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虽然中职教育发展面临着各种因素的困扰和制约，但最为核心的任务是中职学校应该与时俱进，转变学生管理观念，以适应社会发展的需要，培养出合格的技术人才。当前用人单位对创新能力和专业能力等要求并不高，而对于沟通、合作、执行力等要求较高。中职学校学生管理作为中职学校管理工作的核心部分，是实现这一目标的重要保证。也是一个学校管理水平高低的重要标志，也从很大程度上决定着学校综合水平和学生素质的高低。
1 中职学校学生管理现状分析
1.1 中职学校学生素质现状
我国教育格局发生了根本性的变化，高等教育和高中教育招生的规模逐年扩大，教育需求得到满足。而中等职业教育的生源几乎来自于升学无望的初中学生， 这部分学生的个人问题普遍且明显：
（1）.身心未成熟.这个阶段的学生正处于青春期。身体上的急速发育，但是心里还停留在以前的阶段。通过调查发现中职学校的学生大部分都存在家庭问题。家庭问题导致这些学生疏于管理，在初中未能在学习上取的成功，过早的步入社会，沾染一些社会习气。表现在心理上自卑虚荣、盲目冲动；性格上的倔强孤僻、自私自利；行为上吸烟喝酒、打架斗殴、小偷小摸、沉迷网络等。但是，中职学生生性活泼，易接受新思想。他们也希望被理解、被尊重、被关怀，也渴望取得进步。
（2）.学习动力不足 这些学生在初中学习不得其法，致使学习困难呢重重，在心理上已经放弃了学习，一直在逃避学习。能到职校来的学生不情不愿，毫无学习目标，学习功利性很强，总想一蹴而成。但终因基础薄弱，学习不得法，又没有刻苦学习的精神，很快就失去了学习的兴趣。
1.2 中职学校教育管理现状
中职学校在学生管理上缺乏自身独特的管理手段，大多套用普通教育的学生管理方法，这种简单“移植”的做法难以实现对中职生这一特殊群体的针对性管理，因而导致许多中职学校出现了学生“管不了”和“管不好”的局面。中职学生管理受到各个方面因素的影响，但关键的因数是管理者在管理理念上存在诸多的弊端。如果不加改变，必然违背学生身心发展的规律、影响职业教育的正常发展。具体的来说：
其一，简单化 传统的学生管理工作以“管理者”为中心，强调对学生的约束规范和适应等，忽视学生个性发展和权益诉求，无法达到有效管理的目标。
其二、功利化 过分追求短期和眼前，追求短期效益和眼前利益，忽视长远利益。功利性太强，精神安慰明显不足，人格关注有心无力。利益驱动使得人失去方向而朝着利益的方向奔跑。一切向“钱”看，并不是职业教育的本质。
其三、封闭化 这种管理模式在一定程度上迎合了一些学校管理者的短期效应。但是教育不是管教，学生不是犯人。职业学校是培养技术性人才，不是统一划一的产品。在这种管理模式下，限制了学生个性发展、差异发展， 压制了学生的纯真和创造性。这和职业教育要适应社会理念相背离。
2 中职学校学生管理对策
2.1 转变中职学校学生管理观念
树立“以人为本”的理念，转变中职学生管理理念。以人为本就是要求“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生的” 其核心就是要“满足学生的需求”，这是以人为本的科学发展观在学生管理工作中的反映。
首先，“以人为本”要求理解学生。所谓理解就是站在他人角度，替他人着想的一种情感认同。中职学生正处于青春发育期，其身心的不成熟，表现在言语不得体和行为上冲动。年龄的差异构成的人际隔膜、心理距离和理解障碍造成所谓的“代沟”。只有通过“将心比心”设身处地的走进学生的内心世界，这样才能掌握学生的思想路线和行为逻辑，才能把准脉搏，对症施治，而不致于处处、事事以自己的思想标准和认。
其次，“以人为本”要去尊重学生。尊重是对人的尊严的一种重视与肯定，是对人格境遇的一种关怀和认同。但在实际的学校管理过程中，无视学生的人格尊严，强制干预，漠视否定，训斥贬损，甚至处罚伤。我们应该尊重他们最基本的权利。尊重是源自心灵深处的对学生的真诚的理解与关怀，是对学生尊严与人格的体认、接纳、肯定和认同。
最后，“以人为本”要求宽容学生。宽容是一种大度豁达，胸怀宽广，容人之善待学生，不计前嫌。应该理解学生还处于变化发展中的身心特征，宽容学生发展的不成熟性带来的语言的冒犯，行为的冲动和躁动逆反等。宽容不是懦弱、退让和妥协，而是启发学生自律。
2.2 建立中职学校学生管理体系
建立“以人为本”的中职学校学生管理体系，应从以下几个方面入手：
一是，建立开放式管理体系。所谓开放式是指在一个相对开放的环境下，学生通过参与学校管理来实现自我管理。在开放式管理下，学生有可能参与到学校的管理中去，这不仅有利于决策的客观性和真实性，更有利于学生提高参与意识，与学校沟通，为将来走向社会，与社会沟通奠定基础。
二是，建立企业化模拟管理体系。中职教育是以就业为导向的定向教育，其培养的人才多为生产、管理、服务等一线技术工人，以就业为导向，为学生进企业做准备是中职教育的重任。因此，充分利用学生在校期间培养他们的职业意识和职业能力，以便毕业后能尽快地适应企业生产环境显得尤为关键在实践中，除了让学生多到企业进行实习、实训外，学校内部的企业化管理也是一个重要途径。抓住学校内部环境对中职生进行企业化模拟管理，会对中职生职业意识和职业能力的培养起到良好效果。
三是，建立学生管理体系。发挥学生主体能动性，变被动管理为自我管理，调动好学生自身参与管理的积极性，改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位，实现学生的自我管理。学生管理中推行以学生科指导下的、以班主任为调节的、以学生自治为中心的相对的学生管理方式。在这种方式中，学生本身既是管理者，又是被管理者，学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性，特别是增强了学生的自我约束、自我管制能力，在学习知识的同时锻炼了自己，既学到了知识，又学会了做人，学生的主体意识和责任感也明显增强。
2.3 建立中职学校学生评价体系
构建一套适合中职学生特点的评价体系。目前多数中职学校仍采用单一的考试评价机制，通过期中和期末考试，对学生进行终结性评价。这种评价过于关注中职生的学业成绩和结果，忽视对学生学习过程的评价，忽视被评价者的进步状况和努力程度。中职学校培养的学生要以市场需求为导向，不仅仅只局限于课本知识和专业技能，还要有良好的职业道德和行为规范、正确的人生观和价值观以及吃苦耐劳的态度和健康的心理素质。因此，评价应注重过程，评价指标应该是多元的。凡是能促进学生综合素质提高的都应该在评价之列，评价必须具有可操作性，应该是动态的、发展的。发展性评价的根本目的，是关注和促进被评价者的素质发展，评价的内容不仅包含学业成绩，还包含了学生身体素质、心理素质、社会文化素质的发展水平。发展性评价是注重发展过程，以挖掘学生潜能为目的，帮助学生认识自我，建立自信。评价的最终目的不是为了惩罚，而是为了学生健康成长、全面发展和主动发展，发挥评价的导向、激励、改进的功能，促进学校的良性发展。
参考文献
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[4].胡保权.以评价促管理，以评价促成长.职业教育.2012.10.第19 期
一、概念
（一）学生
教育学家叶澜对“学生”的定义是：凡在教育活动中充当学的责任的人即是学生。
（二）管理
管理学大师德鲁克对“管理”的定义是：管理是界定企业的使命，并激励和组织人力资源去实现这个使命。界定使命是企业家的任务，而激励与组织人力资源是领导力的范畴，二者的结合就是管理。
（三）学生管理
学生管理是指学校对学生在校内外的学习和活动进行计划、组织、协调、控制的总称，它是学校教务管理者组织、指导学生，按照教育方针所规定的教育标准，有目的、有计划、有组织地对学生进行各种教育，使学生在德、智、体各方面全面发展，成长为社会主义事业接班人的过程。
二、学生所处的三重社会分析
（一）家庭
家庭是以血缘关系为基础的面对面的生活群体。对学生来说，家庭是不可选择的，学生既处于家长的控制之下，又处于其保护之下。作为学生的生活群体，家庭的一切活动均发生于生活过程之中，家庭生活所有侧面都影响学生的发展。作为社会群体的学生，生活在家庭这一社会环境中。
（二）学校
学校是受社会委托对学生施加有目的、有计划的教育影响的权威机构。在基本普及义务教育的我国，学校对学生来说同样是不可选择的，因为义务教育具有一定的强制性。作为有目的、有计划的教育机构，学校对学生的影响具有“系统性与可控性”。学生作为特殊的群体，大多数时间生活在学校这一社会环境中。
（三）同辈群体
社会学中的同辈群体是指处于同等社会地位的同代人组成的小群体。学生同辈群体的形成，从根本上说，是为了满足其在家庭与学校中得不到满足的各种需要。从教育社会学角度来看，导致学生形成、加入或向往同辈群体的主要原因是对于平等的期求。同辈群体是学生所面对社会环境的重要组成部分。
三、针对学生所处的三重社会环境，学校采取相应的学生管理对策
（一）家庭环境
针对学生所处的“家庭”这一社会环境，学校在进行学生管理时，要加强家校合作，为学生创造良好的教育环境。同时，学校教育、家庭教育也要紧密配合。学校主动同家长及社会各方面密切合作，使二者的教育互为补充。
家庭教育在学生成长过程中起或积极或消极的作用。为了使学校教育与家庭教育相协调，发挥其积极作用，克服其消极作用，学校在进行学生管理时应采取以下措施。
1.学校要通过多种方式主动与家长联系。
这是学校教育与家庭教育相协调的关键，主要沟通渠道如下。
（1）家访。家访是教师主动与家长沟通，全面了解学生的重要方式之一。学校要加强对家访老师的管理，要求有家访记录并由政教处考核家访次数及内容、效果，考核结果与教师津贴挂钩。
（2）校访。校访就是接待到学校来了解情况的家长。各个教师根据自己的排课情况设置“家长接待日”。这是时时了解学生动态的重要举措。
（3）电话联系。教师电话号码向学生、家长公开。教师也设有学生家长电话联系卡。教师通过电话及时向家长通报学生的近况或出现的问题。
（4）家长会。家长会是学校与家长直接对话的渠道。通过汇报学生情况、分析学生问题、倾听家长意见，为学生管理提出一些切实可行的要求。
2.加强对家长的指导。
这是使学校教育与家庭教育相协调的基础。本质上，所有家长都希望孩子能成为有用人才，他们缺乏的只是科学的教育思想、方法。因此就需要加强对家长的指导。要把家长纳入到学生管理之中、让家长也来了解教师、了解学生、了解学校的教育和管理。
3.加强和家长的联系，并且为家长分忧解难。
这是使学校教育与家庭教育相协调的催化剂。学校应了解家庭存在的困难。比如学校资助下岗家庭特别困难的学生，从学习、生活、思想等方面多关心他们。这样能加深学校与家长之间的情感，使他们更愿意与学校合作。
（二）学校环境
学校管理部门需要从很多方面着手，来确保学生管理的顺利进行。单从学生管理这一点来说，学校的学生管理工作主要需要做好以下几个方面工作。
1.学生的学习常规管理。
2.生活常规管理。
3.学校心理辅导。
（三）同辈群体环境
在进行学生管理时，学生同辈群体的对象并不是单一的，而是包括班级、学生社团等诸多正式组织，以及正式组织中的非正式群体。面对学生所处的这一社会环境，学校在进行学生管理时应主要从以下几方面着手。
1.班级。
这是学校进行教育教学及管理活动的基本单位。自班级授课制诞生以来，学生在校的大部分时间都是在班级里度过的，学校对学生的管理也主要是通过班级来实施的。班级对学生影响至深，班级管理对学生的成长具有至关重要的作用。只有形成班集体，才能对生活在其中的学生施加积极的影响，促进学生的健康成长。
2.学生社团。
社团是学生根据自己的兴趣、爱好和特长，按自愿原则自由组成的课外群众组织的总称。它对发展学生独立工作能力、扩大知识领域、丰富课余生活、发挥特长都有重要作用。学生社团的形式多种多样，如文艺社、棋艺社、摄影社、话剧团、运动队等。对学生社团的管理，要坚持正确的政治方向，促进学生的全面发展。要定期开展内容丰富、形式多样的有益活动，使学生每次参加活动都感到新鲜、获得满足。
3.非正式群体。
经济和社会的发展对职业技术人才的需求量在逐渐加大，国家对职业教育的重视程度和资金投入力度也越来越大，但我国的职业学校的教学和学生管理都存在着很多问题。本文从职业学校教学管理的内涵入手，分析了学生课堂表现差的原因，对职业院校的教学问题和学生管理提出自己的看法和意见，旨在提高教学效果和学生水平。
关键词：
职业学校；教学问题；学生管理对策
教学活动是职业院校最基本、最重要的日常活动，是学生获取知识的主要平台，对学生的进步及学校的发展发挥着重要作用。由于中职生文化基础差、自控能力差，中职学校的日常教学活动也存在着各种各样的问题，这些问题影响了学校的教学质量和教学效果。现在中职院校的学生基本上都是90后，90后学生性格乖张，以自我为中心，心理承受能力差。因此，中职院校的学生管理工作难度也逐渐加大，如何提高教学质量，提高职业院校学生管理水平是职业院校的教师和管理人员应该思考的问题。
一、教学管理概述
教学管理主要是指教师为了完成既定的教学目标和教学任务，运用自身的能力对教学过程进行管理，协调教师与学生之间的课堂关系，引导学生进行有目的学习的一种教学方式。在教学管理活动中，教师主要要利用自身所掌握的管理学的相关知识和理论，根据所教授的课程及学生的学习情况，进行有目的、有计划的教学活动，教学管理者必须能调控教学过程中出现的问题。教学管理的目的主要有两方面：第一方面，教学管理主要是为学生创造优良的学习环境，为学生成绩的提高提供环境保证；第二方面，满足学生的正确学习需求，教学管理渗透在教学过程中的各个环节。教学管理可以为学生提供教学内容、教学资源和师资方面的保证，满足学生正常的学习需求。教学管理的目标可以简要概括为以下两点：一是为学生学习提供时间保证。教师用管理手段介入教学过程，对学生扰乱课堂纪律的行为及时进行纠正，保证了学生的学习时间；二是保住学生学会自我约束，自我管理。教师在教学过程中采用管理手段对学生进行管理，久而久之，学生在课堂上也会形成自我约束及自我管理的好习惯，帮助学生提高自我管理的能力。
二、中职院校学生课堂表现状况
调查显示，我国中职院校学生的课堂表现良莠不齐。总体而言，学生课堂表现不好，课堂纪律没有保证，捣乱课堂纪律的学生随处可见。学生扰乱课堂纪律的现象主要表现有以下几点：第一，上课玩手机，打游戏，上网聊天；第二，上课发表与课堂内容无关的言论；第三，通宵打网络游戏，第二天上课睡觉。第四，同学之间嬉笑打闹，影响课堂纪律；第五，上课看小说；第六，实训课不按教师的要求做，偷工减料；第七，对自己不喜欢的课程以逃避的方式对待，迟到、早退或者干脆不去。学生违反课堂纪律的情形非常多，无论哪种情形都严重地影响了课堂教学的质量和效果，进而影响教学管理。
三、学生不遵守课堂纪律的原因
1.教师的原因
（1）教师没有根据学生的学习状况和心理组织教学。学生对教师所讲授的内容不感兴趣。一部分中职教师认为，中职生基础差，理解能力差。因此，在课堂教学中基本上都是照本宣科，学生对课本上枯燥的理论内容不感兴趣，导致学生就以扰乱课堂纪律作为抗议或者消磨时间的方式。
（2）教师教学管理手段不得当。教师教学管理手段不当表现在很多方面，最显著的表现还是在惩罚方面处理不当。例如：有些中职学院的教师对学生违纪行为处以罚金。如果学生表现不好作为教师可以惩罚学生，但是惩罚必须以帮助学生为出发点，单靠惩罚是无法得到预期的效果的。处罚不当，赏罚不明只会造成师生之间的矛盾加深，这对教学管理非常不利。
（3）教师素质问题。受到高校扩招政策和职业院校放宽了中职生入学门槛限制双重因素的影响，中职院校的学生人数增多，而且学生的文化素质比较低。面对急剧增加的学生人数，学校不得不招聘教师，但是教师的水平参差不齐，有的教师也并非相关专业毕业，所以在授课过程中可能存在授课水平不高和不能用专业知识解决学生的疑问等许多问题，无法在学生中树立威信，影响教学管理水平的发挥。
2.学生的问题
一方面，从我国目前的中职教育现状来看，中职生的文化素质低、基础差，理解能力和接受新知识的能力也比较差。在学习中一遇到问题就退缩，不思进取，对自己的学习成绩不关心。例如：教师在授课过程中讲解了一个比较难的知识点，学生如果不理解，他们也不举手向教师发问，而是交头接耳，或者睡觉。另一方面，中职教育阶段的课程以理论课和实训课为主，理论课比较枯燥乏味，学生对枯燥乏味的理论知识缺乏兴趣，无法调动学生的学习积极性和主动性。
3.环境问题
学生不遵守课堂纪律的环境影响因素主要来源于两个方面：一是学校方面。一些中职院校教风不正，学风不浓，学生和教师都是抱着混的态度去教学和学习，这会影响学生的学习心态。中职院校的学生年龄小，基础差，自控能力差，自由散漫，一时间难以养成遵守课堂纪律的好习惯。二是家庭方面。许多家长将孩子送进学校就认为自己已经完成任务了，对学生在学校的成绩和表现不闻不问。由于家庭教育的缺位，学生认为自己表现好坏都无所谓。因此，这种放任自流的心态也渗透到了课堂纪律方面。
四、改进教学管理的方法
1.教师要改进授课方法，用精彩的课堂内容吸引学生
作为一名优秀的中职教师就必须具有过硬的业务素质，让学生从心底里佩服教师，让精彩的课堂内容吸引学生的眼球。简而言之，一名优秀的教师从一堂好课开始。教师要想上好一堂好课就必须把握好教学过程的各个环节。首先，要有精彩的课程导入环节，吸引学生的眼球。其次，课堂教学不能死板教条，要灵活运用各种手段。例如：在理论教学的过程中积极运用生活实例，加深学生的印象。再次，课堂教学要与信息技术手段相结合。教师在教学过程中可以运用视频、声音、图片等让课堂教学更加生动形象，从而调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。
2.教师要把握好教学过程的各个环节
要使教学管理的方法得到改进，教师就必须把握好教学过程的各个环节。首先，教师要控制好课堂纪律，但课堂纪律的控制一定要讲求方法和度。对课堂纪律的把控必须建立在关心和帮助学生的基础上，不要对学生进行讽刺、挖苦或者人身攻击。其次，严格要求学生做好课前预习、课堂笔记和课后复习。但是在严格要求的同时也要给学生留下自我调节的空间。如果学生没有做好某一方面的学习工作，教师要及时提醒学生并积极鼓励学生认真对待学习，不要一棒子打死，让学生失去学习这门课的兴趣。再次，课堂内容安排一定要详略得当，重点突出。教师在每一节课上一定要做好重、难点知识的罗列工作，让学生知道每节课的重点和难点。最后，教师在授课过程中一定要充满热情，人的情绪会影响周围的人。因此，教师一定要将自己的激情传递给学生，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性和主动性。
3.强化教学管理
（1）学校可以根据本校的情况成立教学管理检查小组。教学管理检查小组成员可以对学生的课堂纪律及课堂表现进行巡查，对教师的授课情况进行检查，争取在教学管理问题出现之前就扼杀在摇篮里。对教师和学生的不当行为及时给出整改意见，帮助教师和学生共同进步。
（2）恰当地处理教学过程中出现的问题。学校和学习都是帮助人们进步的，教学中出现各种问题是正常的，但是教师一定要注意处理课堂问题的方法与技巧。对于睡觉、玩手机、看小说这些违反课堂纪律但不影响教学的行为，教师应当避免在课堂上当众指责学生，可以在课后找一个僻静的地方单独与学生交谈，让学生以积极认真的态度对待学习。但是，对于上课大声喧哗、嬉笑打闹、不服管教等影响课堂教学秩序正常进行的行为，教师一定要及时制止，如达不到预期效果，可以采取适当惩戒措施。
（3）赏罚分明，树立威信。教师一定要在学生心目中树立威信，树立威信的方法不仅表现在业务能力的提高，而且一定要公正、公平，赏罚分明。其一，教师对学生的奖励不能只停留在成绩层面上。只要学生有进步，教师就应该对学生进行鼓励，帮学生树立学习的自信心。总之，奖励手法应该按照学生的实际情况灵活掌握。其二，教师为了保证课堂教学秩序井然，一定要准确灵活运用奖惩手段，对表现好的学生一定要奖励，对表现不好的学生也一定要惩罚，要让学生明确自身行为所引发的后果。但是，惩罚手段的应用一定要合理、适度，禁止对学生进行体罚或者变相体罚。
五、学生管理办法
1.注重师生之间的情感交流，激发学生的学习兴趣
情感交流是走进对方心灵的钥匙。因此，在学生管理的过程中，管理人员也应当注重与学生进行情感交流。在管理过程中要注重管理方法与情感交流相结合。管理人员应该尊重每一位学生，在不违反学校规定的前提下尽量满足学生的合理要求。兴趣是成功的开始，在管理工作中，管理人员应该积极与学生进行情感交流，激发学生的学习兴趣，只要学生对知识有渴求，有兴趣，成绩提高就很容易，对日后的学生管理工作的积极开展也有一定的好处。同时，管理人员应该真正地关爱学生，设身处地地为学生着想。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，在学生管理工作中，教师也一定要注意自己的管理方法，不要讽刺、挖苦学生，用自己真诚的话语和实际的行动真正感化学生，让学生心甘情愿地接受教师的教育，让学生真正愿意改正自己的不良习惯。
2.将学校的管理制度工作真正落到实处
制度是管理人员进行学生管理的基础。因此，先进、科学的管理制度是管理人员实施管理的依据。学校应该根据时代的要求将管理制度中不适用的条款及时更新，在新的管理制度制定完毕后，一定要积极组织学生对新制度进行学习，让学生明确自身行为的性质和后果。同时，学校应该设立学生管理监督小组，小组成员应该定期对学校的学生管理工作进行检查，对管理人员的不当管理行为应当及时纠正。监督小组也一定要狠抓学校的制度落实工作，采取相应的管理措施保证制度的落实，保证学校正常的管理秩序。
3.做好学生的心理疏导工作
中职生由于文化基础差、自控能力差，进行自我心理调适的能力也比较差。因此，现阶段我国中职院校的学生心理问题还是比较突出的，要做好学生管理工作对学生进行心理疏导很重要。学校可以根据本校的实际情况和学生的实际情况建立心理咨询室，聘请专门的心理咨询师对学生进行心理疏导。学校也应该为学生建立健康档案，教师在日常教学中一定要积极与学生进行沟通。若发现学生有心理问题应当积极与学生沟通交流，对学生进行心理疏导，培养学生健康、积极、阳光的心态。
4.建立健全的学生评价体系
现在的中职生是在宠爱和光环中成长的新一代，因此科学、完备的评价体系对学生的发展很重要。对学生的评价不能只停留在成绩这一部分，学生评价应该侧重于学生的发展性评价，应该对学生的进步进行科学、积极的评价。让学生感受到自身努力的价值与意义，在学习和纪律方面更加自信，在学习和生活中培养自己优良的习惯。
六、小结
职业院校承担着为我国培养优秀的一线生产技术人才的重任，职业院校的教学管理问题和学生管理问题也越来越受到学校和教育部门的关注。教学管理和学生管理是教学质量提高的保证。笔者从学生违纪原因入手，阐述了学生管理和教学管理的对策，旨在为职业院校的教学管理和学生管理水平的提高贡献力量。希望职业教育能更好地为学生、家长和社会服务，教育出符合现代社会需求的优秀人才。
作者：王利军 单位：天津市机电工艺学院
参考文献：
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1、学生管理中的问题及影响
随着学校扩招，学生素质普遍下降，加之民办学校招收的是三本和高职高专类学生，自主能力和自我约束能力相对偏低，管理难度增大。独生子女学生比例上升，自我意识强，团队意识和自我约束能力差，抗压力能力、抵抗挫折能力低;网络普及对学生影响增加，手机控、游戏族越来越多，这些学生不愿意和人交流，思维方式怪异，不合群;学生家庭贫富差别明显，诚信意识下滑;学生管理队伍整体人员不足，创新意识不足，传统管理模式影响管理工作的进展。
2、传统管理模式的问题及影响
传统民办学校管理是以学校为中心的，学生仅是被动接受管理和教育，没有自主意识，必须按照学校管理模式学习和生活。这种管理模式压制了学生创造能力，压制了学生的创新观念。另外学生管理人员也只能按照学校预先设定的管理制度、管理程序进行管理，不能发挥个人能动，创新理念，形成有效的新型管理思路。
二、运用情感因素，创新学生管理的举措
运用情感管理，有利于建立辅导员和学生之间的相互信任，学生和辅导员之间是一个个信任环组成的信任链条。建立情感管理，能够产生皮格马利翁效应。现在的学生，自我意识强，不愿意接受约束和管理，容易冲动激发矛盾，心理狭隘，不会体谅别人。如果融入情感管理，学生从情感上接受了辅导员这样的管理者，也就接受了辅导员对自己的管理和教育。教育成效就会增大，就会产生良好的教育效果。以下列举几个有代表性的运用情感管理，创新学生管理的举措:
1、改变传统管理理念，进行情感教育学习
传统教育管理者对学生专业学习、生活和心理不闻不问或问之甚少，学校制定相应管理制度，管理者教条宣教。感教育要求管理者有一定的心理知识，能够体察学生心理动态，为情感教育奠定基础。管理者可以通过自学形式学习相关请安教育的书籍，也可以通过学校集中培训学习情感教育知识，更可以通过提升学历掌握更高层次的情感教育专业知识。
2、要正确地运用情感激励学生
当客观事物符合学生需要时，学生就能很高兴地接受，产生愉快、欢乐的情感，反之就会抵抗，产生犹豫、沮丧的消极情感。所以，当学生取得成绩或者获得小小的成就，辅导员要多给予鼓励、肯定和赞美。学生则会认为辅导员理解自己、肯定自己。当学生受挫、犯错或者举步不前时，多和学生谈心，了解学生犹豫的原因，解开心结，鼓励学生战胜自己。慢慢地，学生认为辅导员与自己同喜同乐，相互信任关系慢慢就建立起来。
3、充分运用网络工具增进师生间的情感
传统师生沟通大多面对面进行，缺乏及时性。网络普及后，学生之间都流行微博、微信和QQ，很多学生在自己的微信上传输自己的心理感受，希望自己的朋友关注和理解。如果辅导员是学生微信的关注对象，并且能在自己受挫时鼓励，取得成绩时表扬，学生会很欣慰。另外，辅导员也可以通过这种平台，经常、转载正能量的信息，影响关注自己的学生，达到教化的目的。
4、坚持民主管理，提升学生的自我意识
首先管理者要充分尊重学生的人格，学生虽然是接受教育者，但他们也是独立意义上的人，有自己独立的思想、独立的人格，管理者首先要想到尊重他们，不挖苦学生，不冷落学生，更不贬损学生;其次，管理者要充分的信任自己的学生，信任是师生之间建立密切关系的纽带，管理者只有信任了学生，学生才能信任老师，相互信任是管理的前提，基于这种信任关系，辅导员可以加强学生的自我管理意识，增强他们的自我约束自我管理理念;在涉及学生管理问题上，要民主、公平、公开，让学生从情感上接受并理解。比如在国家奖助学金、三好学生、优秀班干部的评选上，程序合规，公正透明，当选的人能够认识到自己的价值，评选的同学也能感受到自己投票的意义。
5、管理者要树立良好的形象，从情感上让学生接受
一、中职学校学生的特点
1、缺乏奉献精神，社交能力低
目前，中职学生多为“90后”，受家庭成员的娇惯、放纵，使之这些学生养成了以自我为中心、任性“自由”的生活习惯，他们在与人相处的过程中，过多的讲究索取而不懂得团队精神与奉献精神。一旦他们就业走上工作岗位后，极易因缺乏团队精神、奉献精神、敬业精神而无法适应社会发展的要求。
2、心理素质不健全
由于中职学生多在初中阶段的学习成绩不理想，在中职就读期间也往往得不到家长、社会、同学的认可，进而导致很多中职学生的人格尊严无法得到相应的肯定与尊重，这也易导致一部分中职学生无法拥有一个健康、积极的人格与精神面貌。
二、中职学校学生管理中存在的问题
1、学生管理工作者的业务素养无法适应新形势
由于一些中职学校未能建立、健全有效的激励机制，这也导致一些学生管理工作者缺乏主动性和积极性，其自主创新、改革的意识不强，进而也无法进一步提升其管理知识、管理手段，无法在学生管理工作中有效地突出学生管理工作的针对性、时代性、全面性与层次性。
2、学生管理工作表面化
一些中职学校学生管理工作无法真正落实到实处，个别中职学校为了自身的经济利益而不断扩大招重规模，甚至担心生源流失，进而造成个别中职学校对一些不良学生持有过度的宽容，即使是对表现一直欠佳的学生也没有真正地去按照相关的学生管理制度进行处分，进而导致一些中职学生将学生管理制度的权威性看轻。
3、重视“优生”，忽视“差生”
一些中职学校的部分教师在日常管理中往往将成绩优异、日常表现良好的学生视为“优生”，反之，将一些表现不好、学习欠佳的学生视为“差生”；这就直接导致一些教师放松了对“差生”的管理工作，最终导致这些“差生”产生了“破罐子破摔”的逆性心理，并成了中职学校学生管理工作的诟病。
三、中职学校学生管理的有效途径
1、专业观念，统一思想
做好中职学校的学生管理工作是每一位中职教师的责任，所有中职老师都应齐心协力，齐抓共管，共同将学生的管理工作做好，而不是将学生管理工作去依靠学生管理部门或班主任。因此，中职教师必须共同转教育观念，集体树立起正确的教育理论与教育思想，立足于服务育人、为社会主义事业建设培养更多接班人的高度上，利用一切教育机会对中职学生进行相应的思想政治教育。只有这样，才能真正地将中职学校的学生管理工作提升至一个新的高度。
2、加强教师队伍的建设
中职学校学生管理是一个非常复杂的动态过程。中职学校的学生管理效果的好坏取决于管理者的综合素质的高低。因此，全面提升中职学校教师的综合素质也是学生管理工作的重点，中职学校应不断培养教师与学生之间的交流与互动参与意识，更要不断地在教学观念、知识层面与工作能力等进行不断的学习与思考，既要拓展道德教学理念在课堂教学中的渗透，还要提高自身的修养，进而形成一种潜移默化的影响力，让更多的中职教师用自己的人格魅力去感染与熏陶学生。另外，中职学校还应通过不断加强教师队伍的建设来不断深化对学生的自我管理的教育工作，进而增强学生的自我管理、自我约束能力。同时，教师还应改变以往对“优生”、“差生”的教育、管理误区，树立人人平等的理念；中职教师应积极鼓励所有的学生，尤其是帮助“差生”克服他们消极的心态。教师可以通过心理开导，婉转教育等手段来对症下药，让这些“差生”可以在教师用热情关怀来耐心教育下，唤醒学生的良知，从思想上摒弃陈旧的观念，唤醒他们沉睡已久的自尊与信心，使之成为社会的有用之才。
3、完善学生管理工作模式
一、技工学校学生管理的内容
技工学校学生管理包括学生日常规管理，学生日常行为规范的管理以及学生德育管理、心理健康管理、学生成绩管理等方面。
二、技工学校学生日常行为的现状
技工学校的学生大部分是没考上高中或者不愿意上普通高中，还有部分是初中阶段辍学或者被开除的学生，这些学生生活上自由散漫，整天无所事事，学生去网吧通宵，夜不归宿等现象时有发生，普遍存在一些错误的价值观。例如，没有明确的学习目的和没有端正的学习态度，上课迟到下课早退，拿学校的制度和规范不当回事，在课堂上聊天、玩游戏、睡觉。在日常生活中经常偷着抽烟、喝酒。讲话不文明，打架斗殴。
三、技工学校学生管理的思考
技工学校学生管理工作是非常繁重和驮拥模学生在学校方方面面都需要参与管理，笔者学校在教室、宿舍、食堂和校园里对学生都有相应的管理。可以说学生管理无处不在，但技工学校的学生的日常行为非常不规范，给管理带来非常多的困难。笔者根据技工学校学生的日常行为现状等问题，制定相应的补救措施，在此谈谈自己对技工学校的学生管理工作中的一些体会。
1.日常行为规范化管理
首先，惩戒教育是技工学校学生规范化管理重要组成部分。“杀一个人而三军震者，杀之；赏一人而万人悦者，赏之。杀贵大，赏贵小”（《刘韬・将威》）。这是我国传统的管理智慧给我们的启示，所以有效的惩戒能够促进学生养成灵活、坚韧、沉稳、容忍、宽容的个性。所谓的惩戒在某种程度上就是为自己的错误行为付出的代价。这种代价往往不是人生成长过程中的绊脚石，而是人生成长过程中的垫脚石。教训比经验能够让我们的学生更快地成熟。再者，学生中，还存在着上课迟到、早退、旷课、抽烟、喝酒、逃学、打架等现象。对于这些学生缺乏的就是惩戒，有效的惩戒教育能够有效地丰富学生的人生经历，历练学生的个性和优良的品性，同时还能够有效地减少学生的违纪违规行为，提升我们技工学校学生管理的效能。
其次，技工学校学生规范化管理的关键在于落实。班主任老师和班干部队伍是落实关键。良好的班干部队伍在班主任的指导下和学生们的选举中建立产生。学生们在技工学校班级管理中起到重要作用。在班主任老师的指导和培养下，学生们可以协助班主任老师，对本班学生进行自我管理和自我监督，从而对学生日常行为规范化管理的落实起到积极的作用。
2.通过引导学生改变现实找回自尊和自信
有的学生性格孤僻，不能与同学友好相处，没有自己的朋友；有的学生不自信，老师可以通过引导的方式让学生重新找回自尊和自信。
首先，通过表扬的方式来完成。针对一名学生，表扬学生哪方面做得好，既可以公开表扬，也可以私下表扬，给学生面子、自尊和自信。但是要给学生提出来，如果在哪一方面再改正一下的话，会更好或者会更完美。实际上有一些方面就是老师还不满意的地方。
其次，通过认可与支持，来引导学生的思想和行为。老师要善于给学生以肯定与支持，增进交流，学生需要这些。如果每次老师都满足学生的这种心理需求，学生会乐此不疲地与老师交流，反映学习、思想等事情。
3.让学生养成良好的生活习惯
教书、育人，这是老师的本分。作为老师应该育人在先，教书在后，特别是班主任。作为班主任最重要的事情就是育人，育人就必须培养学生良好的日常习惯，端正做学生的态度，学会服从，学会讲诚信，学会感恩。作为班主任具体要做好以下几点工作。
第一，倾听、欣赏、赞美和鼓励学生。作为班主任必须学会倾听学生的呼声，从而了解学生在想什么，做什么，有什么高兴和忧愁的事，倾听是对学生实施有效教育的前提。
第二，引导学生端正自己的态度，学会服从，作为学生如果没有甘愿做学生的姿态，是无法学习到任何东西的，必须服从，如果不服从，就没人能驾驭你，没人驾驭的人，就没办法受教育。给学生讲一个很简单例子，一匹马，如果没人能驾驭它引导它，它就不能至千里。
第三，严格要求，严师出高徒这是不变的道理，只有高标准严要求才能培养出高水平的人才，严要求高标准下会出现达不到要求的情况，这样就必须制定相应的惩罚措施，实际惩罚也要根据每一位学生不同情况而定。
第四，学会讲诚信，学会感恩，诚信是立人之本，没有诚信无法立足于社会，学会感恩，首先感恩父母，如果不感恩父母，你什么都不是，然后学会感恩同学，感恩朋友，感恩给自己带来快乐陪伴自己的所有人。给同学们讲感恩的同时也有感恩的回报。你感恩别人别人也会感恩你，就像你夸奖别人别人也会夸奖你一样，你给别人奉献，别人也会给予你。只要人人讲诚信，都在感恩，社会将会变成美好人间。
4.利用典型事例分析引导学生是技工学校学生管理的有效方法
在我们身边有很多事情发生，每一个事情的发生与我们当事人的态度，说话语气都有着非常重要的关系，而且反映着当时人内在素质。接下来，笔者列举两个事例，通过典型事例的对比分析来矫正和引导学生的思想与行为。
事例1：学生小张因为感冒拿着假条到宿舍休息，来到宿舍楼门口的时候，学生小张狠劲砸宿舍楼的大门，并高声地喊：“开门，开门，我感冒了，要回宿舍休息。”宿管员是一位企业下岗再就业的女职工，50多岁。不紧不慢地从值班室走了出来说：“你叫谁开门的呀？”。“叫你啊，我感冒了，要回宿舍休息！”宿管员轻轻地把楼门打开，“以后敲门的时候轻一点，要不然宿舍楼的门很快就坏了。”小张同学没有回应进了宿舍楼，直接去了自己的宿舍。
事例2：学生小李因为生病请假回宿舍，在宿舍楼门口，轻轻地敲了门，并且说：“阿姨，我生病不舒服了，请假回宿舍休息一下，麻烦给开一下门好吗？”宿管员立即从值班室里走出来，给小李同学打开楼门，并且关切地问：“怎么了，小伙子？”“感冒了，有点发烧。”小李回答。宿管员把手放在这学生的额头上试了一下，“是的，确实有点发烧，去休息一会吧。”当这位学生刚上楼梯的时候，宿管员问，“小伙子，你是哪个宿舍呀？”学生告诉了学生宿舍的号码。当这位学生刚躺下盖上被子的时候，宿管员提着一暖瓶开水来到了这间宿舍，并且把水给小李倒在杯子里说：“先喝点开水，吃点药，然后盖好被子睡一会儿，就好了，再有事直接去值班室找我就行。”学生感激地点点头，说了声：“诩谢阿姨。”
学生小张和学生小李的不同点是什么？为什么宿管员对第二名学生好一些？这件事情对我们有什么启发？让学生根据设计好的问题对这两个事例进行讨论。
德育与学生管理工作是中职学校教育工作中的重点内容，也是中职学校实现人才培养目标的重要途径。通过语文教学渗透德育与学生管理工作，是一个比较明智的选择，下文就以语文教学为基础，浅谈中职学校德育与学生管理工作的新思路。
【关键词】
中职学校；德育教育；学生管理
随着社会经济的发展与时代的进步，中职学校德育与学生管理工作的对象、背景以及特色都已经发生了较大地的变化，因此德育与学生管理工作需要展开新思路，对实际工作进行指导。下文针对德育与学生管理工作发生的变化，指出中职学校德育与学生管理工作的新思路。
一、中职学校的德育与学生管理工作的变化
中职学校的德育与学生管理工作的变化具体表现在几个方面：首先，中职学校的教育特色的日益凸显。近年来，中职学校是国家教育的重要扶持对象，其教学理念是以就业为主导、以技能为核心等，明确指出让学生掌握就业技能、创业本领、升学希望等教学目标。其次，社会上企业对职业人才的要求发生了变化，企业用人标准更关注职业人的综合素质，企业可以对职业人的专业技术与操作技能进行再培训，而专业岗位群人员的道德素养就应当在学校培养。再次，中职学校的办学模式变化，由以前的三年制变成了工学结合、半工半读的“2+1”模式。最后，中职学校学生的综合素质被忽视，学生的学科学习能力逐渐下降，使得学生对知识的掌握不够，无法满足学校乃至的社会的要求。
二、中职学校的德育与学生管理工作的新思路
（一）重视人文教育，渗透学生管理工作
近几年，中职学校教育的关注度逐渐提高，中职学校的教育规模也越来越大，与此同时，学校学生的整体综合素质就令人堪忧，中职学校的应当重视对学生的人文教育，以及完善学生管理工作，进而提高学生的综合素养。笔者认为中职学校可以通过语文教学来实现德育教育，并完善学生管理工作，利用语文中的“人文精神”渗透德育思想，培养学生的德育思想，进而让学生的配合学校与教学的管理工作。比如，语文教师可以在文学名篇的教学中，给学生灌输人文思想，像《出师表》，教师在教授时，不仅让学生掌握作品中的语文知识，还要让学生总结作品中的人物形象特征，诸葛亮的忠诚、坚定、尽职尽责的精神品质是值得学生学习的。学生通过课堂上教师的言传身教，逐渐形精神，为培养学生的德育奠定基础，更能帮助学生具备较高地综合素养。而且语文教师利用人文精神进行教学，表现出对学生尊重、关心，学生便能从情感角度出发认可和配合教师的管理工作。因此，语文教师要重视人文教育，渗透学生的管理工作。
（二）革新教师理念，加强德育师资建设
中职学校教师的教学观念直接影响到学校的教学质量与教学水平，想要完善学校德育与学生管理工作，务必要革新教师的教学理念，加强教师队伍的德育思想建设。近年来，职业教育教师的德育培训逐渐边缘化，一些中职学校教师得不到德育培训的机会，再加上有的教师对德育培训的理解缺乏深度，导致中职学校德育师资队伍建设工作缺乏专业化特征。中职学校必须要求德育以及语文教师确定专业精神的理念，帮助学生树立正确的人生观、价值观；语文教师可以充当德育教师的角色，在教学与管理工作中积极探索，总结德育教育与学生管理工作的新方法、新模式，进而提高学生的职业素养，满足企业的人才要求；另外，语文教师眼努力提升自身的职业素养，积极参与科研工作，发表相关的学术论文，提高学生管理工作的理性化水平。学校从革新教师教学理念入手，加强的德育师资建设，为学生的教育管理工作提升更好的层面。中职学校学生的知识水平、文化素养、社会经历等都存在较大地差异性，学校的教师要关注学生的心理状态，引导学生正确的认识自我，增强学生抗压能力，进而让学生具备适应就业、适应社会环境的能力。
（三）建设校园文化，提升中职办学特色
校园文化可以体现出中职学校的办学理念、学校精神与校园学风等，是中职学校进行德育工作一个重要形式，可以潜移默化的影响学生的人生观与价值观。一些中职学校的在校园文化建设工作方面是比较欠缺的，或是个性不足，或者中职学校特色，对学生的影响作用并不明显，因此，中职学校应当加强建设校园特色文化。中职学校的可以让语文教师在课堂上组织学生写一些校园文化标语，既能锻炼学生的语文写作水平，也能渗透校园文化，教师要提醒学生校园文化的标语必须体现中职学校的特色，甚至是可以整合一些企业文化，通过这样的方式，可以突出中职学校的特色，表现出时代的主旋律。另外，中职学校的校园文化内容要务必要包含实践性、科学性，学生只有在这样的环境影响下，才能积极、健康地进行学习和生活。中职学校要积极建设校园文化，提升终止办学特色，以此来影响学生的心理，促进德育与学生管理工作的顺利开展。
三、结语
中职学校德育与学生管理工作的相关言论已汗牛充栋，本文的观点也略有浅显，望能对完善中职学校的德育与学生管理工作有一定的指导作用。
作者：金燕 单位：浙江交通技师学院
参考文献：
【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）13―0031―01
随着农村产业结构的不断调整、计划生育政策的影响以及城市化进程的逐渐加快，农村地区的学生数量开始逐渐减少，分布也相对稀疏，这些问题的出现对农村地区的教育问题产生了一定的影响。随着农村经济社会不断发展，农民生活水平逐渐提升，农村父母也希望孩子接受更好的教育，落后的教育现状难以满足教育教学水平不断发展的需求。农村小学寄宿制学校的出现，正是教育部门为了解决义务教育阶段农村留守儿童监护存在的各种问题采取的一种必要措施。受到各种因素的影响，农村寄宿制小学学生管理过程中还存在很多问题，只有从这些切实存在的问题出发提出相应的解决措施，才能够提升学校管理水平，做好农村地区的教育工作。
一、农村寄宿制学校学生管理过程中存在的问题
1. 住宿管理较为薄弱。从目前农村寄宿制小学学生管理现状来分析，个别学校硬件设施缺乏，教师以及学生的住宿条件相对较差，例如校舍使用上学生数量和住宿房间数量之间矛盾较大，宿舍面积较小，缺少生活用品摆放的位置；再次，男女生同住在相同的宿舍楼，这就给学生的生活带来较大的不便；最后，教师宿舍不足等。
2. 缺乏生活指导教师。寄宿制学生大都为全托管理，学校需要对学生进行全天候的管理，因此，农村寄宿制学校的教师大都每天工作时间超过10小时，他们除了需要完成课堂教学任务之外，还需要对学生的生活加以管理，导致其出现超负荷工作的现象。但是，学校却不能额外支出加班补助，从而导致很多教师不愿意积极主动地承担这份工作，学校在配置生活指导教师时存在困难，需要向社会聘请，但是，这些聘请的教师又很少有机会接受专业系统的培训，不具有全面的管理、教育、心理等知识。
3. 学生管理过程中存在较多的安全隐患。很多学校教学设施、公共用具过于老化、陈旧，不能够及时进行拆除、修复，从而容易导致各种安全隐患，对于学生的安全造成较大的威胁，还为各种安全事故的发生创造客观条件。学生管理过程中缺乏安全常识，而且没有安排专门工作人员来组织学生进行列队，导致学生离校、乘坐交通工具过程中的安全得不到保障。
4. 学校卫生管理工作需要进一步完善。首先，厕所、操场、围墙和道路需要进一步修缮；有的学校围墙低矮，校园道路没有硬化处理。其次，缺少专业的保健以及医务人员，有的寄宿制学校没有专门的校医，一旦出现突况时，很难及时接受抢救。最后是学生难以接受到系统全面的健康咨询以及疏导。寄宿制学校虽然能够客观上解决家长存在的各种后顾之忧，但是，也让很多小学生缺少亲情呵护，性格相对孤僻，从而导致其健康成长受到影响。
二、解决农村寄宿制小学学生管理问题的措施
1. 有关部门要能够加大投资力度，改善设施条件。首先，要能够保证学生住宿楼建设和改造的更加规范化，宿舍需要配置必须的降温以及取暖设备、卫生间、储存衣物设备等，还要能够保持宿舍的采光以及通风条件更加优越。其次，还要对学生餐厅进行改造和完善，要能够让所有小学生都能够按时就餐，餐厅还要设置消毒设备、洗手池等，并在墙壁上面张贴就餐礼仪、就餐规章制度等，尽可能为学生营造健康舒适的就餐环境。最后，还要能够对其他配套设施进行完善，包括卫生保健室、营养餐储藏室、活动室、电话室以及实验室等。
2. 吸引更多的生活教师。各学校要建立并完善聘请制度，尽可能吸收综合素质较高的社会人员来充实生活管理教师队伍，并对其进行专业的培训和指导，让他们掌握更多的心理、教育等理论知识。还要定期对他们进行考核，保证他们随时更新自我管理理念，通过可持续学习来提升管理质量。
【关键词】中职学生管理；心理健康教育；学生管理特点
由于国务院《关于大力发展职业教育的决定》的相关规定，中职学校招生的生源越来越广泛，学生的组成就越来越复杂，随着社会主义市场经济的发展，社会对中职生的要求越来越高，不仅要求其具有扎实的专业理论知识、良好的身体和心理素质、较强的实践能力，还要求其学会做人、学会求知、学会技能、学会生活、学会发展。如何培养和造就高素质的中等专业技术人才，这不仅对我们的教育思想、教育理论有着很高的要求。在新的历史条件下，学生教育管理工作要适应新形势，掌握新特点，探索新思路，从实际出发，抓好学生管理工作中的几个管理，发挥各自的作用。
一、学生需要以下的管理
（一）教学管理
教师是教育管理学生的主体，教师的责任不仅是传道、授业、解惑，更重要的是提高学生的综合素质，培养合格的人才。任课教师也具有教书育人的意识，在教学过程中注意以身示教，为人师表。要关心、热爱学生，做学生的良师益友，积极协助班主任做好学生的思想政治工作。在教学过程中要利用好课堂45分钟开展教育，组织好课堂教学，管教管导。对于课堂上发现的问题，要在课堂内及时解决，并在课后做好思想工作。任课教师应力争主动参加学生活动，较强与学生之间的交流沟通，增进师生友谊，取得良好的效果。
（二）常规管理
学生管理是一个复杂的动态过程，管理效果取决于管理者的综合素质、指导思想和管理艺术。首先，管理人员要在管理过程中要坚持高标准，严要求。对学生的教育管理要多从正面教育出发，坚持“晓之以理，动之以情，耐心疏导，化解矛盾”的方法，对学生中出现的普遍性问题，通过有针对性的普及教育和短期整顿的方法进行解决，主要侧重于学生认识和自觉性的提高。无规矩不成方圆，为使学生牢固树立遵章守纪的意识，定期对学生进行规章制度的教育，用严格的制度要求规范学生的行为，用成效期末评定“全优生”、“三好学生”、“优秀班干部”、这些要跟推荐就业紧密结合，使学生有责任感和危机感。及时处理三个关键点。“三个关键”指的是关键人、关键时间、关键部位。学习差、纪律差的学生是学生管理的重点。这些学生虽然人数不多，但活动能量较大，对学校和班级产生的负面影响不可忽视。对这些学生采取重点学生重点管理，拟定了奖惩办法。双休日学生思想容易放松，活动自由，是违章违纪易发期，需要高度重视。可以通过增加值班力量，加强巡视的方法保证秩序的稳定。学生餐厅、活动集中场所和晚自习是学生管理的关键部位，也是问题易发区域。需要学管人员及时到岗到位进行严格管理，发现问题及时处理。为了维护学校正常的教学秩序，杜绝学生违章违纪的发生，由学校、学生工作出、班主任，学生宿舍等部门组成综合值班系统，分工合作，周密安排，由学管部门对每日值班人员到岗到位情况进行检查监督，遇有问题协同处理。
（三）后勤服务管理
关心爱护学生，是搞好学生教育的出发点，为学生服务是每个教职工应尽的义务。为了创造良好的学习、生活环境，学校要从学生的实际需要出发，注重解决学生学习和生活中的实际问题。在生活上，创造舒适的住宿条件，学生就餐是关系到学生学习期间身体健康的大事，也是学生和学校之间拉近心理距离，增进感情的有效途径。本着对学生高度负责的精神，学校对饭菜花样、质量和卫生情况要定期检查，及时提出改进措施。伙食科定期召开有学生代表参加的会议，征求意见，最大限度的满足学生就餐需要。对过生日、有病的特殊学生更应格外关注，使学生体会到学校的温暖。还要关心学生的身体健康，定期注射防疫疫苗，请专家对学生进行健康知识讲座。
二、学生管理要发挥以下几个作用
在学生教育管理过程中需要调动了方方面面的积极性，多渠道、多方位的做工作。在全员参与，齐抓共管中注重发挥以下各个方面的作用。
（一）发挥班主任的作用
班主任是班集体的核心，在学生教育管理中起着十分重要的作用。班主任在加强自身修养的前提下，要明确职责，确定目标，全身心的投入学生管理工作，制定班级建设计划，建立切实可行的班级制度，耐心细致地做好思想政治工作，严格要求学生，不断学习改进工作方法。还要加强班主任之间的交流沟通，在如何做好学生工作方面要善于总结经验，开展经验介绍和培训。班主任的经验来自于学生管理一线，具有说服力和可行性。例如在教育方面的“正面引导，耐心说服”、“从关心学生入手，把思想工作和解决学生实际问题结合起来”；在管理方面的“抓小防大，抓早防出”；在后进生工作方面的管理都反映了班主任在管理一线取得的宝贵经验。
（二）发挥学管部门的作用
学生工作处、团委是学生教育管理的主要部门，在学生整体管理中起着重要作用。为了全面提高学生的素质，建立稳定的教学秩序和健康良好的校风，平时要注重对学生思想行为特征的分析和研究，根据学生的特点，制定切实可行的教育计划，在认真进行日常教育的同时，特别抓好新生入学、老生开学、学生假前、学生毕业等关键时刻的教育，强调教育的及时性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，坚持“严格要求，严格管理。预防为主，洞察苗头，抓住关键，全面覆盖”的原则，做到重点学生有人管，关键时间有人查，关键部位有人盯。
