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金融专业就业前景好吗
近几年来， 中国金融市场正在走向国际化，对专业性很强的人才需求迫切。金融学硕士就业人才的需求主要集中在高端市场，例如高校教师和大公司市场研究分析、基金经理、投资经理、证券公司、保险公司、信托投资公司等。
金融类专业是一个较为高端的专业，它的定位比较高端，很多的普通院校对于金融类专业没有一个完善建设，因此很多企业在招聘的时候会比较挑，希望找一些有较好学历的毕业生，能够熟练掌握金融类专业的知识，更好地应用到工作中去。因此，对金融学专业感兴趣的考生，报考这个专业后，认真学好学精这个专业，将来毕业是很有发展前景的。
无论是本科毕业，还是硕士毕业，金融学专业毕业生总体上的就业方向有经济分析预测、对外贸易、市场营销、管理等，如果能获得一些资格认证，就业面会更广，就业层次也更高端，待遇也更好，比如特许金融分析师(CFA)、特许财富管理师(CWM)、基金经理、精算师、证券经纪人、股票分析师等。
金融专业主要课程有哪些
金融学专业主要培养具有金融保险理论基础知识和掌握金融保险业务技术，能够运用经济学一般方法分析金融保险活动、处理金融保险业务，有一定综合判断和创新能力。
主要课程有会计学、货币银行学、管理学、统计学、审计学、财务会计、财务管理、外国银行制度与业务、预算会计、投资银行业务、经济学原理、经济法学、税法概论、中央银行概论、证券投资、财政学、保险学原理、商业银行经营管理、银行会计、国际金融、国民经济核算、经济计量学，经济活动分析、经济应用文写作、思想道德修养(职业道德操守)。
[关键词]会计角色；就业前景；市场饱和；注册会计师
[中图分类号]F275 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2014）30-0138-02
1 前 言
裹身于这个物欲横流的社会，金钱貌似充斥着生活的每一个角落，即使当刚背上书包迈入小学的孩子说出“等价交换”时也并不会感到惊讶。虽然等号两边不一定会有人民币的出现，但一定都是象征货币的符号。而人们在生活水平越来越高的同时，似乎也越来越愿意和钱打交道，无论是充当消费者、生意人，还是工作角色。这样一来，会计这个职业也就慢慢地炙手可热了。其实，从古至今，会计行业永远都处于商业中举足轻重的地位，因为任何一个企业，大到成千上万名员工，小到三五个创业伙伴，都不能缺少一个管钱理财的人，而且，这个角色的作用既可以普通到人们常常忽视他们，也可以重大到关乎企业能否立足于竞争市场，充当这个角色的人物数量也可以从一个到一群不等，这样的一系列职位包括出纳、财务会计、会计机构负责人、总会计师等。然而，蛋糕越来越大的同时，分蛋糕的人也与日俱增，且分蛋糕吃的人的增长速度甚至要大于蛋糕做大的速度。市场趋于饱和的今天，会计行业的就业率显然已经不像曾经那样可观，这将是我们每一名会计专业的学生在毕业后要面临的很现实的问题。
我们不否认会计职业的重要性，但也不能逃避该职业市场的饱和度，这样的利弊难以权衡，它与这个社会日益变动的状态息息相关，与我们的学习精细程度密不可分，所以，会计就业问题是整个市场与我们自身双方面所决定的，是来自不同本体的不同因素所支撑起的大框架。
2 会计的职业定位及市场需求
会计这个职业在社会中充当一个人人敬畏却又人人向往的关键角色。首先，对于会计角色这个词语要有一个大致的定义。我国较早研究会计角色问题的学者是王开田教授，在他发表的《现代会计角色论》中尝试把会计角色界定为：会计行为主体在特定的跨级主体内所处的社会地位，应享有权利和应承担的社会责任与义务的行为模式。之后又有学者从制度变迁、公司治理和会计政策等方面研究了会计角色的演变、形成、定位和内容等问题。综合来讲，会计角色是人们在从事会计工作过程中所表现出来的社会功能要求，是由会计工作的社会地位所决定的会计的具体行为表现、行为规范和行为模式。它是作为一种社会角色，是社会角色中的职业角色而存在于特定的社会关系中的一个历史的、发展的、与时俱进的概念，即会计在不同的场合要扮演不同的角色。
在这个偌大的竞争残酷的浑浊的市场中，会计角色是由会计职业中的各个岗位来填充的，不同的岗位演绎了不同的会计角色，造就了不同的会计人群。会计岗位的种类除了我们日常熟识的出纳、稽核岗位，还有资本、基金核算岗位，收入、支出、债务债权岗位，总账岗位，会计电算化岗位，会计档案管理岗位等，级别更高的有会计机构负责人岗位以及总会计师岗位。此外，会计工作岗位可以一人一岗、一人多岗、一岗多人，多重岗位的提供使会计专业人员拥有了更多的就业机会，会计岗位的人员越来越多，但同时也由市场管理体制的变化带来了一些不尽如人意的结果。
所谓“经济越发展，会计越重要”，随着市场经济的高速发展，各项管理体制不断地变革，单位财务工作实行会计委派制，会计人员实行专业化集中管理是大势所趋，而会计岗位的轮换就是会计委派制的一个延伸，它可以是在同一单位让会计人员轮换担任若干种不同财务工作的做法，也可以是会计人员在各单位之间定期进行岗位交换的做法。在现代企业中，这一方法已被广泛应用到更大的范围，成为人力资源管理系统中一项重要的制度。长期以来，会计人员在一个岗位上一干就是几年、十几年，甚至几十年，或者会计人员兼业务岗位，或者在岗人员之间有着直接或间接的亲属关系，或者一人从事多个不相容的会计岗位的情况，以致部门财务工作产生如下负面影响：首先，会计人员对财务工作产生不满和倦怠情绪；其次，会计业务水平跟不上，虽然管理层一直以来都重视会计人员的业务培训，但只强调主办会计的培训，一般会计缺乏全面专业技能，会计人员一有变动就有些措手不及，如车购税人员划转时，大量主办会计划转了，财务工作青黄不接，财务管理深受其苦；最后，近年来各地出现的经济案件，大多直接或间接地与财务人员脱不了干系，会计职场的弊端如此也就慢慢地显露出来。尽管如此，依然有更多的人渴望踏入这趟水，这就出现了会计市场一窝蜂的状况，各路人马奔波于做账、审核的旋涡中乐此不疲，导致就业市场日渐趋于饱和。也许行走在大街上的十个人中，就有八九个是一些名不见经传的企业中的小会计，这样看来，也许会计行业的空缺真的越来越少，当有一天达到饱和状态的时候，其余无法就业的会计人员就只能一面虎视眈眈地觊觎别人的职位，一面寻思着如何转行，而这些人的现在也许就是仍在学校学习会计专业的我们的未来。尽管市场在水深火热的经济环境中仍不断壮大着，但壮大的速率只会逐渐减小，最后达到零之后，维持平衡状态。而新进人员的浪潮却在蓬勃发展，他们对每一个会计职位都如饥似渴，当表示市场壮大的曲线和表示求职者增长曲线以不同的斜率同时上升时，总会有一个交点，交点处，二者相等，市场饱和，但这个稳定的时代早已是离我们远去的20世纪几十年代的时候了。而现在的状况处于交点的右方，于会计职位而言，供不应求，所以，自热而然有很多人没能找到满意的工作，会计专业就业难也成为一种说法。
再将目光转回自己身上，无论在家人或是朋友眼中，从事会计总是一项兼稳定的职业和可观的收入于一身的行业。会计学，不仅仅是简单的记账、算账，它已经渐渐地上升到参与公司的财务管理，参与决策，参与制定公司战略方案的高度上，未来还必定会有更广阔的发展空间。至于我们可以从事的职业类型，大概分布在三个领域中：会计师事务所、企业的财务部门或是考公务员进入政府机关。若可以进入会计师事务所，不论于谁而言，都是不可多得的良好的锻炼自己的机会，从助理会计师起，进而努力考取注册会计师证，进一步的发展可以通过考取注册评估师或审计师资格来获得；若在企业的财务部门，则是最适合会计专业发挥专长的地方，记录分析企业的财务信息、公司预算、运营评估、成本管理等，这些都是基于我们的专业知识，所以对专业知识，要精益求精，彻底掌握；若想要拥有更稳定的铁饭碗，则可以考虑进入政府机构，从事会计或审计的工作，对政府机关的财务状况进行核查，同时要求我们考取会计专业技术资格或是审计专业技术资格，这些与职称相关的考试都会对我们在职场上的发展有一定的帮助。选择会计，就必须接受需要一路考试来获取职称的事实。当然，正如我们所看到的，会计越老越吃香，因为老会计的经验是可贵的，是后来者短时间内无法得到的，而经验可以在很大程度上帮助我们处理日常业务中所出现的各种各样的突发状况，这些经验只能是我们在日复一日、年复一年的工作中慢慢积累下来的。对于在校生而言，目前只能好好学习专业知识，打好基础，同时可以适当参加一些有关职称的会计考试，使得专业知识掌握得更加牢固。
虽然表面上市场正趋于它的饱和状态，满大街的会计人员一把一把抓，但真正的会计高级人才的稀缺也是目前就业市场的一个特点，比如：注册会计师。注册会计师是当下会计职场的一个缺口，因此，它不仅是一个热门职业，而且行业发展对人才的需求巨大，就业前景是十分光明的。当前的就业状况对高素质财经人才的需求更为突出，而注册会计师就业方向十分注重专业能力、综合素质和国际视野的培养，这些毕业学生在就业时已成为各大企业和金融证券机构竞相争抢的对象。
目前我们对于理论知识的学习只是为了将来能够更好地加以应用。会计既是一门技术，也是一门手艺，它不同于一般的管理类学科，会计培养人才的方式是纵向培养，从基础会计到高级财务会计一条线，使我们所学习的知识逐层深入。但凡事都要学精、学细，学会一门学科并不困难，但要学好一门学科却不是一件容易的事，我们往往容易停留在“会”的层面上而不愿意继续深钻，所以只能和一大群人去争去抢那平凡的有限的几个职位；但当我们能够站在一门学科的顶尖处来俯瞰脚下的一切时，将会有更多更优秀的大门向我们敞开。所以，当我们抱怨就业前景不好时，那是因为我们没有站在一个更高的地方去眺望。
3 结 论
会计就业前景究竟好不好，虽与市场有关，但市场的状况是我们没有办法控制的，我们能把握的只有自己，所以，只有让自己更强大，才能够为自己赢得更多的机会！
参考文献：
[1]王开田. 现代会计角色论[J]. 会计研究，1998（2）.
[2]许家林. 论会计科学理论的发展历程与未来趋势[J]. 会计师（理论），2007（2）.
[3]乔世震. 会计案例[M]. 北京：中国财经出版社，1999.
[4]颜洪玉. 新时期会计人员管理体制改革初探[J].中国市场，2011（14）.
Abstract： Through reviewing literature and collecting data， this paper surveyed the supply and demand situation of accounting undergraduate students in recent years， and analyzed the employment trend of graduates and accounting professional responsibilities to understand the market requirements for the quality of the accounting graduates.
关键词：会计专业人才供需；就业走向；毕业生素质
Key words： supply and demand for accounting professionals；employment trend；quality of graduates
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）03-0249-02
0 引言
本文通过查阅文献，搜集相关数据调查分析近几年来会计专业本科学生的供需状况，及该专业毕业生的就业走向、会计专业相关岗位职责，了解市场对会计专业本科毕业生素质的要求。从而为探索市场竞争环境下会计学专业应用型人才培养模式提供数据支撑。
1 会计专业本科毕业生供给与需求分析
1.1 会计专业本科毕业生的供给状况 从1999年高校扩招以后，我国高等院校毕业生人数逐年增加，会计专业的毕业生亦是如此。笔者统计了2007～20011年我国高等院校毕业生人数及会计专业毕业生人数，详见表1。
通过以上数据可以看到，会计专业毕业生人数近五年来有了大幅度的提高，2011年的毕业人数是2007年的3.5倍，会计专业毕业生人数占全国毕业生人数的比重从 2007年的0.751%上升至2011年的1.983%，增长了164.05%。因此，每年大批量的会计专业毕业生涌入社会，他们的就业已成为社会的关注热点。
1.2 会计本科专业毕业生的需求状况 根据陕西省人才交流服务中心近期的《2012年第二季度全省主要人力资源市场供求情况分析》，与去年同比，用人单位数增加7%，入场求职个人数增加12%，但投放市场就业岗位数减少5%，求人倍率0.59，下降0.1。表明尽管用人单位数量略增，但是招聘规模缩减，个人就业难度要大于去年。与第一季度数据相比第二季度用人单位需求前五位的专业依次是市场营销、计算机、财务会计、金融经济和机械设计及制造，财务会计专业需求量以6%稳居第三位。详见图1。在这前五位的专业中，个人供给除了机械设计及制造专业供给大于需求外，其余四个专业均是需求大于供给，财务会计专业需求为6%，而供给只有2%。详见图2。二季度进入市场招聘的用人单位表示，对应聘人才无具体要求的占32%，其余对应聘人均要求1至5年不等的工作经验，这无疑削弱了应届毕业生的竞争能力。
根据麦可思《中国2010届大学毕业生社会需求与培养质量调查》，在2010届主要本科专业就业率前50位中，会计专业毕业半年后就业率达到94%，位于第25位。对2010届本科毕业生社会需求量较大的前50个职业中，簿记员、会计和审计员以6.8%居首位，出纳员以3.7%居第三位。对2010届本科毕业生社会需求量增长较快的职业中，簿记员、会计和审计员以增幅2.26%居首，出纳员以增幅1.15%居第二位。
通过以上数据可以看出，会计专业本科毕业生源充足，用人单位需求量稳中带升，前景乐观。然而在麦可思2010届本科专业失业量前10位的排行榜中，依然看到了会计专业的身影，以失业量0.73万人位居第5位。为什么会出现“双高”（高就业率和高失业率）现象？
主要是因为目前各个用人单位在选择员工的时候，都要求有一定的工作经验或者实践履历，并对会计法规和税务法规等相关准则能够非常熟练的运用的员工。但是目前来说，我国高校培养出来的会计毕业生还不能达到这种高的水平，也就是说我国的会计专业的综合素质培养的水平与当前市场上的用人单位的要求还存在着一定的差距。
1.3 会计专业毕业生的就业走向 ①主要就业岗位。据调查分析，在会计专业毕业的学生从事的职业大概是有这么几种，比如财务会计、税务部门、审计助理、出纳、收银、销售代表、销售助理等。②主要行业走向。从专业的就业前景来说，会计专业的就业面还是比较大的，能够涉及的行业也比较多，据调查分析，发现目前会计毕业生能够从业的行业有：工商财务、物流业、房地产业、金融业、贸易、制造业、电信及其他电子信息传播服务业。③就业单位类型。根据调查分析发现会计毕业生就业的单位性质主要是民营企业和个体最多，其次是国有企业和三资企业，在银行和政府机关工作的毕业生是最少的。
2 用人单位对会计人才的要求
笔者调查了信永中和会计师事务所，华德诚会计师事务所，会计之友，用友公司，安越咨询公司，世纪金花股份有限公司，浦东发展银行共7家合作企业，从对用人单位的访问与调查看，用人单位对从事与会计专业相关工作的毕业生的素质要求如下：
2.1 良好的职业道德 会计人员应该树立爱岗敬业、诚信守信、富有责任心、吃苦耐劳等职业道德，这也是企业对财务人员的基本要求，也是企业招聘会计人员时考虑的关键因素。
2.2 扎实的理论基础 理论基础包括会计专业大学生对基础知识、专业知识和自学素质的把握。基础知识方面，学习和掌握人文社会科学和自然科学的基础知识是对会计专业大学生的基本要求，也是会计专业毕业生求职的基础，其中英语和计算机能力是最为重要的。专业知识方面，专业理论是会计专业学生进入不同行业的通行证，只有取得相应专业的毕业证书才可以得到用人单位的准入资格。财务会计、金融学、管理会计、税法学、商法、审计、职业道德、信息系统、国际贸易和电子商务是最重要的10项知识要素。同时还要具备相关职业证书，比如会计从业证书、初级会计师证书、CPA、英语等级证书及计算机证书，这些都是其综合素质强的表现。
2.3 较强的实践能力 实践经验对会计人员非常重要，通过权威招聘网站上的招聘信息可以看出，基本核算岗位一般需要1-3年的工作经验，中高层次会计人员需要3-5年的工作经验。缺乏经验是应届毕业生在就业时的拦路虎。
2.4 终身的学习能力 随着信息化社会的到来，知识更新的速度不断加快，会计专业的学生在学校所学的知识在进入社会后可能已经面临淘汰的命运。因此这就要求当代的毕业生在离开学校后，能具备信息收集与处理能力，及时掌握行业动态，更新业务知识。
2.5 良好的沟通能力 在企业财务工作中，会计人员是要和各个部门、多种专业人员相互沟通的，会计工作的开展是依赖于财务同事和相关部门通力合作。这其中，交流、沟通、协作是一个合格的会计人员所必备的基本能力。
参考文献：
[1]王建胜，孙江丽.高校毕业生就业市场三大主体认知的调查研究[J].黑龙江高教研究，2005，（06）.
关键词：税务专业；人才需求；调研
一、企业调研的基本内容
本次调查的企业主要有：下沙国税局、杭州巨都财务咨询有限公司、浙江正元集团有限公司等。调查的主要内容包括：企业的基本情况；本专业人才需求情况；对本专业人才专业背景及知识、素质、能力等方面的诉求；接受本专业顶岗实习的情况；对已录用本专业的毕业生评价与建议；对我院本专业人才培养过程的评价与建议等方面。
二、用人单位对税务专业人才的需求及评价
(一)本专业人才需求数量分析
通过对调查企业的问卷调查，我们对税务专业学生的需求情况按照急需、可以接收、暂时不需要设置选项。急需办税专业人员的企业占15%，可以接收的占52%，暂时不需要的占33%。可见，本专业的就业情况较为乐观。鉴于调查的样本有限，我们在网络上检索了一些资料，资料显示：从全国来看，随着我国国民经济的稳步增长，税收收入也逐年提高，2009年，我国税收收入达63104亿元，2013年达到110497亿元，5年时间几乎翻了一倍。税收收入增长与税务专业人才需求有正相关关系。随着税收收入的增长，企业对税务专业人才的需求也会不断增长。参考发达国家的情况，经济越发达，单位和个人对于税务、税务咨询等方面的需求也会进一步提升。因此，本专业的就业前景总体较为乐观。
(二)用人单位接受本专业学生顶岗实习情况
在受调查的单位中，有10家企业正在或曾经接受过本专业学生参加顶岗实习。我们对这10家企业调查，发现有意向继续接受学生顶岗实习的企业占9家，占比90%。在对接受学生顶岗实习的意见和建议方面，大部分企业都认为学校应进一步和企业密切沟通，对顶岗实习学生的很多方面给予相应的帮助或补贴。顶岗实习的管理仍是我们的努力方向，应进一步加强对顶岗实习的管理。
(三)毕业生就业企业分布情况
根据毕业生跟踪调查资料显示，本专业2011、2012、2013届毕业生就业主要集中于中、小型企业，中小型企业所占比重达90%左右，大型企业仅占10%。其比例如图所示：
(四)税务专业毕业生薪酬收入情况
在调研中发现，税务专业毕业生的收入情况根据就业岗位、资格证书以及所在地区、工作年限等有所差异。归纳起来，税务类专业毕业生的首次就业方向主要有两大类：企业会计(税务方向)、税务师(税务、税收筹划)。
(五)学历需求情况
对企业的学历需求调查结果显示，中小企业对于学历需求显得较为务实。在各层次学历中，中小企业对高职高专人才的需求量最大，占调查中小企业总数的48%、中专占20%、本科27%、研究生占5%。
(六)岗位需求情况
企业对会计(税务方向)专业人才的岗位需求是我们确定专业课程体系的重要依据。调查资料显示，企业特别是中小型企业提供的财务会计专业岗位主要是办税、会计核算、出纳、财务管理四类岗位，它们所占比例分别为：48%、22%、20%、10%。
(七)对专业课程重要性分析
在专业课程的设置调查中，企业选择纳税实务、税务课程重要的达到90％，选择税法、财务会计、税收筹划、出纳实务均超过80％，选择出口退税的56%、成本会计42%、财务管理33%。这些信息在课程体系改革时可以作为增强、删改或选修的参考。
(八)对高职税务专业毕业生的技能要求
通过调研，可能以看出绝大多数单位在聘用税务专业学生时都需要他们具有会计资格证书，用人单位对会计电算化、计算机等级证书也比较注重。要求税务专业学生必须具备一定的计算机操作和应用能力。用人单位提出对学生的税费计算与申报、发票管理、出纳、成本核算分析、报表编制、会计电算化处理、等技能需要加强训练，尤其是对税费计算与申报技能要求较高。
(九)用人单位对我专业毕业生满意度情况
用人单位对我专业毕业生的满意度调查中，满意和基本满意的占绝大多数，比例为99%，不太满意的只有一家企业，占1%。企业对近三年我院会计专业毕业生各方面表现的评价相对较高。但同时调查也显示，就业单位认为我院65%的毕业生业务能力和水平比较高，还有35%的毕业生业务能力一般。因此，大学生在就业前如何更好地熟悉业务是今后专业实习应该解决的问题。所以，在学校教育过程中，要积极鼓励和要求学生参与社会实践，学校要加强产学研结合。
三、企业调研的结论和建议
(一)本专业的就业前景较为乐观
由于中小型企业经济业务相对简单，且自身发展空间不大，不能长久吸引本科等更高层次的财税人才，使其在人才选择渠道上更倾向于从高职财税专业选拔人才；另一方面，高职财税专业教育立足于会计税务职业岗位任务和工作过程分析，所培养的人才具有较强的实践性、职业性和综合性，能够满足中小型企业对人才的现时需求并具有较强的持续发展能力。因此，将本专业就业面向定位于中小型企业、税务师事务所、会计师事务所是保障教学质量和就业率的明智选择。
(二)本专业人才方案定位切合实际
本专业人才培养方案、课程设置、教学内容必须紧紧围绕会计核算与税务处理两项核心技能，开设相应的专业理论课程与实践课程，力求会计与税务的紧密结合，才能培养学生既具有熟练的会计核算能力与日常涉税事务处理能力，又具备税务、税务咨询、纳税筹划和财务管理能力的高端技能型专门人才。而在培养过程中企业税务会计处理业务、纳税申报等业务是税务专业基础能力与核心能力培养的重中之重。
(三)进一步完善课证融合的课程体系
在企业调研中认识到，财税职业人才取得财税类职业资格证书，是其顺利就业、提高薪酬水平、竞争能力和将来提升的重要资本。本专业已经将会计从业资格证书作为考证的重点，且相当一部分同学在校期间获得ATT财税专业技能等级证书以及参加初级会计师证书的考试，并将取得证书作为相关课程成绩，但从2013年会计从业资格开展无纸化考试以来合格率不理想，因此，今后还是要加强考前培训与辅导，提高证书获取率。
(四)进一步发挥校内实训基地的作用
在企业调研中，还反映出很多学生的动手操作能力有一定欠缺。我院现有的校内实训基地已经具备了较好的实训条件，但在某种程度上，和企业对接的工作还有待进一步深入。例如，我们的巨都财务中心虽然能够接纳一部分学生参加校内顶岗实践，但覆盖面还有待于进一步扩大。而且，由于一些原因，报税工作在该顶岗实习中很难真正让学生具体操作。在今后的教学工作中，这方面还有待于进一步改进。
(五)进一步重视顶岗实习的管理与考核
在对企业接纳顶岗实习情况的调查中，发现校外顶岗实习的管理仍存在缺陷。校外顶岗实习虽以校外指导教师为主，但校内指导教师除了在网络平台上指导评价外，还应该定期实地走访，真实地了解和指导学生。当然，学校应该制定和落实教师实地走访实习生的教学工作量制度，鼓励专业教师走出校园，走进企业。
(六)加强就业指导与完善就业制度
Key words： accounting courses；teaching goal；teaching content；teaching means
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）08-0197-03
0 引言
经济学大类专业是目前财经类乃至综合类大学中几乎均要开设的专业，而会计系列课程无疑是该专业必须设置的课程。会计系列课程一般包括《基础会计》、《中级财务会计》（部分院校也称为《财务会计》课程，下文统称为《中级财务会计》）和《高级财务会计》三门课程。这些课程的整体教学目标是为了将学生从对财务知识懵懂无知的高中毕业生状态快速引入能熟练操作财务岗位、合理进行职业判断、正确进行会计实务处理的高度，从而帮助学生实现职业规划的愿景。但是目前很多院校不能做到会计系列课程由某位老师持续担任，从而容易在课程教学目标设置上缺乏系统性、逻辑性；在教学内容体系的安排上出现重复或遗漏。从学生现状和社会需求出发探讨会计系列课程的教学目标和教学内容无疑具有现实意义。
1 教学目标的合理设置
教学目标是指师生通过教学互动预期达到的结果或标准，是评价师生教学效果的重要参考。它会直接影响教学内容的布局以及教学手段的运用，是检验高校教学质量和影响学生就业前景的关键因素。
1.1 《基础会计》课程的教学目标
《基础会计》课程是经济学类专业都会开设的一门专业基础课程，它往往是学生最早接触的一门专业课，但是部分非财务管理和非会计专业等的学生在后续不一定继续学习《中级财务会计》和《高级财务会计》课程，从就业的角度而言，学习这门课程的学生不一定从事财务会计岗位，所以授课教师在制定教学计划和教学目标时需要关注受众的学习目的。笔者认为《基础会计》课程的教学目标应围绕凭证、账簿和报表之间的关系，穿插介绍常见实务处理，最后在学生真正理解会计分录和三大书面载体真实涵义的基础上再提炼会计理论中的确认、计量、记录和报告的定义，同时能帮助学生运用课堂所学通过会计从业资格证书中的《会计基础》科目。
1.2 《中级财务会计》课程的教学目标
《中级财务会计》课程往往是财务管理专业、会计专业等学生必须学习的一门非常重要的专业课程，它在会计系列课程中处于承前启后的地位，它既是前期《基础会计》课程中基本原理的具体运用，也是后期《高级财务会计》实务操作的铺垫。《中级财务会计》课程的教学目标为运用基础会计的基本原理和方法，培养学生进行职业判断的能力，熟练进行常见业务的会计处理和编制基本财务报表，并能运用所学专业知识解读上市公司的年报及其附注，为后续课程的学习奠定搜集、整理和分析资料的能力，同时课堂教学难度和深度基本达到会计专业技术中级资格考试的《中级会计实务》科目水平。
1.3 《高级财务会计》课程的教学目标
《高级财务会计》课程往往是会计学专业本科高年级学生的必修专业课。在浙江树人大学财务管理本科专业培养计划中，该课程则作为专业选修课。它是财务管理专业学生在第五学期选择的“财务会计方向”模块中的一门重要的专业课程，而对于选择另一模块――“公司理财”方向模块的学生则不作要求。所以该课程的开设其实是为了学生对将来的就业做指导性的规划，选择会计模块的学生较倾向于会计师事务所、审计事务所等岗位。鉴于这些前提，《高级财务会计》课程的教学目标是促使学生在掌握中级财务会计内容的基础上熟练灵活掌握一些特殊经济业务、特殊经营方式和特殊时期的会计事项的处理方法，使学生在会计专业知识层面上进一步升华，为学生从初中级会计师走向注册会计师做准备，同时通过课程学习能引导学生从核算型人才转向管理型人才，课堂教学难度和深度基本达到注册会计师考试的《会计》科目水平。
2 教学内容的有效编排
会计系列课程的教学内容编排应和上述教学目标相吻合。在面对不同层次和专业的学生以及在不同宏观环境前提下适时作出相应的微调。
2.1 《基础会计》课程的教学内容
综观不同版本的《基础会计》教材，该课程的教学内容主要包括：绪论（包括会计前提、会计信息质量要求、会计要素、会计基础、会计计量属性等）；会计等式及会计记账方法；借贷记账法；会计凭证；会计账簿；账务处理程序；财产清查；会计报表等。在具体教学过程中，笔者认为应把握以下几点：
2.1.1 注重实践性
参加《基础会计》课程学习的学生不一定是将来要从事财务岗位的学生，他们的培养计划中开设这门课的目的是为了拓宽他们的视野，对会计岗位有一个直观的认识，为他们学习其他课程补充专业知识，为他们就业提供一个专业技能。所以教学过程应着重围绕会计书面载体的形成，指导学生熟悉报表的项目数据和最初的原始凭证之间的关系，讲授如何根据常见会计业务进行会计实务操作，而对于会计理论知识的讲解可以适当降低难度和减少课时。
2.1.2 贴近现实性
在就业环境日趋严峻的今天，拥有几张含金量较高的证书无疑是必要的。《基础会计》课程教学内容设置的另一重要作用是帮助学生获得会计从业资格证书。所以基础会计课程讲授内容在所选教材的基础上，应同时关注当时会计政策的最新动态，及时更新会计知识，讲课中尽量穿插会计从业资格证书的考试大纲和考试习题，这样的教学方式既可以充实教学内容，促使教师及时更新教学课件，另一方面也可以明确学生学习目的，提高学习兴趣。
2.1.3 关注连贯性
《基础会计》课程教学内容和《中级财务会计》课程较易重复的内容主要体现在借贷记账法的运用、财产清查、会计报表等章节，当然讲述方法显著不同。比如基础会计中借贷记账法运用的讲解旨在从资金的筹集、采购、生产、销售、利润计算及利润分配等环节分别举例从而加强学生对借贷记账法的理解，尽管这些内容在《中级财务会计》课程中还会再次涉及，但是基础会计课程中又是不可或缺，所以讲解的深度和难度把握就显得非常重要。笔者认为作为会计系列入门课程，基础会计讲解中对于上述内容不易讲得过深过细，只需注重常规，无需涉及特例。有些几乎没有难度的内容可以放在基础会计课程中，以便中级财务会计课程中有更宽裕的课时，比如银行存款余额调节表的编制；有些基础会计课程暂时难以理解的内容则可以放在后续中级财务会计中讲解，比如固定资产增值税的问题，财产清查中涉及坏账准备的处理等。
2.2 《中级财务会计》课程的教学内容
《中级财务会计》是会计系列课程中教学内容最庞大，安排课时量最多的一门专业课程。它本身兼具理论性和实践性。一般来说，不同版本的中级财务会计教材多在绪论的基础上，依次安排货币资金、存货、金融资产、固定资产、无形资产、流动负债、非流动负债、所有者权益、收入、费用、利润和财务报告等章节。确定中级财务会计教学内容时，宜把握以下原则：
2.2.1 强调普适性
《中级财务会计》涉及的经济业务应是企业普遍存在的经常发生的业务，安排的教学内容旨在能解决企业的常见问题。无论从资金筹集还是到资金运用，无论是发行股票还是购买债券，无论是采购设备还是销售商品，涉及到的经济事项和业务无疑是很多公司包括上市公司日常的问题，所以这些教学内容的分析必须讲得透彻和实际，强调的是普遍适用性，而非高大上。
2.2.2 突出实用性
《中级财务会计》教学内容的编排和《基础会计》有很大的区别，它的顺序基本是从报表出发，依次讲授的是资产负债表的资产、负债和所有者权益项目，再次讲授的是利润表的收入、费用和利润项目，显然这样编排的用意既能和会计具体准则相吻合，也突出了教学目标――最终为了指导学生完成基本报表的编制。所以教师在讲授过程中必须时时关注各个章节和报表之间的关系，能将会计分录与报表项目有机联系，通俗而言，把报表比作一个拼图的话，那么每个章节的知识点都应该是拼图中的缺一不可的组成部分。在如今急功近利的高校学习中，教师有义务时刻给学生灌输这个观念，以便扭转学生将财务会计的学习停滞在背诵分录的怪圈中。
2.2.3 重视连贯性
这一点和上述基础会计课程内容安排方面的用意类似。《中级财务会计》在许多教学内容的讲解上仍然存在着很大的弹性，讲解与否、讲解的深度和难度和前期《基础会计》的教学效果以及后期《高级财务会计》的教学安排都有密切的联系。比如长期股权投资。这个章节往往是《中级财务会计》课程中难度最大、预备课时量最多的章节。这个内容在《基础会计》课程中几乎很少涉及，但是《中级财务会计》课程中必须作为重点，而且其中涉及企业合并和权益法的内容和后续的《高级财务会计》的企业合并及合并报表编制有千丝万缕的联系。授课教师在设计这部分教学内容时必须提到这个深层关系，提醒学生企业合并对后期的影响以及成本法权益法之间的转换。
2.3 《高级财务会计》课程的教学内容
《高级财务会计》的重要特征是会计假设的松动和会计信息质量要求的延伸。它在讲解绪论的基础上主要涉及的是跨越单一会计主体的业务、仅在某类企业中存在的特殊业务、在某一特定时期发生的业务、一些特殊经营行业的业务等。综观各个版本的教材多有差异，但也有共有的教学内容，一般主要包括：企业合并和合并报表的编制、外币业务、租赁、所得税和物价变动会计等。而对于课时量，各个高校也有不同的设置，总体而言多为每周2-3个课时，针对这些特点，笔者认为教学内容的安排和讲解上需注意以下几点：
2.3.1 实务和理论的并重
《高级财务会计》的讲解内容已经突破了《基础会计》和《中级财务会计》中多次提到的四大假设和信息质量要求，讲解中应有所提示。该课程涉及的经济业务尽管多有特殊性，但也不是罕见，在上市公司案例中多有出现，所以讲授中教师应结合授课内容导入实际案例，并在课后布置学生搜集案例进行分析，以便将看似深奥的讲授知识点予以落地。
2.3.2 温故知新，循序渐进
《高级财务会计》课程有部分章节是对《中级财务会计》课程教学内容的加深，比如《中级财务会计》中的利润和《高级财务会计》中的所得税；比如《中级财务会计》中的固定资产和《高级财务会计》中的租赁，等等。所以在涉及这部分知识点时，授课教师需耐心指导学生对旧知识予以温习，了解两门专业课程知识点之间的交叉和重叠，提升分析问题的高度，逐步加深对复杂事项的理解，消除学生的抵触心理。
2.3.3 精讲甚于泛讲
一般高校培养计划中分配给《高级财务会计》课程的课时量和这门课程自身的内容和难度并不是很匹配，所以笔者认为选择教学内容和讲解方法时应注重 “精”，抛弃“泛”，即授课内容不在于章节的多少，而在于学生是否消化。尤其是企业合并和合并报表编制这些章节，在任何情况下都应该作为重点进行讲解，因为这些内容较突出的体现了前后课程的连贯也较典型的呈现了中国会计准则和国际会计准则接轨的运用，是对学生专业知识理解的重要提升，也是进行案例教学非常适合的内容。授课教师针对这些内容应不遗余力的分配更多课时和精力讲授，使学生充分理解和吸收，不可点到为止。
3 教学手段的与时俱进
教学手段是实现教学目标和落实教学内容的桥梁，它不应该是固化的而应该是灵活变通、与时俱进的。笔者在浙江树人大学一直担任会计系列课程的讲授，且已经完成了数轮从《基础会计》到《中级财务会计》再到《高级财务会计》课程的完整讲解，体会如下：
3.1 《基础会计》课程的实操性重于理论性
《基础会计》课程作为敲门砖，实践操作能力的考察一定程度上比卷面考察更为重要。在综合能力评定时，应加重实操所占比重，期末考试中应尽可能改变考核方式，缩小卷面答题所占比重，增加实际操作的分值。比如，期末测试时，可以给学生准备一套较为基本的，却能体现某企业一个月完整业务的原始凭证，并脱离课本上的业务表述，要求学生在一定时间内，独立完成对原始凭证的审核、记账凭证的填制、会计账簿的登记、科目汇总表以及会计报表的编制。这样的考核方式既可以体现课程的专业性，也能杜绝学生考前临阵磨枪的尴尬。
3.2 《中级财务会计》课程的习题和实践并重性
《中级财务会计》课程的知识点繁多，不能照搬《基础会计》课程的考核模式。它的教学过程需要习题操练和实践操练的并重。以浙江树人大学为例，目前该课程的教学手段依附于三个载体：习题库、案例库和手工模拟实训。习题库主要包括单选题、多选题和是非题等客观题题库，涵盖了《中级财务会计》课程的所有章节和知识点，且对所有题目指明涉及的知识点和难度系数，学生平时可以进入相关校园内网进行操练，教师可以在期中和期末时设定参数和时间安排学生网上考试。案例库主要是考察学生搜集、分析案例的能力，题目预设并每轮修订，要求学生成立学习小组，上交案例汇报作业并在课堂上演讲，小组相互提问，教师打分作为学生最后综合评定成绩的重要组成部分。手工模拟实训作为一门实训课程，给予专门的学分和课时，实质上是《中级财务会计》课程教学手段的延伸，它是以一套完整而有一定难度的工业企业资料为模板，要求学生在限定时间内完成一套手工资料，并以此作为后续会计电算化实训的素材。总体而言，《中级财务会计》的教学手段旨在培养学生成为做题、做账、做案例的多面手。
3.3 《高级财务会计》课程的案例讨论式优于理论讲解式
《高级财务会计》的教学类似于专题式，每个专题的选取角度和讲解深度都关系着该课程的教学效果。在每个专题的讲解前授课教师都应导入目前上市公司的真实案例，激发学生进行案例研究的兴趣；讲解后，授课教师应布置搜集和分析案例的任务，比如在企业合并和合并报表编制章节，笔者要求学生案例讨论的内容要求是“分析文稿应包含但不限于以下内容：①选题依据；②合并动因分析；③合并方法；④合并事项分析；⑤结论；⑥附录，包含小组讨论问题及其解决方式、小组活动方式等，可根据本组特色有所创新。”《高级财务会计》的授课对象一般为高年级的会计或财务管理专业学生，所以案例讨论的要求不可过细，否则容易限制学生的思维，影响案例汇报的效果。
“工作岗位教学法”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，通过分析假设的既定环境下的工作岗位，在相应岗位职责需求驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定工作岗位任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“工作岗位教学法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“岗位”的目标性和教学情境的创建。使学生身处逼真或仿真的岗位环境中，在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以就业为导向，以工作岗位为核心的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
二、现行财务会计教学方法的弊端
在教学中要协调知与不知的矛盾，但常常会发现许多学生是“语言的巨人，行动的矮子”。回顾以往，在传统的教学中，很多老师过多强调理论部分的灌输教育而忽视了行为的引导，岗位技能的培养，学生的动手能力差。《财务会计》现行教学方法也面临同样的问题。
（一）从课程教学内容来看
现有的《财务会计》课程所用教材基本上都是围绕着资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素具体项目展开，以会计报表的编制为终结，详细阐述了企业的供、产、销及利润分配环节会计核算的基本原理和方法。由于财务会计课程的重要性，导致教材编写基本上是内容面面俱到，条条框框的规定较多，重点不突出。加之我国的会计核算与国际接轨，准则的频繁修订、出台，造成了《财务会计》的教学内容也在不断地更改和补充，影响了教学内容的稳定性、连续性、系统性，增加了教学难度。许多教师习惯于按教材的内容组织教学，偏重于核算细节。由于许多学校的财务会计课时安排为64课时，导致老师讲完核算之后已经没有时间组织学生进行进一步的分析和讨论，从而学生的专业分析能力得不到锻炼。学生每节课都忙于单调枯燥的业务核算，看不到会计学习的乐趣，从而学习的积极性不高，课堂气氛较沉闷压抑。
（二）从教学方法上看
传统的会计教学模式是以教师为中心，以教科书为依据的“填鸭式教学”。主要的教学方法还是讲述法，黑板上的一段文字或是老师口里的一段描述就是一笔业务，学生在这段文字中或教师的描述中去想象这是一笔什么样的业务，然后照葫芦画瓢地编制会计分录。在这种模式下，教师按部就班地讲授课本知识，不厌其烦将每一个问题进行解释，分析。而学生只是听或做笔记，没有很多的自我思维时间，造成思维僵化，很多学生只知固定的题型怎么解答，更换了一种方式或补充了某些条件就不知如何下笔。更不谈在实际工作中，对千变万化社会环境的适应及对会计事项的职业判断。由于教师和学生之间没有产生互动性，课堂气氛不活跃，造成老师上课吃力，学生听课乏味的现象，甚至造成恶性循环。虽然现在有许多上会计课的老师用多媒体课件上课，将一些原始凭证和业务流程以较为生动的方式播放出来给学生看，让学生观摩，活跃了课堂气氛，在一定程度上增强了教学的实战性；但“纸上得来终觉浅”，学生没有真正的进行原始凭证填制，没有真正的业务流程体验，虽然在课堂上、考试时会写分录，但一到实际工作岗位上仍然是满脸茫然，捉襟见肘。
（三）从实训教学过程中
各大院校基本上都开展了《财务会计综合实训》课程，但仅仅局限于毕业前期，时间短，且实训内容还是以课本教材流程为主，手工记账为主，不全面，且相关的实训耗材也比较匮乏，缺乏与实务的紧密结合。《财务会计》是一门实践性很强的学科，学生走上社会，马上就会接受实践的检验。理论知识再扎实，若无法在实践中操作，也不是合格的“产品”。
三、《财务会计》工作岗位教学方法
鉴于传统的《财务会计》教学方法暴露的诸多缺点，现在各大院校都在探讨新型的更适应社会要求的教学方法。专业的学习通俗的讲无非是学习一门谋生的手段，掌握一门手艺，所以检验学生学习效果的是能不能做，做的好不好，能不能适应岗位的要求，不再是口头功夫，纸上谈兵。动手能力、创新能力是新一代人考核的标准。兵法常说：知己知彼百战不殆。只有了解未来岗位的需求并为之去努力，学生的就业前景才能一片光明。
（一）工作岗位教学法的初步设想
工作岗位是指在企业、事业或政府机构里工作人员所处的职位，每一个工作岗位都有相应的职责要求。其体现出的是对任职者相应的专业知识及其他各方面素质的要求。面临竞争越来越激烈的就业压力，如何才能在众多应聘者中脱颖而出，是每一个毕业生的梦想。而对于企业，能够招聘到“上岗快，能力强；用得上，靠得住”的人才也是梦寐以求的事情。对于《财务会计》课程我们打破传统的章节顺序，以工作岗位为主，以岗位需求为前提，将相关知识进行大“串烧”，重点考虑会计知识与岗位的“相关性”。
1.确认工作岗位
让学生了解将来就业的大体方向，明确会计的相关岗位以及岗位之间的层级关系。会计岗位按其性质可分为高级会计岗位群、中级会计岗位群、初级会计岗位群和会计相关岗位群。（1）高级会计岗位群：包括大中型企业，地（市）级以上银行及非银行金融机构的总会计师、会计主管、审计主管、财务分析、资讯等岗位；地（市）以上政府机关及大中型事业单位的会计、审计主管、财务分析、资讯等岗位；其它大型经济组织的会计、审计主管等。（2）中级会计岗位群：包括大中型企事业单位、银行及其它大中型经济组织的一般会计核算及审计岗位；小型企事业单位及其它小型经济组织的会计、审计主管；银行及非银行金融机构的一般会计核算、审计岗位及信贷、计划或营销部门的相关管理岗位等。（3）初级会计岗位群：各企事业、银行单位的出纳，微机录入等岗位，小型企业及其它小型经济组织的一般会计核算岗位等。（4）会计相关岗位群：如企业总经理，分厂，分公司经理，计划、营销、投资、开发等综合管理部门主管，银行及非银行金融机构的证券、投资、资讯等部门业务岗位及其它各类经济组织需具备会计知识和能力的相关岗位。上述四类会计岗位群，除去会计相关岗位群之外，高级会计岗位群需要人数较少，且对学历层次要求标准最高，一般应为本科生或硕士、博士学位人才；中级会计岗位群、中级会计岗位群对学历要求标准不高，一般具备专科、中专或技校毕业程度即可；相对需要人数最多，应是高职高专会计技术教育培养的首选方向。
2.做好个人未来就业规划，确定岗位需求
每一个工作岗位都有各自的岗位职责与知识素求，在对自己的未来职业规划好后，根据岗位对相关专业知识的要求，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或任务作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。
3.理论串烧，实训操作
“工作岗位教学法”中学生为主体，教师为辅导。在学生已有《基础会计》的相关知识后，教师对财务会计相关的理论知识加以简单贯穿，教师不仅仅再是知识的呈现者，而应该更重视学生自己对各种现象的理解，倾听学生的看法，洞察学生想法的由来，然后辅以岗位仿真模拟实训，创建逼真的现实环境，培养学生的动手能力，独立思考能力。
4.效果评价
对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。由此，在教学中，教师不再是传统灌输式教学的主体，而是学习活动的主持者、组织者和引导者，学生自主学习的积极性得到充分发挥，学生团队合作以及独立工作能力得到充分锻炼。
（二）工作岗位教学法举例
会计岗位是一个阶梯型的，没有说哪一个学生一毕业就能一蹴而就走上管理岗位，所以大部分毕业生出入社会都是从最基础的出纳、基础核算会计做起。下面以出纳岗位为例，探讨一下“工作岗位教学法”的具体应用。
1.出纳岗位的知识素求
（1）办理现金收付和银行结算业务（2）登记现金和银行存款日记账（3）保管库存现金和各种有价证券（4）保管有关印章、空白收据和空白支票
2.根据岗位职责，确定相关知识要求
（1）现金的管理规定（2）银行账户的管理规定，票据的相关知识（3）会计凭证传递的流程
3.确定实训仿真模拟课程
（1）支票的填写，各种票据的办理业务（2）银行账户的设立与注销（3）银行存取款业务（4）登记账簿（5）出纳与核算会计的关联
4.分组实训，角色扮演
以小组为基本组织形式，小组内成员模拟现行中企业的各个角色，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，培养学生的团队意识。
5.教师作出最终的评价
会计硕士≠会计学硕士
会计硕士简称MPAcc，2009年以中国人民大学为代表的25所院校开始培养全日制双学位会计硕士。但是因为会计硕士是专业学位，很多人认为是会计学硕士的山寨版，即使对报考会计硕士有想法的考生也心存疑惑。其实，从培养目的上，可窥知两者是完全不同的专业。会计硕士培养目的是系统掌握现代会计理论与实务以及相关领域的知识和技能，具备会计工作领导能力的高素质会计人才。而会计学硕士主要以培养具备科研能力的人为主。除此之外，两者还有以下区别。
1+1导师制
会计硕士侧重实务实践，会计学硕士侧重理论教学，这样就直接导致了教学模式、授课方法上的不同。会计硕士在教学上偏向研讨形式，以小组为单位进行研讨学习，会计学硕士则是通过老师授课，个人课后理解并消化知识体系为主。以中央财经大学为例，会计硕士的课程体系中包含了很多实务研讨课，关于实践工作中的热点问题的解读课程也很多，比如财务与会计实务问题研讨、基于财务视角的银行信用风险管理以及纳税筹划等，对以后的工作实践具有很大的指导性。除此之外，学校会经常邀请经管类的实务人士做一些启蒙讲座，提前培养学生的职业能力，引发学生对未来职业规划的思考。而会计学硕士的课程则一般是以理论为基础，包括财务会计原理和管理会计研究方法论等课程，整体要求学生在理论层面上有所提高，鼓励学生参与课题研究、等，为此特意在每学期都安排了各种课题。
在导师方面，会计硕士实行校内校外双导师联合培养制度，每一名会计硕士的学生都会配有一名校内导师和一名校外导师，分别负责学生的学术方面和社会实习方面。通常来讲，校外导师来自于各个领域，包括会计师事务所的高级经理人，大型国企的财务部门主管和一些企业的财务总监，这些校外导师根据学校的要求在每个假期安排学生实习、参观等社会实践活动。而会计学硕士只有一个校内导师负责科研和论文指导。会计硕士一般都采取自筹方式培养，上学期间奖学金偏少；而会计学硕士则是以公费和委托培养方式为主，自费情况较少，并设置大量的奖学金。在学制方面，会计硕士学制一般两年，会计学硕士三年的居多。
职业认证的“豁免”
国际上的一些注册会计师协会会给予会计硕士一定的优惠政策。例如，被称为国际会计行业的黄金证照ACCA（英国特许会计师协会）给予会计硕士毕业生免考14门课程中的9门的优惠政策。另外，CIMA（英国特许管理会计师公会的香港会计师公会）对MPAcc有快速通道免考协议。该快速通道免试政策主要面向MPAcc毕业生和顺利完成第一年学习的在校生。申请人凭学位证书或学校出具的第一年课程学习的证明即可参加快速通道考试。通过考试者即可获得CIMA管理会计高级文凭，CIMA职业资格11门课程的部分课程免考和豁免部分考试费用。相对比，会计学硕士则没有相关的社会认证。
校外导师“照顾”实习
相对比会计学硕士而言，会计硕士对实习更加注重。会计硕士的培养方案意安排了实习学分作为考核要求，而且所占比重颇大。因为会计硕士是两年制，时间相对紧张，很多学生会选择在寒暑假完成实习。其中大多数实习机会是由上文所提到的校外导师提供的，另外一部分是学生通过社会招聘方式自己应聘的。作为会计硕士的学生，一般实习首先会选择一些投资银行、咨询公司和四大会计师事务所等，另外，也可以考虑一些内资银行和大型企业。一般而言，以普华永道为首的会计师事务所和外企都会选择在每年的6月、9月分别开始暑假和寒假的实习招聘；而更有吸引力的外资银行和投资银行，例如摩根士丹利或者中信证券投资都会提前一年进行实习招聘。
对于会计学硕士，实习也是必要的，但是并没有强制要求，也没有校外导师提供便利的机会，大部分都是靠自己应聘得到的机会。
两科比四科好考？
会计硕士考试科目分别为管理类综合联考和英语二，很多考生都觉得会计硕士考试科目减半，理所应当地认为会计硕士好考。真实情况是这样吗？这就需要详细了解管理类综合联考和英语二的具体考试形式了。管理类综合联考，是借鉴国外商学院研究生入学考试GMAT的考试形式和核心理念来考查学生的一种综合能力测试，该科目分为三部分，数学、逻辑和写作，分值分别为75、60、65，满分200。这门考试的特点是时间紧、题量大、要求准确率高。需要强调的是逻辑这一科目，逻辑题旨在考查学生逻辑思维的严谨和周密，题目有信息量大的形式特点，这是新出现的考试形式，值得注意。
在此举例说明，让大家初步了解一下何为逻辑题。例如一道经典的逻辑推理题：某刑事案件，甲、乙、丙、丁四人涉嫌被拘审。四人的口供如下：甲：案犯是丙；乙：丁是罪犯；丙：如果我作案，那么丁是主谋；丁：作案的不是我。四人的口供中只有一个是假的。如果上述断定为真，那么以下谁是作案人员，谁又说了假话呢？
是否觉得很像智力测试题？逻辑题的特点就是这样，用模拟环境来考验逻辑思维。
至于英语二，是为了区别学术型硕士的考试科目英语一而命名的，前身是MBA入学英语考试。由于这样的背景，也就决定了考试中出现的阅读材料，一般都是关于管理、股市或者经济现象的，更加考查考生的经济管理类专业英语的能力。
从2012年开始，会计硕士、工商管理等几类专业学位硕士初试不再考查思想政治理论，而由硕士研究生招生单位在复试中进行。虽然这一调整将减轻考生的迎考压力，考生们可以将更多精力投向其他公共课和专业课的准备中。但是对于考试变化，考生们应意识到，这意味着会计硕士的考研强调更多的是学习能力和实践能力，而不只是会死记硬背。随着研究生教育改革的深入推进，那些围绕考研科目作应试准备的考生，所能获得的录取几率将越来越低。
由此看来，调整后，虽然考试的科目减少了，但是难度并没因此降低，只是和会计学硕士在考试侧重方面有所区别。
就业口径宽，企业均需会计人才
如今，社会对经管类人才的需求越来越大，尤其是会计人才，无论什么行业、什么单位都需要，因此社会对于会计专业的毕业生需求量一直很大。但是，相矛盾的是，我国的就业报告显示，会计专业人才缺口较大，应届毕业生就业率不高，很多学生还被用人单位挑挑拣拣，其主要原因是高端人才的稀少。那么，会计硕士的就业前景如何？
会计专业人才市场供与求平行上升，但基础低端人才供大于求，高端人才供不应求。据调查，目前全国大部分院校、科研院所都开设会计专业，在校学生人数较多。这种情况的发生就导致了一些院校并没有开设会计专业的能力就进行招生，培养出来的学生专业功底并不强，仅仅学会了会计专业的皮毛而已，属于低端人才。而这些年来社会上一直宣扬会计专业毕业生好找工作间接导致了该专业的学生不愿进行深造，高端人才培养无法持续。高端人才的缺失引发了企业招聘的不满，进而恶性循环，近一步造成了低端人才供大于求、高端人才供不应求的现状。
短期内，对于会计专业学生的需求仍旧处于很高的水平，大部分会计专业的毕业生就业前景广阔。无论经济如何发展，产业结构如何调整，凡是有企业的地方就一定需要会计人才。尤其是近几年，我国将要开启一系列新的计划进行经济复苏，更加需要高水平人才。同时用人单位对毕业生的要求也越来越高，不仅要求毕业生具有一定的专业素养和综合素质，而且还要具备一定的职业能力，包括核心技能、行业通用技能和职业专门技能。
从上述情况看，会计硕士的就业前景相对乐观。由于会计硕士培养理念、方法的一些变革，使得该专业毕业生很适合用人单位的需求。其主要的就业方向如下。
1.国企或内资银行
如果你的会计专业知识掌握还不错，又比较倾向较为稳定规律的生活，就业时可以多关注这些单位。在应聘时，个人实力和专业能力成为关键性因素。但值得注意的是，通常这些企业会有很大的人际关系压力。
2.外企、外资银行或证劵公司
这类企业既包括像宝洁公司一样的外企，也包括渣打银行等外资银行和基金管理公司等证券公司。
随着中国金融市场的逐步开放，世界经济一体化的加强，中国的金融企业会更加国际化，金融人才的需求量势必会增加，银行成为很多会计硕士毕业生的新宠。对于很多人来说，在银行里工作是一份很稳定很体面的工作。至于外资银行，则要求专业能力和外语水平足够强，且能承受足够的压力。
3.会计师事务所
不少会计硕士毕业生都选择了会计师事务所，一般而言，事务所能让考生学到在企业10年甚至20年也学不到的东西。如果你对专业知识掌握得已经很熟练，且感觉能适应经常出差加班的工作，可以选择事务所。但是要有吃苦的心理准备，事务所的工作强度很大，但正所谓，一份付出，一份收获，会计师的薪酬也是很可观的。
4.公务员
近几年，国家机关每年都要招考经济管理类岗位公务员，岗位空缺很大，对很多毕业生是一个很好的机会。如果你对公务员这个职业有较浓厚的兴趣，可以在每年毕业前参加公务员招考考试。历来公务员考试都非常火爆，竞争激烈，考生需要谨慎考虑。
5.高校教师
如果毕业之后有志当一名教书育人的老师，考生可关注高校的招聘公告，但是教师每年有至少三个月的带薪假期，还可以享受稳定的福利待遇，这些都是值得考虑的因素。在选择高校的时候要综合考虑学校的前景，而不要只看重暂时提供的某些条件。建议大家选择在学术上对自己发展有帮助的学校，初入职场时，待遇不必作为就业选择的关键因素。一般来说，教师需要有一定水平的科研能力才可以胜任。一般高校教师都要求有博士学位，甚至要求海外学习经历。从这一点看来，想要成为高校教师除了自身有良好的科研能力外，教育背景也很重要。
1.中国人民大学
中国人民大学商学院素有“中国工商企业管理的摇篮”之称，是我国最重要的企业管理教育和研究基地。商学院会计学科是我国北方地区历史最悠久的会计学科，学术积淀深厚，实践基础扎实。该校拥有与香港理工大学合作举办MPAcc项目的成功经验，同时该校与海外多所知名学府有密切合作，是我国教育部第一批设立MPAcc学位的试点学校之一，致力于打造具有国际视野的高素质应用型会计人才。
另外，中国人民大学又在苏州设立了苏州校区，专门成立国际学院研究生部，也对MPAcc招生，由于区位等因素苏州校区的竞争力相对要小一点。
2.对外经济贸易大学
对外经济贸易大学国际商学院，是中国最为顶尖的商学院之一，中国商学院综合排名前五，也是京城四大（北大、清华、人大、贸大）之一贸大的工商管理学院，被称为中国最为国际化的商学院，是国内最早引进西方工商管理教育体系的管理学院，也是我国教育部第一批设立MPAcc学位的试点学校之一。学院长期坚持引进原版教材，且90%以上的教师可以直接用英语、双语和原版教材授课，教学特色突出鲜明。
3.中央财经大学
中央财经大学会计学院是目前在全国高校中会计学科办学规模最大的高级财会人才培养基地之一，有财经领域的“黄埔军校”美誉，在国内会计、审计和财务学科建设中居于领先地位，尤其是双导师制度，在该学校得到很好发扬。
会计学院于2004年成为全国首批21所具有“会计专业硕士学位（MPAcc）”办学资格的试点院校之一。会计学院连续几年获得财政部中国注册会计师协会教学质量评估第一名。会计学院长期同英国特许会计师公会（ACCA）、澳洲会计师公会（CPA Australia）、英国管理会计师公会（CIMA）、香港会计师公会以及四大国际会计公司等保持着密切的交流与友好合作关系。
该学校的会计硕士有多种学习方式，例如分别招收可以周一至周五上课的应届生，同时招收周末学习的在职人员。
4.上海财经大学
上海财经大学会计学院在国内会计学界有很高的声誉，在国际上也有一定的知名度，是首批开设会计硕士的学校之一。通过开展海外合作，学院相继与英国特许公认会计师公会（ACCA），英国皇家特许管理会计师公会（CIMA），澳洲会计师公会（CPA Australia），澳大利亚国家会计师协会（NIA）建立了合作关系，国际化教学开展顺利。央财与香港城市大学、加拿大注册会计师协会联合建立了“中国会计教育与研究中心”，进行相互间的资料交换、人员互动和合作研究。在科研方面，上海财经大学是财经类院校的翘楚，拥有扎实的理论基础和实践验证。
关键词：教学计划；会计学；独立学院
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）04-0299-02
引言
会计的发展离不开经济的繁荣。近些年来，随着中国社会主义市场经济的不断发展，中国的会计学教育也在蓬勃发展中。据统计，目前开设会计学专业的本科院校共有583所左右。从国内知名的第三方教育数据咨询和评估机构麦可思公布的《2011年中国大学生就业报告》显示，会计学专业毕业半年后的就业率达到了94%。该报告同时也显示会计学专业也是2010届本科专业失业量达到前十位的专业之一，失业人数达到了0.73万。高薪职业像财务分析师、个人理财顾问、信用分析师、信贷面谈员和办事员、贷款顾问等所对应的专业也包括会计学专业。毋庸置疑，因为各个企事业单位政府部门都需要会计和财务人员，因此会计学专业相对其他本科专业来讲就业前景还是比较好的。但从上述调查来看，失业的会计学毕业生也不在少数。这与全国开设会计学专业的学校比较多，会计学毕业生较多不无关系。因此，如何在众多承办会计学专业的本科院校中脱颖而出，体现出独立学院的办学特色，培养出适应社会需要的人才，就需要在教学计划和教学方法中下工夫了。本文通过对国内开设会计学专业较有特色的若干所大学的会计学专业的教学计划分析，结合独立学院的实际情况给出独立学院在制定和实施会计学专业的教学计划时的几点建议。
一、独立学院会计学教学计划制定探讨
本文对财政部上海国家会计学院下属的中国会计视野网站联合天职国际会计师事务所的“2011年度最佳会计院系”中位居前十的十所高校的会计学专业的教学计划进行了力所能及的调查和研究。并在此基础上针对独立学院的特点给出独立学院会计学专业教学计划制定的几点建议。
从培养目标和业务要求来看，大部分院校都针对自己的生源情况和学校层次制定了相应的培养目标。比如北京大学就希望通过“研究型学习+参与式讨论+团队化实践”的模式，培养学生具备财务总监、总会计师和财务管理者的基础素质；熟练掌握精深的专业知识和广博的跨学科知识，卓越的财会工作能力、研究与创新能力、辅助决策能力以及战略领导能力，同时具备较强的中英文沟通能力以及良好的职业道德。东北财经大学则指出广义的会计学专业（含专业方向）培养德、智、体全面发展，适应社会经济发展和社会主义现代化建设需要，经济管理理论基础扎实、知识面宽、专业能力强、业务素质高，富有时代特征和创新精神，能够在会计、审计领域胜任专业工作的高层次、应用型专门管理人才。要求学生掌握本专业的基础知识、基本理论、基本技能以及相邻学科基本知识；了解国内外会计、审计领域的现状与发展趋势；奠定较深厚的学科理论基础，为从事专业工作打好基础。要求学生全面掌握经济管理、汉语写作、数学、计算机和外语等方面的理论及应用技能，拓宽知识面，树立创新意识，培养独立获取知识，提出问题，分析问题和解决问题的能力；毕业前，必须通过国家组织的外语定级考试，取得计算机操作证书。政治思想过硬，具有一定的职业道德修养和良好的心理素质，身体健康。学生毕业后，能分别在各类企事业单位、会计师事务所、政府机关及有关部门从事会计管理、审计实务及财务管理或金融管理等实际工作和科学研究工作。
那么，针对独立学院招收的学生为本科三批次，学生思维较为活跃，具备较好的数学和外语基础，笔者认为独立学院应结合合办学校本部的特点以及生源特点等来制定培养目标和业务要求。比如笔者所在的北京科技大学天津学院的校本部北京科技大学为一所以工科见长的学校。所以依托北京科技大学的师资，结合招收学生的特点以及社会需求，笔者建议北京科技大学天津学院会计学专业的学生的培养目标制定为本专业培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，专业基础扎实、知识面宽、实践能力强、具有创新精神的，能在企、事业单位及政府部门和基层生产一线，从事会计实务工作的工商管理学科的应用型人才。业务规格指定为本专业学生主要学习会计、审计、税务、经济学和工商管理方面基本理论和基本知识，并具备相关领域的知识，熟悉相关的政策、法规等，受到过专门的会计方法与技巧方面的基本技能训练，具有分析和解决会计问题的素质和技能。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：掌握管理学、经济学和会计学基本理论、基础知识；掌握财务会计尤其是工商业企业会计实务知识；具有较强的语言与文字表述、人际沟通、信息获取能力以及分析和解决会计、企业管理工作实际问题的基本能力；掌握注册会计师、注册税务师、注册审计师所具备的最基本的专业基础知识，具有通过会计从业资格考试的能力；能够较为熟练地使用企业常用的会计软件如金蝶用友等从事业务工作；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；养成积极参加体育锻炼和健康的文化活动的良好习惯，达到国家规定的大学生体育合格标准，身心健康。
在课程设置方面：
1.从和注册会计师等资格考试的关系来看，通过调查发现国内绝大多数财经大学都开设了中国注册会计师，美国注册会计师，加拿大注册会计师（CGA），英国注册会计师（ACCA）等专业方向。通过和组织这些考试的相关机构进行合作，使学生在大学四年期间不仅学好相关的学位课程，还针对考试的相关要求和科目进行专门的培养。笔者认为，独立学院可以尝试通过承办实验班挑选英文水平专业水平较高，有志于向国际化发展，家庭条件可以负担的起这些考试费用的同学参加国际合作办学的国外注册会计师班。通过此举，实行因材施教，培养出有一定水平的会计人才。
2.独立学院的会计学专业都将培养应用型人才作为其培养目标，所以在课程设置上一定要突出实践性的办学特点。北京科技大学天津学院会计学专业的教学计划中就有专门的实践教学环节，其中和专业结合比较紧密的包括在大二学完会计学原理，中级财务会计基础上进行的会计手工实训，在大三要进行的会计电算化和Excel在财务管理中的应用课程，在大四要进行的会计综合大演练。除此之外，还有在学习完会计学原理，中级财务会计，成本会计，税务每门课程之后，利用网中网软件操作平台进行的模拟实训过程。所有这些，都为了使学生在毕业之后走向工作岗位后能够尽快上手开始从事相关的出纳，会计等工作。
3.从课程设置的时间安排来看。鉴于学生考证考研工作的需要，建议将部分专业课提早开设。比如在大一大二开设微观经济学和宏观经济学，管理学原理，经济法课程；在大二开设了中级财务会计1和中级财务会计2，财务管理课程，会计电算化原理与实务。这样考研相关的基础课程，考取会计从业资格证书，初级会计职称的相关课程在大二就能够学习完毕。也在大三开设审计学，财务报表分析，成本会计，管理会计，税收概论，Excel在财务管理中的应用等课程。这些专业课程为学生在大四和毕业之后报名参加中级职称考试，注册会计师考试等也打下良好的基础。在大三开设高级会计，政府与非营利组织会计，金融企业会计，财务会计理论，资产评估，投资学，国际金融等选修课程，拓展学生的知识面，实现宽口径的培养目标。
二、独立学院会计学教学计划实施过程中的建议
1.笔者认为，对于比较重要的专业课，结合学生考取会计从业资格证书，初级会计职称证书等的需要，学校可以对相对应的专业课诸如会计学原理，中级财务会计，经济法，财务管理等课程开设附加的讨论课、习题课，采用专门的案例教学、小组讨论、习题探讨等方式进行，当然这些课程主要以学生自行组织为主，教师只起到辅导答疑的作用。
2.建议开展小班教学，增加选修课范围，实施个性化教育，针对不同学生的兴趣特点开展专业教育。既实施通才教育，又实施个性化教育，使每个学生在接受了四年的大学教育之后，真正学有所长，能够为中国的经济建设做出自己应有的贡献，同时也能实现自我的价值。当然，这就需要学校在师资建设等方面进行更多的投入。无论是实施个性化教育，还是增加选修课的范围，都需要一方面扩充师资的数量，另一方面提高师资队伍的水平。
结论
百年大计教育为本。独立学院作为高等教育新生的模式，值得探讨的地方还有很多。教学计划也要随着实践结合社会的发展变化，不断地做出调整，以培养出更适合社会需要的会计专业化应用型人才。
参考文献：
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[4] http：//news.省略/focus/collegelist/index.shtml.
Study on the Draft and Implement of Accounting Teaching Plan of Independent College
WU Ting
（Beijing University of Technology，Tianjin College，Tianjin 301830，China）
关键词：会计专业；就业分析；就业困境；教育改革
一、引言
近年来，会计专业学生的实际就业情况分析，以16年的会计专业学生就业情况进行分析：会计专业共有毕业生359人，专升本继续升造的学生有28人，占整体人数的7.7%；进入金融系统的学生人数有11人，占整体人数的3%；创新创业的学生人数有4人，占整体人数的1.1%；290人进入了中小企业工作，占学生人数的81%；（进入企业工作的这290名学生，并不是全部都从事会计专业工作，很大一部分，转岗到行政、管理、销售岗位中）；余下的这部分学生占7.2%，一般选择和父母一起做生意或微商等自由职业。学生的就业过程中，跳槽非常的频繁，一些企业对会计人员的要求非常高，还有的涉及到违反会计的职业道德，学生的实际就业质量也在逐年下降。
二、当前会计专业的就业形势
1、会计人员基数很大，目前的市场人员实际上供大于求会计市场上的会计人员比仅仅来自各高校的毕业生，实际上，很多其他层面的社会人员，也都报考了会计从业资格证，如此多的会计供给者，实际上冲击着会计应届毕业生的求职。
2、应届毕业生的薪资待遇低于其他岗位，低于学生的期待值
在对学生的就业意向的调查中，学生对于自己的首份工作的期待值还是很高的，当实际找工作过程中，学生发现薪资待遇极差，甚至有一个月仅有300元的补贴时，学生往往不屑一顾，宁愿没有工作，也不去入职。其实仔细地分析，倒不是学生，需求多高的薪资待遇，实际上与学生的自我价值认同观有很大的关联，她们普遍认为，高薪资能体现她们的价值，这也就导致了部分学生在实际找工作中，慢慢的不再找会计相关联系的工作，而是把目光视线瞄准到销售，行政等工作上。
3、应届毕业生的就业经验不足，就业竞争力明显不足
企业在招聘会计人员时，往往是优中选优，招聘人员极少，不光要求有比较好的成绩，还要求有丰富的实践经验，节约培养人成本，方便应届毕业生能尽快的融入工作。但是实际上，学生确实实际经验比较缺乏，很难达到用人单位的需求，从而导致求职的失败。
4、会计专业的学生性格较内向，市场竞争力较弱
我们在学生大一的时候，对所有的学生都做过SCL-90测验，气质量表，很大一部分学生，性格上较为内向，有抑郁质、抑郁质和粘液质混合型的占了一部分，这部分的人员性格中，具有以下行为特征：抑郁质一般行为孤僻，多愁善感，动作迟缓，情绪体验深刻，善于觉察的细节，富于想象，具有内倾性；粘液质一般行为沉着、安静，情绪不易外露，行动缓慢、注意稳定不易转移、自制力强、不善随机应变，具有内倾性。性格上的内倾性，导致学生在就业过程中，不会主动去展示自己的综合能力素质，往往对已经习惯了的工作表现出高度热情，而不容易去适应新的工作和环境，这也导致了实际就业过程中的失败率较高。
5、低端会计较多，高端会计缺乏
随着经济的发展，现在社会对会计人员的要求是越来越高的，只会算账、记账的低端会计，已经不能满足企业和社会的需求，现在的会计人员，还应该多方面了解税法、经济法、法律知识、法务。
6、一些学校培养过程侧重权重有所偏移
有的学校在会计学生的教育培养过程中，过于注重会计理论课程，而一些会计的实训课程，较人为，较刻意，带有强迫性，并不能形成理论和实践的完美融合。理论与实践在衔接过程中的脱节，肯定是不能满足日益严苛的用人企业的需求的。新会计准则法、会计法规的颁布，是为了适应新形式下我国经济的发展需求的，而在高校中，有一小部分老师，固步自封，还在学习老的，旧版的知识进行教学，严重影响学生的学习，吸收及运用。这也是导致学生就业困难的原因之一。
三、解决就业困难的对策和方法
1、在校期间获得更多的专业证书，以提高市场竞争力
会计专业的学生在校期间，应该合理的进行职业生涯规划，尽快的获得会计从业资格证书，获得会计从业资格证书后，还可以进行初级会计师资格证书的考证、银行从业资格证的考证等。这些证书的获得一方面是用来增强个人的能力，另一方面也是拓展学生的就业层次，通过获得高层次的证书来提高竞争力。
2、在校期间克服自身不足，提高综合能力
会计专业的学生性格上具有内倾性，不善随机应变，往往对已经习惯了的工作表现出高度热情，而不容易去适应新的工作和环境，这就要求在校期间，去克服性格上的缺失，找机会去锻炼；同时会计专业的学生，应该有很清楚的职业生涯规划，要掌握基本的excel的应用和财务软件的运用。随着企业的增长规模的扩大和经营范围的扩张，企业的经济也逐渐走向复杂化，财务的核算工作也更加繁重，学生在校期间，就将用友、金蝶等财务系统研发的软件熟练后，就能快速满足用人单位的需求，毕业生才能在最难就业季中脱颖而出。
3、毕业生要树立正确的就业观念
我们在调查应届毕业生求职找工作时候的心态时，发现学生存在一定的错误就业观念，有的学生好高骛远，有的学生过于自卑，有的学生迟迟不敢面对找工作，我们应该在就业教育的时候，通过案例、通过心理分析告诉我们的学生，应该树立的正确的就业观念，选择最适合自己的岗位，踏实工作，不断地找准自己的方向，明确自己该努力的地方，应该制定一个非常合理的职业生涯规划路线，不要只盯住会计岗位，对于一些证券、保险、金融岗位也需要有会计专业知识的人才，在就业的过程中，不能太过于自恃清高，要谦虚，要以学习、积累经验作为首要，从基层的岗位干起，一步一个脚印，逐步走向高薪会计岗位。
4、要加强会计专业学生实践教学的组织
会计基础专业知识的学习应该与匹配的实践教学相结合，学院专业负责人，应该制定出与企业共同参与的实践教学环节的设置，让实践教学不再牵强化、故意化，为了实践而实践。制度的设置、实践与理论的结合，让企业导师能参与学生实践环节，发挥了学校老师、企业导师双方的优势，保证了学生实际与理论的不脱节，也顺利的让我们的学生在实际就业过程中，有了一定的经验的积累，对学生顺利择业提供帮助。
5、毕业生应紧跟时代需求，加强相关法律法规的学习
新会计准则法、会计法规的颁布，是为了适应新形式下我国经济的发展需求的，而在高校中，有一小部分老师，固步自封，还在学习老的，旧版的知识进行教学，严重影响学生的学习，吸收及运用。我们的毕业生应该通过网络、电子图书馆等了解新的法规、新的准则，拓宽自己的知识面、努力去适应企业的学期。而高校中，也应该让我们的老师不断的更新新的知识点，为学生提供新的教材、灵活的安排培训内容，去适应不同会计岗位的需求。
6、学校层面
要想办法得到领导的重视，明确清晰会计教育的培养目标只有领导重视了，教师才能够重视，教师重视了，学生才有可能去重视，领导应该加强学习，要带头更新会计教育观念观念、拓宽会计教育的思路，明确所培养的学生状况，尽可能培养应用型的人才、综合素质能力高的人才。
7、要构建科学完善的教学体系
教研室主任要对所开设的课程有个很清晰的认识，什么课程在什么时间段开设，开设多少学时？不同的课程应该根据老师的实际情况进行排课，对于会计类的核心课程：会计基础、财务会计、成本会计、财经法规以及会计职业道德等课程要加大课程的力度，要安排资深的老师进行授课。在教学实践环节过程中，应该适当的让学生参与实习与培训，为学生提供实际的实训机会，加强学生的职业能力素养的培养，在实践中，发现学生的劣势和不足，帮助学生不断的进步提升。
四、结语
当前社会经济的飞速发展，会计作为一种不可或缺的一部分，在企业运行中起着很重要的作用，如果能帮助我们的学生在找工作过程中摸准自己的定位，克服心理障碍，早点理想的工作岗位，将对我们的社会、企业、学生本人都有很大的帮助。在教育中，也应该鼓励我们的学生不断创新，提高学生的素质能力水平，满足社会的需求，这才是解决就业难的根本途径。
参考文献
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