时间：2024-01-05 14:59:15
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关键词： 双曲线 中点弦 存在性 斜率 平面区域
在双曲线中，经常遇到求中点弦的问题，首先来看一个例子.
例题：在双曲线-=1中被点P（2，1）平分的弦所在的直线方程是（）。
A.8x-9y=7 B.8x+9y=25 C.4x-9y=6 D.不存在
学生易用下面的方法解决：
解：设所求弦与双曲线的交点为A（x，y），B（x，y），则有
-=1，-=1
两式相减得：-=0
当弦AB被点P（2，1）平分时，有x+x=4，y+y=2.代入上式可得：=，即得弦AB所在直线的斜率为.由点斜式方程可得弦AB所在的直线方程为：
y-1=（x-2），化简得：8x-9y=7，故选A.
仔细研究发现直线8x-9y=7与双曲线-=1不可能相交，（联立两方程消去y可得：28x-112x+373=0.易求其判别式Δ=112-4×28×373=-112×261方程无实数解）学生的做法看似合理，实际上所要求的弦根本不存在.这样就需要探讨一下双曲线的中点弦的存在性.
问题：双曲线C：-=1中是否存在以P（x，y）为中点的弦？
解：假设AB是以P（x，y）为中点的弦，A（x，y），B（x，y）.则有
-=1，-=1
两式相减得：-=0
若AB被P（x，y）平分，则有x+x=2x，y+y=2y代入上式得：
-=0
1．当x≠x，y≠0时，可得AB所在直线的斜率k==，
AB所在的直线方程可写成：y-y=（x-x）.
下面需验证直线AB与双曲线C：-=1能否有两个交点.故联立方程组消去y可得：
bx-a（x-x）+y=ab
化简得：
b（ay-bx）x-2bx（ay-bx）x-（ay-bx）-aby=0
（1）当ay-bx=0时，即（bx+ay）（bx-ay）=0且k==±，此时，P（x，y）在双曲线的渐近线上且斜率与渐近线的斜率相同.那么所求的中点弦就与渐近线重合，而渐近线与双曲线没有公共点，故所要求的中点弦不存在.
（2）当ay-bx≠0时，考查二次方程的判别式
Δ=［2bx（ay-bx）］+4b（ay-bx）］［（ay-bx）+aby］
＝4bx（ay-bx）+4b（ay-bx）+4b（ay-bx）aby
=4b（ay-bx）［（ay-bx）+bx（ay-bx）+aby］
=4b（ay-bx）（ay+bx-2abxy+abxy-bx+aby）
=4b（ay-bx）（ay-abxy+aby）
=4aby（ay-bx）（ay-bx+ab）
=4aby（bx-ay）（bx-ay-ab）
令Δ＞0得：bx-ay＜0或bx-ay＞ab.
即当P（x，y）满足bx-ay＜0或bx-ay＞ab时，以P为中点的弦存在.
2．当y=0时，则x=0或x=x，
（1）若x=0时，即P在原点，由双曲线的对称性（关于原点对称）可知以原点为中点的弦存在且有无数条;
（2）若x=x时，斜率不存在，方程为x=x，首先保证直线与双曲线有两个交点，即|x|＞a.
此时也满足bx-ay＞ab.
综合可得双曲线的中点弦存在的判定定理.
定理：双曲线C：-=1中，若P（x，y）满足P在原点或满足bx-ay＜0或bx-ay＞ab时，以P为中点的弦是存在的，否则不存在.
为了直观判断，还可上述不等式条件可仿照线性规划画平面区域的方法画出对应的平面区域.
1.bx-ay＜0即（bx+ay）（bx-ay）＜0，其对应的平面区域（不包括边界）如图1所示.
2．bx-ay＞ab，其对应的平面区域（不包括边界）如图2所示，加上P在原点的情形，综合可得平面区域如图3所示.
对于文章开头的例题中：a=9，b=4，x=4，y=1，可验证得：bx-ay=4×4-9×1=7＞0且7＜9×4=ab，不满足定理中的不等式条件.也可画平面区域如图4中P的位置来判断.两种方法都能说明以P为中点的弦不存在.
关键词：国际私法；双语教学；问题；对策
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）05-0044-02
国际私法双语教学一般是指用母语和一门外语讲授国际私法课程的教学。国际私法外文文献资料主要是英文文本，因此，本文所指的国际私法双语教学是指用汉语和英语进行交替教学的活动。
国际私法双语教学是依据2001年教育部制定的文件要求实施的。文件出台时中国刚刚加入WPO，在此背景下需要逐步扩大对外开放的广度与深度，需要大量能用英语进行外交谈判及能处理国际法律纠纷、既懂英语又懂法律的复合型人才。为此，教育部及时规范性文件，要求在法律人才培养中开展双语教学，旨在缓解人世后人才紧缺的态势，为海外和跨国企业提供人力资源，为我国有效处理国际争端储备人才。多年来，虽然国际私法双语教学的目标明确，但是人才培养的结果并不尽如人意。
一、目前存在的问题
加入世贸组织后，实施近12年的国际私法双语教学虽然取得了一定进步，但仍然存在一些问题没有解决。
1.教材不能适应双语教学需要
国际私法双语教学的教材选择问题是首要问题。针对双语教材选择问题，有的教师认为，应选择英文原版教材，因为地道的英语语言文本无论语言的规范性还是语境的运用均可适应“国际”环境，有利于培养具有国际视野的法律人才，有利于在学习国际私法知识的同时提升外语水平，提高涉外交际能力。但是使用原版教材并非没有问题。首先，原版教材涉及版权问题，需要支付相应的较昂贵的费用。其次，外文原版教材体现的思想一般均无法摆脱本国具体国情，且多从维护本国利益出发，与我国目前现实的国情和处于维护发展中国家利益的立场的涉外司法实践不相适应。最后，原版英语教材要求师生具有一定的外语基础，才能提高阅读速度，否则，无论教师还是学生都无法顺利完成教学进度，最后只能蜻蜒点水，草草收兵。
基于此，有的国内教师身体力行，尝试编写适合我国国情的国际私法双语教材。虽然国内已经出版了一些国际私法的双语教材，填补了国内空白，但仍不理想。这里以笔者教学实践中参考的教材为例作一点评。首先，是徐冬根的国际私法教科书。该书每章节中文之内镶嵌中英文术语以及国际私法原理或案例的英文节选，其优点是先让学生理解国际私法的母语内容，然后再让学生阅读相关的原始英文资料，使母语国际私法内容比较系统、逻辑性较强，但缺点是学术性偏浓，而且其间夹杂的英文和后面附带英语内容无论在语言表达上、还是在思考问题的方式上均与母语不同，无法与看过的中文内容很好地衔接，学生阅读起来有“断裂感”；而英语原文语言表达的“松散性”与思维的“跳跃性”均令学生不适应，进而没有收到很好的教学效果。另一本是中国政法大学霍政欣老师编写的国际私法英文版高等院校法律专业双语课程规划教材。该教材在目录上基本与我国国内国际私法体系一致，且英语表达比较规范，但不足之处是该教材相比中国国际私法教材内容有一些遗漏。在行文过程中，以英美法系、大陆法系以及中国国际私法比较为视角，更多的内容是比较法视角下的国际私法，内容倾向于“学术性”。有些章节内容，如英美法系部分仍然带有英语原文的“语言松散性”和“思维跳跃性”的特点，即使译成中文，有的地方也与中国国际私法内容阐述有一定差别，给教师讲授或学生学习带来一些不便。
2.优秀师资短缺，无法有效开展双语教学
教师是教学的灵魂，没有良好教师发挥主导作用，良好的双语教学效果就无从谈起。良好的双语教师应具有以下特点：首先，应具有良好的阅读能力和流利的口语表达能力，能保证书面文献的阅读速度和口语表达的流利程度，确保教学进度。其次，应具有良好的中国国际私法基础和处理涉外民事案件的实务经验，能以中国国情为主，兼具国际涉外民事案件实务与理论的视野。但是，目前高校师资水平难以达到上述标准，影响了双语教学的效果。
为了提高师资水平，目前有少数院校聘请英语国家的人作为师资。他们英语语言表达十分规范，有利于学生提高外语水平，但弊端是这样的师资缺乏对中国国际私法的深入了解，而英语国家国际私法体系与中国国际私法体系存在较大差异，在教学内容上中国学生不易接受，语言表达的松散性与思维的跳跃性同样困扰着中国学生。有的院校派没有经过英语教育的法学专业教师出国进修或者访问学习，提高其外语水平，然后回国开展国际私法双语教学。该做法优点是在一定程度上提高了该教师英语表达的规范性，缺点是教师很难在短时间内实质性地提高外语水平，更难深入掌握外国国际私法的内容。有的法学院校派本专业教师到国内水平比较高的院校访问学习，借鉴国际私法双语教学的经验，然后结合本校实际情况开展双语教学，其结果是大同小异，达不到实质性的提升外语表达的要求。有的法学院校在本校英语教师中挑选英语水平比较好的教师去国内其他院校学习国际私法，然后回本院校开展国际私法双语教学，其优点是课堂上提高了英语表达的规范性，缺点是没有经过系统的法学教育和法律思维的训练，讲授的深度与广度相对于法学专业教师还有一定差距。
总之，良好的知识结构的师资短缺是制约国际私法双语教学效果提升的瓶颈。
3.学生的英语水平限制了双语教学的互动
学生的外语水平参差不齐，大部分学生一般能通过大学英语四级考试，少数能通过大学英语六级。但若以英语口语表达（包括语音、语调和流利程度）能力为标准，则不乐观。只有少数学生能用英语进行双语互动，其他学生尤其是英语阅读能力和英语表达能力处于中下游的学生上课非常吃力，教学收效甚微。不良后果是这部分学生对中文的国际私法没有系统掌握，对英语授课部分更是无从深入理解，违背了双语教学的初衷。学生良好的英语基础的形成主要依赖初中、高中以及大学公共英语教学，如果依靠有限的国际私法双语教学促进学生形成良好的英语基础是不切实际的空想。
二、对策
针对国际私法双语教学存在的问题，笔者认为应该采取以下对策：
1.加强教材建设，提升双语教材的适应性
为了提高针对中国国情国际私法教学和实践的适应性，笔者建议“自主编写双语教材”。在这一过程中，笔者认为，应该注意以下几个基本要求：首先，教材体系必须以中国国际私法为基准。我们国际私法双语教材必须放在“解决中国式问题，实现中国式目标上”，即必须使学生掌握中国国际私法的体系，然后再介绍外国国际私法的理论与实践，而不能相反，这也正是原版教材和资料直接引进教学中存在的弊端。其次，教材内容必须以中国国际私法为主线，以外国国际私法为辅助，加深对中国国际私法内容的理解。英语内容的嵌入或者改编整理要自然恰当，应具有较强的对比性，要体现“中学为体，西学为用”的指导方针。最后，教材语言表现形式应以英文为主，以中文为辅。在国际私法双语教材编写中，应将中国的国际私法内容适当规范地转化为英文形式，用英语阐述中国国际私法的立场与观点，对比较难理解的或者是外国特有的国际私法概念或者制度用中文进行表述，如英国国际私法的“双重反致”制度。将西方的国际私法理论与案例适当地改编整理成语言表达严谨、逻辑性强的英文工作量相当浩大，需要国际私法双语教师们的通力合作。在教材编写中，对必要的英文术语、概念、已经约定俗成的制度中文翻译要在教材中注明。为了完成上述艰巨任务，可行的办法是以中国国际私法教师编译为主，以外国国际私法专业教师的审校为辅，以实现语言规范的“西方化”，体系内容的“中国化”。
2.重视师资建设，加强师资的培养与引进
首先，国际私法双语教学相对理想的师资是具有“英语+法律”的教育背景的人。其次，是引进师资，要求海归人士在中国法学院校接受过正规的中国国际私法等法律的教育，并在国外取得相应国际私法方面LLM学位。最后，必须建立长期的国际私法双语教师交流制度，建立校际双语教学合作联谊制度，切实加大投入，交流经验，成熟后设立“高等院校双语教学研究会”，实现信息和经验共享，以提升现任国际私法双语教学师资的教学水平。
关键词：课堂教学系统化；实训基地工厂化；实习环节课堂化
目前我国对职业教育的改革已经进行了很多年，主要借鉴了德国的双元制教育培养模式，其实质是技能与岗位的密切结合，并与社会需求高度一致，是真实职业化的教育而不是文凭式的教育。我们通过对德国职业学校汽车方向专业教学过程的跟踪，对学生的学习过程、教师的教学过程、教师的资格作了分析，对德国双元制职业教育能达到的目的及实现过程进行了剖析。如德国学生学习汽车安全气囊维修任务的过程，采用的是任务驱动教学模式，教师提前将学习任务单及与这个任务有关的文件夹、电子版的相关资料发给学生。安全气囊维修任务是汽车电子控制技术模块中的一个任务，这个模块中的任务是连续系统化的任务。教师在实训室内开始上课，首先宣读安全规章制度，然后讲解这次课程的任务，讲解安全气囊的工作过程，在讲解的过程中教师实际操作安全气囊被引爆的全过程，当被引爆的安全气囊壳体伴随着尖锐的刺耳声音冲向天空时，师生们被震惊了，在此后的学生自己检测安全气囊系统过程中，大家都非常小心。德国的学生与工厂有着合同关系，他们要学习工作岗位要用到的技能，学习以周或月的间隔时间往返于企业和学校之间。教师由来自于工厂的高级技师并进行过教育学专门学习及考试，最终获得相关资质的人员担任。学员要通过考试获得安全气囊专业操作证书后才能上岗工作。通过对德国的汽车专业教学过程的讨论，并与我国的职业领域教学过程相对比，深感学生的实践操作要与企业的具体工作岗位相结合，要有工作场景氛围，要找出符合中国目前形势下可行的校企合作的方法。本文对我国一些职业院校在学习德国双元制职业教育过程中存在的问题，如课堂理实一体教学时间不足、校内实训基地使用受教学学时限制、与实习企业合作不具备长期性等制约着我国职业教育发展的问题作了分析，并对其如何改进提出了探讨性意见。
1 职业教育中存在的问题
1.1 课堂教育中存在的问题
1.1.1 教学安排与职业教育特点不匹配
按照传统的教学计划，大多数职业院校的各类专业教学时数在2 000学时左右，这并不能完成职业教育所要求的内容，在进入职业学校第二年时，上午一般课时安排较满，而下午时间一般为自习或无安排，造成学生的学习时间浪费，职业学校目前还在沿用以前大专或本科的教学组织模式，这已不适合当今的职业教育。
1.1.2 任务驱动教学模式有待改进
目前，大多数职业院校采用以任务驱动模式教学的方法完成一堂课的教学工作，这无疑是一种学习的好方法，学生在完成任务时包含对任务的理解、查阅与本课程有关的资料、解决问题。但在国内的一些会议及与教师交流期间都提出课堂时间不够的问题，笔者认为这是对课程任务如何完成没有深入剖析，没有将其精华元素应用在我国的职业教育中，任务驱动模式教学的具体内容设计未系统化，这个模式的教学方法在我国尚不规范，这一情况严重地影响了教学效果。
1.1.3 教材标准无法统一
采用任务驱动模式编写的教材，各学校标准不一致，主要由于编写教师对实际工作的认识程度及各院校实训条件不同，这些都影响着教材的编写水平。有的教材简单地把章变为项目，节变为任务，这种形式上与任务驱动模式的相似是一种没有真正理解任务驱动教学模式的做法，它不可能是岗位任务的实质。目前一些书以学习资料加任务的形式出现，将传统教材中的部分内容摘出来让学生使用，然而使用者无法从不连贯的学习资料中学到东西，更无法自学。在德国，学习资料是详细的，是针对某一模块的系统讲解，与我们使用的传统课本一样，而以任务驱动的项目任务书是精心筛选，并根据岗位要求编写而成的，是系统的、连续的任务，同时还有更为详尽的电子书供学生学习使用。我们大多数职业学校是将任务驱动教学内容与学习资料混编在一起，这是有缺陷的，任务又未经过工厂技师的共同合作完成，往往企业的人看后认为这些不是岗位所要求的，甚至有的是错误的。故这部分内容不能由没有企业从业经历的教师编写，而应由企业的专业技术人员编写，然后由教师根据学时、教学设备的情况、学生的接受能力等因素进行适度修改，最后形成符合岗位与教学需要的任务驱动教材。
1.1.4 教育学知识在教师中应用水平不高
教师授课要把专业知识传递给学生，如何传递是教育行业中教师的主要职业技能之一。然而，在我国的职业教师中，往往忽略这一点，大多数教师仅维系在取得教师证时所接受的培训知识层面上，在后续的工作中，并没有关注教育学上的知识、方法、技能，这也是导致我国的职业教育要采用国外各种教育方法的原因之一。目前在职业教育中尚无明确提出中国式的教育理论方法。
1.2 校内实训中存在的问题
1.2.1 实训条件难以跟上时代的发展步伐
目前，大多数职业院校的实训室是由国家投资、学校各自建立的，但使用几年以后，就落后于企业的生产技术水平，如新技术、新材料、新方法在产品中的应用，国家政策的变化等各种因素也使学校建立的实训室难以及时更新。这种情况表现出学院各自独立建设的实训室投资费用大、难以有效发挥作用、教学设备更新慢等一些缺陷，而建立公用实训基地是解决这一问题的出路所在。
1.2.2 实训人员素质有待不断提高
实训基地大多由招聘的师傅担任实训环节的教学任务，由于他们离开企业两年以后，教授的技能不能满足企业的需要，不能代表最新的技术，不能把最新的知识传递给学生，故实训基地的师傅要定期深入企业学习。
1.2.3 教学团队亟待由双结构型向双师型转变
双结构型在教学团队建设初期易于形成，目前，大多数高职院校采用双结构型模式师资队伍，但教学的协调性不能达到理想效果，实践环节中聘用的实训师傅缺少教育学相关课程的培训，而理论课程教师的实践能力不过关，影响了教学效果。而双师型是教学教师的最佳形式，相当于德国职业教师的层次。这两种形式的师资队伍建设都有一定难度，但它是社会的需求，只有这样教学质量才能达标。
1.3 校企合作中存在的问题
1.3.1 在企业实习的概念、目的不清晰
目前大多数职业院校在开展校企结合，在这个过程中大多数职业院校存在与企业合作较难，没有实质性保障的问题。例如：学生在工厂的实习无法从时间上得到保障，企业要生产，学校要教学，二者难以统一。
1.3.2 实习教育环节与上岗就业界限不明确
在企业的实习环节中，大多数学校只是简单地把学生送到工厂。笔者认为这不是职业学校学习的简单终结环节。企业仅停留在使用廉价劳动力层面，让学生去做简单重复的劳动，真正能锻炼学生，提高能力的岗位，并不提供给学生。顶岗实习内容不明确，因此不能达到职业教育的目的，这些有待与学校、企业、国家共同研究出一个有效办法。
1.3.3 企业义务教育有待深化
国家在十二五期间，制定了具有法规性质的培养学生、解决学生实习难题的相关政策，这些政策需要进一步深化，企业要明确自己的义务，国家对企业政策有待明确化、具体化。
2 职业教育中存在问题的改进方法
2.1 课堂教学系统化
2.1.1 岗位需求分析要科学化
尽管大多数职业院校按照岗位群的观念明确了本专业涉及的岗位，但由于不是教师与企业专家共同分析的结果，仅通过调研确定，尚有待改进。这个环节是专业建设的上游，其重要性不言而喻。
2.1.2 对课堂教学内容、时间要精细化
要在90分钟内完成某一个教学任务，教师要花时间设计好这堂课，教师要去企业了解这个环节。另外，学习时间要进行改革，职业教育目前是沿用我国大专或本科传统的上课时间，这不一定符合目前职业教育专业课程学习阶段的要求，应根据实际情况进行调整。如，将下午的时间改成企业模式的工作形式，使学生置身于职业学习的环境中。
2.2 实训基地工厂化
2.2.1 实践教学中情景设置要注重真实性
在教学情景设置上要强调真实性，资料应采用企业的真实资料，学生的实践操作任务是企业员工要具体处理的问题，以保证学生将来顺利实现从学校到企业的过渡。要解决好这个问题，教师要编写好的学生项目，要与企业专业人员进行多次交流、确认，然后再应用于教学中。
2.2.2 课堂教学方法适应新形势下的职业教育
课堂教学方法要设计成教、学、做一体化的情境教学方法，要能充分利用多媒体技术，并进行网络课程的开发，考核要注重以能力为核心的过程性考核。现在我国对教育投资力度很大，有条件建设好实训室。有了好的实训室，传统教学模式的改变就有了可能性，设计出理论实际一体的教、学、做教学过程，使学生易于接受专业知识的学习，设计出更易于调动学生学习兴趣的教学过程。
2.2.3 实施企业职业证书教育
通过与企业专家交流论证，制订突出职业能力的课程标准，将企业职业资格证书纳入专业人才培养方案。院校可与国内大型企业及发达国家的知名企业建立联系，使学生获取企业内部认证的技能证书，如：上海大众汽车专家级技师证书、德国手工业协会的汽车服务技能证书、保险公司的上岗证书。这些证书是企业认可的证书。证书的获得，要通过校企的密切合作，在顶岗实习过程中实现企业内初级的认证。实施“企业职业证书”教育，使教学目的更加明确，学生就业领域更加具体。
2.2.4 教师技能提升要客观化、具体化
教师技能的提升要落到实处，要真正动手操作，达到工厂的标准。为解决这一问题，需将本校青年教师送到企业锻炼5年以上再回到教学岗位，或将专业课程教师每周仅安排4学时的校内教学任务，其他时间在工厂锻炼，按照企业的考核方式获取真实的等级证书，如获取中级证书或高级证书，以完成从双结构型教学团队向双师型教学团队的转变。建立科学、可行的教学团队是各职业院校发展的必由之路。
2.2.5 专业建设与课程改革工作要全员参与
一些职业院校会从企业招聘一位高职称且实践经验丰富的专家来本校工作，并作为学术带头人，这从一定程度上起到了积极推动作用，但这是有局限性的。如这位专家级教师不可能同时给两个班或两个组上课，因此教学团队的建设是最重要的任务，好的教学团队才能从根本上改变本专业师资不足的问题。因此专业建设与课程改革不是一个人的事，也不是一个教研室的事，也不只是教师队伍的事，专业建设与课程改革强调全员参与，包括学管人员，作为学管人员也要了解专业，配合课改工作。
2.2.6 改变传统教学计划安排，建立有中国特色的教学体系
通过近几年的职业教育改革实践，将下午时间改为在实践教学基地进行岗位模式的实践学习是非常有效果的。这个环节的做法是聘请企业专职技师、工程师等高层次、高素质技术人才，按照真实工作流程指导学生实践工作。这一做法解决了目前普遍存在的按工作任务导向法授课出现教学课时不够的问题，同时也使学生的时间得到了充分利用，改变了我国职业教育仅停留在传统计划课时授课的局面，为塑造具有中国特色的职业教育探索可行之路。
2.2.7 对学校实训基地聘用的师傅定期更换
校内实训基地大多聘用工厂退休的技术人员，由于其学习能力提升较为困难，难以获取新知识，当他们在实训基地工作两年后，其知识和能力都将逐渐落后于当时的社会状况，因此对于职业院校的实训师资队伍要定期更换，如从社会招聘刚退休或专业精英人才加入教学团队，聘任现场工作技术人员以兼课的形式加入教师团队，从根本上实现职业教育企业化、实景化的教育模式。
2.3 实习环节课堂化
2.3.1 与大型企业合作
学校要加强与大型企业合作，使学生及时接触到新技术，适应社会发展，因为只有大型企业才有能力及时更新设备，赶上时代的先进水平。学生在工厂的实训要区别于学徒，在工厂的实训是教学环节的一部分，不能理解为学生只要在工厂就叫实训，这个环节要完成高职规定达到的技术能力，而这在一些不具备培养学生能力的企业根本不能完成，他们只是把学生当做无偿或廉价劳动力使用，然而这些都不是真正意义上的实训，这也是目前大多数职业院校走入的一个误区。
2.3.2 与企业合作要具体化
职业教育强调职业性，选取具有一定实力和优势的企业作为合作企业，解决学生的实训和实习问题，聘请相关企业专业技术人员作为专业指导教师，建立工厂和学校共同完成实习教学环节的机制，建立学生在企业实训的专用管理制度体系，有明确的实习任务让学生完成，有严格的督导学生实习体系，有系统的企业技术专家给学生上课的时间表。同时，工厂和学校专业教师要共同编写学生在工厂实习时使用的专用实训教材，实现实习环节课堂化，这些方法均能获取极佳的实习效果。
2.2.3 积极寻求行业支持
仅靠学校自身的资源，很难将专业办出特色，学校必须寻求行业支持，同时利用提供培训和交流的机会，提高自身水平，了解行业的发展趋势，还可通过聘用全国行业内知名专家给教师上课，使教师保持与社会同步发展的水准。
2.2.4 国家对企业服务职业教育的政策要明确
企业帮助学校培养人才的做法要得到国家认可，要从税收上给予相应免除，走向良性发展机制，发挥企业技术更新快、信息前沿化的优势，这些都是学校实习工厂难以做到的。
2.2.5 企业意识要更新
工厂要有意识地建立订单式培养模式，这样不仅能从长远上解决自身后备力量不足的问题，同时也能满足学校的培养目标。如青岛啤酒公司与青岛职业学院合作的“青岛啤酒营销班”、北京丽都饭店与北京经济管理职业学院合作的“旅游专业”等，较好地实现了企业、学校双赢的目标。
2.2.6 职业教育延长一年完成学业
目前一些职业教育专家提出四年制职业教育，笔者认为这是一个好的构思。但社会客观环境的现实压力、学生经济来源的困扰，使这一计划不能在学校内迅速实施。通过对德国双元制的分析，延长一年学习时间，让学生在最后一年完全在企业工作，成为企业的正式员工，通过定期对学生培训、考核，促使学生达到企业要求的初级技能，待通过企业考试合格后再给学生发毕业证书，这个过程是：基础文化课程学习专业基础课学习专业课程学习在企业实习（企业实习课堂化阶段）预工作阶段（成为企业正式员工，接受企业的考核和学校的管理，最终获得毕业证书），通过这个模式建立有中国特色的双元制教育，这是我国职业教育在目前形势下值得尝试的快捷之路。
2.2.7 增设晚班正规学制教育
职业教育不应固定于白天的课程学习时间安排，可将课程时间安排在下午6点开始上课，进行正规的教育。这并非是以前我国的夜大教育，这个学历是正规的学历。学生可以在白天找到合适的工作去上班，如果所从事的工作与学习专业对口，更能促进学生的学习动力和学习深度，使学习目的更加明确，这个做法与德国实行的双元制职业教育制度相近，只是学生在获得学历证书的过程中更加艰苦，付出的努力更多些。这个做法的好处是将实践环节完全推向社会。近些年，国家在职业教育的实践教学基地投资极大，然而总是不能跟上社会的技术发展步伐。这一做法不仅使学生得到了真正的锻练，也缓解了教育资金来源问题。这个做法可以从某个角度解决我国部分贫困学生上学经费困难的问题，将学生的医疗保险、基本生活费压力由社会分担，转变为由学生、学校、企业三者共同承担。
参考文献
[1] Helmut Pütz. Pr?sident des Bundesinstitut für Berufsbildung 4.BIBB-Fachkongress “Berufsbildung für eine globale Gesellschaft-Perspektiven im 21.Jahrhundert”[R].Berlin， 2002.
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[3] 史国栋.课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2006.
关键词：新疆小学语文;双语教学;问题;对策
一、当前新疆小学语文双语教学所呈现出的问题
1.教学模式的创新脱离地区实际情况且对双语教学政策的理解过于片面化
首先，教学模式的创新脱离地区实际情况。在实际落实小学语文双语教学内容的过程中，很多学校过于强调教学模式的创新，并没有结合自身师资水平以及学生实际能力素质的现状对教学模式进行合理的定位，总体上存在的冒进现象，脱离客观实际。在实际教学中，从以母语授课为主直接转变为以汉语授课为主的教学模式，使得现有师资力量无法满足实际教学需求，很多并不具备该教育经验的教师无法有效落实教学任务，加上学生现有汉语能力基础薄弱，致使整体教学效率偏低。其次，对于双语教学政策的理解过于片面化。很多学校领导对于落实双语教学政策内容的理解过于片面化，认为在落实这一教学要求的过程中，必须以汉语教学来取代母语教学，进而导致很多具有丰富教学经验的教师因为汉语水平低而无用武之地，而汉语水平高并不意味着就能够提升双语教学的质量。落实双语教学的目的在于通过强化汉语教学的作用，为该地区学生学习好其他学科奠定一定的基础，而由于地区整体汉语水平低，因此，需要以适当母语的融入作为辅助，通过双语教学来提高该地区整体教学质量。
2.小学语文双语教学教材内容不合理
在落实双语教学的过程中，相应的教材起着极为重要的作用，是落实教学知识内容的根本媒介所在，但是，从目前新疆少数民族地区小学语文双语教材的现状看，现有的教材内容不合理。新疆地区双语教学主要采用了该地区出版的《汉语》这一教材以及人教版的《语文》教材，其中《语文》教材的应用下，由于是针对母语为汉语学生所设计的，因此，对于新疆地区的小学语文教学来讲，学生的汉语基础差，教师的水平有限，脱离教师与学生实际需求的教材内容，致使无法实现教学内容的有效落实，与此同时，教材内容多是叙述性的书面语言，并没有将实际生活用语进行有效融入，无法为从根本上提高学生的汉语水平提供保障。
3.双语教师自身的能力素质不足且培训工作落实不到位
首先，双语教师的能力素质偏低。从目前双语教学教师队伍结构的现状看，大部分都是当地的民族教师，根据新疆教育学院基础教育研究所2011年6月对新疆南北疆地区基础教育的基本情况进行的调研结果来看，双语师资为少数民族老师的比例占到87%，加上当地的民族教师自身汉语知识基础薄弱，学历偏低，致使无法有效落实汉语教学内容;与此同时，在教学理念与教学方法上过于滞后，致使无法激发学生学习汉语的兴趣与积极性，严重阻碍了双语教学质量的提升。其次，培训工作开展不到位。在培训上，主要是以HSK考试成绩为衡量教师汉语授课水平的，因此，这一应试化的培训形式致使无法从根本上提升教师的汉语授课能力水准，加上培训的普及率偏低，现有很多民族教师的汉语基础过差，致使现有培训工作无法满足实际要求。
二、有效对策
1.实现对双语教学的全面认识，以构建出合理的教学模式
为了确保该地区小学语文双语教学质量能够实现质的提升，就要求该地区的教育主管部门要针对双语教学以及相应的政策进行深入的分析与解读，实现对双语教学目标的全面认识，并结合当地现有师资力量水平以及学生的实际基础状况，科学且合理的制定适用于自身双语教学的教学体系，进而通过有效教学模式的构建来落实双语教学内容，提高双语教学质量。在实际构建双语教学模式的过程中，需要本着因地制宜这一原则，避免以偏概全或是一刀切，要循序渐进的来提高汉语教学质量与水平。
2.结合实际教学之需来完善教材内容
为了确保该地区小学语文双语教学的有效落实，就需要注重教材内容的制定，要结合当前该地区双语教学的实际状况与需求，实现对教材内容的有效完善。在实际落实的过程中，要求要以构建教材编写队伍为基础，通过对新疆不同地区双语教学的实际需求的调查，结合当前双语教学的实际发展形势，并合理的融入生活用语，确保满足当前不同地区落实双语教学过程中所呈现出的不同需求，为提高新疆少数民族小学语文学科以及其他学科的教学质量奠定基础。
3.提升双语教师的课堂组织与管理能力
著名的教育家赫尔巴特就强调课堂秩序的管理，他曾说过：“如果不坚持而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”在课堂教学中，教师除了”教”的任务外，还有一个”管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的 顺利进行。这一活动课堂管理即为通常所说的课堂管理，课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。课堂人际关系的管理指的是对课堂 中的师生关系、同伴关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等;课堂环境管理是指对课堂中的教学环境的管理，包括物理环境 的安排、社会心理环境的营造等;课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的制订与实施，应对学生的问题行为等活动。管理好课堂是开展教学活动的基石，因此， 也必须加强对双语教师教学课堂管理技能的提高。
4.提高和促进双语教师的反思和总结能力
【关键词】排球 正面双手垫球 技术动作 问题
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0044-02
随着教学改革的不断深入，排球运动在高校摆脱了受冷落的境地，成为大学生欢迎和喜爱的一项体育运动，也成为高校大学生普修课和选修课的重要内容。但是，由于学生的排球基础都比较差，因此，在进行排球基本技术和动作的教学中应针对学生的具体情况来教学。垫球是排球的基本技术之一，用除手指弹击动作外的身体任何部位击球的动作称为垫球。在垫球技术中最常用的是前臂垫球。垫球技术出现于20世纪50年代，当时叫下手传球，是用手掌、虎口、手腕等部位等来击球，主要用来接各种大力发球和扣球，但没有引起足够的重视。60年代初，由于飘球技术的问世和普及，为了对付接飘球，便出现了前臂垫球技术。采用前臂垫球，不仅适宜于接飘球、扣球和吊球，而且大大提高了垫球的准确性，使排球运动的进攻与防守进入了一个新的平衡阶段。随着排球运动的发展，垫球的方法和技术动作也将会不断地创新和发展。
一 垫球的作用
垫球动作简单易学，由于可用身体任何部位来击球，因此控制范围大，对各种困难的来球运用起来更为方便。
垫球在比赛中主要用于接发球、接扣球、接拦回球，以及防守和处理各种困难球。接发球是组织一攻的基础，对得分夺权、争取少失分具有重要意义。接扣球是组织反攻的基础，是争取得分、由被动转为主动、稳定情绪、鼓舞士气、促进排球攻防平衡的重要手段。此外，在比赛中有时还可用垫球来组织进攻，起着弥补传球不足和辅佐进攻的作用。
垫球的种类很多，本文重点分析正面双手垫球。正面双手垫球是指运动员用双手在腹前将球垫起的动作方法。它是最基本的垫球方法，是各种垫球技术的基础，适合于接各种发球、扣球和拦回球，有时用于垫二传。
二 正面双手垫球的动作方法
正面双手垫球在垫轻球、垫中等力量球和垫重球时，其动作方法是不同的。具体分析如下。
1.垫轻球的动作方法
准备姿势：面对来球，成半蹲或稍蹲姿势站立。
垫球手型：两手掌根相靠，两手手指重叠，手掌互握，两拇指平行向前，手腕下压，两前臂外翻成一个平面。
垫球动作：当球飞到腹前约一臂距离时，两臂夹紧前伸，插入球下，同时配合蹬地、跟腰、顶肘、压腕、抬臂等全身协调动作迎向来球，身体重心随着击球动作向上方移动。
击球点：保持在腹前高度。
球触手臂部位和击球部位：用前臂手腕关节以上10厘米左右的两小臂桡骨内侧所构成的平面击球的后下部。
击球后的动作：在击球瞬间，两臂要保持稳定，身体重心继续协调地向抬臂方向伴送球。垫击动作结束后，立即松开双臂做好下一动作的准备。
2.垫中等力量球的动作方法
准备姿势、击球点和手型与垫轻球相同。由于来球有一定力量，手臂迎击球动作的速度要慢，手臂要适当放松，主要靠来球本身的反弹力将球垫起。击球时，要运用蹬地、跟腰、提肩压腕、向前抬臂的动作击球的后下部。
3.垫重球的动作方法
采用半蹲或低蹲的准备姿势，两臂放置于腹前。击球用力时，由于来球速度快，力量大，触球后球体自身的反弹力也大。因此，不但不能主动用力迎击来球，还应采用含胸收腹的动作，帮助手臂随球后撤并适当放松肌肉，以缓冲来球力量。同时，用手臂和手腕动作来控制球的方向和角度。击球的手型和部位应根据来球的情况而作变动。当击球点稍高并靠近身体时仍可用前臂垫球；当击球点低而距身体较远时，就要用翘腕的动作把球垫在手腕部位的虎口处。
三 技术分析
第一，准备姿势的运用要根据不同情况而有所变化。垫击一般的轻球时，身体重心可稍高。接扣球和吊球时，应采用半蹲或低蹲准备姿势，两膝的弯曲度和重心的高低应根据来球的高度和角度及腿部力量大小而定，要求在不影响快速启动的前提下，重心适当降低，这样有利于快速插入球下垫低球，也便于高点挡球。
第二，正面双手垫球的击球点位置应尽量保持在腹前高度，离身体不宜太远或太近。这样便于控制用力，也便于调整手臂角度和垫出球的方向、落点。如果来球高于腰部以上时，可用高位正垫，垫击球时利用蹬地伸膝提高身体专项，必要时还可跳起在腹前用小臂垫出。
四 技术要领
两臂前伸插球下，两臂夹紧下压；蹬地跟腰前臂垫，击点尽量在腹前；撤臂缓冲接重球，轻球主动抬送臂。
五 垫球技术常犯错误与纠正方法
1.常犯错误
屈肘、两臂不平，击球部位不在前臂上；移动慢、对不正球；体侧两臂横扫，手臂内旋不够，击球面未对准球；两臂用力不当，臂摆动过大，用力过猛，动作不协调。
2.纠正方法
模仿练习，垫固定球，自垫发力练习；移动抢救球，两臂假球移动垫；体侧垫固定球，一抛一垫，将左侧的来球垫向左方；垫固定球，体会用力和协调发力，或近距离抛垫低球和连续自垫低球。
参考文献
[1]排球教材编写组.排球[M].北京：人民体育出版社，1979
关键词：低碳经济 审计 问题 策略
随着社会经济的进步和发展，资源的耗损和环境的恶化给国民经济可持续发展带来的负面影响越来越严重， 人们对自然资源及环境问题日益关注，“低碳经济”一词已成为有关资源、环境和生态问题的代名词。 树立和落实科学发展观，促进经济可持续发展，构建基于低碳经济的审计机制越来越迫切。
所谓低碳经济就是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式，是人类社会继农业文明、工业文明之后的又一次重大进步。 低碳经济实质上是能源高效利用、 清洁能源开发、追求绿色 GDP 的问题，核心是能源技术和减排技术创新、 产业结构和制度创新以及人类生存发展观念的根本性转变。 我国对此制定的目标是，到 2020 年我国单位 GDP 的二氧化碳排放比 2005 年下降 40%-45%， 作为约束性指标纳入国民经济和社会发展中长期规划， 并制定相应的国内统计、监测、考核办法。 审计作为经济活动中的监督和促进力量， 显然需要介入并发挥作用， 从而促进上述目标的实现，促进国民经济的健康可持续发展。 开展低碳经济审计有利于“转变经济发展方式”、“建设资源节约型、环境友好型社会”。 因此，构建低碳经济审计机制不仅是经济形势发展与行业发展的需要，也是贯彻落实科学发展观的实践需要。
拿房地产企业来说，审计方法就明显落后，对于大多审计房地产开发项目，主要采用的是详查法。因为房地产企业的投资规模越来越大，以这种方法进行审计，费时费力，效果不明显。基于此本文研究的根本出发点是通过对房地产企业内部审计机构在公司治理结构中存在的问题进行分析，然后提出完善房地产企业内部审计的策略，以维护资本市场的有序性，促进经济健康的发展。
一、我国低碳经济的房地产企业的审计机制存在的问题
目前，低碳经济的房地产企业已经并入我国社会发展规划。近年来，我国虽不断加大对低碳经济的房地产企业建设的资源投入，但基于我国环境财务会计缺乏整体规范性，以至于我国现行低碳经济的房地产企业的审计机制实施过程中仍存在着一些问题。
（一）缺乏低碳审计标准，取证困难
面对着温室效应的危害，国家开展低碳审计工作已是迫在眉睫。现阶段，我国部分地区已经开始试行碳审计实践，并鼓励政府机构、企业、社会组织及学校进行碳审计工作。对于我国低碳审计工作而言，碳审计作为一种全新的审计概念和审计门类，缺乏专门的理论框架和准则，同时，低碳审计工作尚未形成一整套标准、规范的审计方法；另一方面是碳审计工作直接关系到资金使用状况，基于相当一部分被审计单位质疑碳审计标准，使得难以及时提供有效资料，不利于低碳审计取证的顺利开展。
（二）低碳审计数据核算受阻，准确度较低
国家低碳审计数据核算受阻，究其原因在于：一方面是我国能源结构主要以煤炭为主，其天然气、石油资源相对较少，因此，其实施能源推广时往往致力于低碳经济的房地产企业之上；另一方面是国家计算碳排放量通常以当地政府的权威统计数据为依据，受计算不确定性因素的影响，极易导致能源消耗方面产生过低估计或者过高估计的系统性误差，以此，大大降低了低碳审计核算的准确度。
（三）缺乏低碳审计专业人才
在低碳经济的房地产企业审计工作中，专业低碳审计人才起着主导作用。就目前现行国家审计人员来看，其大都出身于财经人员，由于财经和审计存在着较大的差异性，再加上，受业务水平和专业知识的限制，使得现行低碳审计人员局限于传统财务审计思想、技术和方法之中，无法保障有效核实相关配伍数据，不利于审计结论的准确性、高效性。
二、加强我国低碳审计工作的有效策略
低碳经济的房地产企业审计工作直接关系到我国经济发展和企业财务状况，因此，我国各级审计署、国家环保局以及中国注册会计师协会等相关职业团体针对于低碳经济的房地产企业的审计机制存在的问题，以碳会计与碳审计规范理论为指导，结合我国现实状况，分别从以下三个方面加强我国低碳经济的房地产企业审计工作。
（一）政府正确引导、企业积极配合碳审计
首先是完善环境保护宣传教育机制，建立以碳会计确认、计量、记录以及报告为中心的审计体系，进一步确定低碳经济的房地产企业审计标准；其次是大力推广低碳经济的房地产企业审计，号召和鼓励更多的企业、学校等组织能够积极的参与到低碳经济的房地产企业审计活动中来，不断壮大审计队伍；再次是加大低碳经济的房地产企业审计监督管理机制执行力度，及时发现和查处碳排放领域的经济犯罪问题和违法违规现象，并予以严厉惩处，力争为公众营造一个良好的生活环境；最后是增强企业、学校以及各组织的环保意识，使其能够全面认识碳审计工作的重要性和必要性，进而，充分调动各组织的低碳经济的房地产企业审计的积极性、自主性，为低碳经济的房地产企业审计提供真实可靠的数据打下坚实的基础。
（二）强化低碳审计工作，降低低碳审计风险
传统的低碳经济的房地产企业审计工作主要着力于碳源的负债确认问题与碳汇的资产确认问题，此行为在一定程度上制约着低碳审计工作的高效性，因此，应进一步强化低碳审计工作，在传统低碳经济的房地产企业审计工作的基础之上，不断创新，一方面是充分披露因废弃排放对环境产生的各种风险，通过降低低碳会计报告的重大错报风险，起到降低碳审计风险的目的；另一方面是低碳经济的房地产企业审计应积极开展计划审计工作，严格按照风险评估程序，实施控制测试和实质性测试，保障审计工作和编制审计报告的真实性、合理性以及科学性。
（三）加强低碳审计业务培训，培养“双复合型”审计人才
企业加强低碳审计业务培训，培养“双复合型”审计人才是加强我国低碳审计工作的有效手段之一。伴随着审计工作的日益复杂，给予审计人员提出了更高的要求，使其不仅要熟练掌握低碳审计相关知识，而且还能够依据能源数据计算及时挖掘出企业使用能源过程中存在的问题，并予以纠正。因此，首先要企业构建专门审计知识培训机构，定期组织审计人员进行审计知识培训，不断提升审计人员业务水平和适应能力，保障其能够满足碳审计的需求；其次是加强培养“双复合型”审计人才。“双复合型”人才是指集审计知识、环境知识、工程技术知识等为一体的人才，同时，该人才需要具有灵活的头脑、清晰的思路、较强的综合能力、工作责任感以及实践水平，且能够充分发挥自身优势。
三、结束语
目前，审计风险己经受到人们的关注，但更多的是关注国家审计和社会审计的风险，对企业内部审计的风险还重视不够，主要是部分人的思想认识上还存在一些误区，审计人员缺乏风险意识。全文通过房地产企业内部审计的研究，希望提高企业内部审计意识，完善企业内部审计管理，提高企业内部审计水平。
低碳经济审计始于西方发达国家环境管理系统的一个新领域，经过多年的发展，其在协调经济发展与资源、环境保护之间的平衡方面发挥的作用得到越来越多的国家的认同。 尽管当前我国的低碳经济审计工作存在诸多困难和问题，但随着环保宣传工作的不断加强，国民素质的不断提高，我国的低碳经济审计工作一定能够取得新的进展，最终实现经济、社会发展与环境保护的协调平衡，从而实现社会的可持续发展。
为了保护地球环境，减少温室气体对全球变暖的影响，促进低碳经济的发展，为我国加入全球化的碳贸易体系作准备，碳审计是一个必要且必须的手段。当然，由于碳审计工作固有的复杂性，其在我国的全面实施还需经历相当长的时间，因此要从基础的碳会计工作做起，根据可持续发展战略和全球化经济的现状，循序渐进地推进这项工作。作为新时期的审计人员，要从国家竞争力、国家安全和经济社会可持续发展的高度认识碳审计工作的重要性，以机不可失、时不我待的责任感和紧迫感，学习碳审计知识，为国民经济从“高碳”向“低碳”转型作出应有的贡献。
参考文献：
[1]郑玲，周志方.全球气候变化下碳排放与交易的会计问题：最新发展与评述[J]. 财经科学，2010
[2]陈燕燕，彭兰香.我国碳审计存在的问题及对策思考[J].财会月刊， 2010
[3]周志方，肖序.国际碳会计的最新发展及启示[J].经济与管理，2009
（一）碳资产管理
目前，对于碳排放不能仅仅只从环保的角度进行单纯考虑，而必须将其作为一种资产来进行管理。所谓碳资产管理，是指对《京都议定书》中所涵盖的包涵二氧化碳在内的六种温室气体进行主动管理，如：碳监测、碳披露、碳减排、碳交易，以及在低碳时代规避风险、抓住机遇、提高企业竞争力等其他措施。这些行动的自愿或是强制属性，将取决于企业所在的政策监管环境，其目的是获取更大的经营及品牌价值。碳资产管理是一个科学的体系，是现代企业管理的重要组成部分。碳资产管理一般包括碳检测、治理与战略、碳绩效评估与披露等。北京环境交易所总经理梅德文将碳资产管理分为7个步骤：第一是准备工作，第二是摸底监测，第三是设定目标，第四是信息披露，第五是评估改进，第六是实施计划，第七是碳交易。他还强调，碳盘查是碳资产管理中最关键的程序之一。如果一个企业要实施碳资产管理，就应当清楚地了解自身碳排放情况以及各业务流程所产生的碳排放量。只有通过有效的碳盘查，才能获得可靠的数据，分析、计算企业那些看不见的“碳排放成本”，制定有针对性的战略。碳市场交易是看不见、摸不着的，所以，严格的碳盘查至关重要。
（二）碳资产管理存在的问题
目前，我国碳排放市场虽然尚未运行强制减排机制，但是从全球的碳减排情况来看，我国推行强制性减排将会是必然趋势，只是这需要一个过程。所以，碳资产管理是每个企业都要面临的重要课题。但是由于我国碳排放机制尚处于不成熟阶段，所以企业碳资产管理存在很多问题。首先，我国企业的碳资产管理无论在理论上还是实践上几乎都是空白，关于碳资产方面的研究都滞后于发达国家，相关研究也大都参照西方的研究方法和研究成果，结合我国企业实际情况的创新性研究并不多，对于企业在碳资产管理方面尚未能提供充足的理论指导和实践参考，这就要求尝试进行碳资产管理的企业自身要慢慢摸索。其次，由于碳排放涉及到环保，所以很多企业把碳资产管理的重要责任放在生产或者环保部门，并没有将其纳入企业整体的管理系统中。再次，很多企业的财务部门认为碳资产的管理跟其无关，并没有认识到碳资产相当于金融工具这一性质，更没有注重碳资产管理对于碳市场价格、财务风险、税务以及对资产负债表和企业利润等各方面的影响。另外，企业碳资产管理的意识薄弱，对碳排放的测量方法和计算工具了解不多，也并没有建立完善的碳资产管理流程和管理办法。大多数的研究集中在碳排放权，忽略了碳资产包含的其他内容，研究思路具有局限性，限制了现代企业管理职能的有效发挥。最后，我国的碳交易市场尚未成熟，企业对于碳交易产生的收益并没有直观的感受，同时边际成本高的企业在减排的过程中发生了额外成本，这严重打击了企业进行勇敢尝试的积极性。
二、我国企业碳资产管理案例列示———以硫酸行业为例
硫酸行业作为无碳能源行业，其余热利用都可以称之为广义的碳资产，特别是硫磺制酸所产生的热能。所以从无碳能源的角度，整个硫磺制酸的热能源利用都可以视为碳资产。以下仅是以CDM项目产生的核证减排量（CERs）为例。我国硫酸行业最先申请CDM项目的前三位的企业分别是双狮（张家港）精细化工有限公司、宜昌宜化太平洋热电有限公司和中化重庆涪陵化工有限公司。他们投资开发的项目均是硫磺制酸装置废热回收发电项目，该项目利用我国大型的硫磺制酸装置的中高温余热，引进美国孟莫克公司开发的HRS废热回收系统，回收硫磺制酸生产过程中的废热生产蒸汽，提高酸吸收热的回收率和整个硫磺制酸系统的热利用效率，利用多余的蒸汽发电，所供电量将全部用于满足企业自身生产装置的用电需求。对于该项目，三个公司都是在2008年在联合国EB成功注册，宜昌宜化太平洋热电有限公司在2010年获得减排量的签发，而双狮（张家港）精细化工有限公司和中化重庆涪陵化工有限公司也在2011年分别获得减排量的签发，并且通过此次减排量的签发获得不菲的收益。随后，在此基础上又都相继进行了第二次减排量的签发申请。除了CER这部分碳资产之外，在考虑保证企业正常生产运行的情况下，双狮、宜化和重庆涪陵化工还可以对其硫酸装置的风机、水泵等大功率设备进行技术改造，降低电耗，提高能效，这部分的减排量也可以通过相应的规则和方法进行量化，实现可监测、可报告和可核查，成为可交易的碳资产。
三、完善我国企业碳资产管理的对策
随着全球对环境问题越来越重视，环保经济将引起我国政府的高度重视，企业进行碳资产管理也将成为一种必然的发展趋势。为了更好地在企业中推行碳资产管理，使碳资产管理创造更大的价值，政府和企业需要付出共同的努力。
（一）政府
1.充分发挥政府的权威性。在我国政府作为一种权利的象征，具有很大的震慑力和权威性，在碳资产管理中政府应该充分发挥其权威性，实施必要的强制性规定和管理，监督和敦促企业进行有效的碳资产管理。比如可以强制要求企业定期公布其温室气体排放情况，加强产品生产过程中各环节温室气体的监测与控制，在产品上粘贴节能标签等。
2.尽快制定碳资产管理相关规定和标准。企业碳资产管理在我国并未有深入研究，因此其实施尚未有相关规范可依。为提高企业自觉进行碳资产管理的意识，政府应进行相应的引导，制定企业碳资产量化管理标准，对相关标准通过相应的法律法规予以明确，建立健全企业碳资产信息数据库，主动借鉴国外碳资产管理经验，与国际接轨。3.建立相应的碳资产管理机构。碳资产管理具有一定技术性、特殊性和复杂性，所以这就决定了仅仅依靠企业自身是远远不够的，难度相当大，这就需要政府为其提供一定的支持。针对这种情况，政府应该考虑建立必要的碳资产管理与咨询机构，他们接受政府的委托和授权，为企业进行碳资产管理提供相应的技术指导，并进行一些前期的技术开发和研究。这样为我国企业碳资产获得最大限度的开发和最有效的管理提供保障。
（二）企业自身
1.企业家应当形成低碳思维。在低碳经济时代成为必然的发展趋势下，中国企业家需要用低碳的思维重新考虑企业的竞争力和生存问题。如果企业的所有利益相关者都对该企业提出低碳要求，企业家必须以低碳的思维对企业如何应对未来更加严厉的碳排放政策、如何应对行业内部的低碳标准、如何应对消费者对产品低碳的要求、如何对产品生产的各个环节用低碳思维对其进行改造等问题进行重新审视思考，这是具有极大挑战性的。
2.提高企业相关人员的技能和素质。企业要进行碳资产管理，需要企业员工具备相应的素质和技能。但是就目前我国碳资产管理的发展情况来看，企业相关人员的技能和素质并不能满足企业进行碳资产管理的要求，这就需要企业对相关人员进行低碳培训。管理人员要对低碳的相关理论和实践进行学习和掌握，培养调整企业经营发展方式的能力；技术人员要掌握开发和运用碳减排、碳排放的核算标准和方法等；操作人员则需要具有具体执行和实施相关标准的能力。
3.为碳资产管理创造良好的宏观环境。我国企业碳资产管理不能仅仅停留在积极响应政府号召的层面，还要积极主动地为碳资产管理创造良好的宏观环境。我国企业可以借鉴国外企业碳资产管理的经验，积极主动地成立碳资产管理的民间机构，企业间定期就碳资产管理提供良好提案。
4.制定企业碳资产管理程序并严格执行。企业可针对自身的实际情况制定碳资产管理程序，并严格执行，将碳资产管理落到实处和细节上，积极开展碳足迹评估、碳资产会计处理、碳信息披露等研讨。
5.编制温室气体排放清单。编制温室气体排放清单是国外目前很多企业已经采取的一项措施，我国企业应该结合自身实际进行学习和借鉴。温室气体排放清单的重要性堪比财务报表的重要性，它是企业计算每年碳排放当量的表格。我们可以根据温室气体排放清单，对企业温室气体的排放情况进行深入的分析研究，找出其排放源，在接下来的生产经营中进行针对性的碳减排。
1基本类别
在自然界中，碳元素与人类的生活息息相关，它具有多种电子轨道特点，在化学研究中，我们知道碳是单一元素，它可以形成金刚石，石墨，纳米管等等。而碳纳米材料中最多成分就是碳元素。碳纳米材料是由许多直径小于100纳米的碳材料组成，即由许多小型碳原子和其它类型原子形成，碳纳米材料中对应的孔为纳米孔。因为它多种不同的特点，则三种不同种类如下。针对碳纳米管来说，它属于一种管体，它是由石墨片形成的，所以它可以分为单壁，多壁、双壁三种类型。碳纳米管的优势是：它的纯度提取方式十分简略；且纳米管的纯度高；它的价格比较低廉。相反的，它相应的缺陷为：制作过程中对相关设备的应用要求很高；纳米管之间的对接比较复杂；它的功率消耗比较大。针对纤维型纳米来说，碳纳米纤维的质量密度大于钢的质量密度，同时也小于铝的质量密度，其重量是铁的十几倍，所以碳纳米纤维具有许多的优点，分别为：强力非常大；其化学性质十分稳定；其耐腐蚀性能好；能抵御较强的辐射；具有除臭的性能等等。同时，它也有少许缺陷，如：初期设计成本十分高；纤维型纳米的研究应用范围不多。纳米碳球依据不同尺寸分为三种类型。当纳米碳球直径大于2纳米且小于20纳米时，它的石墨层属于封闭状态，如C70，C60等等；当纳米碳球直径大于50纳米且小于1微米时，这时纳米碳球均属于未完全石墨化的碳球；当纳米碳球直径大于51微米时，纳米碳球属于碳微球状态。其次，也可以根据结构层次划分，例如多孔型碳球、空心类碳球等等。
2主要应用
由于新型碳纳米材料具有较高的比表面积和良好的融合性，所以新型碳纳米材料可以被用于电化学研究中。在电化学研究领域，研究最广泛的就属于生物传感器，由于新型碳纳米材料具有较强的活动性和吸附性，所以碳纳米材料适合生物传感器的研究。其运用介绍如下。相关研究表明，一些生物小分子的生物活性可以由碳纳米材料增强，因为碳纳米材料可以促进小分子中酶的相关活性，也可以增强小分子中DAN的吸附能力。新型纳米管可以作为一个小型载体，其作用是负载一些金属颗粒和相关类型的酶，且金属必须具有良好的导电性能。由于碳纳米材料的不同特性，所以电化学传感器可以分为三种类型，分别如下。
(1)新型碳纳米材料承载酶一些研究者用添加氮的碳纳米材料来承载相关溶液中的一些液体浓度；也有人将纳米材料固定在电极的一端，使用相关的链接酶作用在碳纳米材料的另外一端，从而碳纳米材料作为一个中间部分，形成了电极与酶的电化学反应。
(2)碳纳米材料承载物质与纳米颗粒之间的融合新型碳纳米材料具有良好的导电性能，且它是一个很好的承载体，所以将纳米材料和相关催化剂融合是一个不错的创新，有研究者用新型碳纳米材料结合铂来检测不同类型的激素；也有研究者将纳米材料和聚苯胺结合后，将其结合体作为测量化学中亚硝酸盐的相关浓度问题。
(3)碳纳米可用作相关电极的质料由于新型碳纳米材料具有非常好的电催化性，所以用来制作电化学传感器是非常合适的。例如，相关研究人员用碳纳米材料来检测电极溶液水中相关元素的含量问题；在另一方面，也可以利用碳纳米材料来检测相关的细胞色素问题。可以总结出，电化学传感器由碳纳米材料制作成，所以电化学传感器属于新一类的检测类装备，而且电化学传感器属于体积小，操作十分简单的一类设备。但是，碳纳米材料在电化学传感器上的应用时间不长，它只是构成传感器的基础部分，为了使电化学传感器的功能更加稳定安全，我们需要做到几点，将纳米材料不断的优化改进，此外，我们还需要不断发掘更多的碳纳米材料，然后和已存在的碳纳米材料进行对比和结合，再次应用到传感器的改进中。
3结语
硼烷骨架中的部分硼原子被其他非金属元素原子取代后便会得到杂硼烷，最重要的一类杂硼烷是含碳原子的碳硼烷，其中以正二十面体碳硼烷HzCB。H。最具有代表性，根据其分子中CH的位置：不同，有3种同分异构体：1，2一(邻)碳硼烷、1，7-(间)碳硼烷和1，12一(对)碳硼烷，其化学结构示于图1。CH键的距离越远，碳硼烷的偶极矩就越小，分子的热力学稳定性越好，因此1，2一(邻)碳硼烷加热到～500℃转变成1，7一(间)碳硼烷，继续加热到600。C又转变为1，12-(对)碳硼烷。
1．1碳硼烷衍生物的合成
大部分碳硼烷衍生物的合成都是从取代的炔烃出发，或者先将碳硼烷去质子化再加入亲电试剂。从炔烃出发，与葵硼烷B。H在有机溶剂中回流，两个炔烃的碳插入硼烷的笼中，形成C。B。的正二十面体结构(其化学结构示于图2)，这样可以得到单取代或双取代的闭式碳硼烷。第二种方法是利用强碱对碳硼烷进行去质子化，形成烷基锂试剂，最后加入亲电试剂(烷基或者芳基的卤代烃)，通过对反应当量和浓度的控制，合成单取代或双取代碳硼烷，这个方法适用于合成邻位、问位和对位的碳硼烷，但是CH键的酸性按照邻位碳硼烷>间位碳硼烷>对位碳硼烷递减，反应性也依次递减。此外，碳硼烷的BH键也会发生亲电取代，碳硼烷在路易斯酸(例如三氯化铝)存在下与卤素反应，可以得到硼上取代的碳硼烷衍生物。
1．2碳硼烷的反应活性
闭式碳硼烷在适当的碱存在下，失去一个硼原子，降解为带有一个阴离子的巢式碳硼烷[HCBH。]一。当用强碱(如NaOH)时，反应速度快，但是不适合分子中有活泼的或对碱敏感的基团。巢式碳硼烷在溶剂中稳定存在，在适当的条件下可以发生一系列化学反应。巢式碳硼烷与硼卤化物RBX。(X：Br，I)反应，可得到硼上取代的闭式碳硼烷。如果巢式碳硼烷与卤素Xz(X—Br，I)反应，亲电取生在桥式氢上，得到单卤代产物。巢式碳硼烷上的桥氢可以被强碱(如nBuLi，T1OEt)除去，得到巢式碳硼烷[HCB。H。]卜，形成一个类似于环戊二烯[CH]一的平面，这个平面可以与d区和P区的金属配位，得到金属碳硼烷_6]。例如巢式碳硼烷[H：CB。H]卜与三羰基铼配位得到三羰基铼碳硼烷衍生物7(其化学结构示于图3)，铼原子位于C。B。成键平面的中心，可以看作代替了原来闭式碳硼烷顶点的硼原子的位置。闭式碳硼烷可以转化成巢式碳硼烷，而巢式碳硼烷又可与卤素及金属配位，这为今后碳硼烷与放射性卤素和金属的反应提供了灵活的反应途径，为其在核医学领域的应用打下了基础。碳硼烷对水、空气稳定，同时在各种条件下都有很好的化学稳定性，因此可以用于体内检测。同时，碳硼烷中BH可以发生亲电取代反应，CH键中的酸性H可被强碱取代，它还可以通过多种合成路径实现与金属及靶向分子连接，这样通过化学反应，碳硼烷可以形成一系列衍生物。合成的简便性和多样性使得碳硼烷可以作为一种合成子用于形成一系列药效基团，其将在放射性分子成像，靶向药物的合成及筛选等领域发挥重要作用。
2碳硼烷在BNCT领域的应用
硼中子捕获治疗(BNCT)主要用于治疗胶质细胞瘤，它通过含硼药物亲近肿瘤细胞，硼捕获中子后发射射线杀死肿瘤细胞，对胶质细胞瘤有较好的疗效。
2．1BNCT的原理
BNCT原理是：硼捕获中子后发射的11粒子的能量为1．47MeV，在生物组织中的射程9～10m，接近一个细胞的直径(体内细胞平均直径为10m)；形成的反冲Li原子的能量为0．84MeV，在生物组织中的射程为4～5bLm，两种粒子在细胞中的传能线密度约为200keV／m，可破坏多种生物活性物质，包括DNA、RNA和蛋白质，几乎没有受照射的细胞可以恢复。另外，B(n，a)Li反应还伴随有0．48MeV的7射线，可通过检测瞬间产生的丫射线及时掌握体内发生中子捕获反应的¨B的量。硼中子捕获反应式：B+n一Li(0．84MeV)+He(1．47MeV)+7(O．48MeV)BNCT药物应具备的特点：选择性结合肿瘤细胞，最好能在肿瘤细胞内，尤其是细胞核内聚集；不论单独使用或与其他硼化合物结合使用，其浓度应达到每个瘤细胞内约1O。个B原子或每克肿瘤组织中2O～35g；肿瘤与正常组织浓度比达3：l～4：l；在照射治疗期间能在肿瘤组织中保持一定浓度；肿瘤中聚集的硼化物对人体无毒性。
2．2碳硼烷及其衍生物在BNCT中的应用
目前用于临床的BNCT药物只有BHS(Na2B12Hl1SH，DisodiumMercapto—closo—do—decaborate)和BPA(C9H1oNO2B(OH)2，1-4一di—hydr—oxyborylphenyla1anine)。其中BSH是1967年Soloway合成的，3O多年来被认为是经典药物，无副作用，其毒理学特性已经美国联邦药物局认可。而BPA于1994年开始用于临床试验，显示了脑胶质瘤细胞内硼含量高于瘤周边组织内的含量，其T／NT为3～4。碳硼烷衍生物作为高硼含量化合物，是潜在的理想BNCT药物。用于BNCT的含碳硼烷的衍生物[7]主要有：碳水化合物，卟啉，菲啶、吖啶类，多胺类，核苷类，脂质体等与碳硼烷结合形成的含硼化合物。碳硼烷碳水化合物类衍生物，不仅能靶向肿瘤表面特殊区域，而且无毒，碳水化合物类能够增加碳硼烷亲水性，从而减少非靶向的蛋白结合，降低肝的摄取，对黑素瘤和胶质瘤有一定治疗作用；卟啉环与肿瘤有亲和性，有一定的抗癌性；碳硼烷菲啶、吖啶类衍生物，能够插入DNA，靶向DNA，但这类化合物不能靶向肿瘤细胞；多胺类靶向DNA，但不能携带足够的B进入癌细胞；脂质体，体积合适，也有一定稳定性，可以携带硼进入增生肿瘤的粗糙的血管。目前报道的效果较好的是卟啉碳硼烷衍生物和脂质体类碳硼烷衍生物。卟啉易于选择性地浓集和滞留在肿瘤组织，与临床用于BNCT治疗的主要药物BSH和BPA相连后可以达到较高的肿瘤靶向性和降低毒性的效果。
为了获得更高的肿瘤与血的放射性摄取比(T／NT)，研究人员合成了一系列比BPA性能更好的硼化卟啉，其中BOPP含有3O(质量分数)的。B，肿瘤细胞摄取率是BSH的2O倍，是一种很好的硼携带剂[8]。但BOPP的毒副作用(如引起血小板减少)，限制了其在人体的应用]。BOPP的化学结构示于图4。另一种思路是将两种含硼的BNCT药物连接起来，例如将BOPP和BPA连接起来，实验[10]结果表明，这样结合后的药物相比于它们单独使用，有着更好的肿瘤选择性及更多的硼浓集于肿瘤中。近来，Koo等[1妇合成了含有多面体硼烷的四苯基卟啉，并考察了其毒性，实验结果显示，血小板减少症大幅制约了硼化卟啉的剂量，可能引起毒性的原因是卟啉环，而不是硼烷或碳硼烷。Na—kamura小组[1。]合成了卟啉与B12H11SH卜、B12H。NH一和BHOH。一相连的化合物，研究表明卟啉连接一个多面体硼烷比连接两个多面体硼烷毒性小，BHNH一卟啉化合物显示了比BOPP更好的肿瘤浓集效果。也有利用ClickReaction将BSH和碳硼烷连接起来，合成高硼含量的化合物的报道[1。脂质体是很好的硼携带剂，可以携带足量的硼进入肿瘤细胞。文献[14]合成了将巢式碳硼烷与脂质体连接的BNCT药物，发现其在肿瘤细胞中的浓度为22／zg／g，但是其对小鼠的毒性很大。为了降低毒性，作者改用闭式硼烷BSH与脂质体相连[1，合成了一系列化合物，其中DSBL-25PEGliposomes在剂量为20mg／kg情况下，肿瘤中的硼浓度为22．7／~g／g(20～35g／g才能杀伤肿瘤细胞)，用热中子辐射治疗后起到了很好的杀伤和抑制肿瘤细胞的效果。这是目前第一个报道的具有BNCT疗效的硼化脂质体药物。
3碳硼烷在分子成像领域的应用
放射性分子成像技术最主要的挑战在于寻找一个可以进行高灵敏度检测的放射性核素和与靶点有高亲和力和高特异性的分子组成的放射示踪物，但许多放射性核素和靶向分子不能直接相连，而碳硼烷作为双官能团偶联试剂正可以解决这个问题。
3．1放射性卤素与碳硼烷
放射性卤素广泛应用于分子成像和放射治疗等领域。早在1985年，Hawthorne等人就开始将碳硼烷作为放射性卤素和生物分子之间的辅助基团。一般的方法是：先将碳硼烷与生物分子相连，再与放射性卤素反应，得到所需的放射性卤代物。由于At与碳成键的能力比I更弱，直接用At标记靶向分子得到的产物往往在体内不稳定，于是人们尝试用碳硼烷作为双官能团分子，连接At与靶向分子。2004年，Wilbur小组口钉分别用”I和At标记维生素H衍生物，并考察其在小鼠体内的分布。实验表明，直接用At标记在维生素H衍生物的苯环上，在体内出现了严重脱At现象；用牡At标记的碳硼烷一维生素H衍生物，在体内发生少量脱At的现象，比直接用At标记在苯环上的效果好很多。为了让At一碳硼烷更加稳定，他们[1]又将At置于两个碳硼烷之间，合成了夹层结构的配合物(其化学结构示于图6)，这个结构的At配合物在体内稳定存在。2009年，文献[17]合成了一种新型的碘标记的碳硼烷衍生物，这类衍生物一端与葡萄糖衍生物相连，另一端与苯甲酸相连。与葡萄糖衍生物相连可以提高这类配体的水溶性，而苯甲酸这个官能团则可与多种胺类靶向分子反应，形成多种碳硼烷衍生物，例如与N，N-Z．乙基乙二胺(靶向黑素瘤)反应。但实验结果表明增加这类配体的水溶性，反而降低了黑素瘤细胞的摄取率。
3．2金属碳硼烷
金属直接与靶点相连是比较难实现的，金属不像卤素可以与靶点的碳键相连，所以就需要一个双官能团偶联剂，这个双官能团偶联剂一边可以与放射性核素稳定配位，另一边可以与靶向分子相连，而碳硼烷正可以作为这样的双官能团偶联剂。2002年，Valliant小组[183在强碱存在下，在Tl0Et四氢呋喃溶液中，合成Re，Tc金属碳硼烷衍生物。这些衍生物在与半胱氨酸竞争实验中，在、／r(磷酸缓冲液)：(乙醇)一1：1的体系中，37℃下放置24h，仍然没有分解。2004年，为了避免在强碱的条件下会形成Re聚合物，文献[19]尝试使用弱碱KF代替强碱，以水为溶剂，依旧以较好的产率得到碳硼烷衍生物，他们_2叩还合成了驰Tc标记的碳硼烷衍生物，放化产率达到80，在半胱氨酸和组氨酸竞争下稳定存在。2006年，Valliant小组_2嵋用微波辅助的合成方法合成三羰基铼碳硼烷衍生物。在水溶液中，200℃下，反应15min，以较高的产率得到所需的碳硼烷衍生物，其化学反应示于图7。和以往的方法相比，这个方法可以在短时间之内得到产物，也可用于合成微量三羰基锝碳硼烷衍生物。但是，与利用传统的加热方式相比，微波辅助的方法得到的产物发生了异构化，即有些碳硼烷衍生物上的碳由1，2位转变为1，7位。可能的原因是由于微波反应产生的高温(200℃)和高压(20MPa)提供了足够的能量使其可以跨过异构化的能垒。为了进一步找出异构化的原因，2007年Valliant小组[2]用微波辅助法，在水相中合成了一系列([M][Re(CO)。(RR’CB。H。)]}(M—Na，K)衍生物，并通过核磁、红外、质谱、单晶衍射等多种手段确定其构型是1，2一或1，7-碳硼烷。实验表明，1，2一到1，7一的转变和金属附近的位阻有关，位阻越大越容易生成1，7一碳硼烷衍生物；同时，电子效应也对构型的转变有影响，作者认为给电子取代基的存在可以降低异构化的能垒，将促进由1，2一转变为1，7一碳硼烷。2008年，Valliant小组_2。又用微波法合成了一系列单或双苯酚取代的铼碳硼烷衍生物并检测它们与雌性激素配体的亲和性。实验表明：单取代的闭式苯酚碳硼烷与雌性激素配体有较高的相对亲和性，用三羰基铼标记后的巢式碳硼烷与雌性激素配体亲和性显著下降，有意思的是，如果将三羰基铼中的一个CO用NO。。代替则与雌性激素配体的亲和性较好。于是他们又进一步考察了新型的IM(CO)(NO)]抖(M—Re，∞Tc)碳硼烷衍生物，同时研究了它们的体外光学性质，发现用∞Tc标记的碳硼烷衍生物在水中不稳定。
