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人口与环境
第一节
人口增长模式
1、人口增长模式：出生率-死亡率=自然增长率
2.某个地区人口自然增长速度的数量受生物学规律的制约和经济发达程度，文化教育水平，医疗卫生条件，妇女就业状况，婚姻生育观，宗教信仰，风俗习惯，战争，自然灾害，人口政策等。
3、人口增长模式特点
人口模式
特
点
时代
原始型
高出生率、高死亡率、极低自然增长率
原始社会
传统型
高出生率、高死亡率、较低自然增长率
奴隶，封建，资本主义初期
过渡型
高出生率、低死亡率、高自然增长率
发达国家18世纪中期-19世纪末20世纪初
发展中国家20世纪中期-
现代型
低出生率、低死亡率、低自然增长率
发达国家
发展中国家的部分发达地区
人口增长的快慢取决于生产力的发展水平
第二节
人口合理容量
自然资源是人类生产生活资料的主要来源
自然资源是有限的：土地。矿产资源。森林
环境人口容量的制约因素：资源（成正比）、科技发展水平（成正比）、生活和文化消费水平（成反比）。
人口容量三个特点：临界性。相对性。警戒性。
第三节
人口迁移
人口迁移的判断：空间位移；变更居住地；永久性
人口迁移的类型（按是否跨越国界）：国际迁移、国内迁移
迁移原因
特
点
迁移路线
二战前
1．殖民主义扩张和资本主义发展
2．地理大发现和新航线开辟
1．从旧大陆到新大陆
2．从已知开发国家到未开发地区
1．
洲人到美洲、非洲
2．非洲黑人被贩卖到美洲
3．东亚、南亚人被招工到美洲
二战后
各国经济发展不平衡
1．从发展中国家到发达国家
2．定居移民减少，流动工人增加（外籍工人）
1．拉丁美洲人到北美打工
2．南亚、南欧、非洲人到西亚打工
3．南欧、非洲人到西欧
人口迁移对迁入地和迁出地的影响
对人口迁出地：减少迁出地人口密度、缓解人口对环境的压力
有人才、劳动力的流失
对人口迁入地：人口增加，人才的流入，有利于经济发展
人口密度增加，人口对环境的压力增加
影响人口迁移的因素
自然：气候，土壤，水源，地形，资源
经济：发展水平，交通通讯发展
政治：政策。战争，政治中心变更，
社会：教育。家庭婚姻。宗教
迁移原因
特点
迁移方向
20世纪80年代中期前
1．计划经济体制
2．严格的户籍管理制度
有计划、有组织地进行
1．国家从东部城市抽调各种人员支援西部、内地和边疆地区的建设
2．大量农村人口从东部人口稠密区迁往西北和东北
20世纪80年代中期后
改革开放政策
自发迁移
1．
内地到沿海
2．
山区到平原
3．
贫困地区到发达地区、“民工潮”
第二章
城市与环境
第一节
城市空间结构
城市区位因素
自然：地形
平原，高原，山谷
气候：中低纬（温度）。沿海（降水）
河流，供水，运输，军事
人文：矿产。交通。旅游。政治。宗教。科技。
商业的付租能力受市中心距离的影响最大
工业的付租能力受市中心距离的影响最小
OA商业付租能力最强
AB住宅付租能力最强
BC工业付租能力最强
城市等级越大，数目越少，服务范围越大，服务种类越多，级别越高。
第二节城市化过程与特点
城市化的标志：城市人口比重上升。劳动力从第一产业向第二.三产业逐渐转移。城市用地规模扩大
发达国家的城市化：起步早，水平高，近期速度慢，开始出现逆城市化现象。
发展中国家城市化：起步晚，水平低，尚未达到世界平均水平，但是发展快，
城市化的一般规律：城市化——郊区城市化——逆城市化——再城市化
第三章
区域产业活动
第一节
产业活动的区位条件和区域联系
生产协作联系：工序—协作（布）工业聚集
部件—生产（车）工业分散
商贸联系：区域贸易。国际贸易
第二节
农业区位因素与农业地域类型
农业区位因素：自然因素：气候：热量，光照，降水量。
地形、土壤，河流
科技：劳动力，科技装备，生产技术，种植方式，耕作制度
社会经济因素：市场，交通，政策。
种植水稻区位条件：
①气候：季风气候（雨热同期）
②地形：平原地区，地势低平
③人口：人口稠密，劳动力丰富
④科技
特点：
①小农经营，人均耕地少。
②单位面积产量高，但商品率低。
③机械化和科技水平较低。
④水利工程量大。
第三节工业区因素与工业地域联系
原料指向型工业
制糖业、水产品加工业、水果加工业
所需工业原料丰富的地区
市场指向型工业
瓶装饮料业、家具制造业、印刷工业
接近产品消费市场的地区
动力指向型工业
有色金属冶炼工业、化学工业
能源供应充足的地区
廉价劳动力指向型工业
普通服装、电子装配、包带、制伞、制鞋工业
拥有大量廉价劳动力的地区
技术指向型工业
集成电路、航天、航空、精密仪表
高等教育和科技发达的地区。
工业布局：1.远离河流上游2.分布在盛行风下风向3.盛行风垂直郊外4.最小风频上风向
工业联系（1）投入——产出（工序）（2）轻，薄，短，小（部件）
第四节
交通运输布局及其对区域发展的影响
运输方式
优点
缺点
铁路运输
当代最重要的运输方式之一。运量大，速度快，运费较低，受自然因素影响小，连续性好
修筑铁路造价高，消耗金属材料多，占地面积广，短途运输成本高
公路运输
发展最快、应用最广、地位日趋重要的运输方式。机动灵活，周转速度快，装卸方便，对各种自然条件适应性强
运量小，耗能多，成本高，运费较贵
水路运输
历史最悠久的运输方式，运量大，投资少，成本低
速度慢，灵活性和连续性差，受航道水文状况和气象等自然影响大
航空运输
速度快，运输效率高，是最快捷的现代化运输方式
运量小，能耗大，运费高，且设备投资大，技术要求严格。
第四章
人类与地理环境的协调发展
第一节人类面临的主要环境问题
环境问题
环境污染问题
大气污染、水污染、土壤污染、生物污染
由环境污染演化而来的问题
酸雨，全球变暖，臭氧层破坏
生态破坏问题
水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物物种的减少资源的枯竭、
自然资源衰竭问题
森林，草原，矿产等资源的减少和破坏
部分资源短缺趋于枯竭，人均资源拥有量减少
生态破坏，生物多样性受损
环境污染，人类生存环境质量下降
第二节人地关系思想的演变
古代
地理环境决定论人定胜天天人合一
现代
地理环境决定论可能论适应生态和和谐论可持续发展论（20世纪80s）
第三节、可持续发展的基本内涵
可持续发展：它既满足其当代人的需求，而又不损害后代人满足其需求的能力。
发展的观念，公平的观念，环境的观念，权利的观念
第四节协调人地关系的主要途径
1.
控制人口规模
2.
转变发展模式
3.
自然资源的可持续利用
4.
英语学习方法之漫谈豆小马
请向蚂蚁学习章睿齐
小说阅读考点透析邵长灿
图表——文字转换题专项训练高中生之友(高考版) 李弗不
语言表达运用创新题专题演练程鸣
语言基础知识训练四则李云贵
现代文阅读"结构"类题型的几种考察形式——近三年江西卷设题思考赵小和
访淡阅读训练设计孟晓东
高考村料作文的审题与立意陆云鹏，晏建东
"命题作文"模拟题设计及素材薛秋影
高考解析几何的回顾与展望刘忠，张祖庆
补形法在立体几何中的应用毛仕理
圆锥曲线中的定值与最值问题刘长柏
空间轨迹问题的求解策略杨雪峰
排列、组合、概率与立体几何张文军，陈春英
从高考数学江西卷五年"概率与统计试题"的分析看2010年此类试题命题的趋向何泉清
立体几何与解析几何检测卷林观平
高考阅读理解的几种体裁及应试策略方明敏
特殊句式考点精讲精练籍万杰
从2009年高考看英语单选题解题技巧陈敏
It的常见考点突破聂小涛
形容词和副词用法考点解析樊雯
结合高考谈"一般过去时"的用法黄培玉
了解考纲,熟悉考点,回归课本,有效操练——高考情态动词与虚拟语气的复习吴平
英语热点句型集合谢奎金
美文阅读宋莲萍
"思想道德建设与文化发展"专题复习导航仲崇辉
夯实基础提高能力李怡，童翔
趋势就是特色神似胜于形似——高考化学命题走向分析高中生之友(高考版) 张秀球
夯实教材提升能力注意趋势史子成
你说,我说胡雪光
打造完美的高考计划黄友祥，袁书云
告别"走神"这个害人精柳杨军
拨响2010年语文高考的"风铃"曹保顺
易混近义词辨析十妙招张凤祥
高中语文词语运用辨析20练宋启平
古典诗词鉴赏之误答例析闻冠军，幸晓艳
虚实之境诗意栖居——半命题作文指导及例文评析曾林红
2009年高考导数恒成立问题李志勤
三次函数的极值与最值题型探究慕泽刚
与导数交汇的知识点满秀懿
立体几何解答题的万能钥匙肖忠伟
导数检测卷李桂林
做好完形填空题的步骤技巧徐秀萍
现在分词用法与考点探究马照光，宋衡HtTp://
归纳名词性从句引导词选取技巧王影
不可忽视的up短语考查余剑
美文欣赏李瑞海
整治醉驾时政专题复习汪广虎
生物选择题题型解法策略王晨
青春·高三·90后曹圣勇
新课改形式下如何有效学古文周莹华，卢影
笑对考试压力潘蓓蕾
高考语文字音题的命题趋势及复习指导陈锦才
标点符号使用中的常见错误分析及练习何平辉
诗词阅读检测题王芳
议论性散文如何强化议论温珍玉
例析知识交汇点处的离散型随机变量问题沈印申
十种常见排列组合问题及求解策略高中生之友(高考版) 管宏斌
盘点二项式定理中的典型易错点唐正敏
排列、组合、概率与统计检测卷肖祖传
通过历届真题透视定语从句的考查热点孙小峰
点击such考题归纳such考点朱广春
并非否定意义的否定句肖青奎
细说"Forgetit!"用法黄培玉
决战英语的"八多八少"——谈考前英语复习策略张彦军
历史新情境式选择题的类型与解答刘亮
高考化学无机工艺流程题解读江中根
雨后七彩虹张永富
班会直播间·状元谈高考——冲刺路上的三剑客曹华饮
调好高三学习生活的味道潘蓓蕾
高考必须关注全新的社科文阅读——讲练一体化李弗不
探寻不变规律透析特殊句式——例谈高考文言特殊句式吴奕霖
文言文阅读测试题高中生之友(高考版) 李云贵
作文训练卷施小民
数列不等双簧台高考解答唱大戏黄邦活
函数与导数备考指要刘治和
2010年高考数学综合能力测试模拟卷彭亚飞
高考英语创设情景交际题型的"六大热点"聂小涛
英语学习中不可忽略的逗号周玉明
独立主格结构许可佳
透视高考对话填空题李颖
"城镇化"解读栗海英
一、要有新的思维
1.新的重点：新课标下考试检测的是历史学科知识体系问题，就是用文明史的观点整合现有的教材，构建学科体系。在此基础上，历史上的制度、思想、观念比历史事件本身更重要，应多关注与现实紧密联系的历史问题，并从整体的、文明交融的角度去认识这些问题。
2.新的能力：在新课标下，基本知识点的确定比较困难。在考试内容中，可以采取一些方法对此加以缓解，如：在平时检测考试的命题时，适当增加一些材料题的内容，也适当设计一些新的情境，让学生运用平时学习培养出来的能力去分析解答试题。
二、要把握新的备考模式
1.“脱”教材考：高考命题的形式是“脱离”教材的，它通过新材料、新情境的创新与运用来现实，不再拘泥于教科书的具体表述。如近几年的高考试卷大量引用了文献摘录、图表数据、历史故事、历史报刊、名人引言、著名演说辞、历史地图等不同样式的历史材料，就是对此的反映。
2.“拓”教材考：命题的思路是“拓展”教材的，它通过对教材的已有观点从全新的角度再认识来实现，从而追随史学研究的最新动态中对中学历史有影响的部分。
3.“托”教材考：命题的承载点是教材中的主干知识，命题的答案是“依托”教材的，它通过针对问题把材料和教材有机结合并尽可能地用教材的言语表达来实现，在看了答案后让人有恍然大悟的感觉。
三、要有新的备考对策
1.复习的过程：第一轮复习是打基础的阶段，要求是紧扣课标，根据课本顺序，循序渐进地复习。复习要坚持“全面、系统、扎实、灵活、规范”的方针，依据考点构建主干知识结构，让学生全面落实课本上的基础知识，合理、有序地培养通识能力，力求落实基础知识，提高基本方法和基本技能。第二轮复习是在第一轮复习的基础上的深化和提高。通过合理设置专题，对历史知识进行新的整合，形成新的知识体系，与阶段特征相联系，总体上构建立体知识体系，以此为基础，提高学生的分析比较能力和概括归纳能力。第三轮复习与大纲版复习的思路基本相同，要紧扣教材，查缺补漏。
2.复习的突破点：也就是对考试大纲中的各个考点要解析透彻。在新课程背景下的考点，包括重大的历史事件和人物、重要的制度和观念、重要的历史概念和结论、主要的历史阶段特征和历史发展线索等。在复习这些考点时，应设置充分的新的历史情境去探究、去感知，进而自主地得出结论。
3.掌握全面知识：也就是把前面提到的“点”、“线”在一定的史观指导下全面地把握。具体来说，就是以文明史观为主体，兼及全球史观、现代化史观、社会史观和唯物史观等，重新整合历史的“点”和“线”。
4.关注“热点”知识：在平时的备考过程中，要善于打破课本知识的狭小圈子的束缚，及时了解关注主流媒体的国内外重大的新闻，抓住时事热点，运用历史学科独特的视角去审视、理解、洞悉现实社会热点、焦点问题，得出科学的认识，形成新的问题情境，并以此拓展学生的综合思维能力。
四、要针对自己的实际
1.要善于总结自己的学习，特别是对自己做错了的题目及其内容做好分析和归纳。错误的价值就在于指出学习中的不足，从而引起自己注意。因此教师在复习辅导中要善于利用错误，让学生对做过的试卷中的错误部分集中进行复习，定期翻阅，并对各种错误原因进行整理分类，以防止一错再错。
2.要会看“分”答题，让学生知道如何看“分”答题。在复习辅导中，我们应给学生讲清楚看“分”答题也是历史考试得高分的一个答题技巧。如果一个问题的分值是一分，那它的参考答案只能是一个短语或者是一句话;如果是两分，则参考答案最多不过两句话。在掌握这一规律后，学生答题时根据不同情况分别运用概述、论述和叙述的组织方式答题，就容易提高得分率。
3.要练习多种类型的题型。老师在辅导学生时，要精研题型，摸准规律。除常见的选择题、材料解析题外，教师辅导学生时应对有可能出现的改错题、注释题尤其是分层评价题高度重视，切实掌握它们的解题方法。
五、要掌握答题技巧
一
备考，不应该到了高三才被提上日程，教师应该从高一新生刚入学便开始着手这个工作，正所谓“万丈高楼平地起”，基础夯实了，才能构建高中历史这一学科的高楼大厦。具体做法如下。
第一，教师引领学生了解高中历史教材所涉及的范围和领域（包括必修和选修），以及教材设置不同于初中的特点，从而在正规学习开始前，让学生有比较充分的心理准备。
第二，引导学生掌握必修课本后面的大事年表，教师要检查学生背诵朝代顺序、起止时间和大事年表的情况。
第四，课后习题要努力向高考靠拢，特别要注意题目的质量，不求多，但求精，如果学生基础较好，那么建议从高一开始便做高考真题，培养学生面对高考题时的熟悉感及应变力。
第五，督促学生做笔记，每堂课都要求学生对所学知识进行归纳分类，每一章，每本书都要求学生列出提纲，很好地梳理历史线索。并且在这一过程中，教师要引导学生“青出于蓝而胜于蓝”――也就是说，“蓝”是教材，而“青”是学生于宏观处对教材内容的“俯视”，从而明晰所学内容到底在高中历史课中占据怎样的地位，如此一来到了高三，学生便能大体上做到纲举目张。
第六，因为高中历史教材设置是专题式教学，同初中通史有很大差异，所以，在进行必修教材学习前，甚至与专题教学同步，开设通史课程，可能短期内学生负担较重，而且需要教师有更强的知识驾驭能力，但是从长远看，这是完善高中历史知识体系的必由之路。
第七，历史活动课必须开设，并充分利用多媒体，再现各种类型的史料，让学生在感官被充分调动起来的基础上，拓宽知识面，活跃思维，培养历史辨析能力和写作能力，这对应对高考答题有很重要的作用。并且建议学生多读书，如历史传奇、人物传记等，拓宽眼界，这对培养学生的理解、表述能力很重要。“阅读，不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读，不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点”。
二
经过高一、高二的系统学习，到了高三更关键，但若以前的基础扎实，走上“战斗前线”的师生便会多一份从容和淡定。但是更需要看到，这一年是对前两年学习的重新归纳总结和提升，稍有闪失，便会在千军万马的“厮杀”中前功尽弃。下面我谈谈对高三复习教学的认识。
第一，进入高三的第一件事便是师生都要“自查”，学生要总结自己在必修和选修部分哪个模块学得不好，教师要反思自己在前两年的教学环节中遗漏了什么，哪部分讲解得不够透彻，学生存在的哪些问题没能得到有效解决――如此，师生都找出自己的不足，才能在高三复习过程中做到“对症下药”，正所谓“知己知彼百战百胜”。
第二，考试说明是高考命题的主要依据。虽然考试说明是专题设置，但它更强调同一时期各种模块的衔接，比如“中国古代的政治制度”中的“明清专制主义中央集权制度的变化”，与“中国古代经济政策”中明清“海禁”、“闭关锁国”“资本主义萌芽”，乃至“中国古代科技文化”中的“明清科技成就”、“明清小说”等都有密切联系，这就是说，看似专题，实则更注重历史知识的纵横联系，前后贯通，这就要求教师在高三复习过程中，帮助学生针对每个考点都构筑一个“十字架”，即古今中外与此相关的一些知识点，尽量都要提及。
高考题的难度正在于此，虽然考点不变，但是其切入的角度“千变万化”，比如说2013年全国II卷的第31题，考的是文化部举办“从猿到人”展览会的目的，而答案设置却涉及巩固政权的手段，也就是说，是政治史和文化史的结合，还可以说是政治学科对历史学科的渗透，即社会存在和社会意识之间的辩证关系。
第三，近年来，各地高考从历史地图切入命题的频率较高，这体现了地理学科对历史学科的渗透，加强历史地图教学，也是迫切要求。
地图是进行情景再现的比较直接的手段，应用历史的思维读图，比如，读出地图是哪个时间段、哪个国家或朝代的版图，读出这个特定时空所反映的重大信息，比如说行政建制、经济政策、文化特色等――这是对学生思维的拓展，更是对学生“显性知识”（地图表面上看出来的）和“隐形知识”（需要对地图成因等方面进行深入思考的）适时转换的能力培养，可以说此举也是“功在千秋”。
第四，高考真题依然不能放松，教师要研究、领悟其中的方向和反馈出来的精神内核，并且努力把研究出来的东西运用、贯穿于课堂教学中，而学生则要继续做高考题，甚至教师可以规定时间，让学生反复训练检验，直至发现问题解决问题，从而提高应变能力和答题能力。当然，只做题还不行，更要反思答案为什么是这个，为什么会做错，这个考点跟教材有什么联系。
一、制定合理复习计划，高效复习
教师应认真研读教材、课程标准和近三年考试大纲，文综试卷。按《考试大纲》考点要求，认真备课，明确目标。对于艺术生来说，复习时间紧迫，这就要求老师更要钻研这些内容，总结规律，带领学生复习时才能少走弯路，提高效率。针对艺术生的特殊情况，我采用一二轮结合的复习方法，及专题+通史+练习的模式。把必修一二三三册课本分为三个模块。（现就以模块一为例）模块一――农业时代的中国和世界，第一部分专题：专题一古代中国的政治制度；专题二古代中国经济的基本结构与特点；专题三中国传统文化主流思想与科技文化；专题四古代希腊罗马文化。第二部分通史：（1）先秦时期――中华文化的勃兴；（2）秦汉至魏晋南北朝――中华文明的发展时期；（3）隋唐、宋元时期――中华文化的成熟与繁荣；（4）明清时期――中华文化的辉煌与迟滞；（5）世界古代史――西方文明的摇篮。第三部分：横向中外联系。（相关选修内容编入通史部分）一个模块把相关时间段中、外、政治、经济、思想文化、相关的选修内容全部囊括。课件内容包括高考考点、基础知识梳理、疑难辨析、轻巧识记、思维深化、高考回放、自我测评等。在复习过程中，内容要合理安排，做到复习起点不能太高，难度不要太大。
二、适时鼓励，加强沟通
高考艺术生容易出现两种不良心态：一是不自信。一些学生面对繁杂的知识产生恐惧心理，没有正确的心态面对复习；二是“一脚已迈入大学”的浮躁情绪，急功近利。这两种心态都会影响最后总复习，及时帮助学生端正心态尤为重要。教师要经常与艺术生交流沟通，及时发现了解学生的思想变化，帮助学生端正心态，投入紧张的复习。我经常在学生的作业上给他们写评语，鼓励他们不要松懈，也及时提醒他们近期学习和情绪上的小波动，把每个学生的情况了解清楚，除了利用作业评，还进行单个谈话，消除他们的紧张心理，尽量轻松愉快地投入到复习中。临近高考，更是开展了几期心理辅导小专题，如“如何对付失眠”“怎样赶走我的焦虑情绪”，都收到了不错的效果。
三、试卷诊疗，及时发现问题
高三学校总会安排各种考试，小到周考，大到全市联考。高三第二学期的第一次月考结束，我的学生有十来个考了十几分，班级平均分才三十多分。我仔细看了考十几分学生的试卷，发现他们的问题主要集中在以下几个方面“历史线索不清晰，史实不清晰”“选择题不会判断选项”“材料解析题不会审题”“总结归纳能力差”。针对这些问题，我给这些学生开了不同的“药方”，问题集中出在什么地方就重点练什么，甚至答题格式我都严格要求，一定要条理清晰层次分明。一次次的考试，一次次的发现问题，有针对性地让学生去补漏、提高。临近高考最后一次模拟考试时，学生的平均分已能达到六十五分，考三四十分的已经没有了。
四、加强弱项训练
高考是考能力，是以基础知识为载体的能力考查，考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和科学方法分析问题，解决问题的能力。有很多同学形成了基础知识与知识迁移运用的“两张皮”，基础知识把握的很牢固，但是一做题就全错。我经过观察总结，发现问题基本上都集中在选择题不会分析选项，材料解析题不会审问题，不会归纳总结材料隐藏的信息，还有“观点论证题”根本就是无从下手，成为试卷中得分最低的一道题。
针对学生的这些弱项，我开展了针对性的小专题讲练，如“选择题获取信息的六大途径”“错误选项与无关选项、干扰选项的特征”“如何审题与分析材料”“观点论证专项训练”，结合高考真题，让学生真正体会方法与实践的结合。
五、复习中要有的放矢，敢于取舍。
艺术生高考复习时间非常紧迫，在高三第二学期要完成一个整体的历史学科复习内容，既要覆盖考纲要求的所有知识点的考查要求，又要补漏提升，这就要求老师要整合知识点，大胆取舍，复习时要把握两大重点：一个是学科主干知识，要帮助学生构建知识体系；一个是历年考试中的常考点，对此类知识要从不同角度分析理解，舍弃偏难的习题，严格把控好复习考试的范围，注重研究试卷的特点及命题的发展方向，努力提高备考质量。此外，教师在课堂教学上要讲得精，讲得准，讲得巧，提高复习质量。
简而言之，我认为在提高艺术生高考历史复习效率上，可以用这么几句话来概括“夯实基础是第一，专题加通史，中外要联系，补漏实练同提高”。以上是我的浅显认识，有不足之处，还请批评指正。
参考文献：
关键词：新课改；高三历史；复习对策
历史学科是一门人文性的学科。在新课程改革的背景下，高考十分重视学科能力与人文素质的考查。纵观近几年来广东文综高考情况，发现高中历史教学与高考要求还有一定的差距。究其原因，高三历史复习过程存在一些问题。比如教师在复习过程中没有从整体上归纳知识结构；复习手段单一，教师先讲，然后学生课堂练习，如此重复；学生长期成绩得不到提高，产生厌学情绪；学生素质参次不齐，落差大，教学中难以照顾到各层面的学生。因此，结合学生的实际情况，制定系统的复习计划，做好高三历史的复习工作是广大师生共同关注的焦点。
一、以新课程教育理念为教学指导
要做好高三历史复习工作，首先要树立新课程改革的教育理念。（1）树立以学生为主体的教育理念。学生是教学的主体，教师应该尊重学生的主体地位，充分发挥学生自身的主导作用，不能让学生处于被动接受的地位。（2）树立全面发展的教育理念。学生之间存在个体差异，教师不能以成绩歧视、打击学生，要善于发掘学生各方面的闪光点，扬长避短，使每一位学生都能取得进步。比如今年我教的班级有一个男生成绩不是很理想，但是他为人讲礼貌，表现在每次我发试卷或者作业给他的时候，都是双手领取；还有一次学校月考，考试结束大家都离开的时候，这位男生自动把教室的窗户和开关都关上了以后才离开。发现他这一优点后，我就对他多次表扬，增强他的信心，逐渐提高学习的兴趣。（3）树立创新教育的理念。创新即包括了要培养学生的创新意识与创新能力，也要求教师在教学中要勇于创新，不能固守陈规。
总之，只有坚持新课程改革教育理念，高三历史复习教学便能有的放矢。因此，在复习教学过程中教师要做到“一个中心两个基本点”。“一个中心”是备课以教学大纲与考纲为中心，对考点做到心中有数。“两个基本点”一个基本点是要认真收集资料，对近几年的高考形势做详细的分析，把握高考的大致走向；另一个基本点是以学生的学情为基本，根据学情的变化调整自己的教学策略。
二、落实学科重点知识，构建知识体系
首先，从历史时间角度来看，要特别重视重大历史转折时期或是社会转型时期的知识点。比如中国历史部分的春秋战国时期、时期、、时期、时期、改革开放时期等。世界历史部分的新航路开辟时期、工业革命历史时期、二战前后等。其次，从历史内容的角度来看，可以从全球史观、文明史观、现代化史观、社会史观等角度去梳理历史主干知识。此外，从区域考试热点来看，教师要引导学生重视经济发展的重点与焦点地区。比如珠江三角洲、长江三角洲、环渤海经济特区等。经济发展的特色地区有环太平洋地区、地中海地区、欧盟经济等这些都是高考的热点。构建知识体系，既可以加深对历史知识的记忆，也能让学生把握重点与难点。同时，在历史模拟考试后的评讲中，应该以学生的错误类型为基础，进行统计归类分组评析，对错误率较高的题集中力量讲评，并且讲解时还应联系涉及到的知识点，构建以此相关的知识体系。如此，才能确保复习课的效率。
三、结合教材重点，开拓学生思维
如何突破教材难点，把握教材重点，吃透教材成为高三历史复习的重点。教师必须结合学生的实际情况与高三历史复习的要求，创新历史情境，并设计一些有难度梯度的历史思考题。启发学生在课堂教学独立或与他人探究分析、解决问题，从而有效开拓学生的历史思维。比如如何让学生理解一百多年的巴黎公社的无产阶级政权性质是教学的一大难点。世界史中的国体、政体、政府、议会与国家政权性质等这类问题，超过了学生现有的知识水平。因此教师可以通过分设台阶法设计问题：（1）3月18日革命是哪两个阶级之间的搏斗？（2）巴黎公社的组织机构组成成分如何？（3）公社采取了哪些措施？措施为哪个阶级服务？（4）为什么说巴黎公社是无产阶级性质的政权？这样通过这四个问题，难度具有一定的梯度，层层深入，在一定程度上训练了学生的思维，加深了对知识的理解。
四、树立学生的信心，积极应对高考
在漫长的高三历史复习过程中，随着压力增大，学习任务繁重，不少学生会出现失眠、头痛、注意力分散、学习技能暂时停顿的现象，这其实都是学生信心不足的表现。教师面对这种情况时，要善于运用心理暗示法，用积极的心理暗示促进高考历史的有效复习。如在复习过程中，教师要引导学生适当地放弃一些难题，选择一些力所能及的题目；或者还可以做一份曾经做过的难度不高的题目。高考前时间分秒必争，把之前的试题等全部细细复习的可能性不大，然而，错题集的复习是必不可少的。重温错题集的益处很明显：（1）找出错题包含的考点，也就是找出自己的盲点并在课本中标注；（2）理清所涉及的知识点，改正错误很重要，但是领悟和知识迁移更重要。要对错题的考点相关点进行联系；（3）提出未解决疑问。对于老师的讲解，还没有透彻理解或错题订正中进行联想、延伸仍有疑问的，需要马上寻求帮助解决，才可使错题集的效益最大化。同时也可以获得积极的心理暗示：我每天都在进步，我比一个月之前进步多了。这样学生会越来越自信。
总之，高三历史复习是十分重要的。教师在复习教学中应该着重培养学生分析问题、解决问题的能力，加强复习方法的指导，树立学生的信心，开拓学生的思维。相信只要教师与学生齐心协力，以学生为主体，教师为主导，采取有效的复习策略，学生就一定能取得优秀的成绩。
参考文献：
[1]教育部.普通高中历史课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]方汉文.文明史观与多元现代化：爱森斯塔特的理论[J].西北师范大学学报，2007，（11）.
一、指导学生端正复习态度，制定复习计划，科学合理安排时间
第二轮复习时间短，如何在一百多天的有限时间里，实现“学以致用”，把夯实知识，形成知识网络、提高分析综合能力和解题能力的目标这几个环节全部做好，就要制定非常详尽合理的计划，抢时间，抢进度，环环相扣，尤其是夯实知识，形成知识网络这两个环节，一定要做实，做到位。让学生结合自身情况，制定详细具体、科学合理的复习计划，并坚持每天落实完成。制定计划时采取任务分割法，将总任务按时间分割，确定自己一周复习任务，再细化到每一天要完成什么内容，保证每一天都有收获，基本做到胸有成竹，临考前就能比较从容。在进行通史复习的时候，一个很重要的问题就是历史阶段的划分，通史阶段的划分必须科学清晰合理，在进行通史复习前让学生一目了然，把必修内容按时序分中国史和世界史两大部分,即中国古代史, 世界古代史,中国近代史, 世界近代史,中国现代史 ,世界现代史。同时根据考纲把每一断代史内容再分成政治、经济、思想等专题。
二、优化课堂教学效果，精心组织协调课堂复习环节与活动
首先巩固基础知识, 构建知识体系。由于第一轮复习学生基本上都做到了对历史课本逐章逐节的过关，到边到角的落实。所以第二轮复习巩固基础知识这一关时，为避免“炒冷饭”的现象出现，应充分发挥学生的主动性，实施学生自主型的课堂教学，其基本特征是“看、读+讲、练”。
其次是通过迁移去落实，要针对考点进行知识扩展。主要是指可以在一定程度上突破历史学科的时空范围。例如，在明清史的复习中，在学生掌握基础知识的时候，笔者进行了纵横对比，通过纵向明清与近代的对比，让学生理解这一时期是中国历史的“衰落―转折”时期，总的趋势是封建社会渐趋衰落。通过横向中外历史的联系，理解为什么中国已经落后于西方。通过对比帮助学生把散见于历史课本各章节中同类型、同性质、同特征、相关联的考点内容予以纵横联系，使学生理清了头绪，减少了相互混淆，加深了理解记忆。并建立起与社会现实、其他学科的有机联系，一是与社会热点问题的联系，一是与政治、地理学科知识的联系，如在复习工业革命影响时与哥本哈根气候会议结合，探讨环境问题恶化的原因及解决方法。
为及时有效的让学生对已学知识进行迁移使用，要做到：
首先，精心练。围绕着考点内容，设计若干问题，引导学生去思考、解答，从而检验学习效果。并且要特别注意应该把握的是题量、题型和难度的搭配问题，一般情况下视教学内容而定，以主客观搭配为主。采用活动探究的形式；题型采用高考原题或者本年度各地新出现的模拟测试题，目的是让学生熟悉高考题型。难度把握也是关键，以既要让学生感觉到自己的学习成果还要让学生明白学无止尽为原则，易与难题要适量搭配。以考带练，以练促考。加大材料综合题的阅读量和训练量。加强与其他先进地区的经验交流，特别是对最新高考信息的捕捉。
其次，精心讲。讲题是关键一环。既要讲知识，又要讲方法。从学生答题的情况看，学生在解题方法上存在着很大问题，平时训练后的讲评要高度重视这一问题，可以分门别类地讲，也可以就题论题或借题发挥，达到由一题而多题的练习效果，要做到面向全体与个别帮扶相结合，讲练与补漏相结合。要做到方法技巧指导、点拨到位，能够举一反三。要克服机械讲评、简单对答案的现象。并且要特别重视非选择题解题方法技巧的指导，不能简单地归纳讲解各种题型的基本特点和要求，要在影响学生解题的内容词、条件限制词的含义及其基本内涵上归类、比较。主观题题目中所含有的概念大致有两类：一是历史学科中常用的社会科学概念；一是历史学科试题中常用的限定解答内容和方式的概念。
关键词：熟语；答题；技巧； 浅析
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0285-01
1考纲阐释
"正确使用词语（包括熟语）"是《考试大纲》规定的一个考点，能力层级为E级（表达应用）。
"表达应用"指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力。高考对熟语的考查定位在"正确使用"，其含义包括两点：其一，是考查"使用"是否正确；其二，是在"使用"中进行考查。
熟语包括成语、谚语、俗语、格言、惯用语、歇后语等。从近年的高考试题来看，成语仍是考查的重点。
22012年高考情况
2012年全国17套试卷共有13套（湖南卷、上海卷、福建卷、北京卷没有设题考查）试卷对成语进行了客观选择题的考查，分值均为3分。除江苏卷、湖北卷和天津卷采用辨别选择的形式之外，其余各卷均采用辨别正误的形式。13套试卷中7套专考成语，另外6套是成语和词语（安徽卷、湖北卷、浙江卷和四川卷考查了虚词）混合再一题中考查。
就2012年13套试卷看，对成语能力的考查往往会就误用频率较高的几种情况设置干扰。
3设题陷井
3.1望文生义：
[例1]（2012江西卷）D滚滚长江水，滔滔黄河浪，翻卷起中国历史上多少为争夺权力而相互杀戮、茹毛饮血的残酷故事。
【解析】茹毛饮血：原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。用在此处望文生义。
方法归纳：成语的含义是约定俗成的，且大多源于典故，另之有些成语中的语素还有古义，这就造成了理解上的难度，如不仔细，只按昭字面理解，就可能造成望文生义的错误。容易望文生义的成语有：
不名一文 不刊之论 人莫予毒 下里巴人 首当其冲 登堂入室 江河日下 等
3.2张冠李戴，对象用错：
[例1] （2012全国大纲卷）B. 某市两家报社相继推出的立体报纸受到广大市民的热烈追捧，更多的立体报纸呼之欲出，可能会成为当地报业的一种发展趋势。
【解析】B."呼之欲出"形容人像画得逼真，叫一声就会从画中走出来，泛指文学作品中人物的描写十分生动。它适用的对象是"人像"，而本句的陈述对象是"立体报纸"，使用错误。
[例2] （2012全国新课标卷）A.这位姑娘天生就眼睛深凹，鼻梁挺直，头发卷曲，身材苗条，好似芝兰玉树，在黄皮肤黑眼睛的国度里，很容易被人认出。
D.旧的梦想总是被新的梦想代替，很少有人能从一而终地记住自己做过的华丽缥缈的梦，因为现实需要人们不断调整梦想。
【解析】A."芝兰玉树"，比喻有出息的子弟。这里形容的对象错了。
D."从一而终"，意思是丈夫死了不再嫁人，这是旧时束缚妇女的封建礼教。这里形容的对象错了。
方法归纳：成语的适用对象有人和物的区别。用于人方面的还有主客、男女、尊卑、长幼、谦敬之分。如不了解适用对象，使用起来就容易出错。此类易错成语有：
不期而遇 美轮美奂 不耻下问 楚楚动人 从善如流 相敬如宾 豆蔻年华 等
3.3情感失准，色彩失调：
[例1] （2012全国新课标卷）C.一名惯偷在车站行窃后正要逃跑，两位守候多时的反扒队员突然拦住他的去路，二人上下其手地将他摁倒，结果人赃俱获。
【解析】"上下其手"，比喻玩弄手法，串通作弊。含有贬义，此处褒贬不当。
方法归纳：有些成语意义相近但感彩不同，运用成语就应根据语境要求正确选用，以免情感失准，色彩失调。
3.4搭配不当：
[例] （2012安徽卷）C.国际田联专家认为，男子110米栏项目仍是刘翔和罗伯斯的天下，刘翔的竞技状态与日俱增，而罗伯斯则稍欠稳定且实力有所下滑。
【解析】与日俱增：随着时间的推移而不断增长，形容不断增长，增长得很快，多用于人的思想感情，此处与"竞技状态"搭配不当。
方法归纳：成语依据某种语法关系，在使用过程中逐渐形成了相对固定的搭配方式，如果违反这种搭配，就易出错。
3.5不合语境：
[例] （2012全国大纲卷）C. 中国古典家具曾经非常受消费者青睐，后来很长一段时间市场上却没有了踪影，而在全球崇古风气盛行的今天，它又渐入佳境了。
D. 这位专家的回答让我有一种醍醐灌顶的感觉，实在没想到这个困扰我两年的问题他却理解得那么透彻，解释得那么轻松。
【解析】C."渐入佳境"比喻境况逐渐好转或兴趣逐渐浓厚。它强调的是一种过程，而该句中的中国古典家具有"今天"之"佳境"，却没有"渐入"的语境。
D."醍醐灌顶"佛教指灌输智慧，使人彻底觉悟。比喻听了高明的意见使人受到很大的启发，也形容清凉舒适。与语境相符。
方法归纳：成语的使用不能脱离语境，否则极易造成错误。成语的使用也有一定的范围，如不能分清成语的使用范围就会使用错误。
除了2012年13套高考试卷涉及到的这几类干扰外还有"形近致误"、"自相矛盾"、"轻重失调"、"不合逻辑"等也是高频高点。
4在答题时应注意以下几个方面
（1）辨清试题指向。看清题干，是选"恰当（正确的）"，还是选"不恰当（不正确的）"。
（2）联系语境选择。语境是词语（熟语）所处的语言环境，也就是上下文。字不离词，词不离句，句不离段。要确定某个熟语的意思，必须把它放在语境中考虑。
（3）辨明误用类型。一个个典型的处理"任务"的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列"任务"，从而得到可通过明确其错误的原因作最后确认。
（4）调动储备释疑。在整体把握语境的基础上，调动各种知识，重点揣摩捉摸不定的选取项。
（5）灵活运用方法。排除法是一种解题技巧，是由已知推出未知的一种方法。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010～2020）中指出：“树立以提高质量为核心的教育发展观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准……全面实施和完善学业水平考试和综合素质评价……”当前艺术考生是繁荣发展社会主义文化事业不可缺少的人才基础，在当前江苏高考形势下，不少学习基础差，有艺术特长的学生选择艺术高考，这给他们带来新的机遇。但要顺利通过江苏省学业水平测试（又称小高考），这也给他们带来新挑战。
艺术生如何有机会参加高考，因此探讨和研究艺术生政治小高考复习的新路子及方法，具有重要现实意义，下面我就如何提高小高考政治总复习成效谈几点新对策。
一、面对学生实际，选择恰当起点，紧扣考纲，夯实基础
1.降低起点，欲快先慢
我在复习时适当降低起点，紧扣考纲，从最基本的概念讲起，对考点知识的归纳、整理精心设计，立足课本，先构知识框架，再分解知识点，讲解主观题时，重视分析过程，手把手地教会学生方法，题目难度适中。在复习中做到坡度平一些，难度小一些，速度慢一些，以课本知识复习为主。
2.举一反三，讲清概念原理
学生往往复习时概念模糊，原理不清，似懂非懂。因此，一些核心概念原理的复习时，尽量讲清讲透，以便学生准确理解和记忆，同时，引导学生分析概念中的关键词语，通过举例从多角度不同侧面帮助学生理解概念和原理，引导学生比较相近概念的区别和联系，只有通过适当练习提高学生的辨别能力，深化对考点知识的理解。
3.循序渐进，多次反复
针对一些学生的基础知识不扎实，没有形成完整正确的知识网络，因此对那些重要的内容采取循序渐进，多次反复的方法，不断强化记忆，复习后面的内容尽量与前面的复习过的知识结合起来，这样既可以加深对基本考点的理解，又能巩固已复习过的知识内容。
二、加强对知识的整合，构建知识网络，形成知识体系
任何死记硬背、一知半解所得到的知识，在考试中都是无效的，考试中所涉及到的知识，多以多样性、复杂性和综合性呈现，要求学生具有选择、加工、提取信息的能力，以及综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。因此，在复习中必须加强对知识的整合，通过比较、列表、画图等方法构建知识体系，引导学生从整体上把握知识。
三、加强基础知识训练，掌握解题技巧，提高解题能力
人本主义心理学认为：“学习的目的是建立积极的自我概念，培养学习者的自尊和自信。”教师引导学生学会解题技巧正是培养他们自尊和自信。训练中首先要注意培养学生的审题能力。对试题的理解如果不到位，回答问题的切入口不准确，就不能按照试题的要求作答，以局部代替整体，或零打碎敲，就不能形成知识迁移，多层次多角度分析解决问题能力。其次，要注意文字表述的规范化表达，平时就注重训练学生用标准的政治术语回答问题，培养他们运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题的能力。第三，注意帮助学生归纳总结不同题型的一般解题思路。第四，在练习中纠错、查漏、补缺，要求学生对练习中的错题进行分析总结，找出犯错的原因，从而有针对性地进行复习，对错题进行知识点过关，过关时要结合抓主干知识，突出重点，对基础知识进行重组，提升理解认识，这样经过一定量的训练，学生才会做到“胸中有文诉诸笔”。
四、关注热点，掌握重点，回归课本三位一体，全面提升复习实效性
著名教育家杜威提出“教育即生活”。学生不仅要熟练地掌握书本知识，还要求学生走出书本，融入生活，针对小高考是以热点带考点，以考点带知识点的特点，在复习时将知识点与热点有机结合起来。在复习中引导学生平时关注国家社会生活热点，注意对时政知识的积累，让学生在全面和熟练掌握课本基础知识和基本原理的基础上，帮助学生有重点地把课本知识与社会生活热点融合在一起复习。这样既关注了热点，掌握了重点，又回归到课本知识，全面提高了复习的成效，也提高了学生理论联系实际、分析解决问题的能力。
五、精心批改，及时反馈，加强辅导，促进提高
