时间：2023-12-01 10:17:10
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在汉语言文学教学的过程中，学生的思维不能被很好地开发、锻炼，其在课堂上只是一味地听老师讲解，没有独立思考时间，灵感的产生仅仅是一瞬间。可是，学生在课堂上还要听老师讲解，在这一过程中，灵感磨灭了。此外，老师在讲课的时候只是讲解书本上的文学常识，让学生对这些文学常识进行记录，学生只是了解作家的生平和主要作品，却没有对这些作品进行细细品读，在考试阶段，老师也是让学生将书本上的文学常识背诵下来，并没有涉及到阅读鉴赏之类的考试内容。这样，学生在这种学习模式下就只是掌握了一些基础知识，而对文学作品却没有自己的见解。在课堂上，学生与老师不能良好的沟通，老师只是滔滔不绝地讲授，学生只是忙碌地做笔记，老师和学生之间不能够在沟通中学习。
二、新时期汉语言文学专业的创新
（一）在新时期，汉语言文学专业教学中应该实现学生的主观能动性，将学生视为课堂的主体。
在原有的教学中，老师在课堂上总是滔滔不绝，总想在有限的时间内让学生了解更多的知识，但是没有站在学生的立场上思考问题。学生在面对庞大的知识体系时，不能接受那么多的知识，很多知识在课堂上不能得到消化和吸收，而且，师生之间也没有形成良性的互动，老师与学生在课下也没有针对一些问题进行沟通，老师下课就不会与学生沟通了。这样，学生在学习中只是记忆，不能提出自己的看法，在课堂上也不能畅所欲言，时间长了，学生在课堂上的思维就会比较倦怠，不会在主动地去思考问题，而是盲目地接受。在新时期汉语言文学教学中，老师应该将课堂交给学生，让学生在探究中发现问题，通过在课堂上发现，充分开发自己的思维，使自己的思维能够得到发散性的发展。
（二）在新时期汉语言文学的教学中，在课堂上应该形成良性的自主探究模式，增强学生与学生间、学生与老师间的沟通。
在传统的课堂上，老师会将大量的文学常识灌输给学生，让学生记忆，在考试中也重点考查这些文学常识，这些基础知识在课堂上占用了很多时间，学生在记忆这些文学常识的时候，没有以具体的课文为依托，导致了他们在记忆这些文学常识的时候都是通过死记硬背的方式，不能达到好的学习效果，这种学习方式在考试中能够获得好的效果，可是考试一过，学生就把所学的知识都遗忘了。有的学生甚至在这种教学模式中产生了逆反心理，将汉语言文学的学习当作负担，因此，在汉语言文学教学过程中，文学常识可以不做为课堂的重点来讲授，老师可以让学生在课下通过去图书馆查找资料的方法，让学生了解这些文学常识，而在课堂上，主要是以课本的探究为主，老师可以让学生畅所欲言，发表对文学作品的看法，从而能提高学生的思维能力，让学生能够从不同的角度去思考问题，学生在听取他人的发言后，也可以获取很多知识。这种教学方式将被动地传输知识，变为主动地探究，使课堂更加有活力。
三、结语
关键词：中学语文；汉语言文学；教学问题；研究
因为受到升学压力的影响，中学语文教师在讲解汉语言文学课时，通常会要求学生将精力放在基础知识积累方面，要求学生能够正确的运用这些韩汉语言文学常识，但是这只是汉语言教学应该达到的一个目标，还有另一个目标被完全的忽视，即文学素养以及人格培养等方面。尤其是在教学方式上，很多学校的很多教师都在沿用传统的教师一言堂的教学模式，不仅教师教得累，学生学得也非常累，同时学生对语言文学课越来越不感兴趣，只是为了应付考试而去学习。
1 中学语文汉语言文学教学存在的最严重的问题
语文科学是培养学生人文素养的基础，但是因为受到升学压力的影响，中学语文汉语言文学教学往往变得功利化，而很少有人去考虑其存在的附加价值。对于中学生来讲，这一阶段，正是其人生观、价值观初步成型的时期，中学生对世界的认识还不够深入，再加之，处于叛逆时期，引导不当很容易误入歧途，而汉语言文学学科在一定程度上，可以帮助学生树立正确的人生观以及价值观，端正其生活态度，使学生能够成为一个有文学素养的人。但是正如前文所说，现如今的中学语文汉语言文学教学功利性太过明显，知识单纯的要求学生死记硬背一些文学常识，致使学生越来越不喜欢汉语言文学课，而久而久之，汉语言文学课也失去了它应用的价值，尽管在中学时代，设置汉语言文学课的主要目标是能够让中学生灵活运用所学到汉语言文学知识，但是学校或者教师不应该将全部的重点都放在此，而没有考虑到其他方面，比如学生的文学素养以及人格培养等方面。
现阶段我国中学的课改已经渗入到各个学科，包括汉语言文学这一学科，课改中要求汉语言文学教学中，教师应该要求学生将常识记住，并且要向学生灌输中国传统文化，以此培养学生的民族自豪感，逐渐的引起学生的兴趣，使学生能够在汉语言学习中获得知识，获得快乐，具有文化内涵。
优秀的汉语言教学课堂不仅仅是教师的独唱，而是教师与学生的互动，每个学生都积极的参与其中，教学与学生之间利用所学到的语言知识进行交流，以此营造出更具文化气息的课堂，在这样的课堂中，教师与学生之间也能够有足够的交流，因此对缓解师生之间的紧张关系也有积极的作用。传统的教学模式过于刻板拘谨，教师需要付出很大的劳动力，而学生却越来越不感兴趣，因此教师应该转变教学模式，利用先进的教学手段，但是有些教师过度依赖先进的教学手段，而没有认真备课，只是上网下载相关课件，完全失去了先进设备的教学价值，因此也没有取得良好的效果。
2 提高中学汉语言文学教学水平的举措
2.1 明确教学理念
教学理念是指导教学实践的基础，因此要想中学汉语言文学教学突破困境，走上一个新的台阶，必须制定了科学合理的教学理念，广大教职员工依次为标准进行教学实践。笔者认为，正确教学理念应该包含一下几点内容：首先，侧重于培养学生的文化素养，这是影响学生未来发展的关键要素之一；其次，充分体现出教学的核心内容；再次，体现出先进的教学方法，比如合作式教学方法或者是探究式教学等；最后，营造出轻松愉快的汉语言文学学习环境。上述这四点内容，教师应该在教学期间可以进行适当的修改，但是不能脱离主体。这样才可以有效解决应试教育教学中所存在的各种问题，使素质教育能够真正得以实施。可喜的是，已经有一些教师有了自己的见解和应用，形成了自己独具特色的教学方法和教学理念，并在实际的教学中获得了好的效果。作为教师，需要在实际的教学中不断总结，时刻以教学理念和素质教育要求为原则，不断提高和改进自己的教学。
2.2 教师要根据实际情况制定有效的教学方法最大限度地激发学生的学习积极性
改革教学方法是提高汉语言文学教学效率的重要途径之一。教师要充分考虑汉语言文学学科的性质和学生的实际水平，采取启发式、引导式的教学方法，帮助学生挖掘语言深层的语言规律。例如，互动式教学法，这种教学方法可以最大限度激发学生们的积极性，使课堂教学呈现出师生互动、生生互动的教学氛围，促进学生的素质提高。探究式教学方法，这种教学方法可以培养学生探究问题和解决问题的能力，使学生在不断探索中体会到学习和解决问题的乐趣，并在师生共同学习解疑中增进师生之间的感情。
2.3 教师一定要采用切实可行的教学手段来提高课堂的有效性
汉语言文学教学涵盖文字、文章、文学作品等多种形式的学习，因此，在实际的教学中应根据不同的教学目的选择不同的教学手段，如传统式的诵读、现代化的多媒体欣赏等。何种教学手段并不是重点，重点是如何在实际教学中应用这些教学手段。我们不应一味地批评传统教学手段，只要应用得当，还是很有用处的。具体教学中要培养学生的语言技能，让他们有效地运用到实际生活中，不能仅仅以考试或分数论成败。教师的首要职责就是根据汉语言文学教学的基本特征来制定科学可行的教学方法，以及所要使用的教学手段。
2.4 汉语言文学教学要从传授知识向培养人文素养转变
长期以来，受应试教育的影响，存在重知识、轻能力的问题，所以，大部分课堂上我们看到的还是知识讲授占主导地位的现象，这对教师和学生来说都是一种折磨。一方面会造成教师备课累、上课累；另一方面学生听课累，记笔记累，降低了教师和学生的积极性。尤其大学阶段的汉语言文学教学中涉及很多文言文知识，教师往往将授课的重点放在字词句的讲解上，而这对于语言素质的培养是不利的。所以我们要进行改革，注重语言素养的教学，渗透文学，文化的熏陶与浸润，切实做到从思想上塑造学生，发挥文学教学的优势，着力培养学生们的人文素养。
结束语
综上所述，可知对当前中学语文汉语言文学教学问题进行研究非常必要，因为现阶段我国的中学语言汉语言文学教学的确存在一定的问题，有些问题亟待解决，设置汉语言文学课程不仅仅是为了培养学生的运用知识的能力，更重要的是传承文化。
参考文献
[1]钱旭.初中汉语言文学教学浅析[J].作文成功之路（下）.2013（07）.
[2]杨建祥.浅析初中语文汉语言文学教学[J].科学咨询（科技・管理），2013（6）.
[关键词]职业技术院校 汉语言文学专业 培养模式
[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0039-01
1.当前汉语言文学专业存在的问题
1.1汉语言文学专业不再是以往的热门
在精英教育时代，汉语言文学专业的毕业生大多进入政府机关、新闻传播文化、学校等单位工作，并以优越的工作条件和较高的社会地位，受到人们的追捧和尊重。但是随着我国经济社会的快速发展，高等教育进大众化教育时代，高等院校不断扩招，导致了异常激烈的就业竞争，尤其是语言文学专业这样的人文类毕业生，就业渠道愈发狭窄，就业也就十分的困难。再加之，职业院校的学生及其家长，普遍认为学一门看得见、用得着的实用技能，要比学习汉语言文学好找工作，凭技术能吃上饭、吃好饭，导致学生不愿报考汉语言文学专业，使该专业生源不断萎缩，面临被边缘化的危险。
1.2师资队伍知识结构不合理，与社会经济发展需要的汉语言文学专业人才不适应
目前，职业技术学院汉语言文学专业教师自身的知识结构与教育理念已经落伍。该专业教师绝大多数是在传统的专业与学科背景下培养出来的，他们的学科本位意识很强烈，也很固执，死死地固守着传统的专业思想，而对当前社会经济发展的新形势、新要求不甚了解，或是不想去了解，所教授的知识与社会需求、与职教学生的职业要求严重脱节，导致学生所学的课程很大一部分没有实际价值，学生走上岗位达不到学以致用的目的。
1.3汉语言文学专业的特点不能适应
当前的社会环境从外部环境而言，市场经济体制下的经济形态表现出利益驱动性，而在“急功近利”的时代，汉语言文学这种人文学科的社会价值往往是不被认可，社会普遍对人文学科的专业人才不重视。反之，人才市场对理工类、技能型人才却青睐有加，致使汉语言文学专业的生存空间越来越狭窄，甚至出现生存危机也就在所难免了。
2.对汉语言文学专业的人才培养进行重新定位
2.1立足汉语言文学专业但又要超越专业
在我国经济社会处于转型时期，社会主义精神文明建设极为重要，对人的修养的培养必不可少。而使人的灵魂变得优美、高尚、博大方面，汉语言文学专业能起到其独有的作用。同时，汉语言文学专业也要主动适应各行各业对该专业人才的需求标准，对人才培养方向和目标进行主动积极的调整，从而实现对专业自身局限性的超越，重新构建科学的专业课程体系，在培养学生具有扎实的汉语言文学基本功和较高的人文素养的基础上，更加注重培养学生的社会应用能力。
2.2将人才培养的市场导向与专业学科的本质属性有机结合
对于职业技术院校而言，其人才培养必须要以市场为导向，汉语言文学专业人才培养自然也不例外，应顺应经济社会发展的趋势和需要，培养市场真正需要的人才。同时，又不能不忙不地迎合市场而置汉语言文学专业的科学性于不顾，相反要根据市场需要，彻底把一些陈旧过时的内容予以调整剔除，增加新的课程内容，以充分体现汉语言文学专业学科的时代特色。
2.3在着眼现实性、前瞻性的基础上确定人才培养目标
目前，社会经济发展形态日趋复杂，各行业、领域、部门之间相互融合、相互渗透的趋势越来越明显，单一性人才已不能适应社会发展的需要，而复合型人才的培养已被提上日程。这就要求重新定位培养目标。具体说就是，一方面要适应不同行业、领域对人才规格的要求，对专业方向予以分流，构建培养模式注意基础和特色并重；另一方面又要兼顾人才培养教育的前瞻性，不仅能够紧跟时代要求，而且还必须引领市场方向，而不被社会所淘汰。
3.汉语言文学专业学生培养模式的创新
3.1以提高学生能力为导向，进行课程体系建设
对于职业技术院校的学生而言，强化对口头表达、书面写作、鉴赏等能力培养，更能符合他们将来从事岗位工作的需要，也能能充分体现汉语言文学专业的特色，也就是说，该专业培养的人才不仅具有广博专业知识，而且还应熟练掌握写作、评论和鉴赏等适用技能。而且书面写作能力和口头表达能力也是学生从事工作必备的职业素质。当然，文学创作、评论的写作能力，并不是书面写作能力的唯一，还要训练学生掌握各种文体、各种风格的写作技巧和方法，并要培养和训练学生实际应用能力。
3.2创造条件鼓励教师进行创新性课程教学
教师进行创新性课程教学，可以充分调动学生的学习积极性，有助于培养学生独立学习、自主学习。因此，教师决不能忽视课堂教学的方式方法创新。对于职业技术院校而言，要积极创设宽松的教学环境，搭建各种平台，鼓励教师进行课堂教学创新，从而调动学生学习的热情。例如：在本专业内部通过各种科研项目鼓励教师以科研来支持教学创新。同时，通过不定期或定期开展教学研讨活动，为教师提供学习交流的平台，对于表现突出者且成绩显着的教师予以各种奖励，还可在职称评定时给予相应的倾斜政策。
3.3在教学计划列入学生的职业生涯规划
建立学生就业指导机制，结合汉语言文学专业的特点，指导学生科学地制定自己的职业生涯规划。具体做法可以包括：在各个学期开办一些有针对性的专题讲座，对就业的相关概念和基本常识进行较为系统的介绍，从而引导学生在正确的就业观和成才观的基础上，制订适合自己的职业生涯规划。
一.学生人文素质现状分析
学生以学习为主无可厚非，但是学生的人文素质却令人担忧。一是缺乏正确的理想信念。受到社会上一些不良思潮的影响，如今的学生个个都希望不劳而获，都梦想着拼爹、富二代，追求安逸的生活。缺少了基本的进取心。二是缺少健全的人格。不少学生对于是非黑白、美善丑恶没有基本的定位标准，拿着“自由”、“个性”当借口，拿无知当有趣，拿恶搞当笑话，对于一些社会上的不良现象不以为耻、反以为荣。三是人文素养普遍缺乏。除了专业的学生，大部分的学生的所学面狭窄，对于人文教育和学习更是普遍不感冒，也使得很多学生对于文学常识和艺术欣赏能力极度缺乏。
二.汉语言文学在学校中的地位剖析
汉语言文学不仅仅是一门学科，更是促进素质教育的良好手段。一些名校之所以成为名校，除了顶尖的研究成果、博学的教授等因素，一流的人文环境也是不可或缺的。如北京大学，正是当时的校长博采众长，各种思潮相互碰撞，才形成了良好的人文环境，让北大成为莘莘学习的最高目标。当前，各种思潮交织，人们对于传统文学的兴趣正在减弱。尤其是在学校中，从小学到高中，汉语言只占语文教学中很小的一部分，无非就是一些古诗和文言文，加之应试教育的压力，学生对此大多数处于一种死记硬背的学习，根本谈不上欣赏和运用。到了大学，由于专业的分工，很多大学生也没有再进行学习，选修课也是大多数一些学生处于混学分的目的而选择的。这也就导致汉语言文学一直处于比较弱势的地位，甚至边缘化，这对于学生的人文素质培养是极为不利的。
三.提高汉语言教育促进学生人文素质的措施
当前的教育是以人为核心的教育，强调全面发展，强调素质教育。因此，提高汉语言文学的教育，促进学生人文促进具有重要意义。为此，应该着重做好以下几个方面：
1.要选好师资力量。
老师的教学水平直接决定着学生学习的兴趣。央视的《百家讲坛》之所以受到了巨大的欢迎，除了对历史和人文的兴趣，教授们的精彩讲授也是重要因素。对于汉语言文学教育，要改变其在学生中枯燥无味的印象，就要选择一批具有良好教学方法的老师。老师本身要有较好的文学素养，对汉语言有较深的造诣，文学素养较高，对语言和文字具有较强的驾驭能力，在课堂上能够信手拈来，妙趣横生，引人入胜。要做到这些，除了老师自己平时要多学习、多陶冶外，学校也要加强老师的培训教育。同时，可以定期请一些国学大师、作家、一级教师等来学校上公开课，既让老师受到学习，又提升了学生学习汉语言文学的兴趣。
2.要选择好教学内容。
在大学而言，汉语言文学大多数是一门选修课。如何让学生提高学习的兴趣，教材内容有讲究。为此，应该做好教学的取舍。比如，在教学的过程中，对于一些苦涩难懂的文章，可以进行取舍，对学生感兴趣的内容进行拓展，充分让学生参与进来探讨，激发学生的创造性。比如，一些充满正能量的古诗，文天祥、辛弃疾等，对文章可以进行充分渲染，还可以和学生一起探讨作者其他的诗词，进行对比学习，同时，对主人公的生平事迹，对涉及的年代政治生活等，都可以进行拓展讲解，让学生充满好奇，从而激起更加强烈的学习欲望。
3.要打造好人文环境。
关键词：学科融合；艺术设计；汉语言文学专业；应用型复合型人才
汉语言文学专业根植于中华优秀传统文化，具有深厚的人文底蕴。从汉语言文学学科角度看，艺术是一种特殊的“域”，艺术设计是“域”殊的语言，我们可以把每一个艺术作品看做一个文体，这个文体可以是绘画、舞蹈、音乐、雕塑或其他艺术形式，当中承载了符号、精神、情感、价值等。我国高素质艺术设计人才必须对我国历史文化传统有深刻的理解和体会，具备深厚的汉语言文学功底。在当前学科融合育人大格局下，艺术设计类高校开设汉语言文学专业，以其专业氛围影响校园文化，完善人才培养方案，在孕育人文素养的同时也回归教育本质，这是艺术设计类高等教育今后的必由之路，也是中国人坚定文化自信，推动中华民族文化繁荣兴盛的必由之路。
一.艺术设计类高校人文素质问题
（一）欠缺人文底蕴我们要正确认识“人文教育”的概念。人文，人类社会的各种文化现象，涵盖了：文化、艺术、美学、教育、哲学、历史等。而“人文教育”，则是选取人类文化中先进的、科学的、优秀的、健康的部分，对人们实践活动和意识活动进行规范指导，促进人性境界的提升、理想人格的塑造，“人文教育”的根本目的在于涵养人文精神。在当前构建学科融合、思政育人的大格局下，愈来愈多的高校开始意识到人文素质教育对健全学生人格的重要性。这种教育理念打破了“分数”掌握大局、技术左右职业的束缚，在盲目追求“育才”忽视“育人”的时代，重拾教育的“人文性”成为目前教育界亟需普及的重要任务。艺术设计类高校致力于培养从事艺术创作、文化创作等方面的高素质人才。具有较强的专业性、技术性、职业性人才培养模式，导致大多数艺术设计类高校对学生人文素质培养不够重视，主要问题集中在：一是没有文史哲等人文课程的引导熏陶；二是专业技能教育优先，人文教育简化、敷衍；三是负责人文教育的师资薄弱，缺少完善的教学系统。如此一来，艺术设计类高校最突出的实际问题就是人文底蕴的缺失。
（二）生源素质不高高校艺术生自身有着独特、鲜明的个性。大多数老师对艺术生的普遍印象为：文化基础薄弱、组织纪律不强、特立独行。受“艺术自由”理念的影响，艺术生思想活跃、富有创造力，感性认识大于理性认识，在思考问题的同时容易忽视客观实际。总而言之，艺术生思维虽然发散，但思考问题缺乏深度；热爱专业，却不关心时事政治；重视技能训练，却轻视文化素质、理论学习。他们是大学生群体中的敏感群体，他们中的一部分人思辨能力较差，集体观念薄弱，缺乏人文精神，对专业狭隘的热情极易导致为了“艺术”而艺术。所以，这个群体较容易出现理想信念淡薄，世界观、人生观、价值观偏离正轨的现象。面对生源素质问题，艺术类高校必须教育、管理“双管齐下”。不管是教育还是管理，都离不开人文思想对学生潜移默化的熏陶，所以艺术类高校想要培养“德、智、体、美、劳”全面发展的高素质人才，必须制定科学合理的人文教育课程体系。其中，传统的汉语言文学专业课程必然是人文教育的主干课程。
二.汉语言文学与艺术设计的融合
（一）学科融合是必要的艺术设计是一门综合性极强的学科，它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等方方面面，其审美标准也随着诸多因素的变化而改变。艺术设计，展现的是设计者自身综合素质，对设计者思想道德和实践能力要求更高。艺术设计类高校作为艺术设计教育的专业领域，必然成为培养艺术设计类高素质人才的重要阵地。所以，作为艺术设计类高校不仅要盯紧学生专业知识和技术实操能力的学习，更要注重学生思想道德、人文素质的培养。汉语言文学专业是我国最能体现人文教育的专业学科，是强化学生人文素质的主要途径。在艺术设计类高校开设汉语言文学专业，在专业课程的基础上建立系统的人文教育课程体系，从“做人、做事”教起，可以帮助学生牢记中华民族悠久历史，熟识中华民族优秀传统文化，涵养人本精神，是培养艺术界高素质应用型复合型人才的有效途径之一。
（二）从知识到智识目前，教育界多提倡“精英教育”，“精英教育”不是指单纯通过考试分数来培养“考试型”人才，而是以综合素质提高来衡量学生的培养目标。汉语言文学专业大部分课程传授给学生的不是专门的学科知识，而是人文常识。这些人文常识在“课程思政”育人格局中发挥了重要的作用，深刻影响学生的身心发育。对语言文字的理论学习，可以增强学生逻辑思辨能力和语言表达能力；对文学历史的学习，可以增强学生的审美意识和理智判断能力。汉语言文学专业与艺术设计专业，一个倾重于人文熏陶，一个倾重于实践操作，学科间恰当的融合不仅有利于拓展学生知识视野，更有利于增强学生智识能力。依智不依识，惟以智慧为归依，才是真正要掌握的知识。这也说明了，在艺术设计类高校开设汉语言文学专业必须要脱离“死记硬背”的育人模式。
（三）以人文教育涵养工匠精神汉语言文学专业是中华民族了解中国历史、研究中华文化的重要途径，对提高国人素质、社会发展有着极其重大的人文价值和社会科学价值。时代在发展，科技在进步，人们对美好生活的需求刚刚开始。现如今，你会发现当你面对生活中的每一样必需品时，已不仅仅只注重它的卓越技艺，更多注重的是它们被赋予的生命、内涵，及在设计中融入的巧思、灵魂。想象力和审美品位也成为了一种创造力。这都得益于文学和艺术的滋养和对生命更高层次的认知。于是艺术设计专业毕业的人才理应具有更高的工艺审美素质。汉语言文学专业和艺术设计专业的融合恰好打破专业壁垒，将人文和设计恰当融为一体，正符合当今中国对跨学科人才培养的目标要求。在这种育人理念指导下培养出的设计人才，才能更好地秉承中华民族工匠精神，坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。
三.学科融合指导下人才培养方向的定位与特色发展
人才是我国经济社会发展的第一资源，是国家重要的战略资源。学科融合视域下，在艺术设计类高校开设汉语言文学专业是培养从事艺术设计、文化创作等方面的高素质技术技能人才的可行之路，艺术设计类高校应当合理制定人才培养方案，凸显学校发展特色。
（一）明确人才培养方向应用型高校以培养学生专业能力为主要目标，“专业能力”主要融合了学生的专业学习能力和专业素质能力。在学科融合理念指导下，艺术设计类高校首先要明确人才培养方向的改变。汉语言文学专业作为经典的传统专业，向来重视传授学生理论知识，注重提高学生学术研究能力。但在艺术设计类高校开设汉语言文学专业主要向社会输送的是应用型复合型人才，人才培养方向必须由传统的“知识本位”向“能力本位”转变，为满足应用型复合型人才的需求，要从培养学生听、说、读、写、思、辩的能力入手，针对学生就业方向，如：教师、编辑、记者、文秘、政府职员等，乃至近几年出现的新兴职业，如：文案设计、新媒体策划、会展策划等，分模块、分方向明确培养方案。
（二）凸显文化育人功能何谓“人才”，德才兼备有某种特长的人。“德”与“才”被摆在首位。众所周知，无论是平面还是立体的设计，设计者首先要面对的是对所设计对象的解读，这包括对所设计对象背景文化、人文知识、地理、历史的了解。在学科融合视域下，艺术设计类高校首要任务是培养有较高人文理论基础的学生，进而提高学生人文素养。艺术设计类高校培养出的人，不但要是一位艺术工作者，还要是一位有思想的人，更要是一位将人文知识融于艺术设计的行动者。立德树人，德艺双馨。首先要明确的就是“人文应用型人才培养目标”。
（三）多元融合课程设置传统的汉语言文学专业人才培养目标单一。在艺术设计类高校开设汉语言文学专业，学校在制定人才培养方案时必须考虑到“多元化”课程设置的问题。在我国“术业有专攻”观念影响下，教师可以在入校时就帮助学生开展职业生涯规划，根据学生就业意愿，分方向、分模块设置课程，针对学生感兴趣的研究方向开展专业领域的课程培养。其次，在“学科融合”育人理念的指导下，汉语言文学专业课程的设置可以充分利用艺术设计类高校的专业优势，除了设置学科基础课、专业核心课之外，还可以将艺术类、设计类理论性、实操性课程融入汉语言文学专业课程中，开设专业能力课和能力拓展课，与专业课程相辅相成，整理成科学合理的课程系统，做到“多元融合”，凸显艺术设计类高校发展特色。
[关键词] 汉语言文学； 应用型人才；培养模式
一、高校汉语言人才专业培养类型
高校汉语言文学专业对人才的培养分为三种类型，第一类是研究性人才，主要在综合类研究性大学，这类学校师资与科研能力雄厚，在本科教育的基础上，发展相关领域的研究生教育、博士生教育及更深层次的教育，培养出来的人才主要从事相关领域的理论研究、学术科研。第二类是应用型人才，这类人才是将所学的知识与理论应用于实际工作中，用理论指导实践，用实践完善理论，理实一体化，主要在以教学为主的普通高校、成人高等教育和高等职业教育为主的高校。汉语言文学应用型人才属于人文应用型人才，在校主要学习语言、文学、历史、哲学、新闻、文秘及艺术等人文学科，与研究性人才相对应，以培养能胜任某一领域工作的通用人才。第三类是高等职业技术类专科学校培养的以对接产业发展为导向的技能型、岗位性人才。这类人才单纯的培养某一项技能的掌握，而缺乏系统的理论学习和知识的积累。
二、汉语言文学专业“应用性”的当下之思
汉语言文学专业的“应用型”在学界由两种观点：一种认为汉语言文学作为文史哲的一项综合性与基础性极强的学科，不能简单理解其“应用型”，即“教一招就能用一招”的技能，它有其自身的特殊性。这类专业体现的是一种对人的精神关怀，对社会、对生活、对人体悟的最直接的载体，是一门区别于医学、建筑类具有硬性的专业知识与技能操作的软性类学科。这类人才要求具有正确的社会观、人生观、价值观，能以健康积极的心态和科学的态度化解生活工作中的难题和阻力，具有强烈的社会责任感和自我约束能力。汉语言文学开主干内容是中外优秀的人类文化遗产，它不仅是一个知识系统，更是一个价值谱系，“汉语言”是当前我国最重要的交际工具，“文学”是我国上下五千年文化的精华与体现，所以汉语言文学专业的学生不仅要学习而且肩负着传承灿烂悠久历史文化的重任。他们能从其中的学习得到感悟与熏陶，人文素养、审美情趣得到提升，在与人谈吐之间展露优雅的气质与非凡的学识，有一定高度的思想境界。另一种观点认为，就国内学者在其母语环境下学中文，学习者的专业能力从小就开始培养和形成，在类群中与学建筑、医学、信息管理、会计等专业性强的专业相比，其专业性不能明显体现出来，如有些学医学的非中文专业人才如果从小涉猎我国古典文学，其语言文字功底深厚，也具有中文系学生较强的文本阅读与创作能力，而学中文的同学就无法去知晓医学领域的就剖、影像等专业知识，除非接受专业的学习。所以很多人认为汉语言文学培养的人才和科研状况不能直接转化为经济效益，推动社会生产力的发展，它犹如一块鸡肋，应该被边缘化。
三、培养社会所需要的人文应用型人才是汉语言文学专业教育应用型的基本体现
人文应用型人才是人文与应用兼备的人才，并且是将两者有机融合在一起的人才，这类人才在工作中自觉将自身的人文知识与素养外化为工作技能中。随着社会对复合式人才的需求愈高，新的人才评价体系标准的变化，汉语言文学的学科体系也应作相应调整。从就业角度，结合其专业的历史发展与现状思考，汉语言文学犹如一棵大树，孕育出了许多新兴专业，如旅游管理、文秘、广告设计、新闻、哲学等，学生不仅是做学术研究和按照师范专业的语文教师培养来定位，他们一方面掌握系统深厚的理论知识，另一方面打破人为的专业限定，发展自己的爱好与专长，培养自己的专业兴趣，以利于拓展将来的就业渠道，提高竞争力，这些爱好与专长就犹如汉语言文学这棵大树生长的枝叶，根深才能叶茂，避免“重专业技能，轻综合素养”，因此汉语言文学的学生要作长期大量的阅读与训练，提高综合素质。该专业学生的综合素质即核心竞争力就是他们的“读”、“说”、“写”的能力，体现为应用能力主要包括八个方面：各种文体的阅读理解能力、诗文名篇背诵能力、各种文体的写作能力与书法能力、即兴演说与流利的口头表达能力、贴近职业的说课能力、信息收集与调研能力、自我发展的研究性学习能力、人际沟通与协调能力。同时专业基础课程的设置对培养学生的能力尤其重要，怎样科学合理设置学科课程也是摆在高校汉语言文学专业领域的一个十分重要问题。笔者认为，应合理取舍，科学整合，形成经济实用的课程体系，舍弃重复的课程设置，突出文学课程，而文学课程在教学环节应以“软性”的文本阅读与鉴赏为主，让学生亲自感受文学作品的独特的文字魅力，在阅读的基础上再去研究其理论，而不是“硬性”的一味的以历史的方法抽象地讲解各种文学思潮与作家，枯燥的记忆文学常识，以此培养学生的应用能力。
参考文献：
[1]王彩萍.高素质应用型汉语言文学专业人才培养的三个问题[J].浙江万里学院学报，2007，（3）.
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汉语言文学专业是传统中文系中最常设的一个专业,也被誉为文科的万能专业,毕业的学生供不应求,可以从事社会人文领域的很多工作。但随着学科门类的增多,专业的细化竞争压力越来越大,人才市场开始倾斜。导致这一现象的一个本身原因是传统汉语言文学专业人才培养体系缺乏应用性的缺陷,加强汉语言文学专业的应用性是汉语言文学专业改革的一大问题。
二、汉语言文学专业人才培养中存在的问题
传统的汉语言文学专业人才培养目标不清晰;教学内容重纯文学,然而经济、政治、哲学、法律内容偏少是汉语言文学专业人才培养模式比较集中的问题。
2.1培养目标不清晰
汉语言文学专业曾以其深厚的文化积淀一度非常辉煌,学生能够拥有稳定的职业,一度拥有很强的文化优越感与专业自豪感,近几年随着高等教育的大众化,汉语言文学专业失去了过去的专业优势。
再加之社会对人才的需求发生了巨大变化,但很多高校依然抱着传统优势专业意识,未及时调整培养目标,找准定位,更没有考虑就业市场的实际需要,培养的学生与社会实际需求形成反差。造成学生知识面狭窄,并产生强烈的厌学情绪,优势专业成为了劣势专业。
2.2教学内容重纯文学轻社会学
教学内容是对教学计划的具体落实,也是实现人才培养目标的具体步骤。因而教学内容的设置必须科学、合理、切实可行。然而,在汉语言文学专业教学内容大多是文学史、文学概论、文学作品等,教学内容脱离了社会,远离政治、经济、法律、哲学社会学科,影响学生综合素质的培养。学生毕业后与社会格格不入,脱离实际,只会做文字游戏。
教师所教、学生所学,都是闭门造车,对于热点的生活,广阔的实践,基本没有接触。思维方式和写作方式都陈旧落后,极大地约束了学生的创造力和想象力。
三、应用型人才培养目标定位
顺应时代和就业的需求,把汉语言文学专业人才培养目标定位到综合应用型现代化人才上。当代社会各部门和行业之间的融合渗透越来越多,单纯的汉语言文学工作者已经不能满足各个部门和行业的要求。这就要求我们在人才培养目标上要进行深入研究,重新定位。根据不同行业、领域对人才规格的需求,重应用,对专业进行分流,形成基础加特色的培养模式。另外随着现代化媒体技术的发展,熟练运用现代媒体,也是不可或缺的。现代汉语言文学专业培养出来的学生就是要有过硬的写、说能力,还懂得编辑与制作,将语言文字传播、影像传播和网络传播融会贯通,才能适应社会的发展需要。
四、汉语言文学应用型课程体系设置
根据汉语言文学应用型人才培养目标,实行厚基础、多方向、因材施教、灵活多样的育人模式,建立适合学生自主学习的教学新体系,对传统汉语言文学专业课程体系进行重新调整。
4.1基础课程
培养学生从事语言教学和语言教育科研的能力,是一个应用型模块。主要开设语言教育提高系列课程,设置了基础教育课程改革、教育研究方法、教师发展研究、教师职业技能训练、语文课件制作、语文教学艺术、语文教材篇目研究与教学设计、现代职业礼仪、演讲与口才等课程。
4.2提升课程
主要提升专业理论,训练科研能力,着眼于学生升造。可开设现代汉语语法专题研究、现代汉语虚词研究、修辞学研究、文字学、音韵学、文献学、逻辑学、汉语语法学史、中国语言学史、国外汉学研究、中国古代文学专题、唐诗宋词、明清小说研究、中国现代文学专题、中国当代文学专题、影视艺术欣赏、杂文创作艺术论、外国文学专题等类课程。
4.3应用行文课程
开设应用行文相关的理论、实务、实践系列课程,培养学生从事机关文员工作能力。主要设置了应用写作、秘书学、行政法学、编辑与采访、公共关系学、新闻采访与写作、公务员基础知识管理学、广告学、人力资源管理、档案管理学、办公室礼仪等课程。 五、汉语言文学专业应用型人才培养建议
5.1全程辅助职业生涯规划
在大学一年级利用新生入学教育契机向学生灌输职业规划的理念,介绍就业工作的相关概念和基本常识,引导学生树立正确的就业观和成才观,指导学生制订大学四年规划。对二年级则进一步深化就业观教育,帮助他们分析就业形势,调整完善职业生涯规划,引导学生积极锻炼就业必备的素质和技能,夯实基础。大三这个年级阶段我们应注重分类指导,帮助学生分析几种职业去向,是深造读研,当公务员还是企事业单位工作者,或是自己创业?根据学生的不同选择通过专题讲座、报告会、个别辅导等形式集中资源优势进行分类指导。到了大四进行考研与就业分流,对考研学生重点进行学科纵深教育,对准备就业学生重点学习就业相关课程和参加专业技能实践。
5.2增加实践环节
在汉语言文学专业人才培养过程中,要特别注意学生应用实践能力的培养和训练。除了课程设置科学合理,各门课程都要围绕这一主旨有重点地训练学生某方面的能力外,最重要的就是强化实践环节,使学生在实际的工作中得到充分锻炼,增强能力,以适应、胜任未来的工作。
关键词：城市设计；城市形态；同时运动诸系统；空间
文学社团作为校园文化活动开展的重要平台，是大学生校园文化生活的重要组成部分，同时也是高校进行实践育人的重要基地与平台。本文从汉语言文学专业的角度出发，研究了将汉语言文学专业建设与文学社团建设相结合的新的育人模式。
一、将汉语言文学专业建设与文学社团建设相结合的必要性及意义
1．汉语言文学专业建设与文学社团建设结合的必要性
在知识经济时代的今天，深化高校教育事业改革，培养不仅仅具有完善的理论知识体系，而且实践能力较强，具有较强的分析问题、解决问题能力的大学生，是高校人才培养目标的要求，也是社会经济发展对于人才需求标准的要求。这就要求高校在开展育人服务工作的过程中，解放思想，开拓创新，探索新的实践育人模式与实践教学的方式。在高校校园里学生社团作为大学生课余时间进行实践锻炼的重要平台与基地，是丰富大学生校园文化生活，提升大学生综合素质的重要途径。文学社团的设立一方面是为了通过演讲比赛、辩论赛、征文比赛等各种活动来提升大学生组织活动的能力，以及与人沟通、协调的能力。另一方面是通过文学常识竞赛、开展有意义的读书交流会等不断提升大学生的文学素养与文学修养，提升大学生的思想境界与自身气质。将汉语言文学专业建设与文学社团的发展相结合，不仅有利于汉语言文学专业课教学方式的创新，激发同学们学习该门课程的积极性与主动性，培养其自主学习的能力，提升汉语言文学专业大学生的综合素质，而且有利于让学校更多的人了解与认识这个专业，提升汉语言文学专业的知名度。同时，将汉语言文学专业建设与文学社团的建设发展有机结合，将社团实践活动作为汉语言文学课程进行实践教学的重要内容之一,有利于学生在掌握好课堂理论知识的同时,积极参加社会实践活动,使其得到全面发展，在参加演讲比赛、辩论赛的过程中，寻找合适的辩题，积极准备，不断锻炼的自己的口语表达能力与思维方式。用自己所学的文学知识去感染、影响周围的同学，从而提升大学生的整体文学素养。
2.汉语言文学专业建设与文学社团建设结合的意义
汉语言文学具有陶冶情操、砥砺品质的作用，对于帮助大学生树立正确的人生观与价值观，具有重要的意义。优美的散文诗、经典的文学作品、小说都使人深思，启发大学生善于观察、发现生活中的美，并将其所思所想用自己优美的文字表达出来。实践中，汉语言文学课堂的教学仍然沿用传统的教学方式，教师只是单纯的讲授教材中的知识点。由于时间的有限性，对于优美文章的品读，也是老师直接进行讲解。在就业、实际工作过程中，对于理论知识的考察仅仅是一个方面，更重要的是对于人际交往能力，口语表达能力，文字功底，处理问题的思路等方面的要求。将汉语言文学专业汉语言文学专业建设视阈下的文学社团建设路径探析建设与文学社团的发展有机融合，是创新汉语言文学教学方式的重要体现，是实践教学模式创新与探索。同时，聘请汉语言文学专业教师作为文学社团的指导教师，定期对于社团的活动予以指导，有利于提升社团活动的质量与水平，举办更具特色的文学活动，以此来吸引更多优秀的学生加入到活动中来。
二、汉语言文学专业建设视阈下的文学社团建设的路径
1．健全文学社团纳新机制,招聘多种专业人才
在文学社团的组建过程中，不仅仅要吸纳文学专业的大学生加入进来，更要吸引新闻、法学、经济、建筑、数学等尤其是理工类专业的大学生进入社团。根据组织活动职能的需要，将其设立为不同的部门与委员会，各位成员根据自己的特长与爱好选择不同的部门。将文学社团发展成为学校特色鲜明，精品活动较多的学生组织。同时，实现汉语言文学专业建设与社团建设的有机结合，一方面有利于形成汉语言文学课程的专业特色与品牌，另一方面有利于高素质的应用型人才的培养，为社会主义经济建设与文化发展培养更多的优秀人才。扎实的文字功底与写作能力，敏捷的思维，良好的口语表达能力，较强的组织、沟通、协调能力是新时期人才招聘对于文科毕业生的基本要求。完善的理论知识体系仅仅是考察的一个方面，更重要的是对于综合素质的要求。具有较强能力的应用型高素质人才是如今社会发展、企业进行人才招聘与选拔的首要选择。
2.以文学社团为依托,构建科学的文学交流平台
高校设立具有较强影响力的文学社团，将其发展建设成为一个学术交流的平台。首先，文学社团可以定期举办读书交流会，提前征集阅读量较多的优秀图书，征集主讲嘉宾与主要发言人，通过微信公众号、社团网站、宣传海报等形式吸引更多的师生进行讨论与交流，交流过程中安排专门的工作人员做好记录，对于经典的思想与发言进行整理、汇总，作为后期交流、学习的材料。其次。创立文学社团专门的期刊刊物，为全校爱好文学，善于表达自己情感的读者提供一个良好的表达场所与平台。定期征集优秀的散文、诗歌、小说、随笔等优秀的文学作品。对于所征集、出版的优秀作品予以奖励，鼓励其继续创作优秀作品，也能够吸引更多的文学爱好者进行投稿与交流。充分利用现代化的多媒体技术，如微信公众号、QQ交流群、微信互动平台、博客等新媒体，为读者提供一个方便、快捷的交流、互动平台，实现资源共享的实效性与及时性。
3.将汉语言实践性教学融入到文学社团的建设过程中
充分利用文学社团活动实践性较强的特点,将其与汉语言文学课程实践教学相结合,在完善了汉语言文学教学方式的同时,为文学社团的建设与发展科以提供一个新的方向。文学社团本身就是一个可贵的教学资源，文学有天然的社会联系，而一旦将其纳入专业建设，就推动了专业建设向社会全面扩展，利用丰富的社会人文和文学资源，使文学社团建设以至专业建设都有一个生动的、全方位的、永不枯竭的教学资源。可以针对不同的教学对象进行课程选择和组合，例如，根据学生的兴趣爱好与志向，开设小说创作与批评、新诗写作与鉴赏、散文写作与审美、影视创作与比较文学研究、新闻写作的美学价值探索、应用写作的美学意义与实践等课程。这有利于“开放性和灵活性”以及“师生共同探索新知的过程”局面的形成。实现实践性教学模式与文学社团建设的有机融合。
参考文献：
[1]杨祖一.丛明,李睿.高校文学类社团建设的点滴思考[J].科教导刊(上旬刊)，2010（3）。
[2]原昊,邓福舜,张荣东.汉语言文学专业学生技能培养现状及对策研究[J].语文天地(高教.理论)，2013(1)。
[3]郭昭第.大众教育背景下高师汉语言文学专业课程体系改革的理论构想与实践[J].天水师范学院学报，2012(4)。
关键词：职业技术院校 汉语言文学 教学改革
一、引言
汉语言文学，是中华文明的结晶，其历史渊远悠长，是我国先民智慧的表现。随着我国教育制度的不断完善，汉语言文学专业作为我国传统的人文学科，不仅承载着我国传统文化与民族意识，同时还是我国传统精神文明的根本体现。随着当前毕业生数量的不断增多，就业压力也随之不断增大，用人单位在招聘人才的过程中逐渐趋向于复合型人才，这些都使得汉语言文学的教学工作面临着极大的挑战。如何在汉语言文学教学中进行有效的改革，将学习理论与实践活动结合，成为职业技术院校教师教学中的首要难题。此外，针对汉语言文学专业的特殊性，我们应正确看待汉语言文学专业的实用价值，即所谓的社会效益，即在潜移默化中培养良好的道德品质、爱国思想、社会公德等。由此就需要教师在教学的过程中能够正确看待汉语言文学专业的社会价值及应用价值。本文从目前职业技术院校汉语言文学专业存在的问题入手进行分析，同时提出相应的解决措施。
二、职业技术院校汉语言文学专业存在的问题
（一）汉语言文学专业不再热门
在精英教育时代，汉语言文学专业的毕业生大多进入政府机关、新闻传播文化、学校等单位工作，并以优越的工作条件和较高的社会地位，受到人们的追捧和尊重。但是随着我国经济社会的快速发展，高等教育进大众化教育时代，高等院校不断扩招，导致了异常激烈的就业竞争，尤其是职业技术院校汉语言文学专业这样的人文类毕业生，就业渠道愈发狭窄，就业也就十分的困难。再加之，职业院校的学生及其家长，普遍认为学一门看得见、用得着的实用技能，要比学习汉语言文学好找工作，凭技术能吃上饭、吃好饭，导致学生不愿报考汉语言文学专业，使该专业生源不断萎缩，面临被边缘化的危险。
（二）师资队伍知识结构不合理
目前，职业技术院校汉语言文学专业教师自身的知识结构与教育理念已经落伍。该专业教师绝大多数是在传统的专业与学科背景下培养出来的，他们的学科本位意识很强烈，也很固执，死死地固守着传统的专业思想，而对当前社会经济发展的新形势、新要求不甚了解，或是不想去了解，所教授的知识与社会需求、与职教学生的职业要求严重脱节，导致学生所学的课程很大一部分没有实际价值，学生走上岗位达不到学以致用的目的。
（三）不能适应汉语言文学专业特点
当前的社会环境从外部环境而言，市场经济体制下的经济形态表现出利益驱动性，而在“急功近利”的时代，汉语言文学这种人文学科的社会价值往往是不被认可，社会普遍对人文学科的专业人才不重视。反之，人才市场对理工类、技能型人才却青睐有加，致使汉语言文学专业的生存空间越来越狭窄，甚至出现生存危机也就在所难免了。
三、职业技术院校汉语言文学专业的教学改革措施
（一）重建课程体系
对于职业技术院校的学生而言，强化对口头表达、书面写作、鉴赏等能力培养，更能符合他们将来从事岗位工作的需要，也能能充分体现汉语言文学专业的特色，也就是说，该专业培养的人才不仅具有广博专业知识，而且还应熟练掌握写作、评论和鉴赏等适用技能。而且书面写作能力和口头表达能力也是学生从事工作必备的职业素质。当然，文学创作、评论的写作能力，并不是书面写作能力的唯一，还要训练学生掌握各种文体、各种风格的写作技巧和方法，并要培养和训练学生实际应用能力。
（二）进行创新性课程教学
教师进行创新性课程教学，可以充分调动学生的学习积极性，有助于培养学生独立学习、自主学习。因此，教师决不能忽视课堂教学的方式方法创新。对于职业技术院校而言，要积极创设宽松的教学环境，搭建各种平台，鼓励教师进行课堂教学创新，从而调动学生学习的热情。例如：在本专业内部通过各种科研项目鼓励教师以科研来支持教学创新。同时，通过不定期或定期开展教学研讨活动，为教师提供学习交流的平台，对于表现突出者且成绩显着的教师予以各种奖励，还可在职称评定时给予相应的倾斜政策。
（三）强化培养学生的创新思维能力
汉语言文学专业有着极强的文学底蕴，要求学生不仅要有坚实的东方文化底蕴，还要有深厚的汉语感情。学生创新素质的形成能力与自身关于东方文化的亲和力以及自己推陈出新的能力有很大的关系。学生创新思维能力的培养非常重要。一方面，教师要在思想上与时俱进，具有极强的意识以及新颖的教育教学思路，他们不仅要潜心实验、乐于探索，还要不断地开拓进取。要一改以往的那种文化传声筒的角色，通过创新活动培养学生的逻辑思维，针对某些社会问题（例如新媒体传播方式、博客等）可以为我所用，将其带到课堂之上供学生思考。另一方面，教师也要培养自己的思维创新能力。他们要利用自己渊博的知识，在教学工作中不断地创新，用新观点、新思想不断地激励学生，学生在巨大的感召力之下也会感同身受，进行探索、发现、分析、思考、创新。虽然，根据专业特点，此专业的教师大都不讷于言，然而，他们必须要以实际行动，言行结合，培养学生的自信心和善于思考的能力。
（四）把教学计划列入学生的职业生涯规划
建立学生就业指导机制，结合汉语言文学专业的特点，指导学生科学地制定自己的职业生涯规划。具体做法可以包括：在各个学期开办一些有针对性的专题讲座，对就业的相关概念和基本常识进行较为系统的介绍，从而引导学生在正确的就业观和成才观的基础上，制订适合自己的职业生涯规划。
（五）改革考核评价方式
当前，高校一般都是通过一次考试、一张试卷来对学生的学习效果进行评价。这种做法不仅与素质教育的要求相背离，而且也会使考试流于形式，因为学生考试作弊、教师考前漏题的现象时有发生。为此，应强调“学在平时、考在平时”，把过程与结果的考核有机结合起来，从而鼓励学生积极探索新知识，提高分析问题，解决问题的能力。
四、总结
随着就业环境的日渐复杂和大学生就业压力的增大，用人单位对于复合型人才的需求量日益增多，这就使得汉语言文学的教学工作必须进行一场教学革命，职业技术院校汉语言文学专业教学需要顺应形势，合理改进教育教学方法，转变教学理念，创新教学内容，将德育教学、人文关怀渗透到教学实践中，切实提高该专业的教学质量和教学水平，充分发挥学生的主观能动性，贯彻汉语言文学的实用价值，着眼于实践能力的培养，促进职业技术院校汉语言文学教育的进步。
