时间：2023-12-04 10:06:05
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关键词：体育游戏;特点;作用
在体育课程教学的过程中，为了提高学生的运动参与，可以插入一些体育游戏，借助体育游戏来缓解学生在体育活动中产生的疲劳。在教学中通过游戏可以在一种很轻松的环境下来培养学生良好的思想品德和道德情操，并有效的达到了体育教学目的，更快更好地促进学生身体及其智力的健康发展。体育游戏是游戏的分支，也被称作活动性游戏或运动游戏。他是根据一定的体育任务来设计的有一定规则约束以锻炼身体为目的的活动，它以游戏的形式来增强人的体质、愉悦身心和陶冶情操，它既具有游戏的特点，又不缺乏体育的特征。
一.体育游戏的特点和作用
1.趣味性和娱乐性体育游戏最早以娱乐的的形式而出现的，内容生动，形式多种多样，正好符合学生求趣、求新的心理特点。他是在玩的基础上锻炼学生的身体素质，使学生能轻松活跃的释放活力，在情绪和情感上得到满足。
2.刺激性和竞争性新颖、新奇的游戏可以引入人的思维和眼球，有的游戏是用比赛的形式来完成的，学生们在游戏时要在很短的时间内观察、分析和作出判断、做出及时的反应。对于存在的竞争性，可以从游戏的活动形式和活动分组来考虑，最重要讲究公平竞争，提倡“友谊第一，比赛第二”的理念。
3. 集体性和协作性体育游戏的活动一般都是以集体的形式来进行的，许多的游戏本身就是具有一定的教育意义。在游戏中我们要将个人智慧与集体智慧集合起来，变成一个大的整体，以互帮互助的团队精神来完成游戏以获取游戏的胜利。
4.规则性和公平性体育游戏的规则就是对体育游戏的一种约束，游戏中的学生们也要共同遵守游戏的约束，来达到游戏的公正裁决。
二.体育游戏教学方法和注意的问题
1. 教学方法体育教学中教师要相应改变一些教学观念。民主、平等的师生关系是游戏教学的首要法则。因此教师需要摒弃师道尊严的传统观念，从“人――人”关系上认识师生关系，这时体育教师在教学中既是一个指挥者，参与者，又是组织者和协调者。在活动中实现自己的价值。
2.教学中的常见问题（ 1 ）游戏目的性不明确，失去活动意义。教学目标是课堂教学的出发点归宿，体育游戏必须围绕教学目标来进行选择，不能只考虑游戏的趣味性特点，否则游戏在课堂上将失去意义。（2）内容陈旧，缺乏新意。众所周知，游戏是以趣味性为主要特点的一项活动，所以在选择游戏时不能忽视这一点，如果学生在游戏时没有太大的兴趣，那么他们的积极性和主动性就提升不起来，所以选择一些能调动学生积极性又能符合课堂教学的游戏是十分重要的。（3）活动组织不好，达不到活动目的。体育教学由于这门学科的性质和教学环境、教学空间与其他学科不同，对它的课堂组织又有了更高的要求。如果游戏组织不恰当，那么游戏就达不到理想的教学效果。
三.体育游戏方法的教学价值与意义
1. 体育游戏在教学中的运用体育教学的特点决定了教学过程必须以学生为主体，在教学过程中需要学生积极主动，自觉地参加练习。在每节体育课开始之前，将游戏穿插在准备活动中有利于调动学生学习的积极性，也能让课堂气氛生动活泼起来。体育教学的首要任务是增强学生的体质，提高健康水平。在体育基本教学中，选择创编一些以基本技术为素材的体育游戏来调动学生的学习激情，学生也能在游戏中巩固动作技能。
2. 体育游戏的作用和意义游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学与训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。学生在游戏中能学习认识社会和认识自己。通过模仿各种社会角色学会处理人际关系，前面也有提到体育游戏有集体性的特点，这就体现在一些集体游戏中，学生需要互帮互助、互相配合，共同完成一些规定性动作。对养成学生集体生活的习惯，培养集体主义精神，都有较为明显的作用。再者，我们知道游戏是有许多实际活动组成的，学生通过体育游戏能学会在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，提高他们的基本活动和生活能力。针对学生的身体发展方面，体育游戏通过各种练习和活动，严格要求，达到全面地发展学生的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质，提高他们判断时间、空间的本领，发展他们的思维、判断、记忆、和创造能力，提高他们对外界环境的适应能力。通过游戏，还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。
3. 体育游戏教学中的建议教师在教学中有着主导的作用，把握好以下几点：（1）教师应重视游戏教学在学生体育教学中合理和充分的运用，并尽可能多的开展游戏教学，合理运用教学方式方法，培养学生对体育学习的兴趣，扭转学生体质健康下降的趋势。游戏时要让每位学生都有平等的练习机会。（2）教师在选择内容上要特别注意尽量不要选择危险性大的游戏，要及时正确处理好游戏时的突发事件，并结合具体的事件在第一时间里对学生进行思想教育。（3）严格制定游戏规则，评判公平公正。（4）教师要时不时调动学生的兴趣，激发学生在课堂上的积极性。
体育游戏已经不再是简单地为丰富课堂内容而进行的一种教学活动了，体育游戏已经成为了开阔学生的视野、发展学生的个性、提高学生自主学习的能力、培养学生对体育的兴趣以及遵守纪律、互帮互助、热爱集体、积极进取等优良道德品质的一种重要的特殊教育手段。因此在学校体育教学中必须紧密结合学生的特点合理的积极开展各种体育游戏，促进学生的身心向更高层次发展。所以体育教学中的体育游戏不容忽视。
参考文献：
[关键词] 新课改；中学生；体育课教学；重要性
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-047-1
一、中学生体育教学中新课程的理念
新课程理念在中学生体育教学过程中的要求是：新课改下的中学体育课堂教学要把学生的健康定为重心，但是这里所说的“健康”不仅指中学生体育课所强调的身体健康，还包括中学生的心理健康、社会适应能力、运动与参与和运动与技能这四个方面。这就要求中学体育教师不仅要掌握体育教学的专项知识，还必须掌握中学体育生理、心理，卫生健康等一系列技能，这就要求我们体育教师要在新的课程理念下，不断地加强自身学习，与时俱进，做一个适应新时代教学的体育老师。
二、中学体育教学中存在的问题
新课程改革的实施给体育课堂教学的发展带来了新的发展机会。但在具体的教学中，教学效果并没有我们预想的好，教学中新问题不断出现。例如，少部分教师课堂教学方法陈旧，导致学生上课积极性差；受中考升学的影响，教学中涉及内容多是与中考所考内容相关，造成教学内容枯燥单调；中学生感兴趣体育项目因时间或场地的限制又较多，学生的参与性受到严重影响。
这些教学现象与新课程理念下的体育课堂教学的要求都不相符，导致了中学体育课堂的教学效果差，也严重阻碍了中学生体育新课程的改革进程。所以，能认识到存在的不足，就可以帮助我们把握中学生体育新课程教学原则，对于正确实施体育新课程的教学具有举足轻重的现实意义。一直以来受应试教育观念的影响，许多学校在课程数量和上课时间安排上，设置最少的都是体育教学课，体育教学课通常都被放在快放学的课上，许多时候学校有活动耽误的都是体育课。在这样的教学形势下，体育老师和学生都渐渐对体育教学和学习产生了不重视的理念，导致体育课堂教学效果成果甚少。在新课程教学改革的大环境下，中学生体育课堂教学势必会迎来全新的发展机遇。
三、中学生体育教学中新课程下的改革
（一）中学生体育教学中新课程下的体育教师要转变角色
中学生体育课教学新的课程标准要求：在中学生体育课堂教学过程中，学生是中学生体育课堂教学的主体，教师在中学生体育课堂教学过程中是起引导作用。这就要求在中学生体育课上有全新的教学理念，中学生体育教师必须要及时转变旧的教学观念，快速适应新形势下的教学新要求，从而不断提高中学生体育课堂教学效率。中学生体育新课标下的体育课教学核心应该是学生，中学生体育老师必须要从学生实际情况出发，切实研究怎样才能使学生搞懂教材所要求掌握的内容，也就是中学生体育教师最终成为知识和学生之间有效沟通的桥梁，这就是要求老师在教学中变成导学的角色，中学生体育老师还要在课堂教学过程中成为学生的倾听者和合作者。新课改下强调学生与学生之间的互动、老师与学生之间的互动，这种互动可以增进师生之间的感情和相互了解，更有利于体育知识的传播。体育教学不同于其他科目的教学，有自己的独特性和特殊性，特别是上课地点在室外和亲自动手这两个特殊的性质。
（二）中学生体育教学中新课程下结合学生特点，精心设计课堂
中学生天生具有的特点是：精力充沛，尤其是男同学更是喜欢刺激和新奇的事物，而且感情丰富，思维敏捷，接受外部信息能力强，但通常自制力较差，控制情绪能力较弱.主要表现在体育课堂上好奇心大，争强好胜心强，喜欢娱乐性较大的项目，通常而不喜欢长时间进行一个单项项目学习或训练，特别是男同学，表现的尤为明显。在这样的情况下，中学生体育老师必须结合学生的实际学习状况，精心设计、合理地安排体育课堂教学的内容，从而提高中学生体育课堂教学的效率。
1.我们要关注学生的兴趣和爱好。学生的学习兴趣是指他们对学习某一事物的强烈追求和热爱之情，它往往是激发学生求知的前提和兴趣。学生在学习他们感兴趣事物时都能深情的投入，这时候教师要依据学生的学习效果，予以适当的指导和引导，并及时给予学生以鼓励和肯定，这样学生在学习时的积极性就会充分地被调动起来，从而对学习产生浓厚的学习兴趣。
2.注重学生心理活动。中学生体育老师在教学中要结合学生好表现的心理，经常组织形式多样的体育活动和教学形式，从而进一步通过体育活动来巩固所教授的知识。比如，现在中学生篮球项目的逐步深入开展，中学生体育老师可以组织多种形式的篮球比赛，如三人制篮球赛、五人制篮球赛、班级篮球对抗赛、师生篮球对抗赛等，这样学生在实战中能体验知识，体验快乐，同时也能培养学生的集体意识和团队意识，增强学生的领导能力和组织能力。
中学体育教师只有不断的加强自身学习，让自己拥有厚实的文化底蕴和广博精深的业务素养，才能更好地开展体育教学，本文对传统体育教育存在的问题进行了分析，并提出了体育课教学的重要性，希望能为更好的开展新课程教学改革贡献一己之力。
参考文献：
[1]高等学校教材编写组.体育史[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]曲宗胡，杨文轩.学校体育教学探索[M].北京：人民体育出版社，2000.
摘要明确运动技能学习的含义，以及它和基础阶段学校体育的关系，使体育教师能够有系统、有逻辑和有序地教授学生运动技能知识，促进学生身心健康发展和终身体育意识的培养，同时对学校体育课程改革和建设有一定的指导作用。
关键词运动技能中小学体育
运动技能是动作技能的一种，专指在体育运动特定条件下按照一定的技术要求，通过练习而形成的完成某种技术动作的能力。动作技能包括技能的发展、技能的学习、技能的控制三个领域。在我国，近年来在这一领域也开展了一些研究，但多数是从婴儿的成长发育入手，以儿童、青少年的动作发展为研究目标，即从我们所说的学校体育方面开展研究的，则寥寥无几。本文从运动技能学习入手，从学生的身心健康发展和提高人的生活质量的角度去探讨基础阶段学校体育课程改革的重要性。
一、研究背景
新一轮的体育课程和教育改革以2000年新的《体育与健康课程标准》开始实验为标志轰轰烈烈地开展起来。新的体育课改的确有许多理念，有许多新的说法，也引发一些新的思考，带动了一大批研究和探索。新的体育课程与教学改革在理念上和理论上都是试图推陈出新的，在当前的体育课程与教学改革实践中，却发现有一些不成熟的理论在混淆着体育新课改的精神，不时有一些带有明显错误的理论和说法出现。如“淡化运动技能的教学”。这些错误的理论和本末倒置的做法，其背后有着错误的思想根源和思维逻辑，以及对某些理论的认识之浅。出现这些问题，根本原因在于我国的学校体育研究还没有建立起对学生动作技能学习发展规律的认识。多年来，虽然广大学校体育工作者在课程内容、课程结构、教学方法等方面做过许多研究，对学生健康发展和教学指导在一定程度上起到了重要的作用，但是对学生运动技能学习的研究以及运动技能学习对学校体育的教育改革带来的作用如何没有深入思考。也就是说，不同的年龄阶段应该教授适合学生运动技能发展规律、身心健康发展规律、认知规律的体育内容，同时一个年龄阶段和下个年龄阶段间应该有很好的衔接和过渡，另外技能的教授学习过程一定要达到自动化阶段，便于技能的迁移和掌握，学生的运动技能学习也应该体现出顺序性和可预见性。
二、现状分析
我国青少年国民体质连降十多年，这和学校体育有着直接的关系，目前大多数学校的体育课状况不乐观，比如小学上中考的内容、中考上达标的内容等等，为了达标不惜花很多时间去训练加强。这些都是违背运动、游戏、身体锻炼的真髓的。中考的跳绳、中长跑、跳远这些项目的达标只是一个测试指标，只是一个工具，是用来测验学生的体质情况，并不是说开展体育课就是为了达到这些指标。学生想练习的项目不开展，反而去安排一些他们没有兴趣的项目，这样下去会给他们带来心理上的厌恶，对体育这门学科产生歪曲的理解，致使学生的学习积极性难以得到激发，学生的创造性几乎无法表达，学生难以有愉快的体验。更严重地妨碍其终身体育锻炼意识的养成。
三、运动技能学习
（一）定义
动作行为是美国体育教育专业的教学内容，它是一个伞术语：包括动作学习（motor learning）、动作控制（motor control）和动作发展（human motor development）三部分。《课程标准》中将运动技能定义为：“在体育运动中有效完成专门动作的能力，包括在神经系统调节下不同肌肉群协调工作的能力”。体育院校通用教材的定义是：“运动技能是指人体在运动过程中掌握和有效地完成专门动作的能力。运动技能是动作技能的一种，专指在体育运动特定条件下按照一定的技术要求，通过练习而形成的完成某种技术动作的能力。
（二）分类
运动技能的学习是程序性学习，从生理学角度来讲，运动技能学习可以分为泛化、分化、巩固学习三个阶段，从心理学角度来讲，运动技能学习可以分为认知阶段、联结阶段和自动化阶段。认知阶段是指练习者学习一项新的技能的最初阶段；联结阶段是指练习者正在完善，还需要一些微小的调整阶段；自动化阶段是指实施该技能几乎不需要认知加工，自动化处理阶段。运动技能的最高阶段是自动化，这是一种过渡学习。将外部信息通过内化建立起来。运动技能是通过身体的练习获得的，是顺利完成某种任务的动作、活动方式顺利表现出来的能力。是一种主观经验的表现，是以一定的身体和心理素质为基础的，是主体对特定运动技术的掌握和表现。在体育教学中，运动技能的形成过程离不开思维，离不开大脑对运动技能的分析和综合，在分析与综合的基础上，动作表象才能转化为动作概念,学生才能掌握动作要领并进行有效运用。动作技能的学习是以有意学习为主，但其间不能忽略无意学习的存在，相对于有意学习，无意学习是没有计划，没有目的的，在不经意间产生效果。
（三）运动技能学习的重要性
人类动作发展特征的知识也可用于确定一生中其他阶段的动作成熟水平，在教育上它是个非常有用的工具。通过全面理解人在某个阶段的动作典型特征，就能以最有效的方式来提高教育的能力。大家知道，某些动作的发展顺序具有高的可预见性，了解这一发展顺序的老师以这些证据为基础准备课程和活动，以推动学生高效地、系统地按可预见性的发展顺序学习。比如在教学中，以发展的视角观察学生做动作时，教师会考虑是哪些因素使学生达到现在的动作状态，未来他们将发展到什么程度。遗憾的是，因为没有针对儿童少年动作发展的专门研究，所以很难回答学生的“运动技能发展”规律是什么，为什么要在某个年级设置这些教学内容，为什么要在这个年级采用这样的教学方法，等等。
四、理论阐述
（一）小学生身体发展特点
1-2年级的学生骨骼比较柔软，容易变形；在动作的协调性方面，骨骼肌肉有了一定发展，对简单动作有所控制，但小肌肉发育差，所以手部小动作的精确性较差。1-2年级学生的力量发展较差，臂和肩部的力量特别差，反应时间长。3-4年级的学生在动作协调性方面，骨骼肌有了一定的发展，运动觉也有了一定程度的发展，对简单的动作有所控制，动作的精确性、灵巧性进一步增强。小学高年级学生开始步入青春发育期，骨骼肌和小肌肉群有了较大的发展，动作的精确性、灵巧性有了较大的发展。
（二）小学生心理发展特点
1-2年级的学生观察事物往往注意事物的新鲜性、有趣性或较为明显的特征。他们以无意注意为主，既没有预定的目的，也不需要意志努力，注意力容易分散和转移。他们对美的体验仅仅与事物的具体形象相联系。3-4年级的学生有意注意有了迅速的发展，注意的稳定性有了明显的提高，注意范围也在扩大，逐渐学会根据活动任务将注意力从一件事情转移到另一件事情上。学习动机与学习兴趣发生紧密联系，此阶段的学生的学习兴趣包括直接兴趣与间接兴趣。5-6年级的学生自我意识开始增强，学习动机仍然与学习兴趣发生联系，但此时学生的间接兴趣有了明显的发展。
（三）初中生身体发展特点
初中生进入青春发育期，他们的体重开始明显地增加，表现为骨骼、肌肉和内脏的发育。而身体各部分的肌肉增长不同步，一般是大肌肉群先增长，小肌肉群后增长，因此，初中生完成运动动作的精确度会受到一定程度的影响。
（四）初中生心理发展特点
这一学期学生的脑神经活动机能的主要特点是兴奋性高，兴奋过程比抑制过程要强。有意识记在记忆中占主导地位，学习目的逐渐明确。初中生对情绪情感的理解更加深刻，因而更易于激发对有情绪体验的事物的学习兴趣，因而在初中阶段学生记忆有情绪体验的事物的水平有很大的提高。
五、教学建议
（一）针对小学
1．小学是九年义务教育的基础阶段，小学阶段的体育课以养护锻炼为重。小学生处于6―13岁的年龄阶段，包括儿童期和少年期，是身体发育的旺盛时期，他们对体育活动具有广泛的兴趣，有着喜欢竞争，喜爱玩耍的心理需要。教师在教学内容的选择还是教学方法的变化都要注意激发学生的兴趣，尤其是小学1-2年级阶段，教师选择生动、活泼、贴近学生生活、符合儿童身心发展特点的教学内容，采用灵活多变的教学方法（恰当的时候运用情景教学法），以不断激发学生的运动兴趣，让学生体验到参与体育活动的愉悦感。1-2年级学生是发展基本运动能力的最佳时机，因此通过将竞技内容教学化，发展跑、跳、爬、跃等基本活动能力，通过这些简单的内容教学，使儿童初步掌握各种运动的基本动作、基本活动能力，发展身体素质以及运动感知觉等能力。将各种简单的运动技术动作的学习融于充满乐趣、生动活泼、具有新奇气氛的，以游戏为主的过程之中。
2．3-4年级的学生的体能有了一定的发展，是灵敏、协调和平衡能力发展的有利时机。通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性；通过多种练习形式（如各种跳跃游戏和跳绳）发展跳跃能力；通过多种练习形式发展平衡和协调能力。他们经过两年的学习，已经学会了一些简单的运动动作，那么教材的选择就要选择那些能够锻炼大小肌肉群的，有组织、简单的组合活动。
3．5-6年级的学生是通过多种多样的练习发展体能（速度、平衡能力），促进生长发育的重要时机。体育课程的选择要关注能够提高大小肌肉群控制精细动作能力的活动，还需要特别注意：一、在小学阶段，应少用竞技化、成人化的教学内容和手段，多采用儿童化的游戏内容和练习手段去发展学生体能。二、根据体能发展的敏感期特征，确定在某一阶段水平侧重发展的某些体能。
（二）针对初中生
1．中学生一般在12―19岁左右，在这个年龄阶段包括少年期、青春期和青年期。教师在教学内容的选择上要在小学阶段发展的基本活动能力的基础上注重发展他们的基本运动技能。初中阶段的学生体育兴趣与爱好已经逐渐集中，开始形成对某一项运动项目比较稳定的兴趣。所以初中的体育与健康课程要减少学生学习运动技术项目，增加某一项目学习的时间，为学生体验某一运动项目的学习、改进、巩固、提高、运用过程提供可能性，利于他们掌握运动技能，积极参与体育活动，养成自觉锻炼的好习惯，为终身体育打下良好的技能基础。另外，初中阶段的学生正处于身体发育的鼎盛期，体能与运动技能有了迅速的发展，具备了较好的学习竞技运动的条件。同时，这一阶段的学生对于竞争性、对抗性的竞技运动项目往往比较感兴趣，这些都为初中阶段学习竞技运动提供了必要的条件，因此，竞技运动项目（如球类运动、体操、田径、武术、游泳）这些课程可以加入到学习计划中去。但是，初中生正处于生长发育阶段，体能与运动技能还不能适应竞技运动的要求，必须对所学习的竞技运动在场地、器材、规则等方面进行改造，使之适应初中生的体能要求。
2．小学和初中的区别与衔接
中小学阶段应该要发展五项基本身体素质（力量、速度、耐力、柔韧、灵敏），但是小学阶段和初中阶段练习的侧重点、强度等应该有所不同。儿童少年时期关节韧带的伸展性大，是发展柔韧素质的最好时期，但是柔韧素质的提高要有一定的力量素质做基础，也就是发展柔韧素质同时结合力量练习。但是小学阶段的力量素质练习应该控制好运动负荷和练习的密度，据力量素质增长的年龄阶段研究报告指出：男生在12―15岁增长速度最快；女生在7―13岁增长最快，所以在初中阶段发展力量素质最好。而儿童少年时期的耐力素质发展较慢，从有氧供能能力来看，男子在12―16岁达到最大吸氧量，随年龄增长在18岁达到最高值，女子从13岁开始增长到最大值，这些数据表明少年儿童具有一定的有氧供能能力，对一般的耐力有一定的适应能力。所以，青春期后期可以采取强度不大的有氧耐力练习。小学阶段的学生可以在游戏中，综合运用已经掌握的各种基本活动能力，去进一步发展灵敏、速度、柔韧、耐力、力量等身体素质。同时，已经获得的身体素质也可以在技能的学习中强化跳、爬、跃等活动能力。
六、结论
（一）体育课要以基本身体素质、基本的运动技术技能为基本教材，小学、初中、高中、大学中，循序渐进、由易到难，基本身体素质和主要的运动技能要贯穿始终。每个阶段要有基础和重点发展的项目，重视基础性学习，发展基本身体素质（速度、灵敏、耐力、柔嫩、力量），只有基础牢固了才便于日后动作技能的自动化。
（二）重视技能迁移发生的规律。运动心理学中把已有的知识、技能、经验对新学技能的影响称之为“迁移”。如果已有的知识、技能对新技能产生积极影响，能促进新技能的形成，就是正迁移；相反，若已掌握的知识、技能对新技能的形成产生消极作用，妨碍新技能的形成，就是负迁移。教师在安排体育教学时，一定要注意到迁移，比如课基本内容前的辅助、分解练习，都是希望产生迁移。同时学习无意学习和有意学习的理论知识，迁移是无意学习的一种形式，是为学另外一个技能服务的。体育教学是一种有意学习，教师有目的地教，学生按计划地学。教师上什么内容、怎么上、怎样安排等都是有计划的，但是学生达到的恰恰是一种无意学习，如课的内容是学习前滚翻，那可以为日后学习前空翻服务，学生不一定知道，但是作为老师一定要知道。
参考文献：
[1]董奇,陶沙.动作与心理发展[M].北京:北京师范大学出版社.2004.
[2]叶利群.课程教材改革探索[M].北京:人民教育出版社.2006.
一、小学素质教育中体育课程的重要性
在小学阶段对学生进行体育教育具有重要意义，其主要表现在以下方面。
1.体育课程能促进小学生身体素质培养。
小学阶段的孩子身体正处于一个生长力极其旺盛的阶段，在这一时期，良好的外界刺激对孩子的身体成长具有很大的影响。因此提倡对孩子进行素质教育，培养孩子健康身体的情况下，对孩子进行体育教学，让孩子承受比较良好的外界刺激，在外界的刺激因素下对学生体内的生长因子加以刺激，从而促进孩子的身体快速成长。另一方面，孩子们在进行体育锻炼的同时还能够让身体变得更加的强壮，能够抵御来自各方面疾病的侵袭，为孩子的身体形成一个良好的防护伞。
2、体育课程能促进学生良好心理素质形成。
体育是一项用作用其广泛的活动，在孩子阶段对其进行体育教学，除了能够让学生拥有强壮而健康的身体之外，另一方面，在对学生进行体育课程的教学过程中，通过体育教师的合理教导和学生之间的相互合作从而培养孩子的良好心理素质。例如在体育教学过程中，学生通过长跑让孩子们在其中能够适应自己的感觉，教导他们坚持就是胜利，从而培养学生坚持不懈的精神；在教学过程中通过教育学生们共同合作，从而培养学生的合作精神，培养孩子之间的纯洁情感。
3.体育课程能够培养学生健康的情感。
在体育教学的过程中，学生在多种体育活动中能够通过自己的努力并通过体育活动中的竞技来体验成功的喜悦与失败的落寞，通过增强他们在体育教学中的竞争意识，自然地让学生在体育课程的教学过程中培养豁达开朗的性格，从而培养孩子们的独立、创造和自信心及拼搏的精神，为未来的生活培养良好的情感意识。
二、 将体育课融入小学素质教育的几点建议
体育教学对小学生的素质教育具有重要的影响，为全面培养小学生的素质，提升孩子在未来生活中的竞争力，下面就将体育教学具体应用于小学的素质教学做以下几点建议。
1.合理安排体育课程内容。
小学素质教育十分重要，在进行体育教学的时候，相关的教学人员应该根据小学生的身体和心理的特点，合理地安排教学内容，从而达到培养孩子素质事半功倍的效果。例如在对学生进行教育的过程中，通过安排学生进行适度距离的长跑，既不会让孩子承受不住，又让孩子在长跑的过程中体会到体育课程的乐趣。另外，小学生的身体还处于生长时期，因此在教学过程中应该避免超强度的训练，避免身体受到伤害，使孩子对体育课程失去兴趣。
2.针对学生性格进行分层次教学。
小学生虽然还处在一个心智发展的阶段，但是他们却具有不同的性格，他们在体育课堂中将会有不同的表现，因此在教学过程中体育教师除了将教学内容的合理性考虑在内外，还要将学生的个性特征考虑在其中，对不同性格的学生采用不同的教学方式来培养孩子们在体育教学中的兴趣。通过对孩子们在某一项体育运动的的具体表现进行排行，筛选在体育活动中表现较强烈和能力较强的学生进行分层，让不同的学生均能够在自己喜欢的体育活动中发挥作用，全面培养素质。
【关键词】初中体；教学；体育游戏；重要性
一、教学内容分析
1890年由庆丕、翟汝舟译自日本的《幼学操身 一书（益知书会本） ，是我国现在已知最早出版的学校体育教材。梁肩超曾把这本书的书目列入他编撰的 西学书目表》中，说该书“述体操之法。与中国易筋经相仿佛，而其法较善。西人学堂， 皆立体操， 定课每日以一二小时为之”。1904年清朝政府颁布实施的《奏定学堂章程》正式确立了中国的学校体育体制，当时体育课被称为“体操课”。以后，以“兵式体操”为主的体操课在中受到了猛烈冲击， “兵式体操”在学校中日渐没落，l922年《壬戌学制》公布之后，在l923年公布的《新学制课程标准纲要》中正式把“体操科”改名为“体育科”，体育课以田径、体操、球类、游戏等为主要内容。解放前的学校体育课虽为必修课，但一般学校只重视选手体育，体育课可有可无，体育课多为放羊式教学。
二、教学目标
国内的一些大城市开始学习前苏联体育教学大纲的内容，其教学特点注重健康性、教育性、全面性和实用性。1950年开始规定每周两节体育课，教材内容主要有基本体操、游戏、舞蹈、球类、技巧运动和田径赛 。从此以后，体育游戏才真正的树立在人们的面前，成为
三、学习者特征分析
体育游戏可以对学生产生吸引力，激发学生的思维和想象力，提高学生的兴趣使体育课上得更生动活泼、有实效，发展游戏者的体力和智力，或是为了娱乐增强学生的身心健康，同学们在游戏的运用过程中，可以创造性的发展游戏的内容，制定游戏新的规则，以及不断创造新的游戏，提高体育游戏的功能，增强学生体质使学生完全自觉地投入到学习中去，可以收到事半功倍的教学效果，改变传统的教学模式，更新教学观念方面有着重大意义。因此，重视和发展体育游戏是各个教育机构和体育教育工作者的光荣任务
四、教学策略选择与设计
1、拟定《探讨体育游戏在高中体育课教学中的重要性》课题实验方案；2、建立课题研究组，明细分工，制定研究实施方案；3、收集整理对课题研究的相关资料，拟定子课题，确定研究的具体目标内容；4、根据课题的研究的目标内容，收集相关资料。
五、教学重点及难点
初中的学生从生理、心里上渐渐成熟了。那种命令式的教学方法只能让他们越来越反感。上体育课有种敷衍了事，凑合凑合的心态。你会发现，一旦教师宣布解散后，很多学生会拿着课本和小册子找地方坐着。学习固然重要，但在体育课堂的时间去学习别的知识，对学生本身而言是一种资源浪费，一周一节的体育课，看似不重要，但其设置和存在有着必然性。其重要性是不言而喻的，上好一节体育课可能对一周的心态都是一种好的调节。而现在的体育课却恰恰违反了体育的这两个特征，它把所有学生集中在一起上同样的课，不管你是不是愿意或者是不是喜欢，严重抹杀了学生的学习积极性。学生完全没有自主选择的权利，这就导致了学生喜欢体育而不喜欢体育课。在这样的情况下，学生的心态、体质自然就受到影响，导致很多不良的结果产生。
六、教学过程
体育课与纯粹的游戏课还是不同的，不能完全按照学生自己的兴趣来按排，因为体育课有着自己的教学目标和教学步骤，体育教学必须紧紧地围绕教学目标和按照教学步骤来进行，这就限制了体育课的自主性和宽松性。但我们可以在遵守教学原则的基础之下，对教学方式做一些变化，那就是让学生根据自己的兴趣爱好，自身特点以及自身需要去选择自己喜欢的体育项目，每个老师挂牌教一到两项体育运动项目，这样学生就可以根据自己的爱好去选择了。
七、教学评价设计
我从实验的学生身上体会到他们喜欢上体育课，他们年龄小，朝气蓬勃，对初中生活很向往，可能都是优秀生的缘故，管理起来比较得心应手，这还是很让我很欣慰的。刚抓实验班时，我们体育教师就得到了上级的命令，就是一门心思抓中招体育考试的内容，虽然一开始还比较慌张，但安静的坐下来一下，上网查看的了大量的资料和书籍后，感觉问题还不是很大，最起码有了基本的头绪。从考试内容，即：男女生立定跳远、男生1000米、女生800米、男生的引体向上或投掷实心球、女生的仰卧起坐或投掷实心球。详细的研究的考试章程和规则以后，进而又考查了每一个学生的生理特点以后，帮助学生选择考试项目和训练方法，让他们了解到自己的优势和不足，又周密的分成了训练小组，让他们的成绩优秀者起到示范作用，让学生自己心中有数，对这样的生活产生兴趣。从早操开始，就让学生放松、训练，最后达到设置的目标成绩。他们真的很努力，经过几个月的训练，大部分学生取得了理想的成绩。
八.教学反思
[关键词]体育教学 理论课 重要性
随着《新课标》的实施，体育教学中很多旧观念制约着学校体育的发展，与新《大纲》不相适应。要想使学校体育向纵深发展，符合新《大纲》的要求，就必须转变旧思想和旧观念。
一、结合实践课传授理论知识
体育实践课经常会有这样的现象：不管是什么样的天气，学生只要一到运动场就会马上进入到高强度的运动中去，几乎看不见他们先热身后运动。还有一部分学生认为“穿着皮鞋、牛仔裤，一样可以上好体育课”；“关节扭伤肿大后，立即揉揉就会好”等等。其实这些做法和看法都是不科学的，甚至是错误的。教师在理论教学中，应针对以上情况，结合学生实际，对学生进行“体育锻炼前热身的重要性”“科学锻炼身体的方法”、“运动创作的预防和处理”等方面的教育，让学生对体育有一个更加清楚的认识。
二、讲授所教项目，做到学有所用
随着各项比赛的推广和普及，很多学生都希望对自己最喜欢的运动项目有更进一步的了解，让这些运动项目日后也能成为自己能力的一部分。因此，在体育理论教学中，应充分考虑到学生的实际需求，结合所教运动项目的内容，不仅要求学生掌握其技术理论，学会自我锻炼的方法，而且还要向学生讲解各个运动项目的比赛规则，介绍裁判方法。使学生将来不但能够参加组织比赛，并通过他们向社会宣传体育，带动和促进群众体育活动的开展与普及。
三、结合奥运会、世界杯、世锦赛进行宣传教育
对于非体育专业的学生来说体育理论比较枯燥，不大好教学，但仍有相当部分学生对国际、国内重大比赛极为热心和关注。因此，体育教师应多结合这些重大比赛的进程及赛况，将枯燥的理论知识寓于生动的比赛场面。这样不但能激发他们对体育竞技的兴趣，而且能增强其组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼搏精神以及爱国热情。
四、学校也应该提高体育理论课的教学地位
任何一项教学内容，从学校层面提出要求一定会起到积极的促进作用。从领导到教师如果都能高度重视体育理论课教学，一定会让学生从思想和行动上产生紧迫感。学校应对学生理论课进行考核，教师也应该在实践课上理论联系实际的提问考察学生。此外，适当布置课外理论作业，教师批阅讲解，以此强化学生对理论知识的理解。
五、正确处理好体育教学中技术教学与理论教学的关系
（一）从体育教师入手加强其理论课的学习和培养，重视理论课与实践课的结合
体育教师是学生接受知识和技能的第一传导者，因此体育教师是否重视理论课的学习，将对学生产生直接的影响。然而目前体育教师普遍认为体育理论教学对学生的健康和运动水平的提高帮助不大，从而使体育教师在主观上重视体育的实践教学，只注重技能的传授，而忽视理论知识的传授，也使得教师对理论知识变得生疏，也就谈不上理论教学。在这种情况下，缺乏学习理论知识的氛围，在工作中不注意理论知识的积累、学习和提高，使得教师的理论知识匮乏，无法系统全面的传授理论知识。所以高中体育教师应该认真学习理论知识，提高自己的教学水平，并在此基础上研究学习新的教学方法，摒弃传统只注重实践教学轻理论的观念。
（二）编写适合的体育理论教材并制定好教学计划
一、体育游戏在中学体育课上的作用
从事体育教育的教师都知道，尽管任课教师在上课之前反复强调课前准备活动的作用，但是很多学生都不以为然，马虎对待课前准备活动。在课堂上常常因为准备活动做得不充分，课堂上一运动就造成手拉伤，脚拉伤等不同程度的伤害。针对以上的情况，教师就应该利用体操、球操、沙包操以及一些舞蹈动作来代替，使学生一开始上课就有兴趣。在主教材方面，也要多想一此竞赛的游戏，结合主教材进行教学。因为大多数学生都认为体育课是以“玩”为主的，所以就对体育课有兴趣，由于主教材的教学形式都是单一的，因此对体育课亦提不上兴趣，导致达不到增强体质这个目的，所以教师就应该利用学生这个“玩”的心理和结合主教材来进行游戏练习。这不仅能调动学生的积极性、活跃思维、培养兴趣，还可以锻炼意志、培养高尚的情操和集体主义精神。如：50米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间一长，学生觉得又累又讨厌，由于改变了这种方法，利用游戏和竞赛的方法，将学生分成四组，进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑，这样不仅可以激发学生的兴趣，也可以提高学生的速度和步幅。
二、体育游戏的多样性和适应性
虽然体育游戏是有很多的形式，但是这并不表示每一个游戏都适合教学活动，因此我们在安排游戏的时候首先要看它是否有利于培养学生身心健康。首先考虑这个游戏是否能够发展学生的身体素质和基本的活动能力，增强学生的体质；其次要考虑是不是适合所教年级的学生，太简单的游戏对于高年级的学生就会没有兴趣，他们就会感到太简单而没有意思；第三要考虑游戏的内容是否能够跟上时代，因为在做游戏的当中不仅是要使学生达到锻炼身体的目的，而且还要考虑到是否能够使学生在游戏当中学到新的知识，不能将一些过时的、陈腐的东西教给学生，要努力使这个游戏能够渗透对学生的思想品德教育，培养他们团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强、集体主义精神等优良品德，也就是要通过游戏来陶冶学生高尚品德和情操；第四要考虑这个游戏占用场地的大小，因为在上体育课的时候，不是一个班在上，有时是几个班同时上，那么如何安排场地、要占用多少地方要很好的考虑，对于那些占用很大的场地，不方便组织和要用很多器材的游戏，虽然它的内容很新颖和富有吸引力，但是不方便教学的最好不要选用。
三、体育游戏的组织
要想做好一个游戏，首先要将这个游戏的内容、做法、目的、规则、要求以及如何安排，清楚地讲解给学生听，使学生能够准确、完整地了解游戏规则与做法，特别是对于重点环节部分要讲得很清楚，把活动办法有层次地交代清楚，讲完了再让学生来提问，对于不清楚的地方再进行讲解，有时对于比较难的可以先叫几个好一些的同学出来做示范，使学生有一个直观的认识，了解动作的结构、顺序、形象以及要领和方法，从而能够做好游戏、激发学生的兴趣、调动学生的积极性。第二在组织上要对在游戏中出现的问题加以引导，对违反规则和有不遵守纪律的行为要及时指出和加以制止，并进行教育。要适时结束游戏并认真的进行总结，指出游戏过程中的好的地方与不好的地方，并讲清楚再做的时候应该注意的问题。肯定学生的成绩，使学生在精神上感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心；而批评的时候尽量要用动作、表情、提醒的方式，使学生能够容易接受和理解。
四、体育游戏在体育课中的效果
关键词： 体育课堂 游戏教学 重要性
在体育教学中，学生是否对体育感兴趣，是直接关系到教学效果优劣的重要因素，要提高体育课的教学质量，必须重视学生在课堂上的主体作用，激发学生的学习兴趣和运动热情。但是，目前大多数的农村教学场地小、器材少，一部分老师对体育“大纲”中的教学内容望而兴叹。个别老师对教学内容安排不当，教学方法枯燥无味，教学手段单调呆板，教学语言生搬硬套，使学生对上体育课兴趣索然。为此，适当采用游戏性的教学方法，合理的教学手段，新颖的教学形式，使学生在游戏中学到体育基础知识、技能，这对于发展学生的身体素质，培养学生的良好行为和习惯，形成优良的道德品质，具有十分重要的意义。
怎样使游戏性的体育课上得生动，新颖活泼，有趣呢？我就这问题谈谈看法。
一、教学方法的游戏性
小学生对体育课普遍感兴趣，所以教师应在现有条件下，通过游戏性的组织形式来渗透教学内容，如投掷垒球项目，可以用掷“纸飞机”、投降落伞等来作为诱导练习，为投掷教材教学奠定基础。
二、教学内容的形象性
在体育课中，要使学生始终如一地处于良好的学习形态之中，就一定要采用形式丰富多彩的形象化教学，如儿歌、比喻、模仿等；对于一般高年级的学生，多引用故事性的游戏情节，如“军事练习”、“野炊”、“义务劳动”等来模仿人物和动物的形象与动作。低年级学生可采用各种动物的动作，如“走、跑、跳、飞”，以及手脚配合，把他们引入角色之中，这样别有一番情趣，能陶冶他们的情操，既学到技术，又得到锻炼，收到良好的效果。小学生都有一种“三好”的心理特征，即好动、好强、好胜，对单调枯燥的重复练习教学易产生厌烦的情绪，有意无意地表现出来；任何新奇有趣的外界刺激，都会分散他们的注意力。所以，在教学过程中，一定要切实掌握教学手段，针对其特点，安排新颖多样多变换的教学形式，如在快速跑的教学中，若一味强调速度老是重复相等距离的跑，那么学生的学习情绪就会直线下降，在5―7次快速跑中最多认真跑两次，但若采用变换形式的快速跑，针对他们“三好”的心理特征，安排前两次学习快速跑技术，第三、四两次不等距离的组合角逐跑，第五次叫号跑。第六、七两次男、女不等距离的对抗比赛，我采用接力、换物跑等多种多样的变换手段来引导他们完成教学任务，并采用有趣味性的放松游戏和欢乐的舞蹈等，让他们在美的享受中得到放松，这样既活跃了课堂气氛，又提高了教学质量，收到了预期效果。
三、教学语言的儿童性
语言是人类思维的工具。在教学中，教师一句生动的语言，一种形象的比喻，往往能使学生兴趣盎然，丰富想象，活跃思维。所以，在小学体育教学中，教师的语言要适应儿童的生理和心理特点，用动之以情、晓之以理的教态来建立师生的情感，活跃课堂气氛。如：教师的语言要热情、明快、富于鼓励和启发，语气要声调柔和，吐词清楚，顿挫分明，举例要生动活泼，绘声绘色，教态要和谐可亲，富有亲切感，使学生在潜移默化中接受教学内容。如用形象语言来教导学生：“兔子是怎么跳了？”“马儿是怎么跑了？”“大熊猫是怎么做滚翻动作？”又如前滚翻的动作要求他们“一蹬，二撑，三低头，团身滚翻”，投掷垒球：“蹬地转身似箭弓，挥臂和碗快如风”，等等。在高年级的教学中，一般应采用语言教学法，如用带有故事性的游戏目标，目的地，拟人、拟物的模仿动作，激发他们的情感，适时抓住他们好奇的特点，使他们自觉地在和谐的课堂气氛中进行学习和锻炼。
四、课堂设计的新颖性
要提高学生的学习动机，树立正确的体育观念，就必须注重他们的生理心理要求，所以在课堂设计上要采用新颖多样的教学形式，形象生动的教学方法，如音乐舞蹈图片等来直观教学，激发学生的学习兴趣，用实例来丰富教学内容，用新颖多样、形象生动的动作来增强学生的学习欲望，用新颖别致的场地、美观合理的器材布置来调动学生的学习动机。如在一节跨越式跳高教学中开始部分用提问小动物的动作和模仿练习来吸引学生的注意力，准备部分用音乐舞蹈来代替，基本部分做循环练习和游戏性动物跨越诱导练习，以对抗性的游戏比赛来活跃课堂气氛，结束部分用简单易懂的集体舞做放松。在场地、器材上，布置合理整洁简单，如画一个12―15米直径的大圆圈，自制五支标枪，在每个等分的边沿上插上一支标枪，用两条橡皮筋绕过中心标枪，接到周围的标枪上成“（+）”字图案，然后使各条线靠近中心的高，边沿稍低，让学生练习过竿动作，这样可分四组同时练习，加上其他几个简单学过的动作作为辅助内容，这样既能增加运动密度，又能强化学生的学习效果，使学生始终有新颖的感觉，有求知的欲望。
在场地小、器材缺的情况下，只要大胆地改革创新，因地制宜，因势利导，创造条件，就能传授学生运动知识、技能、技术，提升学生的身体素质，提高体育教学质量。
参考文献：
［1］张静艳.小学体育游戏的作用与选择.2009，（01）.
［2］李实盼，林富凛.浅析体育游戏在体育教学中的运用［期刊论文］.和田师范专科学校学报，2008，（01）.
关键词： 中职体育理论课 教学方向 教学策略
近年来实施新课程标准以后，各地体育教师进行了深入实践探索，取得了相当可喜的成果，对学校体育实践产生了积极的影响，但目前，中职体育教学中，有计划的系统理论教学工作做得不够好。由于理论课时极少，除了开学和期末，一般都在不适合上室外课的阴雨、雾霾天气进行，而且没有相应的考核，使体育理论教学不能系统化。而且教师存在重技术教学、轻理论传授的思想，缺少这方面的教学经验，使理论课教学水平很难提高，很难取得良好的教学效果。这些情况也在一定程度上反映出我国体育教师理论教学中存在的普遍性问题，导致学生理论知识与实践结合存在脱节情况。
一、体育理论教学在课程中的重要性
在中学体育教学大纲中，体育课的教学任务是教育学生自觉参加体育锻炼，并养成锻炼身体的习惯。“中学体育目的和任务”一章明确指出：“体育知识技能教学，不能仅仅理解为运动技术的传授，更重要的是 教会学生锻炼身体的知识、技能和方法。”体育课的基本目标是根据大多数学生的基本要求确定的，可以分为五个领域目标。
1.运动参与目标：积极参与各种体育活动并基本养成自觉锻炼的习惯，基本树立终身体育的意识，能够制订可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。
2.运动技能目标：熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能；能科学地进行自我体育锻炼，提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处理方法。
3.身体健康目标：能测试和评价体质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；能合理选择人体需要的健康营养食品；养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式；具有健康的体魄。
4.心理健康目标：根据自己的能力设置体育学习目标；自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；运用适宜方法调节自己的情绪；在运动中收获运动乐趣和成功的感觉。
5.社会适应目标：表现出良好的体育道德和合作精神；正确处理竞争与合作的关系。
二、中职体育理论课的作用
体育理论知识课是学校体育教学体系的重要组成部分，是从长期体育实践中总结出的科学理论。通过有计划的教学，学生系统地学习体育理论知识，有利于提高学生对体育的认识，提高参加体育锻炼的自觉性和科学性。学生掌握了理论知识，不仅能够指导平时的体育锻炼，而且使学生懂得防止疾病、预防创伤的基本卫生保健知识。所以牢固地掌握体育理论知识不仅是学生在校学习期间的现实需要，而且是学生坚持终身体育锻炼的需要。
新课程改革下，体育与健康课对学生的理论知识提出了新要求。过去体育教师进行体育实践课时，一直以运动技术教学为中心，注重运动型教学，忽略体育理论教学。而体育理论教学对学生而言，指从根本上理解体育运动学法、练法和健康养护法，从而配合身体锻炼需要进行合理饮食、睡眠、卫生、心理调节等保健方法，达到更好的锻炼效果。加强体育理论教学，要求体育教师在教学中不但传授运动技术，还要把运动技术的健身原理、学法、练法和健康养护法等终身体育知识技能传授给他们。这种缺失对于培养学生终身体育能力、增进健康是一种缺憾。因此，体育教师不但要传授学生体育锻炼、欣赏、安全和健康等方面的知识，更要让学生明白为什么要锻炼，达到终身体育锻炼的效果。
职业教育的性质不同于普通教育，职业教育方向是就业，需要他们更好、更快地适应工作岗位。职业学校学生一般是十七岁左右的青少年，他们的身体尚处于生理发育的重要阶段，在这个年龄段如能进行科学的锻炼，则肌肉、力量、肺活量等将有较大地发展，促进大脑中枢神经发育，提高对问题的思维能力，增强观察问题、分析问题和解决问题的能力，提高学习兴趣。因此，职业学校体育教学必须根据职高学生的心理及职业特点，科学安排理论知识传授，形成职业学校体育教学的特点。
三、中职体育理论课的教学方向
职业高中学生和普通高中学生有很大的相似性，理论教学中有许多内容和方式可以参照普通高中教学。
1.体育课堂常规，包括体育课的结构、组织、基本要求、安全及考核评价等方面。
2.体育与健康相关的内容，包括体育课目的、健康的概念等方面。
3.保健养身，包括运动处方、常见运动损伤、体育保健等方面。
4.比赛知识，包括组织小型竞赛、参与运动会、相关比赛规则及体育欣赏等方面。
相对普通高中学生，职高学生需要更快速地融入社会生活，在某些方面要有进一步的要求，因此可以在前面的基础上尝试加入一些更深入或更实用的内容。如：
解剖和运动力学，可以让学生明白身体如何运动；对于机械专业学生，有助于他们更好地理解力和运动的关系。
体育绘图，培养学生空间感，建立空间和结构概念；对于绘画、制图类专业的学生，同样起到促进作用。
武术和健美操，增强学生对美的理解，形成良好的气质与姿态，增强身体素质；对于服务类专业的学生，帮助他们更好地进入工作岗位。
