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Zhang Dongmin
（Xi'an Technological University Economics & Management School，Xi'an 710021，China）
摘要： 本研究在测定陕西省独生子女规模与结构的基础上，结合生育模式、生育观念转变和育龄人口规模变动等情况，预测陕西省生育率变动趋势。研究发现：陕西省第一批独生子女已进入婚育高峰期；在“双独”可生二孩政策的作用下陕西省总和生育率将持续缓慢增长；“双独”二孩政策和育龄人口波动的合力形成了第四次出生人口高峰，因此人口计生将迎来新的挑战。
Abstract: The research measures the scale of the only child of Shaanxi, combining with birth pattern, birth idea change and childbearing age population scale change, forecasts fertility rate change trend of Shaanxi. The study showed that the first batch of only children has entered the parity peak; under policy of "double only child" can be born two children, the total fertility rate will continue to slowly grow; "two children policy" and the fluctuation of the population of child-bearing age together form the fourth birth population boom, so the birth control will welcome the new challenge.
关键词： 独生子女 二孩政策 生育模式 生育意愿 生育率
Key words: only child；two children policy；fertility mode；childbearing willing；fertility rate
中图分类号：C915文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）26-0321-01
0引言
计划生育政策实施30多年，陕西省人口和计划生育工作整体水平不断提高，低生育水平持续稳定，人口出生率从1978年的17.24‰下降到2009年的10.24‰，人口自然增长率从10.32‰下降到4.00‰，累计少出生1200多万人。
虽然陕西省已进入低生育水平时期，但是我们必须看到以下两方面问题。首先，《人口与计划生育条例》规定夫妇双方是独生子女的可以生二孩。陕西省独生子女大量出现于80年代以后，现在这些独生子女已陆续开始进入法定婚育年龄。其次，第三次人口出生高峰期出生的人口现在已陆续进入婚育期，今后10年内育龄妇女将以每年2万人左右的速度增长。专家认为，如果低生育反弹现象得不到有效控制，陕西省人口数量控制的目标将面临被突破的危险。
本研究以陕西省人口生育率为研究对象，在测定陕西省独生子女数量的基础上，结合生育模式、生育观念转变和育龄人口规模变动情况，预测第四次人口出生高峰期间陕西省生育率变动趋势。
1模型构建与测算
1.1 模型构建为预测第四次人口出生高峰期间的生育水平，现以2000年五普以来生育模式为基础，调查独生子女与非独生子女的生育意愿，结合育龄人口结构变动信息，对2010-2025年生育率进行预测。
本研究采用反算法，不直接预测生育率发展趋势，而是通过对每年新生人口规模的预测反算出生育率水平。
1.2 参数设定
1.2.1 生育意愿测定近些年，我国曾多次对部分地区进行青年人生育意愿调查。2006年，上海市人口和计划生育委员会公布的一项调查显示，上海市成年独生子女的生育意愿正在提高。如果不考虑计划生育政策，他们希望生育的孩子数平均为1.46个，半数（50.1%）的受访者表示想生二胎。
1.2.2 生育模式预测马瀛通等创建的递进生育率分析方法不仅克服了常规生育水平、生育模式分析的缺陷，而且分孩次递进生育率的定义及其计算过程中都运用了队列的概念，计算结果更贴近实际生育过程，有利于实际生育水平研究，有利于生育政策及其后果分析。因此本研究采用分孩次递进生育模式的方法，分析陕西省育龄妇女生育模式的变化。
1.2.3 测算结果
观察测算结果中各项出生率指标的变化趋势（见表1）发现，粗出生率和一般生育率的变化趋势为先增后降；总和生育率的变化趋势为持续上升。2009-2014年粗出生率和一般生育率呈现出快速上升的趋势，粗出生率由2009年的10.94‰增长至2012年的12.92‰，年均增长率为5.70%；一般生育率由2009年的39.67‰增长至2016年的48.34‰，年均增长率为2.86%。2015年后这两种生育率均较快速度下降，截止2025年粗出生率下降至7.52‰，一般生育率34.06‰。总和生育率的变化趋势为持续缓慢增长，由2009年的1.376‰，上升至2025年的1.414‰，年均增长率0.17%。
2结论
2008年起陕西省进入第四次生育高峰并将持续十几年。本研究在测定陕西省独生子女规模与结构的基础上，结合生育模式、生育观念转变和育龄人口规模变动等情况，预测陕西省生育率变动趋势，研究发现：陕西省第一批独生子女已进入婚育高峰期；在“双独”可生二孩政策的作用下陕西省总和生育率将持续缓慢增长；“双独”二孩政策和育龄人口波动的合力形成了第四次出生人口高峰，因此人口计生将迎来新的挑战。
参考文献：
[1]郭志刚.从近年来的时期生育行为看终身生育水平[J].人口研究，2000，（01）.
通过将生育偏好选择异质性加入简化的三期迭代模型，分析人口老龄化背景下生育偏好异质性对现收现付养老金缴费率选择的影响。研究表明，为应对人口老龄化，应提高养老金缴费率，考虑到不同缴费水平退休者之间收入再分配，提高缴费率会刺激家庭生育行为，增加未来缴费人数。
关键词：
养老金缴费率；人口老龄化；现收现付；生育
文章编号：2095-5960（2013）04-0106-05
；中图分类号：F240
；文献标识码：A
一、引言
人口老龄化不可避免地影响到社会经济政策选择，特别是影响到代际之间收入再分配政策选择，随着人口老龄化加剧，现收现付养老金制度能否持续引起国内外学者关注。Yakita（2001）假设预期寿命不确定，研究了人口老龄化对养老金支付水平的影响，指出人口老龄化导致养老金支付水平提高[1]。Breyer and Stolte（2001）假设劳动力同质，将劳动供给和生育行为内生化，深入研究人口老龄化对养老金支付水平的影响，也得出人口老龄化导致养老金支付水平提高的研究结论[2]。与上述学者研究结论不同，Razin等（2002，2007） 研究指出人口老龄化和养老金支出水平负相关，即随着人口老龄化加剧，养老金支出水平将下降[3][4]。此外，Galasso and Profeta（2002，2007）研究了人口老龄化对政府养老金政策选择的影响，指出为应对人口老龄化，一方面可提高养老金税率和现收现付养老金支付水平，另一方面可降低养老金税率和现收现付养老金支付水平[5][6]。蔡昉、孟昕（2003），童玉芬、刘广俊（2008）等学者将人口老龄化与养老金联系起来进行研究，探讨了人口老龄化背景下不同的养老保障模式[7][8]。王云多（2011，2012）通过研究养老保障水平变动对家庭组成和生育决策的影响，指出政府提高养老保障缴费和待遇将对家庭组成和生育决策产生一定负面影响，而且这些负面影响难以通过家庭内部代际之间和代内之间的转移而完全抵消[9][10]。总体上，已有就养老金缴费水平的研究并未考虑到生育内生性问题。基于此，文章研究人口老龄化背景下生育偏好异质性对现收现付养老金缴费率的影响，将生育孩子偏好异质性加入到一个简化迭代模型，而这种异质性会在那些有或没有孩子的人当中产生收入再分配。
文章结构设定如下：第二部分构建生育偏好异质性影响养老金缴费率的理论模型，第三部分阐述生育偏好异质性对均衡养老金缴费率的影响，第四部分阐述人口老龄化背景下生育偏好异质性与均衡养老金缴费率的关系，第五部分提出研究结论。
二、生育偏好异质性影响养老金缴费率的模型构建
文章使用三期迭代模型研究生育偏好异质性对养老金缴费率的影响，假定企业生产函数为规模报酬不变，生产要素市场为完全竞争，假定经济社会由世代交叠的童年期、工作期和退休期人口组成。个人童年期由其父母抚养；个人工作期不仅要工作和抚养子女，而且还要缴纳养老金；个人退休期消费支出由个人工作期储蓄和退休期领到的养老金负担。假定个人童年期和工作期时间固定，受预期寿命不确定影响，退休期时间长度不确定。为简化起见，假设个人在退休期开始阶段既有可能存活也有可能死亡，假设存活的概率为λ，不考虑非劳动收入和遗赠，就爱听将工作期的储蓄购买年金，假定私人年金市场为完全竞争且保险公司风险中性，保险公司精算公平的年金以供退休者使用。
假定每个人劳动生产率相同，但生育孩子偏好不同。偏好程度由拥有孩子相对于物质消费的边际效用权重α表示。通常情况下，α在代内分布于0和α〖TX-*4〗之间，即α∈[0，α〖TX-*4〗]，累积分布为：F（α）=α0f（α）dx。其中，f（α）是密度函数，即使人口的数量会改变，这种分布在每一代人之间均相同。出于研究的需要，文章还假设每个人有两种选择，即生育孩子〖AKn～〗（≥1）或者不生育孩子。
文章规定工作期时间禀赋为1，假定抚养每个孩子的时间固定，有孩子和没孩子的人工作期储蓄相应如下：
spt=（1-τt）ω（1-ε〖AKn～〗）（1）
snt=（1-τt）ω （2）
式（1）和式（2）中st代表工作期个人储蓄，上标p和n分别代表个人有孩子和没有孩子，τt代表工作期养老金缴款率，ω代表不变的工资率，有孩子和没孩子的人退休期消费如下：
cpt+1=R（1-τt）ω（1-ε〖AKn～〗）+βpt+1（3）
cnt+1=R（1-τt）ω+βnt+1（4）
R=（1+r）/λ是年金毛收益率，βjt+1（j=p，n）表示退休期领到的养老金。文章假设βt+1=βnt+1=〖SX（〗1〖〗σ〖SX）〗βpt+1，σ表示退休期和工作期之间再分配程度，且1-ε〖AKn～〗≤σ≤1，σ=1代表理想再分配，即有孩子和无孩子的退休者养老金相同，而σ=1-ε〖AKn～〗代表无再分配，养老金与缴费期长度成比例，随着生育孩子数量增加，由于抚养孩子的机会成本增加，养老金缴费年限减少，孩子越多领取的养老金越少。由于现行大多数养老金体系都为现收现付形式，都涉及代际收入再分配，因此文章只关注σ=1的情况。
为了便于分析，假设不考虑工作期对一般商品的消费，个人效用取决于生育孩子的数量和退休期消费的贴现值，见式（5）：
Ut=α〖AKn～〗+λρct+1（5）
式（5）为个人效用函数，α代表对孩子的偏好程度，ρ为贴现因子，α=0的人不选择生育孩子，λρ[R（1-τt）ω（1-ε〖AKn～〗）+βt+1]
α〖TX-*4〗〖AKn～〗+λρ[R（1-τt）ω（1-ε〖AKn～〗）+βt+1]>λρ[R（1-τt）ω+βt+1]（6）
这里存在一个偏好截止度α=α*t，满足
α*t〖AKn～〗+λρ[R（1-τt）ω（1-ε〖AKn～〗）+βt+1]=λρ[R（1-τt）ω+βt+1] 或
α*t〖AKn～〗=λρR（1-τt）ωε〖AKn～〗（7）
式（7）左侧代表有〖AKn～〗个孩子的效用，而右侧代表放弃的工资收入，这是抚养〖AKn～〗个孩子的机会成本。当且仅当α*t≤α时个人才会选择生育〖AKn～〗个孩子，当α
Nt+1=〖JB（[〗α〖TX-*4〗α*t〖AKn～〗dF（α）〖JB）]〗Nt（8）
当个人偏好程度α*t≤α≤α〖TX-*4〗，会有〖AKn～〗个孩子。与国内外研究设定一致，文章假设人口增长率（νt）为正，νt=α〖TX-*4〗α*t〖AKn～〗dF（α）。假定养老金制度为现收现付，考虑政府预算平衡，应满足：
τtωLt=λβtNt-1（9）
Lt代表着整个t期劳动供给，Lt=〖JB（[〗α*t0dF（α）+α〖TX-*4〗α*t（1-ε〖AKn～〗）dF（α）〖JB）]〗Nt，即有孩子或没有孩子的人劳动供给总和。从式（7）可知，每位退休者养老金如下：
βt=〖SX（〗τtω〖〗λ〖SX）〗〖JB（[〗α*t0dF（α）+α〖TX-*4〗α*t（1-ε〖AKn～〗）dF（α）〖JB）]〗vt-1（10）
现在考虑改变养老金缴费率对生育偏好截止度的影响，从式（7）可知α*t=λρR（1-τt）ωε，由α*t对τt求导，可得：
〖SX（〗dα*t〖〗dτt〖SX）〗=-λρRωε
在理想再分配状态下，生育和抚养孩子导致工作时间缩短不会减少养老金，并且随着养老金缴费率提高会降低净缴费工资，这是抚养孩子的机会成本，当缴费率上升时，甚至不太想要孩子的人也会选择要孩子，会提高生育率。
三、生育偏好异质性对均衡养老金缴费率的影响
参照Galasso和Profeta的研究，文章假设养老金缴费水平由生活在工作期和退休期的人决定，比较两个可选择的缴费率。
首先，考虑工作年龄人口最偏好的缴费率。有孩子和没有孩子的人一生效用分别如下：
Upt=α〖AKn～〗+λρ[R（1-τt）ω（1-ε〖AKn～〗）+βt+1（12）
Unt=λρ[R（1-τt）ω+βt+1（13）
在政策选择方面，通过预算考虑缴费率对个人的影响。假定由个人决定缴费率时，个人会意识到他们当前选择的缴费率也会影响他们退休期养老金水平，即τt+1=τ。文章旨在说明在当前生育行为下改变养老金缴费水平的可能性，从式（12）和（13）可知，没有孩子人最偏好缴费率τn满足：
〖SX（〗dUnt〖〗dτt〖SX）〗=λρ〖JB（[〗-Rω+〖SX（〗dβt+1〖〗dτt〖SX）〗〖JB）]〗=0
而有孩子人最偏好缴费率τp满足：
〖SX（〗dUpt〖〗dτt〖SX）〗=λρ〖JB（[〗-Rω（1-ε〖AKn～〗）+〖SX（〗dβt+1〖〗dτt〖SX）〗〖JB）]〗=0
因此，可以通过提高缴费率来增加养老金。假定dβt+1/dτt>0，d2βt+1/dτ2t
此外，与工作年龄人口相比，退休者偏好使他们养老金最大化的缴费率，退休年龄人口生育率已经在前期决定。假定退休者对缴费率偏好呈单峰状，最偏好缴费率τr满足dβt/dτt|vt-1=0，有和没有孩子的退休者偏好同一缴费率。出于分析目的，文章假定对有孩子的工作者而言，缴费率τr小幅增加引起的养老金增长远多于由人口增长诱发的养老金增长，即Rω（1-ε〖AKn～〗）>>βt+1（τr）[（dvt（τr）/dτ）/vt（τr）]，在这种情况下τp
众所周知，在单峰偏好假设下，均衡缴费率与决策人选择一致。由于大多数人口为工作年龄人口，因此决策人若为工作年龄人口，偏好α=αm的工作年龄人口满足：
F（αm）Nt=[1-F（αm）]Nt+λNt-1（14）
结合式（8）和式（14）可得：
αm=F-1〖SX（〗vt-1+λ〖〗2vt-1〖SX）〗=αm（τt-1）（15）
式（15）中vt-1在t期开始已决定，取决于缴费率τt-1。从式（8）和（15）中v的定义可得：
〖SX（〗dαm〖〗dτt-1〖SX）〗=〖SX（〗λ〖AKn～〗〖〗2（vt-1）2〖SX）〗〖SX（〗f（α*（τt-1））〖〗f（αm）〖SX）〗〖SX（〗dα*t-1〖〗dτt-1〖SX）〗
〖PS16.EPS，BP#〗
〖TS（〗〖HT5”H〗〖JZ〗图1决策人偏好与偏好截止度〖TS）〗
因此，考虑式（16）和dα*t-1/dτt-1
推论1：如果α*（0）>αm（0），那么0
推论2：如果α*（0）≤αm（0），〖AKτ^〗（0，1]。
在推论2情况下，暗示当α*（0）≤αm（0）时，对于任意τ∈[0，1]，αm（τt-1）曲线仍然在α*（τt）曲线上方，即决策人是一个有〖AKn～〗个孩子不考虑缴费率的人。在这种情况下，均衡缴费率〖AKτ～〗与有孩子人的偏好缴费率τp相同，即〖AKτ～〗=τp。另一方面，在推论1情况下，αm（0）
四、人口老龄化、生育偏好异质性与均衡缴费率
正如上面提到的，人口老龄化可以被描述为退休期开始时生存概率提高。从式（7）知道，预期寿命延长不会影响到偏好截止度，个人拥有的孩子数量不变，基于精算的年金可得。因此，曲线α*（τ）并不会随着预期寿命的延长而移动。另一方面，随着退休期生存概率提高，表明退休人口占总人口比例增加，预期寿命延长会使曲线αm（τ）向上移动。因此，人口老龄化使强烈拥有孩子偏好的人成为决策人。
当退休期开始存活概率为λ时，令〖AKτ～〗λ代表均衡情况下的缴费率，考虑如下两种情况：一种情况〖AKτ^〗≤〖AKτ～〗λ，另一种情况〖AKτ～〗λ
现在考虑预期寿命从λ延长到λ'。当α*不受影响时，对αm的影响如式（14）所示，F'（αm）dαm=〖SX（〗1〖〗2ν（〖AKτ～〗λ）〖SX）〗dλ或〖SX（〗dαm〖〗dλ〖SX）〗=〖SX（〗1〖〗2ν（〖AKτ～〗λ）f（αm）〖SX）〗>0。在第一种情况下，正如在给定τt，第一种情况下不等式不能被逆转一样，预期寿命延长不会改变均衡缴费率。也就是说，随着预期寿命延长，一个对孩子拥有强烈偏好的人会变成一个决策人。然而，在这种情况下，均衡缴费率不会改变，仍为τp（即〖AKτ～〗λ'=τp，τp=〖AKτ～〗λ），偏好的截止度也不会改变。另一方面，随着退休人口的增加，每位退休者的养老金会减少。
在第二种情况下，式中的不等号不会改变，如果与αm和α*之差相比，dαm/dλ较小。也就是说，当均衡缴费率足够低，以至于决策人没有孩子甚至预期寿命延长，均衡缴费率仍为τn（即〖AKτ～〗λ'=τn（=〖AKτ～〗λ）），人口增长率不会改变。随着退休人数增加，每个退休者养老金会下降。相比之下，与αm和α*之差相比，如果dαm/dλ足够大，如果它改变了不等式，这时预期寿命延长使均衡缴费率从τn变为τp，即〖AKτ～〗λ'=τp。因此，如果人口增长率充分低或者如果人口不那么集中在偏好αm，预期寿命延长能使决策人从一个没有孩子的工作者转到一个有孩子的工作者，这使均衡缴费率从τn上升到τp。
五、结语
文章分析了人口老龄化背景下生育偏好异质性对现收现付制养老金缴费率的影响，通过内生生育行为，研究表明，由于现行的养老金发放多为现收现付，养老金缴费水平受生育决策影响。如果缴费决策权由偏好不生育孩子的人转到偏好生育孩子的人，应选择提高养老金缴费率，这会导致不太喜欢孩子的人也会选择生育孩子，导致总生育率可能会增加。
在老龄社会，由于存在大量退休者和养老金收益率下降，人口预期寿命延长可能使有孩子的人成为决策人，偏好较高缴费率，生育偏好异质性可能对现收现付养老金制度有积极影响，强化了养老金收入再分配功能。这是因为随着缴费率不断提高，不太喜欢孩子的人也偏好孩子，人口增长率会提高，高生育率会增加未来工作年龄人口，他们是未来的缴费者，大量潜在缴费者的存在可增加未来养老金供给，提高未来退休者养老金支付水平。
参考文献：
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[4] Razin A， Sadka E.Aging population： the complex effect of fiscal leakages on the politicoeconomic equilibrium[J] European Journal Political Economic ，2007，23：564-575.
[5] Galasso V， Profeta P.The political economy of social security： a survey[J]European Journal Political Economic，2002，18：1-29.
[6] Galasso V， Profeta P.How does ageing affect the welfare state？ [J] European Journal Political Economic ，2007，23：554-563.
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[8] 童玉芬，刘广俊.北京市人口老龄化及对社会保障支出的影响[J].人口与发展：2008（4）：14-20.
[9] 王云多.家庭组成、生育决策与社会保障[J].四川师范大学学报（社会科学版），2011（1）56-62.
[10]王云多.人力资本、内生生育行为与经济增长[J].贵州财经学院学报，2012（4）：77-82.
Fertility Favor Heterogenicity’ Effect on Endowment Insurance Contribution Rate During Aging
WANG Yunduo，XU Zhenxing
（School of Economics and Bisiness Administration，Heilongjiang University，Harbin，Heilongjiang 150080，China）
Abstract：
This paper analyze the effect of heterogeneity of individuals in their preference for having children on the choice of the size of a payasyougo social security system， incorporating the heterogeneity of individuals in their preference for having children， and hence the endogenous fertility choices of individuals in a simple overlapping generations model. The results show that population aging may result in an increase in the contribution rate， increase the share of the retired population who prefer a higher contribution rate； if the system involves redistribution between retirees with different contributions， the increased contribution rate raises the number of individuals who have children， i.e.， future contributors.
Key words：
endowment insurance contribution rate；aging；payasyougo； fertility
收稿日期：2013-03-25
[关键词] 旅游英语 课程改革 学生评价 影响
职业学校的课程改革的力度,相对于普通高中、初中来说,要更加大些。就笔者所在学校的旅游专业来说,根据本专业的特点,各个学科在教学目标,教材的编写,课堂教学的模式,教学评价的内容和方式等方面,都进行了全方位的改革。
在新课程改革轰轰烈烈开展的今天,不少教师都有一个说法:考试不改,课程改革不管怎么改,都是换汤不换药。这一说法有些偏激悲观,但是也反映出考试作为一种重要的评价方式,在日常的教育教学中的“指挥棒”作用。
“课程的评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。”我们学校旅游英语的学生评价体系,体现了新课程所倡导的“立足过程,促进发展”评价理念。社会对所需人才的要求,决定了我们的教学要求,而教学要求决定了语言测试的内容和形式。口语测试符合学生所学专业的要求,学生今后从事的行业要求学生与他人进行良好的沟通,口语交际能力的测试非常重要。每个学期,我们对学生进行的两次考试,期中、期末考试,均为口语测试。这两次考试为终结性评价,所占学生评价的比重分别为 30%和40%,另外的30%是形成性评价,来自学生的日常表现。如课堂的表现,作业的优劣,学习的态度,与人合作学习的能力,同伴的评价等综合评价。形成性评价和终结性相结合的多元评价体系,是我们旅游英语课程评价改革的主要目标。
评价体系的改革,对教学有着深刻的影响。在我们旅游英语的方面,主要体现在四个方面。
一、学生评价对课堂的影响
旅游英语教学的目的是要学生用英语和人交流的,学生交际能力的培养应当放在首位。旅游英语课堂教学的模式,我们主要是采用的交际教学法。交际教学法突出语言的交际功能,倡导以学生为中心的教学模式,明确教师作为同时充当知识传授者、引导者、组织者、参与者和合作者的多重角色,教师要充分发挥学生学习的积极性与主动参与性,使学生在运用语言的过程中提高语言的交际能力。为了增进学生的合作意识,教师需要采用进行合作性、互动性的教学方式。
小组学习的模式综合了交际法教学理论和合作学习理论两种理论的精髓,是一种理想的口语教学方式。把学生分成若干小组,小组成员以4人为宜,最多6人;为每个小组分配具体的任务,鼓励各小组成员为了一个共同的目标互相合作,群策群力,共同完成任务。每个小组选出一个组长,协助教师组织整个讨论活动。每个小组成员轮流担任组长,以发挥每个成员的积极性。给学生布置的话题和日常生活,旅游场景紧密联系,具有真实性,把真实、自然的交际互动引入口语课堂,设置真实场景活动。在交际过程中,学生一般会无拘无束,无忧无虑,彼此尊重,相互宽容,不怕说错。
二、学生评价对教师的影响
尽管是学生的评价,对教师的影响是很大的。正因为学生的考试方式是口语测试,考查的是学生用英语进行交际的能力。因此,课堂中教师的角色,更应该是指导者,而不是表演者。教师不能把大量的时间花在读写教学上,讲解词汇的运用,分析语篇的结构。教师滔滔不绝地讲,学生要么急急忙忙地抄,这种传统的教学造就了中国学生的“高分低能”,学了十几年英语,仍然是“英语哑巴”。教师在课堂里就应该把主动权交给学生,有效地组织学生进行各种活动,来提高学生的听和说的能力。在一堂课里,教师讲的时间,不能超过15分钟。考虑到我们的学生基础不是很好,课堂里不必全用英语。有些活动的要求用中文也可以,只求精炼到位。
三、学生评价对学生的影响
职业学校的学生,都是中考的失败者,传统意义上的学习失败者。和普通学校的学生比,他们是落后生。有人认为,职业学校是落后生的集中地。对于英语的学习,大多学生没有兴趣。他们记不住单词,看不懂文章,说的是英国人听不懂的英语――中国式英语,长期来,英语考试大多是挂灯笼,他们对英语学习方面,几乎找不到一点自信。而我们的英语考试方式和内容,受学生的喜欢。让他们找到些失落已久的自信。课堂中,学生是学习的主体。他们用日常交际用语,模仿真实的场景,和人进行操练,表演。他们在练习过程中,加入自己的表情,手势,或肢体语言。这样学到的英语,是活的语言。有人说:告诉他,他会忘记;只有参与,他才能学到属于他自己的东西。
四、学生评价对师生关系的影响
“考,考,考,老师的法宝;分,分,分,学生的命根。”分又何止是学生的命根?教师的评优,晋级又何尝不是都和分挂钩?教师迫于各种压力,将压力转给学生。这样状况下,师生关系要做到和谐,真的很难。所以,教师和学生是“猫和老鼠”的关系。多元评价机制的建立,让教师关注学生的全面发展。旅游英语的平时学习成绩,也作为学生成绩的一部分,学生就会注重平时各方面的表现。另外,口语考试的尺度把握弹性较大,很多因素决定了师生之间可以建立良好的师生关系。
在旅游英语教学过程中,已经建立起了学生评价体系,实施下来,它给我们的课堂、老师、学生带来了很大的变化。当然,还有待很多方面值得我们进一步完善和细化,以便更好发挥学生评价的功能,促进学生全面的发展。
参考文献:
[1]国家基础教育课程改革“促进教师成长和学生发展的评价体系的研究”项目组.2002.
[2]蔡永红.对多元化学生评价的理论基础的思考.教育理论与实践,2001,(2).
[3]陈玉琨.教育评价学.人民教育出版社,2000.
[4]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海外语教育出版社,1999.
【关键词】焦虑；英语学习；积极作用
著名教育家赞科夫指出：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度的作用。”在英语学习中，情感因素的研究价值不亚于认识因素的价值，这是一个不言自明的现象。焦虑是影响学生学习效果的情感因素之一，我们每个人都有焦虑的体验。焦虑被认为可能是最妨碍学习过程的情感因素，因为它与不安、失意、自我怀疑、忧虑、紧张甚至绝望等不良感觉有关。（Arnold，1999:8）美国教育家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑或恐惧的学生学习的更轻松、迅速。”（张晓燕，2001）但一些研究指出：在小学阶段，焦虑一般抑制了学生的学业成绩；而到了中学阶段，焦虑的积极作用往往超过了它的破坏作用，在焦虑水平增加或学业成就的下降之间出现负相关；到了大学阶段，焦虑与学业成就普遍为弱的负相关或零相关，或者为他们的正相关所取代了，从这一研究成果我们不难看出焦虑对学习的影响与认识水平有一定的关系。
英语学习中的焦虑主要指学习者需要用英语进行表达时所产生的恐惧或不安心理。焦虑的产生与人们所感受到的对其自我或自尊的威胁有关，英语学习正是一个充满自我威胁与挑战因素，存在容易引起焦虑的特殊情境：操作一种新的语言容易出错，并且这种活动过程通常暴露在他人评价之下，因此学习者常处于担心遭到否定的困忧之中。英语学习焦虑就是由外语学习中自我威胁引起的各种不愉快情感反应和心理不适的集合。学习任务难度太大，担心出错或否定评价均可导致焦虑。焦虑给语言学习造成恶性循环，导致紧张和害怕，从而进一步增加了焦虑的可能性。那么焦虑的表现形式和分类是如何的呢？
焦虑的表现形式因人而不同：有的人脸红心跳，有的人浑身冒汗，更有甚者全身发抖甚至说话结巴，词不达意。有的人大小便频率增加，皮肤或手心出汗，面色木然或苍白，有的坐卧不宁，惶惶不安。
Arnold(1996:66)书中总结出的语言焦虑迹象大体有四类：① 回避（如“忘记”答案，装出粗心的样子，迟到，早退等）。②身体动作（如扭动，玩弄头物或衣物，抖动身体等）。③身体不适应症状（如抱怨头痛，肌肉抽动，身体部位有莫名的疼痛等）。④其他迹象（如用功过度，有完美主义思想，回避社交，不感正视他人，有敌意等）。
从辩证法的角度看，任何事物都应从正反方面看：焦虑除了类型有别外还应该有一个程度问题，尽管焦虑的程度难以确定，但在学习一种新的语言前都一定的焦虑，担心学习不好的心理有时能产生更大的动力。焦虑感过多或过少都可能成为阻碍英语学习获得成功的因素。所以对焦虑的认识不应该只停留在它的不利方面。
来自家长、老师、考试的压力再加上急于求成的心态都会使学生产生焦虑的情绪。如果压力适中，就会起积极作用，但压力过大，又会转化为消极作用。因此，老师一方面让学生明白英语学习是一个长期的循序渐进的过程，不能急于求成，要以平和的心态对待外语学习中遇到的困难；另一方面也应该让他们完成力所能及的任务，使他们能动起来，而不是无所事事。这样既可以促进学习的动力又可减少情感障碍，对不同的学生和不同的学习任务，我们应该采取不同的教学方法，趋利避害，尽可能地抑制焦虑在语言学习中的消极作用，同时充分发挥其积极作用。因为有些研究者发现一定程度的焦虑有助于学习，那就是焦虑的积极作用。比如由于竞赛和竞争意识而引发的适度焦虑，有时能激发人的潜能。与“不思进取”的平静比起来，这时的焦虑可能是有利于效率的提高。
笔者在实践教学中在针对焦虑问题的处理上提出了几点建议和设想。
1.建立融洽的师生关系，创设轻松的课堂气氛
古谚云，亲其师才能信其道。师生关系好了，距离接近了，师生之间沟通与交流畅通无阻，课堂环境轻松愉快。轻松愉快的气氛是的师生双双的教与学达到理想的最佳效果。良好的师生关系，轻松的课堂气氛是英语课降低焦虑提高效率的一个前提条件。
2.不纠错或少纠错，帮助学生建立模糊容忍度
心灵主义者认为：错误是走向完全的路标，人很难不犯错误，应予容忍，不加以纠正，在以后的学习中自然会得以更正。外语学习是一种“模糊情境”，学习者面临不熟悉的语言体系和文化背景，因而交际中有大量非结构、随机应变的因素和难以确切把握的信息暗示，这种模糊情境常被视为威胁并引起心理不适。目前“学以致用”的交际性英语教学要求要求我们转变方法，重交际轻语法，帮助学生进行必要的心理调整，包括克服害怕出错、羞与交往的心理、对否定评价的“脱敏”，减低监察意识和提高模糊容忍度。
但是对于那些影响交际表达和反复出现的错误，还是应当适时而又适当地给予纠正的。
⒊以合作学习的形式减少学习者的焦虑感
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。它是学习者的乐于接受的一种学习方式，能大大降低学习者的焦虑感，这是因为在合作学习中，每个学习者都是小组的一员，每个人有一种归属感，学习者受到关注和受到评价的范围扩散，因而被评价的焦虑感降低了。同时在合作学习中，学习者在向全班同学表达看法之前，有足够的时间思考问题，并且有机会和小组成员相互交流看法，获得及时反馈并进行必要的更正，因此犯错误的机率降低了，成功的可能性增大，焦虑感也随之降低。
参考文献
[1]Arnold， Affect in language learning [M].London: Cambridge University Press， 1999， 58-67， 226-244.
[2]Stern， H.H. Issues and Options in Teaching[M].New York: Oxford University Press，1992.
[3]郭书彩.外语课堂合作学习中的情感与认知因素[J].国外外语教学，2002：19-22.
[4]黄珉珉.现代心理学全书[M].北京：中国社会出版社，1996，56.
[5]黄 萍.发挥情感因素在英语教学中的积极作用[J].广西大学梧州分校学报，2000，（4）.
[6]刘建达.论外语学习中的情感过滤[J].山东外语教学，1996，（4）.
[7]刘学惠.我国中学生外语学习焦虑的调查和分析[J].中小学生英语教学与研究，1989，（5）：8-12.
关键词：焦虑；英语学习；积极作用
著名教育家赞科夫指出：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度的作用。”在英语学习中，情感因素的研究价值不亚于认识因素的价值，这是一个不言自明的现象。焦虑是影响学生学习效果的情感因素之一，我们每个人都有焦虑的体验。焦虑被认为可能是最妨碍学习过程的情感因素，因为它与不安、失意、自我怀疑、忧虑、紧张甚至绝望等不良感觉有关。（Arnold,1999:8）美国教育家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑或恐惧的学生学习的更轻松、迅速。”（张晓燕，2001）但一些研究指出：在小学阶段，焦虑一般抑制了学生的学业成绩；而到了中学阶段，焦虑的积极作用往往超过了它的破坏作用，在焦虑水平增加或学业成就的下降之间出现负相关；到了大学阶段，焦虑与学业成就普遍为弱的负相关或零相关，或者为他们的正相关所取代了，从这一研究成果我们不难看出焦虑对学习的影响与认识水平有一定的关系。
英语学习中的焦虑主要指学习者需要用英语进行表达时所产生的恐惧或不安心理。焦虑的产生与人们所感受到的对其自我或自尊的威胁有关，英语学习正是一个充满自我威胁与挑战因素，存在容易引起焦虑的特殊情境：操作一种新的语言容易出错，并且这种活动过程通常暴露在他人评价之下，因此学习者常处于担心遭到否定的困忧之中。英语学习焦虑就是由外语学习中自我威胁引起的各种不愉快情感反应和心理不适的集合。学习任务难度太大，担心出错或否定评价均可导致焦虑。焦虑给语言学习造成恶性循环，导致紧张和害怕，从而进一步增加了焦虑的可能性。那么焦虑的表现形式和分类是如何的呢？
焦虑的表现形式因人而不同：有的人脸红心跳，有的人浑身冒汗，更有甚者全身发抖甚至说话结巴，词不达意。有的人大小便频率增加，皮肤或手心出汗，面色木然或苍白，有的坐卧不宁，惶惶不安。
Arnold(1996:66)书中总结出的语言焦虑迹象大体有四类：① 回避（如“忘记”答案，装出粗心的样子，迟到，早退等）。②身体动作（如扭动，玩弄头物或衣物，抖动身体等）。③身体不适应症状（如抱怨头痛，肌肉抽动，身体部位有莫名的疼痛等）。④其他迹象（如用功过度，有完美主义思想，回避社交，不感正视他人，有敌意等）。
从辩证法的角度看，任何事物都应从正反方面看：焦虑除了类型有别外还应该有一个程度问题，尽管焦虑的程度难以确定，但在学习一种新的语言前都一定的焦虑，担心学习不好的心理有时能产生更大的动力。焦虑感过多或过少都可能成为阻碍英语学习获得成功的因素。所以对焦虑的认识不应该只停留在它的不利方面。
来自家长、老师、考试的压力再加上急于求成的心态都会使学生产生焦虑的情绪。如果压力适中，就会起积极作用，但压力过大，又会转化为消极作用。因此，老师一方面让学生明白英语学习是一个长期的循序渐进的过程，不能急于求成，要以平和的心态对待外语学习中遇到的困难；另一方面也应该让他们完成力所能及的任务，使他们能动起来，而不是无所事事。这样既可以促进学习的动力又可减少情感障碍，对不同的学生和不同的学习任务，我们应该采取不同的教学方法，趋利避害，尽可能地抑制焦虑在语言学习中的消极作用，同时充分发挥其积极作用。因为有些研究者发现一定程度的焦虑有助于学习，那就是焦虑的积极作用。比如由于竞赛和竞争意识而引发的适度焦虑，有时能激发人的潜能。与“不思进取”的平静比起来，这时的焦虑可能是有利于效率的提高。
笔者在实践教学中在针对焦虑问题的处理上提出了几点建议和设想。
1.建立融洽的师生关系，创设轻松的课堂气氛
古谚云，亲其师才能信其道。师生关系好了，距离接近了，师生之间沟通与交流畅通无阻，课堂环境轻松愉快。轻松愉快的气氛是的师生双双的教与学达到理想的最佳效果。良好的师生关系，轻松的课堂气氛是英语课降低焦虑提高效率的一个前提条件。
2.不纠错或少纠错，帮助学生建立模糊容忍度
心灵主义者认为：错误是走向完全的路标，人很难不犯错误，应予容忍，不加以纠正，在以后的学习中自然会得以更正。外语学习是一种“模糊情境”，学习者面临不熟悉的语言体系和文化背景，因而交际中有大量非结构、随机应变的因素和难以确切把握的信息暗示，这种模糊情境常被视为威胁并引起心理不适。目前“学以致用”的交际性英语教学要求要求我们转变方法，重交际轻语法，帮助学生进行必要的心理调整，包括克服害怕出错、羞与交往的心理、对否定评价的“脱敏”，减低监察意识和提高模糊容忍度。
但是对于那些影响交际表达和反复出现的错误，还是应当适时而又适当地给予纠正的。
⒊以合作学习的形式减少学习者的焦虑感
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。它是学习者的乐于接受的一种学习方式，能大大降低学习者的焦虑感，这是因为在合作学习中，每个学习者都是小组的一员，每个人有一种归属感，学习者受到关注和受到评价的范围扩散，因而被评价的焦虑感降低了。同时在合作学习中，学习者在向全班同学表达看法之前，有足够的时间思考问题，并且有机会和小组成员相互交流看法，获得及时反馈并进行必要的更正，因此犯错误的机率降低了，成功的可能性增大，焦虑感也随之降低。
【参考文献】
[1]Arnold, Affect in language learning [M].London: Cambridge University Press, 1999, 58-67, 226-244.
[2]Stern, H.H. Issues and Options in Teaching[M].New York: Oxford University Press,1992.
[3]郭书彩.外语课堂合作学习中的情感与认知因素[J].国外外语教学，2002：19-22.
[4]黄珉珉.现代心理学全书[M].北京：中国社会出版社，1996，56.
[5]黄 萍.发挥情感因素在英语教学中的积极作用[J].广西大学梧州分校学报，2000，（4）.
[6]刘建达.论外语学习中的情感过滤[J].山东外语教学，1996，（4）.
[7]刘学惠.我国中学生外语学习焦虑的调查和分析[J].中小学生英语教学与研究，1989，（5）：8-12.
关键词：焦虑 焦虑情绪 大学生 口语
中图分类号：H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）08-0005-01
1 引言
在多年的大学英语教学中，笔者通过与学生的交流，发现许多大学生之所以英语口语薄弱，并不是智商低或学习不努力，而是因为情感因素制约着其英语口语水平的提高。外语学习是一个受诸多因素影响的过程， 在这个过程中主观因素主要包括认知因素、情感因素和年龄因素， 其中情感因素对外语学习的影响和作用不可忽视， 学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果，而语言焦虑就属于情感状态的一种。因此， 深入研究语言焦虑对大学生英语口语表达能力的影响， 对有效组织教学活动及提高教学效果是相当必要的。
2 语言焦虑的定义和影响
语言焦虑是一种特殊的焦虑现象。国内外很多研究者都对语言焦虑给出了定义。Gardner and MacIntyne（1993）指出语言焦虑就是学习者需要用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧和不安心理。根据Horwitz 等定义，外语学习中的语言焦虑是“外语课堂学习中由独特的语言学习过程引起的自我感知、对外语学习的看法、学习外语的感觉和学习行为等特殊的心理活动”。
焦虑感与外语口语表达的熟练程度有密切关系。影响主要有以下几方面：首先，焦虑感干扰大学生作正常、连贯的语言表达。由于精神高度紧张，学生即使对问题作了充分准备，一旦站起来，在班上同学的注视下用英语表达时，却总是会“吞吞吐吐”，语言模糊不清。紧张感导致他们口语语音的不准确，甚至变调。其次，焦虑感影响大学生的“可理解输入”及短时组织语言的能力。第三，焦虑感容易威胁到学生的“语言自我”，从而对课堂口语训练产生抑制情绪。我们注意到，课堂焦虑感对学生最消极的影响便是它直接引发学生抑制情绪的产生，弱化学生参与课堂活动的主体能动性，导致最终的逃避行为。
3 控制语言焦虑的教学对策
3.1帮助学生树立自信心
缺乏自信的学生容易出现口语焦虑。因此教师首先应该帮助学生树立自信心，减轻学生的焦虑感，提高和强化他们的学习动机。教师可以从以下几个方面进行：第一，保持良好的师生关系。和谐的师生关系是缓解学生因学习造成心理压力的关键。教师应有意识地强化自身的亲和力，除了具备娴熟的教学技能、渊博的学科知识外，对待学生应该热情、民主和宽容，在课堂教学中对学生多给予表扬和鼓励，保护其自尊心，树立其自信心。第二，帮助学生克服自己不如别人的心理。教师应该帮助自卑心理强的同学认识到自己的强项，看到那些语言能力强的同学也和他们一样会出现焦虑感。第三，用恰当的方式有意地表扬学生在学习过程中任何细微的进步，使学生认识到自己在逐渐进步，从而增强他们的自信心，消除焦虑和抵触情绪，逐步形成良性教学循环。
3.2给学生营造轻松和谐的口语课堂氛围
教师要努力营造一种轻松、民主、友好、和谐的课堂气氛，为学生创造一个舒适、无胁迫感的环境，这可以在很大程度上缓解学生的焦虑感。教师授课时态度要友好，面带微笑，过于严肃会让学生觉得压抑和紧张；在课堂上多与学生进行目光交流，让学生知道老师并不是高高在上，而是尊重每个学生的；坚持多表扬，少批评，多鼓励，少惩罚的原则；改变简单、生硬、不耐烦的态度，禁忌讽刺、挖苦、嘲笑学生。在课堂上尽量避免使学生产生消极情感的教学活动。如在学生不情愿的情况下，强迫他们走上讲台陈述观点进行发言；做一些低于或高于学生应付能力的活动；经常要求学习成绩差的学生回答超出他们能力范围的问题等。
3.3 正确处理学生在口语表达中出现的错误
学生在口语表达时难免会出现错误，教师对学生错误的态度对学生有着很大的影响。研究表明，严厉的纠错会增加焦虑程度。杨文滢和章明明的研究指出，延迟评价，多值评价和多元评价方式被证明具有良好的效果。教师在纠错时要讲究策略，注意区分错误的不同类型。“对于学生所犯的错误，只要不影响交际的正常进行，教师就应该采取宽容的态度，这样有利于减轻学生运用目的语时怕犯错的心理压力，增强他们的自信心”（张国扬，朱亚夫，1996：126）。纠错过于及时或太过注意细节就会打断学生的思路，挫伤学生的自尊心和积极性，从而使学生因怕犯错而不敢开口，导致过高的焦虑。所以要把握纠错的“度”，注意纠错的方式。教师不应过于强调语言的准确无误，对学生犯的错误不加区别一律纠正，这会让学生产生挫败感，从而失去学习的动力。
3.4在口语课堂中进行合作型学习
合作学习又称“小组学习”，“团队学习”或“分享学习”。常见的合作学习方式主要有小组调查、共同学习法、拼图法、团队游戏、竞赛法、学生小组成就分组法等。给学生提供合作型的课堂学习活动，增强学生的学习动机和兴趣。可以通过分组讨论或辩论等教学形式来激发和调动小组活力，酿成积极的课堂情感气氛。合作型的英语口语学习将学习的重心放在学习者之间的相互沟通、知识共享、信息交流、共同思考、能力互补、积极讨论，从而强化语言的活学活用，不是为了学习语言而运用语言，而是在最真实的交流思想、解决问题、完成任务的过程中提高学生语言的运用能力。
4 结语
综上所述，焦虑是外语学习中的一个主要情感因素，它影响到语言学习的方方面面，尤其是在英语口头表达方面。因此，高校英语教师应考虑到学生的情感变化，充分地了解学生的焦虑情绪，引导他们摆脱不安心理、发挥最大的语言运用潜力，取得最佳口语表达效果。
参考文献：
[1]成艳萍，何奇光，韩晓立.英语课堂焦虑对大学生口语表达的影响[J].语言教学与研究，2007，（1）：89-94.
[2]郝枚，郝若平.英语成绩与成就动机、状态焦虑的相关研究[J].外语教学与研究，2001，（2）：111-115.
[3]余心乐.成人学生英语课堂焦虑感与听力理解成绩的关系[J].语言教学与研究，1999，（2）.
关键词：班主任；纪律；结合；教育
中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0349-02
班级依靠纪律来运转，而纪律又通过班级来展现，一个拥有纪律的班级是可贵的，因为他们懂得纪律对集体的重要性，依靠纪律来使班级得到更好的发展是教育发展的重心，同时依托于纪律来实现教学也是教育不断进步的前提，以一个有纪律的集体来前行将会取得与其他教学不同的巨大成功。同时班主任通过纪律来了解班级学生，在纪律的作用下使得班级凝聚成一个整体。
1.纪律的重要性
班级是一个大集体，以班主任为主各个班干部为辅以及其他同学共同构成一个大家庭，正所谓"国有国法家有家规"，班级也应该具有自己的纪律。"无规矩不成方圆"，一个注重纪律的集体必定是一个成功的集体，依靠纪律可以尽量让同学取得公平，应该做什么不应该做什么能够一条一条罗列出来。古时的军队讲究急行如风，步合一致，可百战，这就是纪律的重要性，具有纪律的军队能够百战百胜，三国时期的曹操在行军途中也有严令新军途中要秋毫无犯，违者斩，可见纪律是多么重要。
班级在纪律的作用下可以更好的运行，以纪律来规范学生的行为举止，以纪律来约束学生的道德思想，以纪律来调配劳务等等。纪律在一个班级里可以说是一种规则的体现，在纪律的调控下可以使班级能够得到和谐的发展，同学们也能够相处融洽。
2.如何让纪律与教育结合
学生在班级里学习需要依靠纪律来约束，在教育的过程中教师也依靠纪律来使自己的教学能够较好的施行下去，依靠纪律学生能够在正常的教学过程中营造一种学习氛围比较浓厚的环境，而老师也能在一种比较安静的环境里认真的教学，而不是在课堂上反复不停的强调纪律，这不仅比较花费课堂时间，同时也会扰乱老师的正常教学，并且也会造成教师思维不连续，无法与前面所讲的知识融合。
在纪律的作用下，同学们往往能够学的更好，以我个人在做班主任的生涯中的看，学生就需要在学习中拥有纪律，教育教学需要纪律，也只有纪律才能让教学正常进行下去，不是所有的人都能拥有自觉，因此维持纪律是一个班级、一个集体稳定发展的前提。
在教育教学过程中纪律与教育能够相互融合、相互包容，以纪律来调控教育可以在不失学习的条件下让教学活动更容易的开展，甚至于能够在纪律的条件下集中同学们的注意力，让学生能够听的认真，什么事都怕认真，学习也一样，纪律的重要性也就不言而喻了，以纪律为依托进行教育可以让同学们学的更加出色。老师不必用多余的时间去让学生适应刚刚下课的心情，也不必再临近下课的时候躁动不安，因此以纪律配合教育才能更好地让学生学习取得进步。
3.做好班主任
很多老师在做班主任的时候都会面临着各种各样的问题，其中包括学生的也包括自己的，每个学生都不同，不同的性格、不同的价值观、不同的人生观等等，但是他们在学校都是学习和汲取知识，而在学习的过程中他们也会遇到不同的问题，这个时候班主任的作用就开始发挥出来了。
当学生遇到困难的时候，班主任应该施以帮助，而这个问题又包括生活、学习、心理等等，很多学生在遇到问题的时候其实是很茫然的，他们根本不知道应该如何去解决，同时在长期的学习压力下也会变得比较的压抑，这时班主任应该主动去与学生交流，但是也要注意交流的方法。很多时候学生对于班主任的态度是比较恐惧的，在先天的心理暗示下，学生遇到班主任一般都会隐藏自己的天性，遇到问题也不会主动的去和班主任反应，如何取得学生的信任与认同感是班主任取得个人成功的第一步。
做好一个班主任不仅仅是让学生能学习好，更重要的是要能够使学生对学习产生兴趣，交流是作为班主任的基本手段，通过交流可以了解学生的学习与生活状态，同时也能够加深对学生的了解。在交流的过程中班主任可以以一个朋友的角度来与学生交流，平等的谈话往往能够使学生等到一种尊重，这会使他们为了得到这种尊重而不断努力学习来增强自己在班主任内心的存在感，通过交流也可以缓解学生的课业压力，以交流的方式来让学生取得自身认同并且不断的进步。
4.班主任与纪律的关系
班主任是一个班级的灵魂人物，纪律又是一个班级存在的必备条件，当两者兼得的情况下，这个班级才能蓬勃发展，以一种热情洋溢的态度来面对学习中的苦与乐。班主任需要通过纪律来让学生们明白自己应该做的事和不应该做的事，同时也需要通过纪律来让学生知道班级是一个大家庭，不容许他人的恶意破坏，通过纪律班主任能够更好的调控学生与学习的关系，并不断的以纪律来约束学生以一种正常的学习方式来获得成功，可以说纪律就是班主任的天平不偏不倚，既不让好学生吃亏也不让坏学生开心。
纪律不是空谈，是需要切实施行的，没有施行的纪律就像个笑话，因此作为班主任就需要去维护纪律的公平公正，要做到不偏不倚，不能让纪律变成空话，班主任依靠纪律来施行教育，同时纪律也在通过教学展现它的作用，以纪律的约束性来作为教育的前提才能让学习变得更加的可控。
5.学生与纪律的关系
论文关键词：旅游英语教学,焦虑,口语能力,策略
一、“焦虑”的概念
从心理学的角度来看，所谓焦虑是指个体由于预期不能达到目标或不能克服障碍的威胁，使得其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有恐惧感的情绪；而从临床的观点来看，把焦虑反应看作是带有不愉快情绪色调的正常的适应行为，把它们描叙为：包含对危险、威胁和需要作出特别努力，但又无能为力的苦恼的强烈预感；而语言学家Horwitz等认为，外语焦虑是学习者在外语课堂学习中产生的关于学习者的自我知觉、信念、感受和行为的一种情结；[1] Gardner和MacIntyre也认为“焦虑是与外语语境有特殊关系的紧张和畏惧感觉”[2]。也有大量研究表明，语言焦虑和学习效果之间存在着显著的负相关：焦虑越少，习得越多；焦虑越多，习得越少。
二、“焦虑”对旅游英语专业学生口语能力的影响
旅游英语作为专门用途英语，对学生在听、说、读、写、译技能方面有着更高的要求，特别是能够具备运用英语进行沟通和组织的能力。然而事实却恰恰相反，学生们的口语表达总是稍逊于其它三个方面的表现。而这其中的一个主要诱因便是焦虑。主要表现为以下三个方面：
1. 缺乏自信心
过于注重自我形象，害怕会说错或担心语音语调不对，招致同学的嘲笑而丢面子，从而产生紧张、忧虑的情绪。
2. 受老师言行的影响
担心老师会随时纠正他们犯的每一个错误，让他们产生紧张；老师问到没做准备的问题时会紧张；与教师眼光接触时，会接到“不预习就来上课”等责备的神情。这些现象表明老师的某些行为会直接影响学生的焦虑情绪。
3. 语言能力
口语焦虑的另一个主要原因是学生的语言基本功不够扎实。如:语音、语调不够正确规范，词汇方面由于涉及许多旅游方面专业生僻词汇，难读拗口；句型、语法选择不够准确等。所以，英语基础差的学生，易产生畏难心理。
总之，焦虑的学生回答问题以及参与课堂活动的自觉性很小，他们还倾向于回避比较复杂的句子结构、语法等；而心情较为放松的学生则会表现得跃跃欲试。因此，语言焦虑与语言课程成绩以及教师对学生成就的评定呈负相关。
三、旅游英语口语教学中克服和减轻焦虑的策略
（一）关注学生需求、鼓励学生开口
心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要对消极性焦虑这一情感因素给予足够的重视，要注意观察学生的言谈举止，善于发现那些口语课堂上焦虑敏感的学生，根据学生焦虑的不同原因及不同程度，对症下药。有意识地找出他们的积极因素，帮助他们寻找适合自己的学习方法，给他们更多的关爱和机会，将他们的课堂焦虑降到最低限度，只要他们取得一点点进步，就及时表扬，进行正向反馈，使他们在心理上产生一种快慰和成就感，从而信心倍增。同时，根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，培养和提高他们口语表达的能力。如：对活泼大胆，反应迅速、性格外向的学生，应采取“吹毛求疵法”，即在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说得对，说得准，说得好；对性格内向的学生，应采取“赏识激励法”，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。
（二）创设愉快学习氛围、建立小组合作模式
罗杰斯曾指出：和谐的课堂氛围是学生创造性自由表现出来的重要心理环境；而不良的课堂氛围会对学生造成压迫感和不安全感，创造性不能自由发挥，并且会使之产生戒备。他认为，能否创设一种和谐的课堂教学环境首先取决于教师的行为，即取决于他做什么以及怎么做！[3]因此，教师的言行会使学生产生激发或抑制学习的行为，教师的和蔼可亲可以化解他们心中的恐惧、疑虑他们也就很放松地进入课堂状态。教师不能让学生感到平庸、乏味，一定要善于抓住学生的注意力，而且所教授的东西一定要准确且有切实的内容。教师一方面要发挥课堂的教学艺术，用情绪感染学生；另一方面又要调动学生的积极性主动地学习，师生密切配合形成一种教师乐教、学生乐学的良性循环局面。所以在旅游英语教学中，不妨多采用合作型的小组活动形式进行口语练习，因为成功的小组活动形式可以使学生产生归属感，有积极的和相互支持的气氛，也可以促进各成员的积极参与，自我形象增强，从而提高语言学习效果。
（三）遵循由易到难原则、给予及时评价
在传统的教学模式中，教师在很大程度上按照教科书的安排，按步就搬地进行授课。但实际上，课程内容和学习任务对学生的学习效果也具有一定的影响，如果学习者觉得某种教材过于深奥，学习任务过难，他们必定会丧失信心，产生焦虑。学生的学习应遵循由未知到己知，由浅到深，由表及里，由简到繁，由易到难等循序渐进的原则。只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生“兴趣”，才容易把教学活动进行下去。因此，教师不仅要根据教科书里有什么而教什么，还要了解学生需要什么而教什么，教学活动要时刻以学生的学习需要为准，包括他们的情感需要。
同时，学生在追求学习目标、完成学习任务的过程中，如果能及时得到反馈，即让他们及时知道自己学习的结果，能明显地激发学习动机，调动学习的积极性。所以对学生的口语评价应贯穿于教学的全过程，让评价照顾到每一个学生的个体差异，对每一个学生都起到激励的作用，使学生在每一次的评价中均体验到成功的喜悦。
总之，消极性焦虑对英语口语教学效果有很大影响，而教师在减轻学生口语学习的消极性焦虑方面起着至关重要的作用。教师应帮助学生克服焦虑和其他心理障碍，营造高效高质、和谐共进的交际英语氛围。当然，学生要提高口语水平，最根本的应从自身实际出发，努力掌握基础英语知识，提高英语综合能力；在口语课堂上要不怕丢面子，多开口讲英语,积极主动地参与小组活动，在和同伴的交际中不断提高自己“说”的能力。
参考文献
[1]Horwitz E, Horwitz M, Cope J. Foreign Language Classroom Anxiety[J]. The Modern Language Journal, 1986,70 (2):125-132.
关键词：浮动汇率 贸易收支 人民币升值 贸易条件
引言
从2005年7月起，国家对人民币汇率形成的机制进行改革，舍弃盯住美元，进行以市场供求为基点有管理的汇率浮动以来，人民币有了持续升值的走势。现在，人民币对美元汇率打破了70区间，降到了1美元换取人民币6.3421 元，近7年来累计升值幅度达到了30，今后影响我国外贸发展的一个重要因素将会是汇率因素。人民币加速升值让我国企业出口面临了极大的挑战。
一、对人民币升值的预期研究
（一）美元兑人民币汇率的变动
近20 年来人民币汇率制度的改革，经历了调剂价和挂牌价的复汇率阶段、汇率并轨后的柔性盯住美元制，以及亚洲经济危机后的刚性盯住美元制。 近期，人民币汇率制度进入了更具柔性的新阶段，在人民币汇率的改革后，人民币汇率形成机制慢慢成熟，它从刚性盯住美元制，渐渐变成了具有市场化和有浮动管理作用的制度。近些年来，日本，美国、IMF和世行等国家和国际公司都不同程度地给人民币的升值施加了压力。在这个人民币升值的氛围下，中国企业的国外项目的汇率风险管理也将面临着重大的挑战。对于中国企业的国外项目来说，每个国家的当地货币以及美元是重要的记账货币和职能性货币，但是因为中国企业仍然有很多以人民币为结算货币的大型交易，并且最终都是在中国境内交易的，企业的报表货币都是人民币，于是人民币的汇率波动会给中国企业的国外项目带来很大的风险。
（二）人民币加快升值的原因
1、政策原因。由于我国政府为对付通货膨胀所采取一些如加息等调控方式而导致了人民币升值速度加快，也就是所谓的控制流动性过剩，而主要原因并不是各国给予我国的压力。在经济学的一般理论中，我们都认为控制汇率上升速度和控制通胀两者不可能同时得到。为应对通货膨胀而出台的紧缩性货币政策，都会使人民币的升值压力变大；而如果中央银行任由国内通胀而不管（政府当然不会），则可以缓解人民币升值压力。于是中国现在面临着这样一个对国外本币升值，国内货币贬值的一个尴尬局面。
2、国际原因。由于美元贬值，国内大量外币涌入。当前我国政府加息等调控手段是人民币升值的原因之一，大量外国货币涌入也是原因之一，因为中国国内经济竞争异常火热，房地产和股市等行业备受人民追捧，这样国外的大量资金就会投资于国内，因为人民币走俏，国际汇率市场想换得更多人民币投资，就会使人民币汇率升值，其实说到最后这些还是流动性过剩造成的。
二、人民币升值对我国对外贸易的总体影响
在面临人民币巨大升值压力的情况下，我们研究一下人民币升值将会给我国外贸带来什么影响。最先从宏观层面来看，人民币升值有助于减少进口成本、刺激消费、控制国内物价上涨、加速结构的调整、减低贸易摩擦和促进对外投资；与此同时，短时间内也将对一般的吸收外资、就业、出口贸易造成不好的影响。另外从行业视角来看，原材料或部件进口型行业都会明显受益，这都得益于人民币的升值。这些行业主要是化纤及塑料、石化（原油进口）、钢铁、包括造纸。而已实现国际化定价的行业则受到一定的影响，主要包括机械、纺织服装。有些行业会有双重影响，像汽车，零部件进口将会受益，但又会和国外进口产品降价产生激烈的竞争。可以说，人民币升值对我国企业的发展就像一把双刃剑，有利也有弊。在进出口贸易方面，如果人民币一旦升值，国际贸易市场上中国商品的相对价格就会提高，降低价格竞争力，就会对出口贸易起到抑制的作用；同时，考虑到中国的进出口贸易家电类等劳动密集型产业，因为技术含量低，在国际市场上有着激烈的替代竞争；另外，人民币升值让进口商品的国内价格降低，使进口贸易成本减少，对进口起到了刺激作用。可以预料，人民币升值对出口产业的影响将是十分明显的，而进口集中在有助于产业结构升级改造的资本密集及技术密集型产品，预期进口将会有很大的增长，最后会减少目前的巨额贸易顺差，使国际收支状况得到改善。
三、人民币汇率升值对我国外贸的有利影响
（一）有利于降低进口成本
在人民币升值以后， 商品的进口价格将会出现相同程度的减少，这减少了我国在进出口环节和进出口商品所支出的费用。我国进出口依赖程度较高的产业主要有天然气、航空、钢铁、电力设备、石油等，人民币升值将使交易的进口成本大量降低，从而相关行业的赢利状况得到改善， 推动经济建设的发展。
（二）有利于推动外贸增长方式的转变
很长时间以来我国的外贸增长方式主要以出口劳动密集型产品为主， 经济效益十分低。人民币升值将鼓励出口企业更多地依靠技术进步来提高附加价值， 而不是靠低价竞销来占领市场。因为人民币升值，一些技术含量低， 高耗能，高污染，只靠低成本竞争的企业将会被挤出市场。从长远来看， 人民币升值有利于我国外贸增长方式由原来的粗放型向高质量和高效益的集约型转变， 这将使出口结构得到改善， 激励企业进行技术创新， 实现可持续发展战略。
四、人民币汇率升值对我国外贸的不利影响
（一）人民币升值对出口企业将带来不利影响
由于人民币汇率长时间的稳定，国内很多出口企业缺乏汇率风险意识，在出口产品的成本中往往没有包括利率风险、规避汇率的成本。近些年来，因为市场对人民币升值的预期，一些出口企业开始认识到汇率风险。但是，有些出口企业因订单利润较低、谈判地位低、签约较早等实际因素，没有来得及采用避险工具的价格空间，从而对这部分产品的正常出口效益造成极大影响。目前，我国外贸依赖度很大，汇率的调整直接影响了我国进出口贸易产业。调整人民币汇率，将影响家电、纺织服装等传统出口优势型产业。而且家电、纺织等出口企业在经过国内外市场的竞争后，最后得到的利润都很低。
（二）调整人民币汇率，短时间内对于出口企业，特别会影响那些已经运出还没有结汇的产品的企业
除此之外，一些在人民币升值前就定下的合约履行起来就相当困难了。从一般结构来看，人民币升值主要对资源密集型的行业产生影响，而并非那些具有竞争力的劳动密集型产业。同时，国际化定价的行业也将受到影响，包括部分国际化定价的钢铁、石化、电子元器件以及完全国际定价的有色金属等行业。因为这些行业的产品价格受到国际价格影响很大，因此在人民币升值的情况下，将使它们以人民币计价情况下的单价有所下降，从而造成利润下降。另外，进口产品替代行业也将会受到一定的不利影响，包括家电、钢铁、工程机械、汽车等。这些行业的产品和国际进口产品竞争十分激烈，而人民币升值以后会使国外进口产品价格有所下降，导致本土产品的竞争力有一定的下降，并进而影响到这些产业的盈利情况。
（三）人民币升值还会导致外商对我国投资的积极性有所降低
自中国实行改革开放以来，大量优惠的条件吸引了大批跨国公司和外资企业进入我国，而他们生产的产品除在中国国内销售外，很大一部分产品都用来出口。30年来外商投资企业出口份额在中国总出口额中的比重保持了较快增长。人民币汇率的升高就导致了外商对华投资成本的增高，让外国投资者的利润相对降低，在一定程度上抑制了外商来华投资的发展。
五、总结
人民币汇率的升值就像一把双刃剑，既存在着对我国外贸有利的影响， 也存在着对我国外贸不利的影响。仍在增加的外贸顺差额就是我国现在的状况， 这主要是多种原因造成的。我们应该充分利用人民币升值给我们带来的有利影响， 同时通过多种方式避免升值带来的许多不利影响， 让中国的外贸朝着更健康，更稳定的方向发展。
参考文献：
[1]周晓志.人民币升值对我国外贸发展的影响[J].2013（01）
[2]沈奕.人民币升值对我国外贸影响的思考[J].2010（10）
