时间：2023-12-15 15:48:18
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摘要：在竞争日益激烈的市场环境中，企业需要工商管理人才来帮助自身实现经济目标，事业单位需要工商管理人才帮助自身往更好的方向发展。本文对工商管理人才培养的现状进行了阐述，分析了其培养过程中出现的问题，并针对此问题提出相关的意见和建议。
关键词 ：工商管理 人才培养 现状 研究
为了满足现代企业以及事业单位对于工商管理方面人才的需求，大多数高校都设置了工商管理专业，同时也借鉴欧美在人才培养模式上的先进经验，摸索出了具有中国特色的工商管理人才培养模式。
一、国内外工商管理现状
国内工商管理人才的培养，采取统一的专业教学措施，使得人才的培养出现大一统的状态，严重缺乏有效性和科学性。同时因为高校更新教材的周期较长，教师理论知识较强，实践经验偏弱，培养出来的工商管理人才表现为实践能力弱、理论联系实际能力严重匮乏。另外，我国教育“严进宽出”的特点，导致国内工商管理人才能力基本相同，不能满足市场人才需求，造成难就业，不利于工商管理人才未来的职业规划。
国外工商管理侧重于教学实践。大多本科高校工商管理的培养目标符合社会需求，每位学生能够在毕业时顺利找到工作，注重培养学生综合素质、创新和个性。国外的先进教学方式包含三个主要环节：课内、课外与校外的实践。课内主要侧重拓展本科学生知识面，课外则侧重在学术研究，而校外大多数是为了培养实践与创新能力。
二、工商管理人才培养存在的各类问题
1.培养缺乏特色。众多高校有着相似的专业，相似的培养工商管理人才的目标与相关课程，有的高校没有根据自身实际情况进行定位，因此专业服务层面指向不明显，人才培养目标、规格混淆与宽泛，缺乏自身专业特色，很难达到市场需要的层次化、多样化、差异化的要求。
2.培养途径过分单一。我国高校工商管理专业培养人才多采取学分制度，可是多数高校在学分互认方面缺乏经验，很少有学校开展选修课程方面的工作。此外，各学校不能充分利用远程网络，实现校际之间的资源互补优势，造成人才培养模式的落后。
三、针对工商管理人才培养出现的问题的对策与建议
1.重新制定人才培养目标。要根据当前的社会需求来制定一个工商管理类人才的培养目标，围绕着该目标，具体设计安排专业课程，避免出现不切实际的目标制定，造成不必要的麻烦。由于企业和事业单位缺乏基础管理型人才，学校要根据这一特点培养，进行更为专业的教学，通过这样，培养的人才就能够适应当前企业和事业单位的用人，让学生毕业入职变得更为顺利。
2.找准自身定位，根据特色办学。为了突出工商管理的特色，学校必须找准自身定位。根据自身实际情况培养各方面人才，重视基础，应用方面重视实践，科研则需要着眼于创新性这一个特点。
3.提高学生对工商管理工作的认识。不仅学校存在自身理论较缺乏，学生自身也不能完全明白该教育的重要意义。通过毕业前的实习，学生就职于工商管理岗位，在实习过程中，着重于知识的实际应用，检验自身不足，增长工商管理方面的工作经验，使自己更适应于该岗位。在增长经验的同时，还要在实习中找出管理方面的不足，不断完善和强化，真正成为可以为社会所用的工商管理人才。
四、改革创新后工商管理人才培养走向
1.校企合作模式。该模式是为了让学生充分了解并掌握专业的基础技能和培养出众的综合素质，让学生在企业中学习。当然为了该模式的成功实施需要学校多方面的配合、学生和企业达成合作意向，并且在学习与实践之后可以自主选择留下或回校。这个模式目前广泛运用在全国大多数高校，这样做好处是不仅解决企业招收员工困难，而且更有效地解决了学生无法得到社会实践这一缺陷。学生在实习中积累了工作经验，以便于毕业后能够顺利地进入企业工作。
2.“协同式”工商管理人才培养模式。这是学习加拿大的高校以“围绕学生，课内外结合，科学与人结合，创新与教学研究结合”所形成的模式，理论与实践教学在这种协同式培养模式下融合，两者互帮互助，共同发展，形成符合教学理念的教学体系。并且，这种体系呼吁全民全方面的参与，它的核心理念与中国特色社会主义理论体系核心相同，是以人为本，这种体系是一种大胆的创新。
综上所述，现代具有中国特色的社会主义经济体系对工商管理人才的需求加快了全国各高校该专业的改革。根据市场需求补充学生的知识，加强学生社会实践弥补自身缺陷与不足，培养一个适应社会需求的工商管理人才，使其就业能力得到提高，获得企业和事业单位的认可，并因此促进现代企业的市场竞争力，促进事业单位更好的生存与发展，更好地为人们服务，让具有中国特色社会主义经济体系得到长足发展。
参考文献
[1]梁嘉豪.现代企业工商管理现状及人才需求的调研分析[J].市场管理,2011(2)
关键词：工商管理；实用型人才；特点；现状
改革开放让中国发生了翻天覆地的变化，同时经济结构也发生了巨大的变化，经济结构变化的同时对人才提出了更高的要求，主要表现为社会需要实用型人才。工商管理人才在社会发展中起着非常关键的作用，当前社会对工商管理人才提出了更高的要求，学校作为人才输出基地就面临着重大的挑战，当前学校培养人才的重心应该逐渐地转移到实用型人才培养上来。对学校来说，在培养工商管理实用型人才时，应该采取更多的有效措施，本研究对此提出了几点建议。
一、工商管理及工商管理专业
工商管理是一个涉及了很多内容的一个行业，主要涉及了经济学、管理学等领域。工商管理是依据管理学、经济学的基本理论，运用现代管理的方法和手段进行有效的企业管理和经营决策的一门科学。对于工商管理专业来说，它是一个涉及到很多学科的专业，学生可以根据自己的爱好选择具体的专业方向，可以选择的方向有企业管理，市场营销，人力资源，企业投资等。工商管理专业从开始发展到现在，一直是随着我国经营主体的体制改革而不断地发展、成熟。
二、工商管理人才需求及其培养的现状分析
（一）工商管理人才需求情况。社会体制及经济结构的变化，使得工商管理人才的需求也产生了一定的变化，主要体现在以下方面：第一，零售业的快速发展加大了社会对店铺管理人才的需求。为了刺激消费，国家出台了一些刺激消费的政策，比如说家电的以旧换新、家电补贴政策，这些政策在很大程度上刺激了消费。这种背景下我国的连锁店急剧增加，零售业展现出快速发展的趋势，因此对店铺管理人员的需求也急剧增加；第二，管理人才难以满足市场对人才的需求。目前，工商企业管理人员中非常缺少高级管理人才，而且从事基层工商管理的人员素质不高、学历也比较低，专科以下的从业人员比例大约为50%，这些人员不能更好地适应经济形势的变化，所以我国高校应该向社会输送一些素质高的管理人才[2]。
（二）工商管理人才培养现状及其存在的问题。目前，工商管理人才培养的现状是高校人才培养与社会实际人才需求存在一定的脱节情况。从零售业的发展及人才需求情况可以看出，高素质的管理人才极度匮乏。对于零售业来说，一个好的店长可以明显提高零售店的营业额。目前，优秀的店长都是通过高薪聘用的，因为培养一个店长需要大约3年的时间，并且一个普通的员工想成为一名店长需要经过大量的培训，这个过程既费时又费力，所以零售业中通常都以高薪挖人。然而，作为人才输出的高校没有发挥出它们培养人才的作用，社会对该类人才的需求急剧的攀升，但是高校对该类人才的培养却存在严重脱节现象，通过调查发现几乎没有一所高校开设店铺管理专业，即使开设了相关的专业，其人才培养的方向也存在一定的偏差。另外，高校在工商管理人才培养过程中还存在一些问题，主要表现为以下几个方面：首先，高校在人才培养的定位上存在盲从性，很多高校都存在高校工商管理专业定位盲从，教育资源没有优化配置，培养的人才实践能力差，不能将理论知识与实践结合起来，不能更好的适应社会的需求；其次，高校培养目标有所偏离。目前，各高校都比较重视理论教学，而轻视了实践教学，这样培养出来的学生就不可能是一个合格的工商管理人才。
三、对工商管理实用型人才培养的建议
（一）开展工商管理的实践教学。实践教学在工商管理人才培养中发挥着至关重要的作用，实践教学能够更好地刺激学生去思考、去主动的发现问题与解决问题。在工商管理教学过程中，首先老师应该具备丰富的实践经验，只有老师切身的实践过才能够了解到工商管理实际应用过程中的重点和难点，这样老师才能更好地把握教学方向；其次要加强学生的实践能力培养，让学生从实践中发现问题，进而促使他们主动提出问题，甚至是解决问题。在工商管理教学过程中不能单纯地传授理论知识而忽视实践教学，如果只是理论授课，培养出来的学生很难胜任职位需求。
（二）建立实习基地。工商管理本身就是一个实践性很强的专业，所以在专业人才培养时脱离实践培养和培训是不可以的。高校为了保证培养出来的管理人员可以胜任自己的工作，就必须加强工商管理专业学生的实践能力培养。建立校外实习基地可以给工商管理学生提供更多的实习和实践机会，学校要树立面向应用，依托行业办学的建设理念，而且可以广泛邀请企业专家和行业人士参与工商管理人才培养中，相信通过这种方式一定会培养出更多能够满足社会需求的专业人才。
结语：总而言之，社会的变革和经济结构的转变给工商管理人才提出了更高的要求，同时也给各高校提出了更高的要求。高校要想输出更多能够胜任工商管理专业需求的人才，就要加强实践教学，切不可与社会需求脱节。
参考文献：
[关键词]工商管理 人才培养模式 人才培养方案
自从我国加入世贸组织以来，实现了经济发展的国际化，企业所面临的竞争越来越激烈，这就使培养出专业的工商管理人才成为了企业迫在眉睫的事情。建立起科学合理的工商管理人才培养模式已经成为企业调整发展战略的重要方面。培养模式的建立重点在于创新，而不是在原来旧的模式的基础上局部的修改，这涉及到专业人才培养的之恋，所以不能草草了事。从培养模式的建立及教师的任用都必须进行严格的把关。建立科学的培养模式才能够培养出适应企业发展的管理型人才。
一、专业教师队伍的训练
自从我国开始实施改革开放以来，经济的发展就呈现出繁荣景象，企业作为经济发展的主体，就必须提高企业内部员工的素质，对于专业的工商管理人才的需求量也在不断的增加，各大高校也顺应社会的发展需要，成立了工商管理专业，培养出一大批社会有用的人才，为企业的发展贡献了很多的力量。但是我们针对这只工商管理队伍进行细致的分析，不难发现他们大多树人本身就是企业的老板，有着丰富的实践经验或者是长期的在企业内部做决策工作，有很多的实战经验。这就使他们缺乏一定的角色匹配能力，缺少系统性的整合训练。下面就主要分析一下整合和训练的主要方面。
我们可以根据企业发展的现状及对工程管理人才培养方面投入的多少来采取一些有效的方法。首先，我们可以在社会上聘请一些经验比较丰富的，长期从事企业管理方面的人士来担任工商管理培训的讲师。此外，我们也可以聘请一些国外知名的企业家及高级管理人员到企业内部进行讲座，学习一下国外的先进的经验。作为企业的专业工商管理老师来说，必须在理论的基础上重视实践的展开，只有把理论和实践相结合才能够培养出高素质的管理人才，才能够实现工商管理教材及教学方式的改革，把理论知识和具体的时间相结合，使学生在学习的过程中更容易理解。针对目前情况来说，对于工商管理专业教师培养还不是很重视，一般都只是理论知识比较强，缺乏一定的实践经验。所以作为高校来说不仅要加强教师队伍的专业知识也应该培养教师的实践经验，这样才能够增强学生的知识理解能力。
二、人才培养方案的确定
1.对于制定人才培养方案之前，应该设定出具体的目标并建立符合当前情况的指导思想。对于这二者的确定应该按照企业内部管理的特点及现状和未来企业发展的具体方向。这对于管理者来说，应该对企业的具体情况能够随机应变、深思熟虑，果断决策等，面对问题的时候积极的去解决。这就说明我们应该培养出高素质的工商管理者，在具有很强的专业素质的同时还要有敏锐的眼光、积极的心态、高尚的品质等等。除了要以企业内部的情况为依据还要对当前的发展现状作为参考的大环境，培养自身具有一定的创新能力及开拓进取的精神。
2.以工商管理人才培养模式的目标为基础制定的专业课程，应该要体现出当前的指导思想。在设置一些专业的工商管理知识的同时，也要设置一些文学、美学、哲学、法律等课程，在提高人员的专业素质的同时，也可以提高他们的知识面，这样更有利于人才的培养。此外我们也可以实行菜单式的教学，提供学生们选择课程的余地，增加学生们的学习兴趣。课程主要包括三个方面，普通教育、专业教育、基础教育。这三个部分在课程的安排上应该科学合理。
3.课程教学方法的改革，应强化以下教学方法和教学环节：(1)角色模拟法。指根据教学内容，针对客体特点，设定情境，分派角色，组织开展教学“游戏”或现场模拟活动。其优点是现场感强，容易调动学员的参与意识和学习热情，有助于培养学生的实际工作能力和现场应变能力。(2)案例教学。案例教学是工商管理专业教育中最普遍、最常用的方法。其目的在于通过对企业生产经营等活动中已经发生或将来可能发生的问题进行分析和讨论，从而启发学生的思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4.教材建设。随着社会经济和知识的飞速发展，新的管理理论和方法层出不穷，当前，我国管理学教育内容的更新迫在眉睫，已经成为工商管理专业教育的一个“瓶颈”。为此，广大工商管理教育工作者首先要关注现实，了解实践对理论的需求。其次要加大教材建设的投入，加速教学内容的更新速度。
三、学校招生与学生自我意识的培养
对于工商管理人才的培养来说，具有特殊的素质要求，为此，除了应在学校的招生环节加强宣传之外，还应该在引导高素质的学生确立报考专业志愿方面下一番工夫。只有这样，才能真正增强工商管理专业对学生的吸引力，形成专业发展的良性循环。
对于在校的工商管理专业大学生，则应增强其自我意识的培养。
1.应引导其树立崇高的学业目标，作为一个管理者，首先是需要通过自己良好的言传身教去影响感染他人，对自己有一个较高的要求标准，才有可能达到一定的发展高度。
2.作为工商管理专业的学生，还应不断增强自信心、上进心和恒心毅力的培养。
3.应通过共同的努力，营造积极向上有利于工商管理人才成长的智力生态环境。
在当前经济发展时期，增强工程管理人才的教育改革是十分必要的。美国早在二十世纪八十年代就进行了高等教育改革，把培养高素质人才作为经济发展的重要推动力量，奠定了美国经济类专业的世界级的专业地位。我国进入到二十一世纪以来，经济的发杂很难速度是有目共睹的，要想加强我国的国际竞争力就必须进行我国高等教育的改革，培养出适合我国经济发展的人才。
参考文献：
关键词：工商管理专业人才培养；应用型本科人才；培养模式
当前的社会现状是，虽然社会上需要大量的工商管理人才，但是每年的工商管理专业毕业的大学生却找不到适合的工作，即便是找到了和专业对口的工作，却不能处理工作中的实际问题。产生这个现状的原因，是工商管理专业的人才培养模式不适应现在市场的变化、需求，所以，改变这个专业人才培养的模式就变得必要。
一、工商管理应用型人才培养模式现状分析
我国教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对于工商管理专业的课程设置为：管理学原理，微观经济学，宏观经济学，经济法，管理信息系统，企业生产运作管理，企业战略管理，人才资源管理，市场营销，财务管理等，在社会实践中应重点进行社会调查和专业实习。课程设置呈阶段渐进式，由通识基础课程，专业基础课程，专业课程和实践教学四部分组成。
通识基础课程，要求全国普通高等学校每个专业的大学生都必须掌握，通识基础课程包括：大学英语，高等数学，大学体育，计算机，还有“两课”。这些课程占总学时的40%左右，一般在1-2年内修完。
专业基础课程占专业学时的28%，包括大学本科阶段专业的基本知识、技能、素质，是专业课程的基础，学习阶段安排在通识基础课程后面，大学阶段的第2-3年内。
专业课程由必修和选修两部分组成，专业必修课指工商管理专业特有的专业知识和专业技能，占该专业总学习的8%，学习时间安排在大学阶段的第3-4年。其课程设置有：工商企业管理、生产运作管理、财务管理、企业战略管理等。专业选修课占专业总学时的6%，这类课程对于学生来说有很大的自主性，可以根据自己本身的条件和爱好，进行选择，用以增加自己的工商管理专业知识，拓展专业知识领域，提升专业技能和素养，培养对问题的分析解决能力。课程设置包括：行政管理、创业管理、专业英语、国际经融、证券投资等。
实践教学环节贯穿整个大学四年，占总学时的16%，集中安排在大学的第3-4年。教学实践环节顾名思义就是把理论知识应用于实践的过程，是课本知识和实际操作能力相验证的过程，体现着教学实践。这类课程包括：入学教育和军训、工商管理综合实训、毕业实习、毕业论文、课外创新实践等。
现在的工商管理专业应用型人才培养的模式，缺乏特色和创新。尽管有些高校，在教学实践中摸索出了一定的经验，也根据自己的实际情况进行了课程的调整，但是，没有从根本上做出改革和突破。这种单一的培养模式，直接导致应用型本科专业的毕业生上下够不着的局面，即在专业技能和业务管理能力上和高职和高专以及研究型本科大学生的学生，分别不占优势。
二、工商管理专业应用型本科人才培养模式现存问题分析
（一）缺乏对培养目标的分析
各个高校对工商管理专业本科人才的培养目标大致相同，都没有自己的特色，如很多的二本商科院校就把培养目标定成了培养“高级专业人才”，这就说明，这些院校没有立足于本院校的专业实际，进行培养目标的确立。这些都要求工商管理专业院校创新思路，调整课程结构，改变陈旧的教学方法手段，努力提高教学质量。
（二）课程体系设置存在不合理现象
1.课程设置特色一般化。就目前的课程设置我们可以看出，课程多而杂，专业的基本技能和基本素养课程缺乏。课程繁多使得学生不能深入理解和掌握专业的管理知识，同样，也不能达到熟练的应用。
2.课程设置柔性不足。纵观我国的高等工商管理专业的课程，普遍陈旧老化，和市场严重脱节，但是对课程的硬性规定使得课程调整的空间不足，课程内容设置相对于市场需求滞后。
3.课程结构缺乏完善性。课程设置没有从学生的个性特征出发，不能满足学生的兴趣需要。盲目地追逐名牌院校，导致学生学习兴趣低，产生厌学情绪。另外，专业基础课和选修课比例设置不合理，使得学生特长难以发挥。
4.教学内容和实践严重脱节。工商管理专业是应用性和实践性很强的专业，但是由于教学内容的设置上，交叉重复现象严重，理论教学大于实践操作，使得学生的实际操作能力相对不足，就业相对困难。
（三）教学方法、手段陈旧、落后
虽然，各个院校都表面上采用了多媒体教学技术，但是，只是简单地代替了黑板，不能很好地发挥多媒体教学的优势。每个院校进行的课堂教学模式改革，由于种种原因，效果不明显。教师缺乏工商管理的实际工作经验，组织大型科研项目的能力相对不足，不能对学生解决实际问题的能力进行培养，学生不能适应市场需求。
三、工商管理专业应用型本科人才培养模式的策略分析
（一）对人才培养目标应科学定位
通过对不同的工商管理专业人才培养目标的分析，准确、科学地对工商管理专业应用型人才的培养目标进行定位，其培养目标为“培养具有扎实的综合性学科基础知识，掌握特定职业所具有的专业知识、技能，初步具有发现、提出、解决问题的能力，初步具有中层管理者的沟通能力和操作层的执行力，能在企事业单位、政府部门从事管理工作的高素质应用型人才”。这样的培养目标才能培养出适应市场需求的人才。
（二）课程体系应该重新建构
上述培养目标的实现，有赖于现有课程体系的改革。我们可以采用“学科、专业基础平台+专业模块”的教学模式，加大实践教学课时比例，相对减少理论性教学所占比例。对课程进行科学合理的调整。具体包括：学科基础平台课程设置，如管理学、经济学、统计财会学等；专业基础平台课程设置，如财务管理、市场营销等；专业模块课程设置，以市场需要为出发点，来确定学生应掌握的知识技能，如开设企业管理模块，人力资源管理模块等；加大工商管理专业兴趣模块构建，重点培养学生某项管理能力，课程设置突出兴趣模块，减少专业的枯燥教化感。注意学科之间的冲突问题，对于工商管理二级学科，可考虑设置“项目管理、质量管理”模块，以适应市场这类专业人才少、需求大的特点。选修课比重增加是兴趣模块得以实现的手段。
（三）对教材和教学内容进行改革
工商管理专业的课程内容应适合应用型本科专业人才的培养。在进行教学内容改革上既要保证知识系统的完整性，又要精简理论知识，加大技能教学力度，即整体构建课程的理论框架，再进行理论指导下的实践技能训练，反过来再用案例强化技能。
（四）加强教学方式、方法有效性研究
教学方式和方法的改革，应围绕专业培养目标进行，以实际效果为根本，从课程实际出发，立足学生需求，多采用问题教学、案例教学等方法，使应用型人才培养的教学模式和手段应用于教学实践。搭建学生和企业实践的桥梁，让学生走入企业内部，参与企业的管理实践，培养学生的创新精神。举办企业家讲座和主题研讨会，聘请具有企业管理经验的人士，担任兼职教授等，努力缩小学校和市场现实之间的差距。
（五）强调教学实践
实践活动方式要灵活多样；建立长期、稳定的实践基地；加大模拟实验室建设力度；发展企业和学校的密切往来；鼓励教师和学生一起参与项目咨询研究。这些教学活动实践的开展，以社会需求为出发点，在培养学生理论知识的基础上，注重学生理论和实践相结合的能力培养，这样，才能在新的培养目标下进行一系列的改革和创新，使得所培养的学生，能够适应当今社会市场经济的需要，才能使学生的人生价值得到很好地体现。
参考文献
1.刘永，赵洪明，柳红星.工商管理专业人才培养模式研究[J].科技创业月刊，2012（4）.
2.张昭琼.高职院校工商管理专业创新型人才培养模式改革探析[J].科技资讯，2011（21）.
【关键词】工商管理；应用；培养措施
一、高职工商管理专业应用型人才培养的定位分析
工商企业管理专业是培养社会主义市场经济条件下从事工商业及其他各类企业管理方面工作的专门人才，经过专业系统学习，较全面地掌握现代管理理论、知识，熟悉各类管理的基本技能和科学方法，并能够将管理学知识在企业中转换为效益的应用型人才，毕业后主要到企业第一线从事管理工作，解决企业发展中的实际问题，从而能够胜任企业的管理工作。为适应教育观念更新、满足企业更高的用人条件、符合学科交叉发展的要求、落实以学生为本的管理思想，工商管理专业应用型人才可从以下几个方面进行培育：培育基础加特长的一专多能型知识结构专业应用型人才，培育具有较强的动手能力、沟通与合作能力、调研能力的应用型人才，培育具有一定的职业素质与执业能力的应用型人才，培育与地方社会文化相互融合的创新型、应用型人才，培育切合实际的就业取向与脚踏实地的工作作风专业应用型人才。
二、高职工商管理专业应用型人才培养存在的问题
随着经济的全球化和我国市场经济体系的日益完善，企业的市场化程度不断提高，特别是信息科学技术的发展、交叉学科的日益增加，对工商管理专业的人才提出了更高的要求。但现有的工商管理专业应用型人才的培养存在以下问题：
1.人才培养目标定位偏高。高职校将工商管理专业的人才培养目标定位于高级管理专门应用型人才，培养目标定位的不准确使人才培养不能适应市场需求，导致学生知识结构单一、片面，能力不强，素质不高。
2.课程体系设置过于追求理论的系统完整。课程设置特色不鲜明。由于培养目标的共性趋同，缺乏柔性，导致不能适应市场的需求，专业特色无法体现，培养出的学生知识结构单一，没有自己的特色和优势，缺乏竞争优势。
3.教育观念滞后于专业发展。工商管理专业有较强的应用性和实践性，因而忽视实践教学的问题更为突出，由于工商管理专业实践性教学主体地位不突出，理论教学仍占据主要地位，这导致教学对象的专业技能没有得到有效训练，从而引起教学效果达不到以市场为导向的人才培养目标要求。
4.对课程设计、毕业设计、实习、实训教学的重视不够。现有的人才培养方案中虽有社会实践、生产实习、毕业实习等实践环节，但缺乏整体设计，设置针对性差，实训效果差，受到市场经济的影响，企业因担心接受学生实习而干扰正常的生产管理，而导致教学实习要么被拒绝，要么是走马观花，导致学生实习热情大减；同时，课程设计、毕业设计一般都在课堂上进行，纸上谈兵，效果差。
5.“双师型”教师比重偏低，实训基地严重不足，缺乏对学生学习方法和创新能力的培养。招聘“双师型”教师难度大，由高校自己培养成本过高，加之高校与企业协作不充分，致使实习基地少，同时以教师为中心的“灌输式”课堂教学是长期以来的主要模式，这种教学模式使学生分析和解决问题的能力、社会组织能力、创造性的才能得不到提高。
三、高职工商管理专业应用型人才培养的措施
1.优化整合实践教学体系。实践教学应贯穿教学的全过程，使学生在学习管理理论知识的同时，受到管理实践技能的训练。培养学生应用管理知识去观察、认识现实的经济现状、市场竞争现象，去分析企业经营活动所面临的环境与问题。使学生掌握现代管理方法与技能，利用现代管理模型和计算机技术，分析、模拟企业经营决策管理活动过程，提高学生实际动手解决问题的能力；以职业能力为主导，按其要求应具备的知识和技能，整合学科理论课程教学体系和实践教学体系，明显加强实践教学环节；以实施动态的模块化教学为基本手段，按照典型的工商企业生产经营一线的岗位群的功能为主并参照社会相关职业群体的业务范围，组织相关理论与实践技能合一的教学模块，各个模块的教学内容以及各模块之间的组合，随着社会对人才需求的变化，可以进行动态调整；专门设置培养学生创新和创业能力的教学模块，在教学过程中，要加强学生的创新精神、创新能力和创业能力的培养。
2.改革教学模式和教学内容。高职教育培养应用型人才，要改革以教师为中心的教学模式，采取以教师为指导、以学生为主体的探究式教学模式，培养学生学习的主动性；有效指导学生利用网络资源学习专业知识，有针对性地训练学生自主探索、分析、加工和综合运用信息资源的能力；优化课程结构，压缩学时总数，减少必修课，增加选修课，使学生能够自主选择感兴趣的课程来学习；坚持案例教学，教师选择经典案例作为教学的一部分，可以使富有形象性和趣味性的案例渗透到抽象的理论中，促使学生积极思考；加大教学过程的监控力度，成立由专家、教授组成的应用型人才培养教学督导深入课堂听课，建立学院领导听课制度、学生信息员教学信息反馈制度，强化与学生进行教学情况的沟通、学习状况沟通等，以便及时发现问题和解决问题。
3.加强师资队伍建设。提高教师的实践能力，有计划地组织工商管理专业教师到工商企业参加管理实践活动，提高教师对工商企业实际情况的认识，为指导学生学习提供必要的保证；聘请经验丰富的工商企业管理人员和资深专家为指导老师，让他们将自己在工商企业经营管理中的实际经验传授给学生，使学生掌握书本上学不到的实践经验；对青年教师实行导师制，选派有经验的教师担任青年教师的导师，要求每位导师作出青年教师培养规划，经常与青年教师进行沟通和交流，并到课堂一线了解青年教师的业务状况及思想状况，及时给予指导。
4.加强校内、校外实验、实训、实习基地建设。高校应建立与企业的长期合作，确保校外实习基地与学生的课程学习对接，保证学生及时进入实习基地的相关部门，全方位地感受工商管理企业的实务。
参考文献
[1]唐时俊.探索工商管理专业新型应用型人才培养模式[J].物流工程与管理，2012（）：92-94.
[2]齐长永，葛洪军，赵鸿宇.关于培养工程类本科应用型人才的思考和实践[J].黑龙江高教研究，2004，8.
事实上，即使招生规模减少，就业压力也不会减小，因为中国的就业压力大是一个长期的社会问题；招生数量与质量也不是反方向的。现在的问题是，众多企业从该专业的毕业生中难以找到合适的管理人才。所以，问题的本质是该专业毕业生的知识结构、能力素质结构与市场接轨的问题。在此情况下，必须深入分析民办高校工商管理专业的培养模式，以求其生存与发展之道。
一、民办高校办学特点分析
民办高校的历史成因及所处生存环境，形成了以下特点：
1.应用性
与公办院校比民办高校办学层次偏低，表现在几个方面：一是录取的生源知识基础较差；二是民办高校师资力量不足，结构不合理，如高级职称教师人数少等；三是科研力量薄弱。尽管许多民办高校在科研上有大量投入，并有相应的激励政策与措施，但终因民办高校的这项工作处于起步阶段，教学科研底子薄，加之师资流动性强、知识资源存量少、社会支持性资源少等因素，使民办高校的教学研究与科研工作维艰。这些都决定了民办高校在以后相当长时间内的办学将定位于“应用性”。
2.生源地方性
民办高校生源地方性特征表现为以下方面：一是招生体制的限制，民办高校一般在本地招生；二是费用高阻挡了外地考生。如广东培正学院在2005年批准在全国招生后，在四川与重庆等地录取了6名学生，但其家长不辞辛劳与成本，亲自到学校取走档案，结果只报到了两名；三是即使招到了外地的学生，等这些学生毕业后也会有相当的同学留在当地工作。如海南财经大学2004年从内蒙古招了约120名学生，结果在2007年毕业后大部分在海南或广东工作。地方性特点影响学生的生活和学习方式及就业定位。
3.就业面向中小企业
广东培正学院对多届毕业生就业的统计表明，约有90%以上的学生就业于广东中小企业。出现这种现象，表面上与民办高校办学层次有直接的关系，但更深层次的是高等教育由精英化教育趋向于大众化教育所致。这种趋势相对与传统观念来看，似乎更加有利于民办高校的发展。
二、民办高校工商管理专业人才培养存在的问题
民办高校工商管理专业应培养适应市场需求的管理人才，但近年来，许多民办高校的工商管理专业教育还存在不少问题。
1.培养目标定位与办学特点不够一致
民办院校在其专业定位、人才培养目标方面均存在模式单一和雷同现象。在实践中，大部分民办高校的工商管理专业培养方案往往以全国著名大学为榜样，参照其办学模式和培养计划。这种做法使得民办高校的办学定位体现不出“地方”及“民办”的特色与优势，使得工商管理专业（本科）教育与地方工商企业需要不吻合。
2.课程体系设置与专业定位不够吻合
当今经管类高校一方面培养“厚基础、宽口径”的复合型人才，另一方面又要突出“一技之长”，这就使工商管理的概念或专业有了“广义”和“狭义”之分。广义的工商管理涵盖工商企业中的一切管理范畴，包括已经独立成为专业的营销管理、财务管理、人力资源管理、物流管理。这样形成了有“一技之长”的带有“方向性”的管理类专业群。狭义的工商管理则侧重强调的是计划管理、战略管理、组织管理等职能管理。由此引起了工商管理专业核心课程的不明确。经常出现的问题是，作为一级学科的工商管理专业的核心课程涵盖了二级学科的工商管理专业，而且还成为财务管理、人力资源管理、市场营销等二级学科的核心课程，致使作为二级学科的工商管理专业缺乏自身专业特长。因此，出现了无论从广义还是从狭义的角度看似很多人都认为“就业适应性广”的工商管理是“万能”专业，变成了“工商管理无专业”的“万不能”专业。
3.理论联系实际落到实处有差距
工商管理专业（本科）的应用性现以达成共识，不论是培养哪一类工商管理专业的人才，无论怎么强调其“实践性”也不过分。但不得不承认，民办高校中该专业的教学过程中在理论联系实际方面还存在一定的差距。
（1）课堂教学过程中重理论轻实践。尽管在工商管理专业的课堂教学过程中已经普遍认识到了理论联系实际的重要性，但课堂教学过程中“空对空”现象还是普遍存在的，主要表现为：一是课题教学中基本上采用老师教、学生学的“说教式”的方式，情景模拟操练少，忽视学生的参与；二是缺乏课程实践教学环节。在课堂教学中强调理论联系实际的概念或做法就是加重案例教学。大部分学生也呼吁多加一些案例。为此，许多教师也加大了应用案例分析来加强学生对理论的解释或认识。但不可否认的是，课堂上大部分案例教学形式一般停留在解析应用题层次上，表现为格式化与文本化。教学过程结束后，学生有“隔靴挠痒”的感觉，缺乏亲身体验与操作练习的效果。
（2）实践教学环节不健全。民办高校工商管理专业课程实践性教学环节一般只设置了毕业实习,没有设置阶段性的认识实习和专业实习,这就使得学生对专业及其课程目标与意义的认识缺乏连续、渐进的过程；另外，专业课教学过程缺乏实践性的课程设计环节。对此，许多民办高校也建立了模拟实验室及相应的模拟实验软件，但大部分软件由软件开发商研制，与专业课程内容练习需要有相当的差距，使模拟实验设施得不到充分发挥。其它的社会性实践或教、学、研相结合的相关活动设计的目的性、效果评估及实施控制等工作也有待充实与提高。
三、民办高校工商管理专业（本科）培养思路
民办高校工商管理专业办学模式应从实际出发，注重市场的需求、结合企业管理的基本规律和发展趋势，以新的视角审视其办学定位、培养目标及办学特色。
1.明确民办工商管理专业（本科）办学定位与培养目标
办学定位是高等学校发展战略的内容。就民办高校中的工商管理专业（本科）的培养目标而言，首先要坚持以地方或区域经济建设和社会发展为主要的服务方向。这是民办高校工商管理专业（本科）发挥实际作用的社会基础；其二是明确为工商企业培养大批下得去、留得住、用得上的应用型人才为重点任务，为地方经济建设与社会发展，提升工商企业管理水平，提高产品的市场占有率服务；其三是追求特色，即在学科建设和人才培养方面必须集中有限资源，瞄准地方的特殊需求，在人才的知识结构和能力体系的某些方面有所突破，形成特色和创造品牌。这才是地方高校工商管理专业的核心竞争力所在。如广东培正学院的工商管理专业（本科）在制定该专业培养目标时，就明确规定了办学要面向广东经济、重特色的高素质应用型人才。
针对民办工商管理专业（本科）办学定位，广东培正学院工商管理专业培养目标是高素质应用型专门人才。对于民办高校来看，应用型的特点应体现在：第一，这种人才的知识结构是围绕企业基层管理的需要加以设计的，在课程设置和教材建设等基本环节上，特别强调基础、成熟和实用知识的掌握；第二，这种人才的培养过程更加强调与一线生产实际的结合，更加重视实践教学环节的投入，通常将此作为学生贯通有关专业知识和集合有关管理技能的重要教学内容。这些特点正是管理专门人才职业生涯的起点。所谓高素质应用性人才要区别于大专层次的技能应用性人才。首先应该具备应用能力，但同时必须具备研究和创新能力，能够将专业理论知识与实践结合进行探索研究，其使命是对应用的研究、对技术的创新和对各类技能进行有效组合和优化。
2.形成有特色的课程体系
从民办高校工商管理专业(本科)的市场定位及培养目标出发,科学地设计课程体系，形成适应的课程体系是民办高校立足的保证。
一般院校的工商管理专业提倡建立“厚基础、宽口径”为导向的应用型人才模式，这种模式导致工商管理专业不能体现专业的优势。广东培正学院工商管理专业（本科）则根据办学特点及条件，其课程体系以“厚基础、重特色”为指导原则进行设计，并在教学过程中体现课程优化组合的特征，实行了“模块-平台”的课程优化体系。
其中，厚基础表现出工商管理专业人才所必备的通识性知识和基本的专业知识，在课程中由公共必修课模块和专业必修课模块形成；重特色表现在两个方面：一是设置能够体现符合地方外向型经济特点的专业课。如设置了相当量的各类英语基础课与专业双语课程，以适应广东外贸型企业的特点；二是设置了组织行为学、中小企业管理、文案写作等职业特色课程，以适应中小企业基层管理的需要；另一方面，在课程设置上，要侧重整合职能管理的教学内容。应用能力上要开发理论加实践的综合性课程，将实践教学课程化，在专业课程教学计划中要配比一定量的实践教学（如实验、设计、调研等）的内容，以形成办学特色。
当然，在保证了“厚基础”的同时，要设置大量的专业选修课，选修课的选择也应突出“特色”，如可以设置“家族企业管理”、“创业学”等课程，以适应家族企业学子及创业学子的需要。学生可根据自身具体情况进行选择，以拓宽知识与技能范围，鼓励学生跨专业学习和吸收相关专业知识，提高学生的综合能力。
3.强化实践教学环节
民办高校的工商管理专业（本科）课程的教育必须针对中小工商企业的实际要求，强化配套的实践教学体系，包括实习、模拟实验、课程实践设计、社会实践、毕业设计、第二课堂等环节。
实习环节在工商管理专业实践教学中最为重要的部分。对于实习教学环节，一是要健全实习内容，包括认识实习、专业实习、毕业实习；二是要加强对实习基地的建设投入。进入工商企业实习是让学生在校期间了解企业运营状况的最佳途径。大部分民办高校都是通过与企业合作或契约的方式建立实习基地。这种方式无可非仪，但问题是企校双方对毕业实习的认识和要求不是很一致，其任务与责任也不是很明确，往往是企业很少履行毕业实习课程教学的任务,而是把学生当成劳动力来对待，学校则认为是把学生委托给企业去“实习”了。这种情况使实习的效果大打折扣。所以，学校应加大对实习基地的投入，要将实习基地纳入学校实践教学环节建设中，校企双方共同制定计划，共同实施。另外，学校建立实习基地也需要投入，为学生实习时配备所需要的师资、设施与资料。学校要加强与企业的合作，建立稳定的实习基地，保证工商管理专业的学生有良好的实践基地。
其它类型的实践环节可以安排在课程教学、假期社会活动、校园活动中进行。当然，在组织各类实践教学环节的过程中，要有周密的实施方案。如教学大纲、指导书、考核方式与标准等。应该注意的是，在进行各种实践性训练活动时，要有意识地让学生参与其方案设计，既实现实践活动的效果，更重要的是锻炼学生的专业策划与组织能力。
四、强化课程教学改革
学生的素质和能力都是由课程教学“作业”过程形成的。所以，课程的教学内容、教学方式方法直接影响到学生的质量。在当今的信息化时代，教师的职能与工作方式发生了革命性的变化。学生获取知识的渠道多样化，不再限于课堂上老师的讲授，可以通过互联网这个“空中课堂”获取大量知识与信息。作为学校与任课教师首先要知道和理解当今的课程是什么，还必须应明白学生的期望是什么。
1.实施人性化教学管理
对于未来管理者的工商管理专业的学生来说，首先应置入“人性化管理”的理念，因为当今的管理已经由“效率第一原则”，转变为提高相关关系人满意度的“人本第一”原则。教学管理中的人性化应体现为：一是解决教学过程中师生的角色关系问题。应实施以教师为主导、学生为主体的教学过程和学生参与教学过程的互动教学方式；二是要应用现代化教学手段。应用多媒体等技术将课程制作成“空中课堂”，学生可以根据自己的情况和需要灵活掌握自己的上课时间与地点，提高学习效率；三是改变教师的职能。在获取知识的多渠道化的信息化时代，教师要为学生提供更多的相关信息，为他们搭建学习的平台，提供服务；四是改变以前那种交作业、记考勤、闭卷“背”、开卷“抄”的考评方式，要为学生提供方式灵活、能发掘学生的创意、体现学生获取、分析、处理问题的能力和创新能力的考评方式。
2.科学进行课程教学设计
工商管理专业（本科）的课程教学设计应体现管理过程既有科学性，又有艺术性的特点，要用系统的、开放的思维去分析课程教学问题和需求，确定课程的教学策略、教学方式和教学步骤。具体内容为：
首先，要在分析学习者特征的基础上，明确课程教学目标并确定教学任务。
其次，要确定教学过程模式与教学策略。教学过程模式经历了“以教为主”、“以学为主”，现在要转到教学互动的模式上来，实行以教师为主导、学生为主体的“主导——主体”相结合的教学设计模式。当今工商管理专业教学设计应采取以学生为主体，以任务来驱动的教学策略。在工商管理专业课程教学设计时，要把课程学习内容联系生活与社会实际，综合专业学科与其他学科的相关知识，提出各种问题并形成主体任务，进行任务驱动式教学，把学生置于发现问题、提出问题、思考问题、探究问题并解决问题的动态学习过程中。
3.开发综合性课程[3]
综合应用能力是应用型人才必备的重要能力。
工商管理专业应用型本科教育在人才培养过程中需要开设基于综合应用能力和综合职业素质培养的综合性课程。该课程的内涵体现在：第一，实施企业深度参与专业培养计划及教学方案的制定，使培养目标与定位契合实际；第二，以提高学生综合应用能力为出发点，要力争在真实环境中或仿真环境下实施综合性课程实践教学；第三，要开发反映企业实用管理技术和模式的典型综合性项目和相关教学方案，建设开发相应综合性课程教材、实践指导书等系列教学资源；第四，尽量引入来自企业的真实项目，实施项目式案例教学；第五，强调“教学做”合一的教学模式。
4.为学生提供学习资源与学习环境
【关键词】工商管理；人才培养
工商管理专业是我国高等院校中一个与社会经济联系十分紧密的应用性学科，从1998年开始随着管理学学科从经济学学科中独立出来，工商管理专业正式列入教育部本科专业目录。工商管理既是一级学科（学科大类），同时也是二级学科（专业），这使得该专业涵盖的知识非常的多，非常的广，相对显得不够专。对一本或者二本院校而言，由于人才培养目标就定位于宽口径，厚基础，所以并没有在人才培养过程中产生困惑；而对于独立学院来说，由于人才培养目标定位于应用性、实用性人才，所以在人才培养过程中时刻感觉到该专业知识内容博大、宽泛、好像什么都学，可又都是点到为止。
一、工商管理专业人才培养现状
迄今为止，全国已有522所高校设有工商管理专业，为社会输送了大量管理人才，积累了许多人才培养经验。目前国内高校工商管理专业学生培养现状可从以下几方面体现：
（一）重点大学“宽口径，厚基础”专业人才培养目标
工商管理专业依据管理学、经济学的基本理论，研究如何运用现代管理的方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策。国内重点高校工商管理专业培养目标略有不同（见表1所示）。
表1 国内著名高校工商管理专业培养目标
（二）工商管理专业人才培养创新
国内许多著名高校根据时代要求、专业需求和自身情况，在专业培养方面大胆创新，体现出专业培养特色。（1）华北电力大学将工商管理专业设置技术经济和电力市场两个专业方向。技术经济专业培养既掌握电力系统基本理论知识，又具备工商管理基本理论和系统的专业知识，熟练掌握技术经济评价理论和方法，具有较强技术经济分析能力的高级管理人才。电力市场方向的专业定位为培养既掌握电力系统基本理论知识，又具备工商管理专业的基本理论和系统的专业知识，熟练掌握电力市场交易理论、发电企业竞价方法、电价设计、电力市场风险管理理论知识的工商管理学科复合型高级专门人才；（2）重庆工商大学设置了制造企业管理、流通企业管理和跨国企业管理三个特色方向课程；（3）天津大学突出“创业”人才的培养，特色课程有创业学导论、创业营销、企业策划与创业计划写作、创业融资与理财、孵化器实务等；（4）广东商学院首创了《危机管理》课程，填补了国内的空白；（5）中国计量学院开设了工商管理专业质量管理方向。
二、独立学院的人才培养目标和思路
一般来说，独立学院的学生钻研能力比较欠缺，所以不能简单照搬母校（一般是研究型大学或教学研究大学）的精英教育质量观和质量标准，要树立大众化教育的人才观、学生观和质量观。这就决定了独立学院要打破学科深化型的“深桶式”课程体系，笔者借用自己所在院校的经验，认为独立学院的人才培养可以定位于“两用三适应”，即培养适应社会、适应竞争、适应发展实用性、应用型人才，把培养目标设定为应用技术型高级专门人才。
三、独立学院工商管理专业人才培养改革思路
独立学院在工商管理专业人才培养上要保证应用技术型高级专门人才，就不能照搬照抄重点大学的“宽口径、厚基础”的培养方向。笔者认为结合工商管理专业本身的特点，可以反其道而行之，弱化学科思维，突出应用技术导向，分方向培养，使学生掌握和应用该专业某一具体细分方向的知识与技术，着力提高学生的职业能力，实现学校教育与工作岗位的无缝对接。
（一）构建以技术教育为主体的新课程体系
按照应用技术型高级专门人才的培养要求，构建以技术教育为主体的新课程体系，即设置通识教育课、技术基础课、专业领域课三级课程平台。通识教育课讲授科学文化基础知识，训练学生参与社会生活的基本技能，着重培养学生全面发展的素质；传统的学科基础课改为“技术基础课”，弱化学科思维，突出应用技术导向；专业课改成“专业领域课”，分为核心课、方向课、选修课3个模块，以突出课程设置的实务性和职业性导向。
（二）设置与工作岗位的无缝对接的培养方向
1.专业培养方向之一：生产运营管理。中国是制造大国，是全球的“加工中心”，制造业是我国国民经济活动的主体产业，也是国民经济的支柱产业。自20世纪90年代以来，工业制造产品在我国出口贸易产品结构中取代大量初级产品，比重已占到80%以上，创造了3/4的外汇收入，制造业成为中国经济增长的“发动机”。目前，生产的概念已从工厂制造业进入医院、餐旅、商场、银行、咨询等服务业。当今生产管理的范围不仅包括制造业，也包括服务业，而后者所占的比重将随着第三产业的发展会越来越大。生产运营管理方向培养掌握现代生产管理专业知识，熟悉生产流程，有较强的生产计划与调度、生产管理业务综合能力，可从事生产计划、生产统计、生产调度、生产设备管理、安全管理、质量管理及相关生产管理业务的高素质技能型管理人才。
2.专业培养方向之二：质量管理。当前，国际市场上消费者需求日趋个性化和多样化，市场竞争异常激烈，产品的质量很大程度上决定了企业之间竞争的胜败。随着科学技术和管理科学的飞速发展，质量管理理念日趋多样化，管理方法也日趋复杂化，使众多管理者感到困惑，无所适从。质量管理是实践性、应用性很强的专业技术。由于我国高校基本上没有设置真正意义上的质量管理专业，这导致兼具操作能力、创新能力和再学习能力的质量管理人才远远不能满足现实需要。质量管理方向培养掌握现代质量技术监督管理知识、质量意识、标准化意识和技术管理能力，可从事产品质量工程系统分析、规划、设计、控制以及解决实际产品质量工程技术和管理问题的高素质技能型管理人才。
四、总结
工商管理专业自身的特点，以及独立学院应用性人才的培养定位决定了在该专业人才培养实践中不可避免地遇到诸多困惑，本文结合对工商管理专业人才培养现状与独立学院的人才培养目标和思路的分析，提出独立学院工商管理专业人才培养可以另辟蹊径，即从构建以技术教育为主体的新课程体系，和设置与工作岗位的无缝对接的培养方向两个方面着手改革。
参 考 文 献
[1]马丽.独立学院工商管理专业人才培养模式创新研究[J].经济研究导刊.2010（3）
[2]杨艳，罗如学.独立学院工商管理专业人才培养模式存在的问题及对策研究[J].企业导报.2010（4）
[3]刘翔，付娜，常家芸.独立学院工商管理专业应用型人才培养模式研究[J].经济研究导刊.2010（5）
【关键词】工商管理；能力培养；综合素质
随着高新技术产业的不断发展，企业工商管理人才的综合能力也需要不断提高，特别是工商管理人才的创新能力、信息化管理能力以及团结合作的能力，因为它代表了一个企业是否具有远大的发展前景和强大的生命力。面对当今市场发展的新形势，企业应当如何培养工商管理类人才的综合能力，是一个亟待解决的问题。
一、企业工商管理类人才的现状
第一，企业工商管理人才的培养目标定位不准确。目前，我国企业的工商管理人才被普遍定位为企业高级管理专门人才，将企业的工商管理人才笼统的定位为高级管理人才，没有较好的区分理论型和技术型人才，不利于实际的工作的有效开展。随着我国的高等教育由精英教育逐步想大众化的教育发展，工商管理人才与市场的供需矛盾日益严峻，目前的工商管理人才定位已经不适应市场的需求。
第二，企业工商管理人才在培养课程体系上存在不足。首先，由于企业工商管理人才在定位时普遍被定位为高级管理人才，造成了在培养目标上的无差异性。因此培养的课程设置上没有显著的特色，课程体系形似性太大，缺乏一定的变动性，导致了培养内容与市场的不兼容性，培养的工商管理人才理路知识结构单一，缺乏核心竞争力。其次，实践与理论的相互脱节是课程体系上的又一不足，企业的工商管理是一项木有较大的实践性的课程，注重实用性，但是现行的课程培养方式中缺乏较强的实际应用性，虽然有一定的社会实践和生产实习，但是缺乏有针对性的系统的设计和实际操作，导致了工商管理人员的实际动手能力不强，职业岗位适应相对比较缓慢。最后，过于重视课程设置中的理论性知识，长期以来，企业对工商管理人才的培养注重理论性的只是灌输，始终坚持以理论知识为中心的课程模式，虽然课程丰富，课时总量膨胀，但是学生的实际应用能力并不强，多是“说话的巨人，行动的矮子”。
第三，缺乏创新能力的培养。传统的一对多的培养模式难以有效的实现企业工商管理人才的创新能力培养。“灌输式”的教学模式，多以教师为主题，忽略了学生的自我意识，使得学生的分析和解决问题的能力不强，社会组织能力较差。企业的工商管理人才创新思维和创新能力难以培养起来。不能较好的结合实际，充分发挥被培养对象的自主创新意识，因此培养的管理人才多是机械式的“机器批量产品”。
二、如何培养企业工商管理类人才的创新能力
第一，明确定位企业工商管理人才的培养目标。目前，我国的人才培养多氛围研究型和学术型两种类型。因此在企业工商管理人才上也应该有针对性的进行培养。对理论型的管理人才注重基本理论知识的学习，侧重对学生的专业理论知识培养来指导实践；而应用型的人才则需要管理者掌握基本的理论知识与方法，并且具备运用所学知识发现和解决问题的能力，同时需要有较好的创新能力和创新意识。因此，在培养目标上，企业需要区别对待：“培养能系统地掌握工商企业管理专业的理论知识与技能，懂经济、法律和生产技术的基础知识，有较好的外语和信息技术的应用能力，能在工商企业生产经营各职能部门从事综合管理和专业管理，并具有一定实务性研究和创新以及创业能力的中高级复合型、应用型经营管理人才。”
第二，建立系统的工商管理人才培养计划。首先，根据人才培养目标和基本思路，以市场的需求为根本前提，参考不同类型工商管理专业课程的设置，符合企业各个管理部门的职能要求，设置培养课程，形成“课程篮”。同时，根据在工商企业生产经营一线从事各职能部门综合管理和专业管理的管理人才，以及具有一定实务性研究与创新能力的培养目标人才，可以在课程教学中坚持适用原则、够用原则。在学科教学上，“可以如适当整合和简化经济、财政、税收、金融等专业基础课程，而对与履行专业职能直接相关的、应用性和操作性强的课程，则从理论教学、实践教学和现代管理技术的应用等方面予以强化。”其次，建立交叉学科的培养计划。交叉学科的培养计划注重企业工商管理人才的综合管理能力，同时实现社会、经济和科学技术的同步发展，适应市场需求，适应经济的发展趋势。在设置工商管理专业课程的时候，需要根据企业与社会的相互关系设置培养复合型管理人才的培养计划，把相关的学科专业与企业的经营管理职能密切联系起来，并且适当补充“管理科学与工程”学科的工业工程以及信息管理。同时需要加强“涉及生产经营一线优化业务流程、提高效率、降低成本、提高企业信息化管理水平的适用性、操作性强的部分课程以及基础性的生产技术类知识与技能等”课程就爱哦学，实施多方面的学科交叉，拓宽工商管理人才的知识面。实现多种技能的有机统一。最后，建立系统的模块式的培养教学。在企业中，工商管理人才与企业的发展密切相关，因此必须不断加强企业工商管理人才的综合能力，加强其与社会的密切联系。在课程教学上尽量采取模块式的教学方式，进行有针对性的教学。以工商企业各职能部门及相关的职业群功能为主要依据，在专业技能指导和实践能力培养的目标下，进行有步骤有条理的培养计划。工商管理人才培养必须与企业经营战略和规划管理、企业生产及运作管理、会计和财务管理、信息系统管理、人力资源管理以及市场营销管理等多个方面想联系，有针对性有侧重点的进行计划培养。按照各个部门的不同职能划分，明确各部门的培养人才应当具备的基本理论知识和职业技能，根据需求在各个模块教学中有侧重的进行人才培养，使其符合科学性、理论性、时间性和开放性的特征。
第三，培养企业工商管理人才的创新意识和创新能力。首先必须培养人才的自我创新意识，在企业管理过程中，只有经过不断的创新才能有新鲜的血液促进企业的进步，才能与时俱进的走在市场的前端。所以，在进行企业工商管理人才培养过程中，一定要加强其创新意识的培养。如何培养管理人才的创新意识，需要企业领导者具备高瞻远瞩的眼光以及观摩学习的机会，多借鉴国外的先进管理理念，采用信息化的手段进行理论渗透。其次，在课程设置上注重培养工商管理人才的创新能力的教学模块，用理论指导实践，同时在实践中创新理论。加强“应用型”学科体系的建立，注重时间的探索、积累和验证。在企业培养有计划的工商管理人才的目标上，进行思路创新：以学科为基础，职业技能为主导，创造性的发挥培养对象的主观能动性，充分发挥其创新能力。最后，以职业能力为主导培养工商管理人才。通过充分的市场调查和分析，结合企业生产经营一线的管理岗位只能要求，有计划的培养其所需要的知识和技能，并结合所需学科理论体系和实践内容，加强企业工商管理人才的信息化水平和社会交往技能。通过以上人才培养路径的实施，培养出具备一定特色和较强就业、创业竞争力，并具有后继发展能力的复合型和技术应用型工商企业管理人才。
企业工商管理类人才应用能力的培养不仅仅是在管理上的规范化，还需要对其进行社会经验、信息运用等综合能力的培养，只有管理人员紧跟时代步伐，企业的发展才不会落伍。
参考文献
[1]唐时俊．探索工商管理专业新型应用型人才培养模式[J]．物流工程与管理．2009（1）
关键词：工商管理；能力培养；综合素质随着高新技术产业的不断发展，企业工商管理人才的综合能力也需要不断提高，特别是工商管理人才的创新能力、信息化管理能力以及团结合作的能力，因为它代表了一个企业是否具有远大的发展前景和强大的生命力。面对当今市场发展的新形势，企业应当如何培养工商管理类人才的综合能力，是一个亟待解决的问题。
一、企业工商管理类人才的现状
第一，企业工商管理人才的培养目标定位不准确。目前，我国企业的工商管理人才被普遍定位为企业高级管理专门人才，将企业的工商管理人才笼统的定位为高级管理人才，没有较好的区分理论型和技术型人才，不利于实际的工作的有效开展。随着我国的高等教育由精英教育逐步想大众化的教育发展，工商管理人才与市场的供需矛盾日益严峻，目前的工商管理人才定位已经不适应市场的需求。
第二，企业工商管理人才在培养课程体系上存在不足。首先，由于企业工商管理人才在定位时普遍被定位为高级管理人才，造成了在培养目标上的无差异性。因此培养的课程设置上没有显著的特色，课程体系形似性太大，缺乏一定的变动性，导致了培养内容与市场的不兼容性，培养的工商管理人才理路知识结构单一，缺乏核心竞争力。其次，实践与理论的相互脱节是课程体系上的又一不足，企业的工商管理是一项木有较大的实践性的课程，注重实用性，但是现行的课程培养方式中缺乏较强的实际应用性，虽然有一定的社会实践和生产实习，但是缺乏有针对性的系统的设计和实际操作，导致了工商管理人员的实际动手能力不强，职业岗位适应相对比较缓慢。最后，过于重视课程设置中的理论性知识，长期以来，企业对工商管理人才的培养注重理论性的只是灌输，始终坚持以理论知识为中心的课程模式，虽然课程丰富，课时总量膨胀，但是学生的实际应用能力并不强，多是“说话的巨人，行动的矮子”。
第三，缺乏创新能力的培养。传统的一对多的培养模式难以有效的实现企业工商管理人才的创新能力培养。“灌输式”的教学模式，多以教师为主题，忽略了学生的自我意识，使得学生的分析和解决问题的能力不强，社会组织能力较差。企业的工商管理人才创新思维和创新能力难以培养起来。不能较好的结合实际，充分发挥被培养对象的自主创新意识，因此培养的管理人才多是机械式的“机器批量产品”。
二、如何培养企业工商管理类人才的创新能力
第一，明确定位企业工商管理人才的培养目标。目前，我国的人才培养多氛围研究型和学术型两种类型。因此在企业工商管理人才上也应该有针对性的进行培养。对理论型的管理人才注重基本理论知识的学习，侧重对学生的专业理论知识培养来指导实践；而应用型的人才则需要管理者掌握基本的理论知识与方法，并且具备运用所学知识发现和解决问题的能力，同时需要有较好的创新能力和创新意识。因此，在培养目标上，企业需要区别对待：“培养能系统地掌握工商企业管理专业的理论知识与技能，懂经济、法律和生产技术的基础知识，有较好的外语和信息技术的应用能力，能在工商企业生产经营各职能部门从事综合管理和专业管理，并具有一定实务性研究和创新以及创业能力的中高级复合型、应用型经营管理人才。”
第二，建立系统的工商管理人才培养计划。首先，根据人才培养目标和基本思路，以市场的需求为根本前提，参考不同类型工商管理专业课程的设置，符合企业各个管理部门的职能要求，设置培养课程，形成“课程篮”。同时，根据在工商企业生产经营一线从事各职能部门综合管理和专业管理的管理人才，以及具有一定实务性研究与创新能力的培养目标人才，可以在课程教学中坚持适用原则、够用原则。在学科教学上，“可以如适当整合和简化经济、财政、税收、金融等专业基础课程，而对与履行专业职能直接相关的、应用性和操作性强的课程，则从理论教学、实践教学和现代管理技术的应用等方面予以强化。”其次，建立交叉学科的培养计划。交叉学科的培养计划注重企业工商管理人才的综合管理能力，同时实现社会、经济和科学技术的同步发展，适应市场需求，适应经济的发展趋势。在设置工商管理专业课程的时候，需要根据企业与社会的相互关系设置培养复合型管理人才的培养计划，把相关的学科专业与企业的经营管理职能密切联系起来，并且适当补充“管理科学与工程”学科的工业工程以及信息管理。同时需要加强“涉及生产经营一线优化业务流程、提高效率、降低成本、提高企业信息化管理水平的适用性、操作性强的部分课程以及基础性的生产技术类知识与技能等“课程就爱哦学，实施多方面的学科交叉，拓宽工商管理人才的知识面。实现多种技能的有机统一。最后，建立系统的模块式的培养教学。在企业中，工商管理人才与企业的发展密切相关，因此必须不断加强企业工商管理人才的综合能力，加强其与社会的密切联系。在课程教学上尽量采取模块式的教学方式，进行有针对性的教学。以工商企业各职能部门及相关的职业群功能为主要依据，在专业技能指导和实践能力培养的目标下，进行有步骤有条理的培养计划。工商管理人才培养必须与企业经营战略和规划管理、企业生产及运作管理、会计和财务管理、信息系统管理、人力资源管理以及市场营销管理等多个方面想联系，有针对性有侧重点的进行计划培养。按照各个部门的不同职能划分，明确各部门的培养人才应当具备的基本理论知识和职业技能，根据需求在各个模块教学中有侧重的进行人才培养，使其符合科学性、理论性、时间性和开放性的特征。
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第三，培养企业工商管理人才的创新意识和创新能力。首先必须培养人才的自我创新意识，在企业管理过程中，只有经过不断的创新才能有新鲜的血液促进企业的进步，才能与时俱进的走在市场的前端。所以，在进行企业工商管理人才培养过程中，一定要加强其创新意识的培养。如何培养管理人才的创新意识，需要企业领导者具备高瞻远瞩的眼光以及观摩学习的机会，多借鉴国外的先进管理理念，采用信息化的手段进行理论渗透。其次，在课程设置上注重培养工商管理人才的创新能力的教学模块，用理论指导实践，同时在实践中创新理论。加强“应用型”学科体系的建立，注重时间的探索、积累和验证。在企业培养有计划的工商管理人才的目标上，进行思路创新：以学科为基础，职业技能为主导，创造性的发挥培养对象的主观能动性，充分发挥其创新能力。最后，以职业能力为主导培养工商管理人才。通过充分的市场调查和分析，结合企业生产经营一线的管理岗位只能要求，有计划的培养其所需要的知识和技能，并结合所需学科理论体系和实践内容，加强企业工商管理人才的信息化水平和社会交往技能。通过以上人才培养路径的实施，培养出具备一定特色和较强就业、创业竞争力，并具有后继发展能力的复合型和技术应用型工商企业管理人才。
企业工商管理类人才应用能力的培养不仅仅是在管理上的规范化，还需要对其进行社会经验、信息运用等综合能力的培养，只有管理人员紧跟时代步伐，企业的发展才不会落伍。
参考文献
[1]唐时俊。探索工商管理专业新型应用型人才培养模式[J].物流工程与管理。2009（1）
[2]张红专。一般院校工商管理类专业培养模式的分析与选择[J].商场现代化。2008
