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1广告的心理功能
根据广告心理学研究，一则广告要获得成功，首先必须能够引起消费者的注意，然后使消费者对商品发生兴趣，认识和了解商品，在此基础上产生购买欲望，进而增强购买信心，最后促使消费者产生购买行为。
2心理学原理在广告中的应用
怎样的广告才能激起消费者的欲望，促使消费者能持久地购买该广告宣传的商品或提供的服务呢？这就需要研究消费者的心理。下面我们分析心理学原理在广告中的运用。
2.1注意理论在广告中的运用
消费者对产品的了解大多是从广告中来，引起人们的注意是广告心理策略中的重要问题，是广告产生效应的首要环节，也是重要环节。不随意注意是指既无目的，也不需要意志努力的注意。广告可以通过一些方法引起消费者的不随意注意。
广告的新异性。人们总是对新奇的东西感兴趣，对生动形象的东西记忆深刻。 人们的好奇心总是促使人们做一些尝试。新颖的广告，可以令人耳目一新，精神一振，一下子注意到广告所宣传的内容，并留下深刻的映像。
增加刺激物的运动与变化。大量的心理实验与生活经验表明，动的或变化着的物体远比静止的、不变的物体更容易引起人们的不随意注意。街道上很多电子灯牌都把字设置成闪烁的形式就是运用了这一原理。
2.2感知觉理论在广告中的运用
人们通过感官得到了外部世界的信息，这些信息经过头脑的加工，产生了对事物整体的认识，就是知觉。
2.2.1联觉在广告中的运用
各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象，在心理学上被称为“联觉”现象。例如，红、橙、黄色会使人感到温暖；蓝、青、绿色会使人感到寒冷。雪碧广告中大量使用蓝、绿等冷色调，并且由人物喝完雪碧后仿佛投入水中的畅来淋漓尽致地表现出其广告词“透心凉，心飞扬”所要传递的雪碧特色。
2.2.2知觉的整体性在广告中运用
知觉的整体性即知觉的对象是有不同属性的许多部分组成的，人们在知觉到它时却能依据经验组成一个整体。
（1）晕轮效应在广告中的应用
晕轮效用，又称“光环效应”，是指人的认知和判断往往只从局部出发，扩散而得出整体印象，在与别人交往的过程中，并不总是能够实事求是地评价一个人，而往往是根据对别人已有的了解对别人的其他方面进行推测，就像日晕一样，由一个中心点逐步向外扩散成越来越大的圆圈。名人效应是一种典型的光环效应。
（2）形状知觉中的眼动研究对广告设计的启示
在形状知觉中，眼动具有重要意义。通过眼动分析可以比较深入地考察人们在观看广告时时的心理活动。
2.3记忆理论对广告的指导
对于广告信息的记忆，是消费者作出购买决策必不可少的条件。
2.3.1利用形象记忆优势
产品的广告词应尽量简单明快，朗朗上口，这样可以减轻消费者的记忆负担，就容易记住。如雪碧的“晶晶亮，透心凉”，娃哈哈的“爱的就是你”等这些脍炙人口的广告语，短小精悍，简明扼要，让人们很容易记住产品，为下一步购买做好了铺垫。
2.3.2鲜活性效应
鲜活性是指当人们在面临解决问题或者作决策时，会从记忆中提取与当前的情景有关的信息，因此，越是容易获取的事情，越是会被人们利用来解决问题或做出决策。而信息或事情的鲜活性就是强烈影响信息获得的一个重要原因。所以，很多产品的广告（特别是一些药品广告）都是请用过产品的人现身说法，单单一个人的实力就可以严重影响消费者的观点。
2.3.3避免遗忘
在广告学习中，干扰是指消费者在广告学习和回忆的这段时间内受到了其它刺激的影响。广告制作要简洁明了，减少广告材料的识记数量；广告信息要适当重复，便于消费者巩固并加强记忆；设置鲜明特征，完善广告内容等等。
3结论
在商品竞争日趋激烈的现代社会，广告已经成为商家吸引顾客，销售商品的一个重要手段。因而广告的制作以及传播应以正确认识人的感知特点、注意特点、记忆特点以及态度结构为基础，才能发挥其引起消费者对某种产品的兴趣与关注，改变人们的消费态度，并最终导致消费行为的产生，卖出商品的作用。
参考文献
[1] 吴柏林，广告策划与策略[M].广州：广东经济出版社，2006.
[2] 甘露.试论名人广告的心理效应[J].新闻界，2010（5）.
摘 要 针对广西师范大学体育学院学生学习乒乓球中常见的不良心理反应。结合自己多年的学习经验，借鉴运动心理学有关心理训练原理，主要采用问卷调查法及访谈调查法对体育院系大学生学习的心理障碍进行调查统计，揭示诱发心理现象的原因为主客两个方面，针对产生的原因，提出在教学过程中进行意志品质教育、营造良好的心理刺激环境、密切师生关系，提高教学质量和条件等措施进行分析和讨论。
关键词 乒乓球学习 心理障碍 排除方法
一、前言
在乒乓球教学中，学生常表现出消极的心理反应，常见的症状有：焦虑不安、兴奋性不高，以至烦躁情绪；练习时面临难色、瞻前顾后、动作失调等，这些现象如不认真分析并及时克服，会影响教学效果，同时也会是致意外伤害事故的主要原因之一。本文通过调查，有75﹪的学生存在心理障碍。因此，把握体育院系大学生在学习中的心理障碍，并有针对性地消除，同时注意产生心理障碍的客观因素并加以改善，意义尤为重要。对此，必须予以足够的认识。为师大体育学院教师的教学训练提供一定的参考依据。
二、对象和研究方法
（一）研究对象
广西师范大学体育学院乒乓球选修学生。
（二）研究方法
1.文献资料法：通过查阅有关运动心理学方面的文献，为选题的确定提供了大量的依据。
2.访谈调查法：走访体育学院，并与各专业教师及骨干学生进行谈话了解教学中学生出现的心理障碍的诱因及如何排除。同时考察该校乒乓球场地、设备、设施并进行统计分类。
3.问卷调查法：制定心理问卷，对学生可能出现的几种心理障碍进行了调查与分析。问卷回收率为100%。
三、结果与分析
（一）广西师范大学体育学院学生产生心理障碍现状的分析
广西师范大学体育学院学生学习中学生临场表现的心理障碍症状大致归纳以下几个方面：一是基本素质占产生心理障碍的比例为32%，练习过程中散慢、不听从指挥、动作错误，直接影响到兴奋性不高、肌肉活动不充分，容易导致受伤。二是基础技术占产生心理障碍的比例为21%，学习过程中心急烦躁、思维不集中、情绪低落、疲倦，直接影响到起到启动慢、动作变形，容易形成错误的技术动作。三是战术组合占产生心理障碍的比例最高为47%，练习过程中动作控制不好、不够果断、领悟能力差，直接影响到肌肉发僵、运动协调能力急剧下降、积极性不高。
广西师范大学体育学院学生学习乒乓球产生心理障碍原因比较复杂[1]，一般来说有主、客观两方面的因素。主观因素包括：学习乒乓球的动机（占11%）、个人意志品质（占12%），从事体育活动以及学习（占13%）、训练比赛的经历（占10%）。尤其是曾经失败和挫折的经历（占20%）、对自己要求过高（占18%）、压力太大（占16%）等。
客观因素包括[1]：乒乓球运动基础差（占7%）、技术水平不高（占15%）、身高体力不佳（占8%）、准备活动不充分（占9%）、场地器材欠佳（占8%）、气候不理想（占7%）、学习内容多（占10%）、难度大（占12%）、以及教师的教学水平（占13%），教师与学生间相处是否融洽（占7%）等[2]。
本次调查100名学生中有75个学生在乒乓球教学中存在心理障碍问题。
（二）排除心理障碍的措施及方法分析
1.完善教师的教学技能，降低学生心理障碍
一个合格、优秀的教师，是教学活动顺利进行的保障，更是降低学生心理障碍的必要条件。因此，我们要不断完善教师教书育人的各项基本教师技能，提高教师的综合素质。首先，对教学内容的安排要循序渐进，由易到难安排教学内容。其次，教师不断地学习，提高自己的教学能力和心理素质，如每次上课前要备课，相关技能练习，安排好课堂环境，排除外来干扰。再次，教学方法要灵活多样。如：在学习技术的最初阶段降低学习难度和技术要求，如发球，降低技术力度要求，缩短发球距离等。通过规范准确的示范动作，以及对技术掌握较好的学生的动作讲评，树立学生学习的信心。练习时及时肯定进步，指出不足，分析产生错误的原因，并结合行之有效的辅助练习，帮助学生掌握运动技术。同时开展学生间互评活动，活跃课堂学习气氛。
2.进行端正动机教育和意志品质培养
在乒乓球教学活动中，只有学生对学习乒乓球本身产生兴趣及把学习乒乓球作为自己的内部需要时，才能产生了强烈的学习需要，主动愉快地学习。再者，学生的意志品质表现为克服由肌肉活动而产生的惰性，克服疲劳和厌倦，克服思维惰性和胆怯惧怕心理，努力练习掌握乒乓球的知识与技能。实践证明，用认知教育的方法对学生动机及意志品质教育有良好的作用。具体做法是，通过与学生谈话、分析等方式及要求他们准确分析自己不足，也可向学生准确阐述确定的教学方案及要求，端正学生学习乒乓球的动机，培养他们的兴趣，并树立战胜困难的信心，使学习态度向正确的方向发展。
3.营造融洽的师生关系，提高教学质量
融洽、协调的教师与学生之间的关系，能够使学生在轻松愉快的气氛中进行学习。因此，建立良好的师生关系已成为保证课堂教学顺利进行，保证教学目标的高质量完成以及教学相长的迫切需要。具体做法是，第一，教师应公平、民主、真心地对待每一位学生，是作好体育教育教学工作的根本。第二，教师平时要主动与学生谈话，听取学生对上课过程中的意见，及时了解学生的上课情况。
4.优化学校体育教学环境，减少产生学生心理障碍的因素
学校的体育教学环境，是学生进行体育学习的保障。因此进行体育教学环境的完善显得较重要。其主要包括三个方面，一是加强学校体育设施、场馆建设，使其更加标准化，更符合体育专业教学的高标要求。二是使用生态型体育器材和产品，从而减少尘土、噪音对人体的伤害。三是选择符合学生身心特点、有利于防止与降低运动损伤的体育手段和措施。如在上课前，布置好场地器材，注意安全保护措施，以防止意外伤害事故的发生，则要检查球及球拍的平整完好与否、做好充分的准备活动等。高标准的、高质量的体育教学环境，减少意外事故的发生，减少学生心理障碍的产生因素。
四、结论与建议
（一）广西师范大学体育学院学生乒乓学习过程中的心理障碍的主要表现是：一是基本技术学习过程中心急烦躁、思维不集中、反应迟缓、情绪低落，直接影响到起到启动慢、动作变形，容易形成错误的技术动作。二是战术组合练习过程中动作控制不好、不够果断，直接影响到肌肉发僵或颤抖、运动协调能力急剧下降。三是身体素质练习中惰性、不听从指挥、动作不够准确，直接影响到兴奋性不高、肌肉动员不充分，容易导致受伤。
（二）广西师范大学体育学院学生乒乓学习过程中的不良心理反应主要是由主、客观两方面的因素所致，主观因素包括：学习乒乓球的动机、兴趣、爱好、个人意志品质，从事体育活动以及学习、训练比赛的经历。尤其是曾经失败和挫折的经历、对自己要求过高、思想包袱重、压力太大等。客观因素包括：乒乓球运动基础差、技术水平不高、身高体力不佳、准备活动不充分、场地器材欠佳、气候不理想、学习内容多、难度大、任务过重以及教师的教学水平，教师与学生间相处是否融洽等。
（三）针对产生的原因，在学习训练过程中运用意志品质教育、完善教师的教学技能、融洽的师生关系、优化学校体育教学环境等措施，能有效地扼制心理障碍的产生和发展的因素，以及对已经产生心理障碍的学生得到很好的克服作用。
注释：
① 潘峰.高校排球教学中学生心理障碍诱因及排解方法初探[J].齐齐哈尔医学院学报.2006（13）：1609.
参考文献：
[1] 全国体育学院教材委员会审定.乒乓球[M].北京：人民体育出版社.1992：245-251.
[2] 高梦锦.乒乓球运动员心理训练问题初探[J].山西财经大学学报.2008（1）.262.
[3] 邵伟.体育教育心理学[M].北京：北京体育大学出版社.
[4] 焦艳.体育运动心理学—理论与应用[M].南京：南京大学出版社.
【摘要】 对广东药学院教师的信息技术教学应用能力现状进行了调研，并且从学校管理、教学团队建设、教师自身专业发展三个层面对提高教师的信息技术教学应用能力提出了一些建议，以期对该能力的提高起到促进作用。
【关键词】 教育技术能力；现状；提高；对策
在教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”提出 “以教学改革提高教学质量，以信息技术提高教学质量，以优质教学资源提高教学质量。”的要求下，为提高我校教师的信息技术应用能力，依据全国高等学校教育技术协作委员会培训工作委员会颁布的高等学校教师教育技术培训等级培训大纲，我中心针对我校教师的信息技术教学应用能力开展了调查和分析。
一、对象和方法
调查时间为2007年5月，采取问卷调查，共发放问卷135份，回收103份，有效问卷103份，回收率达76.3％，问卷有效率为100％，调查对象以中青年教师为主，40岁以下的教师占79％，男、女教师的比例约为2∶1，其中20年以上教龄的教师15％，参加工作在5年以下的占70％。调查内容主要集中在教师信息技术的应用现状，信息技术对教师备课、教学的作用，教师对信息技术应用方面的需求等。
二、结果与分析
1.教师的多媒体使用现状
教师授课时使用的媒体类型调查结果见图1。通过分析可以看到，以文本为最多，图片、视频、图形图像、动画、音频依次类推，其中A：文本，B：图片，C：图形图像，D：音频，E：视频，F：动画。
教师在教学或者工作中使用的信息技术调查结果见图2。依次分别为A：文字编辑软件（如WORD、WPS），B：演示文稿（PPT），C：音频、视频的下载、编辑与播放，D：教学系统（多媒体课室的使用等），E：工具软件（如下载软件、图像处理软件、统计软件等），F：学科软件（如适合各个学科的专业工具软件等）。
2.教师的信息技术授课现状
教师的授课媒体调查结果见图3，其中以多媒体课件，尤其是PPT的使用率是最高，其他媒体或者方式如网络课件，网络课程、专题学习网站应用的情况很少。值得注意的是目前老师们都在用信息技术授课，只使用板书授课的情况已经基本没有，因此，提供优质的教学资源、培养教师的信息技术教学应用能力是非常必要的。
其中A：不使用信息技术，直接板书，B: 多媒体课件（如PPT等），C: 专题学习网站，D: 网络课程，E: 网络课件。
3.信息技术与课堂整合的应用现状
教师对关于信息技术与课程整合的看法调查结果见图4，教师们普遍肯定了信息技术对课堂教学的促进作用，他们普遍认为信息技术与课程整合虽然加大了教师的工作量，但可以提高教学的效率和效果，有利于培养学生的自主学习能力和创新能力，也可以使知识的呈现与组织多样化。
其中A：加大了教师的工作量，但可以提高教学的效率和效果，B：有利于培养学生的自主学习能力和创新能力，C：使知识的呈现与组织多样化，D：浪费教师和学生的时间，没有什么没作用。
4.结果分析
通过对问卷的分析，我们可以得到如下结论：
（1）信息技术对教学具有促进作用
信息技术/教育技术对教育教学工作具有很大的促进作用，得到了教师们的普遍认同，大部分教师愿意在教学中运用信息技术进行教学，并且愿意接受新兴的技术手段来促进教学。
（2）我院目前的信息技术教学应用还处于初级阶段
根据对教师的调查，我们发现，我院教师的信息技术教学应用状况还处于初级阶段，大部分教师还处在利用PPT演示文稿的多媒体教学阶段，而且演示文稿以文字为主、图片为主，尚未体现多媒体课件图文声像并茂的特点和优势。
（3）根据教师的需求组织和设计信息技术培训
根据目前教师的信息技术应用水平和教师的需求，学校急需组织教师的教育技术能力培训。在进行教师教育技术能力培训时，要选择教师急需的培训内容，安排合适的培训时间，和效果良好的培训方法和方式，而不要组织与教师的需求脱节、不适用、无效果的培训。
三、教师信息技术教学应用能力提高对策
在以信息技术为核心的知识经济时代，教育教学面临着重大的变革，其中信息技术与课堂教学整合得到广泛应用，因此，培养及提高教师的信息技术应用能力就极为迫切［1］。在教师信息技术教学应用能力培养与提高的过程中，学校、教研室、教师都要从自身做起，教师、教学团队、学校管理构成一个教师信息技术教学应用能力提高的金字塔，处于教育教学第一线的教师层是其基础。
(一）学校管理层面
为了有效地提高教师的信息技术教学应用能力，学校的相关管理机构必须制定相应的培训政策、措施，创建有利于教师专业发展的环境，从组织制度方面保证教师信息技术教学应用能力的培训工作有效地进行。
1.建立激励机制，奖励先进
激励机制的建立是教师在教学中应用信息技术开展信息化教学的保证。学校需要在工作量的认定、课时费、活动经费、评优评先、职称评定上给予这些信息技术应用突出，在信息技术教学应用获得奖项、取得良好教学效果的教师一定的物质奖励或者政策倾斜，以起到典型的模范的带头作用。
2.建立教育技术培训中心，开展校本培训
学校需要建立教育技术培训中心，并最好由一名校级领导负责。教育技术培训中心要负责对全校广大教师深入进行教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的整体改革方面的培训。教育技术培训中心要根据广大教师的需求和上级单位的培训大纲，组织好教育技术培训工作，系统的培训对教师进行培训，以切实提高学校教师信息技术教学应用能力。
“校本”，其英文是“schoolbase”，大意为“以学校为本”。我校的教育技术培训就要立足于我校的具体实践，以解决我校教师所面临的问题为指向，就教师们日常遇到和亟待解决的信息技术教学应用问题进行培训。
3.组织参加教育软件竞赛
组织教师参加国家级、省级、校级的教育软件大赛，以竞赛提高教师的教育软件制作积极性，以竞赛提高教师制作教育软件的教育理念和信息技术的操作技能，这样不仅对教师的自我发展有积极意义，而且在我校在信息化教学实力，内涵建设、数字化校园建设方面也有积极意义。
（二）教学团队建设层面
教学团队是指以课程、课程群组的建设为任务，整合教师力量，形成教学实施、研究与改革的教学业务组合。教学团队可以打破原有的教学行政组织（如院、系、教研室），实行跨专业或跨院系组合。教学团队对科任教师的信息技术技能需求和教育软件的需求是非常清楚的，相比学校层面而言，可以采取直接的措施来满足教师的需求［2］。
1.建设教学资源库
教学资源直接制约着教育信息化的发展和应用。教师之所以不能很好地开展信息化教学，除个人因素外，一个重要的因素是因为缺乏适用的资源和环境。作为一个教学团队，可以有针对性的购买或者开发自己所需的多媒体或者网络教学资源，建立教学资源库。
2.集体备课，资源共享
1＋1>2的团队力量已经得到广泛认同，因此，组织一个教学团队内的教师集体备课，分工合作，不仅可以做出优质的多媒体或网络教学资源，而且可以培养教师的团队合作精神，实现优质资源的共享，同时也可以提高整个教学团队的竞争力。
3.互帮互助，互相促进
每位教师都各有所长，如果一个教学团队能够形成一个互相帮助，互相促进的良好的竞争氛围，不仅对教师信息技术技能和信息技术教学能力的提高有帮助，而且也可以促进教师自身专业素养的提高以及教师的专业发展。
(三）教师自身专业化发展层面
周济部长提出：“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师是教育事业的第一资源。教育质量的关键在教师；办好人民满意的教育关键在教师。没有教师的质量，就没有教育的质量；没有教育的质量，就没有人才的质量。”
信息技术与课堂教学的整合已经是教育信息化发展的大势所趋，作为教育第一线的教师，有需要也有必要逐步提高自己的信息技术能力，才能在教师的专业化发展道路上顺利前进。因此，教是可以从以下几个方面重视自身教育技术能力的提高与发展［3］。
1．教育观念的转变
信息时代的教育要求教师转变教育观念，进行教学改革，树立现代教学观，真正意义上把学生看成是学习活动的主人，建立以学习者为中心的教学模式，改变传统的以教师为中心的教学模式。教师必须努力更新自己的思想观念和知识结构，努力使自己成为学习活动的引导者，教学活动的指导者，教学方法的探索者，教育活动的创新者。
2．信息技术的学习与掌握
信息时代的教育要求教师必须掌握信息技术，为进行信息化教学，教师必须学习并掌握各种信息技术的特点并进行熟练操作，利用网络搜索教学信息，利用软件对编辑制作多媒体资源，学会制作多媒体教学课件等等。
3．信息技术与学科教学的整合运用
信息时代的教育要求教师将信息技术与学科教学进行整合，实现信息化教学，教师必须学习并掌握各种信息技术教学功能，进行信息化教学设计、将信息技术整合到课堂教学中、对学习过程和结果进行评估，来实现教学效果的优化。
四、总 结
信息时代的到来使得知识日新月异的更新和变化，要想赶上时代的步伐，教育也要与信息时代相适应，也要实行教育信息化。教育信息化的实现要求教师必须具备信息技术教学应用能力，因此，学校、教学团队、教师都要给予极大的关注和重视，为教师信息技术教学应用能力的培养和提高创造条件，提供良好的发展环境。
参考文献
［1］罗彩霞.构建我国中小学教师教育技术能力的培训方案——以深圳市罗湖区为案例［D］.华中师范大学硕士学位论文，2006.
关键词：信息光学；光学实验；分层次；教学新模式；教学改革
光信息科学与技术专业是当前的热门专业之一，光学信息技术是现代信息科学的基础，其中的信息光学实验是光信息科学与技术专业的重要实践课程。通过信息光学实验的实践，可以深入理解信息光学的基本原理，使学生从理性理解走向感性认识，同时实践过程也提高了学生的动手和思考能力。
一、信息光学实验教学改革的必要性
随着社会的发展，我国的教育事业经过多年的发展，从应试教育向学生的素质教育发展转变，大学的人才培养尤其要重视实践教学环节，实验课程教学是学生学习的重要环节。信息光学的实验是光信息科学与技术专业的基础实践课程，对培养学生的科学态度、光学实验的基本操作、掌握光学知识等起着重要的作用。重视学生综合能力和科研创新能力的培养，改革传统实验教学模式，提高学生的科学实验素质，是必要的研究课题。
当前，大学生普遍存在的问题是注重考试，只注重理论知识的学习，缺乏实验能力和动手能力、理论和实践相结合的综合能力、科研能力和创新能力。目前教学方式也存在很大的问题，教学模式单一、实验过程单调、缺乏科学的实验教学体系等。
信息光学课程的理论性较强、概念较抽象，从教学内容到实验环节都应加强创新及改革，运用现代化的教学手段、分层次的实验教学理念来提高学生动手、综合、独立思考、深入研究的能力是十分必要的。
二、信息光学实验教学新模式
信息光学理论课程的特点是难度大、公式繁杂，根据本课程的实验教学状况，如何提高学生对信息光学技术的兴趣，加深对理论内容的理解，开拓将理论用于实践的方法和创新思路，是信息光学实验教学模式改革创新的关键点。
1.信息光学实验授课模式
信息光学实验教学模式改革创新，首先在课程讲解上的新模式是要引入“逆序―引导式”的讲解模式，对于实验的目的、意义、原理、步骤，不是按部就班、照本宣科地讲，而是在进行一个具体的实验之前，从实验所能得到的结论、能达到什么样的目的、解决什么样的问题来引出，继而引导学生寻求解决问题的办法，最终归结到实验需要采取实验方法，与学生一起回忆实验的原理，通过设置问题来间接地向学生介绍实验目的。
2.信息光学实验分层次教学改革
实验教学体系的改革是信息光学实验课程改革的关键环节，本文提出了施行分层次教学内容改革方案，主要包括基本实验能力训练、综合能力训练和科研能力训练三大块。通过教学改革，逐步实现由演示型、验证型、认识型到综合型、应用型、设计型的分层次实践体系，开展针对专业基础实验课程的研究性教学，有效促进和提高大学生的实验能力和创新能力，形成可持续发展的实验教学潜力。
其中，基本能力训练由必做实验组成，比如做阿贝―波特滤波实验、卷积定理的光学模拟实验、泰伯效应实验等。这些实验都属于演示验证型实验，通过做这些演示型的必做实验，学生熟悉光学信息处理的基本方法，掌握空间域与频率域的变换关系，能正确使用光学元件方法，完成基本光学实验能力的训练。
综合能力训练部分由选作实验组成，选作实验一般为高频全息光栅的制备、图像相加减、彩虹全息、像面全息等，这些实验大多属于综合型的提高实验，稍有难度，学生可以根据自己的兴趣特点选做两到三个，在做的过程中根据学生的学习程度给予不同的启发和引导，从而提高综合能力。
3.信息光学实验考核方式改革
制定规范、科学的实验能力考核细则和要求，完善实验考核方式是完成实验类课程改革的一个重要方面，从实验能力、动手能力、实验原理的掌握程度、实验操作技能的把握程度、实验整体的完成情况、解决问题的能力、三个层次实验做的程度和深度，综合对学生的实验进行考核。
4.信息光学实验改革教学方法，丰富教学手段
教学方法和教学手段的创新对激发学生的想象力和创造力有十分重要的作用。教学方法灵活、辅助教学手段多样，对于学生获取信息、掌握知识、分析问题、解决问题十分有效。
（1）教学方法创新
将传统教学模式中的类比引申法用在引导学生初次接触光学领域的教学，可以通过类比引申法加深学生的印象和理解程度。
例如，对信息光学中的数学概念的引入，通过类比引申法，将一个矩形函数与一个照相机中的快门进行比较，再与一个矩形的孔径进行比较，学生可以感性地理解它，不需要费劲就可以理解并记住。
（2）教学手段创新
将现代信息技术的幻灯片、多媒体课件、网络手段等现代化教学手段渗透到信息光学实验教学中。通过幻灯片、多媒体课件演示信息光学繁多的公式及推导过程，不但节约板书时间，还可详细地给学生演示推演过程。将网络手段应用于教学中，建立一个关于信息光学的交互式平台，可以使学生对所学内容经常性地进行复习、讨论和巩固，同时加强师生间的交流。
综上所述，从改革信息光学教学的必要性、信息光学教学的新模式，包括授课模式、分层次授课模式、考核方式、教学手段几个方面对信息光学的实验教学进行了分析和研究。基本实验能力训练、综合能力训练和科研创新能力训练三个层次的实验教学新模式，可以提高学生的动手能力、综合能力和科研能力，提高学生对光学实验的积极性与主动性，使学生可以学以致用，从而大大提高教学质量。
（广西民族师范学院政治与公共管理系，广西 崇左 532200）
【摘 要】广西民族师范学院学前教育专业是以应用技术型人才为培养目标的新建本科。根据学前教育专业特点及课程设置方向，将学前教育实训教学分为艺术技能实训和幼儿园教师专业能力实训两大模块，在总结分析实训教学成果的基础上，探索出以开展运用性强、整合度高的艺术实践活动和谋求与实训基地幼儿园合作共赢的两个实训教学发展方向。
关键词 学前教育；实训教学；本科教育
作者简介：罗璇（1988—），女，广西南宁人，硕士，广西民族师范学院学前教育专业教师，研究方向为幼儿园课程论。
广西民族师范学院作为新建本科院校，明确提出培养应用技术型的人才培养目标，着力倡导教师在教学过程中增加实训内容，提高学生实践能力。根据我校制定的学前教育本科人才培养的要求和目标，本研究把学前教育实训教学分为艺术技能实训和幼儿园教师专业能力实训两大模块。在现有的实训教学内容中，艺术技能包含声乐、钢琴、舞蹈、美术四项基本艺术技能，依据《幼儿园教师专业标准（试行）》的划分维度，幼儿园教师专业能力主要包含环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施等七个方面。而在幼儿园教师专业能力的养成中，部分能力是教师入职后逐渐磨练养成的，而在大学学习期间，笔者认为可以养成的学前师范生专业能力主要包含教学活动的设计与实施、儿童游戏的组织与引导、幼儿园环境创设等。本文以广西民族师范学院学前教育本科为例，试分析本科层次学前教育专业实训教学的现状、内容，并结合办学中已做出的有益尝试探索实训教学的途径。
1 学前教育专业实训教学开展的实践
1.1 艺术技能实训以舞台表演、作品展示为平台，丰富提升学生艺术表现能力。
在我校学前教育本科人才培养方案中，声乐、钢琴、舞蹈、美术基础艺术技能均开设两学年。首先，在教学内容的设置中，每个教学模块后都设计相应的实训项目，如：幼儿韵律舞蹈创编模块学习后要求学生完成简单儿歌的韵律编排并表演。其次，在校内组织开展与开设课程相对应的艺术活动。除了倡导学生参加学院集体艺术活动，教师还充分利用我院承担幼儿园转岗教师等国培项目的契机，建立国培学员与学前专业学生之间的联系，组织导演学前教育学生专场演出，汇报学前学生艺术技能学习成果。再次，学前教育专业师生利用崇左市周边幼儿园六一晚会的舞台，教师领导学生组织、策划、导演、排练多种形式的文艺节目并送剧目到幼儿园。
1.2 幼儿园教师专业能力实训以幼儿园教育活动的设计与组织为主线，采取“校内实训、大赛锻炼、社会实践”的实训方式
在幼儿园教师专业能力实训方面，教师采取了“校内实训、大赛锻炼、社会实践”等多样化的培养形式。在校内实训中，教师在幼儿园五大领域的课程中侧重该领域教学法的实践，常用观摩幼儿园优质教学活动、试讲与说课等方法直接塑造学生教学能力。同时，有计划地安排和组织本专业内的学前教育学科竞赛，如教学活动的组织、环境创设方案设计、学前教育调查报告写作、幼儿园教玩具制作等，比赛赛制与全区师范生教学技能大赛保持一致，也起到全区大赛选拔选手的作用，让学生在交流中学、在竞赛中成长。另外，由于崇左地区幼儿园师资缺乏，学前教育学生有较多到周边幼儿园开展实际工作的机会，在环境创设、一日生活的组织与保育能力方面有了显著提升。教师也根据学院要求在每一学年中安排两个星期的示范幼儿园或实训基地幼儿园见习活动。教师在见习前根据教学课程需要布置相应见习作业，使学生在见习中有方向、有目的、有计划地开展幼儿园见习。
2 学前教育专业实训教学的发展探索
2.1 以综合艺术实践活动为方向，开展运用性强、整合度高的艺术实践活动
在已有的教学经验中，研究者发现大半学前教育学生因大学前未经过艺术学习，在大学中训练艺术技能常吃力不讨好，但在幼儿园运用性强的艺术活动中表现出色也乐在其中。未来的艺术技能实训中，除了保持每年六一儿童节到幼儿园协助并登台的传统，在校内实训在以下几个方面拓展实训：一是教师至少实际参与一次学生的艺术创作、排练，从创作和表演方法的根本上给予学生指导，而不是在艺术作品呈现后批评指导；二是整合艺术课程资源，举办学前教育专场演出、作品展，单一项目的演出往往略为单调，整合程度高的活动更容易全面展示学生艺术学习成果；三是艺术学习的方向明确指向幼儿园，让学生明确学前教育与艺术专业学生培养方向的区别，教学强调艺术在幼儿园教育中运用的途径、方法。
2.2 充分利用实训基地幼儿园教育资源，发展学生幼儿园教师专业能力
实训基地是高校学生巩固专业理论、训练专业技能、全面培养学生综合职业能力的学习与训练平台。在应用技术型本科院校中，与专业相关的单位机构共建学生实训基地是此类高校办学的一个方向。目前我们与幼儿园的合作还处于幼儿园提供见习机会、学生在幼儿园业务繁忙时期帮忙的阶段，如何使双方合作常态化、深入化是值得我们探索的问题。除了继续保持现有的联系与合作外，研究者认为在以下方面可有所作为：一是教师与幼儿园深入沟通，了解幼儿园办园需求及难处，与幼儿园共同探讨对策，提出分阶段的实施解决方案；二是将学生划分小组，按照阶段性的解决方案，统筹安排学生在课余时间前往幼儿园开展环境创设、儿童游戏的观察与组织等活动；三是学前教育专业与基地幼儿园谋求共建，高校教师以培训项目、送交下乡活动为平台，提供基地幼儿园师资培训的社会服务，选取学生竞赛中的优秀选手到幼儿园承担部分实际工作。另外，幼儿园与高校的合作应让学生在幼儿园的见习与工作与同一个班级绑定，在一段持续的时间内以绑定班级为研究样本，结合理论学习的课程任务，开展学生自主研究性学习。
参考文献
［1］中华人民共和国教育部，幼儿园教师专业标准（试行）[EB/OL]. moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6127/201112/127838.html，2011-12-12.
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关键词：实验教学；阿贝成像；空间滤波；Matlab
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0167-02
引言：
《信息光学》是“十五”以来国内很多高校为光学工程本科生开设的专业课，“十一五”全国新建“光信息科学与技术”本科专业后，这门课程基本成为该专业的必修课。在光学信息处理中，傅里叶变换占据着极为重要的地位。阿贝成像理论首次引入了频谱的概念，启发人们用改造频谱的手段来改造信息。本实验是对阿贝成像理论最好的验证与演示。通过此实验，我们希望加深学生对傅里叶光学中空间频谱和空间滤波等概念的理解，掌握自由空间中简单光路的搭建与调节技巧，锻炼学生的实际动手能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。本文主要结合近年的教学实践，浅谈一些教学经验和体会。
一、精心准备是实验教学的基础
阿贝成像原理与空间滤波实验蕴含有丰富的内涵，是对频谱概念以及通过改造频谱实现改造信息最好的验证与演示。实验的目的不仅仅只是让学生顺利地完成实验，我们希望通过实验让学生更好地与理论知识相结合，理解透彻背后所蕴含的理论原理。这需要教师对实验进行认真细致的准备。实验课只有短短的两个课时，如何充分地利用好这两个课时尤为关键。我们要求教师对课件精心设计和认真准备，对知识点进行凝练，从课件到讲授上做到精益求精，用简短的时间明确的将实验最核心最关键的内容讲授给学生，让学生明确实验的原理，激发学生对信息光学的兴趣，了解傅里叶光学的生命力。我们力求沿着“做什么，为什么做，怎么做”这样一条思路对实验进行简洁清晰的讲授，让学生在最短的时间内对实验有提纲挈领的认识，在脑海中形成对实验的整体印象，有的放矢地进入到实验中，提高实验的效率。“三思而后行”，“磨刀不误砍柴工”，其实，做任何事情都是这样，当我们始终在思考“做什么，为什么，怎么做”时，做事情才不会茫然，效率才会更高，我们也希望通过实验培养学生养成一种提前做好规划的良好思维习惯。
二、放手是实验教学的核心
实验课程的核心是让学生自己动手实验，这是实验课最重要的一个环节。实验课的一个重要目的是培养学生独立动手的能力，因此，在实验教学中，教师更应该充分地放手，将实验操作的主角留给学生，切忌“手把手教学”。通过教师精心提炼与准备的讲授，从理论上学生都应该可以独立地完成实验。但是，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实际实验终究不只是理论，学生在实际操作过程中难免会遇到各种问题，此时，教师的一个指点、一点提醒与帮助，可以帮助学生快速地完成实验，但是学生自身也许并没有体会到实验操作的精髓。在实验操作过程中，我们要求学员全程独立完成，在做实验时始终不忘“做什么，为什么，怎么做”，始终不忘实验原理，当出现问题时，与理论知识相结合进行分析，为什么会出现问题，应该如何解决问题。在这样独立完整的锻炼下，即便学生实验进展不顺利，学生也会对实验原理和实验的一些操作有更深刻的体会。在我们利用正交光栅在经典的4f系统光路中进行实验时，尤其如此，在实际实验中，如果刻板地严格遵守4f系统，我们将无法观察到想要的结果。因此，我们希望让学生独立体验完整的过程，即使实验历经挫折，也可以引发学生独立思考以寻求解决问题的方法，实际上，不论是学生今后走上工作岗位还是从事科研工作，都是这样一个过程，很多事情看似简单，但只有自己独立的动手做过，才会对其中的细节有更深刻的理解和认识。也只有这样，在今后独立面对任务的时候才会胸有成竹，不会寄希望于出现问题时的指点。实验课的目的绝不是为了让学生顺利地完成实验，相反，实验课的目的是为了充分锻炼学生的动手能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，这也是我们在对学生进行考核时重点关注的部分。从一定角度来说，这也要求我们教师在进行实验教学时，不能提供过于详尽的实验步骤，限定学生的思维，我们要引导学生主动思考，充分发挥学生的能动性，不能给学生一个固定的框架，通过遵守严格的框架即可顺利完成实验，这样只会让学生对实验知其然而不知其所以然。
三、实验结束时的讨论与总结十分必要
实验教学始终脱离不了理论知识的支撑。本实验是对阿贝成像原理尤其是对频谱概念最好的验证与演示，结合具体实验，我们希望加深学生对透镜的傅里叶变换作用，对光学信息处理有更深刻的理解和认识。我们要求学生始终带着“做什么，为什么做，怎么做”的框架进入到实验，同时引导学生将实验现象与信息光学中学到的理论知识相结合，积极思考。然而，不论教师讲解得多么简明扼要清晰透彻，也不论学生实验进行得顺利与否，学生对一些知识点的理解总是有限的。因此，我们在每次实验后，都会留一点时间，让学生对整个实验从理论到实验过程进行再思考，通过讨论通过再思考，对实验的体会更加深刻。在学生独立完成实验时，及时与学生讨论“实验的结果是怎样的，为什么会出现这样的结果，是否可以改进”等问题，可以很好地通过学生实际实验的情况进行实例示范，与学生就整个实验的原理进行讨论，藉此，教师可以将实验中的一些实验小技巧、方法和思想传递给学生，同时也可以从学生的观点中受益，以便更好地从初学者的角度思考问题，从而进一步更好地设计实验。本实验中，在实验的开始阶段一般要求学生通过透镜将光路调整为平行光，当完成实验进行思考总结时，我们可以引导学生讨论，如平行光是否必须，如果不是平行光，对实验是否会有影响，通过思考，我们将会对透镜的傅里叶变换功能，以及物体的频谱面与成像面有更深刻的理解与认识。因此，我们认为在实验课的教学中，在实验结束时进行简短的讨论，让学生对实验原理与过程进行简单的回顾与思考十分必要，能起到事半功倍的作用。对于实验最终结果不佳的学生尤其如此，我们可以引领学生一起学会分解问题，将问题的脉络分解清楚，逐步分析讨论问题出现在哪里，应该如何解决，最终理解所学的知识点并得到提高。
四、与软硬件的结合是对实验的很好补充
近年来，随着计算机软硬件技术的快速发展，基于计算机软硬件的光学信息处理研究成果不断涌现，应用范围日益扩大。在现今的工作尤其是科研工作中，一些软硬件已经成为科研人员分析、解决问题必不可少的工具和手段。我院对学生在一些软硬件的知识需求也日益增加。因此，在阿贝成像与空间滤波实验中，我们设计引导学生利用Matlab软件完成整个实验的模拟与仿真，通过模拟仿真实验进一步提高学生对相关知识点的理解，同时帮助学生更好地理解Matlab软件在一些光学信息处理工程项目中的应用，促进学生更加自如地将理论与应用结合。在光学实际实验中，我们一般只能采用有限的光栅模板进行实验处理，但是在Matlab软件中，我们可以轻松模拟各种不同类型的光栅以及各种类型的滤波器，比真实实验更加直观准备，可以帮助我们更好地理解阿贝成像与空间滤波实验。将模拟实验与实际实验相结合，这也是现代科技发展的需求。
结束语：
总之，实验教学是一门艺术，为了上好实验课，不断提高实验教学质量，让信息光学学科的特点充分体现，真正起到提升学生水平与能力的作用，让学生得到最大的锻炼，需要教师的不断摸索和尝试。本文主要针对近年来的教学经验，浅谈了作者的几点教学体会，我们深知还有很多问题需要我们解决和探索，为学生提供更好的实验平台。
参考文献：
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[关键词]Matlab Gui 空间滤波实验 频谱
一、引言
空间滤波实验是信息光学实验中的一个经典实验，但由于光学实验光路调整较麻烦，再加上学生对空间滤波实验的原理没理解透，导致大部分学生做实验时，效率低下，实验现象不明显，严重的调不出实验现象。为了加深学生对空间滤波实验的理解，近年来有不少人已经开展了该实验仿真工作，但目前该实验的仿真要么缺乏直观的界面[1]，要么界面不够友好，不够丰富[2]，比如界面中没有给出实际的实验光路等。针对上述情况，本文对空间滤波实验进行了Matlab Gui仿真，仿真界面友好、内容丰富，仿真界面不但给出了实际的空间滤波实验光路及注意事项，而且仿真结果验证了所有的空间滤波实验现象，使学生更能深刻理解空间滤波实验现象。
二、空间滤波实验的原理
空间滤波实验的原理源于阿贝成像原理，其原理图如图1所示[3]，阿贝成像原理认为：透镜成像过程可分为两步，第一步是通过物的衍射光在系统的频谱面上形成空间频谱（夫琅和费衍射图样），这是衍射所引起的“分频”作用；第二步是代表不同空间频率的各光束在像平面上相干叠加而形成物体的像，这是干涉所引起的“合成”作用，这也是人们常说的“两次衍射成像理论”。如果在频谱面上设置各种空间滤波器，挡去频谱中某一些空间频率成分，或改变某些分量的位相，则将明显地影响输出图像，这就是空间滤波。光学信息处理的实质就是设法在频谱面上滤去无用信息分量或改变某些分量而保留有用分量，从而在输出面上获得所需要的图像信息。
三、空间滤波实验的Matlab Gui 仿真
图2为空间滤波实验的Matlab Gui 仿真界面，界面的右上方给出了实际的空间滤波实验光路及注意事项，该注意事项是能否做出实际实验的关键。滤波对象为实验中使用的光子屏，则在界面的下面显示物及其频谱，点击滤波器下拉菜单，选中水平狭缝作为滤波器，则界面的下面第三个图显示该滤波器，再点击进行滤波按钮，则在界面的下面第四个图显示经滤波处理后的输出像，由于频谱面上的横向分布是物的纵向结构的信息，由经滤波处理后的像可以看到当光格字经过水平狭缝滤波器之后，图像是呈纵向分布的，如图2（a）所以。当点击滤波器下拉菜单，选中垂直狭缝作为滤波器。由于频谱面上的纵向分布是物的横向结构的信息，由经滤波处理后的像可以看到当光格字经过垂直狭缝滤波器之后，图像是呈横向分布的，如图2（b）所以。当点击滤波器下拉菜单，选中方向滤波器。由经滤波处理后的像可以看到当光格字经过方向滤波器得到的是与之垂直方向的信息，如图2（c）所示。当点击滤波器下拉菜单，选中低通滤波器时，滤波后的像如图2（d）所示，由于光栅为周期性函数，其频谱是有规律排列的离散点阵，而字迹不是周期性函数，它的频谱是连续的，一般不容易看清楚，由于光字笔画较粗，其空间低频成分较多，因此频谱面的光轴附近只有光字信息而没有网格信息。经过低通滤波，滤掉了物的高频信息，输出图像显示了物的低频信息即光字。由于经过滤波后的图像能量有所损失导致输出图像比原图像模糊。当点击滤波器下拉菜单，选中高通滤波器时，滤波后的像如图2（e）所示，。
四、结论
为了更好理解空间滤波实验，本文对空间滤波实验进行了Matlab Gui仿真，仿真界面友好、操作方面，内容丰富，本仿真界面不但给出了实际的实验光路，而且实现了实验的所有功能，仿真结果验证了所有的空间滤波实验现象。
[参考文献]
[1]谢嘉宁，赵建林.光学空间滤波过程的计算机仿真，光子学报，2002，31：847-950
[2]李芳菊，耿森林.利用Matlab Gui实现空间滤波的实验仿真，价值工程，2012，29：302-303
关键词：光电信息工程专业；理论课程教学；联系实际
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0092-02
光电信息工程专业最早起源于上世纪50年代初的“光学仪器”专业，其后为了适应国家加速信息化发展对人才培养的需要，专业名称几经变更，如1993年调整为“光学技术与光电专业”，1998年更名为“信息工程”和“光信息科学与技术”专业等。该专业几经发展，成为光学、光电子学、电子信息技术科学的交叉学科，是与实际应用紧密联系的专业。
我国的高等教育法将“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”的目标以立法的形式对各高等院校提出了基本的要求。但目前光电信息工程专业的本科专业培养普遍存在与产业需求脱节的问题，使得毕业生在相关专业的就业比例不高。为了解决这一问题，不少高校引入了生产实习环节，且这一环节越来越受到重视，在培养计划中占的比重逐渐提高。而另一些研究型高校将目标对准了高端应用，开始探讨和培养光电信息工程专业的研究型本科人才。
一、将理论知识的讲解与实际的光学仪器相结合
现今是科学技术飞速发展的时代，这使得本专业领域的科学研究成果日新月异，大量的前沿成果被持续不断地应用到新系统、新产品中，这需要学生有扎实的基础理论知识，并在此基础上建立起良好的自习能力，能够消化、了解本领域的前沿理论，把握当代光电信息技术的发展动态。但在实际授课过程中，往往会出现学生对理论课程学习热情不足的现象，这是因为理论课程本身具有较抽象，数学概括程度较高的特点，对学生的自然科学基础课程，如高等数学、线性代数、大学物理，甚至数学物理方法等，具有一定的要求。
比如在信息光学的课程中，需要学生掌握各种特殊函数及其相应的傅里叶变换，并要求能综合应用傅里叶变换的相似性定理，位移定理等对成像系统进行分析和计算，这就对学生前期的数学课程提出了一定的要求。另一方面，又需要学生对前期物理光学课程中学习过的菲涅尔衍射和夫琅禾费衍射等知识有较好的掌握，这样才能全面理解空域的衍射理论和频域的角谱传播理论之间的区别和联系，从而为信息光学处理的后续课程打下基础，这又对学生前置的专业课程提出了一定的要求。而学生常常会因为前续课程没有学好，或者前续课程已经遗忘，对这些课程产生即难学又无用的感觉，导致学习积极性下降，使得自身专业理论基础薄弱，失去了发展的后劲。
所以，这些现实情况对本专业理论课程的教学提出了很高的要求，一是在授课过程中要将教材中的理论知识与实际应用紧密联系在一起，将一些抽象问题具象化，不能让学生产生我学了这些理论知识到底有什么用的疑问。例如在讲解光栅的课程中，如果教师只是对光栅方程进行数学推导，并让学生记住方程，这种教学明显是枯燥无趣的。学生学完之后会产生我为什么要学这个的疑问，感觉背了一堆公式，除了能解几个题以外毫无用处。但如果教师在教学时能结合光栅光谱仪等应用到光栅的实际仪器进行讲解，向学生阐述仪器的基本原理，不仅能让学生深入了解光栅这一光学器件的作用，更重要的是让学生了解自己所学的知识可以实际应用于哪些领域，变要我学为我要学，大幅提升学习的主动性。
另一方面，还需要教师能将学生学过的专业课程的知识相互串联起来，让学生做到温故而知新，让他们明白原来以前学过的知识可以应用的各种不同的场合，让他们明白知识体系不是孤立存在的，而是一个有机整体，其中只要有一个地方脱节，就会影响到整个知识体系的掌握。例如在相关传导波和倏逝波的教学课程中，可以与学生学过的瑞利判据和仪器的分辨本领结合起来讲解，甚至可以扩展到我们对空间特性的认识，这样学生不仅复习了原有的知识，还可以较好地掌握新学的知识。这样学生才会主动地去复习前置课程，对自身的不足进行补充，同时知识体系相互串联起来，不易遗忘。
二、将教师的科研工作联系到教学中
专业理论课程的教学需要教师能够活跃在本领域的科研第一线，在教学过程中将还没有来得及写进教材，但已经实际应用于各种新型光电器件的最新研究成果传授给学生，让学生的知识体系跟上科学技术的发展，不让学生产生我们学的东西都停留在上世纪乃至上上世纪的感觉。例如目前课本中的衍射理论主要是基于傍轴近似的标量衍射理论，在授课过程中，教师可以从傍轴近似推广介绍到离轴的标量衍射理论，并对比不同理论的优点和缺点，拓展学生的知识面，让学生有继续学下去的欲望。再比如说对于偏振这一问题的讲解，除了书本上的线偏振、圆偏振和椭圆偏振以外，目前柱矢量光，即径向偏振光和角向偏振光也得到了充分的研究，并逐渐被利用到超分辨成像、光学微操控等领域，教师应该结合当前的研究现状，对书本知识进行补充和拓展，避免学生的知识与当前科技发展的最新水平相脱节。
再比如，在讲解衍射公式时，通常会提到衍射极限问题。教师可以以此展开，向学生介绍目前科学界在突破衍射极限这一问题上所做的努力以及已取得的成果，同时阐述近场光学扫描显微镜、共聚焦显微镜和受激发射损耗荧光显微镜是分别应用什么原理来实现超分辨成像的，以及这些系统在不同领域的应用，这样可以拓宽学生的视野，使得课堂教学能反映当前社会科学技术的发展，从而有效激发学生的学生热情。
考虑到很多仪器特别是大型仪器，是系统工程的结合，综合了光机电各学科的知识，因此在备课时需要跨学科的与其他专业的教师进行交流，互通有无，而很多高端仪器应用了最新的研究成果，这又需要教师不断更新自己的专业知识，不能与当今的科技发展速度脱钩。由此可见，想要在光电信息工程专业的理论课程教学中联系实际，充分激发学生的学习热情，对任课教师也提出了更高的要求。
三、结束语
为了达到上述目的，我们需要通过大范围调研目前已实际应用于日常生活、工业生产、以及科学研究的各类光电仪器，联合光学、电气、机械和通讯等领域的专业教师联合备课，了解其设计思想，掌握其工作原理，然后进行分类整理，利用科学软件对部分仪器进行建模、仿真。在理论教学过程中，利用3D仿真等现代化教学手段，结合实际的仪器应用对专业理论知识进行讲解，使学生觉得学能致用，从而大幅提升学生的学习主动性。另一方面，教师要做好自己的研究工作，积极申请国内科研项目，并能将研究成果联系到教学中。
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Applying Theory to Practice in Theory Courses for Optical-Electrical Information Engineering
GENG Tao，JIA Hong-zhi
（School of Optical-Electrical and Computer Engineering，University of Shanghai for Science and Technology，Shanghai 200093，China）
关键词：光电信息;实践教学;学生
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）20-0000-02
一、中北大学光电信息类专业简介
目前，中北大学光学工程学科管理部（隶属于中北大学信息与通信工程学院）有两个本科专业，“光电信息科学与工程”（2013年前为光信息科学与技术，2002年开始招生，山西省特色专业）和“电子信息科学与技术”（2001年开始招生，本专业侧重于光电信息的获取与处理方面，所以归到“光学工程”学科管理部）。相对于国内高水平光电类专业的学校，中北大学在光电信息类专业方面招生较晚，再加之扩招以及光电类专业的实验设备较贵等多方面的原因，实践教学（课程实验、课程设计、毕业设计、学生动手创新环节等）在2013年以前各方面条件差，甚至一些重要的专业基础课程实验也只能用一台实验仪器给几十名学生演示一下或计算机简单仿真，也没有形成完整的实践教学体系。2012年教育部本科专业更新调整后，学校也提出了抓内涵建设，并且把本科专业建设和学科建设统筹考虑，2013年成立了学科管理部，这两年进行了较大的改革和建设。
二、近两年的实践教学改革思想
随着教育部2012年版新专业目录招生的变化以及中北大学抓本科教学内涵建设，学校从管理、资金投入、专业评估方式等多方面对促进本科建设进行了较大的改变。中北大学的光电信息类专业归口到“光学工程”学科管理部这个基层单位，结合学校学科建设、科研方向项目、研究生教学，充分发挥学科优势、教师科研优势（包括科研仪器设备、教师在课程设计、毕业设计等方面结合科研），这两年在实践教学方面进行了建设和改革。
结合本类专业十多年的建设与探索，结合学校学科建设、科研方向项目，相关学科带头人、教授、多年从事教学与实验的相关教师广泛讨论、交流。首先在2013年初对培养方案也进行了修订，增加了实践教学环节，多种途径申请学校在本科实验室的投入，也鼓励教师科研和教学集合，构建了较完善的、适合于本校专业方向和定位的实践教学体系，初步形成了光电类专业的实践教学体系建设思路（之所以说是思路是因为有些因为经费、场地、人员等方面的原因还没有完全实现）。
三、光电信息类专业实践教学体系构建
1.中北大学的“光电信息科学与工程”、“电子信息科学与技术”两个专业都属于“电子信息类”本科专业，其培养方案中的专业基础课和专业课主要包括以下几方面的知识：①电子技术基础（如电路分析、电子线路、数字电子技术）;②信息基础（如信号与系统、通信原理等）;③计算机类知识（如c语言、单片机、微机原理等）;④光电信息类（这部分内容较多）。实践性环节包括：课程内实验、实验课程（一般16学时以上单独设课）、大型实验周、课程设计（2～3周）、毕业实习、毕业设计等环节。其中前三个内容（电子技术基础、信息基础、计算机基础）在我院由相关教师与相关的学科部实验室共同完成。另一个主要的光电信息类的实践环节由“光学工程”学科部来规划、设计和实践。
2.结合本类专业的方向构建光电信息类实验室主要设置有：①激光原理与技术实验室;②光纤技术与光通信实验室;③工程光学与光信息处理实验室;④光电检测与综合应用实验室;⑤光电信息系统仿真及软硬件联调实验室;⑥专业特色与光电创新平台实验室。其中各实验室主要完成实验及涉及的课程如表1所示。表1中含盖了本学科下设的两个专业的光学、光电类课程及课程设计、综合实践等方面的内容，其中有些是两个专业共有的专业基础课和专业选修课（激光原理与技术、应用光学、物理光学、光电信息处理、光电检测技术、单片机原理及用、光电信息课程设计等），有些主要是为一个专业服务，但为另一个专业选修或毕业设计等共用（如信息光学、机器视觉、光谱分析与测试等）。有些实验室主要是提供课程实验（如激光原理、应用光学、物理光学等课程实验），有些实验室除提供课程内实验外，还为综合性课程设计、毕业设计、学生课外创新训练（比赛）等提供条件。
中北大学光电信息科学与工程专业是山西省特色专业，在实践教学体系建设方面、实验室建设方面，结合本校“光学工程”、“信息与通信工程”学科师资情况及科研情况，构建了光电信息类方面四个层次的实践环节，如表2所示。包括专业基础实验、专业实验、设计综合性实验、光电综合课程设计、毕业设计、光电创新与比赛。
