时间：2023-12-14 11:47:30
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口腔医学考研专业推荐:
1、口腔医学。着重培养掌握较扎实的基础医学理论和临床医学知识以及一定的预防医学知识、具有一定的临床思维能力和临床实践能力的临床医学专门人才。口腔科医生的就业领域较宽，既可在大医院从事口腔科工作，也可私人开设诊所，以及从事医学教育、科研、临床实践相关的工作。
2、口腔基础医学。本学科毕业生要掌握较广的口腔基础理论、相关科学理论及系统深入的专业知识，把握口腔基础医学尤其是研究课题领域的现状、发展方向及国内外深入研究前沿。毕业后从事与医学教育、科研、临床实践相关的工作主要到医疗卫生机构从事口腔常见病、多发病的诊治、修复和预防工作，也可在美容院从事相关的面部整容、美容等工作。
（来源：文章屋网 ）
毕业论文 [摘 要] 在远古文化中音乐和医疗有着密切的关系，使用音乐来治疗疾病在历史上早已有迹可循，但到了文艺复兴时期，现代西方医学开始突飞猛进，医学逐渐朝向纯粹科学方面发展，而音乐则趋向纯粹艺术方面发展，音乐与医学之间的关系开始分道扬镳。系统而理论地对音乐治疗的临床价值进行研究始于20世纪之后。虽然从学科的创建至今不过半个多世纪，但音乐治疗学却以惊人的速度在世界上许多国家传播开来，并且不断的发展壮大。20世纪80年代初期，音乐治疗学从西方传入中国，从而开始了其在中国的发展之路。但目前，中国的音乐治疗并未得到广泛的应用，甚至许多人并不知晓其为何物。因此笔者想通过本文对音乐治疗这个既带有心理及精神医学专业知识，又具有深厚的美学和艺术特性的学科的发展史进行概述，并且对音乐治疗学的定位以及未来在中国的发展前景提出1些自己的观点。
[关键词]发展 定位 发展前景
[ Abstract ] has close relationship in the ancient times culture tenor cheerful medical service, use music treats disease already to have the mark in the history to follow, but to the Renaissance time, the modern west medicine started to progress by leaps and bounds, the medicine faces the scientific aspect to develop purely gradually, but music then tends to the pure artistic aspect to develop, between music and the medicine relations start to separate from each other. The system but the theory conducts the research after the music treatment clinical value to begin in for 20th century. Although from discipline foundation until now not more than half centuries, but music therapeutics many countries disseminates actually by the astonishing speed in the world, and unceasing growing strong. The 1980s initial period, music therapeutics spreads to China from the west, thus started it in the Chinas road of development. But at present, Chinas music treatment obtains the widespread application by no means, what even dont many people know it are. Therefore the author wants to treat this through this article to music both to have psychological and the energetic medicine specialized knowledge, and has the deep esthetics and the artistic characteristic discipline history carries on the outline, and as well as future will propose some own viewpoint to music therapeutics localization in Chinas prospects for development.
[ Key word ] develops the localization prospects for development
[关键词]：临床医学 本科专业教学 问题 应对措施
一、临床医学本科专业教学中存在的问题
1.教师教学的问题。目前，我国的临床医学教学普遍的采用灌输式的教学方法。这种教学方法是以教师为教学主体，向学生灌输知识，学生只能被动的接受。学生的学习观念需要遵循教师的思想，这就限制了学生的主动性和探索性。这种教学模式主要强调学生死记硬背教材上的知识点，但是大多数学生无法将这些知识点串联起来，融会贯通的使用，学生无法将知识点灵活的运用到实际临床问题当中。对于教师而言，教师的角色就是讲解员，只是将自己知道的知识和教材上涉及的知识讲解给学生，因而只要求教师对教材熟练，能够清楚地将教材上的知识讲解给学生，这就算尽到了教师的责任。即使在新课改之后，教师在教学的过程中也只是想方设法使自己的语言更加的幽默，能够将问题讲解的深入浅出，使学生爱听。
2.学生学习的问题。临床医学对理论和实践的要求较强，特别是对理论知识的要求更为严格。医学理论具有广、博、散、乱等特点，因此在记忆的过程中需要学生强记，并且需要持续相当长的一段时间，在这个过程中学生会感觉枯燥乏味，学习的积极性也会慢慢的减弱。随着科学技术的发展，信息量呈指数增长，对于一名医学生而言，需要记忆的医学知识本身就已经达到了学生自身的极限，此外还需要学习其他的知识，更是加重了学生的负担。
3.教学评价的弊端。事实上，医学教育界对这些问题早已有了深入的认识，但是，我国教育改革以来这些问题一直存在，究其原因主要是现阶段的考查制度和评价制度尚未进行改革。现阶段的考试制度仍然是考察学生对理论知识的掌握程度，偶尔出现病例分析题也只占很少的分值，迫使学生将大量的时间花费在记忆理论知识上。而现阶段的教学评价方法也只是重视学生的考试分数，并未强调学生临床素养的培养。
二、解决临床医学本科专业教学中存在问题的措施
1.构建以学生为主体以病例为中心的教学模式。在我国，大多数医学院校的本科生都需要四年的理论学习和见习时间，然后再安排到医院实习一年，这种传统的教学模式造成学生理论的学习和实践间隔的时间过长，在前期的理论学习中缺乏临床实践，学生很难真正将学习到的知识融会贯通，在学习理论的过程中对所学的知识不理解，只能死记硬背。在后期的医院实习阶段，许多学生已经忘记了自己所学过的知识，知识储备明显不足。这种教学模式造成基础理论课程与实践课脱节，学生学习过的理论知识无法熟练地运用到临床实践当中去。
如果学生在学习1至2年的理论知识后，进入临床教学医院进行学习，由具有较高资格的主治医师负责带、教，在临床上对各种理论知识进行讲解。在病例分析中复习发病机制、临床表现、诊治原则等等，在讲解临床知识的同时也让学生早期接触病人，积极开展病例分析，让学生在临床实践中密切的联系学到的理论知识。这种教学模式不仅可以激发学生的学习积极性，还可以加深学生对理论知识的理解，有助于学生灵活的运用学到的知识。
在指导老师的带领下对患者的病史进行详细的询问，然后进行病史汇报，并进行病例讨论，分析诊治原则和疾病的治疗原则。带教老师还可以利用多种教学手段进行教学，对于那些不利于观摩的或者是临床上比较少见的疾病可以通过视频教材或者是模型教学进行讲解，引导学生学习的主动性，指导学生查阅参考文献和资料。除此之外指导老师还可以适量的安排一些讲座和学术报告，使学生真正的学习到各种医学知识，积累实践经验，加深学生对临床疾病的认识。
2.加强学生职业道德和医患沟通能力的培养。随着社会经济的发展，人们对医疗服务需求的质量和层次都有了一个阶段性的提高。在媒体曝光的众多医疗事故中，有很多都是因为医患之间的沟通不到位，相关工作人员的责任心不强导致的。很多以学生都将会成为未来医学界的栋梁，培养以学生的责任心、同情心以及奉献精神是势在必行的。目前，在我国计划生育的影响下，大多数学生都是独生子女，思想道德素质水平参差不齐，加上目前我国以学生就业难、投入高、风险高、医患关系差等导致了学生对自己的就业前景感到迷茫，使学生失去的思想方向，缺乏学习的热情。临床实践是临床医学学习过程中至关重要的一环，是学生将所学到的知识运用到实践中的过程。
医生在临床工作的每一天都会和患者进行大量的沟通，医学生在临床实践的过程中不仅要学习临床医学知识，还要学会如何跟患者以及家属沟通，主动学习带教老师日常沟通的技巧，尊重患者的隐私理解患者的感受。要培养学生的沟通能力，首先要提高医学生的沟通意识，使学生意识到学习沟通的重要性，引导学生主动地与患者沟通。
三、结束语
我国的临床医学教学一直存在一些问题，实行以学生为主体，以临床实践为中心的教学模式能够有效地解决这些问题。同时还需要注意的是加强对学生医患沟通能力的培养，提高学生自主学习的能力。
参考文献：
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基金项目：
【关键词】 心理学；发展；制约因素
A Study on the Restrict Factors of the Development of Psychology in our CountryNowadays. Li He, Ding Hui. Beijing Obstetrics and Gynecology Hospital,Af filiate of Capital University of Medical Sciences, Beijing 100026, P.R.China
【Abstract】 Objective To summarize the restrict factors which influen ce the development of psychology in our country nowadays, hope to find out the s ticking point to it so that we could make it develop sooner and better.Methods To utilizethe documentary method in order to integrate the related research information f rom both home and abroad, as well as to synthesize and analyze the related resea rch results which affect the development of psychology. ResultsThe development of such aspects as study orientation and creativity and academicbasic and loca lization and research methods etc. get direct and significant effect on the psyc hology in our country. Conclusion There is very good foregroundto develop psychology in our Country, but if we couldn't envisage and solve theexsitting problems on time, the development could be restricted.
【Key Words】 Psychology; Development; Restrict factor
我国的心理学科发展日益受到人们的重视，在心理学引入中国后一个多世纪的发展中，心理 学的学科地位经历了从受到质疑到成为科学重要分支的变迁，当前心理学的发展潜力巨大， 有非常广阔的发展前景。但在我国由于心理学自身学科发展中存在的一些问题，制约了 心理学的发展步伐和在实际生活中的应用。
1 心理学的概况
心理学研究的主要问题是脑与思维的关系，人类心理和行为的神经生物学基础及其在社会环 境中的发生和变化规律。由于心理学与人的知识的获得和人类社会生活的广泛联系，它必将 成为二十世纪最具有强大生命力的学科之一[1]。
在西方发达国家，心理学是一门非常重要的学科，每年都能得到高额的研究资金，且呈逐年 增长的趋势。以心理学研究水平最领先的美国为例，仅Wsconsin－Midi大学心理系2000年就 得到了联邦政府1770万美元的资助，在整个联邦政府资助中排名第二[2]。随着社 会的现代 化,人们面临越来越多的身心压力,心理学日益显示出它的重要价值，美国John Honkins大学 精神卫生教授Kremer预测，21世纪将出现精神疾病和心身障碍及其伴随的慢性残疾的大流行 ， 患病率将明显上升[3]。世界卫生组织和世界精神病学会21世纪精神病学教育会议 认为，居民中约20％的人患有心理障碍或精神疾病，一般求医者中，约30％－40％有明显精 神问题；约四分之一的内科住院病人有明显情绪问题需要治疗[3]。
2 我国心理学的发展概况
现代心理学于1879年在德国创立，于19世纪末传入中国，中国心理学会于1980年加入国际心 理科学联合会，并获得了2004年第28届国际心理学大会在中国北京举行的主办权。国家科技 部已把心理科学列为21世纪重点发展的学科之一。到2003年，在我国的高等院校已经有了38 个心理学系（所），全国的心理学专业每年招生超过1000人，全国可以培养博士生的单位有 12个，可以培养硕士生的单位有27个，每年招收研究生500多人，一些国内著名的
高校正在 筹办心理学系[4]。
3 我国心理学面临的制约因素
由于其学科自身的原因以及目前教学体系及心理学从业人员的来源背景,人们的需求还与现 实情况有很大差距。
3.1 学科定位问题 有学者认为，现阶段中国心理学发展过程中存在几个问题：一是对心理学的学科性质认识不 准：心理学属于自然科学还是社会科学，还是介于二者之间等等；二是对心理学的学科地位 定位不清：第一，至今主流观点仍是将心理学看作属于生物学门下的一个小学科。第二，将 本应统一于心理学旗下的心理学诸多分支学科归于不问的学科门类，显得 异常混乱。第三，在 学科点的规划中，毫无来由地将心理学分为基础心理学、发展与教育心理学和应用心理学等 3个二级学科[5]。一个学科如果定位不准，那么势必导致其在研究取向研究方法学 科设置等诸多方面出现问题和矛盾。
3.2 缺乏原创性，理论基础薄弱 美国著名心理学家科克（ Koch 1985）曾指出心理学自一百多年前脱离哲学以来，一直未能 成为独立科学，且因其本身条件限制，将来永远也不可能发展成为独立科学[6]。 虽然此说 法难免有失偏颇，但也从一定程度上说明了问题。有研究者认为，尽管学科积累是学科原创 的重要前提，但从我国科学整体的发展水平而论中国科学处在一个积累的，而非原创的时代 [7]。有学者认为制约我国心理学发展的重要原因是缺乏原创性[8]。笔者 认为，即便在心理学 研究非常发达的欧美国家心理学的理论基础也非常凌乱。虽然有许多名家学者， 但他们的理论有的互不认可，或互相矛盾，很难成为一个大理论框架下的有机构成部分，心 理学没有一个结构严谨、逻辑分明、条理清晰、层次清楚的理论基础，这也是其学术地位受 到质疑的原因。在此前提下，与之相比更加缺乏原创性的我国心理学界就更没有太多值得称 道的理论贡献了。
3.3 心理学的本土化问题 墨西哥心理学学者Diaz-Loving认为，心理学的本土化是“心理学思想在不同文化中的一种 解 放”[9]。本土心理学的价值和作用己得到了广泛的认可。心理学于1879年诞生于 德国，在 此后 100多年的发展过程中，心理学也主要是在美国、英国和德国等西方国家获得了长足的 进步。现阶段心理学最发达的国家是美国，中国的心理学发展水平从总体上看落后于美国， 我国的心理学研究者注重引进与消化吸收西方尤其是美国心理学的一些最新研究成果，这本 无可厚非[5]，但是过度的引进吸收就成了盲目跟风，在心理学上应该根植于本国 土壤才能开放出适合中国人的科学果实。
3.4 研究方法问题 心理学成为一门独立科学之后的一百多年来，如前所述其学科定位不太确定，它属于自然科 学还是社会科学或二者都是？但目前趋向于将其归属于自然科学。因此定量研究方法己在心 理学研究中处于统治地位，但以目前的条件是否所有的研究问题都能进行定量，这还要进一 步探讨。心理学的研究对象本来内涵复杂，如果用某种方法来限制它，结果当然会扼杀心理 学的生机[10]。近年来，研究者们越来越认识到定性研究在心理学研究中的重要作 用，定量 研究方法与定性研究方法各有长短，片面强调某一种都是不恰当的，只有巧妙地把两者结合 起来，才能使心理学在理论研究和实践探索中取得重大突破[11]。
3.5 理论与实践相脱离问题 中国心理学专业人员主要分布在学校和研究单位，长期以来在心理学的主流领域重理论、轻 应用。这使得一方面心理学的社会认可度低，人们不能自觉地寻求心理学的帮助，另一方面 也限制了学科本身的发展[12]。学术研究与科普工作的脱节[5]问题，反 映出在心理学领域 理论不能很好的与实践相结合，而事实上心理学有非常广泛而深厚的实践需求。一边是各种 不甚科学的心理小测验和心理咨询小广告在各媒体上满天飞，另一方面是专家学者们不屑于 “下里巴人”，使得心理学研究丢失了大量的宝贵资源。
3.6 学校课程设置问题 有学者认为目前我国高校心理学专业本科课程的设置普遍存在着体系不合理、内容陈旧、脱 离实际等问题，针对我国当前的状况并借鉴国外高校心理学专业为本科生开设的各类课程， 我们应该确立模块化和层次化的整合课程体系与实验教学体系，重视基础理论、研究能力和 实 践能力的培训[13]。目前医学院开设的30余课时医学心理学课程，内容和课时都难 以满足实际应用的需要。
目前心理学排名较前的国外著名高校都结合本学校以及该专业的发展特点并根据社会需要以 及人才培养的规格与要求为学生提供了大量的可供选择的课程以满足学生的不同兴趣与需要 ,学生的选择具有较大的灵活性与自主性,尽管各个学校的心理学系(专业)的课程设置的门数 与课程名称、课程内容等有一定的差异，但基本上都涉及到五个不同层面的模块式课程:通 识课程、基础导论课程、专业导论课程、专业扩展选修课程以及研究性课程。从国外著名大 学的心理学本科课程设置来看有以下几个特点：①经典课程与学科进展课程有机融合；②重 视基础知识和研究能力训练；③以学生为本，提供多种服务和选择[13]。
3.7 专业设置问题 我国心理学的本科教育主要来自于医学院校的精神卫生及临床专业和师范学院以及少数综合 性大学的心理学系。
精神卫生专业侧重于精神病专业的教学，毕业后面向精神卫生医院，临床专业的毕业生所学 心理学课程如前所述对心理方面所知甚少，若从事精神医学专业，则几乎需从头学起，即便 通过了全科考试之后还难以立即成为一位合格的心理医生。师范院校的心理专业毕业生主要 面向学校，研究侧重服务于教育。毕业后不具有行医资格，不能开具精神类的药物。同样综 合院校心理系毕业的学生，学了系统的心理学知识但他们对医学尚是一个“学科盲”[ 14]。 几个专业虽都有侧重，但都很难满足目前社会的需要。希望未来的发展方向是优势互补，不 断完善。
3．8 实际应用问题 每个人都会有心理问题，当前面临巨大的社会压力，这个问题则尤为突出，心身疾病和心理 疾病的患病率和死亡率已在疾病谱中占重要位置。国内心理治疗与咨询的职业化建设起步晚 ，没有连续性的培训和教育体系，整体专业水平不高[15]。中国从80年代中期开始 心理咨询和治疗方面的专业培训，从专业化、规范和理论实践的高度来说，与英美等国的发 展和现状还有较大的差距[16,17]。有资料表明，在没有充分的教育、培训和督导 的情况下开展工作，常会给病人带来意想不到的伤害[18－20]。2001年8月，国家 劳动部和社会保障部联合 中国心理卫生协会和中国心理学会，宣布正式启动心理咨询师职业资格培训鉴定工作，规定 获得全国颁发的《中华人民共和国职业资格证书》的心理咨询师后方可从事相关心理咨 询活动，同年卫生部出台了对卫生系统内心理治疗师的培训和考核办法。
国内的心理咨询及治疗机构设置及诊疗程序不太完善，几乎没有什么权威可信的“名牌”机 构，普通百姓面临着“欲诉无门”的窘境。心理学是一门非常特殊的学科，由于我国心理学 在理论及实践研究上的差距，因此在专业水平、方法技术、道德标准、人员督导、程序规范 等等方面都与国外有相当差距。从费用上来说，我国普通的心理咨询和心理治疗并没有被纳 入医疗保障体系。
综上所述，以上制约我国心理学发展的因素是环环相扣，互相关联，甚至可以说是恶性循环 的，其中有其先天不足的问题，也有我国科研领域的问题以及与社会发展相适应的问题，毕 竟心理学是研究人的问题的科学，而人是非常复杂的。
心理学是一门非常有发展前途和社会需求背景的学科，这就要求我们的心理学从业人员在学 科建设和自身素质培养方面加大力度，也希望能得到相关教育及从业部门的政策支持 及调整，以适应日益发展的社会需要，并使人们能得到专业的服务，促进学科的发展和人类 的进步。
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