在化工类专业教学中，化工单元过程及操作课程是重要的一门基础课，课程的教学内容，教学方法，教学水平及质量被视为衡量化工类专业教学水准的关键因素及评价指标。本人在化工专业教学中从教多年，由于近年来中职学校学生素质逐年下降使得传统的理论教学模式面临着严峻的挑战，而化工仿真教学技术的出现改变了化工类专业教学的理念，丰富了化工单元过程及操作课程的教学方法和手段。
一、化工仿真教学的特点
化工仿真实习教学系统是以实际的化工生产过程为基础，通过建立化工生产装置中各种化工单元过程的动态特征模型及各种设备的特征模拟生产的动态过程特性，再现真实化工生产装置操作环境，其中各种工艺流程的设置、各种信息的动态显示、操作方式等与真实装置的操作环境相同，可以大大提高了学生对系统问题的分析能力。增强了实际操作水平。
二、化工仿真实习教学与化工实际生产过程的区别
1.化工实际生产过程
实际的化工生产过程包括四个要素：控制室、生产装置、操作人员、干扰和事故。整个化工生产过程首先由操作人员根据自己的工艺理论知识和装置的操作规程在控制室和装置现场进行操作，操作信息送到生产现场，在生产装置内完成生产过程中的物理变化和化学变化，同时一些主要的生产工艺指标经测量单元反馈至控制室。控制室的操作人员通过观察，分析反馈来的生产信息，判断装置的生产状况，实施进一步的操作，逐渐使装置达到满负荷平稳生产的状态。
2.化工仿真实习教学过程
化工仿真实习教学过程是学生在仿控制室进行操作，操作信息通过网络送到工艺仿真软件，生产装置工艺仿真软件完成实际生产过程中的物理变化和化学变化的模拟运算，一些主要的仿生产信息经网络系统反馈到仿控制室，学生通过观察，分析反馈来的仿生产信息，判断系统运行情况，进行后续操作，在仿控制室和工艺仿真软件间形成了一个闭合回路，逐渐操作调整到满负荷平稳运行状态。
三、在仿真实习教学中培养学生的能力
1.培养学生的认知力
现阶段，我们中等职业学校学生的自我学习能力很差，学生在学习过程中基本上没有学前预习和课后复习这两个环节，仅仅依靠课堂上教师讲授这一环节，当老师在讲授化工单元过程及操作理论时，由于很多同学的自我控制能力也很差如：注意力不集中、思想开小差、这就使得我们的理论教学很不理想，而通过化工仿真课的学习，学生首先能认识某些设备，了解设备的构造及工作原理，甚至能掌握某些管道内物质所起的作用。例如：学生在学习过间歇反应釜的化工仿真操作后，学生知道了间歇反应和连续反应的区别，了解了流体输送有利用高位槽输送和用泵输送的方式，理解了化学反应得靠水蒸气将物料加热到一定的温度，同时化学反应过程中放出的热量要用冷却水来散热，同时还懂得了间歇反应釜本身又是一个夹套式换热器的双重身份，这些知识是理论教学中学生在短时间内学不到的，所以通过化工仿真课的学习培养了学生认识新事物的能力，从而提高了教学效果。
2.培养学生独立完成任务的能力
在我们学院的学生独立完成作业的学生很少，大多数学生都是通过互相抄袭来完成作业的，这样就导致学生的作业质量很差，学生自我独立完成任务的能力很差，而在做化工仿真时，每人一台电脑，教师机每时每刻都能监控到每个学生的进展，这就迫使学生要按照老师的要求去完成操作步骤，同时要求学生不断的思考和探索每个操作步骤的含义以促使学生完成所有的操作步骤。通过做化工仿真，培养了学生独立思考和独立完成任务的能力。
3.培养学生的意志力
中等职业学校的学生大多数年龄都在15~20岁之间，年轻气盛、心浮气躁、坐不住、上课说话好动、不守纪律是他们共同的特点，这使得我们很多从事理论课教学的老师非常头疼，上课要经常维持课堂纪律，以方便理论知识的讲解。而化工仿真课相对理论课来说就较自由一些，学生之间可以相互讨论交流，每一步该怎么做，什么时候做， 甚至某些关键性的步骤稍不留神就会出错，从而导致整个化工仿真操作的失败，例如：在间歇反应中的关键是TIC101温度指标的控制（正常温度为110~128℃之间），TIC101温度一旦超过128℃就会出现烧釜事故，而要控制好这个温度关键是当TIC101温度上升到75℃时将蒸汽阀门V19关闭。很多同学都是在此失利而重做。甚至有些同学想要高分将操作尽量调整到平稳状态就得多次反复，这就要求同学们有细心观察和耐心等候的能力而且在失败中总结经验，笔者认为，通过化工仿真实训课锻炼了学生的意志，不仅增强了学生的学习兴趣同时课堂纪律也好了很多。
4.培养学生的自信心
中职院校的学生大多数都是在中考和高考中落榜的，或者没有参加中招和高招考试的，他们都是应试教育的失败者。在原来的学校里，迫于升学的压力，在一轮轮的考试中分数成了改变他们命运的砝码。很多学生正是因为成绩不理想而对自己失去了信心，从而导致学生有某种程度的厌学情绪。面对这些学生，在化工仿真实习教学中教师慢慢讲解让学生对每一步操作都烂熟于心，学生每做完一步就得到一定的步骤分和质量分。在老师的细心引导和耐心辅导下学生在将所有的操作步骤做完后基本上都能达到95分以上，有的同学还能达到99分甚至100分，通过观察发现学生每天在上完仿真课后都非常高兴，而且到课率也非常高。笔者认为是化工仿真课让学生找回了自信。
3.5培养学生的竞争力
在化工仿真实习教学中我们引入了竞争意识，当同学们对每一个仿真操作熟练后，教师让学生将电脑系统恢复到初始状态，然后规定在一定的时间内看那位同学做的又快又好，每班选出2~3名同学参加全院一年一度的化工仿真技能大赛。对获得前三名的学生学院发给获奖证书的同时还给予一定的经济奖励。同时对表现非常好的同学可以培养他参加国家技能大赛。通过这种方式让学生懂得在人们的生活中处处存在着竞争，每一个人都要在竞争中求生存和发展，让学生明白优胜劣汰，不进则退的道理。
总之,在化工仿真实训课中可以锻炼学生细心观察的能力，培养学生耐心等待的能力，能激发学生认真学习，从而提高了化工单元过程及操作课程的教学效果。
参考文献：
有机化学知识是历年高考必考内容之一，例如有机物的分类、结构与组成、有机反应类型、有机物的相互转化、有机物的制取和合成以及石油化工、煤化工等，考生历来把这一单元的考题作为得分项目，不会轻易放弃或疏忽，既使略有小错，也会懊丧不已。然而这些知识大都与日常生活、能源、医疗、环保、科研等密切相联，融于其中，还有知识的拓展和延伸，这就增加了这部分考题的广度和难度，学生要熟练掌握，必须花一定的时间和讲究复习的技巧，方能事半功倍，达到复习的最佳效果。
一、有机化学的考纲要求
1、了解有机化合物数目众多和异构现象普遍存在的本质原因。
2、理解基团、官能团、同分异构体、同系物等概念。能够识别结构式（结构简式）中各种原子的连接次序和方式、基团和官能团。能够辩认同系物和列举异构体。了解烷烃的命名原则。以一些典型的烃类化合物为例，了解有机化合物的基本碳架结构。掌握各类烃中各种碳碳键、碳氢键的性质和主要化学反应，以一些典型的烃类衍生物为例，了解官能团在化合物中的作用。掌握各主要官能团的性质和主要化学反应。
3、了解石油化工、农副产品化工、资源综合利用及污染和环保的概念。了解在生活和生产中常见有机物的性质和用途。了解糖类的基本组成和结构，主要性质和用途。了解蛋白质的基本组成和结构，主要性质和用途。理解由单体通过聚合反应生产高分子化合物的简单原理
4、通过上述各类化合物的化学反应，掌握有机反应的主要类型。 综合应用各类化合物的不同性质，进行区别、鉴定、分离、提纯或推导未知物的结构简式，合成具有指定结构简式的产物。
二、有机化学复习方法
笔者认为：用熟练的化学知识来解决问题和在解决问题中巩固自已的化学知识，是复习有机化学的好方法。掌握有机化学反应类型，建立完善的知识体系要比大量零散的知识更具价值，在真正理解掌握知识的基础上构建学科知识网络，对于考试时准确、快速调用相关知识是非常有效的。
1、官能团之间的相互衍变关系
依照官能团的顺序，列出某种官能团所具有的化学性质和反应，这样交叉复习，足以达到基础知识熟练的目的。熟练的标准为：一提到某一有机物，立刻能反应出它的各项性质；一提到某类有机特征反应，立即能反应出是哪些有机物所具备的特性；一提到某一官能团，便知道相应的化学性质。物质的一般性质必定伴有其特殊性，例如烷烃取代反应的连续性、卤代烃的水解和消去反应、l-位醇和2-位醇氧化反应的区别、醛基既可被氧化又可被还原、有机物燃烧的规律、官能团相互影响引起该物质化学性质的改变等，这些矛盾的特殊性往往是考题的重要源泉，必须足够重视。
2、突破口
（1）根据有机物的性质推断官能团 根据饱和烃、不饱和烃、芳香烃、烃的衍生物的顺序，依次整理其结构特征、物理性质的变化规律、化学性质中的反应类型和化学方程式的书写以及各种有机物的制取方法，例如：
①能发生银镜反应或与新制的Cu(OH)2悬浊液反应生成红色沉淀的物质 ②能与金属钠反应产生H2的物质 ③能使Br2的四氯化碳溶液褪色的物质 （2）根据反应条件推断有机物质的类别和反应类型 按照有机化学反应的七大类型，归纳出何种有机物能发生相关反应，并且写出化学方程式，例如：
①NaOH/乙醇卤代烃的消去反应②浓H2SO4170℃(或)醇的消去反应
（3）根据有机物的知识网络推断
（4）根据新信息、新情景推断
三、高考有机化学题结构
例如（2010年广东）
四、有机化学的解题思路
首先是剖析题意，分析已知条件和推断内容，弄清被推断物和其它有机物关系。其次是抓好解题关键，找出解题突破口，然后联系信息和有关知识，应用规律进行逻辑推理或计算分析，作出正确的推断。
1．审题做好三审： 1）文字、框图及问题信息。2）先看结构简式，再看化学式。3）找出隐含信息和信息规律.
2.找突破口有三法： 1）数字；2）化学键；3）衍变关系。 3.答题有三要： 1）要找关键字词；2）要规范答题；3）要找得分点。
五、近年高考具体考法
1．紧扣教材，考查基础及主干知识
纵观近几年的高考有机试题，主要考查的仍然是有机物同分异构、有机反应类型、典型有机物的结构与性质的关系以及重要有机物检验、制备，有机化学方程式的书写等教材中的基础知识，基本实验。
例（2012年山东）10．下列与有机物的结构、性质有关的叙述正确的是 A．苯、油脂均不能使酸性KMnO4,溶液褪色 B．甲烷和Cl2的反应与乙烯和Br2的反应属于同一类型的反应 C．葡萄糖、果糖的分子式均为C6H12O6，二者互为同分异构体 D．乙醇、乙酸均能与Na反应放出H2，二者分子中官能团相同 【考查】 1.油脂和苯的化学性质。 2.甲烷和乙烯的化学性质。 3.葡萄糖、果糖的组成 4.乙酸、乙醇的结构和化学性质。
.2.创设意境，灵活新疑，注重能力的考查
提高陌生度，考查学生的自学、观察、思维、推理等多种能力是近几年高考命题改革的方向。以教材中各类有机物的基础知识为基点，源于教材，超越教材，综合题给信息与基础知识，将知识进行重组与迁移，解决实际问题，突出考查推理能力是近几年高考的热点，要求学生规范使用化学用语、填写化学方程式、结构简式、分子式等，因此也考查学生的学习品质与科学素养。
例（2011广东）直接生成碳-碳键的反应是实现高效、绿色有机合成的重要途径。交叉脱氢偶联反应是近年备受关注的一类直接生成碳-碳单键的新反应。例如： 化合物I可由以下合成路线获得：
（1）化合物I的分子式为________，其完全水解的化学方程式为________（注明条件）。 考查----分子式书写，大小写，元素顺序 考查-----酯的水解反应，完全水解，反应条件，方程式的配平，规范结构简式的书写。
（2）化合物II与足量浓氢溴酸反应的化学方程式为__________________________（注明条件）。
考查---醇的性质，正确书写方程式。
（3）化合物III没有酸性，其结构简式为；III的一种同分异构体V能与饱和NaHCO3溶液反应放出CO2，化合物V的结构简式为。
考查-----不饱和度概念，醇的氧化反应，规范结构简式的书写羧酸的性质，根据条件写出同分异构体。 （4）反应①中1个脱氢剂VI（结构简式见右）分子获得2个氢原子后，转变成1个芳香族化合物分子，该芳香族化合物分子的结构简式为_____________。
关键词：学习热情；化工原理；习题课
化工原理课程是相当重要的一门学科，也是一门专业基础课，可以有效地把化工和教育联系起来。因此，教师要重视这一门学科，做好授课规划，可以先从浅层的知识点出发，一点点地感染学生，让学生关注化工原理的课程，从而把学习化工原理当作一种乐趣去学习、去探索，提高学习化工原理的主观能动性。在课堂上，学生是主体，教师是主导，需要主导去激发主体的学习热情，使其产生主观能动性，提高学习化工原理的有效性。
一、提高学生学习热情的必要性
首先，学习化工原理需要把激烈竞争的社会现实作为背景，让学生产生就业难的意识，从而奋发图强、充满热情地学习化工原理。其次，如今的社会是一个需要能够不断学习、不断创新的知识竞争的社会，一个拥有独特的技能与丰富的知识的人是可以在社会上长久发展的。学生终究是要走向社会、为社会服务的，因此，学生就要明确目标，让自己在校园的每一天都过得充实，无论是徜徉于书海，还是执着于社会实践，都需要踏踏实实地为自己的将来储备能量。最后，学习化工原理需要从头开始，在绪论课的时候就要引起学生的注意力，让学生对化工理论有不一样的认识，充分地引起学生对化学理论的好奇心。一节课的开场白是打开学生学习热情的第一关，一个好的开场白可以让学生迅速地进入课堂，跟随教师的思路去思考、学习。因为，很多学生会认为绪论课的内容是不重要的，就从此离开了化工理论课程的学习，所以，教师要做好授课的各种安排，不能根据学生的这一心理，把内容一笔带过，应好好地组织课堂，组织自己的语言，让课堂充满趣味。例如，教师在讲授单元操作时，可以根据课堂理论的讲解，充分发挥多媒体的作用，给学生展示一些比较典型的产品生产的流程，让学生对产品生产的流程有个不一样的认识。其实，结合实际讲解化工原理知识对学生的吸引力很大，了解到这些，教师可以把工业上运用十分广泛的一些工具、设备，像换热器、精馏塔等，利用多媒体，以动画的形式展示给学生观看，再给学生做简单而详细的介绍，相信学生会对这一门学科产生极大的兴趣，迫不及待地想要去探索，这也会在学习化工原理课程的初期给学生留下深刻的印象。
二、如何提高学生学习化工原理课程的热情
1.利用生活实例提高课堂趣味
在化工原理课程的学习中，不难发现，其中有很多内容是来自生活实际的，也就是说，化工原理是与生活实际密切联系的。因此，教师在授课的过程中，可以穿插一些有趣的实际案例来证实理论，提高学习趣味，打破原有课堂的枯燥、乏味，使课堂充满活力。其实，教师运用这一教学方法是受学生欢迎的，而且，学生在听课的时候更加轻松，对此课的印象也会十分深刻，同时也会让学生对化工原理的学习产生兴趣。例如，冬天到了，湖水结冰了，湖里的鱼会结冰吗？为什么？相信问题一提出学生都会异口同声地说不会。然而，并没有人回答为什么。不过，这时，学生的好奇心已经被充分地调动起来了，只要好好听讲，仔细阅读概念，问题很快就会解决。这样一来，学生不仅愉快地学习了化工理论，还使课堂气氛变得十分融洽。
2.将化工仿真应用于理论教学，提高学习热情
化工仿真就是将一些真实的化工生产操作与控制的系统环境进行模拟，利用计算机的作用在仿真系统上再现化工过程的实效性，并且在这一基础上，可以进行正常事物的一切处理，像是正常开车、停车、运行以及紧急停车与事故处理。致使学生产生一种身临其境的感觉，达到学习化学原理的目的。例如，离心泵的气缚与气蚀现象的完美演示是可以利用化工仿真系统完成的，而且是十分方便的，在演示过程中，学生更容易区分出二者的区别，加深印象。教师就是要利用这种仿真演示，让学生多去理解、感悟概念之间的区别，主要是尽可能地让学生对其产生兴趣，以便更好地学习。
3.利用习题课培养学生独立思考的能力
化工原理的习题可以很好地把实际问题与理论结合起来，学生可以通过对习题的练习，对理论知识有更深刻的理解与认识。每一个章节的练习题都可以帮助学生有效地巩固相应的理论知识。接下来就是习题的选择问题，教师可以推荐学生做一些比较典型的题目，提高学生工程方面的能力；教师在自身的授课、讲解方面进行提高，尽可能地让学生在解题的过程中保持独立的思考，领悟其中的道理。这一过程中，一定要注意这些习题的真实性，要把习题和实际密切联系起来，致使学生不断完善对工程观点的理解与认识，培养工程观念。
总之，提高学生学习化工原理课堂的热情是建立在提高化工原理课程教学质量的前提下的，只有在高质量的化工原理教学下，学生的积极性、主动性以及学习热情才能很好地被激发出来，才能够更好地实现寓教于乐。
参考文献：
[1]马宪图，张金萍.发挥主导作用，激发学习热情[J].中国校外教育，2011（24）.
[2]杨兰，韩志慧，刘晟波.化工原理课程建设的思考：以苏州科技学院为例[J].江苏教育学院学报：自然科学，2013（01）.
关键词：化工设备；腐蚀；防护
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.08.020
工业化的快速发展，使得工业产值在逐年增加，逐渐发展成为我国经济的主打产业之一，经济发展地位不容忽视。新时期，化工行业的规模在不断扩大，化工设备也变得更加先进，机械设备昂贵，是企业斥巨资为生产与加工而购置的工具，但是由于在化学生产与加工过程中被腐蚀，使得设备的使用质量下降，使用寿命缩短，且生产日常用品与人直接接触，会危害人的健康。为保证企业的利润，保证人们的生命健康，控制企业成本，做好化学设备的防护工作变得尤为重要。
1 现代化工设备腐蚀的主要表现形式
1.1 根据腐蚀程度进行划分
（1）全部腐蚀。全部腐蚀是指腐蚀的程度很高，但是其危害相对较小是在金属与具有腐蚀性的介质进行接触时，致使金属的整个表面或大面积产生均匀的腐蚀状态。一旦被腐蚀，金属的厚度会逐渐变薄，经过长时间的腐蚀后，该金属的受压能力与承受能力会降低，致使管道与压力容器的安全性受到制约。在管道与压力容器中，全部腐蚀是最为常见的现象。全部腐蚀若呈现均匀的状态，其危害性相对较小，能够让工人提前感知，能够明确看到设备被腐蚀，员工会提高安全风险意识[1]。
（2）局部腐蚀。局部腐蚀是腐蚀现象主要发生在金属的一个区域，并未将整个金属面进行覆盖，其他区域可能会出现一定的腐蚀点或未腐蚀的情况。局部腐蚀的速度与全部腐蚀相比，其所蔓延的速度较快，具有突然性与突发性，平时很难发现，可能会导致更大的损失。通常情况下，局部腐蚀主要表现为冲蚀、缝隙性腐蚀、氢腐蚀等[2]。
1.2 根据腐蚀原理进行划分
（1）化学腐蚀。化学腐蚀是金属与相应的介质发生了化学反应，并产生了新的化学物质，此过程被称之为化学腐蚀。需要注意的是化学腐蚀发生时，金属与介质发生反应中间没有电流或电荷产生[3]。例如Mg在甲醇中发生腐蚀现象。同时，若化学设备的表面为非金属类材料，其在非电解质或电解质中都可发生化学腐蚀现象。
（2）电化学腐蚀。电化学腐蚀是金属与电解质溶液间的反应，二者发生的反映为电化学反应，致使金属的本体受到严重的破坏。电化学腐蚀的产生，主要是阳极失电子、阴极得电子，进而会产生电子的流动，是电化学腐蚀与化学腐蚀的主要区别。
2 现代化工设备的腐蚀防护技术应用
（1）严格控制设备的构成材料。化工设备大都比较昂贵，且体积大，开展化工生产与加工对密封性要求高，否则由于密封性差而导致毒气或有害气体泄露，会带来严重的危害。因此，为了提升化工设备使用的安全性，应严格控制设备的制作材料，对该设备所处的工作环境进行调查与分析，对该环境中可能导致设备被腐蚀的现象予以分析，基恩人选择合适的防腐材料，做到防止或减轻腐蚀的目的。材料的选择过程非常关键，在选材时必须及时了解材料的抗腐蚀性、力学性能、物理性能等，利于保证设备的使用质量与年限，同时还能保证化工产品的安全性，进而提高经济效益。
（2）强化对设备结构的控制。若想达到防护的效果，避免设备被腐蚀的情况，应强化对设备结构的有效控制，优化结构设计，必须前期具备防腐意识[4]。例如，在结构设计部分，必须设置腐蚀的余量，要设置简单的结构模式，禁止残留物或液体被腐蚀，进而可有效避免缝隙的产生，降低腐蚀的发生概率。同时，在结构设计中，应避免发生冲蚀腐蚀现象，禁止出现应力集中的情况，强化对设备的有效防护，以增强其抗腐蚀性。
（3）实施先进的表面处理技术。一般情况下，腐蚀发生都是由刚刚接触的表面所产生的，表面金属材料与相应的介质发生反应而造成腐蚀现象的发生，必须实施先进的表面处理技术，以达到设备防护的效果。表面技术的应用，应使用表面改性技术、涂层镀层技术来对表面进行规范性的处理，若设备外表面材料极易受到腐蚀，应对材料的性质予以改善，并让材料具备力学、化学和物理学性能，增强设备表面的硬度、高疲劳强度和抗腐蚀性，进而保证设备不会被腐蚀，延长设备的使用寿命。
通过涂层保护的方式，能让设备避免的敏感性金属材料与外部介质被隔离，通过涂层保护的方式进行隔绝，可大大增强设备的抗腐蚀性，进而保证设备的运行质量，保证化工产品的应用质量。在防腐工程施工时，涂层材料必须具有高度的抗腐蚀性，且基本材料具有很强的附着性，且表面要具有高度的均匀性，厚度一致，且整个外涂层表面要保持完整，且其孔隙要较小。工作人员应及时对设备所接触的腐蚀性环境予以了解，进而将各项要素与条件考虑其中，以达到良好的防腐效果。同时，还应对腐蚀环境下介质、pH值、温度、压力和流速等因素予以全面考量，进而提高化学设备的抗腐蚀性，降低化工企业由于腐蚀而产生的额外支出。
3 结束语
综上所述，通过对现代化工设备的腐蚀情况来看，按破坏程度来分可分为全部与局部腐蚀，若按照腐蚀的原理可分为化学腐蚀和电化学腐蚀，一系列腐蚀现象会造成严重的危害。为更好的应对化工设备腐蚀性问题，应保证材料选择的规范性，优化设备的结构性设计，运用更为先进的表面处理技术对化工设备的表面进行处理，建设防腐工程，降低防腐指数，提高设备的使用价值，保证人们放心的使用化工类商品。
参考文献：
[1]陈磊.浅谈化工设备的腐蚀与防护执行[J].化工管理，2014（08）：193.
[2]吴美艮.简议化工设备的腐蚀与防护执行[J].机电信息，2014（29）：54-55.
[3]范应华.石化设备的大气腐蚀与防护技术现状及展望[J].全面腐蚀控制，2011（11）：3-5+14.
