时间：2023-12-29 10:41:35
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实践教学是高职医学检验技术教学体系中不可或缺的组成部分，在培养学生职业能力和职业素养方面有着不可替代的作用，是培养学生专业技能及实践技能的重要途径。因此，培养合格的医学检验技能型应用人才，必须以专业核心能力为本位，构建科学合理的实践教学体系。这是高职院校提高实践教学质量、实现人才培养目标的必要保障[1]。核心能力是医学检验技术专业高职生从事医学检验实践活动、提供高质量检验服务所必备的最基本、最主要的能力，必须在专业教育教学过程中着重培养。根据高职医学检验技术专业的办学定位和培养目标，该专业人员核心能力应包括医学检验相关技术能力、职业态度、分析和解决问题能力、知识综合能力、沟通协作能力[2]。
1实践教学体系改革的必要性
1.1校内实训
（1）实验内容陈旧、方法落后。检验项目的技术和方法与临床实际脱节，校内实践教学以重复性、验证性实验为主，缺乏创新性、综合性实验，难以激发学生求知欲、学习兴趣和主动参与意识。
（2）实验条件落后。实践教学标准没有与行业对接，出现与职业岗位脱节现象；实验实训指导缺少与医疗行业的紧密联系，与本地医学检验技术现状不吻合；医学检验技术、设备、方法更新不及时，难以满足医学检验岗位需求[3]。受实验条件限制，专业检验仪器（如血细胞分析仪、生化分析仪、免疫分析仪等）更新速度慢，配置数量少。一些实验只能以示教为主，学生缺乏动手操作机会，只看不做现象时有发生。
（3）实践评价体系不完善。课程考核偏重理论，实践成绩比重低。实验教学不单独进行技能考核或以实验报告代替考核，缺乏对学生学习过程的动态评价及对其学习态度、综合能力的评价。
1.2临床实习
（1）对临床实习认识不足。一些学生存有重理论、轻实践的思想，加上受升学、就业的冲击，对临床实习不重视。学生临床实习积极性不高、动力不足，导致其临床检验基本功不扎实，理论与实际脱节。
（2）学生动手机会减少。目前，临床实验室配备了大量现代化检验设备，检验工作已经实现了操作自动化、技术现代化和方法标准化。学生动手机会明显减少，导致其只懂理论知识，缺乏实践技能[4]。
（3）缺乏严格的技能训练。教学方法、教学手段、教师素质和考核标准等方面的问题，导致临床检验技能训练不严格、不规范。
2实践教学体系构建的基本思路
广义的实践教学体系是由实践教学活动各要素构成的有机整体，具体包括实践教学活动的目标、内容、管理和质量保障等要素[5]。在实践教学体系中，正确处理知识、技能、素质和态度的关系，以职业核心能力为本位，促进受教育者职业生涯的可持续发展。
2.1以核心能力为本位原则
以核心能力为本位的实践教学体系，是一种以能力培养为中心的教育教学体系，就是以全面分析职业角色工作任务为出发点，以行业岗位所需职业能力为基本内容，强调学生学习过程的主导地位，其核心是如何使学生具备职业所需的实际能力。根据医学检验职业资格标准以及行业对技术技能型医学检验人才的需求，将医学检验技术专业学生的职业能力分为基本能力、专业能力和拓展能力3类。基本能力是学生从事医学检验职业的基本知识、基本操作、基本技能，通过医学检验技术专业基本技能训练获得；专业能力是学生从事医学检验职业的专业能力，主要包括医学检验实践操作能力、临床标本分析能力、综合应用能力等，通过医学检验专业技能训练、临床见习、综合实训及毕业实习等获得；拓展能力是与医学检验职业相关的其他能力，主要包括职业道德和敬业精神、人际沟通能力、团队协作能力、分析和解决问题能力等，通过人文课程、认知性见习、社会实践活动及校园文化活动等获得。
2.2与行业标准和职业岗位相结合原则
我国现行医学检验行业准入标准是毕业后先取得临床医学检验技士/技师初级资格。专业对应的职业岗位有临床检验技师、公共卫生检验技师、卫生工程技师、病理技师和输血技师等。因此，医学检验技术专业实践课程体系既要符合专业培养目标要求，又要达到职业岗位所需技能目标。实践教学体现“三突出一贯穿”，即突出实训、见习、实习，突出早接触专业和临床，突出构建“双师型”教学团队；将质控意识和生物安全意识贯穿于实践教学全过程。
2.3渐进性接触临床原则
实践教学包括认知性见习、实验教学、实训教学、课程教学见习、社会实践、毕业实习等环节。通过学校与行业的深度合作，遵循早接触、逐渐接触、完全接触临床的规律，形成“实验实训见习实习前综合实训毕业实习毕业前技能考核”的能力递进式实践教学模式。实践教学贯穿于整个教学过程，促进学生专业知识、能力、素质结构的系统衔接和整体优化。
3以核心能力为本位构建医学检验技术专业实践教学体系
通过对甘肃地区20家医院的检验科进行问卷调查及对行业专家访谈，在研究和分析调查结果基础上，依据高职医学检验人才培养规格与行业职业能力具体要求，构建符合岗位需要和学生可持续发展的、相对独立的医学检验技术专业实践教学体系，包括实践教学目标体系、内容体系、方法体系、保障体系和评价体系（见图2），从而加大实践教学比重，突出实践教学环节。
3.1目标体系
包括医学检验专业技能标准、专业课实践教学标准（含课程标准、教学大纲、实验操作评分标准）、毕业实习教学目标、课外实践活动目标。
3.2内容体系
包括基本技能培养模块、专业技能培养模块、综合技能培养模块。依据职业岗位工作任务整合实践课程，优化实践内容体系，共确定约200个医学检验实践项目，并提出实践内容和要求，避免教师盲目开展实践教学。
3.3方法体系
包括模块化、教学做一体化、开放式模式。将临床检验基础、生物化学检验、微生物学检验、免疫学检验、血液学检验等学科实践教学内容优化整合为基本技能模块、常规应用模块和临床技能模块，创建模块化实验教学模式。在实训室采用教学做一体化模式开展基本技能模块教学，教师在做中教，学生在学中做、做中学，师生互动，使抽象的知识形象化，提高学生技能操作的准确性、连贯性。检验专业实践操作多，动手能力要求高，对一些基本操作、常规检查实验，实验课有限的时间显然不够。为此我们采取开放式教学模式进行实验。根据学生要求开放实验室，尽可能满足学生需求。在教学方法上，采用模拟情景教学法、角色扮演法、项目教学法、任务分解法、PBL教学法、案例教学法等，提高学生学习兴趣，突出动手能力、应用能力、分析与解决问题能力、创新能力和综合素质培养。
3.4保障体系
加强教学资源、师资队伍、实训条件、管理制度等方面建设，不断完善实践教学保障体系。（1）将职业岗位能力需求融入专业课程标准，强化校企合作，制定并实施校内实训、临床见习、综合实训和毕业实习方案，将实践教学与医学检验职业岗位工作任务紧密结合。（2）建立一支学历、职称、年龄结构合理的专兼职“双师型”师资队伍。鼓励青年教师假期到医院顶岗，锻炼职业岗位技能，学习新技术、新方法，积累临床工作经验。聘请附属医院和定西市第一、二人民医院检验科的技术骨干为兼职教师，承担部分专业课的教学任务，重点指导校内实践教学。（3）加强校内外实训基地建设，完善实践教学条件。增加经费投入，建设真实环境、真实设备、真实情景的校内实训基地，营造职业文化氛围。充分发挥附属医院、教学医院的作用，确保良好的见习环境和见习效果。建设一定数量的技术力量雄厚、设备先进的临床实习基地。（4）不断完善实践教学管理制度，包括实践育人工作方案、实验（实训）教学规范及质量标准、课程（专业）见习规范及质量标准、毕业（顶岗）实习规范及质量标准、教学仪器设备管理办法等，对实践教学的各个环节进行规范化管理。
3.5评价体系
既包括操作技能考核，也包括职业态度、分析和解决问题能力、知识综合能力考核；评价活动应贯穿于整个教学过程，阶段性评价、过程性评价、终结性评价并重，建立并完善全面、全程、全员实践教学评价体系。全面即教师全面评定学生应具备的职业能力；全程即采用过程性评价与终结性评价相结合的考核方法；全员即由教师、学生、实践指导教师共同参与评价过程。
4结语
医学检验技术专业实践教学体系改革是一项长期而复杂的系统工程，需要经历实践检验。我们将在实践教学中不断探索、总结和调整，使医学检验技术专业实践教学体系更加完善。
参考文献：
[1]刘亚珍.基于能力培养的高职实践教学体系的构建研究[J].职教论坛，2015（11）：57-60．
[2]桂芳，李树平，李争鸣.以核心能力培养为中心的高职高专教育微生物学检验实验教学改革[J].中华医学教育杂志，2012，32（2）：282-283.
[3]万德年，丁海峰，周剑涛，等.高职医学检验技术专业实践教学体系的构建[J].国际检验医学杂志，2014，35（18）：2568-2569．
[4]王元松，刘成玉.医学检验专业实验教学体系的建立与实践[J].中国高等医学教育，2008（6）：51-52.
1.当前艺术设计专业实践教学中存在的问题
就创意产业的需求状况来看，艺术设计专业实践教学还存在一些不足之处，艺术设计专业教师设计经验不丰富，理论教学能力与实践教学能力不对称，课堂实践教学模式不科学，项目实践教学实效性不强等。
(1)教师实践教学能力欠强。
在艺术设计专业实践教学中教师的实践教学能力最为关键。教师在创意人才的培养中应当身兼两种角色，即教师角色和设计师角色。只有这样才能给学生更有针对性的指导。但是就目前情况来看，艺术设计专业教师虽然在理论教学方面就有一定优势，但是他么大多长期从事教学实践理论研究，缺乏必要的设计实践经历。因此对于教学中经常出现的实践问题通常都放到学生的实习阶段，交由企业设计师完成。而企业设计师在培养学生方面虽然具有一定的实践优势，但是他们时间精力不充沛，缺乏必要的教育理论指导。因此实践教学的效率也大受影响。这是摆在当前艺术设计实践教学中的一个重要难题。
(2)课堂教学模式的综合性欠强。
创意产业从业人员的基础素质是影响创意水平的关键。基础素质在艺术设计教学中反映为综合性教学的实施情况。艺术设计专业教学设计学科众多，既包含经济学科、美术学科，同时学生又要具备一定的文化修养，了解文化知识。更为重要的是要将这些知识整合为有机统一体。因此，艺术设计教学是一门学科交叉明显的课程。但是当前的情况在这些课程当中成为影响这些学科造成不良影响的一项重要因素。但是在当前的课堂教学中虽然设计学科众多，但是交叉性和综合性不强。学生获得知识和能力都是片面的、零碎的，不能有效的整合到自己的艺术设计实践当中。
(3)项目实践教学的实效性欠强。
项目实践教学是艺术设计专业实践教学中的一项重要内容，它是通过一个具体的项目锻炼学生综合学科知识和实践经验创新能力的一个过程。在完成这项工作的过程中学生需要调动各方面的能力和素质，这样才能不断的优化和提升自身实践创作能力。这一教学模式在艺术设计实践教学中普遍应用，但是由于项目选择和教学模式中存在的问题导致这些实践教学项目的实效性不佳。学生在完成这些项目的过程中动力不足，作品质量不高。造成这种现象的一个重要原因还在于教学模式中存在一些传统教学的桎梏，教学理念不够科学。
2.创意产业视野下提升艺术设计专业实践教学的对策
(1)打造“双师型”教师队伍。
创意产业视野下的艺术设计专业实践教学的“双师型”教师队伍即是教师+设计师。艺术设计专业教师不仅是一名合格的教学人员，同时还应当具有设计师角色。他们应当有成功设计案例，并且经受得住市场的考验。他们应当对创意产业有独到的见解，虽然不能与专业设计师相比，但也要具备基本的设计师素质。再将这些设计经验与教育教学技术和艺术设计理论相结合开展实践教学，这样才能确保他们实施的教育是符合社会需求的教育，同时也是最有利于学生成长的一项重要素质。为此，学校层面应当为教师专业发展提供有效的指导和帮助，鼓励教师积极参与各种设计赛事，帮助教师转化设计成果，在不影响教学工作的前提下引导教师参与真实的创意产业市场竞争。使实践教学人员具备教师和设计师两种角色。
一、医学检测技术人员培养的必要性
1.行业发展的需要。随着经济社会的迅速发展，人民群众对医疗卫生服务提出了更高的需求，临床医学对医学检验技术的依赖和需求日益增强，现代实验室科学的发展促使原来的医学检验工作的内容、方式及人员结构和管理工作各方面都起着显著的变化，人才的技术化、仪器的自动化、试剂的商品化、方法的标准化、管理的科学化对从业人员的素质提出了更新、更高的要求。
2.职业教育的需要。职业教育的改革发展需要培养一批职业教育的品牌学校，因卫生职业教育的教学改革起步较晚，学科体系的课程模式、传授为主的教学方法、实验为主的技能训练的培养模式在全国中等卫生学校普遍存在，不能完全适应以就业为导向、能力培养为中心的系统化课程改革的要求，不能适应“以学生为中心”的教学模式改革的要求。
3.学校发展的需要。学校靠技术打造，技术培养靠队伍支撑。医学检验人才是学校发展的核心竞争力，没有一支结构合理、理念先进、善于学习、勇于创新的技术团队，学校的发展培养就不能适应时代的发展。
4.团队发展的需要。团队教师多来自医学院校，大学毕业后直接来校任教，普遍缺乏行业工作背景，学历结构、能力结构还没有达到北京市中等职业学校示范技术的高标准要求，因此急需完善医学检验人员的知识结构，提高技术技能。
二、医学检验技术人才培养的措施
1.更新教育教学理念
（1）国外教学模式的学习。国外先进的卫生职业教育的理念、课程实施的模式、职业技能培训的方法与考核、实训基地培养的特点都有了进一步的了解和认知，对实施团队培养项目起到了借鉴和促进作用。
（2）国内职业教育专家培训。医学检验人员参加了由国内关于职业学校技术培养和课程开发的培训，使人员对医学检验课程开发和改革的情况有了进一步的认识，对以就业为导向、工作过程为引领、能力培养为中心的课程改革和校本教材开发有了深刻的认识。
2.完善医学检验人员的知识结构和技术技能
（1）研究生学历进修。医学检验人员参加研究生课程班的学习，使团队具有研究生学历水平的教师比例明显上升，知识结构和学历水平得到了明显改善，对新的教学理念的领悟和教学模式的探索能力也得到提高。
（2）技术岗位实践。医学检验人员保定期到专业化的医院进行岗位实践，通过在行业的顶岗实践，了解行业中的需求动向，以及职业岗位所需能力的发展变化，明确了行业需要的人才培养要求，并运用来自行业一线的实践经验和案例，总结和推广教育教学改革的新方法和模式。
（3）“双师型”教师培养。鼓励医学检验人员参加全国卫生技术技术资格考试，取得相应卫生职业资格证书，技术教师考取相应的技术资格证书，一方面是对行业要求的技术知识和技能掌握情况的一次检验，另一方面是为日后指导学生考取技术资格证书打下基础。
（4）技术知识的拓展。医学检验人员定期参加了有关的技术知识讲座和技术技能培训，学习本行业的最新技术和进展。并审视自我在理论和实践两个方面存在的不足，从而确定自我进修、提高方面的具体计划。
3.加强医学检验人员意识的培养
（1）团队培养知识的学习。医学检验人员参加了由知识管理中心田志刚关于《基于知识管理的团队培养与实践》的讲座，对团队培养的内涵，有了新的理解和提高，认识到一个团队的发展，不仅要重视个人的学习和个人智力的开发，更强调医学检验人员的合作学习和群体智力的开发，强化医学检验人员彼此理解支持、协调合作，有效利用医学检验人员所拥有的各项资源，最大程度地发挥每个人员的潜力。
（2）互相学习和促进。教师通常被认为是一个各自独立工作的职业，但作为一个团队，人员之间经常集中在一起进行学习，探索教学改革的途径和方法，采用“头脑风暴法”进行思维碰撞和思想交流，通过人员间的密切交流、相互影响和感染，拓展了教学教研的思路，达到相互学习、促进的目的。
三、医学检验人员培养的体会
1.明确团队培养目标。医学检验人员应花费充分的时间、精力来讨论、制定共同的培养目标，并在这一过程中使每个医学检验人员都能够深刻地理解团队的目标。并将团队共同的目标分解为具体的行动目标。这一行动目标既能使个人不断开拓自己，又能促进整个团队的发展，并能督促团队始终为实现最终目标而努力。
2.坚持教学与教研相结合。团队培养坚持学习与实践结合的原则，坚持在“学习中工作，在工作中成长”。教学与教研工作并须紧密结合，认识到教研是一种在理论指导下的实践活动，必须到将所研究内容应用于教学实践。
3.坚持与课程培养、技术培养相结合。医学检验人才培养应当紧密结合学校的课程培养和技术培养来开展，改革教学内容、创新教学方法，围绕特色技术培养、精品课程培养进行。
4.注重团队整体水平的提升。医学检验人员培养更多的关注是人员间共同的发展和提高，团队发展的瓶颈不仅包括短板效应，也体现在“新木桶理论”的“缝隙效应”中，必须通过团队共同目标的确立、人员间的角色互补、团结协作和每个人员特长的最大程度的发挥，才能实现团队整体工作水平的提高和目标的实现，取得1+1>2的高绩效。
参考文献：
[1]徐元俊.论高职院校教师科研素质构成及培养途径[J].卫生职业教育，2008，26（5）：6-8.
[2]龙艳，石青峰，全角，蒋冬香，杨峻，海华.以能力培养为核心医学检验专业人才培养探索[J].《教育教学论坛》.2014年18期.
[3]李海侠，郑磊，杨佳，蔡贞，张继瑜，童晓文，裘宇容.医学检验专业创新创业人才培养模式的初探[J].《中国高等医学教育》.2014年3期.
摘要：为了找到本研究领域关键问题的切入点，该文对基于盲取证的医学图像检索及语义表达进行了一次广泛的文献调研，并就盲取证、图像检索、医学图像检索以及医学图像语义表达这几个方面进行了详细的文献综述。最后，列举了已有研究尚存在的可以值得切入的几个问题点。
关键词：盲取证；医学图像检索；语义表达
中图分类号: TP309文献标识码: A文章编号：1009-3044(2012)22-5450-04
Research on Medical Image Retrieval and Semantic Expression Based on Blind Forensics: A Review
ZHANG Li-li1, LIU Chang-yu2, 3
(1.Department of Mechanical Engineering, Guangdong Baiyun University, Guangzhou 510450, China; munication & Computer Network Lab of GD, South China University of Technology, Guangzhou 510642, China; 3.School of Computer Science, Carnegie Mellon University, Pittsburgh, PA 15213, USA)
Abstract: In order to find the key problems in such research area, this paper gives a comprehensive literature survey on the medical image retrieval and semantic expression that based on the blind forensics, and reviews detailed from the aspects of blind forensics, image retrieval, medical image retrieval and semantic expression for medical image. At last, this paper lists some valuable research problems.
Key words: blind forensics; medical image retrieval; semantic expression
我国人口众多，医疗手段和诊断水平的高低直接关系到十几亿人口的切身利益，提高我国的医疗水平势在必行。近些年，我国各大医院纷纷引进了大批先进的医学影像设备，如X片、CT、MRI、US、PETCT和SPECT等。这些设备一方面极大的提高了临床和鉴别诊断以及手术和相关研究的水平，另一方面也产生了大量的难于管理的医学图像数据。因此，研究如何高效的管理（例如：图像检索方式）这些海量的医学图像数据是当前的热点之一。
传统的做法是将一般的基于文本的图像检索技术（Text-Based Image Retrieval，TBIR）引入到医学领域中，即采用基于文本（例如：病人姓名、病单号和症状名等）的医学图像检索（Text-Based Medical Image Retrieval，TBMIR）技术来管理这些海量的医学图像数据，以提高检索水平。然而，TBMIR技术存在着许多问题，不仅需要预先对这些海量图像进行人工标注，而且被描述的文本会受到主观因素的影响。为此，研究者在医学应用中引入了基于内容的图像检索（Content-Based Image Retrieval，CBIR）技术。这种基于内容的医学图像检索（Content-Based Medical Image Retrieval，CBMIR）技术由于采用了图像的内在特征来匹配，不需要文本形式的标注，所以极大地提高了在海量数据中快速检索具有类似症状图像的效率。然而，CBMIR本质上是一种基于内容的图像检索，也存在着著名的“语义鸿沟”问题。为此，近些年一些学者研究了基于内容的医学图像语义检索（Content-Based Medical Image Semantic Retrieval，CBMISR）技术。
医学领域需要CBMIR有更加严格的安全机制。虽然目前的计算机网络为远程医疗、远程诊断和远程手术提供了可能，但在利用这些公用网络检索图像时也会存在不少的可以带来灾难性的安全问题，例如：被伪造或篡改过的已确诊的头部MRI等。近些年发展起来的图像取证技术，为解决该问题给出了一种新的途径。图像取证是指对图像的篡改、伪造和隐密进行分析、鉴别和认证，可分为主动与被动两种。主动技术包括防伪技术、防篡改技术和认证技术。被动取证（即盲取证）仅根据待认证的图像本身判断其是否经过伪造处理，不需要事先对数字图像做任何预处理。在医学领域引入盲取证技术，不仅可以鉴别图像的篡改或伪造操作，而且可以提升图像检索效率以及方便图像存储和管理。
1盲取证的研究现状
图像盲取证的主要任务包括：①篡改检测，即判断由成像设备获取的图像是否被恶意修改过，并尽可能的对这些修改区域进行恢复；②来源鉴别，即判断图像的出处（如：成像设备的品牌和型号等），并在可能的情况下识别这些成像设备。因此相应的盲取证研究现状就分为篡改检测的研究现状和来源鉴别的研究现状。
1.1篡改检测
1.1.1拷贝-移动检测
最简单的篡改是拷贝-移动操作，即为了掩盖或伪造新目标，将同一幅图像中的一块区域拷贝到其他区域。被篡改的图像中会出现两块或多块在自然物体图像中有很小概率出现的相似区域，这可以作为篡改证据。Fridrich等首次对拷贝-移动检测进行了研究，将沿图像逐像素拖动的矩形窗口的DCT变换系数作为小块特征来进行字典排序。随后，Popescu、吴琼以及魏为民等分别采用主成份变换、奇异值分解小波低通子带以及Pearson系数的方法来研究拷贝-移动检测。
1.1.2重采样检测
图像重采样是一类常用的篡改操作，如旋转和缩放等。这些操作往往伴随着插值操作，并导致像素之间的相关性发生变化，是判别图像是否被修改的一种依据。Popescu采用期望最大化EM算法来检测重采样操作，并把重采样后像素间的相关性变换归结为原始信号和周期信号的叠加，然后对应于EM算法输出的傅立叶频谱图中的规律性亮点。同济大学的朱秀明提出通过增加小补偿量的办法来避免EM算法可能遇到的奇异点，对Popescu的算法进行了改进。某些情况下，图像的旋转和缩放操作是合理的，所以单一的重采样检测就会有很大的局限性。
1.1.3图像拼接检测
图像拼接是篡改中的基础操作。Farid和Ng都采用了双相干特征系数来检测图像拼接。Chen等采用相位叠合和小波系数的特征函数矩来捕捉拼接带来的图像边缘和噪声分布的变化，并将这两者输入SVM对图像分类。张震等将原始图像划分成若干区域以提取区域质量评价值和基于隐马尔可夫模型的区域矩特征，然后输入SVM对拼接图像进行鉴别。Shi等认为图像拼接是可以产生复杂异常的局部操作，并采用多尺寸离散余弦块变换（MBDCT）和Markov模型来捕捉这些局部异常，将Markov模型的转移概率矩和MBDCT低阶矩输入SVM对图像分类。
1.1.4模糊操作检测
模糊操作是另一类常用的篡改操作，常用的是高斯模糊。王波等认为模糊会破坏由成像系统带来的局部图像色彩的相关性，并提出基于异常色调率检测和定位的方法。Hsiao等提出利用DCT变换的高频相对缺失来衡量模糊程度，过高的区域被认为是篡改区域。Sutcu提出利用图像小波系数的规律性来估计图像边缘的清晰度和模糊度，以检测篡改。周琳娜等分析了离焦模糊和人工模糊边界的不同特性，用同态滤波和形态学滤波增强模糊图像边缘并分离这两类边缘，以实现定位。王鑫等利用Elder-Zucker方法衡量局部块的模糊程度以判断是否存在景深相似但模糊程度有较大差异的图像块。
对篡改检测的研究，除了上述常用的四种方法外，还包括JPEG图像双重压缩检测和图像修复检测。JPEG图像双重压缩部分，相关的研究包括Fridrich的对第一次压缩估计的量化矩阵方法，戴蒙采用的抖动模式分析方法，以及张静的JPEG2000格式的双重压缩检测方法。图像修复检测部分，由于经常采用Criminisi等提出的用样本纹理来填充大块区域的修复方法会导致图像中有异常相似的纹理区域，吴琼等通过用模糊隶属度表示图像块的连通性的方式来描述了这种相似性，并作为图像篡改判别依据。
1.2来源鉴别
1.2.1 CFA插值检测
CFA插值系数和插值模式是数码相机成像系统中可以用来鉴别图像来源的重要参数。Bayram等指出不同数码相机采用的CFA插值系数和插值模式不一样，分别采用Popescu方法和Gallagher方法获得两组Fourier谱图极值点特征，然后被SFFS算法筛选输入SVM进行分类。吴旻等提出和Bayram结论相反的利用CFA插值对数码相机进行分类的方法，并只选择边缘的非平滑区域（不同品牌数码相机图像的平滑区被认为采用类似的插值方法）用以估计插值系数，然后输入SVM来鉴别相机的品牌和型号。
1.2.2模式噪声检测
模式噪声产生于特有相机的拍摄过程中，分为固定模式噪声FPN和图像响应非一致噪声PRNU。FPN是指当传感器阵列没有曝光时点对点的差别，取决于曝光时间和温度。PRNU是自然图像模式噪声中的主体部分，其核心是像素非一致性PNU，即像素对光的灵敏性。PNU在拍摄中保持稳定并且不依赖于环境温度，因此能够表征传感器的本质特性。
1.2.3色差检测
色差是最常见的一类由于光学系统不能很好聚焦不同波长的光线而导致的失真模式。图像的篡改或伪造操作，通常会破坏这种固有的区域色差模式，这种区域色差不一致可以作为图像被篡改的一种证据。Johnson方法利用了横向色差模型，进一步的研究可加入纵向色差模型或其他的光学失真模型，从而提高图像篡改检测的灵敏性和准确性。
2图像检索的研究现状
2.1 TBIR检索技术
早期的图像检索使用的是TBIR技术，即用文本对被检索的图像进行描述，用精确或概率匹配执行查询操作。然而，完全的TBIR要求通过用自动标注取代改变手工标注的方式来减少标注的不准确、不完整以及主观性。此外，图像中所包含的丰富视觉特征往往无法用文本来客观地描述。通过相关的调研得知，当前已有的自动标注算法有如下分类：①相关模型方面，包括：跨媒体相关模型CMRM，连续相关模型CRM，多伯努利相关模型MBRM和一致性语言模型CLM；②生成式模型方面，包括：概率隐语义分析模型PLSA，高斯混合模型GMM，高斯-隐荻利克雷分配模型模型Guass-LDA，相关隐荻利克雷分配模型Corr-LDA；③传播式模型方面，包括：基于流形的自动图像标注和基于流形的多种相似性综合；④利用词汇间关系的标注方法方面，包括：互相关标记传播模型CLP，WordNet多测度混合模型和利用随机游走进行标注改善。
2.2 CBIR检索技术
CBIR涉及的关键技术包括：图像特征的提取和表达方法、图像相似性比较方法、相关反馈机制、性能评价、压缩域检索、以及图像高维特征压缩和索引。CBIR从提出到现在，在国内外已经取得了不少的成就：①技术上，各种新的方法层出不穷，如一些用于降维的特征提取方法和分割方法；②学术上，已有一些较为知名的学术专刊和专集，如ACM Multimedia和SPIE每年专门的CBIR国际会议等；③应用上，已经有许多CBIR系统，如IBM的QBIC系统，哥伦比亚大学开发的VisualSEEK以及UIUC的MARS，MTI的PhotoBook，UC Berkeley的Chabot系统等等。
3医学图像检索的研究现状
3.1 TBMIR检索技术
TBMIR是传统的TBIR在医学方面的应用。首先，对待检索的医学图像按照病人姓名、病单号和症状名等文本进行手工标注。然后，采用TF-IDF文字向量内积的方式执行查询操作。TBMIR的优点包括：检索速度快，引擎等技术比较成熟，实现较简单；其缺点有：医学图像被标注的文本需要手工完成，且依赖于医师的个人见解。另外与其他类型的图像相比，医学图像由于所含信息量大、灰度和空间分辨率高、图像相似性大以及颜色类型少等，具有极强的复杂性，比较容易产生“语义鸿沟”问题，使得TBMIR中精确、客观和完整的文本不易得到。因此，CBMIR检索技术就是在这种情况下产生的。
3.2 CBMIR检索技术
目前，研究者们开发了一些既包括针对病理学、检验学和影像学等单一来源的图像检索系统，也包括多来源、多分类的特定应用的CBMIR系统。在放射学中，乳腺照片是最经常被用来进行分类和CBMIR研究的。美国的普渡大学和芝加哥大学、英国的曼彻斯特大学、加拿大的卡尔加里大学在研究乳腺癌方面做了广泛和深入的研究。ASSERT是专用于高分辨CT肺部图像的项目，它针对影像中某些局部病灶特征来建立相似性准则。综上，目前对CBMIR的研究已经取得了不少进展，但在体现医学图像固有性质方面还需要加强，因此人们对CBMISR检索技术进行了研究。
3.3 CBMISR检索技术
目前，CBMISR检索技术已经被应用到X片、CT和MRI等医学图像中。德国亚琛工业大学的Thomas M. Lehmann等研制的IRMA是目前较为成熟的IRMA与PACS结合的医学图像语义检索系统，美国密苏里大学的Adrian S. Barb等通过医学视觉特征建立了HRCT图像中肺部语义变量层次化模型。目前，医学图像语义理解的研究已得到普遍的关注，然而要缩小“语义鸿沟”，理论上仍有许多复杂且艰巨的问题需要解决。
4医学图像语义表达的研究现状
医学图像语义是指关于图像的全部或部分的结构性和诊断意义的文字描述，内容包括：器官组织的名称、属性、相互之间的约束关系以及图像表述的病症信息等。医学图像语义的表达涉及到用视觉特征来表达的图像内容，这些视觉特征不能直接反映符合人类的理解习惯的图像语义。为此，有不少学者专门研究了医学图像内容的语义表达方式，可分为以下几种。
4.1利用语义网
2000年T. Lehmann提出一种层次化医学图像语义网络，首先根据全局特征对图像进行分类，其次提取感兴趣区的局部特征，并在多分辨率下建立一个层次化的语义网，然后赋予每个节点相关的图像语义，最后实现基于语义的医学图像检索系统。2004年Hongshun Su用多层语义网络表达肺部结构和特征模型，用几个特征描述的节点来表示肺部的器官和组织。节点检测的过程就是从低层表达到高层表达的转换过程，即首先经过图像处理、特征提取后，由推理引擎完成与肺部模型的匹配，进而根据综合隶属度选择最佳匹配，以完成检测。
4.2利用分类码
医学图像的分类码指：医学设备类型、人体定位信息、解剖结构和生物信息等。2002年Zrimec T.提出了利用分类码表达初步医学图像内容信息的CBMIR系统。
4.3利用图像模型
2002年Zrimec T.建立了基于元数据和图像视觉特征的医学图像模型，该模型可接受任意数量的图像属性和图像特征。2003年Richard Chbeir提出了包含图像元数据、视觉特征和语义特征的医学图像模型和图像区域模型，其中图像元数据包括基于上下文的和基于特定领域的与图像有关的元信息，视觉特征包括用数值表示的低层物理特征，语义特征包括用关键词表达的空间关系特征和与医学知识有关的语义。不同类型设备和不同部位的医学图像，其使用的语义是不同的，即不存在一个抽象化的一般性关键词汇集合。
5尚存的可切入研究点
以上是对相关研究现状的简要综述，可以发现这些研究还存在如下几个值得研究的地方。
5.1语义表达方面的关键问题
医学图像语义检索的关键在于语义表达和相似度度量，而图像语义表达的核心任务是从低层视觉特征提取出需要的高层语义，来弥补“语义鸿沟”问题。现有的医学图像检索系统大都只利用了图像的底层视觉特征进行图像语义描述，这些并不能表达医学图像的真正含义。
5.2图像检索方面的关键问题
图像检索方面的关键问题主要包括：①融合多种有权重特征的医学图像。医学图像检索中，如何将底层的物理特征、高层语义特征和相关文本结合起来，以及如何设置他们的权重，使检索结果尽可能完善是CBMIR需要研究的重点问题之一。②CBMIR与PACS结合。目前两者的结合运用效果并不是特别好。为了能有效存储海量的医学图像数据以及实现远程医疗资源共享，这些大中型医院就需要考虑如何有效地管理和访问的问题。③快速准确的配准与分割技术。图像的变形和三维复杂性以及病灶的存在对特征提取的结果影响较大，需要配准技术来提高检索的准确性。另外，医学影像的临床诊断决策一般是根据图像局部特征（ROI）来进行的，这些感兴趣的区域由于特定的设备和运用环境等在分割中存在不确定性。
5.3图像取证方面的关键问题
图像取证方面的关键问题主要包括：①数字图像来源鉴别方面。现有的算法尽管在鉴别不同设备类型获取的数字图像方面已经能够达到比较好的效果，但是对于不同型号设备，这些方法的鉴别效果不是很好。②数字图像篡改伪造检测方面。现有算法存在较低的查全率和查准率，难以达到准确取证分析的目的，而且对于检测出的篡改伪造图像，难以分辨究竟是正常的图像处理操作，还是恶意的篡改伪造操作。③数字图像篡改伪造定位方面。这方面的难题主要在于计算量过大的对整幅图像相似块的遍历搜索。
参考文献：
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关键词：艺术设计；实践；教学
当前，我国高校艺术设计专业偏艺术轻技术的课程设置，使学生很难将自己的设计想法通过作品体现出来。许多学生在毕业后都会有“我什么也不会，怎么找工作”的想法，意识到自身能力不足而产生一种畏惧的心理。这是学生在学校学习期间设计实践不足等因素导致的。构建艺术设计专业实践平台，让艺术设计专业学生由“理论型”逐渐转向“理论实践相结合”的专业型设计人才，保证艺术设计专业学生在毕业后能顺利找到工作，如何解决这一现象是院校面临的研究课题。
1 当代艺术设计专业人才培养现状
通过多项实践调查，当前我国艺术高校的教学实践内容滞后，和企业无法良好对接。设计艺术学本身是一个应用性学科，学科研究的根本目的是要为当代和未来的社会服务，尤其是要为现行的经济建设和文化建设服务。[1]高校艺术设计专业开设的实践课程较少，且学生需要完成的作业量也少，使学生不能充分地进行实践锻炼。学生往往是临近交作业前一两天，才东拼西凑出一件设计作品。这种教学形式既提不起学生对设计专业的学习热情，也无法提升学生的设计实践能力。学生在真正进入企业后，不能将学校学习的理论知识和工作实际情况很好地结合，即使在课上做过相关实践练习，但那是在时间较充裕的情况下完成的课程实践作业。在实际工作中，领导分配设计任务的完成时间并不会像在校时那样充裕，导致学生不能准确、高效地完成分配的设计任务。同时，由于客户给的设计需求通常是比较模糊的，学生不能明确客户的需求，因为与客户沟通不足可能会误解对方意图而浪费宝贵的时间。由此可见，锻炼艺术设计专业学生的设计实践技能至关重要。
2 艺术设计专业实践教学平台构想
构建艺术设计专业实践教学平台，通过理论教学、工作室教学和校企合作教学于一体的教学方式，改变传统教学方式，使学生有效地进行理论和实践的学习。艺术设计专业实践教学平台的构想是对设计专业综合考虑的前提下形成的，实践平台相较于普通的课程教学更能引起学生的兴趣，促进学生积极主动地进行设计实践，使学生积累实践经验，从而保障了教学质量。其次，实践平台有助于学生接触更多的实际项目，扩大学校对社会的影响。最后，实践教学平台的建设可以迅速提高学生的设计能力和工作能力，在学习上既能获得成就感，也会有意识地去弥补自己专业知识上的不足。
2.1 艺术设计理论课程教学
实践是理论的基础，理论是实践的升华。艺术设计专业的理论课程虽然枯燥乏味，但是离开了理论对实践的指导，艺术设计将缺乏科学的指导而毫无章法。王受之先生在谈到美国的设计教育时说，在美国洛杉矶艺术中心设计学院，艺术与设计并重，实行学分制，学生要修完136学分才可毕业，其中设计院理论课占45学分，约为总学分的1/3。当今社会，设计师需要具备的能力包括：策划能力、造型能力、合作能力、分析能力、创造能力等。[2]高校培养的艺术设计专业人才既要熟练掌握设计流程和软件，还须加强学生思维上的创新意识。面对激烈的市场竞争环境，仅仅只会用几个设计软件是满足不了企业对员工的需求的。
2.2 艺术设计专业工作室教学
工作室是艺术设计教育的一种形式，是以某个学科专业的研究方向为基础，由授课教师组成学科方向的研究的师资团队，具备一定的研究设计开发实力，充分利用教学资源，进行教学科研并行工作，学生通过1～2年的基础平台训练后，根据自身的发展条件和社会的需求，选择进入各专业工作室。教学形式上采取开放式教学，研究方向由责任教师按专业设立，并由责任教师负责组建研究师资群负责本研究方向的课程设置、教学大纲、教学计划的撰写和实施工作室教学模式，是近现代设计教育中的一种师徒式教学训练模式。[3]我国许多高校艺术设计专业教学缺少实习条件，缺少实践场地，仅仅有几个公共的专业教室且没有配备基础的设施。这样的学习环境，致使学生只能在宿舍进行课后的作业练习和实践学习。
2.3 艺术设计专业校企合作教学
我国设计类高校专业教学缺乏对学生实践能力的培养，教师对企业的工作流程和工艺技术不熟悉，导致学生不能很好地了解目前社会企业的一些需求。为了解决这一问题，可与企业沟通联系建立校企合作教学模式。“校企合作”即通过学校与相关企业的合作实现学校在教学方面与企业在生产中的相互支持、相互协作，最终获得校企双赢的人才培养模式。[4]“校企合作”教学方式对艺术设计专业学生的培养使学生在实践中学习知识。
按照企业的模式流程运行，让学生在实际的设计项目中充分锻炼设计能力，使得学生在未来走出校门时可以很好地和企业进行对接。通过这种高压的工作环境，迫使学生获得大量设计师必备的素质和经验。实战的教学方式比老师讲授实战经验更实际，对学生的锻炼效果也更好。繁重的设计任务会逼迫学生提高工作效率。同时，学生为了提高工作效率，会多次和客户进行沟通，使学生不至于错误地理解客户需求而浪费过多的时间。学生会尽快想出解决方案，更高效地利用各种工具，想出最好的解决办法。在完成设计任务后，项目负责人可根据每个学生的工作情况进行工作考核，可选择工作能力较强的学生到公司实习。学校设计理论知识的教学方式和以实践经验为主的企业教学实践有机结合在一起，有利于学生认识、了解企业的工作流程和技术条件。有利于学生对自己有清晰明确的认识，不会在找工作的时候担心自己能力不足而产生畏惧的心理。有利于学生通过设计实践意识到自己能力的欠缺，弥补自身的知识短板。
3 结语
构建艺术设计专业实践平台使理论教学、工作室教学、校企合作教学于一体的人才培养模式能有效提高学生的学习能力和设计实践能力。教师通过艺术设计专业实践平台既提高了自身的教学水平，还能学以致用，将所学所得传授给学生。这种教学模式对院校提高人才质量、扩大学校知名度产生了积极影响。企业可以通过实践平台教学挖掘到适合企业的人才并提前进行培养，使得学生、教师、学校和企业达成良性的发展。
参考文献：
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[2] 杨兰英.关于艺术设计理论教学的思考[J]. 西南农业大学学报，2009.
关键词：小学美术；教学改革；策略探讨
随着经济的不断发展，素质教育也被越来越多的人关注，在小学课堂中开设美术课堂是素质教育的要求，也是对我国“将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的综合素质人才”这一理念的贯彻实施，因此，在小学教学过程中加强美术教学非常有必要。为了有效改革小学美术教学，可以从以下几个方面着手。
一、合理使用教材，科学地处理教材内容
在小学美术教学过程中，很多教师都是依据教材内容进行教学，教师站在讲台上给学生讲解书上的内容，学生负责听，然后进行练笔的时候学生再进行画画创作，长期的这种单一的教学模式使很多学生对美术课程产生了厌烦感，久而久之，就失去了学习美术的兴趣。为了有效地激起学生的学习情趣，提升教学效率，教师在教学过程中应该摒弃传统美术教学中对教材的依赖，科学合理地处理教材内容。
例如，在课本的讲解过程中，教师不必对课本中的每一条内容都提及到，比较简单浅显的知识教师可以一笔带过，而对于文中的重难点知识则要做详细的讲解，比如，欣赏一幅画时，教师就要让学生根据绘画作品从不同的角度进行鉴赏、分析，而不能笼统地进行概括。教师要站在学生的角度为学生着想，哪些知识对于学生来说是较为困难的，哪些知识是较为简单，然后合理地进行课程的安排讲解。同时除了合理的使用教材以外，教师也可以利用其他的方法对学生的美术学习内容进行补充，比如，不依靠教材而是找来一些课外的美术读物给学生阅读，有效地扩充学生美术知识，提升学生的艺术美感。在课程的安排上，教师可以将教材和实际生活进行有机的结合，让学生既能学到课本中的知识，又能有效根据生活实际开发自己的大脑思维，提高自己的动手能力，让美术课程不显得呆板乏味，有效地提升学生的积极性，让美术课堂高效地进行。
二、采用多种方式进行教学，有效地激发学生的学习兴趣
在新课改的背景下，各种新颖的教学模式不断地涌现出来，在小学美术教学过程中教师就可以将这些先进的教学方法引进小学美术课堂，营造良好的课堂学习氛围，为小学生的美术学习提供更多的可能性，让美术课堂能够开展得更加生动有趣，有效地激发学生对美术的学习热情，改变传统美术教学中的弊端，让小学美术课堂教学成果更为显著。
例如，教师可以采用多媒体教学的方式，给学生播放一些关于美术的视频，让学生理解美术学习的重要性，学会鉴赏美术，有效地提升自己的精神境界。教师还可以带领学生去参观美术馆，让学生真切观看一些美术大师的作品，从中汲取知识文化，感受浓浓的美术文化底蕴，让自己的文化素养能够得到有效的提升。教师还可以在课堂的绘画教学过程中，给学生找来一些样品，让学生观察临摹，也可以带领学生去学校周边一些风景较优美的地方进行绘画创作，有效地放松学生的身心，寓教于乐，让学生既能愉快地玩耍，又能有效地吸收知识。现如今倡导多样化的教学方式，教师在教学过程中可以不必拘泥于传统课堂，充分地利用一切资源开展多样化的教学方式，让学生能感受到美术学习的乐趣，使学生积极投入到美术的学习当中，有效提升美术课堂教W效率。
三、充分发挥学生的主观能动性，留给学生表现的空间
小学生的思维是天马行空的，创造力是无限的，在小学美术课堂教学中教师要尽量让学生解放天性，不能束缚学生的发展，使学生在美术的课堂中能充分发挥自己的主观能动性，创作出属于自己的绘画作品。小学生总是有很多奇怪的想法，在美术课堂中教师就可以让学生充分地展示自己的个性，将那些奇怪的想法赋予美术作品当中，鼓励学生不断地创新，培养学生养成良好的精神品质和道德素养。
例如，在学生进行绘画创作的时候，无论学生的画作表现的怎么样，教师都不应该以好坏去评判，而是尽量采用一些激励性的语言让学生下次能表现得更好，同时在小学生绘画的过程中教师应该尽量让学生自主发挥，留给学生足够的表现空间，使学生能全神贯注于美术的学习。教师还可以鼓励学生大胆地使用色彩、使用不同的工具进行绘画，让学生感受到美术的无穷魅力，让学生明白美术并没有一个固定的格式，让学生能根据自己的所思所想去完成绘画，充分地发挥学生的创造性，使学生能在美术的学习中获得全新的思想观念，形成勇于创新的大胆创作的精神。
总而言之，在小学美术教学过程中，教师只有不断地更新教学理念和教学方法，有效地激发学生的学习乐趣，才能让美术课堂的开展越来越好。美术教学改革是一个任重而道远的过程，还需要在以后的美术教学道路上不断地创新和探索，在美术教学改革过程中需要教师和学生不断地相互配合，才能提高美术教学成果。
参考文献：
食品理化检验技术是食品营养与检测专业的一门实践性很强的课程，用人企业的食品检验部门都很重视学生的实践技能水平，因此，合理科学地评定学生的实践技能成绩的显得尤为重要。实践技能涉及的因素比较多，不太容易评价成绩，很容易受到人为因素评价的影响，而模糊数学法可以很好的用于评价涉及因素多的事物，该法在实训实习成绩、学生考试成绩等评价中都得到了应用[1-4]。因此，本文采用模糊数学法对学生的食品理化检验技术实践技能成绩进行了综合评定，为实践技能操作成绩评定提供一种比较科学公正有效的方法。
一、模糊数学方法的建立
1.评定方法
以果汁饮料中总酸含量的测定为例，由5名考核人员对该实验项目的实践技能操作成绩进行评定，该实验项目的实践技能操作评价的因素有天平使用、容量瓶使用、吸量管使用、滴定管使用、总酸测定的滴定操作和结果分析，要求评定人员客观公正，?u价后，收集评定人员的评定表，进行模糊综合分析。
2.模糊数学模型的建立
以天平使用、容量瓶使用、吸量管使用、滴定管使用、总酸测定的滴定操作和结果分析为因素集，以优、良、中、及格和不及格为评语集，根据实践技能操作的评定结果，建立6个单因素评价矩阵，用模糊数学评价方法对其进行统计分析。
2.1 因素集的建立
因素集G={G1，G2，G3，G4，G5，G6}={天平使用，容量瓶使用，吸量管使用，滴定管使用，总酸测定的滴定操作，结果分析}。
2.2评语集的建立
评语集H={H1，H2，H3，H4，H5}={优，良，中，及格，不及格}；其中优（90分以上），良（80-90分），中（70-80分），及格（60-70分），不及格（60分以下）。
2.3 权重的确定
权重集I={I1，I2，I3，I4，I5，I6}={0.15，0.10，0.10，0.15，0.30，0.20}，即天平使用15分，容量瓶使用10分，吸量管使用10分，滴定管使用15分，总酸测定的滴定操作30分，结果分析20分，共100分。
2.4模糊关系综合评判集
模糊关系综合评判集Y = I ? R，其中I为权重集，R为模糊矩阵。
二、实践技能成绩评定结果与分析
1.评定结果
以果汁饮料中总酸含量的测定为例，5名评价员对一位学生的实践技能操作成绩进行了评定，结果见表1。
2.模糊综合评定
3.计算综合评价值
若规定优、良、中、及格和不及格5个等级对应的分数分别为：95、85、75、65、55，由此构成一个等级分矩阵为：F=[95，85，75，65，55]，计算该学生的食品理化实践技能操作成绩综合评价值为：
E= Y?D=（0.44，0.28，0.28，0.00，0.00）? =86.6
因此，可知该学生的食品理化实践技能操作成绩评分为86.6分，综合评定结果为良。
关键词：高职；理论实践一体化；教学改革；考核改革
理论实践一体化教学，是为了使理论与实践更好地衔接，根据职业教育培养目标的要求重新整合教学资源，通过创造一种真实和仿真的职业岗位教学情景，将实践技能和职业素养的培养贯穿于各个教学环节，将理论教学和实践教学有机融合在一起，实现理论知识传授和实践技能操作的统一。它以某种工作任务或项目为载体，在教学过程中通过师生的积极互动，在学中做，在做中学，边练边讲，练讲结合，以实际操作为主，提高学生的职业能力和综合素质。
一、高职课程教学的现状
目前高职院校教学在一定程度上仍存在重认知轻能力、重学历轻技能的现象，理论教学与实践教学分时段、分场所独立进行，造成理论教学与实践教学脱节，其弊端已突显出来。首先，学生之前所学习的理论知识由于长时间得不到应用而遗忘。其次，在理论学习阶段，课程设置、教材编排多以学科特点和知识系统性为基础，以教师的“教”为中心，造成理论知识偏深、偏难，脱离了学生的实际需要。再次，教学方式基本上以讲授为主，缺少双向互动的教学氛围，缺少真实或仿真的职场情景，不利于学生职业能力的培养。
高等职业教育培养的对象是生产、建设、管理和服务一线的技术应用型人才，学生需要掌握从事具体工作的知识和技能。理论与实践分开教学显然不能有效培养这些职业能力，现代企业和社会对技术应用型人才的职业综合素质要求越来越突出，以培养综合素质与能力为目标的高职教育，必须围绕解决职业技术领域综合性实际问题进行，因此，高职教育的课程必须打破传统做法的束缚，将学习过程、工作过程与学生的能力和发展联系起来，课程内容设置强调理论与实践相结合、知识与技能相统一，保证学生从学校平稳过渡到就业岗位，从而实现高素质技能型人才的培养目标。
二、《化学分析检验技术》课程教学存在的问题
《化学分析检验技术》是我院精细化学品生产技术专业核心课程，它是培养精细化工专业工程技术人才的整体知识结构及能力、技能结构的重要组成部分，也是后继专业课程的基础。同时该课程的内容占据了化学检验工考证内容的50%以上，并且其教学效果直接影响到专业技能和后续专业课的学习。《化学分析检验技术》课程传统的教学方式是“知识传授型”，重视理论教学，学生容易产生厌学情绪，且实验课和理论课间隔时间长，理论课和实践课教学内容与形式上都相对独立，造成理论与实验的脱节，学习效率低，基本技能训练欠缺，这与高职院校注重实践、注重技能的培养目标相悖，因此，改革传统的教学模式显得尤为迫切。
三、《化学分析检验技术》理论实践一体化教学模式改革研究
（1）理论实践一体化的课程体系重构研究。我院邀请了行业企业专家对该课程所涵盖的岗位知识和职业能力进行分析，并结合化学检验工资格证书的考试内容确定本课程的教学内容。通过将理论教学内容和实验教学内容进行整合，模拟真实的工作情景，以工作过程为指导、以七种化学分析检验技术种类为主线设计七个项目，每个项目将某种化学分析检验技术的相关理论和实践技能融合在一起。完成前七个项目后，该课程重构出的第八个项目为综合能力项目，培养学生遇到分析检验问题能独立设计实验方案并予以实施、能正确处理数据和撰写正式论文报告等综合职业岗位能力。项目设计体现了由简单到复杂、由单项能力培养到综合能力培养。
（2）具体的理论实践一体化教学过程实施。将每次课定为4个学时，在有多媒体的实验室进行教学，每次课以体现职业岗位能力的情景活动设计为载体，将理论和实践融合在一起，为学生创设了做中学、学中做的新型学习环境，将理论实践一体化应用在整个教学过程中。
（3）在教学方法上，采用了以任务驱动、工作情景设计为主体，辅以角色扮演、项目组管理分组教学等多种形式的教学方法。教学过程中采用启发式、小组讨论等多种形式的教学方式，整个教学过程贯穿了以学生为主体、讲练结合、理论实践一体化的教学模式。
四、学生成绩考核改革研究
改变了理论考核与实践环节独立考核的格局，研究出合理可行、理论实践一体化的项目考核评价方式，使评价可根据考核结果对教学效果做出正确评估，并能起到促学的作用。在考核过程中，教师要注意以下方面：（1）注重过程考核，结合学生的平时表现、课堂提问等情况进行考核。（2）学生参与考核，项目考核应由教师和学生共同对学生进行项目考核，考核学生项目完成的全过程、项目实施的成果以及其所表现的职业核心能力和关键能力。（项目考核评价的具体实施细则见上表）
通过理论实践一体化构建《化学分析检验技术》课程内容及教学过程，着重培养学生的实践动手能力，在教学过程中突出教学内容和教学方法的应用性、综合性和实践性，使课堂教学丰富起来，提高了教学质量，从而逐步实现了3个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以技能项目为中心转变；从以课堂为中心向以实验实训室为中心转变，真正提高了学生的职业岗位综合能力。
[本文系中山市教学科研课题（课题编号：D10060）及中山火炬职业技术学院教学研究课题的研究成果之一]
（作者单位：中山火炬职业技术学院）
参考文献：
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关键词：环境艺术设计；创新思维；教学
“环境艺术”是一个大的范畴，综合性很强，是指环境艺术工程的空间规划，艺术构想方案的综合计划，其中包括了环境与设施计划、空间与装饰计划、造型与构造计划、材料与色彩计划、采光与布光计划、使用功能与审美功能的计划等[1]，其表现手法也是多种多样的，也必然决定了环境艺术设计教学是一项目标明确、全面统筹和极具创新的工作，其中以创新教学最为重要。
创新源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。创新在经济，商业，技术，社会学以及建筑学这些领域的研究中有着举足轻重的分量。
环境艺术设计的教学创新是保证培养创新型环境艺术设计人才的关键，环境艺术设计的教学创新要立足实际，明确目标、完善培养模式、优化课程设置和教学内容，强化理论注重实践，培养即懂理论，又具有实践创新的专门人才，对于高职院校环境艺术设计专业实践能力的培养更为重要。
1 教学现状
环境艺术设计专业是实践性很强的专业，从目前我国高校开设的艺术设计专业环境艺术设计方向的现状来看，基础课与专业课存在严重的脱节现象，使基础课名副其实地成为专业的“基础”。能够开设环境艺术“专业理论”课程的学校非常少，理论的不足有专业教学管理者不够重视和师资缺乏两个个原因，即使开设，也大多是基础课教师来担当教学，最终导致的结果是学生们因为创新思维的缺乏而在实践中表现为创新不足，形成缺乏“专业理论”思想指导的设计。
传统的环境艺术设计教育学生来自应试教育，带有应试教育的阴影，使学生形成按部就班的保守习惯，教学以教师、教材为核心，让学生通过记忆、理解、听讲、练习等掌握知识。容易形成专业实践教学和理论教学两张皮的状态，也是不利于培养创造力、设计创新的关键。
2 对策探析
环境艺术设计专业是实践性很强的专业，如何使理论教学与实践教学有效的融合，理论有效指导实践，实现设计创新，培养具有创造力的创新人才是当务之急。
2.1 优化教学管理机制
在环境艺术专业的课程设置上，教学管理者应该引起足够的重视，通过加强专业理论课程的教学，尤其是环境美学课程。目前，环境美学的研究主要是针对城市空间美学和建筑美学的研究，在城市空间美学和建筑美学的研究方面国内外学术界已经达到了一定的理论深度，开设环境美学课程对学生专业理论素养和审美情趣的提高都有着积极的意义。根据实际情况制定“工作室制”，或者创办社会型设计公司。“工作室制”是指学生在接受统一的综合造型基础课和专业基础课的训练后，再进入专业导师工作室接受专业课程的学习，通过设计公司（工作室）建立既统一，又灵活的教学管理机制，通过实践强化理论教学，让理论通过实践升华。高职院校一定要以灵活的方式办学，形成培养产品（即学生）与社会需求无夹缝，培养即懂理论有具有强有力实践经验的高技能型人才。
2.2 创新教学环境
如何实现培养即懂理论有具有强有力实践经验的高技能型人才？创新环境设计专业教学是处理基础课与专业课的关系的保证，尤其是在“专业设计课”的过程化教学中，通过多种渠道加强与社会的联系，让学生有更多的机会参与实际工程项目的设计，鼓励学生将公司或的课题带到学校里来，在教师的指导下或课外小组中完成，或让学生参与教师接纳到的工程设计项目，在设计的实践中，将课堂内学到的理论知识运用到实际设计中，并在实践中增长才干。
创新教学环境，北海艺术设计职业学院在这方面走出了一条成功之路，专业老师即是老师又是名副其实的设计师。不少老师不仅承担人才培养的任务，而且在服务地方上大有建树，创办设计公司，担当设计总监、设计师，利用项目制教学引入，这些公司作为北海艺术职业学院环境艺术系学生的教学实践基地，通过实践先后承担完成了无数个设计项目，学生们通过实战设计水平明显提升，教师也通过真实的环境教学及时发现问题、解决问题。
2.3 服务地方，融入地方
任何一个物质形态的环境艺术设计作品，都有着不同的文化背景和内涵，这就要求设计师具有丰富的文化修养，设计出的作品要充分考虑当地的历史背景、人文思想观念、民族化特点、经济发展概况、人的思想演变过程等因素具有民族化观念。只有这样设计师才能通过表象，表现出以物质形态为基础的精神思想，才能对设计有一个全面深刻的把握，设计出符合当地民情、民风易于被人们接受的民俗作品。所以说在课程体系建设方面要强调民族化观念、服务地方的北海概念，在基础课的设置上主动融入北海底蕴，北海文化。在环境艺术设计课题构思前的进行深入的调查研究。要求学生设计构思前要完成大量的实地调查与分析研究，充分利用地图、照片和各种调查统计的表格与数据，说明环境特点，提出对环境建筑设计的构思制约性解决办法。教师们积极参与科研申报，通过项目立项开展科学研究有效的解决在服务地方中存在的问题，在服务地方中环境艺术设计课程的地方化有效加强。
北海艺术设计职业的有效尝试，以项目促实践，以科研促教学，有效了开展服务北海的社会行动，也起到传承北海文化的社会使命，真正履行了高校的四大职能。
综上所述，环境艺术设计是一门实践性、创造性极强的专业，所以我们专业教师要优化教学环节，创新教学环境，不断通过教学改革和新的举措，加强创造性解决问题的训练与创造性实践能力的培养，在培养人才中，通过科学研究不断探索新思路、新方法，服务地方，传承先进文化。
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