时间：2023-12-19 10:31:37
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根据财经管理系专业和商务信息实训中心的实际情况，规划建设财经管理类跨专业综合实习平台，以供应链为中心，制造型企业经营理念、上下游业务关系、配套的现代服务业环境，形成“三个仿真”的仿真综合实习平台。三个仿真即利用实训中心环境仿真企业工作环境、仿真企业与服务机构生产、流通、资金、协同管理流程、仿真企业工作岗位。实现财经管理系会计电算化、金融管理与实务、连锁经营管理、电子商务、网络营销、电子商务六个专业学生在平台上进行跨专业综合实习，每次参加实训人数根据实训室实际情况为120－200人。模拟企业有制造企业8家、模拟贸易公司2家、模拟银行1家、模拟工商局1家、模拟税务局1家、模拟会计师1家、模拟招投标1家、模拟物流公司2家、模拟国际货代1家、新闻中心1家、证劵公司1家。仿真企业N位工作岗位。
二、跨专业综合实训平台的教学组织和任务内容
1.配备实习指导教师
根据实训平台的实际情况，初步配备4名教师进行实习指导，具体有综合实指导1名，负责综合实习中教学活动的组织、总体进度与安排；模拟企业指导教师1名，负责指导模拟生产制造企业的模拟进度与指导，要求具备经营模拟课程的教学经验；服务机构指导教师1名，负责各服务企业/机构的模拟进度与指导，要求具备服务业机构业务流程教相关专业教学经验；技术人员1名，负责在模拟过程中的技术问题。
2.教学任务项目
根据教学任务流程，完成16个仿真实训项目，具体有分为三大部分，第一部分为企业筹建，包括企业机构筹备、企业设立；第二部分为制造企业经营，包括企业经营分析、人力资源管理、生产配置、财务管理、销售与市场管理、企业竞争力提升、经营总结8个项目；第三部分为现代服务业环境，包括工商局业务模拟、税务局业务模拟、银行业务模拟、会计师事务所业务模拟、国际货代业务模拟、招投标中心业务模拟、物流公司业务模拟7个项目，每个项目下设置若干子项目实现具体仿真岗位和具体业务技能，完成业务链流程，资金链流程等，填制模拟业务表格、单据、凭证等。
三、跨专业综合实训考核评定
根据综合实训的项目任务设置，每一学生需要在跨专业实训平成具体的项目任务，根据学生的完成情况系统平台会自动计算学生完成的时间、质量、经营情况等，给学生评定成绩。最后结合学生在仿真实训的出勤、最后的实训总结综合评定学生实训成绩。
四、总结与展望
关键词 城镇化 高职教学 服务 改革
中图分类号：G710 文献标识码：A
0 概述
当前，全国正掀起新一轮城市化建设热潮，其中农村城镇化是最为主要和关键的部分，农村城镇化进行的成败与好坏直接关系到整个城市化进程的成败。早在2010年，福建省人民政府就选择了一批重点小城镇，开展综合改革建设试点。然而，作为农村城镇化中最关键的环节之一——职业教育，即人的综合素质和职业能力的提高，至今还鲜被人们重视。因此，从职业教育的角度探讨农村城镇化过程中可能遇到的问题及解决途径，籍以促进职业人才的培养，提高城镇化建设的品位、层次和承载力，具有十分现实的意义。
1 小城镇综合改革建设重点及存在问题分析
职业教育的一个重要任务是转移农村劳动力、发展农村经济、促进产业结构调整、提高全民素质。作为福建省首批21个试点小城镇之一的永安市小陶镇，镇区内自然环境优越、生态环境良好、旅游资源丰富、交通十分便利。然而，资料显示①：小陶镇2009年末城镇化水平为14.1%，三次产业结构比例为21.3 ：68.7 ：10.1，与全省的9.8∶48.7∶41.5（2011年）差距巨大，农业人口数量庞大，第二产业总量偏小，第三产业比重严重不足，城镇化基础十分薄弱。为此，结合小陶现有发展基础和资源禀赋，将小陶镇发展规划定位为“宜农、宜旅、宜居、宜创业的山水田园城”的区域次中心城镇。总体目标为：经济集约发展，社会关系融洽，生态环境良好。在产业发展上，注重对科技型、环保型产业的引进与培育，积极发展房地产、旅游、教育、文化、商业服务等高层次第三产业，大力发展旅游、休闲、观光型的城郊型农业。
为进一步探索集团化办学的可能性，我们将研究范围扩大至永安市。永安市地处闽中偏西，为福建省重工业基地之一。其“十二五”规划目标为②：集“园林城、汽车城、物流城、智慧城、幸福城”为一体的海西区域中心城市，把经济结构战略性调整作为加快经济发展方式转变的主攻方向，实施“工业强市”战略，转型升级汽车及机械零部件、纺织、林竹、矿产品加工等主导产业，改造提升建材、化工及化纤等重点产业，积极发展生物医药、新材料、新能源等新兴产业，建设省级“生态示范县（市）”、“海西山地绿色生态旅游带”、“ 海峡西岸绿色生态现代农业示范基地”。
依据区域发展目标，永安市内的职业院校要把汽车及机械零部件、纺织、林竹、生态现代农业、生态旅游、新材料、新能源、环境保护等作为专业发展重点，办出特色、办出水平、办出规模。
2 职业院校在城镇化建设中服务能力分析
职业院校应根据地方经济和城镇化建设的需要，调整专业设置，重新规划人才培养规格、数量及层次。现具体以福建水利电力职业技术学院和永安市小陶镇为研究点，分析研究区域经济发展的重点、职业院校在城镇化建设中应承担的社会服务功能、已具备的能力与不足、教育教学的改革方向等，并为城镇化建设对福建省高职教学发展影响的研究提供借鉴。
永安市内现有福建水利电力职业技术学院、三明市第三技校、永安市技工学校、永安市职业中专学校（含原国家级重点中专学校——永安市农业学校）等中高职学校，它们在城镇化建设中所能承担的社会服务功能如表1所示（表中黑体字为地级市——三明市内的职业院校）。
通过上述分析，从表面上看永安市内现有中高职学校的专业设置能基本满足“建设集‘园林城、汽车城、物流城、智慧城、幸福城’为一体的海西区域中心城市，把经济结构战略性调整作为加快经济发展方式转变的主攻方向，实施‘工业强市’战略”的“十二五”规划目标，实际上存在的差距还是很明显的，主要表现为：
（1）政策法规不完善，办学模式有待进一步完善。尽管国家和地方对于高等职业教育发展都非常重视，并出台了许多政策倡导和支持“校企合作”的职业教育办学模式，但在实际实施过程中，由于政策的配套完善不够，对企业缺乏必要的引导和约束，使得“校企合作”的职业教育办学模式在多数中高职院校的教学过程中难以得到落实，校企深度融合的合作关系（“厂中校”或“校中厂”） 难以建立，企业在“人才培养模式”制定、高水平稳固的校外实训基地建立、外聘兼职教师承担实践教学、师资队伍实践能力培养、合作开发科研项目方面发挥的作用不够。
（2）办学规模不足，农村劳动力转移任务艰巨。以永安市小陶镇为例，从2010年-2020年十年间，镇区人口要增加15000人，若按40%计算拟培养的初中高级职业技术人员，总量为6000人，年均需培训和引进600人（尚不包括原有非农人口的职业培训），但小陶镇现有的职业教育基础十分薄弱，因此，农村劳动力转移任务十分艰巨。
（3）专业设置针对性不强，难以满足城镇化建设的需求。主要表现为：现有永安市内中高职学校，新材料、新能源、生物医药、绿色生态现代农业、山地绿色生态旅游、生态环境工程等专业无开设或开设规模小，办学能力弱；三次产业人才培养比例与市场需求不接轨，从全市范围来看，在第三产业的就职人数偏多，从事第二产业（特别是现代制造业）的技术工人数量严重不足，且中高级技术人才尤其短缺。
（4）职教方法缺乏创新，各类教学资源整合效果不佳。目前，永安市内各种形式职业教育的办学方法还比较陈旧，各自为战，普高、中职、高职、本科相互间缺乏融合、渗透，教学体系脱节、重复现象较为严重，与国内职业教育发达地区和现代职业教育要求存在差距，这既不利于职业教育的发展，也不利于职业人才的培养。
3 职业教育改革发展的方向
（1）切实把职业教育纳入经济社会发展、人才培养和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。③加快建立符合经济发展规律、产业发展规律、职业教育规律、人的需求规律的现代职业教育体系，创新建立普通教育与职业教育课程互通体系——先在永安市第二中学（位于小陶镇）部分班级试点，总结经验后全面推广；要按照《福建省教育厅关于推进中等和高等职业教育协调发展的实施意见》（闽教高〔2012〕108号）精神，加强现有4所中高职院校职业教育的协调发展，建立中等职业教育与高等职业教育对口专业的课程衔接体系。
（2）积极拓展职业教育的办学模式和途径。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的职业教育办学机制。永安市的职业院校可发挥区位优势和行业优势，吸收区域内中国重型汽车集团有限公司、福建中化智胜化肥有限公司、福建海峡科化股份有限公司、福建纺织化纤集团公司、福建水泥股份有限公司、福建永林集团股份公司、中国华电集团公司、福建省第一建筑工程公司等大型企业组成行业型职业教育集团，参与人才培养方案制定、工学结合教学过程实施、职业教育质量评估等关键性教学活动，真正培养符合企业标准、“零距离”上岗的中高级技术人才。同时，职业学院为企业“订单式”培养技术员工、承担企业职工培训、共同开发各类科研项目，实现互利共赢的良好局面。此外，应充分发挥区域内高等院校和职业院校优势，进行区域型职业教育集团办学改革试点。同时，积极引进区域著名院校和企业的教育资源成立混合型职业教育集团，以提升区域内职业院校的办学能力，为城镇化建设和地方经济发展服务。
坚持多元办学方式。小陶镇现有教育设施包括幼儿园1所、小学8所、中学（永安市第二中学）1所，无职业院校。资料①显示，近期（至2010年）小陶镇域人口为30000人，镇区人口规模不足10000人；远期（至2020年）镇域人口为32000人，镇区人口规模将达到25000人，城镇化和农村劳动力转移任务十分繁重，且职业教育基础十分薄弱。建议近期永安市境内职业院校可在小陶镇设置教学点，远期可设立分校或独立的职业院校。此外，还应开展多层次、多渠道、短期与长期、订单式与定向培养、全日制与非全日制等多元的职业办学方式，也是扩大职教规模的有效途径。
（3）加大专业设置和调整力度。高职院校应密切结合自身办学条件和国家、福建省及当地产业发展导向，调整和加大对人才紧缺专业的办学力度，永安市的职业院校要有针对性地在新材料、新能源、生物医药、绿色生态现代农业、山地绿色生态旅游、生态环境工程等方面进行大胆尝试。例如：要以福建三明（永安）埔岭汽车工业园建设为契机，重点加大对机械制造、模具、汽车维修、机电等专业的建设力度，大力培养从事第二产业（特别是现代制造业）的技术工人，特别是高级技术人才。福建水利电力职业技术学院根据“美丽中国”建设的构想，分别于2011年、2012年在全省高职院校中率先开设了新能源技术和水土保持专业，“十二五”期间将进一步加强与本科院校联系，力争在人才培养方面有所创新，生态建设领域有所成就。
（4）不断加大各职业院校技术服务水平。区内各高职院校要充分发挥人才优势，开展各种形式的技术服务。如福建水利电力职业技术学院多年来依托学院设计所、工程质量检测中心、华远计算机公司、华大建筑装饰公司、职业技能鉴定中心等技术实体，为区域乃至全省水利、建筑系统开展技术服务，取得良好成效，促进了城镇化建设，培养和锻炼了一大批教师。
4 结语
课题组立足于福建省城镇化建设的实际，立足于福建省高职教学发展的变革与创新，通过区域经济发展的重点、职业院校在城镇化建设中所能承担的社会服务功能、已具备的能力与不足、教育教学的改革方向等分析，由点到面，提出福建省高职院校在办学规模、办学模式、专业设置与调整、教育观念、社会服务能力建设等方面应进行探索和创新的内容。研究成果具有较强的针对性和实用性，对建立适应福建省城镇化发展要求，在全国有一定示范作用的高职办学体制有积极的促进作用。
注释
① 项目组.永安市小陶综合改革建设试点镇总体规划.2010.8.
关键词：职业教育；虚拟仿真教学；虚拟仿真师资队伍
现代信息技术的不断发展为职业教育虚拟仿真教学的开展创造了前所未有的机遇。2012年，教育部颁布的《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》中指出，职业教育信息化是“教育信息化需要着重加强的薄弱环节”，要“加快建设职业教育信息化发展环境”“有效有效提高职业教育实践教学水平”，并针对教育系统的不同需求提出了开发“1500套虚拟仿真实训实验系统”的发展目标［1］。《教育信息化2.0行动计划》指出，虚拟仿真实训实验系统是教育信息化数字资源的重要组成部分，具有“突破时空限制”“快速复制传播”“呈现手段丰富”的独特优势，是提高教育质量的重要手段［2］。虚拟仿真教学资源的有效应用、虚拟仿真教学的大力开展，对于实现信息技术与教育教学的深度融合，引领教育信息化从而引领教育现代化具有重要的意义。
一、虚拟仿真教学的内涵、特征及开展原则
（一）虚拟仿真教学的内涵虚拟仿真教学是以依托虚拟仿真教学资源的教学活动。虚拟仿真教学资源是在仿真技术和虚拟现实技术的基础上共同开发的数字化资源，主要涉及基础设施及设备、实验材料、实验软件和实验系统等，通常包括仿真硬件、仿真软件、仿真数据及仿真平台［3］。仿真技术在20世纪初就得到了广泛的应用，虚拟现实技术更加注重人机交互的体验和虚拟空间的感受［4］。虚拟仿真教学和传统教学的最大区别在于教学中融合了虚拟现实技术和仿真技术的优势，提升了教学的信息化水平。
（二）虚拟仿真教学的特征虚拟仿真教学具有情境性、交互性、开放性和共享性的特征。情境性是指开展虚拟仿真教学的虚拟环境是实际工作环境或者工作案例的模拟，学员可以在虚拟环境中进行技能的模拟训练和知识的巩固学习，例如极地特种医学的虚拟仿真教学，将极地极寒、极夜、极昼、强磁场的环境模拟出来，展现常规实验中无法实现的工作环境，为有效开展极地环境下的人体及动物的医学研究提供了重要的环境条件［5］。交互性是指利用虚拟仿真实验系统具有人机交互功能，在教学中用户可以获得更好的学习效果。例如在煤矿虚拟仿真实习培训系统中，学员可以通过键盘的按键来控制井下人物的运动，达到安全实习培训效果，并能实现多人同时在线互动，提高多人合作的能力［6］。开放性是指虚拟仿真教学为学生提供了一个开放的学习平台。在液压与气动实验的教学中，通过发挥网络技术、数据库技术及虚拟仿真技术的优势，开发相应的虚拟仿真网络课程，学生在网络平台中可以完成课程项目的学习和成绩评定，也能在线与教师探讨，且根据学生反馈和实际需要，虚拟实验项目的数量也可不断增加，满足不断变化的教学需求［7］。共享是构建一体化的“互联网+教育”大平台、发挥虚拟仿真数字教育资源优势的重要途径。虚拟仿真教学的共享性特征表现在，通过资源共享不断提高虚拟仿真教学资源的利用率，让更多的学生享受到通过虚拟仿真教学带来的知识、技能的提升，从而不断提高职业教学的质量和水平。
（三）虚拟仿真教学的开展原则开展虚拟仿真教学应遵循“能实不虚、虚实互补、虚实互促”的原则。虚拟仿真教学为学生的个性化情境学习和交互操作提供了重要的虚拟化学习环境，开放、共享的学习平台为多人交互、共同完成某项学习任务提供了可能，但学生利用真实的实训实验设备、材料进行技能训练和知识巩固学习的作用是不可替代的，如果以虚代实过多，会造成学生在学习时眼高手低、避实就虚，不利于学生的技能培养。虚拟仿真教学任务为真实设备上完成任务提供了重要的参考［8］。在教学中，可先利用虚拟环境具有强大的容错功能，使学生多次尝试获得一定的操作经验，再转向实物的操作，从而在一定程度避免材料的浪费以及对设备的损坏；对于教学场地不能提供的教学场景和操作任务，开发相应的虚拟仿真教学资源，能够丰富课堂教学，弥补实验实训条件的不足；要充分发挥虚拟仿真教学和实物教学的优势，使虚拟的环境更接近于真实的教学场景，真实的教学场景更贴近于实际的工作岗位，实际的工作岗位指导虚拟环境的构建，通过“虚拟-真实-实际”的循环促进，不断提高学生的岗位技能。
二、开展虚拟仿真教学的重要意义
（一）打破教学时空的限制，提升学习效果职业教育主要是以提高学生技能为培养目标，部分技能的训练对教学环境的要求比较高，比如极地环境下的医学实验、煤矿专业的井下操作等，普通的教学场景不能达到技能训练的要求。利用虚拟仿真技术创设的虚拟环境，可以有效丰富教学环境，为学生的技能训练创设条件，为以后进入真实的工作环境、走向现实的工作岗位奠定理论和实践基础［9］；虚拟仿真教学资源的共享为学生提供了课外学习平台，学生可以利用共享的教学资源在课后加强训练，不断提升自己，教师也可以在线上对学生进行指导。教学环境的虚拟构建、“线上+线下”的多元教学使得虚拟仿真教学打破了传统教学时间和空间的限制，有效提升了学生的学习效果。
（二）突破教学条件的约束，降低教学成本职业教育传统实训教学的开展需要满足相关教学条件才能开展，比如建立实训室、购买实训设备等，某些技能的训练还需要大量的教学耗材提供给学生进行练习。比如在实训室里进行模拟电子线路的教学，学生操作的过程是利用各种电子元器件比如二极管、三极管、电容等在电路板上搭建相应电路进行安装调试的过程，这些元器件在一次安装完成后基本上不能再次使用，且电子元器件安装的时候极易由于操作不当损坏造成损失，当电路安装完成后需要多种仪器（仪表）比如万用表、示波器进行测量或者读取实验结果。实训室的建立、元器件的损耗、仪器（仪表）的购买这些都需要大量的教学成本。采用电子电路虚拟仿真软件可以有效降低教学成本，虚拟的元件库和仪器（仪表）库为电路的设计、搭建、调试和分析提供了便捷的途径，实验中不需要消耗任何元器件，节能环保且安全可靠［10］。
（三）冲破能力培养限制，提高人才质量传统的教学实验，内容比较单一且固定，且绝大多数是验证性实验，学生只需按照操作步骤完成实验即可，不利于培养学生的实践能力和创新能力。虚拟仿真教学突破了传统教学的诸多限制，是专业教学和信息化技术深度融合的重要产物，是提高学生科学的思维能力、大胆的实践精神和勇于创新的重要手段。学生可以在虚拟环境中进行自我探索，思考并设计符合要求的实验方案，获得不同形式的实验结果并进行分析，有利于学生构建属于自己的知识体系，激发学生的学习兴趣，激励他们不断创新［11］。
三、职业教育虚拟仿真教学问题分析
虚拟仿真教学对于提升学生的学习效果、降低教学成本、提高人才培养质量具有重要的意义，在职业教育的文化、旅游、医学、工科及农林检测等课程中，虚拟仿真教学的开展也比较广泛［12］，但在虚拟仿真教学实施的过程中也发现了一些问题。
（一）虚拟仿真教学的信息化程度不够虚拟仿真教学的信息化主要表现在两个方面，一是虚拟仿真教学资源的共享，二是虚拟仿真教学有利于实现学生的远程自主学习。许多职业院校都开展了虚拟仿真资源的建设和教学工作，但如何建设、如何教学、如何共享及共享覆盖面绝大多数是各院校的自主行为，没有统一的建设标准，缺少可遵守执行的技术规范，缺乏沟通协调，造成了虚拟仿真资源的重复开发和零散建设，资源的质量难以保证，并且因没有统一的开发平台和技术支持，虚拟仿真资源的共享性和可移植性差，造成教学资源的浪费；学生能进行远程自主学习是虚拟仿真教学的优势，但传统的以教师为主的课堂教学，不利于学生培养学生自主学习的能力，且大多数虚拟仿真实验系统突出功能的实现，对学生的学习评价功能不够完善，教师也不能很好地掌握学生学习的情况，这些不利于学生的自主学习，降低了虚拟仿真教学的信息化程度。虚拟仿真教学资源的共享性差，学生远程自主学习困难，这严重阻碍了虚拟仿真教学的信息化进程，不利于虚拟仿真教学的开展。
（二）虚拟仿真教学资源的构建力度不够虚拟仿真教学资源是实现虚拟仿真资源从功能实现到教学应用的桥梁，是实现“虚实结合”教学的重要教学参考。目前虚拟仿真教学资源的构建着重于虚拟仿真软件、硬件、数据及平台的建设，但对开展虚拟仿真教学所需教学资料的建设力度不够。虚拟仿真教学资料所包含的内容应该是多方面的，除了包括教材、实训指导书、虚拟仿真系统等的使用说明、课程项目的实现过程外，还应包括“虚实结合”教学衔接与实施的教学参考。虚拟仿真教学资料的缺失不利于虚拟仿真教学的开展，也就无法有效地指导教师的“教”和学生的“学”，尤其在学生课后自学的时候，没有任何可参考的学习资料，学习效果不佳。
（三）虚拟仿真教学教师的参与程度不够虚拟仿真教学是专业教学和信息技术结合的产物，企业有技术的优势，依靠校外企业开发或者校企合作是虚拟仿真资源开发的首选。但是完全依靠企业或者简单的校企合作，很难实现虚拟仿真教学的可持续发展。企业对教学的了解不多、学校教师的参与度不够，开发的虚拟仿真实验系统不一定能够完全满足教学的需求。要深入发挥虚拟仿真的信息化优势，离不开具有先进技术及教学实践经验的教师参与。信息技术的不断发展与更新，使得虚拟仿真资源的开发变成了一项长期的、不断革新的实践性工作，因此需要有专门的教师从事此项工作。
四、虚拟仿真教学实施的策略
（一）加强虚拟仿真教学的信息化建设加强虚拟仿真教学的信息化建设，一方面要改革教学模式，在教学活动中以学生为主，培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生自主学习的能力，同时需要完善虚拟仿真教学资源中的评价功能，为学生更好的完成虚拟仿真课程任务,及时获得学习反馈奠定基础；另一方要加强虚拟仿真资源的共享和推广，这是信息化资源建设任务的要求，也是实现信息技术与职业教育深度融合的重要途径，虚拟仿真资源的共享离不开院校间的交流与合作，要建立实时、开放、共享的信息数据库，为更好地发挥虚拟仿真教学的优势创造条件。从培养学生学习能力出发，到虚拟仿真资源功能的不断完善，再到虚拟仿真资源的开放、共享，将不断提升虚拟仿真教学的信息化水平。
（二）完善虚拟仿真教学资源构建为了更好地发挥虚拟仿真教学的优势，要完善虚拟仿真教学资源的构建，不断加强虚拟仿真平台、虚拟实验系统等建设，丰富和强化虚拟仿真的教学功能和评价功能，及时有效地提供教学反馈；要开发和编写满足虚拟仿真教学、注重学生能力培养的教学资料和学习资料，为更好地开展虚拟仿真教学做准备；要探索适合虚拟仿真教学以及虚实结合教学的方法，引导学生循序渐进地学习，提升教学效果。
（三）重视虚拟仿真师资队伍培养重视虚拟仿真师资队伍的培养，必须提高教师的信息化水平，提升教师的专业实践能力。虚拟仿真资源的开发周期较长，离不开学校的政策支持和资金投入，学校应在保障研发过程的顺利进行的前提下，通过激励方式提高教师参与的积极性和热情；必须要认识到企业在信息化技术上的优势，教师要参与企业实践，掌握先进的技术，找到发挥企业技术优势和学校教学优势的契合点，开发虚拟仿真实验系统，编写相关的教材，服务于教学；教师能力的可持续发展是实现虚拟仿真教学可持续发展的重要保障，只有更多优秀的教师参与到虚拟仿真资源的建设中来，才能实现虚拟仿真教学的可持续发展。
关键词：数控加工 仿真技术 软件 职业教育
数控加工技术是先进的制造技术，各国制造业普遍采用数控技术，以提高制造能力、适应市场力和竞争力。目前机械零件制造复杂程度日益提高，因此对数控程序正确性验证的需求越来越迫切，数控仿真系统利用计算机图形显示技术模拟实际加工过程，是验证数控加工程序正确性的有力工具之一。数控仿真技术，可以模拟机床加工环境及其工作状态，是一个应用虚拟现实技术于数控加工操作技能培训的仿真软件。目前，国内已经出现了多种数控加工仿真软件，并且也运用于数控操作人员培训的教学之中。特别是现在的职业类和技工类学校是培养高素质职业工人的摇篮，利用计算机仿真软件来学习和培训数控技术，不仅可以迅速提高学生的理论、操作水平，而且安全、可靠，培训费用低。
一、数控仿真技术的研究状况
数控机床加工零件是靠数控程序控制完成的，为了防止加工过程中发生干涉或者碰撞，必须确保数控程序的正确性。在实际生产中，常采用试切的方法进行检验。但这种方法费工费料，同时增加了产品加工时间。后来又采用轨迹显示法，也有很大的局限性。为此，人们研究能代替试切的计算机仿真方法。现在，仿真技术已成为制造系统设计、分析和运行的重要工具，同时作为生产计划、作业调度和辅助决策工具也得到越来越广泛的应用。现在国内也开发了多种数控仿真软件为一线工人检验程序或者学习数控技术提供帮助，国内很多职业院校在对数控专业学生进行教学的时候也广泛采用数控仿真软件。
二、数控仿真软件与职业教育的结合
在传统职业教育的操作教学中，数控机床编程与操作的训练是在真实的机床上进行。但随着社会对数控人才需求的增加，学习数控技术的学生人数也大幅度增加，问题逐渐突显出来。第一，有限的机床数量无法保证每位学生有足够的上机操作时间；而且，数控机床是高科技产品，种类多、价格高，数控机床的操作训练如果完全靠数控机床进行实作训练，投入成本太高。第二，学生在真实机床上操作具有一定的危险性，特别是初学者，训练中的错误操作经常会导致设备的损坏，甚至引发人身伤害事故。因此，传统的机床操作训练方法效率低、教师工作量大、实习训练费用高，不能适应数控技术教学发展的要求。探索一种新的数控技术教学模式来取代传统的训练方式，成为必然趋势。数控加工仿真软件的出现，是解决这一问题的重要途径。
1、数控仿真软件在理论教学中的应用
教师在数控理论课教学使用仿真软件，可以让课堂教学变得生动、具体，教学效果明显提高。比如数控编程是理论性很强的课程，比较抽象，利用仿真软件讲授数控编程可以直观明了。学生上机则利用仿真软件解决程序校验以及不同系统不同机床的操作问题。 在数控专业理论课教学中，学生对部分知识难理解，利用软件进行教学可很好的解决问题。例如，建立工件坐标系较为抽象，学生对其理解较为困难。因此，该部分教学内容完成后，可以让学生在软件中进行建立工件坐标系练习就可以很好的解决这方面的问题。再比如，学生在学习毛坯和夹具安装的理论中，对毛坯和夹具安装比较抽象，而利用仿真软件可以使学生在较短的时间内掌握毛坯选择、安装和夹具的方法，为将来的实习加工打下基础。在学习的过程中，把抽象的理论转换为实际且具体的教学，增加了学生的学习兴趣，并使学生更好的掌握了数控的知识。因此数控仿真软件的应用不仅可以使枯燥无味，理论性非常强的理论课变的形象生动、趣味盎然，更能够大幅度提高理论课教学质量，降低教学成本。
2、数控仿真软件在实习教学中的应用
学生完成相关数控理论课学习后，掌握了数控加工的相关知识后，再进行实训来巩固理论知识。采用软件进行实训的教学与实践教学相互配合可提高教学效率。因为所有学生都可以进行独立操作，所以在这种情况下教师可逐个对学生进行操作指导，使教学质量得以保证。比如学生在数控加工实习时，认识数控机床面板并掌握面板上各按键的功能是进行加工的基础。要学习、掌握多机床类型及系统面板的知识需要多台数控机床、多套系统面板。仿真软件可代替多台数控机床及多套系统面板，只需选择好数控机床及系统面板，就可操作该类型的数控机床。学生可利用仿真软件，进行模拟加工来验证程序、对刀和参数输入是否正确。在实习教学中，仿真软件系统可代替实训基地进行实习教学，也可作为相关理论课教学进行过程中的实习教学。通过软件教学，学生可以反复操作不用担心教学成本、操作安全和设备损坏等问题。
3、数控加工仿真软件在职业技能鉴定中的应用
现在，数控仿真考试是数控职业技能鉴定的一部分，仿真考试功能不仅记录了考试的最后结果，还把整个操作过程完整记录下来，通过回放功能可以察看考试的操作全过程。仿真软件的自动测量功能能够对仿真软件上加工完成后的工件进行完全自动的、智能化的测量。如果事先设定了评分规则，就可以进行全自动的评分，提高了数控职业技能鉴定的效率。
三、数控仿真技术在职业技术教育应用中的不足
1、仿真过程都是考虑理想切削状态，与实际切削过程有较大差距 。在目前的仿真系统中预先设定了大量假设因素。这种假定的理想状态不能将切削过程中的随机干扰如工件硬点造成的材质变化、振动造成的切深变化等因素考虑进去，使仿真系统不能真实地反映实际切削过程。
2、最重要的是，仿真实习会造成学生的安全观念淡薄、操作随意，这些缺点只有通过实际操作才能加以纠正。
四、数控仿真软件在职业院校的发展与展望
数控仿真软件的核心是虚拟数控机床，不仅在数控加工过程中为产品设计提供了可制造性的分析，而且在数控系统的学习和培训中，能为学生提供完善的学习方法和学习环境。数控仿真软件模拟零件的加工过程，可以检验各种数控指令是否正确，能提供与真实机床完全相同的操作面板，其调试、编辑、修改和跟踪执行等功能也一应俱全，它能在职业院校的数控技术教学方面发挥事半功倍的作用，大幅度提高教学效率和质量。因此越来越多的职业院校在教学中会使用数控仿真软件并且越来越完善的仿真系统也将会被开发利用。■
参考文献
[1] 明建全.科学使用数控仿真，提高数控教学水平.西北职教3期
[2] 蒋春风、陈立平、张力波，数控加工仿真显示技术的研究，华中理工大学学报，1999，27（6）：54～56
[3] 朱丽军.数控仿真应用软件实训[M].机械工业出版社，2008，（5）.
【关键词】静脉留置针 固定方法
静脉留置针又称套管针，作为头皮针的换代产品以其操作简单、套管柔软、套管在静脉内留置时间长且不易穿破血管等特点被广泛应用于临床[1]，静脉留置针其优越性在于：减轻患者反复穿刺的疼痛感，保持患者良好的心态；维持血管通路，利于紧急抢救；减少护士穿刺操作次数，提高工作效率[2]，在临床工作中观察发现用敷贴常规粘贴留置针，敷贴容易松动，留置针易渗液渗血、脱出，增加护士的工作量，为了探讨留置针的固定方法，我科对60例病人采用敷贴三角形粘贴固定法固定，取得了良好的效果，现报告如下：
1 临床资料及方法
1.1一般资料 对2010年12月-2011年3月我科使用静脉留置针输液的60名患者按照单、双日分成两组，年龄16-45岁，对照组按照常规将敷贴直接粘贴留置针固定，;观察组采用敷贴三角形粘贴固定。每天输液完毕，两组均用肝素盐水进行正压封管处理.观察两组留置针在渗液渗血、脱出等方面的情况.
1.2方法 敷贴使用的是江西3L医用制品集团有限公司生产的6×7cm粘贴伤口敷料，静脉留置针使用的是深圳市益心达医学新技术有限公司生产的留置针，根据穿刺部位选择好血管，按照留置针操作规程进行穿刺成功后，以准备好的普通胶布固定针座，再用一条带棉芯输液贴盖住留置针的针眼后用敷贴粘贴。对照组按照常规敷贴方法直接粘贴留置针固定，观察组将敷贴旋转到45度角后再粘贴留置针固定，即敷贴三角形粘贴方法留置针固定，再用3M胶布分别各粘贴三处。两种固定方法的护理按照留置针护理常规护理。
2 结果 两组效果比较见表1
表1 敷贴直接粘贴固定法与敷贴三角形粘贴固定法的效果
结果显示敷贴三角形粘贴固定法比敷贴直接粘贴固定效果好
3 讨论
3.1敷贴直接粘贴形成四方形，接触面积大，患者穿脱衣服时容易碰到敷贴与针座造成松动、脱出。把敷贴旋转45度角后粘贴，使针尖、针座构成二个三角形，接触面积小，更有利于保护针座不易松动。三角形具有稳定性[3]，敷贴三角形粘贴固定方法使留置针更稳定，不易松动脱出。临床中观察显示， 敷贴直接粘贴固定一般1-2天就容易松动、渗液渗血，2-4天就会出现红肿或脱出。而敷贴三角形粘贴固定可将松动、渗液渗血延长至2-5天，3-8天才会出现红肿或脱出。从临床观察看敷贴三角形粘贴固定法明显比敷贴直接粘贴固定效果好。
3.2敷贴三角形粘贴固定方法性能好，敷贴点广，粘贴更牢固。让患者在穿衣服或脱衣服时不容易把针柄拉松，拉脱，针头不易滑出，减少患者重新穿刺的机会，这样减少了患者的痛苦又减少了护士的工作量。
3.3留置针固定得好，减少脱出，渗血渗液，减少了护士工作量，护士有更多的时间与患者、家属沟通改善护患关系，有利于推广优质护理服务。
参 考 文 献
[1] 陈显春，封悦.静脉留置针临床应用中的问题与对策.实用护理杂志，2002，18（1）：42.
关键词:高职网络课程;项目化教学;考核方案;仿真平台
近年来,计算机网络技术飞速发展,国内高等院校和高职高专院校相继创办了计算机网络技术专业,但众所周知网络设备比较昂贵,并且存在诸多缺陷,如系统扩展能力和升级空间有限、人机交互能力和可视化程度低等,因此很难满足一般院校的实际教学与科研需要。目前流行的网络模拟仿真软件恰好能解决这一难题。虚拟实验平台建立在网络模拟仿真软件系统上,通过虚拟建立各个物理设备的模型,然后进行仿真来构建实验系统,具有耗资少、配置灵活、人机交互能力强和可视化程度高等优势。因此,开展虚拟网络的模拟仿真教学工作对于提高教学质量和效率,降低实验成本具有重要的意义。
高职网络专业教学基于“以培养职业能力为核心,以工作实践为主线,以项目为载体,用任务进行驱动”的理念[1-2],以仿真教学软件DynamipsGUI与Boson NetSim为平台,整个课程教学设计是构建一个小型局域网项目,构建小型局域网的任务和步骤是一个接一个地被展现、被教授,课程的每一个知识点都融合在项目的子项目中,通过完成子项目的过程来学习知识点,最终完成整个项目。
1课程整体设计
课程整体设计以基于工作过程的职业岗位能力需求为中心,强化学生的能力培养,突出学生的主体地位,运用“项目驱动、任务导向、案例模块化、融‘教、学、做’为一体”的教学模式进行设计[3]。
课程整体设计应分析整理出本课程与之相关联的主要流程或知识点,再将这些主要流程或知识点设计成具有一定逻辑关系的项目。本课题设计一个“校园局域网联网技术实训”项目,其拓扑图如图1所示。对该项目进行联网需求和技术层面上的分析,把整个校园网络分为3个层次:访问层、分布层和核心层。访问层主要为终端用户提供接入点服务;分布层除了负责将访问层交换机进行汇集外,还为整个交换网络提供VLAN间的路由选择功能;核心层将分布层交换机互连起来进行穿越园区网骨干的数据交换。
针对需求和技术分析,在实际教学过程中,将该项目分解成6个模块,每个模块又包含若干个任务,项目的模块划分如图2所示。6个模块细分成30个任务,如表1所示。
2课程目标设计
根据上面所划分的22个任务,分解教学目标,把完成所有任务要达到的教学目标分为专业知识目标和专业能力目标,专业知识目标是完成任务需要的知识点,专业能力目标是网络工程师或网管员完成项目以及项目中的任务所应具备的能力。
2.1专业知识目标
专业知识目标主要包括了解网络技术的基本知识,了解IEEE802.3协议和OSI模型的相关知识,熟练掌握通信协议和IP地址的相关知识,掌握局域网硬件设备尤其是交换机和路由器的相关知识及配置命令,掌握Internet接入技术,了解网络安全方面的知识,掌握网络常用测试命令。
2.2专业能力目标
专业能力目标主要包括能根据网络需求进行网络拓扑结构设计,会正确制作网络线缆并能安装简单的网络设备,能进行基于域的网络连接设备,能根据网络设备说明书获取关键信息,并选取适当的组网设备,能对交换机和路由器正确配置,能配置Windows 2003 Server操作系统和其他相关的网络软件,能用网络测试命令对组建的网络进行测试,能分析并排除简单的常见网络故障。
3课程单元设计
课程单元教学是任何课程教学的基础,一个单元就是一次课(一般为2课时或3课时)的教学,单元教学设计应明确单元教学目标,选定每单元课程的单项(或多项)能力训练项目。项目的选择主要是根据单元教学目标,设计与实际工作岗位(群)相关的典型任务或创设相应的仿真环境。设计课程内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、实训等过程,采取“边做边学”或“先做后学”的方式实现真正的师生互动,让学生在完成任务的过程中锻炼能力、探索知识、总结经验[4-5]。
单元教学设计应包括单元基本信息、教学目标、学情分析、重点难点分析、教学流程设计、教学方法设计、教学效果评价、作业等内容。以模块6“扩展实训”中的任务1“交换机和路由器综合配置”为例,设计如表 2 所示的教学流程。
3.1教学目标
对于知识目标,应掌握Catalyst3550型三层交换机的性能,掌握Catalyst2622型路由器的性能,熟练掌握三层交换机实现路由的技术,熟练掌握路由器实现路由的技术,熟练掌握三层交换机和路由器混合实现路由的技术,掌握常见的网络测试命令格式;对于能力目标,应能用双绞线进行三层交换机和路由器的连接,能正确配置三层交换机端口IP地址,能正确配置路由器端口IP地址,能正确配置三层交换机的路由功能,能正确配置路由器的路由功能,能正确配置三层交换机和路由器混合网段的静态或动态路由,能正确配置客户机的IP地址和网关,能测试网段的连通性;经过知识目标和能力目标的训练,应培养学生自我钻研精神、良好团队合作品格和规范操作素养的品质。
3.2教学过程设计
为了完成“交换机和路由器的综合配置”任务,达到教学目标,依据本单元课程内容、教学方法、教学手段和学生活动,设计了如表2所示的教学过程。
4考核方案
高职网络技术课程注重学生实践能力的培养,对学生的考核重点是学生实际操作能力和学生学习过程的综合评价。通过更多地关注学生的学习过程,用发展的眼光评价学生,更好地体现评价的激励功能,促进学生主动学习,不断进步。
考核分为形成性考核和终结性考核,其中形成性考核占80%,终结性考核占20%。形成性考核包括平时成绩、实验成绩和综合项目书书写成绩,各占15%、50%和15%。终结性考核为笔试。
5结语
基于项目驱动的教学法在实践性较强的“实用组网技术”课程教学中,具有无可比拟的优点。学生学完本门课程后完全能够在真实的职业环境中完成网络组建和维护的任务;能理解本课程在专业中的地位、作用和价值;具备一定的职业素质,具有团队协作精神和创新意识,同时能够与他人合作完成项目;强化了学生的网络组建、测试和维护能力,提高了学生对网络项目的分析、架构、设计、组建等能力,为学生毕业后尽快进入“职业”角色奠定了良好的基础。
参考文献:
[1] 王荻. 项目驱动教学探索[J]. 中国职业技术教育,2007(36):17-18.
[2] l海霞,王鸿喜. 基于职业能力培养的多元化、仿真性、模块式教学模式设计[J]. 辽宁教育研究,2008(10):59-61.
[3] 谷海红. 高职“数据结构”课程教学设计研究[J]. 计算机教育,2007(1):65-68.
[4] 施瑾. 浅析项目教学的设计与实施[J]. 上海教育科研,2007(12):86-87.
[5] 张莹. 浅谈高职院校的项目教学模式[J]. 江苏高教,2008(1):137-138.
Projectization Teaching Study on Vocational Network Specialty Based on Simulation System
LI Qing-ping, XIE Peng
(Zhejiang Yuying Vocational and Technical College, Hangzhou 310018, China)
陆费逵(1886-1941)，复姓陆费，名逵，字伯鸿，号少沧，祖籍浙江桐乡，中国近代著名的教育思想家和实践活动家。陆费逵出身书香门第，是清朝《四库全书》总校官的后裔，其母是李鸿章的侄女。他自幼受到清末新思潮影响，弃读经书，改研史地、算术等新学。1905年，他在上海昌明公司、文明书局任职；1908年应聘到商务印书馆做编辑工作；1909年主编著名的《教育杂志》(中国第一个专业教育刊物)；1912年，陆费逵创办了中华书局，这是继1897年夏瑞方创办商务印书馆之后又一家我国经营历史最久、出版书刊最多、影响最大的私营企业，陆费逵任中华书局局长、总经理达30年之久。1917年5月，他与黄炎培和等发起成立中华职业教育社，并担任议事部议事员。陆费逵一生重视教育，毕生以普及教育的思想从事出版工作，他不仅创办、主编了教育刊物，还出版了《教育文存》和《世界教育状况》等大量教育论著和中小学教材，自己曾当过校长、教师，写过许多宣传教育救国的文章。他还积极为清末的教育出谋划策，如倡导职业教育、女子教育、改革学制、统一国语、提倡白话文等，思想新颖，富有革新精神，曾在上海引起很大轰动。
秉持“实利”理念
开辟“职教”先河
在近代中国，对于国家教育方针的意见可以说是众说纷纭，见仁见智，难以形成定论，陆费逵对国民教育方针的关注始于1912年4月，时任教育总长的向陆费逵征询教育方针问题，陆费逵就以民国教育方针当采实利主义作了回答。后来陆费逵读到的《对于新教育之意见书》后，更加明确地提出了自己对于此问题的理论言说。他认为，教育方针的确立不能超越政治，而应合乎国家现实与世界潮流。陆费逵指出，在《对于新教育之意见书》一文中所表达的民国教育方针当为军国民、实利、公民道德、世界观、美感五个方面，而唯独对维持生计的职业教育没有提及，这存在很大的局限性。于是，他便撰文强调职业教育对国家发展的重要意义，并提出以“实利主义”作为职业教育的指导原则。不久，陆费逵发表了《民国教育方针当采实利主义》一文，全面论述了实利主义的目的与功能。
首先，他提出实利主义的职业教育可以救国救贫。近代中国自以后，由于外国资本主义势力的入侵和本国封建势力的腐朽，中国陷入了民穷财尽的边缘，也逐步走向了半殖民地半封建社会，使中国早期现代化的发展进程受到延滞。在此境况下，中国先进分子努力寻找救国救民之道，陆费逵对于近代中国的这一局面有着深刻的认识，他认为，国家的根本在于经济实力，而贫穷则是国家的最大隐患。正是因为中国经济衰败，国民穷困潦倒，才使得帝国主义有机可乘，大肆侵略。因此，陆费逵扛起了“职教救国”的大旗，并且主张用实利主义的理念指导职业教育。
其次，他认为以实利主义为指导理念的职业教育是沟通“劳心”与“劳力”者的桥梁。在中国传统社会里，“劳心”与“劳力”者是两个截然不同的阶级，而陆费逵认为，这两大阶级是可以互相沟通的，其桥梁就是实利主义教育，因为凭借实利主义可以使普通人获得生活所必须的知识技能，而优秀人才则能发挥管理监督的特长。他对中国社会阶级结构的属性进行分析后指出，下层民众虽然吃苦耐劳，但知识贫乏；上层精英则天性软弱，虽有满腹经纶，但却没有谋生的能力。如果这两大阶级的对立不加以解决，国家的命运将难以改变。
最后，以实利主义为指导的职业教育可以使人自立，养成高尚人格。为了养成国民高尚人格，陆费逵从“衣食足而知荣辱”的基本理论出发，主张“衣食足而后知礼仪，饥寒不免，则道心变成盗心矣。”陆费逵对实利主义目的与功能的全面阐释，打破了当时人们对实利主义教育的误解，在他的影响下，民国初年的职业教育宗旨明确规定为实利主义，于是许多实业学校涌现出来。可以说，陆费逵对实利主义目的与功能的理解开创了中国职业教育思想的先河。后来学者曾做出这样的评价：“近代建立在工业基础上以解决谋生为群众服务需要的教育，先后虽有多种名称，而实质乃是职业教育。”
借助“职教”契机 促进“人才”培养
诚然，陆费逵对中国职业教育的关注大大改善了当时人们的偏见。但是，他对中国教育的理解并没有止步于职业教育。陆费逵认为，职业教育只是国民教育的一个重要组成部分，是为国家培养必须人才的重要途径。如果要让中国的教育发展起来，还必须重视国民教育和人才教育等其它方面。1911 年，陆费逵在为《教育杂志》增刊《世界教育状况》作序时，首次提出“国民教育、人才教育、职业教育三育并重”观点，并在之后的《论人才教育、职业教育当与国民教育并重》一文中对此作了系统阐述。
陆费逵首先从正面论述了我国兴办职业教育必要性的原因。中国人从失败后，开始认识到日本这一“撮尔小国”之所以能在短短的几十年中迅速强盛，其中一个重要原因，是日本政府十分重视普及国民教育。于是，人们思想上开始十分重视国民教育，然而人们却忽视了国民生产生活技能的欠缺这一重要问题。当国民教育、社会教育盛行之时我国的“人才教育、职业教育几在摒除之列”。陆费逵认为，要使国民富裕，首先需要兴办职业教育。这一观点与他对职业教育功能的深刻认识有直接的关系。
陆费逵还从当时实业教育的实际情况出发论证实施人才教育、职业教育的必要性和可能性。欲救国家危亡，决不可以离开“人才”和来自于实业教育的“款项”。从三者对比来看，人才教育和职业教育比国民教育尤其至关重要。接着他从三个方面论证了教育职业教育是国民教育、人才教育的基础，发展职业教育是兴办国民教育、人才教育的基础。中等学校办理不善，无人才无款项，此一因也；高等专门学校、职业学校廖若晨星，人才款项两俱消乏此二因也；实业界人才款项缺乏，兴办的企业少用人少，此三因也。最后，陆费逵从投资和收效两个方面比较得出，兴办人才教育和职业教育比发展国民教育花费少、收效“弘且速”。从这一根据出发，他建议当时我国教育经费六成办普通教育，二成办人才教育，剩下二成办职业教育。
应该说，陆费逵对职业教育在中国国民教育体系中地位的确立，打破了民国初年只重视国民教育的观点和做法，产生了深远的影响。陆费逵在对职业教育作了充分肯定的同时，并没否认国民教育的重要意义，他曾明确地表达过这一点，他说国民教育“特百年树人，为国家长治久安、日进文明之大计，轻视固不可，摒弃百事而仅从事于兹，则尤不可也”。由此可知，职业教育与国民教育在社会发展中都有极其重要的作用，都是国家教育体系的重要组成部分。陆费逵的这一论断，无疑具有较强的现实意义，也表明了他对于中国教育体系结构的全面考虑。
标榜“德性”立业 拓展“职教”视野
陆费逵不仅是一位杰出的教育理论家和实践家，同时他还是民国时期一位成功的出版家。由于他对出版行业有着执著的追求和坚定的职业信念，使他在当时的出版界赢得了崇高的地位，他以自己成功的职业实践熏陶教育了周围的人。陆费逵在全面论述职业教育的同时，还提到职业道德教育的重要作用与意义，他认为各业的职业道德教育是职业教育的重要部分，必须对各业进行职业道德教育。从而，陆费逵拓展了职业教育的视野，为我国职业道德教育的实践提供了非常宝贵的借鉴。
2.中山大学附属第一医院东山院区急诊科广东广州510080）摘要：目的：探讨健康教育在防止门诊输液患者拔针后局部出血瘀斑的应用。方法： 回顾性分析选取2011年5月至2011年6月我科门诊收治的128例门诊静脉输液患者，其中，男患者为75例，女患者为53例。结果： 试验组的在门诊静脉输液拔针后的手背出血瘀斑率（2%）要明显低于对照组的手背出血瘀斑率（10%） （P
关键词：健康教育； 门诊输液； 出血瘀斑； 应用
【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】1672-3783（2012）10-0463-01
门诊静脉输液是治疗患者疾病常用的手段和主要的给药途径，在输液完毕后，患者都要按压穿刺处，但有大部分患者不知如何正确按压，导致输液部位不同程度的皮下瘀血，局部皮肤变青。即影响了再次注射时静脉的选择，增加了护理人员静脉穿刺的难度，又增加患者恐惧紧张心理，严重影响了护患间的沟通，在充分了解和分析皮下瘀血、皮肤变青的原因后，对患者进行健康教育，并指导患者采取正确有效的按压，从而减少了静脉输液拔针后的手背出血瘀斑率，保护了静脉，提高静脉的应用质量，本文选取在我科收治的128例门诊静脉输液患者的临床资料分析总结，经过及时、有效的健康教育，患者输液之后的手背瘀斑率明显减少，取得了满意的效果。现报告如下。
1资料与方法
关键词：高等职业教育；学生法律教育；法律素养；德育教育
中图分类号：D922 文献标识码：A 文章编号：1674-1723（2012）10-0071-02
教育是全面而系统的，单一的教学形态是无法适应社会对教育的需求。高等职业教育中的学生法律教育，是学生全面培养、形成健康价值观和人生观的重要依托，是全面贯彻新教育方针的重要举措。不过，从实际的教学形态来看，法律教育的地位和内容无法构成教学效力，其真正的教学价值无法彰显。据此， 就如何实现法律教育的全面性和有效性，是全面提升学生思想品德、职业技能教育的重要基础。
一、高等职业教育中学生法律教育的必要性分析
（一）法律教育彰显教育方针，构建了新形势下的教育培养目标
目前，高等职业教育不再是传统意义上的职业技术培养，而更多地是综合素质的培养，并以职业道德和思想教育为主线，形成新形势下的教育培养目标。在多元化的社会环境下，法律因素成为了学生走入社会、从事工作岗位所必须的储备知识。在法律教育之下，充分体现了当前的教育方针，以职业为导向、以全面培养为依托，形成的系统培养机制，有效地做到“培养学生技能、培养学生怎么做人、培养学生遵纪守法”等，这是现代教育优化的缩影和需求。
（二）法律教育凸显教育的全方位，是思想道德教育的重要补充
法律教育作为思想道德教育的补充形式，以其切合实际需求的角色，成为学生素质教育的重要成分。学生处于个性、思想发展的关键期，其内在道德元素的须知，强调了法律教育补充教育形式的重要性，以规范和引导学生正确的行为和思想，这对于学生面对社会环境、熟知社会关系起到重要的作用。同时，职业道德素养对于职业教育而言，其重要性是等同于技术教育，是学生在全方面的素质培养下，更好、更有利的去适应社会、创新工作素。
（三）法律教育的良性促进作用，是学生人生观、价值观的树立依据
我国社会处于改革发展的转型期，学生如何审视和面对社会元素，是学生全面发展的关键。在法律教育的良性促进作用下，学生可以很好地树立正确的人生观、价值观，以适应社会元素的变化、以符合当今人才素质的需求。社会在变化，人的思想意识也在转变，如何审视好社会变化、如何正确的自我引导，是学生通过法律教育所能有效实现的。据此，在法律教育的良性促进下，学生的成长更加的健康，对于预防学生犯罪起到了重要的作用。
二、高等职业教育中学生法律教育存在的问题
（一）法律教育的重视程度不够，把法律教育兼容在德育教育之中
高等职业学校在法律教育的层面上，缺乏足够的重视，把法律教育兼容在德育教育之中，造成了法律教育的实质性缺失，无法形成其真正的教学效力。目前，学校的法律教育教材是德育教材的一个次要部分，没有形成相对系统而全面的加血体系，这就谈何构成教学效果了。我们要分清楚，道德人和法律人的区别，两者在本质上是存在差异的，而学校恰恰把两者等同兼容，造成了广义上的学校德育教育。所以，法律教育在实际的教学中，处于比较“尴尬”的地位，进而造成本质与现实的巨大反差。
（二）法律内容被孤立，法律素质置于素质教育内容之外
在谈及法律教育的同时，不得不说道法律素质这一概念，其是基于法律教育以形成自我行为的约束与规范，是一种内在的法律品性和特征。面对现在的法制社会，法律素质的需求已成为现代人立足长远发展，审视发展事业的重要内容。但是，高等职业教育中，法律教育内容被孤立，法律素质放置于素质教育之外，对于教学的目标和培养的机制，缺乏明确的说明和实践，造成了法律素质教育的实质性“空白”。所以，法律教育成为了表面式的教育，无法构成实质意义上的教育价值。
三、高等职业教育中学生法律教育的完善措施
加强学生法律教育已成为高等职业教育的重要方面。在完善教育的进程中，要审视好已有的教学问题，以开拓新的教育形式和框架，进而够好地形成法律教育的效力。
（一）强化法律教育的重视程度，尤其是专门课程建设的推进
法律教育的重要性认识，是给予法律教育正确教育地位的前提。教育部门要认识到法律教育的重要性，审视好学校教育的缺失面。在足够的重视之下，可以稳固的推进专门的课程建设，把兼容的教学内容分化出来，以独立的联系性的教学关系，来进行全面的法律教育。
（二）健全素质教育理论，把法律素质教育提升到应有的高度
要逐渐地健全素质教育理论，要切实的跟进社会发展和国家建设的需求，形成全面而有效地素质教育理论。在全面的素质教育理论中，要明确法律素质教育的重要性，以形成法律教育在教学体系中的真正价值，当然，法律素质教育的健全发展，还要依托了教学体系的优化，把法律教育以独立而联系的内容模式，来形成有效地教学效力。
（三）强化学生法律基础的培养，以形成良好的法律素养
法律教育的开展不能“一竿子”的把其等同于法律知识教学，这两者在本质上是有区别的。法律教育更多地是（转上页）（接下页）强调学校的教学形式，以促进学生养成良好的法律行为习惯，诸如：知法、守法等行为品性的养成，是法律教育的一个重要出发点。同时，在法律教育中，让学生学会如何用法，进而全面的培养学生的法律素养，自觉的形成法律效力的意识。
四、结语
高等职业学校的教育模式已发生了本质性的转变，关于如何构建全面的培养机制，是强化职业教育效力的关键内容。基于法律教育的教学形态，已成为德育的教育、职业教育等的重要内容支柱，其潜在的教育价值是社会发展、国家建设所需求的。据此，高等职业学校要审视当前存在的法律教育问题，以构建系统的教育体系，进而更好地迎合教育改革的需求。
参考文献
[1] 龙屏风．高等职业院校法律教育实践性教学方法探究[J]．职业教育研究，2006，（10）．
[2] 谢东鹰．浅论我国高等职业法律教育的几个基本问题[J]．安徽警官职业学院学报，2006，（1）．
