时间：2023-12-14 14:53:37
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇有趣的数字课件范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
（1）开发工具：Photoshop，Office 2003。
（2）运行平台：Windows 98，Windows 2000，Windows XP。
二、课件简介
本课件是针对3～4岁幼儿设计的数学游戏课件，利用多媒体形式开展教学活动，从而使得教学活动更富有趣味性、多样性、直观性和可操作性。幼儿可通过互动游戏等对数字进行感知、认知，寓教于游戏之中，把枯燥的数学活动开展得多姿多彩，妙趣横生。
三、学习目标
（1）利用点数的游戏建立实物与数字之间的思维关系。
（2）通过多种游戏，认识数字1～5并知道正确排序。
（3）使得幼儿体验数学游戏活动的乐趣。
四、课件详介
幼儿进入小班年龄阶段后，数学思维能力开始建立和发展。由于幼儿年龄较小，过于抽象的东西他们不容易理解和接受，只有通过游戏的形式，才能充分调动起幼儿学习的积极性和主动性。幼儿在初步探索数学知识的过程中，开始建立简单数量间的内在联系和规律。因此，本课件可以帮助幼儿建立初步的数学思维能力，帮助幼儿在数学领域中大胆探索与感知。
1.视频
使用可爱的卡通儿歌短片，引发幼儿对于数字的兴趣。
2.音频
利用Office办公软件中的各种音效，在课件中增加了提问、鼓励、奖励、纠正等不同声音效果，使课件更加生动有趣。
3.文字和图片信息
本课件选取色彩鲜艳、生动有趣的各种卡通形象，符合幼儿审美，贴近幼儿生活，能够吸引幼儿注意力，为幼儿亲自参与操作提供了很好的平台。
4.教学内容介绍
图1
第一部分（如图1所示）：这是课件的引入，也是进行超级链接的部分。美丽的小火车会带着孩子的好奇心和探索欲一起进入神奇的数学王国！孩子们可以点击数字1，2，3，4键，分别进入看一看（视频）、学一学（学习）和找一找（练习）和说一说（游戏）等部分，非常便捷。
第二部分：为儿歌视频部分，此页面拥有大家非常熟悉而且生动有趣的Flash《五指歌》视频，幼儿可感受到欢快上口的数字歌。欣赏完毕后，可点击“返回”键，回到数字火车的页面，重新选择其他游戏活动。
图2
第三部分：进入所选择页面（如图2所示），蓝色的火车头和红红的糖葫芦会引领孩子在数学领域进行感知与学习，分别点击，可进入小火车车厢的排序（如图3所示）和糖葫芦山楂果的排序（如图4所示）学习中，建立实物到数字的数学逻辑关系，感知数字代表的意义和数字的排列顺序。此页面有声音提问设置，幼儿听到问题后进行操作更加有目的性。
图3
图4
图5
第四部分（如图5所示）：为操作游戏部分，当幼儿进入选择画面时，会有好听的声音提醒幼儿：“快来点点我，一起做游戏吧！”幼儿点击进入游戏模式，找到要挑选的相应数字，完成相应内容后，可点击“返回”键，回到大森林选择其他小动物进行游戏。
第五部分：为延伸游戏部分，共有两个游戏。
图6
第一个游戏（如图6所示）：数字捉迷藏。1～5这5个数字藏在不同的地方，作为认识数字的一个补充练习。幼儿在提示下，能够顺利找到藏起来的数字宝宝，当宝宝找对并点击后，会有不同的小动物出现，并予以掌声作为鼓励。
第二个游戏（如图7所示）：看看哪个数字宝宝不见了。5个数字宝宝出现在课件中，每次有一个数字宝宝会消失，这时候会有声音提示，请宝宝找出消失的数字，如果正确，就会得到掌声作为奖励。图片色彩鲜艳，使用的.gif格式的图像效果非常引人入胜，深受孩子喜欢！
图7
五、结束语
一、感受数字的有用
有用的数学既取材于生活，又应用于生活。教育向生活的回归是现代教育的一个重要趋势。只有将生活问题数学化，将数学问题生活化，才能使幼儿的学习变成有意义的学习。
1.生活问题数学化。
回归生活的教育要求教师善于捕捉生活中的教育契机，安排教育活动内容。以“数字”这一幼儿在生活中随处可见的内容为出发点，设置“设计车牌号码”、“我说你猜”等教学情境，模拟生活，让幼儿设计车牌号码，学习运用单双数，使幼儿体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数字的有用性，激发幼儿学习数的兴趣。
2.数学问题生活化。
数学教育不仅使幼儿获得有关经验，更重要的是提高幼儿对数学的兴趣、探究欲望及解决实际问题的能力。在拓展延伸环节，幼儿可以在区角活动（包括数学角、科学区、小超市），在生活活动中，进一步寻找生活中不同地方的数字，了解其作用；进一步运用已有数学经验解决生活中简单的问题。
生活问题的数学化、数学问题的生活化，能让数学教育真正成为沟通幼儿生活与学习的桥梁。
二、感受数字的有趣
数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，而幼儿的思维具有具象性，要使幼儿感受到数字的有趣，本活动采用了以下三个策略：
1.数学学习的情境化。
数学的本质在于抽象。但是，幼儿的抽象数概念不是凭空而来的，它必须建立在具体的经验基础之上。本活动创设三个不同的情境，使幼儿在游戏情境中，感受数字的有趣。情境一“请上来”，根据数字的部分字形猜数字，幼儿都喜欢“猜谜语”，因为在猜的过程中，幼儿能体会到成功的乐趣，抓住这一心理特点，设计此环节帮助幼儿熟悉数字特征，同时也增强了活动的趣味性；情境二“设计车牌号码”，幼儿乐在其中；情境三“我说你猜”，幼儿综合运用已有数学经验获得礼物，既体验到数字和数学学习的有趣，又获得成就感。
2.数学学习的操作化。
“动作是连接主客体的桥梁。”（皮亚杰）通过幼儿自己“设计车牌号码”，每人5个数字，自己动手操作，变出好多新的车牌号。幼儿在与材料反复地相互作用中，在具体动作水平上协调和理解数的实际意义以及数与数之间的关系，从而不断地将外在的动作浓缩、内化为内在的动作，最终转化为头脑中的思考。这样，既获得了数的经验，又感受到数字的有趣。
3.数学学习的直观化。
“幼儿思维的特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接的感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”（《3-6岁儿童学习与发展指南》）因此，为更好地将抽象的数学问题转化为具体的、可操作的生活活动，利用动画课件，将抽象的字型直观化、形象化、动态化，唤起幼儿对于数字学习的兴趣。
三、感受数字的有序
“数学是思维的体操。”幼儿掌握数的序列结构，是掌握数概念和发展幼儿思维的一个重要组成部分。“为思维而教”的数学教育，根本扭转那种记忆式的数学学习，让幼儿真正感受到数学作为一种思维方式的魅力。对于幼儿来说，逻辑观念的重要性远大于数字的记忆。不必担心幼儿不会数数、不会计算，这都是由于他们还没有获得相应的逻辑观念。与其让幼儿死记硬背那些无法理解的数学，不如给幼儿提供有价值的逻辑经验。如排序的活动可以发展幼儿的序列观念，这看起来和数学无关，却是幼儿学习数学所必备的基础。
1.教学环节的递进性。
幼儿数概念形成及运算能力的发展是经历了图画表征实物操作表象数概念的发展过程。因此，活动体现了幼儿数概念形成的特点，先是猜数字，然后是运用单双数、数序等经验设计车牌号码，最后是运用数概念解决生活中的问题。从具体到抽象，条理清晰，环环相扣，符合幼儿认知特点。
一、寓趣于新
让学生耳目一新的设计，能紧紧吸引学生，感到学习充满乐趣.
案例1 教学四边形的外角和
我精心制作了如下新颖的课件：
一只蚂蚁在A点，向北爬行到B点后，向偏东方向转过一个角（∠1），爬行到C点，再向偏南方向转过一个角（∠2），爬行到D点，又向偏西方向转过一个角（∠3），爬回A点，又向北转过一个角（∠4），变回起始位置与方向. 然后提出问题：
（1）蚂蚁的路线是什么图形？
（2）蚂蚁转过了几个角度？共多少度？
（3）由此你能发现什么结论？
课件演示新颖别致，生动灵活，同学感到十分新奇，为之吸引，灵感被激发，顺畅的解决了问题.
二、寓趣于奇
让学生感到惊奇的设计，就会激起他们的极大兴趣，达到出奇制胜的良好效果.
案例2 教学幂的概念及运算
我设计了如下问题：沿赤道绕地球一圈约为4万公里. 一只青蛙第一天跳跃2 cm，第二天跳跃4 cm，…，以后每天是前一天跳跃距离的两倍，假设没有海洋河流，一直向前跳，40天青蛙能绕地球一周吗？
同学被有趣的问题吸引，大家异口同声：“不能”！我说：“不要被表面的现象所迷惑，科学的结论是：青蛙跳跃的距离要超过10万公里. ”同学们万分惊奇，感到老师有点悬. 我接着说：“通过以下学习就能解决这一问题. ”
惊奇抓住了学生的心，大家兴致勃勃的投入了学习，本节课收效良好.
三、寓趣于思
让学生投入到能力所及的思维中，就能体验到教学的美，在得到收获的同时，又能体会到思维的乐趣.
案例3 解决例2的问题
我列出了以下一列算式：
2 - 1 = 1
22 - 1 = 22 - 2 + 2 - 1 = 2（2 - 1） + （2 - 1） = 2 + 1
23 - 1 = 23 - 22 + 22 - 2 + 2 - 1 = 22（2 - 1） + 2（2 - 1） + （2 - 1） = 22 + 2 + 1
提出问题：
（1）仿上面的式子，写出215 - 1的结果
（2）有上述结果，你能化简怎样的算式？
（3）青蛙跳跃40天，跳多远？把得到的式子化简
（4）比较210与103的大小
（5）240 cm与绕地球一周距离谁大？
面对问题，同学思考，逐步解决了问题，感受到快乐，思维也不再是枯燥无味的事情，而成了快乐的源泉.
四、寓趣于疑
通过设计，把同学带入疑问中，激起他们的好奇心与求知欲，教学就会收到事半功倍的效果.
案例4 整式加减法教学
我如下引课，让每个人拿出练习本，进行下列运算：
（1）写下一个三位数
（2）这个两位数减去个位数字再减去十位数字
（3）再把结果的各位数字相加
（4）把相加后的数乘以7然后减2
上述运算后，我直接说出结果为61.同学们大惑不解：“老师不知道我们开始写的数，也没看见我们每一步的结果，最后却说出了正确答案，怎么算的？太神奇了！”于是急于想知道老师的方法，求知欲油然而生. 我说道：“想知道吗？学了下面的知识你们就不会感到神秘了. ”
在老师的精心准备，幼儿的积极投入，家长的热情参与下，“大五班家长开放日活动”圆满地结束了。活动中，我们三位老师一如既往、恪尽职守、团结合作，赢得了家长们的一致好评。
吴老师执教了数学活动《有趣的数学世界》。科技发展日新月异，家长的要求也不断地提高。他们希望老师能多借助高科技产品，给孩子传递更丰富更前沿的信息（这也是去年“家长开放日”时，陆凌霄家长提出的建议）。于是吴老师利用数码相机、网络等资源，制作了课件。运用课件上课，不但孩子们的兴趣提高了，学习兴趣更浓厚了，连家长也觉得耳目一新，他们普遍认为：数学活动生动有趣，孩子发言积极，学到了许多生活中的数字概念（姜珊家长）；孩子上课时注意力集中，善于动脑，对生活中的数字较敏感，比较满意（陈君尧家长）；日常生活中有太多与数字有关的事物，要培养孩子对周围事物的兴趣，多问才能多知（倪贝卿家长）；听了老师的课，让我感到数学无处不在，使我知道如何教育她（顾千皓家长）。
王老师组织了游戏活动《欢乐总动员》，把孩子分成三组进行抢答。家长们很喜欢这种游戏形式，他们发现，孩子学到了很多课本上学不到的知识，能让她们在潜意识中加深印象（王嘉诚家长）；趣味问答能激发孩子的兴趣，培养孩子良好的思维习惯。适当的知识积累能帮助孩子有一定的知识储备（陈镟宇家长）。陆凌霄家长发现孩子课上及课后表现比过去自信多了，能积极参加各项活动。我很高兴地发现他很爱他的老师和小朋友，注重自己在群体中的表现。
本次活动很有意义，不但可以使家长可以近距离地观察孩子在园表现，也更理解了老师付出的辛苦。以后我们会更主动地配合老师的要求，加强与老师的沟通（陈君尧家长）。和孩子一起参与活动使我们家长也学到了很多，对改进孩子的教育方法很有帮助（丁睿哲家长）。在看到孩子进步的同时，家长们也渴望孩子能得到更进一步的发展。他们希望老师能多多关心我的内向的孩子（张梅楠家长），需要老师多加提问（孙锐家长），多加引导、帮助孩子能积极发言（薛颂睿家长）。今后，我们会创设更多的机会，引导孩子自由探索、自主发展，成为学习的主体。
人教版教材二年级上册第五单元第二课时。
【教学目标】
1初步感知对称图形并理解对称图形的含义。
2能准确地判断出哪些是对称图形并能找出对称图形的对称轴。
3通过观察、思考和动手操作培养学生的抽象思维和空间想象能力。
4引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇,激发学生的数学审美情趣。
【教学重点】
1对称图形和对称轴的概念。
2画出对称图形的对称轴的方法。
【教学难点】
确定对称图形的位置和条数。
【教学准备】
多媒体课件,长方形、正方形、圆形各一,剪刀、彩纸等。
【教学流程】
一、创设情境,激发兴趣
同学们,这节课老师要带领大家到有趣的图形王国里去游玩,大家高兴吗?可是图形王国里有几个调皮的图形想为难一下同学们,他们把自己的半张脸遮了起来,(课件出示蝴蝶、喜洋洋、狗的半张图片)如果你们能猜出它们都是谁,我们就可以顺利地去图形王国了。下面我们来猜一猜,谁能说说你是怎么猜的?(露出的一半和遮住的一半一样)其实,在自然界和日常生活中像这样左右两边一样的物体有很多,我们就说它们是对称的,对称的物体有什么特点呢?下面我们就走进图形王国、走进神奇的对称世界来探索其中的奥秘吧!(板书课题)
二、主动参与,探究新知
1创设情境,初步感知对称
走进图形王国,我们首先来听一个有趣的小故事,(课件播放蝴蝶带领蜻蜓寻找家族成员的故事)小蝴蝶为什么说蜻蜓、树叶他们都是一家人呢?(课件展示蜻蜓、蝴蝶和树叶的图片)他们有什么共同特点?(左右两边完全一样)用什么方法来证明左右两边完全一样?(大屏幕演示3个图形两侧重合的动画过程)对折以后两边完全重合的图形是对称图形,也叫轴对称图形。
2走进生活,寻找欣赏对称
(1)说出生活中哪些物体是对称的?
(2)欣赏生活中的对称。(课件播放脸谱艺术、剪纸艺术、图案设计、车标设计、交通标志、中外著名建筑、千手观音,还有数字、字母、汉字等)
3动手操作,亲身体验对称
创作一幅对称的作品,互相欣赏。
4深化认识,辨析拓展对称
我们在剪对称图形时是先对折再剪,(演示剪出的对称图形――上衣),说明这条折痕就是对称图形的对称轴,我们可以用虚线画出来。请你们在自己剪出的对称图形中画出对称轴。
三、综合实践,学以致用
1基础练习,加深认识。找出五角星的5条对称轴。
2综合练习,拓展思维
(1)折一折。(指导学生利用正方形、长方形、圆折纸,看各有几条对称轴。根据学生的汇报逐个利用大屏幕演示折的过程,然后启发学生说出:圆有无数条对称轴)
(2)画一画。(检验学生是否会在小方格中画出对称图形)
(3)剪一剪。(根据对称图形特点)
关键词：小学数学 教学模式 多媒体技术
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）14-00-01
1 多媒体在小学数学教学中的优势
1.1 多媒体教学激发学生学习兴趣
小学生年龄小，正处于心理生理发展迅速的阶段。由于他们对新事物的好奇心，所以比较倾向于生动形象的事物。而传统教育中，教师的枯燥无味灌输很容易致使学生产生溜号厌学的心理。加之数学又是一门抽象的科目，所以以生动有趣的的教学模式进行教学是必要的。而多媒体具有图像和视频等功能，学生会对这些形象的教学素材产生兴趣，由此很认真的听课。
1.2 多媒体教学提高学习效率
学生对数字、文字这些单一枯燥的表达都没有兴趣，因此在学习中，学习效率就很低。多媒体中的图片、声音等元素的生动表达往往可以激起学生的学习兴趣。传统教学中，数学知识在教材中往往以抽象的文字和数字组成，教师的讲授方式也是理论知识的灌输，教学效果往往令人不满意。多媒体教学很好地解决了这一点，它可以通过图像、视频等将理论知识转化成生动有趣的图片等，化抽象为具体，使学生的学习从抽象变为具体，并把晦涩难懂的理论充分的简单化，易于学生学习和理解。
1.3 多媒体创设教学情境便于学生理解
数学存在于生活中的各个角落。数学教育的目的之一就是让学生运用数学解决生活中的问题。但是由于传统教学理念的影响，在很多学生心里对于学习数学都感觉无用武之地。是什么原因导致这种现象的产生呢，究其根本是数学教学内容远离生活，学生学习知识只是用来做题。所以在教学中，利用多媒体创设贴近生活的教学情境，将数学教学生活化地表现出来，不仅可以让学生体会到生活与数学是密不可分的，还能很好地激发学生对数学问题的探索热情。
2 小学数学多媒体课堂教学的不足
2.1 多媒体应用形式化
在教学中，多媒体的应用已经很普遍了。但是大多教师过于形式化，虽然用到了多媒体设备，但也只是为了使用而用，根本没有体现出多媒体教学的优势所在。通过了解，笔者发现，不少小学数学教师利用多媒体讲课时，只是把课本上的知识原封不动地复制到了计算机上，这样的使用与不使用又有何异？
2.2 多媒体使用形式不对
多媒体教学作为一种新的教学方式，导致很多教师在使用中不能充分将其优势发挥出来，使得在数学教学中偏离了基础教学，有的教师由于过分依赖课件授课，忽略了直观的形态教学模具、板书等。还有一些教师会重复使用一些早前的课件，导致教学内容重复、古板。与此相反，有些教师则会为了把课件做得更精美，而花费大量的时间在课件的制作上，忽略了对教学方法的研究及教学模式的选择，本末倒置。
2.3 课件设计存在不足
课件的设计内容直接影响着教学的效果。多媒体的应用主要是用来丰富教学模式，提高学生学习兴趣的。这就使得一些教师走进了误区，他们在设计课件时往往内容花哨，喧宾夺主，忽略了知识的传授。原本是想用来吸引学生的注意力，但却分散了学生学习的思维。还有在课件设计上，有的教师技术不高，只是把书本上的知识原封不动地搬到了大屏幕上，根本没有解决传统教学内容形式枯燥这一不足。
3 解决问题的对策
3.1 改变教师的教育观念
多媒体高速发展的当代，教育事业也在随之变化。随着多媒体不断深入到教学中，多媒体与教学的整合是不可回避的。而教师是多媒体的使用者，这就要求，教师要紧跟时展，懂得如何有效利用多媒体，要学会将多媒体与教学内容相结合，在实践中不断完善教学方法，利用多种教学技能来丰富课堂，提高学生的学习效率。
3.2 将多媒体教学与传统教学结合
传统教学有其优点也有其缺点，将多媒体教学与传统教学相结合，互相补充，是教师在教学书中应该着重掌握的。小学生在课堂中都易溜号，多媒体的应用可以吸引他们的注意力，使学生精神集中地学习，能收到事半功倍的效果。传统教学板书的设计与多媒体课件的设计要有机的结合起来，大胆取舍，对于一些教学内容并不适宜利用多媒体的，要舍得去除。这样才能更有效地进行多媒体教学。
3.3 精心设计课件，提高实用性
课件的精心设计与教学效果密不可分。多媒体课件的设计要注重实用性。必须根据课程的性质和内容将各种表现与媒体有机地结合起来。制作出符合小学数学课特点的多媒体教学课件，简洁明了，可生动有趣地将教学内容展现到学生面前。
4 结语
多媒体教学，是小学数学教育的机遇，也是一个巨大的挑战。作为教师，应与时俱进，摒弃旧的教学观念，更新教学模式，利用多媒体来弥补传统教学中的不足，在实践中不断优化课堂教学，提高教学质量。
参考文献：
[1]孙欣.浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用[J].淮阴师范学院教育科学论坛,2006.
一、数字化课程资源
园本课程的构建是动态的，而数字化资源的灵活性很好地支持了这一点。在教学活动中，教师运用丰富的网络课程资源，可以不断激发幼儿的活动兴趣，引导幼儿深入地认知与理解，愉快地探究与发现，自由地想象与表达，在自主探究中提高解决问题的能力。
1 丰富自有资源
我园在多年的园本课程研究中积累了丰富的教学活动设计、图片、音像资料等课程资源。它们是教师、幼儿、家长以及社区人员共同积累起来的，它们记录幼儿探究的历程，反映家长参与的过程，体现教师反思的经过。它们以单元或主题的形式被收集到课程资源库中，各个班级都可以参考，通过筛选、调整，形成新的单元和组合。
例如，我园曾就“邮局”展开过一系列活动。孩子们用图文结合的方式给自己的好朋友写信，在爸爸妈妈的带领下去附近的邮局寄信，了解邮局的内部设施以及工作人员的工作情况，并记录寄信的流程和所用的工具。在实地探究后，幼儿和教师共同在班级创设了“邮局”的游戏情景，幼儿自己设计邮票、制作邮筒、为邮局起名字、分信件。在游戏中，教师不仅关注幼儿的角色扮演、物品替代、实物操作等，也重视他们的合作、分享、协商等，更注重培养他们提出问题和解决问题的能力。我们用静态的文字(计划、方案、反思等)和动态的视频及照片相结合的形式，将这类活动案例收录在课程资源库中，丰富与完善了我园的课程资源。
2 整合外来资源
数字传输的便捷，使得资源的流动和共享成为现实。充分利用自有资源，合理整合外来资源，成为丰富幼儿园课程资源的必由之路。我园参与了教育部人文社科课题“幼儿园课程数字化资源库研究”，深切地体会到网络资源能给我园的数字化课程资源库带来多方面的支持。例如，我们在进行“交通”这一主题活动时，调用了课题组的模拟资源库“小天天快乐学习宝库”中的若干相关资源。
课件《盈盈的汽车旅行》以幼儿的视角展现了生动有趣的“汽车旅行”，设置了一系列问题情景。教师可以以此为课程资源设计中班语言活动，引导幼儿迁移生活经验，了解在乘坐汽车时应该遵守的安全规则，并用较完整的语言进行表述，通过观看动画片和与同伴交流进一步了解乘坐汽车时的安全知识。
课件《与汽车一起工作的人们》以动画的形式模拟了汽车在旅行过程中发生的事情。通过该课件，幼儿可以自由交流、讨论遇到问题时该到哪里寻求帮助。初步了解加油站和停车场的设施、加油和修车等操作步骤以及相应的人员和标记，知道除了司机还有许多人与汽车有关，汽车有问题时可以到相应的地方解决。通过该课件，幼儿可以了解加油－加油站－加油员，停车－停车场－引导员，修车－修理厂－修理工，交通事故－警察，洗车－洗车场－洗车工；认识相应的标记：禁止打手机标记、严禁烟火标记、停车场标记、加油站标记、出口和入口标记。幼儿还可以尝试将自己了解到的有关汽车的设施运用到游戏中，学习模仿其中的对话、手势，讨论用到的工具、标记，增设洗车场、加油站、停车场等场景，增添洗车员、加油员、引导员等角色。
“小天天快乐学习宝库”中不仅有前文所述的与交通相关的各种类型的动画，还有与交通相关的各种类型的照片、声效等。在照片方面，不仅有静态的“各种不同车辆”的系列照片和“各种交通标识”的系列照片，还有表现人们动态的交通生活场景的“坐地铁的过程”系列照片和“上班高峰时期的街道”系列照片。在声效方面，有各种车辆行驶时发出的声音、指挥交通的声音、飞机升降的声音等。这些资源可以有效地帮助幼儿深入开展有关交通的主题活动。
二、数字化教研资源
教学管理与研究是教师专业成长的重要途径。构建数字化教研资源库，可以帮助教师开展实践研究，解决看似平常却有普遍意义的问题。数字化教研资源充分体现了开放和激活的特点，可以促进教师间的合作和教师的个性化发展。
1 构建“数字教研室”
构建“数字教研室”可以给教师的工作带来便利，提高教师的教学效果。在具体的操作上，我们做了两个方面的工作。
一是集体网络备课。以往，教师的书面备课任务普遍较重，教师常常感到疲惫。如何使教师的备课有效、有益，突出个性，成为我们关注的问题。为了减轻教师的工作压力，提高他们的工作效率，我们采用了“网络备课”的形式。教师可以在内网搜索相应的教育资源，根据教学实际进行修改与调整，然后将其保存在自己的备课夹中。教师经过教学实践，在年级组讨论修改后形成较完善的教案，便可以上传到网络空间，让其他教师分享。我们逐步认识到，搭建“网络备课系统”可以让教师形成数字化、互动的教学反思模式，这是一种促进教师专业成长的有效形式。
二是经典案例共享。教师通过“设计－实践－再设计”的过程，不断丰富教学内容，调整教学策略，使经典的教育资源得以在动态变化中完善。教师在不断实践与反思中，设计出许多有趣的活动。例如，融合了语言、科学、音乐的主题系列活动“倒霉的狐狸”，体现科学、音乐与游戏整合的系列活动“打字机”“按摩”，等等。教研组根据教师写出的脚本，研制出课件，如VCD、PPT等，放在本园网络主服务器上，作为教育活动资源，供全园教师根据班级教学的内容和幼儿的可接受程度选用。
2 构建“数字资源夹”
关键词：小学数学；计算教学；体验学习；研究
中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0055-01
体验式学习已逐步进入数学课堂教学，并被许多数学教师认可。但是，很多人却存在着这样的疑惑：计算教学也能进行体验式学习吗？又如何操作呢？下面，就低年级计算教学如何进行体验式学习进行相关研究。
一、创设情境，燃起学生对计算学习的热情
以往的计算教学，常常与“枯燥、机械重复”相连，是一项艰辛的劳动。过多地倚重计算题的量的训练，追求所谓的“熟能生巧”，学生会缺乏兴趣。计算教学不应该是单纯的纸和笔的枯燥运算，而应该创设有趣的情境，把计算课设计成一个生动活泼、主动、亲身体验的学习过程，从而让学生体会到计算的乐趣。课的开始，创设各种各样有趣的情境，能引发学生的好奇心，唤起学生的求知欲，激发学生对新课的学习兴趣，点燃学生的学习热情。我通常采用讲故事、猜谜语、小游戏或播放课件等方式，激发学生的学习兴趣。比如，学习进位加法（笔算）时，我创设了这样的情境：我从网上搜集了一些非常精美的鱼的图片并制作成了课件。师：小朋友，你们去过水族馆吗？老师去过。水族馆里的鱼儿非常美，非常有趣。老师这儿有一些水族馆里各种鱼儿的照片，想看看吗？生：（高声齐喊）想！师：（播放精美课件）仔细看呀！ 师：好看吗？你觉得水族馆里好玩吗？生：太美了！太有趣、太好玩了！（学生情绪非常高涨）师：水族馆还藏着一些有趣的数学问题呢，咱们一起去找找？生：好！（此时，学生的学习积极性被充分调动起来了）师：让我们出发吧！请同学们先闭上眼睛，我们坐上车一会儿就到了。农村孩子很少有去过水族馆的，这些美丽的图片，引起了他们极大的兴趣，从而激发起他们强烈的兴趣和学习热情，为新课的学习做好了充分的精神上的准备。一开始上课，创设这样有趣的情境，能一下子抓住孩子们的注意力，激发起孩子们对新课的学习兴趣，点燃孩子们的学习热情。
二、寓教于乐，使学生在快乐的游戏和激烈的竞赛中体验计算的乐趣
低年级学生喜欢做游戏，在课堂上经常创设游戏式教学情境，让学生在游戏活动中学习计算，能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生学而不厌。同时，小学生的好胜心强，教师巧妙地把计算题的练习融入到竞争式情境中，能极大地调动学生的学习积极性。如“20以内数的加减法”这部分知识是学生学习100以内数的加减法的基础，是一年级上册教材中的重点和难点。为了使学生更好地掌握这部分知识，我设计了如下的游戏：（1）加法：学生自制两套（2～9）的数字卡片。游戏规则是：甲和乙两人每人一套。甲、乙同时各出一张卡，抢说两张卡的数之和。谁先说对，谁就赢得这两张卡。出完这8张卡后，数一数谁的卡片多，这一局谁就是赢家。（2）减法：自制（2～9和11～18）两套数字卡。规则和加法差不多，也是每人一套卡，两人同时各出一张，抢说两张卡上的数之差，谁先说对，谁赢得这两张卡。出完这8张卡为一轮，谁手里的卡片多，谁就是赢家。我把这个游戏先在课堂上教会学生，让他们两人一组玩。然后，让学生回家和爸爸妈妈、爷爷奶奶等家人一起玩。玩一段时间后，在班里举行擂台赛。孩子们的兴致很高，在不知不觉间提高了计算的准确性和速度。我还设计了很多诸如此类的小游戏、小竞赛活动，孩子们非常喜欢，学习积极性非常高。富有情趣的游戏、竞赛活动，使学生巩固了所学知识，获得了愉悦的情感体验，极大地提高了学习计算的兴趣。
三、学以致用，让学生在创设的“生活化”情境中体验计算的需要
计算在日常生活、工作和学习中有着广泛的应用。计算是帮助我们解决问题的工具，学生只有在具体的情境中才能真正认识到计算的作用。因此，教师要善于创设“生活化”情境，使计算教学充满生活气息。如我创设了“帮妈妈买衣物”的场景：星期天，上二年级的小丽陪妈妈逛商场买衣服，发现商场搞促销活动：买100元送30元。妈妈看好了一件价值178元的上衣、一条76元的长裤、一件102元的连衣裙和一双225元的皮鞋。可是，妈妈只带了300元钱，怎么买合适呢？如果你是小丽，你愿意帮妈妈出个主意吗？孩子们把自己置身于情境中，纷纷动脑筋想办法、出主意。想好之后，先在小组内讨论交流，然后集中交流。通过交流，找到了几种购买方案：第―种方案：先买一条102元的裙子，300-102+30=228（元），再买一双225元的皮鞋，228-225+60=63（元）。或者先买一双225元的皮鞋，300-225+60=135（元），再买一条102元的裙子，135-102+30=63（元）。第二种方案：先买76元的长裤和178元的上衣，300-（76+178）+60=106（元），再买102元的连衣裙，106-102+30=34（元）。第三种方案：先买178元的上衣和102元的连衣裙，300-（178+102）+60=80（元），再买76元的长裤，80-76=4（元）。第四种方案：先买76元的长裤和102元的裙子，300-（76+102）+30=152（元），再无法购买其他东西了。通过讨论、比较发现：第一种和第二种方案比较好，各得到了90元的优惠，第三种方案得到了60元的优惠，而第四种方案仅仅得到了30元的优惠，而且买的东西也少。为了解决这个问题，学生们需要灵活地运用估算、口算和笔算的有关知识。在解决问题的过程中，学生们不但体验到各种计算的重要性，而且体验到了思考、交流以及解决问题的快乐。
四、结束语
“心中悟出始知深”，学生要想牢固地掌握数学知识，就必须用内心的创造与体验来学习数学。在计算内容的学习中，教师要让学生充分体验计算的重要，体验计算的乐趣，体验思维的快乐，让学生爱学、乐学，从而使计算教学更加精彩。
参考文献：
关键词： 多媒体 活动兴趣 开阔视野
随着现代技术的发展和现代教育的改革，多媒体教学越来越多地走进幼儿教学活动。多媒体教学作为幼儿教育中的重要组成部分，在幼儿兴趣的培养、创新意识的加强、园本文化的营造等方面发挥了巨大作用。根据幼儿的特点，运用现代信息技术进行幼儿教育活动，有针对性地开展多媒体教学，能够激发幼儿学习兴趣，促进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性，为幼儿教学活动增添了生机和活力，使幼儿在活动中愿学、乐学、爱学了，真正达到了寓教于乐的目的。下面我就多媒体的运用为幼儿教学活动增添了光彩谈谈自己的看法。
一、多媒体的运用，激发了幼儿的活动兴趣
兴趣是最好的老师，幼儿对新事物产生了兴趣，就会注意力高度集中地去观察、认识，教师引导起来轻松、自如，幼儿学习起来积极、投入，效果显著。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里就强调了兴趣是幼儿活动的内在动力，只有“乐之”，才能“乐学”。多媒体中的一个个画面形象生动、活灵活现，幼儿爱看、乐看。借助多媒体教学，幼儿就会注意力高度集中，兴趣特别浓厚。例如：在《看图列式计算》的教学活动中，我借助多媒体引导幼儿：“今天天气真好，许多小动物们都出来玩了，你们知道谁来了吗？”在提问的同时，多媒体中许多小动物活灵活现地呈现在幼儿眼前，幼儿顿时注意力高度集中，热情高涨地想看看到底来了哪些小动物，这就很好地激发了幼儿的活动兴趣。
二、多媒体的运用，培养了幼儿的观察能力
幼儿时期是人生智力开发和品德形成的起始阶段，观察能力的培养对幼儿的心理发展和认知能力的形成具有重要作用。幼儿年龄尚小，观察事物、学习知识主要依赖大量生动有趣的视听形象提供信息，获取较为肤浅的概念和直接的经验。多媒体作为一种辅助教学手段，使幼儿通过视觉感受到了教学的丰富性，让幼儿立体地认识了事物，吸引了幼儿的注意力，无形中培养了幼儿的观察能力，同时使一些难懂的问题简单明了。例如：在《有趣的排序》教学活动中，我借助多媒体引导幼儿观察一条漂亮的花裙子上花纹的变化规律，幼儿被裙子上的花纹吸引，在动态花纹中较清楚地找出了花裙子上多处花纹的变化规律，这样既培养了幼儿的观察能力，又让幼儿轻松地学到了知识。又如：在《有趣的相邻数》的教学活动中，我运用多媒体使一至十的动态数字由顺时针方向依次出现，幼儿在观察中很自然地了解了十以内数字的邻居是谁，也较轻松地认识了什么是顺时针方向。
三、多媒体的运用，开阔了幼儿的视野
幼儿园的教育，将大千世界中各种各样的知识传授给幼儿，同时要符合幼儿的认知特点。由于幼儿生活经验有限，有些知识内容是幼儿不具备的，这就存在如何提取、选择教学内容的问题。多媒体的运用，就很好地丰富了幼儿的教学活动内容，同时开阔了幼儿的视野。例如：在《保护环境，从我做起》的教学活动中，我让幼儿说一说，祖国的什么地方很美丽？幼儿一片茫然。借助多媒体引导幼儿欣赏祖国的名胜古迹、大好河山，幼儿一下子知道了祖国的山美、水美、物美、人美，同时激发了幼儿保护环境的愿望。又如：在《有趣的动物尾巴》的教学活动中，我借助多媒体不仅让幼儿一目了然地了解了书中小动物尾巴的作用，而且让幼儿生动形象地了解了书本以外的许多小动物尾巴的作用。多媒体的运用，不但使幼儿轻松地学到了知识，而且开阔了幼儿视野。
四、多媒体的运用，拓展了幼儿的思维
多媒体的运用，为幼儿教学活动提供了良好的想象空间，拓展了幼儿思维，使幼儿展开想象的翅膀，自由地遨游在知识的海洋之中，例如：在《有趣的圆圈》的教学活动中，多媒体呈现出了动态的圆形，幼儿由此想到了皮球、太阳、小朋友的头、大红花……又如：在《7的分解》的教学活动中，我借助多媒体让幼儿给7个小矮人安排住房，老师运用多媒体先安排了一种住法后，幼儿很容易地想到了其他4种住法。多媒体的运用有效地拓展了幼儿的思维，其乐融融。
五、多媒体的运用，增添了游戏的趣味性
多媒体课件所营造的氛围轻松愉悦，出现的画面生动形象、自然逼真，声音优美的动态画面能引起幼儿的有意注意，如果将多媒体课件与游戏结合运用，则更能让幼儿积极地投入到活动中，使幼儿游戏的趣味性更浓。例如：在教学《十以内的单双数》的教学活动中，我借助多媒体玩了“逛动物园”的游戏，幼儿看着活灵活现的动物形象非常喜欢，很轻松地认识了很多动物，并且点数出了动物的个数，还为动物宝宝找到了朋友。幼儿在多媒体的引导下，游戏的积极性更高了，不仅活跃了气氛，而且增强了游戏的趣味性。又如：在《动物音乐会》的教学活动中，我借助多媒体中的音乐，激发了幼儿的活动兴趣，使幼儿兴高采烈地模仿出小动物的叫声，还风趣地表现出了小动物们走路的特点。
六、多媒体在运用过程中应注意的问题
多媒体教学不是万能的，因此不能夸大或过分依赖于它，要在不断的实践中进行改革，在改革中不断进取，以完善它的作用和功能。多媒体课件不能滥用，要根据实际情况灵活运用。许多教师认为，要实现教学的现代化，就必须使用现代化的教学手段，利用多媒体组织教学活动，就等于已经现代化了。于是公开课、汇报活动中出现了滥用多媒体的现象，不管活动是否需要，一律用多媒体进行辅助。比如：引导幼儿进行粗细的比较，一改过去用实物操作，而在大屏幕呈现两根木棒，请幼儿比较粗细。这就混淆了多媒体的作用，从而减少了幼儿亲自动手操作的能力。
多媒体的运 本文由WWw.dYlW.net提供，专业和以及教育服务，欢迎光临dYLW.neT用为幼儿的教学活动增添了无限生机和活力。所以说，幼教工作者在以后的教学活动中，要合理、有效地运用多媒体，最大限度地发挥多媒体的光和热，使多媒体为幼儿教学活动再添光彩。
参考文献：
