时间：2023-12-29 14:51:00
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇生物医学的认识范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
【关键词】医德修养；医务人员；医学生
【中图分类号】R416【文献标识码】B【文章编号】1005-0515(2011)03-0199-02
医务人员是指从事于医疗活动中的所有从医人员。包括医生，护士，医技人员，工程技术人员，行政管理人员和后勤人员等。随着经济市场波峰迭起，对医务人员医德约束力减弱；强调经济效益，忽视社会效益；医患间信任度下降，医疗纠纷增多；医患关系紧张，恶性事件增多等。这都给医务人员的道德修养注入了生机和活力，也暴露了问题与失误。医学生是医务人员的未来与希望，医务人员医德素质修养当从医学生培养。
1 医务人员医德素质启蒙于医学生
医德是研究社会道德在医疗卫生工作中的特殊表现和医学道德发展变化规律的科学；其基本问题是道德和利益的关系[1]。医务人员是医疗卫生工作中的主力，道德修养关系着他们的职责，即救死扶伤，防病治病，实行社会主义人道主义，全心全意为人民健康服务。关系着和谐社会的建立。
医学生刚步入医学院校，初接触医学及医学相关知识，对所见所闻好奇而有强烈的求知和接受欲望，并且接触社会中的不良影响较少。他们纯洁，就象一张白纸，好绘最新最美的图画。古有孟母三迁为教儿。俗话说近朱者赤，近墨者黑。医务人员正确的医德观念在医学生时期容易形成。
高楼大厦起于基石，千里之行始于足下。医务人员品行如何，与医学生时代接触的医德修养和职业操守有着很大的关系。从医学生开始，重视医德基石教育，打下坚固的良好的医德基础，能使医务人员形成正确的医德观念，认真行使自己的职责，从容面对纷繁复杂的医疗社会。
钟南山院士曾说：医德是指导、规范医疗行为的核心。近些年，受市场经济的影响，人们价值观念日益多元化，整个社会的道德体系处于一个失衡和重构的过程中，这也不可避免的在医务人员的思想认识上有所反映。基于此，明确医德的时代内涵，使广大医务人员不断巩固信念，调整和规范自身的医疗行为，显得重要而迫切。医德素养是终生教育，但正确观的形成启蒙于医学生，并影响医务人员终生。
2 医务人员医德素质扎根于医学生
我国唐代医学家孙思邈在《大医精诚》中有关医德的论述，常是医学生学习的精典。其中认为医道是“至精至微之事”，习医之人必须“博极医源，精勤不倦”，“见彼苦恼，若己有之”，萌发“大慈恻隐之心”，“勿避险、昼夜寒暑、饥渴疲劳，一心赴救，无作功夫形迹之心”。进而发愿立誓“普救含灵之苦”，且不得“自逞俊快，邀射名誉”、“恃己所长，经略财物”。
医学生良好医德教育，是医务人员良好医德素质形成的根基，根深则枝叶茂盛。四川地震中许许多多可歌可泣的医务人员具有良好医德的感人事迹；不顾个人安危，救死扶伤的医疗故事，就是最好的证明。某医院外科医生在手术中发生地震了，由于医德职责教育，使他们放弃自己逃生机会，而以最快最好的方法完成了手术，然后才和自己的病人一起转移。某医院的护士在护士节庆功会时发生了地震，她们毫无顾忌的从安全地冲进了摇摇欲坠的岗位--新生儿病房，用自己的血肉之躯护着幼小的生命，使之全部安全转移。这些医务人员都是毕业于学校的医学生，接受过良好的医德教育。他们在紧急情况下，自觉而豪不考虑自身安危的良好医疗道德是从医学生时期训练出来的，并扎根于心中，在漫长的从医道路上起着重要的作用。
3 医务人员医德素质分辨力形成于医学生
医务人员要体现“人文医学”修养，树立“以病人为中心”的理念，培养良好的医学道德，具有分辨和处理纷杂的医疗关系的能力。这不是一朝一夕观念上的转变，而是在学习和从事医疗工作时日渐形成的一种职业习惯，是医务人员的一种医疗道德素养。这种素质的培养，是从医学生开始形成的。
俗话说“玉不啄，不成器”。
在医德教育上，首先要对医学生进行人生理想的教育。理想是行为的源泉，教育医学生树立远大的理想，做德才兼备的医学人才，时时处处以病人利益为重，做一济世爱民的医务人员，成为深受人民所欢迎和尊敬的医务人员，并形成以真、善、美为核心内容的高尚医德理想，做到社会利益、集体利益、个人利益三兼顾、三统一[2]。
要对医学生进行人生价值观教育，引导医学生树立正确的价值观，懂得人生的价值在于奉献，在于对社会对人民有用，不搞拜金主义。
要对医学生进行集体主义教育，具有协作精神。
医学生学习和培养自身医德素养，有利于今后走向社会，走进市场，溶入经济中，使他们具有对好坏和对错的分辨能力。对违反医德规范，丧失医德造成事故的案例进行曝光，让学生分析，谈感想，以加深印象，做到防微杜渐。医学生耳濡目染，起到潜移默化的教育效果，启发学生培养正确的人生观，职业道德观，具有判断力、免疫力，树立优良的医德观。
医学生成为医务人员后，能够正确运用已经形成的医德观来参与实践，分析市场经济基本理论问题，研究社会主义市场经济条件下的医疗道德问题和市场的发展规律，从而更新观念，形成正确的竞争意识和正确的利益观。
4 医学生是医务人员的未来和希望
在医学院校中要强化医德教育，这对提高医务人员职业素质和职业自豪感、构建和谐社会都有非常直接和现实的意义，也是和GMER接轨的一个重要组成部分，需要引起更加广泛的重视与关注。
医学生是医务人员的未来和希望。作为医学院校，应该创造条件，增强医德方面的教育，要教育学生树立高尚的道德情操，激发学生的责任感和上进心，教育医学生热爱事业，立志献身于医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，自觉树立敬学敬业，全心全意为人民服务的宗旨。
要与临床结合，走访医疗单位，走近医务人员，回访医德培养效果，不断改进教学模式，培养适用于临床，适用于社会，具有分辨能力的合格的医学生，能适应于医疗事业的具有良好品德的医务人员。从而减少医患纠风，杜绝医疗事故，创造和谐医疗环境。
总之，做好医学生医德教育，是重视医务人员的医德基石培养。提高医学生的医德素质，是为社会培养优良的医务人员。同时也给医院的精神文明建设注入新的血液。可增进和谐社会建立，改善紧张的医患关系。希望能引起医学院校、医院及社会各方的重视。
参考文献
[1] 王如兰.医学伦理学[M],山东科学技术出版社2008.8.12
听完华子的一席话，我大概也了解了整件事情的来龙去脉，只是对有些地方还是有些困惑的，但此时也无暇顾忌那么多了。那批货鸡爷说是后天就来这里取的，可是现在我们竟然还不知道这批货到底身处何处，只是简单的猜测可能是在已经消失了数年的‘鬼影帮’那里。
老话经常说‘车到山前必有路’，可是路呢？我至今还没有发现，‘鬼影帮’那群来无影去无踪的帮派，到底是有还是没有，如若有那么现在又是藏身何处，我此时也是一筹莫展。
“子琪，你怎么不说话了？”清风有些惊异的眼光看着我。
“恩？哦！我在想这件事到底该如何下手。是不是我们就是这般盲无目的的找那个‘鬼影帮’，或者直接去和鸡爷解释。”
“你疯了吧！去和他理论还不如直接跳楼得了。刚才你们又不是没有看到他那凶狠的眼神，我断定他一定是不得手决不罢休。”清风听完我的话，面带斥责的神情急切的说了起来。
“那依你该如何？”
“这件事，直接去找鸡爷肯定行不通，去找楚白易肯定现在也不是时候，我看我们还是……。”说着，只看见清风诡异的笑脸贴的我们越来越近，声音也渐渐地变得低沉了。
“这，这可行吗？”听完后我疑惑的看向了他。
“我觉得还不错，不是有‘清风队’的吗！我相信清风一定能够带着我们办好这件事。”说话的是一直保持沉默的闻人照，他刚才听了清风的主意后，又好好地权衡了一下，觉得这真不失为一条好的计策。
“就是，如果这都办不好，我们还有什么脸面在这里，你就等着我们的好消息吧！”一旁嬉笑的天浩也振振有词的附和着，那个自信的表情就更不在言语了。
我站起身走到了清风的身旁，现在也不知道该说什么是好，但这样的情景不说点什么好像又少了些许东西，所以我只能祝愿他们能够平安归来。
吩咐完了之后，清风就只带着天浩、雨泽和闻家兄弟两个等五个人离去了。因为带的人多了肯定会引起别人的注意，再说没有让其他人去是有缘由的，这次任务他们也确实不能参加，这其中就包括华子。
清风他们离开后，我看到了华子脸上的落寞，他刚才的那股精神劲也如泄了气的皮球一样，顿时也变得沉默寡言了。
“华子，你也不必太在意这次的任务，以后有的是机会。”我一把拉过他向外面走，说着这些看似有点不着边际的话。
“可是，这毕竟是清风队的第一次任务，我怎么能够……”
“不要担心，这次的任务你刚才也听到了，你们几个也确实不能去，否则这件事只能失败。”我再一次打断了他的话，竟有点生气的看着他。
华子听出了我话语中的责斥后，也不再说什么，我们几个也顿时鸦雀无声的站在门口，好似一副恶徒般站在那里。而街上偶尔路过的几位年轻人不时的朝这偷瞄一眼，以为我们是把风的，都指指点点点的，以为里面又打了起来。
“华子，你在里好好守着，毕竟现在你也是这里的经理了，不能再那么任性了，我先到处走走，有什么事你就打我电话。”说着这话，我不免也觉得自己有点可笑，一个还是屁大点的孩子，竟对一个在社会上混了这么久的人说这样的话，不过当时也确实是出于无奈，我心中也知道华子的好意，但又不好解释，所以就…。
“知道了，那你不用这个。”华子听到后苦笑着，上前来指着停在路边的宝马车。
“这个，今天就不用了，我一个人随便走走。”说完我就漫无目的的向街得尽头走去了。
今天晚上，月亮还是那样的圆，没有丝毫的破隙让我来体会古时诗人口中那‘阴晴圆缺’的变幻。我抬头看着这无边的琼宇，只觉得那里隐藏了一个又一个的秘密，而这些就像我现在所处的位子一样，深邃、迷离而又充满了惊险。
或者这样的月色也更容易让人产生孤寂，一个孤零零的人就是如此般的在月光下傻傻的走着，没有目的，没有方向，更没有一个可以倾诉的人。此刻我想到了陆郝清，她是那么的容易让人产生遐想，高挑的身材，圆润的脸庞，薄若的嘴唇，一切都好像尽在咫尺般，让我既紧张又惊喜。
喜欢一个人原来是如此美妙的感觉，可是连日来的忙碌却让我又有点淡忘的乏味，如果不是现在丁点里的忙里偷闲，我还真的忘了那里有一个这样的她。
走了好一阵，好似有点疲倦的感觉，我就轻轻的驻足了脚步。抬头看了一眼周围，眼前是如此恬静淡美的环境，舒适的茶坊，暖意的歌声，来往的行人，或偶尔街上几处漫步闲聊的情侣，卿卿我我的，让我顿生几丝悲悯与喜悦。我又向前走去，想彻底的融进这童话般美妙世界。
“你这人怎么这样！撞了人还想这样，也不说声对不起！现在还竟然……”突然我被这一阵吵杂声搅乱了平静的思潮，那一声声噼里啪啦的辱骂声，由远及近，慢慢的飘进了这个布满温馨的街角。
我寻着声音朝四周看了看，原来是在前面街道中部的十字路口处，那里由于先前的一处红绿灯坏了，就搁置在那里，很长时间也没人来修理。现在正好也因为是夏天，晚上出来散步的人就多，所以就不知哪个倒霉鬼就惹了祸。
吵闹声音也越来越激烈，我看着路边围上去得人也越来越多，你一句我一言的在批评着那个肇事者，我看到此情后，原本就刚刚转好的心情，现在也被这突如其来的小不幸给完全的冲走了。
我无奈的看了看那一头蜂拥的人群，想着还是另寻一处僻静的地方坐坐。但当我转身走了两步的时候，突然一个熟悉的声音传进了我的耳朵里，清澈，干净。只是这个声音不是来至别处，正是源于那些滚滚的人群里。
“我怎么不道歉了，我不是刚说了声对不起，现在我让你去医院检查，你也不肯去，你说你要我怎么办。”我拨开了一层层被封堵着的路，走了进去，声音愈来愈大，气氛也愈来愈浓。
当我完全的挤进的时候，首先是一部红色的敞篷跑车映入了眼前，“怎么越看越觉得眼熟呢！”我低声的嘀咕着，但马上我就完全被吓了一跳，“不会是她吧！”
一、教师要把握好课堂教学方法
1.精心设计教学方案
教学方案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划，它是实现课堂高效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准，掌握教学目标，而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平，更要吃透教材，内化教材，熟悉教材中的每个知识点，知道和教材内容相关的背景知识，并预测学生在学习过程中可能出现的问题，针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际，具有可操作性。
2.巧用实例，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。心理学研究显示，学生遇到自己感兴趣的问题时，神经系统的激奋水平较高，大脑接受的信息印象就深。所以教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象，很自然会激发学生的学习兴趣。
3.多种教学手段巧妙结合
在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，用flas等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大，可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。
二、指导学生掌握学习方法
1.学习新课时必须做到
（1）仔细了解课本内容，理解和记忆基本概念；
（2）把所学的内容跟实际生活联系起来理解；
（3）把日常用语和科学用语互做比较，确实理解整理后再记忆；
（4）把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解；
（5）实验整理以后跟概念联系起来理解（把握实验目的，把结果跟自己的想法比较，找出差距，并分析差距产生的原因）；
（6）时间充足，可以多做一些习题，达到熟能生巧（以学习资料的解释部分和习题集的整理部分为中心进行记忆）；
（7）不懂的题必须解决（先给自己提问，把握自己具体不懂哪部分后再请教其他人）。
2.复习必须做到
（1）把所学的内容联系起来整理进行记忆
①类比法。生物概念之间通常有一种比较突出的联系，即不是意义相近就是意义相反。如：同化作用与异化作用，光合作用与呼吸作用，等位基因与非等位基因，有性生殖与无性生殖等。在学习生物概念时，注意分组、结对，进行归类对比，就容易搞清各对概念间的本质区别与内在联系。
②知识归纳法。生物知识既有各自的独立性，又存在着内部联系，学生在学习过一段知识之后，应及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构制知识网络，形成知识体系。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系。提纲法适用于单元总结，而列表法则更适应于期中或期末复习。学生掌握并实际应用这些方法就可将所学知识进行归纳、整理，使所学知识系统化、条理化，增强学习效果。
③利用“凝固理论”进行记忆。根据大脑在接受外来信息时会发生信息间干扰的心理学知识，学生应在接受信息后及时休息，就会使信息在大脑中“凝固下来”。因此，在临睡前去记忆难度大的知识，会提高记忆效率。
三、教师学会引导学生有效反思
1.在常态学习中寻找反思点
从常态学习中寻找反思点。①学习的态度反思；②学习资源内容的反思；③学习方法反思；④自我评价的反思。
2.在“最近发展区”寻找反思点
在“最近发展区”上寻找反思点，可根据课时内容、学生实际，从符合学生的认知规律出发，紧扣“新知识的生长点”，展示知识的内在联系上，来找准学生的“生长点”，这样才有助于激发学生对问题的兴趣，有助于引导学生有效反思。如“伴性遗传”特点的学习，其“新知生长点”是基因的分离定律及减数分裂，由于在前阶段刚学过，不必寻找新的教学情境，只要提出问题：如某基因在X染色体上，请同学们反思前两章学习的内容，用遗传图谱画出遗传情况，标出后代基因型、表现型并计算出表现比例。通过这一反思来解决显隐性基因在伴X染色体上的学习任务，发展了学生分析教材，挖掘内在联系，把握教材中的重难点的能力，使学生在反思中发展“新知识的生长点”。
3.在活动体验中寻找反思点
不少学生只重视实验操作，不重视实验原理对实验过程设计的指导；只重视实验结果，不重视分析结果；只满足于实验的成功，而不愿对实验失败的原因进行分析；只重视教师对实验中存在的问题的分析，不重视分析自己实验过程中发现的问题。造成这种现象的原因，除了学生对实验的根本目的缺乏深刻的认识外，不懂得如何分析实验、没有掌握实验分析的一般方法也是非常重要的因素。例如在布置预习“探索影响淀粉酶活性的条件”实验时，发现学生对对照组设置的意义及如何自己独立完成实验设计不够明了。问题主要还是存在于单一变量原则的理解上，于是我在新课中着重解决该内容，提供给学生必要的实验设计原理、方法及生物学实验特有的注意事项，然后各自回顾原先的理解，再通过生生及师生的相互讨论，最后共同归纳。
关键词： 物理概念 课堂教学 认识
在初中物理教学中对学生进行科学素质教育，首先要使学生掌握社会需要的物理基础知识，了解这些物理知识的实际应用，并相应地训练某些技能技巧。当学生对物理知识的认识程度不够时，课堂教学会不会很顺利地按照老师的想法进行呢？学生还会应用么？更多时候是学生很努力地听讲，却掌握不了。
学生进行科学探究及应用物理知识的前提条件是对物理知识有比较深刻的认识。下面我举例谈谈学生知识认识程度对课堂教学的影响。
1.滑动摩擦力的概念教学
八年级物理教材中探究滑动摩擦力的影响因素，是本节重点也是教学难点。能从学生的反馈中发现不少问题，给教学带来一定的反思。
假如我们在传授完摩擦力定义及分类后，就着手探究滑动摩擦力的影响因素（如图1），学生思维会受到很大约束，往往就会犯以点盖全的错误。教师如果直接以弹簧测力计拉动木块探究问题，就会出现学生很努力地盯着木块思考得出：重力是影响滑动摩擦力的因素的结论。学生一旦有了这个想法，往往很难改正，如何尽量避免呢？
可以在滑动摩擦力定义讲解结束后，用一定时间让学生消化摩擦力的概念及分类。可以提问：生活中哪些地方会出现摩擦？这些摩擦都属于哪一类摩擦？学生讨论，然后老师帮助总结归类。归类中教师要注意摩擦力在水平方向和竖直方向的分类。让学生感知水平方向的摩擦力仅是摩擦力的一种情况而已。
例如，以擦黑板为例讲解时，可以提问：有什么方法增大黑板擦与黑板之间的摩擦？是不是黑板擦越重，摩擦力就越大呢？学生不难想到黑板擦再重，如果手上不用力，黑板也擦不干净，这样的话让学生潜移默化地理解滑动摩擦力的大小和重力没有关系。这样学生不容易犯错，即使犯错了，也容易改正。
在这样以大量举例分类为基础的情况下，学生对滑动摩擦的概念会有一定的理解和消化，对滑动摩擦力的影响因素之一压力的掌握情况会相对良好。总而言之就是花一定时间加强学生对摩擦力的认识。
如果没有消化摩擦力的概念就探究影响滑动摩擦力的因素，会出现什么情况呢？
以在水平桌面上拉动木块为例。学生眼睛只会盯着木块，而忽视水平拉动木块仅是滑动摩擦力其中一种特殊情况。学生很容易在教师提问影响滑动摩擦力的因素有哪些时只想到――木块的重力。所以探究滑动摩擦力影响因素时的提问要针对所有滑动摩擦力提问，而不能仅仅针对木块提问。
2.杠杆的阻力方向教学
苏教版九年级物理杠杆教学中的阻力方向是本节重点也是难点。杠杆实际使用中存在三个受力点：动力作用点、阻力作用点及支点，有的学生常将支点与阻力作用点混淆，而画错阻力方向更是屡见不鲜。仅从三个受力点定义出发，区分这三个点并没有太高的知识要求。造成上述错误的真实原因是学生对杠杆的认识存在困难。
因为学生对阻力这个概念的掌握还只停留在字面上，或者说对阻力的理解不够深刻让学生掌握阻力方向出现困难。
如何让学生不犯错误或者少犯呢？必然需要老师通过课堂教学加强学生对杠杆的认识。不应该急于向学生介绍杠杆的定义，而应该先让学生感知什么样的东西可以称为杠杆。通过图片、视频展示，学生讨论，学生自己介绍等手段总结出杠杆都必须围绕一个固定点转动或者有要转动的趋势。再在此基础上介绍杠杆在转动过程中或在转动趋势之中涉及的知识或概念。同样我认为要在学生攻破阻力方向这个难点前花一定时间加强对杠杆这种简单机械的认识。
教师可以在杠杆概念介绍完之后做一定铺垫。如介绍完定义后让学生参与一个活动。以起子撬动钉子为例，让学生分两次撬动起子，一次有钉子阻碍，一次没有钉子阻碍，让学生比较，然后提问：同学们发现两次杠杆转动过程中有什么不同呢？学生不难发现一次轻松一次不轻松，也就是学生容易感受到一次有阻碍一次没有阻碍。这样就让学生有了一个概念：杠杆转动是要受到阻碍的，钉子给了起子一个阻力作用，钉子阻碍了杠杆的转动。除此之外可以让学生转到门把手，夹夹老虎钳等。
通过前面活动的铺垫，学生会对阻力有比较深的认识。只有对阻力有了深刻的认识，关于阻力方向问题，学生才容易掌握。在此基础上才能进行下一步教学。
3.加深物理概念认识的意义
加深学生对物理概念的认识有助于提高学生学习物理的兴趣，增强学生物理能力，同时教师的课堂教学可以有层次地进行。
总之，加深学生知识点、对概念的认识是很有必要的，学生的掌握程度直接影响教学流畅，我们应该在确保学生对知识点有了一定认识后才进行下一步教学。
初中物理教学大纲对学生的要求很大一部分是“知识来自生活”，有时候学生对知识点的理解不够，很大一部分原因是学生对日常生活中的现象事物缺乏认识，这就要求老师在物理教学中多通过举例、展示等手段加强学生的认识，需要老师在教学中多做一些铺垫、多花一些时间加强学生认识，有助于课堂教学顺利进行。
参考文献：
园艺技术专业是南京特殊教育职业技术学院所设立的一个专业,旨在培养具备园艺学基本理论、基本知识和基本技能的聋人大学生。鉴于聋人大学生与正常园艺专业大学生的差异,也为了让聋人大学生更好的掌握园艺职业技能,毕业后能够从事园林树木、蔬菜、观赏园艺、设施园艺等方向的栽培与管理,以及园艺产品采后处理与保鲜等方面的技术工作和经营管理等工作,本专业从教师队伍、课程设置和教育方法这三个方面进行了初步的探索。聋人大学生的教师首先是教师,其次才是针对特殊群体的特别教师。为了出色的开展聋生教育,专业教师必须首先了解聋人大学生的特殊心理、生理特点、掌握聋人大学生的沟通方式,获得聋人大学生的认同;其次必须掌握熟练的手语,并深入详细地研究专业词汇的手语,从而提高教学质量,培养出高质量的聋人大学生。对于聋人大学生来说,尽量多设置一些专业实践课来加强对聋人大学生职业技能的培养,对聋人大学生进行系统的园艺作物栽培、养护、管理等基本训练。针对聋生的特殊性,以愉快式教学为主,坚持学生为主体。课堂教学主要以多媒体为主,配合相应的图片及动态效果图。教师边讲边使用熟练的手语,注重讲练结合,加强与聋人大学生的互动交流,深入了解聋生接受知识的能力,适时调整教学计划,提高课堂教学效率,从而加深聋生对专业知识的理解和掌握。目前,国内外对于花卉和切花生产实践的研究不在少数,但基于聋人设计专业学生的花卉生产创新教学还没有,南京特殊教育职业技术学院作为全国唯一一所独立设置的特殊教育学院,在聋人的教育和研究上都具有一定的优势,因此,在此基础上聋人大学生对花卉和切花生产实践的研究对今后的教学以及其成果都有重要的意义。聋人大学生运用自己所掌握的园艺技术专业知识,借助学校提供的完善设备,应用设施栽培技术来满足不同品种一、二年生花卉不同发育阶段对环境条件的不同要求,进行花卉的繁育、栽培管理、上盆、采收和保鲜等设计与试验,以期生产出高质量的花卉和切花。
2聋人大学生对一、二年生花卉的生产实践探索
一、二年生花卉是园林花卉中重要的种类,其种类多样、花色鲜艳、馥郁馨香,深受大众的喜爱。一、二年生花卉具有生长周期短,适应性强,栽培管理容易而被广泛应用于园林、庭院等地绿化、美化及香化。花卉生产包括花卉品种繁育、栽植、播种期的确定、育苗方式、(育苗基质、播种过程及方法、浇水、施肥)、花期调控(利用温度、光照、土壤等条件来延迟开花或提早开花)、采收、保鲜等一系列环节,每一环节所采取的措施正确与否,直接影响到花卉产品的质量。为了满足不同品种切花植物不同发育阶段对环境条件的不同要求,设施栽培技术被贯穿使用于花卉发育的各个阶段来保证其产品的质量。一、二年生花卉多采用有性繁殖即种子繁殖法,聋人大学生通过对不同一、二年生花卉生态习性的研究,确定其繁殖、栽培与管理方法,主要包括以下步骤:(1)培养土的配制:培养土的总体要求:疏松,通透性好,保水保肥性能好,酸碱度适宜。根据要求,本大棚培养土配制按黄土:营养土:沙子=2:2:1进行。(2)整地作畦:翻地约30cm,细碎土块,去除杂质,作畦,要求苗床平、直、细、净。(3)播种时期:一年生花卉春季播种(南京地区在3月下旬大棚内播种),二年生花卉秋季播种(南京地区在9月下旬大棚内播种)。(4)穴盘育苗:每穴1-2粒种子,保证发芽率,播种后覆盖一层肥沃的细土,以不见种子为宜。用细孔洒水壶浇水,浇透苗床。(5)移栽:待花卉长出2-3片真叶时,带土块移栽到营养钵。移栽前苗床浇透水,起苗时用小铁铲铲起,注意保护根系,叶片和茎。(6)定植:既可以定植于苗床,株行距20cm*20cm;也可以上盆,上盆时先填土至花盆总体积的1/3左右,将花苗立于花盆中央,保持根系完全伸展,浇透水,置阴凉处缓苗。(7)摘心:根据不同花卉的要求,进行摘心处理。花卉“摘心”就是摘去植株主枝顶端的生长部位(生长点),使侧枝快快速生长,产生“丛生”的效果,达到最佳观赏效果。(8)栽培管理:在栽培过程中要进行灌水、追肥、中耕除草和降温越夏、防寒越冬。(9)病虫害防治:了解切花病虫害的种类、发生规律,掌握各种防治方法,经济有效地控制病虫害发生,保证花卉的质量。聋人大学生通过认真学习专业知识,理论与实践相结合,对一、二年生花卉的栽培与管理进行生产实践,生产出高质量的花卉(图1),并用自己种植的花卉设计了“5.25大学生心理健康日”小花坛。
3聋人大学生对一、二年生切花的生产技术实践探索
切花是指从植物体上剪取的具有观赏价值并带有一定长度茎枝的花朵,既有观花、观叶、观枝、观果的,也有赏其姿闻其香的。世界各国花卉商品生产的历史都不很长,比较早的有荷兰、比利时,大约有二三百年的历史,但大多数国家的花卉业仅有五六十年的生产历史。节日期间切花消费量的增加,拉动了花卉生产和经营,在一定范围内提升了花卉市场的价格,从而增加经济效益。鲜切花一经离开母体,就断绝了水分与养分的供给,却仍要不断地消耗养分,从自然规律上讲,必然走向衰老与生命的枯竭茎直立,有刚毛。花为头状花序,单生于枝条顶端。花色有白、黄、粉红、玫红、深红、橙色等,十分艳丽。百日草喜温暖不耐寒,生长适温在20度左右。切花采收在盛开时切取,早采则花颈中空容易折断,且不耐插。切花后,浸水湿贮,并利用不同的花色进行插花设计(图2)。
4聋人大学生掌握园艺作物生产技术的意义
通过一、二年生花卉的栽培与管理以及鲜切花的采收、保鲜和插花设计的生产实践,不仅可以让聋人大学生掌握园艺职业技能,还可以使他们的以下几个方面得到改善:
4.1消除不安心理与急躁情绪,增加活力,张扬气氛,抑制冲动
在自然环境中进行整地、挖坑、培养土的配制、播种以及浇水施肥,在消耗体力的同时,还可消除不安心理与急躁情绪,增加活力,张扬气氛,抑制冲动,久而久之有利于形成良好的性格。
4.2培养创作激情
花卉栽培与管理、鲜切花采收以及插花制作等园艺活动,是把具有自然美的植物材料按照自己的想象进行布置处理,使其成为艺术品,可以激发聋人大学生的创作激情。
4.3培养忍耐力与注意力
园艺的对象是有生命的植物,播种、移栽、定植、整形修剪、浇水施肥都有一定的季节性,聋人大学生在进行园艺活动时要求慎重小心且有持续性,因此长期进行园艺活动会培养学生具备忍耐力与注意力。
4.4增强责任感,树立自信心
论文摘要:针对目前高职院校食品生物化学教学中存在的缺点与不足，提出在教学内容和方法、实验室建设及教师业务素质等方面加以改革。期望该教研改革能有效地提高高职高专院校食品生物化学学科的教学效果，促进学生对食品生物化学知识的理解和掌握，更好地为学生的学习和就业服务。
食品生物化学作为一门食品专业必修的基础课程，对该专业学生后续专业课程的学习，以及今后从事食品行业的工作，都有很重要的理论指导作用。食品生物化学包括生物化学和食品化学两方面，教学中既要阐明生化的基本原理和过程，又要讲授与食品有关的化学问题，内容繁杂，各章节之间缺乏普遍规律性等。如此理论性较强的课程，如何能够使高职高专院校的学生理解和掌握，并激起他们的学习兴趣，需要对传统的教学方法进行改革，对教学、实验的重点等方面进行调整。笔者提出从教学方法、教学手段和实验室设施等方面进行了探讨，以期提高高职高专院校食品生物化学专业学科的教学效果。
1明确教学目的合理安排教学
食品生物化学是食品专业(包括食品加工和食品营养与检测专业)的专业基础课程，其教学目的是为以后的专业课学习及就业打下理论基础。
该课程设置应依据不同专业的课程教学目标和学生今后的发展方向进行合理调整，有重点地进行讲授。例如，信阳农业高等专科学校食品科学系开设食品生物化学课程的专业，主要是食品加工专业(现酵技术、软饮料技术、粮油加工技术、畜产品加工技术等)和食品营养与检测专业(食品理化分析、食品添加剂、食品营养学、食品卫生学、动物性卫生检验等)。物质的代谢部分原本在食品生物化学中是比较重要、难度也较大的章节，根据该系食品加工专业(对口班级和普高班级)的实际情况，尤其是食品加工对口班级(高中学校为职业高中)基础较薄弱，根本没有必要在这一章上花费太大功夫，否则不但造成时间的浪费，还容易使学生抓不住重点，不利于学生对知识的掌握。因此在该专业学生中应将更多的教学时间放在糖类化学、脂类化学、酶化学和食品的色香味化学等，这些都是与学生的专业课程联系更为紧密的章节，同时为了加强学生对以上理论知识的理解和掌握，实验安排的重点应放在蛋白质、维生素、糖、酶等的性质验证和综合设计实验上。而对于该系食品营养与检测专业的学生，学生生源较广，学习氛围较浓，有更多的学生有专升本的愿望，为了使其能够很快适应以后升学的需要，并结合教学目标及今后就业要求，应将物质代谢部分的内容作为重点掌握和理解的内容;在实验的安排上，也应侧重蛋白质、糖类、维生素、矿物质等营养成分的检测、核酸物质的分离及酶活力的测定等方面。
2理论结合实际激发学习兴趣
食品生物化学是主要研究食品成分的组成、结构、性质、功能，以及食品成分在加工、贮藏和运输过程中可能发生的物理、化学变化的一门学科。它的理论性和实践性较强，涉及的知识面广，而且课程系统性不强，各章节相对独立，知识点比较零散，容易使高职高专院校学生在学习中产生畏难情绪。但是，食品生物化学有其独特的优点，与日常生活联系十分紧密，因此在教学过程中应多与实际生活相联系，培养学生对该门课程的学习兴趣。一旦学生对课程产生了浓厚兴趣，就会使知识变难为易。
如在讲到食品色素性质时，叶绿素在酸性条件下会形成脱镁叶绿素，颜色由鲜绿色变为暗淡的褐色，加热会加快这个反应的发生。教师可以联系实际，举出日常生活中例子:在做酸辣黄瓜时，黄瓜在腌渍过程中，由于发酵作用产生了乳酸，使菜的颜色变得暗淡了;炒菠菜时，加食醋也会看到蔬菜的绿色变暗。因此在烹调菜肴时，为了保持原有的绿色，则尽量不要加醋，否则很快就会失去诱人的鲜绿色。同样在讲呈味物质的消杀作用时，可以以烹调苦瓜为例，苦瓜的苦味让许多人难以接受，在烹调过程中若适量加点白糖，不仅苦瓜苦味减弱，而且味道鲜美。再如，食品加工专业学生在开学初参加了14d的月饼制作，工作中同学们体会了加工的乐趣，同时也理解了焦糖化反应和美拉德反应的意义。相似的例子还有很多。实践证明理论结合实际的教学方式不但可以引起学生的学习兴趣，更加有助于学生对相关变化及其反应条件的理解和掌握。
3更新教学手段提高教学效果
食品生物化学是从微观层面阐述各种生命现象的一门学科。很多内容仅凭想象和传统教学中的普通挂图等形式，难以满足食品生物化学反应高度动态化的教学要求，所以学生往往感觉食品生物化学学习比较枯燥、难学。而多媒体教学可实现图、文、声、像的结合，使抽象的内容形象化、动态化。因此采用多媒体教学，对提高食品生物化学教学效果有着非常重要的意义。 转贴于 多媒体制作可以借助网络资源，在网络资源中可以免费下载某些高校食品生物化学或生物化学精品课程的课件、图片、动画等相关资料，博采众家之长，补己之短。这样不仅可以提高食品生物化学教学水准和效率，而且有利于拓展食品生物化学领域内新知识和新进展，有利于开阔学生视野，教师可以利用ACD化学结构制作软件或动画制作软件FLASH等，制作动画和书写化学结构。无论制作多媒体课件，还是利用网络，在制作中都要注意以下几点:①文本内容层次明确、重点突出、文字精练;尽量采用提纲、表格、图形等形式来概念和结论。比如用动画来演示蛋白质的生物合成、物质代向变化、糖酵解、三经酸循环、DNA复制、转录和翻译过程等;②课件要具有艺术性和实用性，幻灯片的背景、颜色、文字大小、显示方式、文本阴影及三维效果、声音等方面要精心搭配，适时插人动画和图片，吸引学生的注意力;文字和背景的颜色一定要有鲜明的对比;文字大小不应小于24号字;文字与图片的进人方式可采用启发性教学方式，以提高学生的学习兴趣;某些概念的引出可先讲结果，再讲出现的条件，这样可启发学生积极思考等。
4加强实验室建设促进实验教学
实验室是进行教学、科学研究和技术开发的重要基地，是课堂教学的延伸，是理论联系实际的重要手段，是学校教学和科研工作的重要组成部分，是培养学生素质和能力的主要实践基地。因此，实验室的建设是专业建设的重要组成部分，也是巩固专业学科建设的重要基石。首先，应加大对食品生物化学实验室建设经费投人，努力使之建设成一个设备先进、条件完备的实验室，使学生在毕业后很快就能上岗。同时，要提高实验室与实验教学的地位，重视实验师资的培养，完善实验室人员配置，稳定实验技术人员，建立起一支专业化的实验教学队伍，为实验室的开放，学生自主实验创造条件。针对高职高专院校学生培养具有明显的岗位特性的特点，良好的实验操作能力和管理水平能够更好的适应工作岗位的需要。例如，信阳农业高等专科学校食品科学系食品营养与检验专业的学生，绝大部分就业都直接从事食品分析与检验或技术督导工作，学校良好的实验室条件和学生自身的实验组织业务能力将为他们就业打下坚实的基础。因此，教师应该鼓励学有余力及有兴趣的学生积极参与实验的准备、实验室的管理及教师的科研，鼓励“食品科技协会”的学生自行设计组织实验，这样既锻炼了学生的动手操作能力、组织协调能力，又有助于学生管理水平的提高。
5提高教师业务素质促进教学相长
如今的教育以学生为中心，要求促进个人、社会、自然的和谐发展，关注对现实的适应、对未来的创造。在责任意识的渗透中，我将中学生责任意识简单划分为对自我的责任意识、对人类社会的责任意识、对自然的责任意识。作为教学主阵地的课堂，应当关注如何培养学生的责任意识，使所有学生都能全面、健康、快乐地发展。我做了如下实践：
一、培养学生对自我的责任意识
在课堂教学中，时常会看到一些学生游离于课堂之外，老师说什么，同学说什么，他一概不听；还有一些同学在课堂上总是默不作声，不愿发言。在组织课堂时，我树立全体意识，着眼于每一位学生的发展，尊重学生的差异与个性，充分了解每一位学生的心理状况和当前的知识水平，然后分层次地设置问题，有步骤地开展课堂教学。尽最大力气调动每一位学生，挖掘每一位学生的潜力，给每一位学生的发展提供切实有效的引导和帮助，让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望与关爱，这样才能唤醒学生的责任意识。古人云：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”我引导学生对自己的时间负责，我介绍了时间的尺度，使学生了解自己只是生命长河中的一小段；对自己的言行负责，我介绍了爱迪生对特斯拉的失信，导致交流输电替代直流输电，导致了爱迪生的破产；对自己的前途负责，我介绍了逆境成才的法拉第、牛顿、爱迪生、霍金……
二、培养学生对人类社会的责任意识
当今大部分中学生的社会责任感明显淡化，主要表现在重个人轻社会，重个人需求轻社会需要，重功利轻道义，重物质需要的满足轻精神境界的升华，重索取轻奉献。出现这种状况的原因是多方面的，物理课堂也有培养学生对人类社会的责任意识的责任。通过哥白尼、布鲁诺、伽利略的坚持真理，通过法拉第、特斯拉、瓦特、巴斯德把发明、发现无偿地捐献给全人类；卡文迪许的几十年如一日的潜心研究；麦克斯韦为了整理卡文迪许遗作，放下自己手头的工作；受法西斯迫害而坚持研究的爱因斯坦；致力于提携后进的费曼……
爱因斯坦说：“我每天提醒自己，我的精神生活和物质生活都依靠着别人的劳动，我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受着的东西。”作为一名中学物理教师，我希望自己和所教的学生不要忘记自己对他人、对社会以至对整个人类的责任。当你觉得你是一个有益于他人、有益于社会的人，你自己也就享受到一种精神上的满足，从而得到人们的尊重。
三、培养学生对自然的责任意识
“要把青山绿水留给子孙后代，这笔财富比什么都宝贵”，应当让学生充分意识到这一点，避免对人类的存在造成破坏。自然界是人类的生存环境，人如何对待自然，实际上就是人如何对待自身的问题。人与自然的伦理关系也就显现出来。作为人类社会的一员，每个中学生都要从小养成保护环境的意识，尤其是在地球环境受到严重污染的今天，培养环境意识和可持续发展意识显得尤为重要。中学生应该树立与自然界和谐相处、热爱大自然、保护大自然的科学的生态价值观。对自然环境，中学生有热爱大自然，保护环境，保护生态环境的责任。通过热岛效应、能源、核电站（切尔诺贝利核电站核泄漏、福岛核电站核泄漏）、原子弹、热力学第二定律的方向性、熵知识的介绍让学生知道自然对人类的重要性；通过播放最新的电影《星际穿越》中沙尘暴的场景，学生深深地震撼了：自然是我们赖以生存的场所。
首先,要学生主动学习,一定要激发学生学习物理的兴趣,充分发挥学生的学习潜能。兴趣是最好的老师,有了浓厚的兴趣,才会有学习的动力。因此,在物理教学中应注意唤起学生的学习兴趣。我们可以从以下几个方面来激发学生的学习兴趣。
一、巧设概念冲突情景,激起学生的
学习兴趣
当学生在学习某一概念前,其头脑中已经有了一些关于这一概念的认识,这些认识中,有理解的也有误解的。例如:许多学生认为物体的速度越大,受到的力也越大。针对这一错误认识,可以让学生分析自由落体运动。自由落体运动中速度越来越大,但是由受力分析可知,物体在下落过程中受到的外力(重力)是不变的。即物体在速度越来越大的情况下受到的力不变。这一结果就跟学生大脑中原有的认识相矛盾,这样就会激起他们的惊奇感,促使他们主动去思考、去探究一个个的为什么,从而激起了学生学习的兴趣。
二、对已激起的学习兴趣进行深化
当学生有了学习兴趣以后,不要把一切事都为他们包办了,要相信他们的能力,要让学生自己在学习中亲自发现许多奇妙的事物,看到自己的力量,享受到获取新知识的喜悦。要始终把学生放在探索者、发现者的位置,引导学生去发现真理,获取知识,充分体现学生为主体的教学原则。例如:针对学生提出的问题,老师不是直接给出答案,而是给他们提供解决思路,并加以适当的提示,通过学生自己的努力得出结论,更激发了学生求知的欲望。
三、让学生多感受“成功”,增强学生
的学习兴趣
有趣的现象可以激发学习兴趣,有用的知识可以激发学习兴趣,但要使学习的兴趣稳定并持久,则需要有效的学习,使学生经常能感受“成功”带给他们快乐。在盲生的物理教学中,由于学生能力的差异性很大,必须根据学生的实际水平,制定切合实际的教学目标,为每一个学生提供“成功”的机会,同时还必须指导学生制定符合自己实际的学习目标,并帮助他们去实现自己的目标,尽量让每一个学生都能尝到成功的滋味。成功是一个相对的概念,只要学生通过自己的努力,哪怕只是解决了一个物理问题,取得一次好的学业成绩,虽然成绩不好,但与原来比有比较大的进步就都可以算是成功。因此,当学生取得一定进步时,哪怕只是一个小小的进步,都应及时给予表扬和肯定,以增强其学习的信心,达到增强学习兴趣的目的。
四、要重视学生思维能力的训练,养
成良好的思维习惯
应该将正确的思维训练贯穿在教学的各个环节中。教师在教学过程中应该给学生创造性思维的机会。例如:在讲例题时,不要替学生审题,只把题目给出,让学生自己读题,找出关键字,排除干扰因素,确定解题的方向,选择合适的公式、规律进行求解。千万不能为学生包办,更不能废弃学生的思路。让学生学习简单的解题方法是必要的,但当学生提出问题时,不要急于给出正确答案,要教会学生分析的思路。例如:可以启发学生分析问题中涉及那些概念,并让其把概念叙述一下,这样概念清楚了,问题就解决了。同时,还要培养学生按照物体内在的运动规律进行思维。遇到问题时,要首先弄清物理情景,即在什么条件下,物体遵从什么规律,用什么公式才能表达这一规律等。物理过程清楚了,问题就容易解决了。另外还要培养学生思维的多向性、灵活性和严密性,提高思维的品质。一般情况下,物理解决问题的途径往往不止一个,解题时可用一题多解,培养思维的多向性。特别是盲孩子,思维比较单一化,可以用一题多变的方法来对学生思维的变通性和灵活性进行训练。
五、要注重培养学生的自学能力,使
学生从“学会”变为“会学”
知识是永远学不完的,教学生不但要教会学生必要的知识,关键的是要教会学生掌握学习的方法,培养学生的自学能力。引导学生自学,不但能充分体现学生的主体地位,还能够使学生摆脱被动学习的局面。在指导学生“看书”自学时,要循序渐进,开始时要带着学生一起阅读课本,边读边讲解,并结合课文的内容,教会学生怎样分析和归纳总结,怎样用自己已经学过的旧知识去对比或推理并理解新知识。并且要鼓励学生在自学过程中自己提出问题,自己去解决问题。要求学生在“看书”的时候要“看出”书上字里行间没有的内容,要在自学中思考,在“看书”中增长见识。
学生在“看书”自学的过程中,老师要引导和帮助学生提高归纳概括的能力。
自学能力较差的学生,“看书”时抓不住要领,当他们把书本放下后能够记住的东西并不多,印象也不深刻,收获也就不大了。其主要的原因是这些学生不会抓知识的内在联系,不会从物理现象中抽出本质的东西来。培养学生在自学中写读书笔记,引导和帮助学生在自学中根据知识的系统性,把它整理成条文,学完相应的内容后要求学生写“自学笔记”。通过整理所学的内容,可以帮助学生掌握知识的系统性,通过对比、分析、综合、概括等一系列的过程加深学生对知识的理解,帮助学生抓住本质的东西,做到把书“读薄”。
六、形成积极主动的学习态度是物理
教学的根本
生物医学工程专业作为一个多学科交叉的前沿学科，要求学生掌握工程技术，如医学、生物、电子、光学、计算机在生物医学中的应用研究、产品开发和管理的基本技能，对学生创新能力的要求很高[1]。但是，由于学科交叉、内容庞杂，本专业培养的学生其实践创新能力往往较电子类、计算机类、光学类学生差，达不到满意的培养效果[2]。
学科竞赛是在紧密结合课堂教学或新技术应用的基础上，以竞赛的方法培养学生综合能力，引导学生通过完成竞赛任务来发现问题、解决问题，并增强学生学习兴趣及研究的主动性，培养学生的团队协作意识和创新精神的系列化活动[3]。
目前，国内外对生物医学工程专业学生创新能力的培养多以电子、计算机、光学专业为参考模板，东南大学、浙江大学、东北大学、天津大学等国内高校都在积极发展以竞赛为导向的生物医学工程专业创新人才培养模式。
二、建立生物医学工程专业创新人才培养模式的具体策略
（1）整合资源，搭建科技创新实践平台。以学科竞赛为导向的创新人才培养模式的建立，必须以学院的科研平台为依托。为此，长春理工大学生命科学技术学院（以下简称“我院”）以生物医学工程专业实验中心为依托，为学生建立创新实验室，吸纳优秀学生开展实验。创新实验室配备有单片机、DSP、FPGA等开发平台以及心电、脑电、肌电采集平台，为学生开展科技创新活动提供了优良的条件，使创新实验室成为学生科技新的孵化基地。我院根据各大科技竞赛的需要，为学生分配专用场地，配置专业仪器设备，指派专职指导教师，搭建创新所必需的平台。
（2）健全机制，完善科技竞赛制度平台。为保障科技竞赛活动健康有序地开展，我院要加强对学生科技创新活动的引导和支持，积极鼓励广大师生踊跃参赛、多出成果，进而全面培养学生的创新创业意识，制定奖励制度，明确指导教师队伍建设和参赛学生奖励政策，并且由专门的实验教师协助分管院长进行管理，从而使得学科竞赛更加规范化和制度化。
（3）优化队伍，强化科技竞赛智慧平台。高水平竞赛师资队伍是将学科竞赛与创新型人才培养有效结合的保证。为此，我院要专门成立大学生科技创新指导教师团队，以具有一定工程实践背景、较强设计研发能力和科技大赛经验丰富的老、中、青骨干教师、优秀的研究生队伍，形成一支结构合理、实力过硬、认真负责的优秀指导教师队伍，全面提高教师的竞赛指导能力和职业精神，为学科竞赛构建一个核心的智慧平台。
（4）营造氛围，优化科技竞赛环境平台。浓厚的学术研究氛围对于创新型人才的培养具有至关重要的作用。为了在科技竞赛和创新能力培养方面营造浓厚的氛围，必须充分发挥优秀学生的传、帮、带作用，激励更多学生参与并专注于科技竞赛活动。同时，积极发挥班导师的作用，通过教师在专业教学科研方面的优势，对所在班级日常管理进行相关专业的培训及管理。如定期就专业学科方向的发展情况与学生交流沟通；组织学生模拟参加课题并按项目组的方式进行管理；按学生专业学科方向的发展，选拔科技竞赛种子并进行培养。
（5）教学相长，加强学科竞赛内容。我院积极搭建基于大学生科技竞赛的创新实践课程体系实施平台，将大学生科技竞赛融入正常的实践教学体系，以学科竞赛为契机，深化实验教学改革。我院加强科技竞赛内容创新，将竞赛的内容转化为实验教学或者大学生毕业设计题目，使学生能够循序渐进地掌握基本技能和实际动手能力。
参考文献：
[1]王晓勇，俞松坤.以学科竞赛引领创新人才培养[J].中国大学教学，2007（12）：59-60.
