时间：2023-12-27 15:50:32
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇学会思考的重要性范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
一、课改之风来袭，教学思想改观
今年，是广西实行新课改的第一年，课改之风来袭，教学思想和教学方式也要随之改变。一切为了学生。一方面，培养学生的自主学习能力很重要。课堂上舍得花时间给学生，让他们能有充分的时间看书、思考和练习，不能让学生太过依赖老师。另一方面要培养学生合作学习。合作是很重要的学习方式。指导学生学会和同学之间合作，懂得合作学习的重要性，学会主动寻找学习方法，主动学会解决问题。在课堂处理时，时时体现学生的主观能动性，尽力挖掘学生的潜能，既可以达到良好的教学效果，也可使学生增强学习的信心和成就感。
二、学习小组合作，促进学生高效学习
学习小组合作的课堂教学方式已经是势在必行了。学习小组的运作已经稍显成熟了，学生对于这一学习方式也比较熟悉。第一，学生需要主动与他人合作，了解合作这一方式的重要性；第二，学会寻找问题、分析问题、解决问题，并要主动与他人分享自己所掌握的知识和学习方法。第三，学会表达自己的观点，学会展示自己的学习成果。课堂效率提高了，对于学习的方式、学习的状态也会有很大的帮助，可以促进学生学习的积极性，增强学习的信心。
三、习惯从基本抓起，学会主动思考
学生的自主学习能力比较弱，没有形成较好的学习习惯，不会主动思考问题。所以，锻炼他们形成良好的学习习惯，从基础抓起，稳步前进。在做笔记的时候，把要点记清楚，课后再补充完整，还要注意表达方式的准确，养成规范表达的习惯。在作业完成方面，进行选择性的批改，或者采用同学互改的形式，以提醒学生注意预习和及时复习。在一些阶段性的考试中，题目错误的书写到错题集，一一改正，并自己在错题后面写出清晰的解释，意义在于一方面可以再次熟悉这种类型的题目的做法，另一方面是在往后的复习中可以参考同种类型题目的做法，也可系统的复习自己常常出现错误的题型。
一、渗透倾听的重要,让学生“需要”听
小学生年龄小,心理发育不成熟,要让学生明白倾听的重要性需要一个较长的过程,我们应在和谐的气氛中渗透,通过举例让学生了解,建立“倾听是重要”的表象。随着学生年龄的增长,体验的增多,学生就会懂得倾听的重要性,从中听出美妙的旋律,吸取众家之长,丰富自己的知识,增长自己的智慧。
二、营造有趣的氛围,让学生乐于听
兴趣永远是学生最好的老师,因此,要想方设法创造乐趣,如果选取了学生普遍感兴趣的素材或多样化的教学手段,不仅可以使上课有节奏、有弹性,而且做到动中有静,静中有动,在乐中学,在玩中学。因此要利用多种教学资源,创设生动的情境,开展丰富多彩的教学活动,让孩子们在活动中不知不觉地学会了倾听。
三、加强倾听引导,让学生学会听
1.培养学生倾听时,要做到“五心”
一要专心。无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话;二要耐心。不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见;三要细心。当别人的发言有错时,要求学生学会评价,做到不重复他人的意见;四要虚心。当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点。五要用心。在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“说”“听”“思”并重,相互促进。
2.教师要发挥榜样示范功能
为了让学生学会倾听,教师在课堂内外要特别注意言传身教,要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平,有针对性的调整教学,同时也是对学生人格的一种尊重。
3.倾听后要独立思考
一、对课堂教学行为的重新认识与思考
课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。
（一）要及时反思自己的教学
传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。
（二）要留给学生思考的空间和时间
学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。如：“小组合作学习”、“让学生亲历阅读过程”等。
（三）要学会欣赏学生
教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。
二、提升了理论水平，认识到科研的重要性
在教育教学理论的指导下，把握了教改方向，坚定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意识，认识到不能只做教书匠，而要做新时期的教育家，特别是有关综合性学习的教学，我不但认识了它的重要性，也掌握了一些实际的操作方法和注意事项。综合性学习将带给学生超越课本的新的只是领域，我们教师要认真对待。
三、认识到继续教育的重要性，树立了终身学习的目标
一、要培养学会学习、学会思考的思维模式
1. 芦苇：外强中干。
（1）外强：指的就是在课堂学习中首先要具备扎实的基础知识。精英班或实验班的学生，之所以要比普通班学习成绩好的一个重要原因，是得益于个人的学习习惯和学科素养相对较好，基础知识能够掌握扎实到位。如果我们观察芦苇的茎干，就会发现坚硬无比，是其生命力强大的保证。学习也一样，没有牢靠的基础知识作为根基，提升发展必然会受到限制。因此，在每一节课结束之后安排专门的基础知识梳理和总结是十分有必要的。
（2）中干：大家都知道芦苇内部是空的，那么为什么帕斯卡尔还要把人比喻成芦苇呢？原因在于他用的修饰语太强大了，是用思想去填充。事实上，在学习中，我们不但要努力去夯实基础知识，更重要的是还要培养学会思考问题的方式，学会思维，做一个思想的人，否则，也仅仅是具有坚硬外壳的脆弱蜗牛而已，一到关键时刻就会退缩。缺乏思考、不会思考是我们经常见到的，一些同学在平时学习表现尚可，但是一到大考的时候就掉链子。
2. 学会思考。既然我们提到了要学会思考，那么我们究竟要学会思考什么呢？一种说法是要重视培养大家的高阶思维能力。美国教育家布卢姆按照认知的复杂程度，将思维过程具体分为由低到高六个行为表现：记忆、理解、应用、分析、综合、评价。记忆、理解和应用，通常被称为低阶思维，主要是针对基础知识本身，比如一个知识点首先你记没记住，也就是前面提到的要夯实基础，然后是你能不能理解知识本身是什么意思，再接着是对知识理解基础上的一个运用；而分析、综合和评价，通常被称为高阶思维，之所以把这三项归为高阶就在于它们是在基础知识的基础上，把情境材料、假设条件加入，让你根据所学去对材料加以分析，或对你所学知识进行一个综合归纳整理，以后是运用所学评价一个事情，进行一个验证，得出一个结论。而后面这三个高阶思维，都需要我们具有一定的思维能力。
学会思考的另外一种说法，就是和目前高考提出的要求――我们必须具备的四种能力目标有关，即获取和解读材料的能力，调动和运用知识的能力，描述和阐述问题的能力，论证和探讨问题的能力。像在高一高二的日常学习中，我觉得在夯实基础知识的基础上，首先要训练和培养的就是第一个能力：获取和解读信息的能力。客观地讲，现在的一些学生存在着读不懂题、不知所云、答非所问等状况皆来源于此能力的欠缺。因此，我们在日常学习中要格外重视学生对教材信息、题干信息的获取训练。为什么先从这做起，因为它既是高考考查的首要能力，更是其他三项能力得以表现的前提。你读不懂题，不明白命题者的意图，你怎么会答好题、得高分呢，那只是空中楼阁罢了，但是我们不排除很多同学还生活在这样的幻想中。
在这方面，下列具体做法可以尝试：一是在训练中培养。比如，在新课自主学习中，学会检索关键信息，再如在习题课上，主动画出关键词，提高获取和解读信息的能力。实际上，从文科类课程的角度讲，这项工作类似于在小学、初中我们做的概括段落大意或中心思想的活动，只是难度加深了而已。二是要重视夯实基础知识。文科生扎实的知识功底是获取和解读试题信息的基础。基础知识愈深厚，对信息的感受愈敏锐，对事物的判断则愈准确。三是亲自去获取和解读信息。在知晓了方法、思路之后，要大胆去尝试，从而形成习惯。举个例子，在做题时，有意识地按老师讲题时的“抑扬顿挫”默读题干，题干中的有用信息、干扰信息、隐含条件都会在“抑扬顿挫”中体现出来，进而找到答案。
二、要学会合作、学会分享的学习模式
帕斯卡尔的这句话还为我们证明了这样一个道理：得高分、提升能力不能靠单打独斗，要合作。芦苇的这个例子形象地给我们打了一个比方，强调了导学课堂中小组学习的重要性。大家都知道，一棵芦苇无论外观多么强硬，但一阵强风就会刮倒，生命力再旺盛也成不了什么气候，很脆弱。但是如果是一片芦苇，在强风面前彼此借力泄力，互相依靠，彼此合作承担责任，即使贴到了水面上也不会折断，可见，小组合作的重要性。
但是一些同学可能曾经或正在质疑一个事情，就是小组合作学习，表面热闹活跃，是否代表着自己真正进入了小组合作学习的状态。事实上，高效的小组合作学习都在践行着我国古代哲学家王夫之的一句话：静即含动，动不舍静，动静结合这样一句哲理。换一句话就是遵循“静――动――静”这样一个逻辑线索。如果小组合作讨论探究之前你没有对问题材料、假设条件进行静心思考，开篇就开始讨论那是伪讨论、伪合作学习，就是走过场。只有首先大家静下来大致知晓了要讨论的问题是什么，有了自己的初步见解之后再进行讨论，才会真正触及思维的深度，培养和锻炼高阶思维的能力。还有一个环节我个人觉得很重要，在小组学习成果展示完，教师也进行了点评更正之后，一定还要有个环节，那就是内省阶段。每道题不会都是有原因的，但是每个人的原因可能又是不一样的，究竟是什么原因，只有自己最清楚，所以在问题解决之后，一定要给自己一个反思的空间，想一想理想和现实，正确与错误，为什么距离总是那么近，但结果总是那么气人。
【关键词】 职业核心能力；职业沟通；重要性；自信；倾听；说服
职业核心能力是指人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。德国、澳大利亚、新加坡称之为“关键能力”；在我国大陆和台湾地区，也有人称它为“关键能力”；美国称之为“基本能力”，在全美测评协会的技能测评体系中被称为“软技能”；香港称之为“基础技能”、“共同能力”等等。简单点说，就是一个人适应工作岗位变化、处理各种复杂问题，以及敢于和善于创新的能力。职业核心能力是成功就业和可持续发展的“关键能力”，是当今世界发达国家、地区职业教育和人力资源开发的热点。
当今企业对劳动者的要求越来越高，单纯的会技术的员工已不能满足企业的要求，更需要具备专业技能之外的能力，即：职业核心能力。中等职业教育担负着为社会培养中、初级技能人才的重任，因此培养和提高劳动者的职业核心能力，成为中等职业学校的一个重要任务。职业核心能力被赋予以下几个方面的内涵：职业沟通能力、团队合作能力、解决问题能力、自我管理能力、信息处理能力、创新创业能力。云南技师学院引进的教材就是针对这几方面的内容，笔者一直担任职业沟通的课程，因此结合云南技师学院情况，谈谈我对这门课中几个要点的几点心得。
一、职业沟通的重要性
俗语说“好的开始是成功的一半”，这句话用在一门课程上也是有道理的，如果能在第一节课让学生认识到沟通能力的重要性和有趣性，这对后来的教学是很关键的。因此第一节课我设计的教学目标就是让学生知道职业沟通的重要性并激发他们学习本门课的兴趣。为此需做一下几点：
1、设计好问题，抛砖引玉
首先提出两个问题：“你眼中最成功的人是谁？你认为他为什么成功？”“清朝末期为什么会废除科举制度？”通过这两个问题的思考讨论，引出职业核心能力的涵义和重要性。
2、找准案例故事，直指目标
虽然是“职业沟通”，但不能仅限于职业的案例，主要要看例子的典型性和趣味性，即是否能引发学生的思考和学习的兴趣。比如我使用的是孔子误会颜回偷吃饭的历史小故事、一对夫妻因不沟通以致吃了一辈子不爱吃的软饭和锅巴和课本上的“最愚蠢的银行”的案例。这些案例涵盖了生活工作方面，涉及师生、夫妻、同事等关系，这样不仅能调动学生的兴趣，还能能让学生意识到，沟通原来在方方面面都有重要的作用。
3、做个活动，进一步强化目标
通过对问题的总结归纳和对案例的思考分析，基本已达到教学目标，这时再做一个活动，就能进一步加强学生对沟通重要性的认识同时提升他们对这门课的兴趣，让他们觉得这门课既有用又有趣。
二、自信
自信使我们能够按照最佳的方式行事，维护自己的权利而不会过度焦虑，行使自己的权利而不践踏他人的权利，并真诚、自在地表达自己的感受，如喜爱、爱情、友谊、失望、烦恼、愤怒、悲伤等。要提升沟通能力，首先要学会做一个自信的人。因此自信的学习在本课程中是一个重点，我通过以下方法完成教学目标。
1、明确自信的定义
对于自信，很多学生可能还不能正确的理解，因此首先要让学生明白自信的定义，但如果教师直接讲述定义，学生抱了轻视心理而且注意力不容易集中，所以可以提出问题让学生回答，可以直接提问“你认为什么是自信？”，也可以说明一个事例，让学生判断这是否是自信，最后再引出自信的定义并与自负和自卑相对比理解。
2、通过案例激发兴趣、引发思考
明确了自信的定义之后，可以通过一些案例激发学生的兴趣并引发他们的思考，比如有趣的《小老鼠变大象》的寓言故事和课本里《境由心生》的案例，这两个案例有趣有味，初听好玩，细细回味却寓意深刻。
3、通过提问了解自信的特征
可以通过：“你眼中自信的人有哪些？为什么？”这个问题让学生透彻理解自信的内涵并且为学习培养自信的方法做准备。
4、通过活动了解自己
培养自信的前提是认识自我，可以通过课本中“猜一猜―认识自我”的活动让学生思考自己的性格特征。然后通过另一个问题：“你自信吗？如果不自信想想不自信的原因是什么？”这个问题让学生进一步了解自己同时激发学习培养自信方法的欲望，这样学习培养学习的方法就水到渠成了。
5、自学培养自信的方法，找到适合自己的方式
培养自信的方法有很多，让学生结合上一阶段对自己的分析，找到适合自己的方法。
三、倾听
懂得倾听的人才会获得朋友，因为你分担了他的烦恼；懂得倾听的人会更容易成功，因为你可以获得更多的信息，这部分笔者着重用了以下两种方法。
1、用案例说明倾听在沟通中的重要性
这个年龄段的学生，对爱情怀有强烈的好奇心，因此我首先选择英国温莎公爵“不爱江山爱美人”的故事，这样对激起他们听的欲望和说明重要性的作用都是翻倍的。然后再补充一些涉及各方面各种关系的案例，让学生明白倾听是一种了解别人的方式，更是一种与人交往的智慧。
2、用活动说明倾听的障碍和原则
第一个活动：教师准备好一句话让每一组第一个同学开始一对一用悄悄话的方式依次往下传，最后一个同学将自己听到的话在全班同学面前复述。第二个活动：“公交车过了几站”的游戏。通过这两个活动让学生分析领会倾听中存在的障碍和造成这些障碍的原因。然后让学生在黑板两边分别列出“你在倾诉的时候你最喜欢和最讨厌的对方的行为”，这个活动让学生自然的就领悟了倾听中应该注意的方式方法。
四、说服
我们的生活由一个个说服和被说服构成，不是去说服，就是被说服。说服力几乎成为一个人成功的最重要的能力。它既是一门科学，也是一门艺术。沟通说服手段运用的如何，直接影响到你的生活和事业。因此说服力也是沟通能力的一个重要体现，可以从以下方面来实现提升学生说服力的目标。
1、通过案例说明说服的重要意义、说服的原则和技巧
张仪、苏秦靠“三寸不烂之舌”拜相、诸葛亮舌战群儒，通过这两个案例就可以让说服的力量震撼到学生。
2、通过活动进一步掌握说服的原则和技巧
把学生分成几组，每组给一个任务，在课堂上通过表演完成这个任务，教师根据学生表现打分，全部完成之后让同学评价并总结心得。
总之，本门课程不宜采用传统教师主导讲解的教学方法，应根据教学内容，多采用针对性的提问、典型案例和有趣有用的活动的方式，让学生自己去感悟体会，从而提升自己的沟通能力。
【参考文献】
[1] 武洪明，许湘岳.职业沟通教程[M].人民出版社，2011.
[2] 邓承忠.论中职学校市场营销专业能力培养目标与专业核心课程体系的构建[J].现代经济信息，2012（9）317-318.
一、改变家长、学生观念一定要
孩子的成长离不开家庭、学校、社会这三个大环境。教师观念改变、教学模式的改革，应该让家长了解并参与其中。让他们感受到“从学会知识到学会学习转变的重要；学习是努力学到能带得走的知识与能力；学校学习只是终身学习的奠基石”。有了这样的观念支持，家庭教育才能与学校同步，家长才会把眼光从短浅的一味关注分数到从长远关注孩子们好的学习习惯与学习品格的养成与学习能力提高上。在学生刚踏入小学我们就可以利用家长学校与家长畅谈教育，让家长更新观念，了解当前教育的关注点与方向。并可利用网络开一个班级QQ群以便交流，定期举办“家长开放日”活动，让家长参与到课堂中，感受课堂与教育的变化。学生的观念改变也是重要的，不能因为孩子小而忽略了孩子的知情权，他们同样有了解当前改革与自身学习发展方向的需要。我们可以通过一些简单却寓教于乐的小活动让学生感受能力培养的重要性、明白独立思考的重要性、明确在学习中努力的方向；同时通过活动增强学生学习的希望与自信。多开展名人名家故事会，在聆听故事中感受他们坚强的毅力、耐力与吃苦努力的学习品质，在分享与交流中成长。
二、培养互助合作的能力不可少
互助合作是今后“自主学习”不可少的能力。对于刚入学的孩子我们要通过多渠道让学生意识到 “互助合作”的重要性。根据孩子的不同特点安好排座位，利用好学生间的差异资源，取长补短，达到共同进步。具体做法：1.合作主体与形式：我们对互助合作的主体从少到多慢慢扩大，先从同桌两人的交流开始培养，重点培养学生学会如何处理好“说与听”二者的关系，一个同学在说时，你应该怎样去听，说时又要怎样说给同桌听。从想说、敢说开始培养，慢慢地提高要求，学会在二人的交流中互相评价，指出好的，补充不足的，同时不断让表现突出的同桌上台来重复表演二人合作与交流的情节，让学生在模仿中学会交流。有了这样的基础二年级就可以变为四人的上下桌交流。四人小组中重点培养学会把四人的交流汇总提炼最后代表发言，同时不断地渗透与培养四人小组合作学习的分工意识。 2.合作内容：从模仿说开始，一句简单的话到一个非常好的发言都可让学生学着互相说给同桌听；再把一个问题的思考放到合作与交流中，慢慢把一个环节的学习任务放在互助与合作的小组中，最后一张试卷与作业的反馈与点评也可成为学生互助合作的学习对象。3.合作的评价方式：评价是最好的导向，我们可以用评价让学生明白合作学习中有待改进的地方，明白努力的方向；我们还可利用评价促进合作意识，二人合作时以二人为一个评价主体，四人合作时就以四人为一个评价主体；同时把评价的功效期延长，由原来的暂时性评价变为累积性评价，在评价的记录中感受合作主体的进步与学习的点滴。让学生不为一时的表场而沾沾自喜，也不为一时的失败而灰心，把目光放到更远的未来。
三、培养学生“听与说”的能力很重要
对于“说”常学生被理解为“说是说给老师听、说是老师提出问题后的回答”；对于“听”常被片面认为“听就是安静地听”。正因为这样狭隘片面地理解“说与听”，造就了我们常见的“乒乓式”的对话，无法把“说与听”融合成为“互动式交流”。没有了这种互动式交流，课堂就无法变革，学生永远是被动地学。低年级课堂首先要做的：1.改变学生对“听与说”的理解。把 “说是说给老师听”变为“说是说给全班听”；把学生“听就是听”变为“听是为了不断完善自己内心的思考，最终得到最佳方法与结果”；变“单纯地听”为“带着评价与思考听”，听是为了下一步更好的交流。2.不同阶段用不同的问话引导学生把“听与说”的好习惯不断引向深入。如：开始时，可一次次地问“刚才这位同学说了什么，谁来学着说说”，慢慢到 “刚才这位同学说了什么？你听后有什么想法？你也来说说？”把合作中的“说与听”与全班交流中的“说与听”标准统一起来。最终让交流发挥最高效率 。把听的习惯从“安静听、仔细听、思考听”不断提升。说也从“想说、敢说、会说、能说”提升。
1对象与方法
1.1研究对象
采取目的抽样法，于2014年5月选择参与了儿科护理学健康教育模块教学改革的护理专业专科学生作为研究对象。入选的学生在性格、成绩方面做到最大差异化。样本量以受访者的资料重复出现，且资料分析不再有新的主题呈现为标准。共访谈了16名学生，其中男生2名，女生14名。
1.2资料收集方法
在进行文献回顾的基础上，设计半结构式访谈提纲，包括：此次教学改革对以后进入临床实习时与小儿及家属沟通的帮助、对自主学习能力提高的作用、小组成员的收获。访谈前先向学生解释研究目的、内容和方法，取得其同意。采用深度小组访谈1次，每组8名学生，时间为1.5h，对访谈过程进行录音和笔录；在此基础上，采用电子邮件深入追踪的方法交流1~2次。
1.3资料分析方法
访谈结束后当天，将录音资料进行转录和整理。研究者反复阅读文字资料，逐字逐句分析其中的含义，并进行分类、推理，反复听取录音，回忆当时的观察情景，析取其中有重要意义的陈述，并进行编码，将编码后的观点汇集，逐渐提炼出主题。
2结果
共提取出4个主题：学会了换位思考和用心沟通；感悟到团队合作的重要性；认识到中医学子在健康教育中的责任；有助于自主学习能力的提高。
2.1学会了换位思考和用心沟通
2.1.1学会了换位思考
学会换位思考是此次健康教育模块改革学生得到的最大收获。个案1：“角色扮演可以站在家长和患者的角度来考虑问题，我扮演的是得水痘的孩子，就会考虑她要如何表达出自己瘙痒难受的情绪，以后碰到类似的孩子时有了这份体验我也会更加耐心细致。”个案9：“有效的沟通是人与人之间思想、情感传递的核心，此次学习任务中的角色扮演让我们每个人都有机会换位思考，让我们在学习中体会如何与患者及家属进行有效的沟通。”个案14：“通过角色扮演，我们了解了不同人员在就医时的心理变化和角色定位，在以后与患者及家属的交流时能避免许多不必要的磕碰。”
2.1.2体会到用心是沟通的实质
护理专业的本质是服务，护理过程中彰显了人文关怀，学生通过健康教育角色扮演，体会到了用心是沟通的实质。个案11：“人与人的交往没有固定的模式，唯有‘用心’两字是沟通的实质和万能的技巧，用善良和宽容去温柔呵护那些被疾病和痛苦所困扰的生命，是我们护理人员神圣不可推卸的责任。”个案15：“耐心倾听，同时用温馨的语言或抚摸等动作表示对患儿的友好，使患儿及家属从心理上主动接纳，在家长心目中树立起有爱心、有知识、技术好、对孩子有招数、能解决实际问题的医护人员形象。”
2.2感悟到团队合作的重要性
2.2.1取长补短，精诚合作
无论是作为学生，还是将来成为护士，团队合作的重要性是显而易见的。健康教育模块的教学改革迫使学生们组成一个团体，在共同完成任务的磕磕碰碰中、在发生矛盾的泪水中、在成功完成项目的欢笑声中，每个学生都得到了成长。个案5：“大家学会了团队合作，遇到冲突的时候，学会先倾听别人的意见，然后取长补短，恰到好处地融合。”个案9：“这是一种在最短的时间内将力量最大化的方法，每个人将精力专注于自己负责的部分，然后大家串起来，最后呈现给大家的作品中包含了我们小组成员每个人的心血。”个案14：“在排演情景剧的过程中，我们相互点评组员角色排演上不合理的地方，彼此相互磨合，最终呈现给大家。”个案4：“团队合作必不可少，单个人可能有局限性，小组合作提高了工作效率，每个小组成员的思路都可能是个创新点，都值得得到重视。”
2.2.2团队核心人物的作用
对于团队合作，有1名学生提到了团队核心人物对团队合作的重要作用。个案7：“如果一个团队心不齐，就如同一盘散沙没有任何能力，所以需要一个核心人物来领导这个团队。”
2.3认识到中医学子在健康教育中的责任
虽然是中医院校，但因为学生要应对护士资格考试，因此选用的教材还是人民卫生出版社的《儿科护理学》，那么如何在健康教育中传承中医知识呢？个案16：“也许在大家的认知中，中医是腐朽、是陈旧，但其中还是有值得传承的部分，作为整个中医队伍中的一分子，我们有义务推陈出新，革故鼎新。”个案9：“我们的健康教育更加体现了中医特色，以前在医院做志愿者时，自己也亲手做过小儿敷贴的药丸，对于哮喘的冬病夏治有一定的疗效，印象颇深。因此中医的传统疗法应该通过我们让更多人了解。”个案12：“我们的创新点在于中医调养，根据中医的‘急则治其标，缓则治其本’的原则，分别制订急性期、缓解期的治疗方法，让患者了解中医，学会运用中医的方法进行调养。当然这些也是我以前不知道的，大家都是获益匪浅。”
2.4有助于自主学习能力的提高
在学习过程中，为了确立健康教育的主题，学生从生活中、从书本中寻求素材和思路；为了确认资料的可靠性，学生需要不断查阅文献，这个过程锻炼了他们的自主学习能力。个案4：“之前大多数知识都是教师单方面传授，我不会去反思为什么会这样，去探索种种现象背后的意义，现在我们对网上搜寻的各种资料，先进行批判性思考，确定无误后再加入健康文案中。这样批判性地吸收新知识帮助我扩充了新知识点，也帮助我提高了自主学习能力。”个案5：“这次教师提供了一个很大的平台让我们自由发挥，这是一次很好、很难得的机会，让我们学会了如何通过自身的努力探索来获取知识，锻炼了我们的自主学习能力，大家边学习边成长。”
3讨论
在我国当前的教育体制下，学生习惯了以教师传授为主的教学方法，而护理却包含着与人沟通的艺术，包含着理论知识到临床实践的升华。本研究显示，在健康教育模块教学改革的平台下，学生们付出了许多努力，也得到了不少收获，比如在确立健康教育的主题方面，有的来自自身做志愿者的经历，有的受到家长职业的影响，有的甚至借鉴电影重新创作，这些发散性的主题激发了学生的学习潜能，为了这些主题，他们查阅相关的资料，寻找有相关病例的同学、家人、朋友等的亲身体验；在角色扮演和视频制作过程中，学生们更深刻地理解了沟通以及互相协调和合作的重要性，初步学会了换位思考，促使他们从认识上、行动上将健康教育落实到位，能积极主动地把健康教育知识传授给患儿和家长，有效缩短学生进入临床后顺利开展健康教育工作的适应期。从本次访谈中也发现，由于条件的局限，学生们虽然在学校的模拟医院，甚至直接在医院进行角色扮演的演绎、录制，但“没有进入临床，所以没能更好地体会照顾患病儿童的那份心情”，这与梁熙德等的调查结果一致。鉴于健康教育模块改革的成效，今后应继续深入推进这方面的改革，在学生进入临床实习之前的专业课程中，重视学生自主学习能力、团队合作能力和沟通能力的培养，可以借鉴心理咨询方法中的焦点解决短期治疗法（solution-focusedbrieftherapy，SFBT），促使学生接受从“以问题为导向”转变为“以问题解决为导向”的观点。如在内、外、妇、儿、老年护理等专业课教学中，留出部分模块由学生自行主导学习，迫使学生的学习范围不再局限于教科书，运用情境教学、小组讨论、角色扮演等方式促进理论教学向临床实践的转化；同时，教师应注意收集能起到示范作用的优秀的健康教育文案和视频，有助于以后学生的学习和临床的推广应用。此外，中医院校应发挥自身的优势，把中医食疗、推拿、针灸等简单易学、易推广的知识技能融入到健康教育中，让中医能更多地走向临床，开展以儿童及家庭为中心的中医临床护理及研究。
4小结
一、激发学生兴趣，让学生产生学习的动力
要想学好高中数学，激发浓厚的兴趣是最有效的手段。如何在数学学习中激发兴趣，应该从四方面来落实。一是重视数学基础知识教学。有的学生认为数学内容很抽象，都是一些数字符号，不容易理解，其实不然，数学知识是最基础的知识，是和我们的生活联系非常紧密的知识，数学就在我们的身边，我们的生活离不开数学。二是强化数学实践应用。许多学生对数学存在认识上的误区，认为学习数学没有多大的用处，事实上，数学知识就充斥在我们生活的每一个角落，与我们的生活是密不可分的。只是以前的数学教学与实践生活严重脱节，造成学生认为数学知识没有多大用处。新数学课程改革下，数学教材有了全新的改革和发展，重视数学的实践应用，使学生能够在数学学习中感受到数学的价值和魅力，从而热爱数学。三是引入数学实验教学。数学并不只是课堂上教师的讲解，还可以通过数学实验来激发学生的兴趣，让学生在实验教学中感受到数学的直观性，使学生以探究者的身份参与到数学知识的研究中，从而让学生在实验的过程中，获得成功的喜悦。四是让学生在攻克数学难关中获得积极情感。数学知识具有宝贵的资源价值，学生可以在发现和创造中获得积极的情感，数学之所以能够吸引更多的人去探索和创新，就是因为在数学学习中，可以获得成功的喜悦，激发学生的斗志。
二、教给学生学习的方法，让学生懂得怎样学习
我们常说：“授人与鱼，不如授人以渔。”这充分说明了教学中方法的重要性，在教育教学中，教师不仅是要教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，它是学生获得知识的重要法宝，学生只有在掌握方法的情况下，才能学会自己去学习，从而获得知识。因此，在新课程改革下，我们不但要让学生“学会”，还要让学生“会学”。首先，要教给学生“读”的方法。有人认为，高中数学教学用不到“读”的方法。其实，数学教学和其他学科一样，同样离不开“读”的方法，学生只有在读的过程中才能理解数学问题所包含的内容，才会发现和归纳数学材料中所包含的深层次含义，使学生懂得抓住重点去思考问题，从而为学生理解数字知识奠定良好基础。其次，要引导学生“议”的思路。新的数学课程改革提出了合作、探究的学习方法，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，在数学教学中，要鼓励学生大胆发言，勇于探究讨论，尤其对于那些有争议的数学问题，要引导学生积极探究，从而帮助学生在探究讨论中提高能力。 第三，要让学生学会思考。我国古代教育中就非常重视“思“的重要性，提出了“学而不思则罔”的重要论断。在数学教学中，同样要重点培养学生“思考”的品质，让学生养成思考的良好习惯，学会辨析数学知识的难点，理解数学知识的连贯性，从而增强学生的想象力，提高学生分析数学知识的能力和水平。
三、培养学生质疑的能力，使学生敢于向权威挑战
数学教学离不开学生的质疑，尤其是在新课程改革下，培养学生的质疑能力，让学生敢于质疑，是提高数学教学效果的重要因素。在传统的数学教学中，学生根本没有质疑的意识，在解完一道题时，总是没有自信心，只能向教师或者权威的书籍求证，这样就抑制了学生创新思维的发展，长此下去，会让学生没有学习的激情。高中数学阶段，应该培养学生的质疑能力，让学生敢于向权威挑战，这对于提高学生的数学能力素质，培养学生的创新能力具有重要的意义。如果真的找出了“权威”的错误，这对于学生来说将是更大的鞭策。因此，在教学中教师要有意识地培养学生的质疑能力，对于学生的一些新的发现、新的想法要及时予以鼓励，激发学生进取的精神，让学生在质疑中提高数学学习的兴趣，树立数学学习的自信心。
四、教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯
新的数学教材中，都有教法指导和学法渗透的内容，如在每一章都编排了“做一做”“读一读”“想一想”等相关的知识，其主要的目的就是让学生学会学习，学会思考。因此，在教学中教师要注重学生学习方法指导，让学生养成良好的学习习惯。比如，让学生学会读题的方法。读题并不是随意阅读，是让学生在读题中找到有价值的内容，从而为进一步解决问题奠定基础。如果学生在读题中找到了相关的问题，教师要及时予以鼓励，树立学生学习的信心和勇气，使学生在学习中感受到成功的喜悦，从而产生兴趣，培养良好习惯。同时，教师在教学中还要学会创设良好的学习情境，引发学生积极地去探究数学知识，让学生在教师所创设的情境中锻炼能力，提高素质，从而为培养学生的良好习惯奠定基础。
五、结语
一、激发学生兴趣，让学生产生学习的动力
要想学好高中数学，激发浓厚的兴趣是最有效的手段。如何在数学学习中激发兴趣，应该从四方面来落实。一是重视数学基础知识教学。有的学生认为数学内容很抽象，都是一些数字符号，不容易理解，其实不然，数学知识是最基础的知识，是和我们的生活联系非常紧密的知识，数学就在我们的身边，我们的生活离不开数学。二是强化数学实践应用。许多学生对数学存在认识上的误区，认为学习数学没有多大的用处，事实上，数学知识就充斥在我们生活的每一个角落，与我们的生活是密不可分的。只是以前的数学教学与实践生活严重脱节，造成学生认为数学知识没有多大用处。新数学课程改革下，数学教材有了全新的改革和发展，重视数学的实践应用，使学生能够在数学学习中感受到数学的价值和魅力，从而热爱数学。三是引入数学实验教学。数学并不只是课堂上教师的讲解，还可以通过数学实验来激发学生的兴趣，让学生在实验教学中感受到数学的直观性，使学生以探究者的身份参与到数学知识的研究中，从而让学生在实验的过程中，获得成功的喜悦。四是让学生在攻克数学难关中获得积极情感。数学知识具有宝贵的资源价值，学生可以在发现和创造中获得积极的情感，数学之所以能够吸引更多的人去探索和创新，就是因为在数学学习中，可以获得成功的喜悦，激发学生的斗志。
二、教给学生学习的方法，让学生懂得怎样学习
我们常说：“授人与鱼，不如授人以渔。”这充分说明了教学中方法的重要性，在教育教学中，教师不仅是要教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，它是学生获得知识的重要法宝，学生只有在掌握方法的情况下，才能学会自己去学习，从而获得知识。因此，在新课程改革下，我们不但要让学生“学会”，还要让学生“会学”。首先，要教给学生“读”的方法。有人认为，高中数学教学用不到“读”的方法。其实，数学教学和其他学科一样，同样离不开“读”的方法，学生只有在读的过程中才能理解数学问题所包含的内容，才会发现和归纳数学材料中所包含的深层次含义，使学生懂得抓住重点去思考问题，从而为学生理解数字知识奠定良好基础。其次，要引导学生“议”的思路。新的数学课程改革提出了合作、探究的学习方法，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，在数学教学中，要鼓励学生大胆发言，勇于探究讨论，尤其对于那些有争议的数学问题，要引导学生积极探究，从而帮助学生在探究讨论中提高能力。 第三，要让学生学会思考。我国古代教育中就非常重视“思“的重要性，提出了“学而不思则罔”的重要论断。在数学教学中，同样要重点培养学生“思考”的品质，让学生养成思考的良好习惯，学会辨析数学知识的难点，理解数学知识的连贯性，从而增强学生的想象力，提高学生分析数学知识的能力和水平。
三、培养学生质疑的能力，使学生敢于向权威挑战
数学教学离不开学生的质疑，尤其是在新课程改革下，培养学生的质疑能力，让学生敢于质疑，是提高数学教学效果的重要因素。在传统的数学教学中，学生根本没有质疑的意识，在解完一道题时，总是没有自信心，只能向教师或者权威的书籍求证，这样就抑制了学生创新思维的发展，长此下去，会让学生没有学习的激情。高中数学阶段，应该培养学生的质疑能力，让学生敢于向权威挑战，这对于提高学生的数学能力素质，培养学生的创新能力具有重要的意义。如果真的找出了“权威”的错误，这对于学生来说将是更大的鞭策。因此，在教学中教师要有意识地培养学生的质疑能力，对于学生的一些新的发现、新的想法要及时予以鼓励，激发学生进取的精神，让学生在质疑中提高数学学习的兴趣，树立数学学习的自信心。
四、教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯
