时间：2024-01-02 10:36:13
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近几年来，由于大学的扩招和普教的发展，技工学校学生综合素质不高，学习基础普遍较差，对专业知识了解甚少，专业课和专业基础课学得不扎实。电工学课程是理论性较强的专业，学生对电有一种畏难心里，从而影响学生的学习兴趣。如果学生对电工学习没有兴趣，就会直接影响实习训练的效果。“兴趣是最好的老师”，教师采用各种有效方法培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性，变被动为主动，才能达到最佳的学习效果。电工实习指导老师让学生对电工实习产生兴趣，是搞好技能教学训练的前提条件。为此，笔者采用以下方法。
一是以实例激发学生兴趣。例如，讲解电的应用知识时，教师选择电在家庭电气化和电化教学中的具体应用实例，使教学内容贴近生活，易于理解，通过讲解，使学生产生好奇心，引导和激发学习兴趣。
二是将训练内容与实际应用相结合激发学生学习兴趣。在实训过程中，学生往往对简单重复的操作不感兴趣。教师可以在实习课中针对具体课题，列举家庭生活中经常出现的电路故障现象，并说明故障原因和维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。如在进行导线连接的基本技能训练时，学生认为把导线接来接去，没什么意思，教师可以因势利导，列举家庭中照明灯忽明忽暗的故障现象，分析故障原因，讲解解决办法。通过这些事例的分析，学生体会到电工学在实际生活中的作用，产生了学习兴趣，增加了学习动力。
二、对学生要有爱心、信心和耐心
1.教师要有爱心
关爱学生是教师的天职。在传授知识的过程中，教师的爱心起着非常重要的作用，它可以是师生心灵沟通的桥梁，使学生在快乐中学到更多的知识和技能。
2.教师要有信心
信心是成功的资本。教师经常告诫自己“没有不合格学生，只有不合格的老师”。教师要用发展的眼光看待学生，克服对后进生的偏见。“朽木”可雕，教师对后进学生要寄予希望，坚信他们不是“朽木”，在一定条件下是可以转化的。为此，教师要从增强自信心出发，做到“避其所短，扬其所长”，抓住时机，给予机会，激发其上进心。
3.教师要有耐心
教师以高度的热情，坚持不懈地为他们耐心细致地讲解每一个课题，手把手地传授技艺。
三、采用合理的教学方法
1.实习与讲授相结合
在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的教学实习中，学生对电路的构成及功能原理很难理解。实际上控制电路主要是由各类接触器、继电器、开关等零部件组成的。学生了解这些电器的结构，掌握各部分的功能是正确使用和操作的前提。如接触器正反转控制线路课题，教师利用实物讲清原理，反复模拟接触器线圈得电与失电过程，让学生观察触点开关动作控制电路接通和切断的情况，再通过实物示教板观察电动机正反转情况，把自锁和联锁的概念加以区别，让学生在头脑中形成较深的印象，这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中，极大地激发了学生的学习热情。然后，为学生配备实习器材，让学生进行安装操作训练，教师对学生的基本技能进行指导，定期进行考核，使学生逐步掌握操作技能。
2.操作与纸上练习相结合
对一些元器件较多、线路复杂的电路，教师可以采用“纸上练兵”的方法。所谓“纸上练兵”，是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上练习布线的作法。通过这种练习，学生对理论知识进一步消化和理解，逐步熟悉其原理，对安装工艺做到心中有数。
3.专题操作练习和创造性练习相结合
专题操作练习是把一个课题分解成若干个小课题进行实习，这样便于学生加深对知识点的理解和技能的掌握。创造性练习可以培养学生的创新意识，这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。例如，在进行M 7130平面磨床电气线路故障排除训练时，教师让学生首先熟悉机床电气原理图，分析各控制环节之间的相互关系，使学生对各元件的动作程序做到心中有数，然后再根据故障现象，确定故障可能发生的区域范围，最后找出故障点。通过专题训练，学生在排除故障时，基本上都能准确、快捷地完成任务。
四、制订合理的教学计划
知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。由于学生认识水平的局限，实习教学又不可能一步到位，因此，教师要根据学生的认知规律，分阶段实施实践课教学计划。在教学计划中，教师要根据教学目标设置每一个教学实践环节，从教案的准备、实物准备、示范指导、巡视指导，到结束指导等环节，都坚持高标准、严要求，收到了良好的效果。
关键词 电子电工 实训 学习兴趣
0引言
职业学校的教育工作对于我国社会来说是一个重要的教育环节，职业学校教育出的人才在我们近年的社会主义建设当中也发挥了至关重要的作用，毕业人才的综合能力一方面受到在校所接受的课程内容的影响，另一方面也受到实训中经验积累的影响。就目前我国职业学校的教育现状来看在电子电工专业的实训中存在很多严重的问题，这就需要我们去研究探索出一条适应社会发展的新途径来改变这一现状。
1电子电工学校组织实训的现状的思考
1.1实训教学的体系单一思想落后
目前我们的职业类学校电子电工专业院系的学生的实训组织方式，基本都是在模仿较为成熟的本科院校电子电工专业的实训模式，我国的职业学校还没有从自身的具体情况出发去考虑适合自己内部的实训体系。现行的职业学校实训模式没有明确职业学校在校生的自身素质，以及职业学校学生在毕业之前需要掌握的个人技能，对于在实训过程中学员成绩及素质要达到的效果没有明确的目标。就现有的实训体系来说结构组织有些固定都是制定好的程式套路，没有做到把“因材施教”的实训宗旨贯彻实施到实际中去，没有考虑到不同学生群体的差异性。另一方面在校内实训的细节方面侧重于考虑硬件设施条件，这样就使学生们在校内学到的实训经验与走向社会后在各大公司的岗位实际操作有很多差别，这样就没有为学生们走向社会做好衔接，忽视了实训的客观性和实用性。
1.2在教学过程中安全意识淡薄
由于校内的教学器材本身在设计中都有很好的安全考虑，教学实训期间学生们使用的机械设备都有很好的安全性能，因此在实训教学的过程中基本不会出现意外事件的发生。这种普遍情况就造成了在职业学校实训教学的过程中老师们都不会强调学生们注意加强安全意识，然而在社会的生产实践当中安全意识却是第一个应当加强关注的问题。出于对学生安全的考虑，很多课堂上的实验教学设备也都增加了电路保护设备，这样也是学生们从自身忽视了在电子电工专业操作中存在的安全隐患。通过对一定人数关于实训过程中安全问题的某些考虑的调查提问也证实了这一推测，职业学校电子电工的教学实训安全意识淡薄。
1.3实训教学的投入不足
在很多职业学校普遍的存在着这样一种现象，校方对于电子电工专I的实训教学投入的人力和物力都非常有限，这一现象也表现出实训的组织工作并未得到校方的重视。这种情况主要可以归结为两个方面：一方面是实训的项目内容守旧落后，没有顺应时代的潮流发展进行创新，这种教学模式也会使长期处于这种完全固定的循环模式中的教师们变的麻木，教师们的积极性降低了自然就会影响到学生们的学习兴趣，这样就很难达到实训教学的最初目标；另一方面是实训基地的实验设备落后有的学校甚至没有实训基地，不能为实训教学提供良好的硬件设施，而且在软件配备上也存在指导老师过少，不能完全解答学生们在实训活动中出现的问题和疑惑。这些都要重影响到了实训教学的最终效果。
2关于如何加强电子电工专业实训效果的新思路
2.1对于实训的具体课程项目进行调整优化
具有验证意义的实训课题内容是职业学校内实训课程的基础部分，主要内容包括常见的基础仪表与基础机械设备的功能掌握和熟练应用，这是为更好的掌握更高级别的专业课做好铺垫。多种技术层面的实训课题和跨学科的综合性实训课题是培养学生实践能力的重要组成部分，也是职业学校电子电工专业实训教学的核心所在。
2.2调动学生们的兴趣，让学生积极参与到实训中
对于广大的学生们来说兴趣就是最好的老师，发自内心的求职欲望会使学生们更容易掌握知识的要点。学生的学习兴趣将是老师们甚至是学校领导机构最为关注的一项教学因素，辅导老师应当在实训的每一环节中都加入可以引起学生学习兴趣的环节。有一种比较实用的方法就是把实训内容尽量的贴近我们的日常生活，这样学生们在实训的时候就会很容易的和生活中的小细节联系起来唤起学习兴趣，在整个学校实训的全过程当老师都需要起到关键性的引导作用，在实训教学过程中积极的调动学生们的学习兴趣，通过互动、分组、比赛等一些辅助手段加强实训的学习效果。
2.3建立新的实训成绩考核体系
传统的实训成绩考核体系相对关注学生的分数指标，容易忽略学生的综合素质的能力考核。针对于职业学校内的电子电工专业学生来说比考试成绩更为重要的素质还有很多，比如说动手能力、操作能力、想象力和创新能力等，这些方面的能力都会在以后的社会工作实践中起到关键性的作用。因此如何考核一名学生的综合实践能力是一项尤为重要的实训思路精髓，建立一套具有创新精神的完善综合实践能力评价体系，对于学生实训的经历和实训成果将会有不可磨灭的重要贡献。
3结语
随着我国整体经济形势的不断发展和科技水平的高速提升，我们人才市场上对于电子电工专业技术人才的需求量在逐年攀升，与此同时，对于电子电工专业方面人才的综合素质要求也变的越来越高，同样能力相对较弱的技术人才已经不能满足社会上各大企业单位的岗位条件要求。面对这种社会现状就需要广大职业学校的教育管理部门加强对于在校生的实训教育工作，为社会培养一大批高素质的电子电工专业的高端技术人才。
参考文献
[1] 张敏.适应专业发展，搞好实训教学建设[J].神州（下旬刊），2014（2）：123.
[2] 孔鸣.电力生产安全管理工作优化探索[J].中国电力教育，2013（17）：182-P183.
[3] 李峰.职业教育学校实训基地建设研究[D].天津大学，2012.
关键词：电工电子 开放式 探索
一、引言
传统的电工电子实验课程大部分属于验证性和综合性实验，学生学习不是主动学习，而是处在被动状态，从而无法激起学生的兴趣，适应不了当今高等职业教育创新性人才培养的要求。因此当今传统课程必须要向系统性和创新性实验转变，实验过程要加强学生主体意识和创新能力的培养。电工电子实验课程应在实验教学过程中加强学生理论联系实际能力和综合创新能力的培养，为激发学生学习兴趣和创新能力的培养提供一个实验平台。为适应多维度、专业化的人才市场要求，改进现有的电工电子实验教学方法、手段和体系，根据学院实际设备及师资情况，研究电工电子实验室的开放模式尤为重要。本文通过对电工电子实验室开放模式的探索，研究出适合高职院校实际情况的电工电子实验室开放模式，从而充分发挥学生的自主能力和综合运用所学知识的能力，增强学生的工程实践能力，对提高电工电子实验教学质量具有重要的意义。
二、电工电子实验室开放式教学模式的探索
1.电工电子实验教学存在的问题
（1）实验教学存在的问题
教学内容方面，目前电工电子实验详尽地列出实验原理、方法、步骤等，学生只要按照实验步骤就能轻而易举地完成实验，很少让学生根据控制要求自己设计电路并完成电路的连接，这样大大限制了他们做实验的积极性和探索意识。 因此，这种实验教学模式已难以适应人才培养的需要。教学方法方面，在传统实验教学中，学生按着实验步骤和老师的讲解进行线路的连接或手工焊接，很少在实验过程中碰到问题，在一定程度上制约了学生能力的发展。
（2）实验室开放时间存在的问题
实验室开放时间也是目前电工电子实验存在的较突出的问题。学生做实验的时间是固定的，在规定时间内必须做完指定的项目，由于没课的时候实验室不对外开放，实验课以外的时间学生没有机会进入实验室，大大降低了学生自主动手能力和创新能力。
（3）教学资源的问题
由于实验室开放时间的限制，有些实验设备只有有课的时候才使用，而没课时就闲置，造成教学资源的浪费；教学人员也存在只有有课才到实验室来上课，平时很少来实验室或研究及学习关于实验前沿的内容，从而淡化了科研的氛围。
2.电工电子实验室开放式教学模式的探索
（1）实验内容的开放
实验室根据各专业的人才培养计划开出不同的实验项目模块，学生可根据实验项目模块任意选择项目进行实验，根据学生选择的项目进行分组，安排上课时间。开放式教学根据学生知识结构安排实验项目，实验教学应采用分层次、分阶段、循序渐进的模式，合理安排实验项目。 实验内容分基础实验、综合实验和创新实验三个级别。基础实验，该阶段使学生掌握基本理论、基本知识、基本技能，学会观察、分析、判断和处理实验过程中的问题。通过基础实验的训练锻炼学生电工电子实验的基本动手能力。综合实验，该阶段使学生在基础实验的基础上内容更深化，涉及的知识面更广，使用的仪器仪表种类更多。通过综合实验的训练锻炼学生理论联系实际的能力，进一步提高动手能力，且在实验过程中通过发现问题、分析问题、解决问题，培养学生工程实践能力，提高学生综合运用知识的能力。创新实验，通过前两个阶段的实验，选拔出一批优秀的学生提供创新型实验平台。该阶段的教学目标是“探索创新”。该阶段实验教学教师给出基本要求，学生根据实验基本要求查阅资料，制定实验方案，且通过反复实验和研究，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）实验时间的开放
实验室开放时间应为每天开放12个小时。根据我校电工电子实训中心目前的实验条件，校本部实验室开放时间为从早晨8：00 到晚上8：00 ，每天安排六组实验，每次实验时间为两个小时；金川校区实验室开放时间为上午9：00 到下午5：00 ，每天安排四组实验，每次实验时间为两个小时。每组学生应在指导教师的指导下独立完成实验项目。这样也大大提高了实验设备的利用率。开放实验室解决了实验设备闲置而造成的资源浪费问题，充分发挥了投资效益，在一定程度上缓解了仪器设备紧张和经费投入不足问题。很多高校由于实验设备的限制，不能保证每位学生一台设备，实验时两个人或多人一组，从而不能激发学生兴趣，学生动手能力的培养也受到了限制。 随着实验室的开放，实验设备使用率高实验耗材增加，实验设备的运行费用提高。希望学校加大对电工电子实验运行费用的投入，多购买些设备，解决设备紧缺问题。
（3）实验授课方式的开放
电工电子实训中心应按照每学期教学任务及各学院实验所需要的时间，安排各学院电工电子实验课程时间。根据上实验课程规定的时间，各学院完成所有的实验项目。具体实验时间和实验分组由各学院自由安排。开放实验授课方式后打破了以班级为单位的传统实验教学模式，学生可在不与理论课冲突的情况下，灵活地安排自己的实验时间。而传统教学方式实验时间由实训中心确定，有可能跟学生选修课上课时间冲突或有些特殊原因而不能上课。各学院按时间段预约，每个时间段安排一组学生参加实验，这样就基本上缓解了实验设备不足的矛盾，使每一位实验的学生能够在较为自由、宽松的实验环境中独立完成实验项目，学生从被动学习变为主动学习，提高学生主体意识。实验时间、授课方式开放以后上课时间变得灵活，不受时间限制，同时调动了学生上实验课的积极性，从而提高了教学质量。然而，开放式实验教学给指导老师提出了更高的要求。对实验指导教师设备维护和管理、实验管理、专业知识储备和实验指导能力提出更高的要求，教师必然要付出更多的劳动。因此，应加强对实验指导教师的培训提高指导教师的待遇。
（4）建立创新实验平台
电工电子实验室应建立创新实验室，为学生自由进行科技创新、毕业论文设计、电工电子竞赛等科研活动提供平台。有了创新实验平台，学生可独立分析、解决科研过程中遇到的问题，从而培养学生创新能力和创造性思维。根据学生知识结构安排实验项目，实验教学应采用分层次、分阶段、循序渐进的模式，合理安排实验项目，提高学生的工程实践能力。
（5）培养学生参加电工电子技能大赛
通过电工电子实验室开放，培养出一批优秀学生参加全国大学生电工电子技能大赛，从而提高学生对实验课程的兴趣。首先，教师在上实验课时选拔出平时成绩较好的学生进行培训；然后在全校范围内，选拔出一批优秀学生；最后对这些优秀学生进行训练，通过创新培养，参加全国大学生电工电子技能大赛。
三、结论
传统的电工电子实验课程限制了学生主体意识，无法调动学生的积极性，因此电工电子实验课程必须探索新的教学模式，从而提高教学质量。开放式实验教学可以弥补传统教学的缺点，为学生提供自主学习的平台，在实验内容、时间、管理等方面都是开放的。通过开放式教学为学生提供基础性、综合性、创新性实验，增加实验项目，为学生提供不同级别的实验内容，满足不同专业学生要求。
参考文献
论文摘要：电工实训是中职学校机电类、电子电器类、数控类、交通运输类专业学生实践教学环节中的一个重要组成部分，通过实训教学使学生巩固已学的相关理论知识，提高实践动手能力，以培养学生成为技能型人才。
中职学校学生文化基础比较薄弱，但他们的思维却比较活跃，喜欢动手实践操作。如何根据中职学生的特点来提高实训教学水平，是摆在实训指导教师面前的一项重要课题。作为电工实训指导教师，在多年的教学实践中，笔者主要采取了以下几种行之有效的实训教学方法。
一、安全教育法
校园安全包括很多方面，其中教学安全是校园安全里的一个重要环节。与其他专业实训相比，电工实训由于其专业性质的特殊性，学生常常需要处在交流220v/380v的强电环境中，而中职学校学生大多年龄在15.--17岁之间，他们对电充满好奇，很多学生由于缺乏安全意识或因操作不规范而发生一些意外危险，所以实训过程中的安全问题尤为突出，稍为不慎，便会造成重大教学安全事故。作为实训指导教师，在实训第一课，就要对学生进行用电安全教育。首先，要告诫学生，电给人类创造了巨大的财富，改善了人类的生活，但是，如果在生产和生活中不注意安全用电，也会带来灾害，所谓“电猛于虎”。其次，要明确告诉学生:电工作业是特种作业，属于高危作业，容易发生人员伤亡事故，对操作者本人、他人及周围设施的安全可能造成重大危害。因此，师生必须高度重视实训过程中的安全问题。在对学生进行安全教育的过程中，指导教师可以采用以案说课，列举各种电工违章作业案例，分析这些事故案例产生的原因、后果及教训，结合各种电工安全警示图片、标语等对学生进行安全教育;也可以让学生观看安全用电方面的视频或影片，向学生讲明安全用电的重要性，并向学生宣传安全生产的法律、法规常识，让学生树立起“安全第一，预防为主”和“安全实训人人有责”的思想，提高学生的安全意识，增强学生的事故预防和应急处理能力，确保安全实训。
二、直观演示法
学生刚来到电工实训场所，对所接触到的一切都感到新鲜、好奇，都想动手试一试。此时，指导教师要抓住学生跃跃欲试的心理，在教学中采用直观演示法，可收到事半功倍的效果。如在讲授触电急救方法和各种电工安全工具、仪表的使用等内容时，指导教师应边讲解边演示，力求对每一种急救方法和每一种工具、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中，对于简单的操作，指导教师只需要演示一遍，对于复杂操作，应该示范两到三遍，同时教师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应与学生的思维速度同步。在教师演示结束后，还可采取个别学生模仿演示，多数学生观摩的形式,引导学生亲身体验过程。当学生在模仿演示中出现错误时，指导教师要纠正错误，并提出注意事项。为提高示范操作的效果，指导教师还可使用电化教学或多媒体课件教学。
三、项目教学法
所谓项目教学法，通俗地说是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以个人或小组协作方式，在特定的时间内，由学生按照实际工作的完整程序，共同或分工完成整个项目。指导教师事先把所有实训内容分成若干个模块，每个模块又分为若干个实训单元(即由基本知识、基本操作构成的项目)，每个单元就是一个实训项目，项目安排从易到难，循序渐进，同时详细地制定出各项目的目标、考核标准和考核方式，以实训任务书的形式打印成册，分发给学生(实训结束后收回)。每次实训课开始时，指导教师给学生布置一个实训项目，并简短地对该实训项目涉及的理论知识进行讲解，提出对该实训项目的目标和要求。然后学生根据实训项目选取相关的实训器材和设备，按照考核标准进行实训。在实训过程中，项目是由学生独立完成，还是分组协作来完成，要根据项目的具体特点来确立。对于比较简单的项目，以学生独立完成较合适;而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组协作完成，一般是2~4人作为一个组。在实施项目的过程中，指导教师还应适当地提醒学生先做什么后做什么，这样既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。学生完成实训项目后，指导教师根据相应的考核标准对学生完成项目情况进行严格考评。对做得比较好的学生，指导教师应给予表扬。通过给学生布置项目，使学生明白:我要做什么，我应该怎样做，如何做得更好。学生带着任务去实训，他们的自主性和积极性会更高，会收到事半功倍的实训效果。同时学生在共同完成实训项目的过程中，互相学习，培养了他们的团队合作精神。以“低压动力与照明混合电路配电盘装置的安装”这一项目为例，笔者制定如下的项目目标和考核标准:
1.项目目标:①画出电气原理图，选择元器件，设计并连接控制电路;②照明部分:白炽灯由单联拉线开关控制，护套线布线;日光灯由双联平头开关控制，并配有一个单相两眼插座，线管布线;③动力电路接三相异步电动机，整个电路有漏电、过压保护功能。
2.考核标准(见下表):
四、启发式教学法
启发式教学法又称暗示教学法，即在教学过程中，教师通过启发诱导或暗示来开发学生的潜能，活跃学生的思维并激发其创造性，使学生在充满乐趣的情境中进行探索性学习。在实训过程中，指导教师先提出问题让学生思考，然后让学生现场检验他们的结论。如:在“荧光灯线路的连接”这一实训项目中，教师可以提出这样的问题:“同学们，请问荧光灯正常发光后，如果此时把启辉器去掉，荧光灯还会继续发光吗?”听到这话，学生心里会充满好奇，纷纷回答灯会熄灭或灯还会继续亮。这时候，教师不忙于表态，让学生带着这个问题，一边思考，一边实践。当结果出来了之后，教师重提这个问题，并给学生讲解荧光灯线路的工作原理，加深学生的印象。总之，在实训课中采用启发式教学法，可以激发学生的兴趣，达到既传授知识又提高学生综合能力的目的。
五、激励教学法
关键词：基本素质； 兴趣； 教学方法； 三到位； 四步教学法
大家知道，各级技工学校是培养合格操作人才的摇篮。进入到二十一世纪，现代企业所需操作人才应是复合型、创造性人才。在培养操作人才的过程中，应着眼于培养学生的创新精神和实践能力的训练。作为一名钳工实习指导教师，不但要学生掌握理论知识，更要传授实际操作技能。所以，实习教师的基本素质是上好实习课的前提。
实习指导教师重在指导学生技能训练，那么实习指导教师就要具备：
1.丰富的实际操作经验。
2.扎实的教学基本功。要指导学生，首先自己得会干，仔细体会实习过程中的重点、难点，找准重点在什么地方，琢磨难点怎么解决。在实习操作过程中，每一名学生碰到的问题不可能都一样，实习指导教师应根据情况具体进行分析，帮助学生找到相应的解决办法。
3.具有较高的工艺分析能力。
4.实习指导教师还应具备解决技能训练难题的能力。
除此之外，生产实习指导教师还要注意言传身教，以严肃认真的工作态度，一丝不苟的教学作风，自身的优良工程素质，使学生在潜移默化中受到感染，取得进步。
一、培养兴趣是提高钳工实操教学质量的重要环节
积极探索多种形式的教学模式，调动学生实操的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证钳工实操质量的进一步提高。
1.教学方法有趣：在钳工实习教学中，运用口诀教学法帮助学生掌握各项操作技能。如采用口诀法加以形象的概括。学生记熟了口诀，明确了教师的要求，可按照口诀和教师的示范动作进行练习。一是学生出现错误动作，教师可针对错误有的放矢，用口诀进行及时纠正，使得学生易记易改。
2.实操项目有趣：如果按照书本上的项目进行实操，训练时间长了大部分学生都感到枯燥无味，此时指导老师应把实操项目设得有趣一些。可对实操项目进行大胆的改变，使得实操变得有趣、实用，绝大部分学生都较好完成了任务。
二、运用各种教学方法及教学手段，是提高教学质量的重要保证
1.采用形象化教学
学生对于他们从来没有接触过的零件，毫无感性认识的内容是很难接受的，这就要求教师通过具体的实物或模型、形象的语言、挂图、多媒体、操作演示等方式，使学生对所学的内容获得感性认识。如车工实习课讲“车刀刃磨”时，就拿车刀进行实物教学。并拿车刀在磨刀房做规范的车刀刃磨演示。这样边演示边讲解，则增强了直观教学的感染力，从而会收到很好的教学效果。
2.采用启发式教学
教师在教学过程中，充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生积极思维，让学生独立思考，从而真正领会教师传授的知识，以获得实习教学的效果。
教学实践证明，这种教学方法效果很好，这样能使学生获得“真正”的分析问题、解决问题的能力，同时也能加深学生对这个工艺的正确理解。正所谓：授人以鱼，不如授人以渔。
3.因材施教
在实习教学中要注意因材施教。使每位同学在操作技能、技巧方面有不同程度的提高。在实习过程中，由于每位学生的身体素质好坏、动手能力的强弱、分析能力的高低都各不相同，有的同学各项条件好，工件做得又快又好；有的同学条件相对差一些，工件做得慢而差，这就需要我考虑因材施教，既要让能力差的学生完成好工作任务，又要让能力强的学生“吃饱”。可采取以下措施：
① 分层教学――是提高钳工实操教学质量的有效措施。
学生素质有差别，体制有强弱，接受能力也有快有慢，因此，要区分层次，根据学生的体能、素质的不同，制订不同的训练考核标准，实施分层次教学，既让体力充沛、接受能力强的学生“吃得饱”，又让体力不足、接受能力差的学生“吃得了”，调动和维护好学生的积极性和求知欲。比如对体能较差的学生可以在教学大纲规定的范围内适当降低标准要求；要求体能好、接受能力强的学生加大钳工量、提高钳工精度等。
② 采取传、帮、带的形式。让学得慢的学生跟学得好的学生进行学习，互相促进，共同进步。
4.学生参与教学
在实习教学中，学生是主体，教师起主导作用，让学生参与教学有利于提高教学质量。
如讲刃磨钻头时，首先，教师先做演示，把正确的操作过程演示给学生看，然后请几位同学进行操作，再分别让大家总结，分析这几位同学的操作过程是否正确？操作时应注意那些方面的问题？这样学生能根据自身的操作过程，对错误加以纠正，别人出现的问题也能引起自己的注意，在操作时避免发生同样的错误。用这种方法能取得很好的教学效果。
三、抓好实习教学的环节是上好实习课的关键。坚持“三到位”实习操作方法
示范动作到位：教授新知识要严格而准确，不能似是而非、含乎其辞、一知半解，更不允许讲错，演示动作要到位、规范。
巡回指导要到位：巡回指导的重要性在于能及时了解学生的实习进度、及时发现问题、及时解决问题、及时纠正学生当中的不正确姿势、及时帮助学生分析工件误差所在，寻找减少和消除误差的方法。针对进度不同、掌握技能的程度不同的学生教授他们不同的技能技巧，不同的操作方法。上好实习课的关键在于三指导，而三指导的重点在于巡回指导，巡回指导的关键要做到“多转、多看、多指导”。
结束指导要到位：实习课题结束后，组织学生进行分析、总结。在结束指导这一环节中，讲评要讲到点子上，讲到实质上，讲到关键上。讲到点子上，就是要从技巧上给学生以明确的提示；讲到实质上，就是在实行操作过程中，必须明确指出技术动作是否符合原理，还要从根本上解决正确技能形成的障碍（其中包括心理障碍和思想障碍），给学生指明前进的方向；讲到关键上，就是在讲评时要抓住学生的心理特点，以表扬为主批评为辅。善于发现每个学生的闪光点，让学生感到成功的喜悦。
四、坚持四步教学法
作为适合职业教育的新教学方法，四步教学法在各职业技术学校中已有较广泛的应用，尤其在专业实训教学中的应用，改变了传统实训教学方法“师傅带徒弟”的模式，以提示型的教学样式，通过“讲解、示范、模仿、练习”四个步骤，使学生在倾听、观察、模仿、练习中，实现对专业知识和技能的掌握及熟练运用。实践证明，“四步教学法”的应用，规范和促进了专业实训教学，拓宽了专业实训教学的空间，确保了学生对专业知识和技能的有效掌握。
五、工艺理论与实习巧妙衔接，提高实习课教学质量
实习指导教师，尤其要做到理论与实践紧密结合，因为只有这样，才能加深学生的感性认识和理性认识。让学生把理论课所学内容在实习课中灵活应用，并通过实习来巩固理论知识，真正做到理论联系实际。
技工学校是培养实际操作人才的重要基地，实习的任务是培养学生的创新精神和实践能力。实习指导教师责任重大，要不断学习、进取，教学方法教学手段不断更新，抓好实习教学的环节，不断总结教学经验提高教学水平，使实习教学再上一层台阶。
【关键词】中职院校；电工实习；实践教学
中职院校学生从进入学校开始的第一年，就会碰到实习课的教学，在校期间，每学期都会有实习课的课程。作为中职院校学生生来说，理论基础比较薄弱、好动性强，但是实习课要求动手操作，所受影响不是太大。技能的形成是学生通过观察、实践和反复练习实现的。在学生走出学校进入工作岗位之前，实习课是学生所能接触的基础的动手实践操作，具有相对比较重要的影响，同时作为对口单招的一部分，更加具有重要的地位。结合多年的实习课的教学，针对中职院校生的实际情况，和大家探讨下职校生的电工实习教学。
一、实习教学的重要性
当代社会上的企业要求的人才要求动手能力强、理论知识雄厚，这样可以为企业创造更多的财富或利润。每年我们学校都会举办校企招聘，将企业请到学校来直接招聘学校学生，虽然说招聘是双向选择，但是明显可以看出，那些动手能力强，上手快的学生相对比较吃香，这样企业在把学生转向员工的过程中，就减少培养人才所需要的时间。在这种大环境下，我们就应当明确实习课技能教学的重要性，在学生在校期间，加强学生的实践操作能力，为将来进入工作岗位打下坚实的基础，在就业严峻的形势下脱颖而出。但是我们如何加强学生们
二、激发兴趣，培养学生的习惯
兴趣是最好的老师。在学习一门新的学科的时候，我们首先要做的是让学生对这门学科感兴趣。这样我们在教学的时候，才能让我们跟着我们所教的内容走。但是怎么样才能让学生对电工实习这门动手实践课感兴趣，并能保持最佳的热情状态去学习呢？采用什么办法调动学生的积极性，让他们主动的去学习？作为一名电工实习老师，在多年的教学中，摸索出以下办法和大家一起来探讨。
首先，每个人都有好奇心，有一句西方的谚语说：好奇心害死一只猫。但是我们在学习一个新的学科的时候，这种好奇心反而是一种学习的动力。
在职校学校接触到电工实习前，并不了解这门学科，从开始接触到后面的反复练习，中间我们要将这种好奇心转化成兴趣，才能让学生在后面的实习中投入更大的热情。开始第一节课，我们就要上好，对于电的产生，发展和应用。电是我们生活中必须的部分，电视、电脑、电灯等等电器的使用以及汽车、地铁等电的应用，学生会有很大的好奇心，但是也有畏惧心理，毕竟在以往的生活中，他们看到过由于电发生的一些事故，我们的讲解要贴近生活，这样才能让学生逐步消除畏惧的心理，产生好奇心。
其次，在开始的讲解课后，学生们接触的技能训练相对就有点枯燥，重复单调的操作有时候会不断磨损学生的耐心，怎么才能让学生在保持好奇的心理。我们在练习的时候，可以将电路与我们实际生活中的电器联系在一起，例举生活中会出现的一些电路故障现象，说明故障原因，这样才能把我们实习的内容与实际生活联系在一起。比如家里的保险丝烧断、电路忽闪忽明忽暗等等一些经常看见的现场。让学生把刚学到的一些知识实际应用，让他们产生一些原来如此的心理，这样在接下来的训练中，才会投入更多的热情。同时，在实习的时候，我们可以投入一些电气设备，让学生更多的接触到实在的东西，看看电动机如何运转，点动、长动、正转、反转等等一些现象，未知的东西总是充满诱惑性，学生在接触到未知的东西的时候我们要正确引导这股好奇。
再次，我们可以多多利用学校的多媒体，在讲解的时候，理论与多媒体结合，让学生可以从听觉、视觉上同时接触到新的知识。利用多媒体在演示电路的运转，产生直观的印象，学生在练习的时候才能知道电路基本的工作原理，如果发生故障可以自己有能力去进行检测。同时我们可以有意的去设置一些故障，让学生排故。这样，我们从多个方面让学生接触到他们所要学的知识，可以取到很好的教学效果。
三、严格要求，提高操作水平
知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去，这是接受知识的过程。由于学生的认识水平有限，实习教学不可能一步到位。那么在教学中，我们根据电工实习的特点从教案准备，实物准备，示范指导，巡回指导，到结束指导等一系列环节，高要求、高标准的实施，让学生一步步的从理论知识上升到实践知识，一步步的在电工实习中学到基本的电工知识。
（1）教师要有耐心，信心
由于我们是职校生，相对于其他普通高中的学生来说，部分学生基础指导薄弱，接受知识的能力相对比较弱。所以在实习过程中，我们会碰到很多意想不到的情况，那么我们老师在这过程中，一定要保持好心态，耐心的去辅导，以高度的热情，坚持不懈的去为他们讲解没一个步骤，只为成功找方法，不为失败找理由。同时我们还要对他们要有信心，信心是成功的资本，我们要用发展的严重去看待每一个学生，朽木可雕，笨鸟先飞，让每一个人在适合自身的条件下去挑战每一个成功。抓住机会，给予机会，激发每一个人的上进心。
（2）规范要求，提高基础训练
在实习中，我们提出要求，然后按照要求给学生做演示，强调操作姿势和操作方法的准确性，根据以往的情况提出会出现不当的某些地方，从基础训练开始，就严格要求。学生刚接触到电工实习，一般都是好奇心优先，只会按照自己的意愿去做每一个动作，我们开始的任务就是纠正每一个不合格的地方。比如开始做照明电路接线的时候，工具的摆放、接线要求，排线布线等等一些方面都要严格要求，让学生从开始就养成一个良好的习惯。为了让学生不养成坏习惯，我们就启发学生分析图解，反复演示，直到学生了解到个别动作与整体之间的联系，经过一段时间的反复练习，学生逐步掌握技术规范要求，掌握操作技能。
（3）专题操作，深化训练
专题操作训练是把专题分解成若干个小课进行实习，这样便于学生加深对知识点的理解以及技能的掌握。例如，在学生进行电气线路故障排除练习的时候，我们首先要让学生对于电气原理图熟悉了解，分析电路的工作原理，分析各元器件之间的联系，使学生对于各元器件之间的动作程序心中有数，这样在接下来的排故中才能准确的找出问题所在。同时我们在练习的时候，可以先用简单的故障开始，让学生对于电气原理图更深一步的了解，同时我们还要让学生掌握如何在现有的工具下去找出故障的问题所在。从简单的故障开始，更进一步的有简到难，一步步的让学生准确，快捷的完成任务。在能完成简单的要求之后，我们接下来，可以只给学生原理图，让学生自己按照原理图去自行完成电路的安装图，不搞统一模式，这样一步步的充分发挥学生自身的想象力和技能开发的能力，为以后学生走上独立自主的道路打下基础。
（4）补差，求同步发展
关键词：电工实习 四步教学法 一体化教学法 任务驱动教学法 项目教学法
中等职业学校的培养目标是面向生产一线的中级技术工人，其培养的学生，不但具有本专业的理论知识，更为重要的是有该专业对应岗位所需的实践操作技能，而实现这一目标的主要途径就是实习课。学生通过在学校的实习车间或者实习工厂参与课题训练，甚至产品的加工，来锻炼自己的实践技能，这是职业学校教学的鲜明特色，也是其生命力之所在。下大力气认真上好实习课，提高学生的技能水平，是职业学校加快发展的关键。
在实习教学中如何解决好“教”、“学”、“做”三者之间的关系，是重中之重。下面就实习教学谈一下我们探索的情况：
一、电工基本操作技能课题模块采用“四步教学法”
教育心理学研究和教学实践告诉我们，学生掌握一种基本操作技能的过程，一般都要经历三个发展阶段：在头脑中建立操作表象和操作要领——通过模仿慢慢地达到学会——不断练习以至熟练。四步教学法就是以这种技能的形成过程为切入点和结合点，通过讲解、示范、模仿、练习四个教学环节，循序渐进地开展教学活动，规范有序地进行技能培训，有效地实现对知识和技能的掌握。
1.老师讲解，学生倾听。讲解是“四步教学法”运用的第一环节，我们大多采用集中讲解的形式。讲解的具体步骤分三步：老师先以提问的方式了解学生已有的知识结构、专业水平等；再通过相关知识的复习激起学生的认知兴趣和动机；在激发出学生寻求答案欲望的基础上组织讲解，有效地展开教学活动。
2.老师示范，学生观察。老师的示范操作可以让学生直观、具体、形象、生动地观察和学习，便于学生理解和接受。学生在清晰地观察老师的操作示范之后，能够获得一定的感性认识，建立起操作表象，进而理解操作要领及其原理。
3.学生模仿，老师指导。模仿阶段是学生技能形成的起步阶段，学生在老师讲解和示范后，把刚刚建立起的操作表象，开始付诸实践，由学生自己动手模仿操作，学生对操作要领自我领会及逐步消化，独立、正确地完成技术动作操作，慢慢达到学会的程度。整个阶段主要由学生自己进行学习活动。
4.学生练习，老师评价。在模仿操作后，学生已初步掌握了该项操作技能，此时配以相关的课题练习，就能由最初的操作准确、规范，逐步过渡到动作连贯、协调，最终达到技能的完全掌握和熟练运用的程度。
在这种方法中，以老师为中心，老师教什么，学生学什么、做什么；老师怎么教，学生怎么学、怎么做。
二、电工常用典型电路课题模块采用“一体化教学法”和“任务驱动教学法”
1.一体化教学法。一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转变，即：从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间、实训基地为中心转变。由此可见，一体化教学的特点是：教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成一体；教材一体化，即理论课教材与实习课教材构成一体；教室一体化，即理论教室、实习车间、实训基地构成一体；学习主客体一体化，即充分调动学生学习的积极性，实现教育客体主体化和学习主体客体化，“教、学、做”融为一体。
例如：电路拖动控制线路的点动、连续、正反转、降压启动等单一的典型控制训练可采用此法，即在实习车间中完成理论教学（电路组成、各元件作用、工作原理的学习）和实践教学（材料的选择、工具仪表的选用、线路布置设计、元件的检测安装、布线及自检、安装电动机及连接电源、通电调试、故障处理等训练）。
2.任务驱动教学法。任务驱动教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法，是以完成一个个具体的“任务”为线索驱动教学活动展开的一种教学方法。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中，进行学习活动。
教学流程包括四个阶段:展示任务——明确任务——完成任务——评价任务。每个阶段紧密相联，层层推进。教师把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，引导学生学会如何去发现和思考问题、如何去寻找解决问题的方法和最终解决问题，在完成“任务”的过程中，利用情境、协作、交流等学习环境要素，培养学生的创新意识、自主学习的习惯、分析和解决问题的能力、专业能力以及从事行业的职业素养，创造了以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。例如：在学习了点动控制和连续控制后，可让学生自行设计完成连续与点动混合控制线路；训练了接触器联锁和按钮联锁正反转控制后，又可布置双重联锁正反转控制的练习；如果再学习了两地控制，又可进行两地双重联锁正反转与点动混合控制任务的教学等。
三、电工综合应用课题模块采用“项目教学法”
项目教学法作为让学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。
1.确定项目任务。这是项目教学法的导向阶段，即立项。通常由教师提出一个或几个项目任务，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
2.制定计划。首先由老师提供有关项目资料，再通过创设该教学的问题情境使学生了解正在学习的知识和技能的目的与用途，明确所学知识和技能适用的环境条件，引发学生想要解决实际问题的兴趣。教师讲解知识点，引导学生对改造的项目进行分析，如存在的问题、通过什么方法来解决，明确设计的关键点和步骤。在学习组织上，采用分级管理方法，即将整个班级分为若干个项目小组，小组成员数目一般不超过5人。分组时要充分考虑到学生的学习能力、性格特点、知识结构，尽量在小组内形成互补，以利于讨论的开展和后继学习的顺利进行。在小组间建立竞争机制，更有利于形成小组成员的凝聚力。
3.实施计划。本阶段主要是帮助学生为完成项目而开展自主性的学习，对学生在设计中所需要的知识和技能加以辅导，做到精讲点拨，引导学生采用各种方法开展活动，激发他们学习新知识的主动性。要让学生走出课堂到实地工作，到各种工厂与师傅、专家谈话，并进行实际操作，通过观察、操作、调查、研究，掌握第一手资料，再对资料和素材进行筛选、加工和处理。最后各小组在自己设计的基础上合理分工，充分发挥每一个学生的特长，进行实际的设计制作。
4.结束阶段。学生完成一个项目后，一定要及时交流、展示和讨论，对自己的学习情况做出反馈和评价。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感。最后由教师指出作品中值得大家学习借鉴的地方和学生在创作过程中出现的问题，总结成功的经验和失败的原因，鼓励学生们采用多种方法完成项目，对没完成或完成得不成功的学生让他们下去继续完成作品。
项目教学法是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，创新了一种学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式，突破了传统的教学模式，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问，教学过程实现了“做中学”、“做中教”、“做什么、学什么、教什么”。
例如：应用PLC技术对机床电路进行改造、传感器与PLC应用、机电一体化设备的组装与调试等大型综合课题的训练可采用项目教学法。
以上就是我们全体实习指导老师在实习教学中总结摸索的一些经验，对实习教学质量的提高成效显著，学生参加各种技能竞赛都取得了较好的成绩。总之，教无定法，只要适合学生、能提高技能操作训练的方法就是好的教法，在今后的教学中我们会不断改进和完善，切实抓好实习教学，为社会培养出更多懂理论、会操作、能创新的有用人才。
参考文献
[1]郭杨《德国职教新教法在我国中职学校中的应用》.《职业技术教育》，2001，第5期。
关键词 电工电子实习教学方式一体化教学教学效果
随着我国科学技术的迅速发展，对大量工程技术人才的需求将日益增加，而在工作中具有较强的工程实践能力和创新能力的高素质技术人才却寥寥无几。在这大环境下，只有学好电工电子技术这门重要的专业基础课程，才能使学生在掌握本课程必备的理论知识和操作技能的同时，为将来毕业后在工作岗位上的自学和深造打下坚实的基础。
本文结合实习课程的教学特点，针对实习课缺乏学习交流的互动平台，学生学习的主动性差等问题，提出了利用多媒体手段去充实理论课堂，利用“一体化”教学模式去互动实习课堂的创新教学方式。这种教学方式不仅拓宽了学生的学习途径；激发了学生的积极性，最后收获了很好的教学效果。这就需要中等职业学校要深入探讨与电工电子课程教学适合的教学方式，换一种方式去管理学生；去组织教学，要培养市场所需的既有理论知识，又有实践能力和创新意识的复合型人才。本文将探讨用多媒体的教学方式，结合实习课程的“一体化”教学模式，逐步提高教学质量并达到预期的教学效果。
一、多媒体结合传统的教学方式，丰富教学形式
精心设计的多媒体课件，图文并茂的形式很容易吸引学生的注意力，它利用图像、声音、动画及视频的一体化效果给课堂带来活力。例如，讲授单相交流电路，先用黑板来讲解单一参数交流电路的电压与电流关系的分析过程，使学生可以循序渐进地由题设到结果在概念上从直流电到交流电的转变有了接受的过程；而在介绍电阻器、电容器和电感器时要充分利用多媒体手段，以图片的形式将这三种器件的种类及其多样的封装形式展现在给学生，使学生即对这三种器件形成了感观认识又扩展了知识面。在讲解电动机的继电器控制电路时，先用黑板把低压电器的动作过程讲述一遍，低压电器的结构用多媒体图片显示，再利用多媒体的动画效果来形象地演示出电动机启动、停止的过程。
由于多媒体声色兼备，动静结合、形象具体、故恰当地运用，可以使抽象变具体，突出重点，突破难点。使学生轻松入门，让他们感觉到学习的乐趣，从而喜欢上电工电子这门课程。利用多媒体的教学方式，虽然可以有效地解决学生难以听懂的问题，但它还不能完全替代传统的课堂教学方式。教师要根据教材的具体内容,课程的具体目标要求和不同教学阶段的特点,灵活地运用多媒体手段来优化教学。
二、实施“一体化”教学的培养模式，提高教学质量
所谓一体化教学，就是结合地区、学校、专业的实际情况，将理论课与实习课有机地结合起来，全方位地对学生进行理论教学和实习教学的教学方式。最终目的是培养出技术过硬、单项技能拔尖、素质优良的技术型人才。现有教学模式的最大弊病在于，专业理论教师只管上理论课，而实习教师只管教实习，教学内容上的衔接、同步性不好。比如，有的内容理论课早已讲完，学生却不能马上进行实习训练；有的内容理论课尚未涉及，实习课已经要应用。这种情况在学习上给学生造成了困难，为了解决这一矛盾，所以在当下的技术院校，应用一体化教学模式是有一定必要性的。
我校电工电子技术一体化教学的典型实习内容是，通过组装及调试收音机的过程，让学生对电子产品的装配过程有初步了解； 掌握电子元器件的识别和质检。学生通过亲自动手操作，不仅学到了整机的装配工艺，提高了动手能力；而且还培养了严谨的工作作风。在内容上我们除了焊接操作练习，还增加了一些技能训练。学生组装收音机实习的几个步骤： 第一步，用万用表检测收音机零件的性能参数是否合格。第二步，参考电路图把合格零件焊接在收音机电路板上的固定位置。第三步，对收音机进行调试并达到产品的各项性能指标。在实习过程中，教师一边进行理论讲解，一边指导学生进行产品组装，对学生在实习中遇到的问题当场解决。只有这样，才能调动学生的学习兴趣和积极性；提高学生的动手操作能力；变被动学习为主动学习。同时克服了理论教学和实习教学相脱节的问题，提高了教学质量。
总之，一体化教学，学校要为学生提供优越的实习条件和充裕的实习时间。首先必须有一体化的教师，也就是集“讲师”和“技师”为一体的“双师型”教师；其次必须有一体化的教材。一体化教师在讲台上要能讲出问题的原理；在实习场要能亲自做演示，对学生进行巡回指导并参与实习操作。只有这样，才会收到预期的教学效果。
三、总结
电工电子实习不仅培养了学生工程实践能力和创新能力，同时也要求教师不仅精通实习操作技能及熟悉安全操作规程，还要具有较高的责任心和职业道德；同时具有广博的知识面，才可以胜任实习教学的任务；最终提高了教学质量，树立了职业学校电类专业的品牌，为现代企业输送了实用型工程技术人才。
参考文献:
[1]宋作林.浅议技工学校的一体化教学.2011,03.
【关键词】企业；教育；电力工程
中等职业教育的主要任务是培养各种类型的技术人员，为解决国内市场对高素质人员存在着大量需求的问题，企业实习已经成为整个中等职业教育教学流程中必不可少的一部分，其是中等职业学校的学员接触社会的主要途径。企业实习基础上的中等职业教育，其主要目的是通过激发学员学习爱好以提升学员的相关专业技术水平，从而令学员可以成长为市场需要的人才。
一、当前职业教育的现状分析
根据对过去的中等职业教育教学的成果的观察发现，国内的中等职业教育教学情况总体上是不断进步的，相关教育部门采取的教育改革措施还是有一定的效果的，但不可盲目乐观，因为我们发现虽然在相关教育改革措施的实行后，学生的成绩水平普遍提高，但其中学员的理论方面与实践方面的发展却出现失衡的问题，学生普遍偏向于重视实践课程，而忽略了理论知识课程，究其原因，主要是因为学生们在学习理论方面的课程时感觉无趣、乏味，但理论知识对学生们以后的实际工作有着很重要的指导作用，这种情况对于培养各方面均衡发展型的人才是十分不利的。所以，目前的主要任务是探究出可以激发学生对理论方面的知识的学习兴趣的教学方法，从而达到促使学员能够自主去研习相关专业的理论知识的目的。
二、对以企业实习为基础的中等职业电力工程的教学模式的探讨
1.营建场景式教学模式的探析
营建场景式教学，意思是老师利用一些教学工具在现场构建一个与课程内容相关的场景，从而提升学员的兴趣并使其自主的加入到相关课程的学习中来，这样不仅可以加深学员们对所学知识的印象，同时还可以从总体上提升学员们的实际操作水平。
可以把以企业实习为基础的中等职业电力工程的教学模式工厂看作是营建场景式教学模式的一种应用，这种教学方式，能够使学员在实际的动手操作的过程中实现对所学知识及技术的掌握，同时还可以在一定程度上锻炼学员的创新能力，因此老师在创建整个教学流程时，应该以学员的充分参与为主。在整个课程的教育流程中，教师们要能够做到尽量想学员之所想，从而利用一定的方法提升学员的学习兴趣，以达到使学员们在整个教学流程中实现理论成绩和实践成绩双双提高的目的。
2.中等职业电力工程教育的目的
电力工程学科在当前的社会中运用的十分广阔，所以，老师在创建中等职业电力工程教育的教学目标时应注意，电力工程学的教学目标绝不仅仅是使学员能够将相关的课程知识学好就行了，这远不能满足当前市场的需要，除了学好相关的专业知识，学生更要具有将所学知识在具体工作中灵巧应用的能力，同时还要拥有一定程度的应变能力。这在电力工程学科的学习目标概要中也已经很精确地标出，因此电力工程教育的真正目的是使学员可以将学习到的知识灵巧的应用到相关的实际操作中去，故学员在整个电力工程教学流程中是否真的有自己动手操作并完成任务对电力工程的最终考察结果的影响是非常大的。通过企业实习形式的中职电力项目的教育方式，在提高学生的学习动力的同时，还可以在一定程度上提高实习生的动手实践能力，让学生可以真正实现有效根据学习的理论知识处理实习中遇到的现实问题。
3.以企业实习为基础的中等职业电力工程的教学模式的准则
在整个以企业实习为基础的中等职业教育教学模式的流程中，需要遵循以下准则：
（1）激发兴趣型准则，在整个以企业实习为基础的中等职业教育教学模式的流程中，应该要想学员之所想，通过一定的方法激发学员对课程内容的学习兴趣，从而让学员可以自主的参加到课程学习中来。
（2）实践性准则，在企业实习的教育流程中，应该尽量把学员所学的所有内容都展现给学员，从而在真正意义上提升学员利用所学知识解决实际问题的能力。
（3）中心性准则，在企业实习的教育流程中，应该给予学员清晰的定位，从而使学员成为教学的中心所在。
（4）目的性准则，在企业实习的教育流程中，老师应该随时清楚学员当前应学习哪些知识，应通过实践对哪些知识进行巩固，从而提高学员的成绩。
三、总结
总之，以企业实习为基础的中等职业电力工程的教学模式，首先要以学员为本，先了解学员的实际能力，再制订与之相匹配的教学任务，从而真正提高学员的理论课程与实践课程的成绩，同时还应注意激发学员队电力工程学方面的学习兴致，从而让学员能够自主的参加到课程的学习中来，此外，从创建学习环境来讲，中等职业学校应该通过利用所有可以利用的资源，为学员创建良好的学习环境，从而让学生的潜力得到最大的发挥。
参考文献：
