时间：2023-12-06 11:20:46
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关键词 立体化教材 会计电算化 探索与实践
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 立体化系列教材说明
立体化教材是在现代教育技术发展的背景下出现的新的教材表现形式，它将各种相互作用、相互联系的媒体和资源有机地整合在一起，内容上更丰富，承载内容的载体也更多。由此产生的效果是既可优化教学资源配置，又可切实促进和提高教学质量，推动课程改革的深入开展。
就内容而言，立体化教材有主教材、辅助教材、教材周边资源。主教材是开展教学活动的基础，它是包括符合教学基本要求和课程标准的全部技能训练和理论的教学信息的载体，职业活动导向课程的教材应该非常强调学生主体性、活动性和内容开放性。
辅助教材与主教材配套，包括教师手册和学习手册。教师手册中应含有大量的教学参考资料，方便教师备课、组织教学和考核评价。学习手册用以指导学生课余自学、把握学习方法、配合课堂训练和拓宽知识视野。
教材周边资源包括教学设计、教学课件、试题库、考核评价方案、开放式作业设计方案。教学设计、开放式作业设计给教师提供一个备课的样板，引导教师使用行动导向教学法组织教学。教学课件旨在将文字不能描述清楚的内容形象地表现出来，帮助学生理解。试题库、考核评价方案则是客观检测课程有效性的资源。
立体化教材为教学服务的效果表现在各种表现形式的教学资源互补，学生能够比较容易地实现自主学习，教师也能减轻备课强度，同时对教学效果的评价也更加客观。例如电子教案的开放性好，教师在拿到范本后可以随意修改，满足不同层次、不同类型的教学需要。单独运行的教学课件用动画、仿真等技术讲解课程中的难点和重点，强调教学方法和教学策略，辅助教师和学生完成教学任务，提高教学效果。
为此，会计电算化专业在课题成果《基于工作任务分析的会计电算化专业课程改革》的基础上，开发适用于职业活动导向型的立体化系列教材，其构成体系为：主教材、辅助教材（教师手册和学习手册）、教材周边资源，包括：教学设计（电子教案）、多媒体课件、考核评价方案、开放式作业设计方案、试题库、课程资源学习网站等。
1.1 立体化系列教材构成体系
首先是主体教材，如《会计岗位实务》、《出纳岗位实务》、《统计岗位实务》、《纳税实务》等。其次是辅助教材，即教师手册和学习手册等。第三是教材辅助载体，包括：教学设计（电子教案）、多媒体课件、考核评价方案、开放式作业设计方案、试题库。
会计电算化系列教材要体现职业活动导向课程理念。在内容上，教材中所构建的项目均来自工作实践。在结构上，教材以符合会计岗位职业成长规律和学生认知规律的项目为组织线索，学生学习每个项目都能够经历“资讯、计划、决策、实施、检测、评价”的完整工作过程。
三个层次的教材要包含纸质教材、音像媒体、网络课件、实训配套教材、教学素材库、教学设计、试题库及考试系统和多媒体教学课件等多手段的教学资源，兼顾教师“教”的过程和学生“学”的过程，相互联系，构成立体化网状课程资源。
1.2 立体化系列教材开发过程
会计电算化专业立体化系列教材开发可分为以下四个阶段进行：第一阶段：学习调研。组织教师学习职业活动导向理论和课程开发技术，进行市场调研、组建教材开发小组，制定教材建设规划和实施方案。第二阶段：研究开发。作为课题进行立项，陆续开发校本教材并投入试用。第三阶段：修订出版。通过企业调研和师生问卷调查征询对试用教材的意见和建议，校本教材修订后陆续公开出版。第四阶段：综合提升。进一步完善优化配套的教材辅助载体，包括：多媒体课件开发、集体备课教学设计（电子教案）开发、开放式作业设计方案开发、考核评价方案开发、试题库开发、课程资源学习网站开发等，力争形成会计电算化专业系列的、特色的精品教材。
2 立体化系列教材特色
特色一：课题立项，科学开发。立体化系列教材的体系构成要应经过论证，从整体上进行统筹策划，再经由学校批准作为课题正式立项，在教材开发管理条例监控下进入开发程序。
特色二：教材开发主体多元化。立体化系列教材开发汇集学校科研机构（科研处）、学校教学管理部门（教务处）、专业任课教师、合作企业、行业协会、教学技能研究会等部门专业人士，充分发挥专家智囊团的优势，是集体智慧的结晶。
特色三：教材设计岗位化、项目化、任务化。按会计职业岗位设置课程，一个会计工作岗位或一类相关联的工作岗位编写一本（套）教材，每本（套）教材以岗位能力培养为核心，通过工作过程的工作项目和工作任务展开学习活动。
特色四：教材内容源于实践，实用实效。教材中所构建的技术模块与工作任务必须来源于生产实践，符合现代会计电算化等会计工作和管理要求；教材结构由模块、项目、任务三级组成；教材内容充分体现职业岗位能力要求，突出实际、实用、实训、实践原则；重视综合职业能力培养（手工会计和电算化会计结合），实现课堂教学内容与企业岗位需要的无缝对接。
特色五：教材立体化，形象直观。从体系构成来讲，立体化系列教材应该包括：主体教材、辅助教材（教师手册和学生手册）和教材辅助载体（教学设计、多媒体课件、考核评价方案、开放式作业设计方案、试题库、课程资源网站），满足师生不同的个性需求。
【关键词】高职院校；会计专业；综合实训模式
一、目前会计专业的主要实训模式
会计专业在中专、高职高专、本科院校中都有开设，甚至硕士、博士学历教育中也有该专业。不过，涉及实训的主要是前者。目前，常见的会计综合实训模式有混岗、分岗、贴岗，最终实现上岗。会计岗位直接接触企业的现金和财务信息，甚至商业秘密；加之会计并非生产岗位，不需要大量人手。这些因素都导致企业不太愿意接受学生实训和实习。因而，适合高职会计的只能是混岗实训和分岗实训。
二、混岗实训的优势和劣势
（1）优势。综合实训要求学生具备的主要理论基础是《基础会计学》和《财务会计学》。而这两门课就是按照混岗模式讲授的。所以混岗实训更容易与理论衔接，实现平滑过渡。该模式要求学生各自独立完成一家企业某一月（年）的常见业务的核算。工作的流程与其在《基础会计学》中学过的账务处理程序完全一致，容易形成整体认识。该模式下，学生的操作流程与教师的授课思路基本一致，进度也差不多。因而学生会很容易适应，还能了解自己哪些知识和技能是薄弱的。由于该模式不涉及分工和轮岗，学生很容易查找错误。很多学校都建设了会计综合实训室，但这些实训室并非万能的。在混岗实训模式下，学生在实训室做账和在普通教室做账没有太大差别。综合实训一般安排在大二。这一学年对学生们来说是最辛苦的，课时数最大的，课程设置基本上都是专业课，还要参加会计证、助理会计师考试和英语四六级、AB级考试。此外，由于整个实训过程只涉及学生本人，所以实训的进度较快。该模式充分体现出责任到人，学生不能偷懒，不能滥竽充数。另一方面，也便于考核并评定成绩。（2）劣势。在该模式下，学生对于岗位分工、授权审批、会计信息传递等，不易形成直观认识；侧重“训”，不重“实”，与实际的会计工作存在差距。
三、分岗实训的优势和劣势
（1）优势。采用分岗实训模式时，可将全班分组，每组四个人，分别担任会计主管、出纳、总账会计和明细账会计，便于培养学生们的团队合作精神。在该模式下，还可以进行轮岗。轮岗的频率，可以是按工作量进行，也可以按时间（如每十天轮一次）。总之，对于一个学生来说，要在实训中，把所有岗位都做一遍，从而加深其对“岗位”的认识。（2）劣势。高职生源的特点是喜欢动手操作，但学习能力差，求知欲不够强烈。如前所述，综合实训的理论基础《基础会计学》和《财务会计学》是按照混岗模式讲解的，如果采用分岗实训模式，学生们适应起来比较困难。在教学过程中，笔者发现一些不尽如人意的现象。由于学生们的知识技能水平和学习态度层次不齐，易形成“大锅饭”。由于该模式涉及分工和轮岗，出现错误时非常不易查找。尤其是日记账易出现漏记、日期错记等现象，更改之处众多，惨不忍睹。该模式适合在实训室开展，但学生的出勤率不易保证。由于是多个班共用一个实训室，账本无处存放。另一方面，教师的工作量已经很大了，还要在教学楼和实训楼之间两边跑，负担较重。同样的实训任务以分岗模式来做，按理说速度应较快。但实际上，学生经常会因不听课而不知怎么做，甚至乱做、想当然地做，涂改严重，进度慢，实训效果差。期末考核时，由于代做、代签名现象的存在，小组成员之间会相互推卸责任。由于欠缺毅力，不少学生开始时做得很认真，再往后，或轮岗后由于听课不全而胡乱做账。做账时的集体属性和评定成绩时针对个人的属性造成了教师评定成绩时的困难。从一学期的分岗实训来看，未收到理想效果。分岗模式难度较大，对学生的整体素质要求较高。是否选用该模式，应谨慎考虑。
四、高职会计综合实训模式探索
笔者认为，可以将两种实训模式结合起来。针对同一套实训资料，分别采用这两种模式。先进行混岗模式，后进行分岗模式，其中，80%的时间和精力应放在混岗模式。在进行混岗模式时，在普通教室即可。教师为主导。对于识别和填制原始凭证、编制会计分录等重点问题一定要详细讲解，并且要不定期检查。进行分岗模式时，可安排在实训室。教师不再讲解，学生为主角。以小组为单位，独立完成实训任务。综上所述，只有将两种模式进行优化组合，真正实现“实”和“训”，才能更好地提高学生的就业能力，不断增强高职院校的办学水平。
参 考 文 献
[1]蔡秀勇.高职会计专业实践性教学的基本形式——模拟实训[J].会计之友.2007（8）
关键词：高职 会计专业 特色
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（a）-0142-02
1 会计专业质量现状
1.1 专业结构不合理，职教特点不鲜明
高职教育既要区别于本科教育，区别于中等职业教育，也要与社会上的职业培训班相区别，体现出属于该层次高等教育所特有的“高、职、工”等特色。但目前绝大多数高职教育的会计专业都没有形成这样的特色。会计专业在改革开放发展的迅猛时期大规模建立起来，具有一定的功利性，专业建设缺少精心设计和反复论证，专业模式多照抄照搬，各个层次的中高等会计教育彼此辨识度不高。而且多年来，会计专业持续高热，也助长了高职院校专业改革的惰性。普遍存在的问题是，专业设置和培养方案的制定过程中企业参与力度不够，导致仍然以理论教学为主线，实践教学内容不足或不够深入。对行业的适应能力、岗位的针对性、职业胜任力重视程度远远不够，来自企业的具有深厚实践经验的教师依然缺乏，普教色彩浓重。调查中发现，辽宁省内多家高职院校设立了会计和会计相关专业，其建设思路，人才培养和课程开设等具有非常明显的趋同性，相关系数很高。除了职教特色不鲜明外，各高职院校之间也缺少差异性和针对性。
1.2 市场导向性差，产学研模式脱节
尽管教育部大力倡导高等职业教育要强化产学研结合，培养高素质技能型人才，但各高职院校在实现过程中仍然有多方面的障碍，产学研效果多方联合、多方共赢的效果并不明显。一方面没有足够的利益支撑，企业对校企合作的热情不高；另一方面，缺少社会真实竞争压力的学生们不能真正投身学习和技能训练，不能独当一面，需要经过较长的企业培训才能上岗。这也就造成了产学研合作机制上的死结。想要做好校企合作必须从机制上改革，真正做到利益均分，各取所需。受金融诈骗、诚信普遍缺失的社会环境影响，以经济业务、资金流为实习对象的会计专业，在校企合作方面受到的阻力更大。会计工作涉及商业机密并且链条较长，真正掌握会计技能需要投身于企业生产经营的全过程，熟悉环节，熟悉控制，熟悉管理和制约。这些都是短期无法达到的。基于上述原因，高职会计专业不可能完全过去重新来建，绝大多数学校是在沿袭旧制的基础上以谈成几个校企合作企业为目标，深入细致全面科学的合作模式并没有形成。因此会计专业的市场导向性并不清晰，本应实行“错位经营”的高职院校却没有专注于差异化专业建设，没有量化分析内外条件，没有关注市场需求动向进行相应的调整改革。注重创建和培育专业特色的高职院校基本上是凤毛麟角。
1.3 专业实用性差，学生就业质量低
随着互联网经济的崛起，会计专业面向的人才培养方向也应随之转型。从调查中发现，辽沈地区的高职院校设置电子商务专业的较多，但培养专门的电子商务会计人才的专业基本没有，甚至涉及电子商务会计方面的课程也鲜有出现。会计专业沿袭过去的运行惯性，虽然在人才培养方案、课程体系方面也做过大量的改革探索，但基本方向难改，不能良好地适应频繁变化的市场需求和职业结构，对市场经济发展变动不够敏感。专业的实用性不能对接经济发展需要，学生就业质量不高。大部分毕业生在校期间不能形成社会所需的最新、最实用的技能，从毕业到上岗之间存在着一个较长的时间缺口。
2 特色会计专业建设的SWOT分析
2.1 SWOT分析法
所谓“知己知彼，百战不殆”。在管理学界SWOT方法常被企业用来分析自身内部的优劣势和所处环境的挑战及威胁。SWOT方法是用来综合考虑分析对象内部条件和外部环境的系统评价方法。S指分析对象的内部优势，W为内部劣势，O指外部环境机会，T指外部环境威胁。一般以矩阵的形式直观列出，方便管理和应对。
2.2 会计专业建设的SWOT分析
从第一部分的分析可见，高职院校要发展会计专业，必须深层次地分析自身所处环境和所具备的优势，彻底摒弃陋习，有成效地革新，实施差异化经营。下面就以辽宁金融职业学院为例，使用SWOT法对高职会计专业建设进行全面的态势分析。
2.2.1 优势与劣势
辽宁金融职业学院的前身成立于1952年，学校始终坚持以教学质量建设为中心，以社会需求为导向，教学质量在全省同类院校中名列前茅。会计专业前身是1985年成立的会统部，迄今已有31年的历史。从优势上看，首先，历史悠久，专业建设根底扎实，大量毕业生服务于银行、证券、企业等各行各业，在社会上已经积累了较高的人气，有良好的社会声誉；其次，会计专业具有一支精干的教师团队，教师多来自会计工作一线，爱岗敬业，积极上进，有丰富的会计专业实践经验和“双师”资格，其中，注册会计师2人、注册税务师2人、国际注册会计师1人、高级会计师2人、会计师7人、资产评估师2人、房产估价师1人，他们务实肯干，师德高尚，始终保持着教书育人的激情；再次，生源素质较高，几乎每年专业录取分数线都赶超三本，逼近二本，多数学生遵纪守法，学习兴趣浓厚，具有较强的可塑性；最后，“岗、证、课”三位一体人才培养模式初步成形，教学中突出“考级考证”和“专升本”要求[1]。
诚然，不可忽视会计专业建设也存在著一些不尽如人意的方面：第一，校内外实训基地资源相对匮乏，高质量的会计实训教学明显不足，校企合作的深度和广度有待进一步加强；第二，学生数量多，教师数量少，师生结构不甚科学，超大工作负荷量抢占了大量教师进一步进修、实习、自我提升的时间，知识更新速度慢，拔尖教师人才稀缺；第三，课程体系改革尚未推行完毕，人才培养模式与专业建设特征不突出，特色不鲜明，传统教育模式痕迹明显。
2.2.2 机遇和威胁
2014年5月国务院做出了关于加快发展现代职业教育的决定，为高等职业教育的发展提供了方向上的指导和政策上的支持，职业院校迎来了新一阶段发展的良机。未来10年是辽宁老工业基地全面振兴的关键时期，也是建设人才强省的重要战略机遇期，充分认识到会计人才在经济社会中基础性、战略性、关键性作用，进一步增强责任感、使命感和紧迫感[2]，也是辽沈地区高等职业会计教育发展的重要契机和强大动力。另外，近两年该校正在进行省级示范校建设，各项规划改革如火如荼地展开，学校上下团结、人心振奋。作为老牌示范专业，更应该借助这个契机，进一步深化改革，扬长避短，引领带动其他专业共同进步、共同辉煌。
然而，在改革的路上尚存在很多困难与威胁。首先，空间小，构建大规模的会计校内实训基地或构建会计信息一体化的创新创业大厦，几乎是一种奢望。其次，学校资金短缺、资源有限、缺少利益的倾斜，校企合作联盟不稳，校外实训基地开发难度加大。再次，购置各种财务软件、实训平台，制作微课、慕课等都需要一定的资金支持。最后，高职教育竞争激烈，不改革、不创新就会落后，落后就意味着失败和消亡，人们应在机遇与威胁并存的情况下乘风破浪，砥砺前行。
3 特色会计专业建设举措
3.1 积极探索校企合作途径，充分发掘实践教学资源
实践教学始终是高职教学的重点和特色，也是当前阻碍高职教育进一步提升的瓶颈问题。对于会计专业来说，实践教学的充分、高效、完整，更是建立品牌特色的一把利刃。会计工作与资金相关，与商业机密不可分割，会计实训基地开辟是专业建设当中一块难啃的骨头。首先，构建合理的校企合作机制，搭建共赢的合作平台，是发掘实训基地的主要方向。只要形成利益共同体，所谓的商业机密也就变成自己家的秘密，实习过程就是创造价值的过程，校企目标一致，会收到非常好的合作收益。其次，高职院校应加大对校内实训基地的建设力度，不遗余力实现多元化实践教学形式。开办校内代账公司，建设创新创业基地，正确引导和鼓励学生创业，并以创业实业为依托，实现我创办、我营运、我核算、我分析的良好局面，开辟校内实训基地。最后，也可加大教学模拟软件的投入，购置ERP沙盘和VBSE综合实践等模拟企业经营核算的仿真软件，将企业搬到实训室，让学生“居于斗室便知社会上的经营大事”，增加学生职业经验积累和动手能力。
3.2 打造高素质的教师队伍
（1）降低教师教学工作量要求，提升教学质量评价标准。
在人的精力有限的情况下，繁多的工作内容和繁重的工作量必然会造成工作质量的下降，教师无暇仔细备课，认真思考教学改革、凝练经验、提升素质。因此，“以高质代多量”不仅符合教师个人发展规律，也会促使教师用心琢磨教学活动，多出精品课程，推动教学质量、专业质量的提高，一举多得。
（2）鼓励教师到企业顶岗实习，挂职锻炼。
避免教师与实践脱节的最好方法就是让教师从繁重的教学工作任务中抽离出来，鼓励其深入企业实践，实时更新行业经验，提升动手能力。甚至可以将教师作为校企合作的纽带，与企业建立合作机制，定期指派少数专业教师深入企业顶岗实习、挂职锻炼，在学习的过程中为企业创造价值。之后再由教师将所学经验技能传授给学生，用人单位可以不付费给教师，但必须接纳一定数目的实习生进行一定时间长度的岗位实习。这样既有效提升了教师能力，解决了资深专家直接教授学生的低效率、低质量，而且保证了学生实践经验和能力的来源通道，达到多和谐，共进步。
（3）积极吸纳行业内资深专家到学校交流、任教、指导，进一步丰富实训教学的形式和资资源。
自给自足，单纯地依靠校内专职教师完成专业建设及教学工作，不符合当前大学开放式的发展理念。优秀的教师队伍，除了挖掘自身教师资源，不断提升其综合职业能力外，还应将目光锁定在其他高职院校或高等学府的资深教授、专家以及来自企业一线，经验丰富的行业精英。多组织群英会，交流学习、互通有无、开拓眼界，形成一个开放式的教学团队。
3.3 构建科学的专业质量评价体系，实时跟踪专业发展
专业建设并非一蹴而就，需要随着经济社会的发展与时俱进地创造、革新，需要在实践过程中不断提升、完善。因此，建立起科学的专业质量评价体系，实时获取专业运行中每个环节的数据并加以分析、总结、反馈、推动，才能实现专业预警，及时纠偏，保证特色鲜明，品牌不倒。
参考文献
【关键词】优势 机遇 劣势 威胁
高职教育的发展已经从外延扩张向注重内涵建设方面发展，高职院校之间的竞争也日趋激烈。专业建设是高等职业院校办学最重要的基础建设，是学校办学思想和办学思路的具体落实，也是生存发展的关键。本文采用调查问卷方式，运用SWOT分析工具分析了会计专业在市场竞争中的优势与劣势、机遇与挑战，为制定和完善人才培养方案提供思路。
一、会计专业优势分析
（一）行业风险低
无论企业规模大小，都需要财会人员来保证正常的运营，可以说财会人员是企业核心人员，是机构运转的关键角色。如财务核算体系，或企业审计工作，都是企业发展的核心内容。企业只有把财会部门作为企业战略实施系统的主要组成部分，才能更好地发展。同时，财会行业相对特殊，企业不可能经常更换财会人员，因此，财会人员的流动性相对较小，职业风险也较低。
从宏观来看，会计行业发展已趋于成熟，各类相关的行业法律法规也较健全。财政部提出用十年时间打造高端的、具有国际水平的会计人才队伍。这给出一个信号，财会专业是国家重点推动的行业。
（二）人才需求大
长期以来，会计行业是对人才需求较大的领域，然而我国缺乏优秀的财务管理人员，不能满足国家经济发展与企业发展的需求。因此，整个行业需要大量会计人才。每年，会计专业毕业生只能满足企业人才需求的一小部分，大部分是由非会计专业的毕业生填补。
我们于2015年对40家企业进行调研，共发放问卷40份，收回问卷40份，有效问卷30份。
调研结果如表（1）（2）所示。
从调查结果看，民营企业对会计人才需求较大。
从调查结果看，对会计人才的需求，中小企业数量较大，占调查总量的80%；在调查的30家企业中，有会计需求的企业28家，没有需求的2家。在有会计人才需求的企业中，小微企业占75%，小微企业对会计人才需求量也较大。
调查结果显示，企业对会计人才的需求对学历的关注度并不高，只有5家企业要求本科毕业，而其余25家只要求专科学历。企业更为关注的是会计核算技能以及是否有会计从业资格证书，这两项指标30家企业都高度关注，关注程度为100%。此外，对税务会计处理与纳税申报关注度较高，有25家企业对这个指标有要求，关注程度83.33%，可见培养有专业实践技能的发展型、复合型和创新型高素质技术技能型人才，是高等职业技术学院的艰巨任务，也是人才培养目标的要求，更是社会对会计专业人才需求的体现。
智联招聘在线数据显示，从2015年春季不同职业对人才的需求量来看，销售业务、行政/后勤/文秘、销售管理职业对人才的需求量最大；财务/审计/税务职业对人才的需求占第四位。
（三）职业远景广阔
财会专业人员是各行业的必需人才，既是企业的后援支持，又是企业运营的关键。据猎头公司统计，从财会部门晋升为公司核心领导层人员的概率要比其他部分高出10%。近年来，由于企业越来越认识到财会部门的重要性，CFO（首席财务官）逐渐成为人才需求热点。企业财务人员已从传统意义上的“记账先生”成为参与企业战略决策的高管。
目前我国注册会计师不能满足未来行业的需求。成为高端的注册会计师，则必须从基础工作做起。扎实的业务知识，将成为未来职业道路的基石。金融行业也提供了广阔的发展空间，而法务会计是会计行业中的新兴职业，是未来会计行业发展的新趋势。
（四）薪酬逐年上升
从2015年各行业薪酬水平分布情况看，互联网/电子商务行业高居榜首，其次是中介服务业；再次是专业服务/咨询（财会/法律/人力资源等）。互联网/电子商务行业月薪的增长，得益于行业前景看好，行业规模不断扩大，职位机会不断增加的现实。专业服务/咨询（财会/法律/人力资源等）行业工作压力巨大但待遇优厚。中介服务行业虽然不受求职者青睐，位居最冷门行业排行榜第二位，但其薪酬水平却高居行业榜单第二位。
智联招聘专家认为，冷门行业并不意味着低回报，求职者在选择工作时应持理性态度，冷门职业往往竞争较少，如回报较高，可适当考虑。在2015年十大高薪行业中，财会行业位居第三；而且薪酬逐年呈上升趋势。
二、会计专业劣势与威胁分析
（一）职位竞争压力大
由于会计/审计类岗位因报酬优厚，职业地位相对较高，对求职者的吸引力也较大，导致职位竞争压力较大。
数据显示，从各行业的竞争指数看，会计/审计行业竞争指数最高，达到63.0，其次是电气/电力/水利行业，竞争指数为46.8，再次是房地产/建筑/建材/工程行业，竞争指数为46.5。总体来看，与国有企业相关的行业占据了竞争最为激烈的行业前列，位居前三位的电气/电力/水利和石油/石化/化工行业，因行业特性多为国有企业或垄断行业。这些行业特性使其能够为员工提供较高的收入，而其职业数量相对有限，竞争程度激烈。
（二）高职毕业生实践经验不足
通过搜集2015年会计与审计专业相关的岗位招聘信息，所涉及的岗位有：财务总监、财务经理、会计主管、收银员、出纳员、核算员、办税员、审计总监、审计经理、审计主管、审计助理、审计员等。
在招聘信息中，对工作经历的要求情况统计结果如表（3）（4）所示。
上述比较发现，不要求工作经历的和在读生的信息合计占总信息的21.09%，较2014年下降了3.41个百分点，对于要求两年及以上工作经验的招聘信息较2014年6月上升了3.4个百分点。这说明工作经验对于应聘的重要性。
通过调查发现，企业在招聘应届毕业生时，对一些技术要求不高的工作岗位会考虑招收。大多数企业认为，会计与审计是一门技术性和实务性很强的工作，因而更看重应聘者的经验和实际操作能力。
（三）实训条件不完善
1.校外实训基地缺乏。
工学结合是高等职业院校教学改革的根本要求，工学结合人才培养模式是教育部在2005年提出，教职成〔2006〕4号文提出，职业院校推行工学结合，“是遵循职业教育发展规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮助学生特别是家庭经济困难学生完成学业的需要；是关系到建设中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题”。但没有出台相关的配套政策和措施加以协调，国家经费投入不够，政府支持力度不够，众多高等职业院校在缺乏经费和政策支持的背景下，很难找到企业作为校外实训基地。
2.实习学生会计岗位数量有限。
财会部门设置的会计岗位和办公场所有限，不可能接纳大量实习学生，会计专业学生大批量到某一校外实训基地实训很困难。
3.不能适应实习工作。
学生在校期间大多比较重视理论学习，忽视技能培养，特别是在教材建设上脱离企业对会计人才的实际需求。尽管高职院校都开设了会计模拟实训课程，但课程内容陈旧，不能适应会计改革的需要，与企业会计工作不能实现无缝对接，影响学生的实习效果，甚至影响学生找工作。
如我国实施了小企业准则，但学生在校期间没有开设相关课程，而社会上小企业数量庞大，小企业对会计人才需求很大。由于学生没有做过小企业会计相关业务实训，很难适应小企业会计工作。
4.企业不愿意接纳会计专业实习学生。
会计工作性质具有技术性、严谨性和保密性，会计人员要求持证上岗。实习学生不熟悉企业业务，不能独立承担会计某项工作，工作中容易出错，影响企业的工作效率，导致企业不愿意接纳会计专业实习学生。
5.校外实训基地作用发挥不大。
企业会计人员有自己的工作任务，又要承担实习学生的指导工作，而且缺乏教学经验，在短时间内将核心技能和经验传授给学生有难度。此外，会计资料具有保密性，部分已经成为实训基地的企业，也不让实习学生参与具体会计业务，只让学生做一些事务性的工作，使顶岗实习流于形式，很难真正做到有效的顶岗实习。
（四）会计专业教师缺乏
由于近年会计专业招生火爆，学生就业率相对较好，而专业教师匮乏，以上海电子信息职业技术学院为例，会计专业专任教师师生比如表（5）所示。
专业教师匮乏，特别是具有实践经验的教师更是奇缺，已经成为会计人才培养的羁绊。
三、会计专业面临机遇分析
（一）国家大力发展职业教育为会计专业发展带来新契机
会计专业学生综合能力的培养直接关系企事业单位未来的发展，影响市场经济的健康发展。会计专业承担着为社会培养高素质技能型应用人才的重任。高职会计教育具有职业性、岗位性、针对性和实用性等特色，最终目的是培养学生的操作技能和职业能力。在国家层面上强调职业教育的重要性，对会计专业的发展无疑是重大利好。
（二）现代会计信息技术为会计行业发展带来新机遇
云计算在会计领域有着不可忽视的应用价值，企业实施会计信息化具有诸多好处，但是云计算在会计领域的发展也为企业带来不小挑战。制约云计算在会计领域发展的重大瓶颈是云计算的安全问题。目前多数企业不愿意将企业的会计和经济数据放在“公有云”上，主要是从安全性角度考虑。信息技术的发展，要求会计专业人才掌握知识的多元化，也为传统会计行业的发展注入了新活力。
（三）全球经济一体化拓宽了会计职业发展方向
我国经济已经融入到全球化中。作为经济管理手段的会计必然越来越重要，要求会计从业人员具有国际视野，对会计人才的培养提出了新要求，也带来了新机遇。未来大量需要具备会计知识、法律知识和掌握计算机运用的复合型会计人才。
（四）小微企业会计人才需求较大
小企业会计准则的实施，使会计人才需求发生了变化，小企业（包括小型企业和微型企业）是指生产和交易数量规模较小，以生产或服务满足社会需要的，实行自主经营、独立核算、依法设立的盈利性经济组织。我国现有企业中，小企业数量占97.11%，从业人员占52.95%，主营业务收入占39.34%，资产总额占41.97%。在全国的小企业中，微型企业占66.93%。
对上海市50家企业进行了调研，基本情况见表（6）。
1.企业基本信息分析。
2.调查结果分析。
从学历角度看，小企业对会计人才的需求集中在大专文化程度，高职高专会计与审计专业人才培养契合社会需求。
从岗位角度看，小企业对会计人才的需求集中在会计核算岗位。为了更好地适应社会需求，在人才培养方案实施过程中应密切关注会计专业最新发展，及时进行知识更新。
调查数据说明，会计专业迫切需要小企业会计准则方面的专业知识。鉴于会计行业发生的变化，导致会计人才需求也发生了相应的变化，而社会上小企业数量庞大，小企业会计人才需求也很大。
四、发展型、复合型与创新型高素质会计人才培养对策
（一）建立校企共建实训指导教师队伍
技能型应用型会计人才的培养离不开高素质的实训指导教师。目前看高职院校教师数量不足，满足不了教学需求，特别是专任教师缺乏企业会计工作的从业经验，难以胜任会计实训指导任务。通过校企合作，专兼结合，让企业的指导教师走进来，让学校的教师走出去，可以解决这一问题。为了更好地完成实训任务，应做好以下工作：一是建立一支业务能力很强的企业兼职教师队伍；二是建立校内教师定期到企业轮岗学习制度；三是让校内教师与企业导师互帮互学，优势互补，共同完成实训任务。
（二）加强会计实践课教学
会计基础课开在第一学期，由于新生开学较晚，课时紧张，影响授课效果，新生不具备专业课理论基础，课程内容抽象，因此，建议开设与会计基础理论课配套的会计实践课，打好专业基础。
（三）校企共建企业仿真实训中心
实训中心是校内学生实习的场所，是培养学生技能的基地。校企合作共建实训中心，由学校出资，学校管理，企业从设计到建成全程参与，使校内实训基地的建设更接近企业会计的真实工作环境，做到实训“硬环境”仿真。有条件可以由企业和学校共同建立记账公司、会计咨询公司等，学生在实训基地实习后可到记帐公司、咨询公司实习，边学边练，将校内实训和会计工作岗位真正融为一体。
（四）校企共建仿真实训教材
实训教材直接影响会计实训的质量。校企合作开发实训教材，会计实训教材的内容要与企业会计业务相符合，从企业收集数据，找具有代表性的业务。实训教材要与实训项目配套，要有鲜明特色，具有较强的针对性、整体性和系统性。
（五）根据专业发展新动态调整授课内容
小企业会计准则的实施，使会计人才需求发生了变化。从学历角度看，小企业对会计人才的需求集中在大专文化程度；从岗位角度看，小企业对会计人才的需求集中在会计核算岗位。调查数据说明，会计专业迫切需要小企业会计准则方面的专业知识。因此，在会计教学实践中应充实小企业会计准则教学内容，满足社会对会计人才的需求。
五、结语
综上所述，要结合会计专业特点，顺势而为，扬长避短，制定完善会计人才培养方案，发挥职业教育在人才培养方面的优势，培养发展型、复合型和创新型高素质技术技能型会计人才。
参考文献：
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.
关键词：高职会计；毕业生；就业；SWOT分析
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673－291X（2011）20－0258－04
引言
据统计，2007年，中等职业学校招生810万人，约占高中阶段教育招生总数的49%；高等职业院校招生283万人，约占普通高等学校招生总数的50%，基本实现了教育结构调整的战略目标。随着我国经济体制改革的不断深入，各种问题凸显，社会就业问题日趋严重。很多研究者对就业问题进行了研究：郭庆宋（1998）、厉以宁（1998）等对西方就业理论进行了描述。国家发改委经济研究院李忠（2009）的研究认为，经济增长与就业的关系、投资与就业的关系、产业结构与就业的关系、劳动力与资源配置之间的关系、制度改革和就业的关系等是就业研究的主要问题。广东省“高校毕业生就业对策研究”（2008）课题组认为，教育体制不够合理、毕业生缺乏正确的择业观、高校盲目的扩招、金融危机的影响、结构性失业等因素存在使得今后几年毕业生的就业形势仍不乐观。程瑶（2009）对会计专业存在的结构性失业进行了描述，并提出了解决结构性失业的一些对策。王海翔（2010）以宁波城市职业技术学院近三年会计专业毕业生为例，通过问卷调查和统计分析，了解毕业生的就业去向、毕业生对学校所学专业知识的反映及就业单位对毕业生的反映，并对这些情况进行分析，提出了建设性意见。梅爱冰 （2011）调查分析高职会计专业毕业生的就业走向、会计专业相关岗位职责，了解市场对高职会计专业毕业生素质的要求。从市场需求、岗位职责和用人单位需要三方面，探索高职会计专业人才培养目标定位和专业教学改革模式，提高高职会计专业人才培养质量。
为更好地应对当前就业形势严峻和毕业生人数大幅增加的双重挑战，更好地了解毕业生就业后对用人单位及社会的适应程度，了解用人单位和毕业生对学校人才培养工作的意见和建议，探索高职人才培养的新模式、新途径，完善学院就业指导和服务工作，我们对合肥地区高职会计专业毕业生就业情况进行了调查，并深入安徽、江苏、浙江等地的工业园进行调查，进行了一系列的数据分析，希望通过这些数据分析找到缓解学生就业问题的方法。
一、合肥高职会计专业毕业生就业情况调查分析
（一）调查题及样本量的选择
根据调查目的，我们将调查题分为毕业生就业状况调查、教学环节满意度调查、教学工作方面评价及建议、用人单位对会计专业毕业生取得的证书的要求、用人单位对会计专业毕业生素质的要求五大方面。并采用专家论证和小范围预调等形式，共设置了题目20道，对合肥10家高职院校的会计专业毕业生进行了函调。本次调查共发送调查表300份，回收273份，回收率91%。
（二）调查结果及分析
从表1调查结果看，学生对各学院的就业工作服务质量评价还是比较满意的，其中98.3%的学生达到满意的标准。但我们也要看到，有39.6%的就业学生存在专业不对口的情况，这还是值得我们思考和关注的。
从表2调查结果可以看出，通过大学三年的学习，学生在理解与交流能力、科学思维能力、应用分析能力、专业能力、自我获取知识能力、创新能力等都有较大提高，尤其是在理解与交流能力、专业能力、自我获取知识能力这三个方面，有1/3以上被调查者认为自己在这三方面的能力有非常大提高。但我们也要看到，在科学思维能力和创新能力方面，被调查者的满意度还不是很高，2/3以上的人满意度都不高，这也是我国在教育方面普遍存在的问题。
从表3可以看出，毕业生对专业教师的水平、公共课教师的水平、教学方法与手段、课程安排等方面的评价还是比较高的，评价为好的比例都在60%以上，但社会实践活动安排和实习活动安排方面，多数毕业生的评价都不高。这也表明，在我市高职会计专业方面，还是过于重视理论，对于实践方面的关注度还不够。
从表4可以看出，绝大多数单位在聘用会计人员时都需要他们具有会计资格证书，用人单位对计算机等级证书的要求没会计证高，但也比较重视，要求会计人员必须具备一定的计算机操作和应用能力。
从表5可以看出，用人单位比较注重会计专业毕业生吃苦耐劳精神、良好职业道德和组织协调、交际沟通能力等素质，特别是要求会计人员具有良好的职业道德，这也是从事会计工作者必须具有的基本素质。
二、合肥高职会计专业毕业生就业环境SWOT分析
SWOT分析法是一种环境分析方法，即根据组织自身的既定内在条件进行分析，分别找出组织的优势、劣势及核心竞争力，以期帮助组织更好的进行决策的方法。其中，S和W是内部因素，分别代表strength（优势）和weakness（弱势），O和T为外部因素，分别表示opportunity（机会）和threat（威胁）。
三、合肥高职会计专业毕业生就业对策探析
如何适应社会对会计专业人才的需求？如何谋求本校会计专业长期健康的可持续发展？针对这些问题，开设会计专业的高职院校应该完善高校就业指导机制、创新实践和实习教学环节、转变就业观念提高就业竞争力、认清外部形势，及时了解国家促就业政策，立足课程体系改革，以全面提高学生的素质，提升办学品位。同时，对于高职会计专业的大学生来说，应该认清当前形势，增强实践提高自己的专业技能和综合素质，树立正确的择业观，更好的解决就业问题。
（一）完善高校就业指导机制
应高度重视和加强就业指导工作，增强对大学生就业指导中心的扶植力度，从人力、物力、财力等方面，不断完善就业指导中心的工作，力争在从学生入学时就开展就业规划，提前帮助学生树立职业理念，努力塑造专业化特色的人才队伍。在会计专业学生中开展内容全面、形式多样、方法先进的就业指导，帮助学生及时了解就业市场的变化，培养学生的职业兴趣和职业定向意识，提高学生的就业技能和就业方法。通过就业指导，教育学生树立就业意识――定位；养成职业道德――敬业；掌握就业能力――专长；选择职业道路――择业。
（二）创新实践和实习教学环节
通过在课堂上使用真实的案例、引进工作过程导向法、使用真实账册创造情景式教学、账务课程实习等方法让学生融入会计角色等方式，切实加强实践和实习环节，进而拉近教学与实践的距离。多开展手工模拟试验、电算化核算模拟试验、财务管理分析模拟试验等相关课程，应该充分利用会计实验室与电算化实验室，反复练习，以熟练掌握会计核算、财务管理的基本技术。与此同时，应积极寻找在事务所、公司企业的实习机会，以切身感受会计循环的业务流程。
（三）转变就业观念提高就业竞争力
高职会计专业的大学生应该转变就业观念，树立正确的择业、就业观，端正就业态度，树立“先就业、后择业、再创业”的观念。根据自身兴趣爱好、特长能力和市场需求，对职业进行正确的评价，准确的定位和合理的选择。端正的就业心态，正确认识自己的社会地位和价值，做好人生职业生涯规划。
（四）认清外部形势，及时了解国家促就业政策
高职会计专业的大学生应该充分认识到当前的就业形势，结合自己的情况，合理定位，避免“高不成低不就”的择业误区，争取先就业后择业，同时，及时了解国家促进就业的政策。自从2008 年全球经济危机爆发以来，我国推出了多项扶持大学生就业、鼓励自主创业的政策。因此，在进行自己的职业规划时，可以充分考虑到这个因素，通过对国家及地方就业指导部门、学校就业指导机构及其信息资料中心的咨询，及时收集相关信息，做到有的放矢。
（五）立足课程体系改革
我国现有的高职会计专业教学大都属于学科课程模式，虽然这种模式能提供较好的理论基础，重视文化基础教育，但它忽视了社会经验的获得和实践能力的形成。有些学校针对专业特点引进了德国的“基于工作过程”的课程开发，相对学科课程体系而言，更适合以培养应用型技术人才为目标的高等职业教育。
（六）积极参加实践，提高自己综合素质
高职会计专业的大学生在认真学好专业知识的基础上，应该把握机会，加强实践，积极参加社团和社会实践，借此培养自己人际交往、团队合作、创新、组织协调等各方面的能力，进而提高自己的综合素质。
参考文献：
[1] 曾姝.基础会计――基于工作过程的会计业务核算[M].北京：电子工业出版社，2009，（7）.
[2] 周济部长在2008年全国普通高校毕业生就业工作视频会上的讲话.
[3] 王海翔.高职会计专业毕业生就业现状调研与分析[J].教育与职业，2009，（11）.
在我国现阶段，全国数百所高校中几乎每个学校都设有财经专业，尤其是会计专业。每年都有成千上万的会计专业大学毕业生涌上人才市场，虽说会计是热门职业，在这种现状下普通和初级财务人员也明显供大于求，就业形势严峻。因此，做一份正确的职业生涯规划，把今后的学习和工作的安排规划好，可以为我们以后的人生做下铺垫，并且通过它来实现人生价值，走向成功的大门。
一、 个人基本信息
1、 个人基本分析
姓名：杨昊
性别：男
学号：2012010894
专业：会计学
座右铭：命运掌握在自己手中，请不要怨天尤人。
个人优势：运算能力和数字运用能力较好，能很快接收新事物。
个人劣势：性格有点内向，人际交往有点薄弱。
2、 职业兴趣分析
会计工作轻松，工作环境好，待遇高，是我理想中的工作，并且我的个人优势证明了我有选择这个职业的潜力。
3、 如何克服自己的劣势
①多与其他人交流接触
②多读些名人名著，提高文化素养
③多磨练自己，让自己更快的融入这个职业
二、 环境分析
1、 家庭环境分析
家庭环境和我的专业选择有着密切相关的联系，家庭是促进了我对专业的选择的重要原因之一。作为一个90后，我十分向往父母那种创业的历程，我希望将来创办一个公司，而公司的关键就在于它的财务。因此，我渴望能通过会计职业的学习，为以后实现自己的目标打下坚实的基础。
2、 学校环境分析
学校是让我学习技能和知识的重要地点，学校环境对我的职业学习有着密切的联系，学校的图书馆更是收藏者大量的书籍，可以更加有效地帮我提高自身的素养和专业知识。
3、 社会环境分析
现在社会上国际会计专业人才的需求逐渐趋热。据有关部门统计，截至目前，我国尚缺9万名与国际市场接轨的国际会计专业人才，专业人才的巨大缺口意味着我们正面临着拓宽国际视野和应对能力，向国际化、专业化迈进的崭新挑战。
三、 个人职业生涯规划
1、 学习生活规划
大一期间：脚踏实地的学好基础课程，从高中的“要我学”转变为“我要学”尤其是英语，听从老师安排，每天听说写，并且一直坚持下去。并且多和师哥师姐们交流，进一步了解自己的专业和就业的前景，提高自己的交流能力，为以后面试做好基础。尽量在大一将英语四级和计算机二级证书拿到手。
大二期间：基础课程仍然不可以放松，但要做好从基础课程向专业课程转变的准备。适当选读一些其他专业课程，让自己的知识多元化。多参加一些社团活动，锻炼自己的的能力，提高自己的素养。另外，由于专业课程等级考试需要工作经验，所以不能浪费空闲时间，尝试兼职，社会实践活动，培养坚强的毅力，提高自己的责任感、主动性和受挫能力。
大三期间：更加深入的学习专业课程，并且要多向大四的师兄师姐打听求职信息、面试技巧和职场需求情况，了解搜集工作信息的渠道，请教写求职信、个人简历的经验，积极尝试，以提高求职技能。并在假期开始为自己心目中的职业进行实践。
大四期间：对前三年进行一个总结，然后开始毕业后工作的申请，利用学校提供的条件，了解就业指导中心提供的用人公司资料信息、强化求职技巧、进行模拟面试等训练，尽可能地在做出较为充分准备的情况下进行施展演练。积极参加各种招聘活动，在实践中检验自己的积累和准备，预习或模拟面试，参加面试。
2、 社会探索期间规划
在这个阶段，工作变动可能比较频繁，我要根据自身的情况，把握时机，适当地变换自己的工作环境，找到一份适合自己的工作，并且尽快的适应新的工作。由于现在市场上严重缺少高级财务人员，所以我应该在工作之余，争取取得CPA或ACCA等高级财务资格证书。
3、 创新期间规划
这段时间由于我已经积累了几年的实际工作经验，并且培养出自己吃苦耐劳的工作精神，成熟稳重的工作作风，认真严谨的工作态度，创新的工作理念。在工作中充分发挥自己的优势和才能，争做CEO，达到事业的顶峰。
四、结束语
关键词：会计专业学生；就业力；创新；校企合作模式
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-037-02
根据对我校2006-2011届的473位会计毕业生跟踪调查发现，学生就业面广，岗位分散，专业对口率低，85%的学生就业于其他岗位，只有15%的学生担任出纳员、记账员、收银员等专业对口岗位。由此，我们深思什么原因造成中职会计专业毕业生就业专业对口率低下。究其原因发现会计专业学生就业能力低下，导致就业对口率不高。故全面提升中职会计专业的就业能力已成为我校会计专业建设的重点。
一、会计专业学生就业能力低下原因分析
1、学生学习目的性不强，对专业兴趣不大。
很多学生在选择就读中职学校专业时，并不是喜欢会计专业才选择报读，而是家长要求，或者跟风。我们的学生都是十五六岁的年纪，还未形成不具有成熟的人生观价值观，不知自己优劣势，没有明确的学习目标。喜欢跟风，别人上课不认真学，他也不认真学。
2、会计学生理论知识掌握不扎实
由于我校地处农村，交通不方便，学校教学设施硬件不完善，导致近年来招生难，会计专业学生入学成绩不高，大部分学生文化基础知识薄弱。而会计专业课理论性较强，内容比较枯燥，部分学生学习态度不端正，不够勤奋，上课缺乏自制力，注意力不集中，会计知识学习起来非常吃力；又不愿意钻研学习，导致不能够较好地掌握会计理论知识。
3、学校课程设置体系太理论化，缺乏必要的实践训练。
学生在校学习理论课偏多，如基础会计、财务会计、财务管理、经济法等课程。模拟实训如会计模拟实训、点钞技能、小键盘输入训练，没有与企业实际接轨，学生练习时缺乏针对性。在校期间无法与税务、工商、银行等部门有实战体验的机会。造成学生上岗有差距，不能做到与岗位需求零距离对接。
4、师资都没有企业实践经验，教学方式方法传统
大部分老师都从高校毕业后直接从事会计教学工作，没有企业实践工作，导致教学仍旧采用传统的教学方法，“填鸭式”的理论知识灌输造成学生学习兴趣下降。没有运用互联网+的技术采用科学的启发式教学等现代化教学方法，导致学生在学习过程中始终处于被动地位，学习积极性难以发挥，学习效果不好，就业竞争力不强。
5、校企合作效果不明显
我们试图通过校企合作来提高学生的就业力。但企业积极性不高，会计专业校企合作又比较特殊，虽然与一些企业签订了校企合作协议书，但作用发挥不大。合作形式比较单一，如邀请专家来校讲座，派学生去合作企业参观财务科等。没有针对性。这些形式虽说企业有参与，但学生参与性不强，体验感不强。
二、创新校企合作模式具体探索
为解决以上问题，我们在不断探索创新校企合作之路。试图以校企合作为突破口，提升学生的就业力。经过我们多年的探索，我们发现即四段螺旋式下的双主体办学模式对提升学生就业力有一定的帮助。
1、寻找企业建立合作关系
为了增强企业实践环节，我们积极寻求合适的校企合作单位。经过多方寻找，终于找到了温州鑫瑞会计服务有限公司，该公司具有多种经营业务，如：记账、工商注册、税务、会计培训等。这比较符合我们对会计合作企业的要求。而该公司董事长是我校毕业生。她的理念是想培养更多会计专业人才服务于温州经济建设。校企双方经过商讨确定了双主体办学模式。即我们的学生既是学校的学生，也是企业未来的员工，企业全程参与对学生的培养。
2、创新人才培养模式改革
校企双方共同商讨会计人才培养模式，最终确定“课堂联通职场，实训联通岗位，实习联通就业”的三联通模式。校企合作共同建设校外实践教育的课程体系和教学内容，缩短学习和就业的距离。校企双方共同确定招生计划，班级冠名招生，即“鑫瑞会计班”。学生前2年在校学习，在校学习期间，校企双方均配备专人参与管理。成立由校企双方和家长代表组成的班级管理委员会，对该班进行管理，双方各派专人负责管理。第三年，学生到企业顶岗实习，企业实践专家亲自全程指导学生实训，正实现师徒结对实习。三年经过企业考核，大部分学生成为鑫瑞公司的员工。
3、构建四段螺旋式工学结合模式
学生在校期间，校企共同培养，具体企业实践实训时间、内容安排如下：
（1）职业认知周。高一年级安排一至两周时间，组织学生到温州鑫瑞会计服务有限公司进行岗位认知，明确企业岗位对知识技能和职业素养的要求，规划职业生涯，激发学习兴趣与动力。同时让学生了解鑫瑞公司的企业文化、企业主营业务、企业对员工的管理要求和员工培训发展规划等内容。让学生知道，自己未来的就业岗位要求等。
（2）学徒见习期。高二年级安排每个学期安排1个月时间，组织学生到温州鑫瑞会计服务有限公司拜师学艺，向公司一线会计人员、工作人员学习实战技术技能。
（3）顶岗实习期。高三一年，组织学生到企业进入项目工作组，轮岗实习，适应岗位，熟练掌握工作流程。签订就业合同：通过对学生的考核，公司择优录取员工。
3、校企共建课程体系，共享教学资源
校企共同制定三年的课程体系。该班级的课程与其他班级都是不一样的。从学生就业考虑，开设初级会计从业资格考试相关的课程，比如财经法规、会计电算化，鼓励学生在校期间都能参加考试，在毕业之前取得会计从业资格证。在课程设置上突出实用课程开设。如出纳实务操作、网上抄报税全流程、增值税发票系统、工商企业设立等。这些课程都是校企双方根据社会对会计人才的需求为鑫瑞会计班学生量身订做的课程。这些课程在鑫瑞网校上全部有视频资源、也就是微课程，学生通过教师的教授，如果还没掌握，课后可以上网校再次学习和巩固。同时学校教师和企业专业人员一起合作开发校本教材，如企业创办流程、小微企业纳税实务、会计真账实训等。
4、双师资共教学，创新课堂教学模式在校期间，企业专业技术人员会定期来校授课，提升学生的专业兴趣。教师改变传统教学方法。在课堂上采取师生讨论分析的互动形式为主，着重于案例教学、合作学习，信息化教学，实现做中学，乐中学，学中做。把学生的被动接受转化为主动求知。另一方面，教师多与社会上的会计同行交流学习，多参加培训，把最新的会计法规和收集到的实践案例带到课堂教学中来，使学生能迅速适应社会发展的需要。同时企业人员和学校教师经常交流，共同提升课堂教学效果。
总之，在激烈的就业竞争中，只要我们校企双方职校共同努力，不断提高竞争意识与竞争能力，我们的中职生才会闯出一片自己的天空。
参考文献：
[1] 黄子明“突出专业特色校企合作办学模式的实践和探索”《现代企业教育》，2013（5）
会计是社会生产实践和经济管理的产物，它的产生和发展与社会经济的发展紧密相连，因此对会计人才的需求也随之不断上升，同时对基层会计人才的要求也越来越高，无论是基层会计人员还是助理会计师，首席财务总监，其工作的进行都需要会计理论知识的支撑，他们不仅需要具备娴熟的实训技能，更要具备扎实的会计基础理论知识，而这一点恰是中职会计专业学生的薄弱点。对这种现象进行分析，主要有以下几个方面的原因：
一、中职学校学生底子薄，自主学习能力差，且理论知识相对枯燥，学生兴趣不高
我们知道中职院校学生年龄一般在15周岁至18岁之间，自律性和自主学习能力不强，文化基础相对较低，通常存在厌学情绪，尤其对相对枯燥的理论知识学习;相较于实训技能培训的趣味性，具有较强的连贯性的会计基础知识相对枯燥，而且普遍有学生反应“听不懂，理解起来感觉困难”，学习积极性下降，同时中职学校通常管理较中学宽恕，学生自律性差，对于学习存在懒散拖延的心理，长此以往，其会计基础知识学习更差，进一步导致“听不懂，理解困难”，进而学习积极性进一步下降，更加不想学习，进入一个恶性循环。
二、教学方法相对守旧，缺乏会计实践经验
现有中职教师多采用传统的教学方法，重教而不重学，通常学生只是被动接受知识，缺乏学习主观能动性，而经济的发展变化使会计行业对从业人员的执业能力提出更高的要求，在职业教育教学方法相对落后，普遍采用较为陈旧的教学方法情况下;会计专业对实践要求较高的特性在教学过程中无法的得到满足，同时许多执教老师不具备一定会计实践经验，在教学过程中大都是理论性的教学，缺乏生动实用的教学案例，这就在一定程度上限制学生的实际操作能力的学习。
三、中职学校对会计专业理论知识重视意识有待深化
从社会对于基础会计专业人员要求的信息反馈来看，大多数企业要求会计从业人员首先要具有较强的实际操作能力，企业不愿花费多余的资金和时间重新培养人才，所以他们更青睐于那些掌握基本日常会计操作技能的毕业生或者有一定工作经验的人员。目前很多学校为了更好提高学生就业率，从而提升扩大学校影响，学校均采取了向加强会计专业的实训技能方面倾斜的教学模式较多，建立仿真模拟岗位，安排学生提早进入实习单位实习，这就导致实训时间过多，而相对会计理论课程时间被缩短了。
但是随着时间的推移，学生逐渐成长，其工作学习的要求不可能一直停留在基础实训操作的会计技能。无论是从专业人员的自身发展来讲，还是企事业单位对于专业人才的要求不断提高的职业竞争压力来说，基础理论知识的缺乏在很大程度上限制其发展，使其在越来越激烈的社会竞争中处于劣势。总的来说学校缺乏了对于学生的长远的职业规划。
针对这些问题，我们应该做些什么?中职会计专业无论学校、教师还是学生均需要找准定位，除满足市场对于会计人员的的需求外，更要对自己进行长远的职业规划，把握会计专业教学的实践性和基础理论学习的平衡度。具体操作我们可以从以下几点做起：
首先，执教老师需要改变教学方法，勇于创新教学。在日常教学中我们应该改变陈旧呆板的说教教学模式，可以采用行动导向教学法和案例教学法等方式，培养学生学习兴趣，提高学生学习的主观能动性。
什么叫“行动导向教学法”，简单来说就是教师事先在所构建的特定学习情境中，以真实或模拟的职业活动为主线，学生通过自主学习，并完成学习过程所提出的任务，进而积累知识、学习技能、提高实践能力。具体过程需要老师精心设计教学方案，依据授课内容设置合适的“学习任务”，再根据学生的具体情况来合理组织教学过程。
其次，学校采取“双管齐下”方式，一方面强调实训技能重要性，另一方面要求学生对于会计理论知识的掌握。那么对于代课老师的要求不仅仅需要其较好理论知识，还要具备丰富企业财务实践经验，在教学过程中也不仅仅是单一的知识的传授，更要帮助学生做好职业生涯规划，为他们后期职业生涯的做好“奠基石”。
作为会计中职院校，教育的基本目标是培养可以满足企、事业单位对于会计核算、出纳、税务等岗位工作或者相关部门从事社保文秘、仓库管理、收银等工作的专业技术人才。很多学校为了提高会计专业毕业生的就业率，三年制的学习时间，学生在近一年半的时间都安排校外实习，而且学生在校期间也安排了大量实训技能课程，这就导致学生对于理论知识的学习时间减少，对于理论知识掌握较为薄弱，对此我们呼吁中职专业学校对分配理论和实训课程进行合理安排，避免为了短期相关利益，而忽视学生长远发展;于此同时我们的老师们也需要具备熟习企业会计工作完整操作流程能力，具备真实的实战经验，而不是走马观花所谓的企业实践锻炼“真人秀”。
为了学生就业后的长远发展，为了降低学生在激烈竞争中的失业机率，中职专业学校必须要重视学生理论知识学习，因为单一的会计实操技能，在没有完善的理论知识的支撑下，是不足以解决会计专业人员在执业过程中所面临的各种工作需要的。
再者，教师必要时需要加强学生对理论知识重要性的认知，培养他们自主学习的兴趣和能力。
根据专家认定，人们在学习过程中，通过不同的途径学习所有掌握的知识比例是不同的：听觉只能掌握20%，视觉能掌握30%，视觉+听觉可以达到50%，而自己动手时可达到90%。所以，学生只有在积极主动的学习过程中，才能更好地理解和消化所学到的知识。由此可见，老师在教学过程中帮助学生主动学习、掌握学习方法，进一步提高他们参与教学活动积极性，其效果必定会事半功倍。
众所周知，会计学是一门实用性很强的学科，它不仅要求学生拥有较强的动手能力，还要求学生具有扎实的理论知识基础，并且知识的储备需要经常不断的补充和更新，所以国家提倡专业性的继续教育。总之，对于中职会计专业学生来说，掌握实操技能和理论知识，同等重要，只有这样我们才可以使自己在未来的会计职业生涯中立于不败之地。
关键词：经济法课程；会计专业；创业
1 大学生创业能力相关内容概述
（1）大学生创业的劣势
第一，社会经验不足，常常盲目乐观，心态过于理想化，没有充足的心理准备。第二，急于求成、缺乏市场意识及商业管理经验的缺乏，是影响大学生成功创业的重要因素。第三，大学生对创业的理解还停留在仅有一个美妙想法与概念上。在大学生提交的相当一部分创业计划书中，许多人还试图用一个自认为很新奇的创意来吸引投资。第四、大学生的市场观念较为淡薄，不少大学生很乐于向投资人大谈自己的技术如何领先与独特，却很少涉及这些技术或产品究竟会有多大的市场空间。
（2）大学生创业需具备的能力
大学生创业只靠掌握一定的技巧已然不能保证其成功率，一般来说他们还需要掌握一些基本能力：自我认知及科学规划；胆识和魄力；团队管理、信息管理、目标管理；谈判；处理突发事件；坚持学习；社交能力；保持身心健康。
2 会计专业设置经济法课程的重要性
会计学专业的专业知识和操作技能，是创业和经营企业所必须掌握的，在创业实践中具有广泛的实用性和可操作性。其中经济法是高校会计学专业重要的基础课之一。将经济法与会计学科融为一体进行教学，是培养应用型人才的必要手段。培养学生既懂会计专业知识又掌握和未来职业相关的法律，是创业和就业所需具备的。学生毕业以后要从事会计工作，必须参加会计从业资格证的考试，经济法这门课程是要贯穿会计职称始终的，在会计专业设置经济法是很有必要的。但是设置此门课程的同时，也应该和我们的培养目标相一致，以学生创业和就业为本。这就要求我们学校和老师在课程教授方面切实结合技能方面的锻炼，这样有利于减轻学生在资格证的复习考试中对知识点的理解和掌握，从而提升过关率。使学生在毕业后不仅拥有从事会计工作的专业知识的储备，更是具备了从事此类创业工作的资格。这样有助于学生创业同时也促使就业率得到提升。
3 如何通过经济法课程提升会计专业学生创业能力
（1）有针对性的选用会计专业的经济法教材
现在高校经济法教材的版本很多，法学专业的经济法教材所含内容基本和此相同。而对于高职会计专业的教材选用，笔者觉得应切合会计专业的资格考试和职称考试内容，尽量保持内容一致。初级会计职称考试的大纲所涉及的内容有：会计法律制度、税收法律制度、支付结算法律制度、所得税法律制度等。中级会计职称考试的内容有：公司法、个人独资企业和合伙、外商投资企业法、企业破产法、证券法、票据法、合同法以及其他相关财政法律。很显然，职称考试的内容已不仅仅局限于经济法部门，很多属于民商法部门的法律也被编排其内。
（2）以创业为主线，改革教学模式和教学方法
在经济法教学中，"案例教学法"对学生准确灵活掌握法律理论知识有积极作用。但笔者在实际授课过程中，总结出，如若要使学生课堂参与度最大化，那可以适当采用"角色互换"教学方式。让部分学生以教师身份备课、讲课，其他学生提问，老师作为"旁观者"只需把握课堂的纪律、引导授课进度、点拨重要知识点，加深对理论知识的理解和掌握。另外一种我个人通过实践，觉得比较好的教学方式是"情景教学"。情景教学法是将课堂变为某一职业场景，学生扮演一定的角色，参与到具体操作中，在提高学习兴趣的同事也有利于增强相应的职业能力。
（3）改变课时设置，采用"基础课时+特补课时"模式
"基础课时+特补课时"模式即按学生需求来安排课时，基础课时即为该课程的总学时。教师按照学校所定的教材进行授课。此阶段不分学生需求，不补充额外的职称考试的内容，只为完成学校安排的教学任务。等该课时结束后学生对该课程有了相当的基础的前提下，开始特补课时，大约为10课时左右。主要是针对需要考证的学生重点辅导，内容完全以考试指定教材为主，配合使用各考试用书的配套习题册，帮助学生分析考点、难点，为以后参加各类会计资格考试储备知识，提升他们的考试过关率，培养高质量人才。这为学生毕业后就业和创业增加成功的砝码，所谓证多不压身，机会更多。
（4）考试方式应有所调整
考试是检验教学成果的一种手段。只有选择科学合理的考试方式才能从根本上检验学生的学习情况。我们应该修改现有的命题规则，彻底改变考试的模式，将考试的重点由知识点的考查转移到知识的应用能力的考查上。根据课程的性质，考试的方式也可以多元化，比如无纸化、闭卷、开卷、提交论文、课程设计等等；考试的题型设计也应该灵活多样，突出以应用为核心，加大实践考核部分的比重。比如增加主观题的分值而减少客观试题的考查。
总之，经济法课程对会计专业学生创业能力有积极的重要的影响。作为会计专业的大学生，在实现自我价值的道路上，经济类法律知识的熟知与掌握则为其创业成功保驾护航，为其成功创业打下坚实的基础。
参考文献：
