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【关键词】中职班主任；对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）01-126-01
中职班主任是中职教育最基层的工作者，其管理水平将直接影响到学生的素质和学校的办学水平。近年来，中职学校的生源普遍下降，各学校为此不断降低入学门槛，造成新生素质下降，中职班主任工作难度大大增加。因此，作为中职班主任，要认识到固步自封不是解决问题的办法，应该积极的探索和改进工作方法，坚定教育信念，用学生乐于接受的教学方法去关爱和教育学生，从而使学生树立正确的人生观和价值观，全面健康的发展。
一、中职学校问题
（一）是中职学校生源素质普遍下降
近年来，中职学校发展速度加快，竞争激烈，各学校为了保证生源，不断的降低入学门槛，导致学生素质的下降。同时，为了减少退学率，学校在学生的管理上放的很宽，不敢采取强硬的措施来约束问题学生，引发了比较严重的管理问题。
（二）信息时代的来临，让学生更多的接受到外来的新鲜事物，学生思想也变得活跃
随着互联网的发展，网络已经成为学生获得信息的主要来源，网络上的信息繁多，鱼龙混杂，加之学生接受新事物的速度快，盲目跟风，辨别是非的能力不强，导致学生中拜金主义、个人享乐主义盛行。学生喜欢特立独行，缺乏组织性、纪律性，且叛逆心理强，因此，一旦管理工作没有到位，将引发学生的抵触情绪。
（三）学生的价值取向差异大，管理困难
中职学生普遍活泼好玩，许多人经常接触社会不良人员，沽染了一些不好的习惯。多数人的思想过于现实，功利色彩浓厚。另外，中职学生心理敏感，自卑感强，对于老师的教育管理很容易产生不满情绪。
（四）部分教师的管理意识逐渐弱化
中职班主任的工作辛苦，管理中面临的困难多，打击大，因此，有些班主任会产生懈怠、责任意识降低，工作态度不积极的情况。同时，还有些班主任对自己的职能认识不清，认为自己的主要任务是教给学生技能，忽视了对学生德育教育的培养。
二、解决班主任工作困境的对策建议
（一）尊重学生，赏识教育
中职生相对于高中生来说是特殊群体，他们更敏感、自卑，希望得到教师的重视与关爱。
因此，作为中职班主任，需要平等对待学生，尊重学生，并且和学生坦诚相待，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立学生自信，提高抗挫折能力。
（二）树立良好的师生关系
中职学校的师生关系一直比较紧张，中职生普遍叛逆心强，不服管教是一个重要因素。但是，作为班主任，有责任去改善师生关系。首先要做的一点就是平等对待学生，和学生做好朋友，去倾听学生的心声，尊重学生的想法，而不是高高在上，无视学生的意见。
（三）发现亮点，及时表扬
中职学生普遍自信心不强，作为中职教师，要鼓励、肯定学生，帮助学生树立信心，看到自己的优势，从而焕发出学习的热情。在日常工作中，对学生表现出的点滴进步给予及时的鼓励，赏识教育，促进学生成长。
（四）开导学生，树立理想
中职学生缺乏社会生活经验，辨别是非能力不强，难免会沾染上一些不良习气，他们经历过学习的打击，早早的背上沉重的思想包袱，对自己的人生迷茫，缺乏信心。对此，班主任要循序渐进，对症下药开导学生，切不可一刀切，过分急躁。在开导学生过程中，要帮助学生找出错误的原因，引导其改正，尽快走出阴影。要帮助学生树立积极的生活态度，建立远大的理想，让学生学会自我管理。
（五）适当管理，制度保障
班主任在日常工作中，要尊重学生的感受，但同时也要制定一个合理的规章制度，规范学生的日常行为。在制度的制定和执行过程中，要注意采取学生比较乐意接受的方式，比如公开选拔班干部、开展纪律评比、文明评比活动等，使得学生养成自觉遵守纪律、自我管理的习惯。同时，班主任要积极活动，通过活动培养班级文化，增强学生的集体观念和荣誉感，从而不断自我完善以维护班级荣誉。
（六）舆论引导，树立良好风气
一个良好的学校氛围，有助于教学工作的开展，使学生养成良好的习惯。班主任要精心组织学生布置教室，装贴相关名言警句，开辟评比专栏，充分利用资源来搞好宣传工作。这样做，一来美化了教室的环境，使得学生身临其境，充分感受到积极向上的氛围，二来有助于班级文化的开展，使得班级树立好良好的风气。
（七）全面了解学生
要做好上述工作，班主任首先必须全面了解学生，只有在全面了解学生的基础上，班主任才能有计划的、有针对性的开展工作，从而达到理想的效果。可采用以下方法：
1.观察法：时刻注意观察学生日常学习生活中的言谈举止和行为动作，以推断每个学生的个性特征，并认真记下，以便有针对性的进行指导。
【关键词】自理;主动;自立
人们常说老师的工作是“教书育人”。我认为，作为老师，首先要育好人然后才可以教好书。如何培养他们的责任感，实现自我管理是教育的重中之重。
多年的班主任经验告诉我，要教好学生，就要对学生进行思想品德教育，一句话，教书先育人，只有育好人才能教好书，教育的最高境界是实现学生自我管理，自我控制，自我教育。
1. 对班级实行层层管理的模式 划分学习小组，组员的学习由组长抓，学习委员管理小组长，班长负责监督学习委员。这样一来，我的工作就轻松多了――只要与班长沟通，我就知道谁的学习进步了，谁最近总是不认真。然后针对这些反馈，抓好个别学生的思想工作，督促他们及时改正错误、认识自己的不足。我发现学生比以前更自信了，并且学习的积极性也比以前更高了。
2. 教育学生变被动为主动 过去，他们总是像机器一样机械地接受知识。我从实际出发，鼓励学生在课前做好充分的预习，包括熟读课文、理解字词、划出自己喜欢的句子或片段并标注自己的感受、认真倾听别人的发言等。从此，语文课上沉默不语的少了，很多学生能对新课文发表自己的见解，他们更会表达自己的情感，理性地去看待问题了。后来我还组织学生就一些敏感的问题开展辩论赛，在辩论中，双方辩手针锋相对、妙语连珠，欢声笑语洋溢了整间教室。
但有些青年教师对班主任工作认识不到位，不愿当班主任，觉得做班主任那些婆婆妈妈的事，没多大意思。这实在是一种偏颇的认识。人们常说，优秀的班主任就是一名教育专家。这决不是溢美之词。因为班主任工作之"杂"，正说明需要班主任思考、研究、解决的教育问题之多，这恰恰是班主任从事教育科研极为丰富的宝藏，这也为每一位青年班主任成长为教育专家提供了可能。那么，青年班主任应怎样结合本职工作提高自己的教育科研修养呢？我的体会是：虚心请教，善于思考，广于阅读，善于积累，勤于写作。
一、虚心请教
这似乎是老生常谈，但一些青年教师往往不以为然。向中老年班主任以及他优秀班主任请教，并不是礼节性的谦虚，而是诚心拜师。特别要强调的是，这种"拜师"不应只是几次交谈或听课，而是长期观察、跟班见习；学习的重点还不在于其具体的做法，而是悉心领会其教育思想和带班艺术。乐于请教，还包括以书信方式向一些有影响的教育专家请教，从而开拓自己的视野，丰富自己的思想，使自己能从教育宏观的角度审视自己的工作，而且还能从专家们的指点中受到鼓励。向学生请教，也是很重要的。这主要是指多在学生中进行调查研究，及时了解他们对班主任工作的评价，听取他们的建议与批评。
二、勇于思考
思考活跃、思维敏捷，是青年教师的特点，也是青年班主任进行教育科研的优势之一。"勇于思考"的含义主要有二：一是不迷信权威。在尊重并继承古今中外一切优秀教育理论与传统的同时，敢于以追求科学、坚持真理的胆识，辨析其中可能存在的错误之处；即使是向当今公认的教育专家学习，也不应不加分析地盲目照搬，而应经过自己的头脑，结合自己的实际情况消化、吸收。二是要善于发现问题。发现问题是研究问题的前提。我们生活在学生中间，每天都会遇到并处理各种各样的教育问题，有的青年班主任对此感到心烦。其实，这正是一个又一个的研究课题向我们源源不断地涌来，班主任研究的切入口也正在于此，甚至对一些似乎已有定论的教育结论，我们也可以根据新的实际、新的理论予以重新的认识与研究，或修正，或补充，或发展。
三、广于阅读
对于有志于从事教育科研的班主任来说，广于阅读的意义在于既可以掌握科研的理论武器，又可以随时了解这一领域内的各种信息。因此，青年班主任无论多忙，都不可忽视广泛的阅读。一般说来，为教育科研而进行的阅读，其内容可侧重于四个方面：一是经典教育理论书籍，包括教育学、心理学、教育史等著作。这是青年班主任必不可少的理论素养。二是杰出教育家的专著。在有了一定的阅读基础之后，我们可根据自己的情况，选择某一位或某几位教育家的著作作系统阅读，重点研究。三是反映国内外教育研究最新观点、最新动态的教育报刊。阅读这些报刊，可以使我们从别人的研究中或者受到启发，或者避免课题"撞车".四是反映青少年学生生活、心理的各类读物，包括学生写的和写学生的散文、小说、报告文学等等。通过这些读物，我们可以从更广阔的范围内了解、认识我们的教育研究对象。
四、善于积累
材料的积累对于教育科研的重要性是不言而喻的。积累的过程就是"采矿"的过程，积累越丰富成果就越丰硕。青年班主任可留心这四方面的材料积累：一是学生的作文、作业、日记、周记等书面材料。当然，不是所有的学生文字都收存，而是注意保存那些最能真实反映学生心灵世界的文字。二是建立"特殊学生档案".对特优生、"双差生"、有明显特点的学生进行长期跟踪观察，记载他们的成长过程、变化情况、学习状况、社会交往、家庭环境等等。三是班主任本人进行教育实践、实验的有关记录材料，包括班级重大活动，对学生的个别教育、对偶发事件的处理等等。四是对学生进行调查的结果，包括各种数据统计等等。还需说明的是，对这几方面的材料，班主任一定要给予分门别类的整理，以备查用。
五、勤于写作
文字表达也是科研的基本功。一提到写作，有些班主任往往以自己不是语文教师为理由而不愿提笔。其实，教育科研要求的写作能力，主要是内容实在，条理清楚，语言通顺，应该说，这些要求对于经常练笔的青年班主任来说，是不难达到的。"勤于写作"写什么？一是记录自己平时在教育教学方面的思想火花：一次联想、一回顿悟、一个念头、一缕思绪……都可以以随感、格言的形式记下来。二是教育笔记：在班级教育与管理中成功或失败的做法，对"特殊学生"的跟踪教育等等。三是教改实验报告、学生心理调查报告、班主任工作总结等材料。四是根据自己的工作经验或体会写成的有一定理论高度的教育论文。在这四类文学中，前两类一般是写给自己看的，而不是为交流、发表而写，其主要目的既为练笔，也为积累；后两类文字则可以在校内外交流或试投报刊，这是使自己的科研成果被社会承认的一种形式。增强教育科研修养，当然并不只是青年班主任的事，。但无论是从青年教师个人发展的需要看，还是从我国教育者整体素质提高要求看，应该说青年班主任尤为迫切。比起单纯的学科教学，目前我国对班主任工作的科学研究相对薄弱。然而，这恰恰为一切有事业心的青年教育提供了一块大显身手、大展宏图的天地。
开学一个月后，高一年级的同学们终于迎来了他们升入高中后的第一次真正意义上的考查高中知识的考试，而且又是全县五所民办学校的联考。从同学们这两天的表情揣摩一下他们的心理，我觉得他们是又紧张，也有些许兴奋。一边想通过这次考试来证明自己，一边又怕考试成绩不理想，可以说是心里七上八下，揣揣不安。为了更好的迎接接下来的学习，我们班主任应该要认真分析学生的心理原因，做好群体心理辅导等，可以说是相当重要。
根据我对同学们这几天的观察，探究原因，我想大概应该有如下几方面原因吧？一方面是他们刚升入高中仅仅一个来月，一直处于兴奋状态，心还没有彻底静下来，再加上这次月考又安排在国庆长假之后，没有好好复习而导致失败的可能；另一方面是初中与高中的学习科目变化很大，学习方法也有所不同，再者加上其它的一些个人因素，如学习习惯、家长配合等等，而造成考试期望与结果不一致的情况也是可能的。
针对这些情况，班主任应当做好学生的思想工作，调控好学生的心理。下面我把我个人的一些做法，提供给大家做个参考。
一、做好成绩可能退步学生工作的几点建议：
1、首先我们班主任就应该摆好自己的心态，不要一唯地埋怨，要从长计议，千万不要伤了学生们那颗脆弱的心。更多地对他们进行赏识与鼓励，找出他们在此次考试中的闪光点，进行表扬。
2、及时与家长沟通，了解该生放假期间在家学习情况，并结合本班任课教师和自己的要求，给家长出主意，想办法，协助你的管理。
3、与任课教师及时沟通，了解该生在某一薄弱学科方面的状态，有针对性地给任课教师提一点合理性的建议。
4、关键是要及时与学生沟通。一定要了解学生的心态和学习过程，帮助他们找到学习中的死结，给他们提供一些有益的学习方法和技巧，（班主任 banzhuren.cn）告诉他们第一次月考仅仅只是对他们这段时间的学习情况的检验，它决定不了什么。关键是今后该怎么做，鼓励他们以此为起点，争取下次取得好成绩。
二、做好成绩可能保持平稳的学生工作的几点建议：
1、让他们总结开学一个月来自己的学习情况，尤其是升入高中后在适应高中学习生活方面所做的努力。
2、班主任除了对这些学生进行个别谈心辅导的前提下，要利用班会课时间，做一次学习生活的交流，这里首先是对做交流的同学起到了促进作用，在交流中他们不仅充满自信，而且无形中给他们自己增加了一些压力，而且又给考试失误的同学树立了榜样，在榜样的带动下，他们也一定会进步的。
对这个我经常拿来教育学生的至理名言产生怀疑，始于2004年。那一年，我带的班级是高三⑻班，由于我一向的严格班级管理的作风，班级管理得颇有成绩，让我意想不到的是，该学年的老师满意率调查中，我的得分很低，连一些我认为对学生要求不严的老师的满意率都比我高，这对我很震动，并促我反思：是现在的学生不喜欢严格的老师呢？还是我在其他的地方出了问题呢？紧接着不久，在我严厉批评班上一个男生违纪现象时，那个男生竟然拿板凳砸向我的头部。板凳虽然被我挡开了，却让我对自己的管理不得不作重新的认识。在我的班级管理中，不仅制订了严格的班纪班规，还制订了相应严格的惩罚措施，当然，还有我经常的严厉的批评。前些年学生的思想还比较单纯，我的严厉他们很快就会习惯。可随着网络普及，社会价值观念的多元化，学生的思想也逐渐变得丰富和复杂，他们开始对老师的严厉产生叛逆，对老师的权威开始怀疑。就这样，我的“严”也就慢慢开始失效了。我也开始明白我的“严”也有些过时了。
于是，我开始阅读大量的教育理论书籍。不断丰富提高自己的教育理论修养，并结合自己的班主任工作中大量的实践体会和反思，初步从理论思想上认识到，教育今天的中学生，光一个“严”字是不够的，还得用上“情”和“理”这两个字。
先谈这个“情”字。即对学生要有情感，教育学生要采取情感陶冶的方法。作为教师，“以德化人”“以才服人”固然重要，但如果离开了“以情感人”，教育是很难收到效果的。一味的严厉，更只能是压制学生对老师暂时和表面上的听从，而心里或许会对老师反感甚至厌恶。这就需要我们做老师的在严厉的同时，要对学生倾注自己的情感。教育的本质是以爱为中心的，没有爱的教育是苍白无力的。爱生是教师必备的美德，也是教师的天职。而站在学生的角度，能够得到老师的爱，是他们最起码的心理要求。师爱对学生来说是一种鞭策和激动，是他们前进的巨大动力。教育的过程是师生间心灵撞击，情感交融和呼应的过程，而情感的交融的呼应，离不开平等、真诚、相互尊重和关爱。只有借助于情感的触动和催化，受教育者才会愉快、主动地接受教育。这就是我们所说的“亲其师，信其道”。
基于这个意义，老师倾注到学生身上的爱心，是情感教育的基础。而要做到这一点，这需要老师具有强烈的事业心，高度的主任感，持久的耐心和真挚的爱心，在学生的心灵中去播种理想，培养文明，启迪智慧。
情感教育在具体方法上是很灵活的，结合个人实践体会，作如下一些参照：
首先要尊重和信任学生。自尊心是人的心灵中最敏感的角落。他也是学生对自己在集体中的地位，作用的一种认识和评价。老师在教育学生的过程中，一定要充分地尊重和信任他们，时时顾及到学生的自尊。
其次，老师要善于倾听学生的意见和呼声，要勇于在学生面前坦承自己的错误与缺点，并及时作出改正。再者，老师要勇于放下自己的架子，和学生在思想和情感上作平等的交流，和学生广交朋友，老师甚至可以把自己的生活经历和情感体验讲给学生听，以引起师生在情感上的共鸣。
培养了学生良好的情感，反过来又能促进他们形成良好的品德行为。前苏联的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“善良的情感是良好行为的肥沃的土壤。”良好的情感，还具有延续美德的作用。教师的情感教育具有鲜明的延续性。当老师的美好情感影响学生时，将来他们也会用同样的方式去影响别人教育别人，去影响下一代，教育下一代，到那时，老师的爱方显得博大精深。
当然，情感教育的内容是宽广的，方法是灵活多样的。但其精髓不变，那就是爱生如子。学生感受到你宽厚的爱意，即使是你对他的严厉，他也能感受到这是你对他的异样的关爱。
再谈这个“理”字。即说理，这是班主任在给学生做思想工作一种非常重要的方法。班主任只有用摆事实，讲道理，以理服人，才能打通学生的思想，解开学生思想上的“疙瘩”，使学生既懂得了道理，又提高了觉悟，达到真正的自觉，把事情办好。相反，如果只是对学生一味的严厉，采取强硬的态度，不但能真正打通学生的思想，提高学生的觉悟，使学生真正地自觉，反而会使学生思想上产生抵触，把事情弄糟。
然而，同样一个道理，有的班主任说出来使学生是心悦诚服，茅塞顿开，有的班主任说得口干舌燥，也见不出学生一点的感染和触动，那班主任怎样才能把这个说理的工作做得更有效呢？
首先要遵循说理的基本原则：
一是要讲真实的道理。
二是要因人施“理”。
针对不同特点的学生要采取不同的方式。对外向型性格的学生，可直截了当；对内向型性格的学生，要点到为止；对脾气急燥、容易冲动的学生，对其要用暗示的方法；对于较成熟的学生，要通过有力的事例和深刻的道理，使他们心服口服。
三是理要说得观点分明。赞成什么，反对什么，要十分鲜明，敢于在是非面前表明态度。
四是要有耐心。当学生的思想行为出现反复时，班主任要不怕麻烦，不怕反复，不急于求成，要有足够的耐心进行反复的说理，并且做到每一次都有不同层次的明确的要求。
其次，要掌握一定的说理技巧：
一是寓理于真情之中。在进行说理教育之前，不急于说理，要极力表现真诚的心意，这样可创造出融洽的说理教育气愤，增强学生对你的信任感。说理者的心情越舒畅，态度越和蔼，交谈越亲切，学生对其所讲的道理就越乐意接受，越听得进去。
二是寓利于事例之中。就是把要阐述的抽象的大道理同具体而又有说服力的事例结合，使之具体化，通俗化，形象化。将理性的东西感性化，把要说明的道理寓于历史，寓言或现实生活中发生的事例之中，学生就容易理解了。
【摘 要】在经济建设快速发展的过程中，社会对于学前教育事业越发重视，优质的学前教育人才也呈现出社会紧缺的优势，而班主任在学前教育工作中发挥着不可替代的作用，在新形势下做好学前教育班主任工作就显得越发重要，对此在本文中笔者将从现下学前教育班主任工作现状阐述出发，并提出以下意见，希望能够切实的提升学前教育班主任工作效率。
【关键词】新形势；学前教育；班主任工作；建议
在学前教育事业快速发展过程中，急需大量的专业人才投入到学前教育事业之中，高素质的学前教育人才不但要具备较强的专业知识能力，还应该具备较高的思想道德素质，而班主任作为学前教育班级的管理者和组织者，肩负着学生教育成长的重任，因此在新形势下，学前教育班主任一定要认识到自身的使命的与责任，加强新形势下学前教育管理工作思考。
1学前教育班主任工作现状
著名的教育家陶行知老先生曾经说过，小学教育是立国之本，学前教育是立国之基，由此可以看出学前教育的重要性，为此从近些年的教育事业发展方向也可以发现，社会各界都加大了对学前教育的重视程度，学前教育地位相比以往也更加突出一些，在这个过程中，班主任工作任务更为繁重、压力也更大一些，这无疑为学前教育班主任工作增添了一定的困难，具体而言，可以从以下两个方面分析学前教育班主任工作现状。首先是社会建设发展过程中，行业结构不断转型升级，在这特殊的时代背景下，学前教育专业学生生源数量不断增加，但是生源素质却急速下滑，因此难教育、难管理是现下学前教育班主任工作现状的突出表现[1]。其次是班主任自身素质能力存在不足，随着学前教育专业的不断扩招，院校对班主任的需求量也急速增加，在这个过程中很多学前教育专业班主任身兼数职，同时缺乏有效的管理方法，班主任素质能力难以提升，这无疑也对学前教育班级管理工作造成了一定的影响，难以适应新时期学前教育事业发展需求。
2新形势下做好学前教育班主任工作建议
2.1提高自身综合素质
班主任的专业素质能力对于学前教育管理工作质量具有直接的影响，因此在新时期，班主任必须要认识到自身的不足，积极的迎接工作压力和挑战，提高自身综合素质，这样才能满足新形势下的学前教育工作需要。具体而言，笔者认为学前教育专业班主任可以从以下三个方面做起，首先是不断的拓宽自身的知识头脑，除了要学习相关的教育学、管理学知识外，还应该学习一些心理学知识，从而将这些知识运用到实际工作之中，切实提升学前教育管理水平。其次是班主任要加强身体锻炼，正所谓身体是革命的本钱，班主任只有不断的强化自身的体能素质，才能胜任新形势下的好学前教育专业学生管理工作压力。最后是规范自身的道德素质，采用言传身教的方式，在学生心中树立良好形象、建立崇高威信，正如著名的教育家孔子所说，其身不正、虽令不行，因此在教育管理工作中教师要发挥出自身的模范带头作用，成为学生心目中的表率，这样才能引导学生素质能力不断提升，这是班主任工作素养提升的一种体现。
2.2融爱于实际工作中
著名的文学作者冰心女士曾经说过，有了爱就有了一切，爱是教育的源泉，因此学前教育专业班主任在进行教学管理时，必须要做到融爱于实际工作之中，让爱成为班级工作的成功动力，从而在爱的春风化雨中，滋润学生健康成长。在本文中笔者提出以下几个方面的建议，首先感人心者、莫过于情，在班级管理工作中，班主任要做到观微于细处，真心爱生，帮助学生解决实际困难，在爱的传承中，播散爱的种子，让学生感受到爱与关心，这可以使学生的心与班主任的心贴的更进，为班级管理工作顺利进行提供可靠保障。其次是要为学生营造一个具有爱的和谐学习氛围，公平、公正的对待每一个学生，同时班主任要放下自身的身价，与学生建立一种良师益友的关系，拉近双方的距离，这是保障学生学好学前教育知识、提高自身的专业技能的重要保障，进而让学生在爱的教育下，健康学习成长。
2.3强化学生自我管理
现下的学前专业学生，普遍以90后为主，这些学生最大的特点就是自主性强，不喜欢被约束管理，而很显然在以往的学前教育管理工作中，很多班主任都扮演着保姆与保安的角色，学生的个性无法得到彰显，管理工作效率十分低下，因此在新形势下，班主任在进行学前专业管理工作时，应该结合学生的年龄特点，改变以往的教育管理认识，强化学生自我管理意识，这样才能够提升学生的自我约束能力[2]。为此笔者认为，班主任可以从以下几个方面做起，首先是构建学生管理体系，让学生成为班级的主人和管理者，为此班主任可以采用民主投票的方式，让学生自行的选择出心中理想的管理人，从而实现班级民主管理。其次是班主任要做到放手放权，不对学生进行过多的干预，学生可以成立检查小组，对班级声乐、舞蹈、美术教学情况进行监督，在强化学生自我管理中，形成良好的班风、学风建设。
2.4完善班级规则制度
中国有一句古话，叫做没有规矩不成方圆，因此对于学前教育专业班主任而言，若是想要做好班级管理工作，制定完善班级规章制度，从而在有效的管理制度下，对学生的学习行为进行约束是存在一定必要的[3]。如在新生入学期间，班主任就应该组织学生建立班级规章制度，从早操、早读、考勤、寝室卫生多个方面出发，形式《在校行为规范》《班级奖惩措施》《班级管理条例》《寝室管理条例》等，采用约法三章的形式，让学生明确班级管理要求，同时在这个过程中，为了能保证制度制定的规范性与民主性，可以召集学生共同参与进来，这样可以更好的发挥出学生的主体意识，同时也更有助于学生遵守管理条例，同时教师也要按规矩办事，这样才能使班级规则制度成为学生的规范准则。
2.5赏识激励教育学生
著名的教育学家卡耐基曾经说过，使人发挥最大能力的方法就是赞美与鼓励，因此作为一名学前教育专业班主任也应该深刻的认识到这一点，在教学管理中，多给予学生赞扬与鼓励，发挥出教育管理的积极作用，从而帮助学生树立信心，引导学生积极向上。具体而言，笔者认为班主任可以从以下两个方面做起，首先是教师要学会赏识学生，俗话说金无足赤、人无完人，每个人有自己的缺点，必定也有自身的优点，因此班主任在进行班管理时，要善于发现学生的闪光，让学生从建自信，这有助于学生学业成长。其次是不要对学生做出过多的批评，所谓人非圣贤、孰能无过，因此在进行班级管理时，即使遇见一些叛逆的学生，班主任也不要揪住学生的错误不放，要宽容学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观，在赏识激励中，推动学生健康发展。
3总结
在现代教育事业快速发展过程中，学前教育备受重视，而班主任作为班级管理者和领导者，在进行学前教育管理时，班主任要明确自身的责任与义务，以学生的学习需求为出发点，不断的加强学前教育管理工作思考研究，从而在新形式下，加大高素质学前教育人才输出。
参考文献：
[1]李勇文，李丽，纪游.新形势下做好学前教育班主任工作的建议[J].中国培训，2017，（06）
一、认识班主任工作的重要性
班主任工作的琐碎和繁杂让很多优秀的教师对班主任这一特殊的岗位敬而远之，大多班主任都不愿劳心劳力，牺牲本就不多的休息时间和孩子们在一起“磨时间”。可我却认为：相对教学工作来说，班主任工作是一个能够锻炼工作能力的新天地。没有当过班主任的教育生涯其实是不完整的，班主任就像是一艘远航轮船上的船长，掌握着船行进的方向。因此，培养出什么样的学生，很大程度上取决于班主任，班主任的工作任重而道远，需要我们尽心、尽力、尽职。
二、班主任工作需要艺术化
班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。在教学中，声情并茂的语言能紧扣学生的心弦，激发学生的学习兴趣。恰当地运用语言空白艺术，及时为学生提出自觉思维、自觉内化的机会，会达到“此时无声胜有声”的效果。在班主任管理过程中，这样的空白艺术同样可以达到事半功倍的效果。班主任要拥有异于普通教师的智慧。课堂上违纪的“单放机”拉近了师生距离；“操场上的纸条风波”体现了班主任比较可贵的实事求是的态度，这是班主任的基本品格之一；“新买的字典丢了”更是班主任的关心和爱心体现，更可贵的是保护了孩子的自尊心。马卡连柯指出：儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心是保护儿童前进的潜在力量。班主任是不是应该多听听错误背后的“故事”呢？“迟到撒谎”是智慧型班主任应变能力的特有表现。这一个个生动而鲜明的案例，都充分体现出：班主任要拥有一定的智慧，并把这样的智慧艺术化。
（一）正确评价，鼓励学生。教师要对学生的工作进行评价，教师的评价要公平公正，只有公平公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激起其奋发向上的愿望。因此，在教育中我力求公平公正地评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，善于发现学生的“闪光点”，加以肯定和鼓励，让孩子看到希望，同时注意发现学优生的不足，给学生指出该改进的地方，防微杜渐、自我更新、打造自我。
（二）学会了解学生。要迅速、准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力；其次，要培养以言动心的说服能力，班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，以心感人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”班主任要做到以言动心，首先要明白学生的心理，懂得教育的艺术。对学生的思想脉搏和心理特点说话，可引起学生思考，打动学生心灵，同时在“说”时还必须善于控制和调节自己的感情，忌动辄发火。因为语言是最危险的武器：刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口容易治愈。
（三）用心关爱学生。由于受师道尊严的影响，师生之间有着一道无形的鸿沟。班主任如何填平这道鸿沟呢？班主任应当时时处处为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助；对待学生的忧思，热情化解，真切地关心他们体贴他们，这样必然使学生感受到班主任的亲情、人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。同时，既关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能帮助他们排忧解难，又启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，引导他们认识到自身在班集体中的地位和责任，在学习、活动中自觉体现主人翁精神，积极、主动地参与思考，培养自己独立的、有主观的克服困难、解决问题的能力。
（四）学会宽容学生。学生如同自己的孩子，孩子犯错，父母又岂能和他们“斤斤计较”？如果真的这样做，只会拉开彼此的距离，不利于和谐相处。班主任不就是所有学生另外的“父母”吗？对学生要包容也要宽容，容许他们犯错，也要有足够的耐心引导他们改正，同时更要在学生点滴进步中发现他们的闪光点并给予及时肯定。因为每个学生都渴望得到别人的肯定，尤其是班主任的肯定，当他的某一优点被肯定后，会激发他更多的热情，可能使他更快地改正自己的缺点。对于学生，有优点要给予恰当的表扬，但不是说对其缺点就视而不见，不要批评。相反对其缺点应及时批评，一针见血地指出其缺点，使之明辨是非。当然孩子喜欢听的是表扬，批评时可换一种方式，孩子更容易接受。
（五）学会尊重、信任、理解、热爱每一个学生是每位教师的必修课。虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。班主任要与学生以心换心，真诚对待每一位学生，通过关心他们的学习和生活，再辅之以言传身教、晓之以理、动之以情、导之以行等教育措施，使学生“亲其师，信其道”，尊重学生的人格，平等、公正地对待学生，对学生严格要求，耐心教导，不讥讽、挖苦、歧视学生，促进学生健康发展。前苏联教育家马卡连柯说：“我的基本原则永远是尽量多要求一个人，同时也要尽可能多尊重他。”如果你不尊重学生的人格，经常讥讽、挖苦、歧视他们，就不可能得到学生的尊重，也容易使他们产生抵触情绪。尽管你是“刀子嘴，豆腐心”，完全是为学生好，但他们不但不会领你的情，反而会故意和你唱反调，事与愿违，起不了教育作用。班主任作为学生的主要管理者、教育者，更要尊重学生，注重德育教育。
关键词 少数民族 中职学校 班主任工作
1问题的提出
中职班主任是班级直接的管理者、引导者，学生专业素养的建构者，肩负着学生学习、生活的管理和思想素养教育及专业素养的建构等多重任务，所以班主任在中职教育中起着非常重要的作用。
松桃地处贵州的东北部，与湘西相接，典型的苗族聚居地之一，这里的人们教育观念较落后，家庭中整体不太重视教育，绝大多数是留守在家的儿童，尤其对中职学校更不看好，认为读中职就是混日子，学不到真正的知识与技能，加之中职学生处于青春叛逆期和少数民族的心理特征也给中职班主任管理工作带来极大的困难。笔者自从教以来，一直担任中职班主任，通过不断学习，尝试新的管理模式，总结管理经验，初步总结出一条适合少数民族地区中职学校班主任管理模式，以供各位同行参考。
2中职班主任要具备“三心”，爱心、细心、责任心
2.1爱心
少数民族地区大都地处边疆或西部欠发达地区，父母长期在外打工，对子女疏于管理，情感沟通甚少，学生的心灵比较脆弱，行为比较粗犷，内心世界比较空乏，具有少数民族执着、执拗的心理特征，且这些学生在大多数人心中是不学无术、调皮捣蛋的坏学生。对待这样的学生班主任不但要有渊博的知识，还要拥有母亲一样的爱心，真正的去关心学生的学习、生活，帮助学生的困难，理解学生的难处，包容指正学生所犯的错，这样才能真正的走进学生、管理好学生和引导学生学习。每接收一个新的班级，笔者都会第一时间记住每个学生的名字，深入的了解每个学生的家庭情况，通过主题班会，课后辅导，课后和同学聊天，班级活动等活动来了解学生的兴趣爱好，性格特点。对待“特殊”学生要“特别”关注，面对个性较强、品行不正、调皮捣蛋和较强民族心理特征的学生，班主任要深入的了解学生的家庭情况，性格特征，心理特征，父母的教养方式和交友情况，针对学生的特点站在学生的角度和学生进行沟通，包容学生的不足，指出学生的过错，学生才会信任我，把老师当成知心人，只有这样学生紧紧的围绕在我周围，才能是班级更加团结和谐。
2.2细心
细心是班主任工作之基，中职学生正处于青春叛逆期，易冲动、好斗经常因为一点小事和别人争吵打架，常常约上本班、本校或本族的同学与人打架，作为班主任要事先做好预防，及时了解情况，及时制止，这要求中职学校的班主任要时时了解学生思想动态，积极引导，做生活中的有心人。班主任的细心不仅仅体现在这上面，我们还要深入到学生中去，聆听学生的声音，发现问题及时处理，更要善于发现学生的问题，及时解决问题，用发生在学生身边的事来教育学生。对“重点”学生“重点”关注，对学生心理状况作出正确的分析和准确的判断，将可能被激化的矛盾扼杀在萌芽阶段，有效的避免引发更大的矛盾冲突，营造一个和谐的班级氛围，促进学生的成长、发展。
2.3责任心
教育无小事，事事皆育人，在教育中没有小事，在管理班级的道路上更没有小事，班主任应该关心每个学生的学习、生活，关注班上的大小事务。笔者每天6：30起床，7：00进教室陪学生上早读、指导学生搞好卫生，有时间就去教室和学生谈谈心，交流学习学习方法和给学生一点指导，每次学校篮球赛和花鼓操大赛我都亲自带学生训练和参加比赛，精心指导学生参加职校活动周活动和学校、市、省技能大赛班主任就是在这些大大小小的事件中和学生一步一步的走近，一c一滴的小事中取得学生的信任，在言谈举止间引导学生学习和做人做事儿。
3组建一支执行能力强的班委会
要带出一个团结向上、富有朝气的班级，仅仅靠班主任一个人的努力是不够的，必须选拔出一批能和班主任紧密配合、在班级有威信、有工作能力和闯劲的人组建成班委会帮助班主任管理班级。这在少数民族地区尤为重要，班长是其中的核心，这使班长要有较强的执行力、有亲和力，有干劲、思想积极向上，能够协调苗族和汉族同学之间的关系，调动学生的积极性，带领学生积极的参与到班级建设中来。在管理中班主任要适当放权，让班干部合理的组织管理，有意识的培养班干部科学的有艺术的管理，及时对工作中出现的问题分析总结，让他们了解中职学生正处于青春叛逆期，学生渴望独立与得到别人的尊重及苗族学生耿直、执拗等特点，根据学生的这些特点来对班上的学生进行管理。班主任应组织班干部定期开展班委会会议，了解班干部在工作中出现的问题，分析问题的原因，总结经验与教训。
4建立健全班级制度，实施量化管理
少数民族地区中职学生自觉意识和规则意识比较差，很多事情不能判断其轻重，他们往往只从自己的角度去想问题，致做出很多违背校规校级的事，少数民族地区中职学校应根据中职学生的特点制定一个完备、健全、操作性强的班级量化管理制度是高效管理班级的前提，使学生在安全、卫生、纪律、学习、请假、仪容仪表等方面用制度的方式量化，使学生有章可循，按规矩办事，来规范学生的行为习惯。在制定班级量化制度时，班主任不要一手操办，要充分发动学生的主动性，积极参与班级量化制度的制定，实现量化制度的民主化，学生一起参与制定的量化制度学生才会维护本制度和监督量化制度的实施。在制定量化制度时要综合考虑本校的基本情况，学生的学习特点，年龄特点和少数民族的心理特征。
5帮助学生树立正确的专业观
本地区中职学生专业概念不是很强，很多学生今天想学汽修，明天想学电子电器，后天想学烹饪技术，没有一个明确的目标，作为班主任我们要为学生掌好舵，给学生一个正确的引导，根据学生的性格、兴趣爱好，本地区的经济发展情况和就业前景给学生做好专业引导，帮助学生树立专业观。学生的这种情况不是学生意志不坚定，缺乏主见造成的，而是中职学生年龄尚小，大多十五六岁，没有形成独立的人生观、世界观和价值观，学生想学汽修时可也摸摸汽车，学学前教育课弹弹钢琴，他们还不清楚学习本专业后就将决定以后的发展，大多数学生只是贪图眼前的玩乐，而缺乏长远的发展眼光来看待专业这件事，所以作为班主任就要给学生做好专业引导。
6做好学生的正确引导工作，加强学生良好行为的培养
少数民族地区中职学生或多或少的存在着一些不良的行为，这些不良的行为改正过来很困难，而且在面对这些不良行为的学生时班主任往往不够耐心，没有足够的爱心，每次有问题出现就是把学生叫到办公室，教育一次，教育后不对学生进行真正的引导，不太关注这部分学生的学习生活，导致学生形成恶性循环，学生的问题可能会越来越重，最终导致学生流失。一种良好的行为更需要长时间的培养，因此班主任因具有较为足够的耐心，给予所有同学一视同仁的爱心，给予有不良行为的学生更多的帮助和鼓励，培养学生养成一些良好的行为习惯，这也需要班主任要有一个良好的形象展示在学生的面前，给学生做好榜样，让学生在这种潜移默化中养成一个良好的行为习惯。
7做好与学生家长的沟通、联系工作
想要做一名成功的班主任，能与学生家长进行有效地沟通是必不可少的条件之一，少数民族地区的中职学校中很多学生经常迟到、无故旷课，违反校规校纪，行为品行较差，甚至辱骂老师等等，这些事情中很多都需要与家长沟通，与家长沟通中要注意方式方法，要分清事件的轻重缓急，沟通的事件大致可以分为两类；一类是学生“无故旷课，严重违反校规校纪”沟通一定要及时，如实的反应学生在学校的情况，请家长一起做学生的思想工作，有必要时来学校一起做学生的思想工作，家长来学校后班主任应该在家长心平气和的情况下，在实事求是的基础上，用征求意见的态度，与家长共同研究解决问题的办法。另一类是与之相反的，即便这类学生身上有一些不好的行为或现象，作为班主任要指出学生身上的不好现象和不良的行为，针对这类学生与家长进行沟通的目的是全面了解学生的情况，有利于班主任对学生做出正确的引导。
参考文献
[1] 陈家强.关于少数民族地区班主任工作的几点经验[J].经营管理者，2010（8）.
[2] 顾发军.爱心育人、细心察人、耐心塑人[J].教书育人，2012（S2）.
［关键词］兼职班主任；学生管理；临床医师
兼职班主任一般由专业教师担任，他们与学生接触最为密切，在学校教育工作中发挥着不可忽视的作用，同时也是学校各部门联系学生的第一媒介。作为学生能够接触到的最直接的权威教育者和职业者，兼职班主任还肩负着协调学校、学生、家庭三方的责任，发挥沟通、引导、教育的作用。南京医科大学儿科学院成立三年多以来，致力于开展兼职班主任工作。笔者作为附属儿童医院的医师，同时又是儿科学院的兼职班主任，要同时处理好临床工作和兼职班主任之间的关系，任职两年来，总结出以下经验，现与同行进行探讨。
一、在校医学生的具体情况
医学生的专业决定了他们在高校学习时所需要面对的问题和其他普通高等院校学生有所差别，除了普遍的大学学业生活及职业规划问题外，医学生自身还要面临医学专业提出的高标准、高要求。目前我国医学院校由于专业需要，课程安排较满，学生课程繁重，重专业教育，对专业教育之外的其他综合素质培养及学生爱好培养不够重视。这不仅妨碍了学生的全面发展，为学生将来的职业生涯埋下隐患，更与医学院校培养具有医药学知识的高素质综合型人才的宗旨相悖［1］。在各种压力下，学生也容易产生各种问题。其中最为突出的是心理健康问题。医学生的心理压力会高于其他院校学生，而其心理咨询和情绪管理问题常常得不到重视。面对繁重的学业和复杂的专业知识，许多学生因为难以克服自己的心理障碍而选择了逃避现实，把大量时间荒废在网络世界；更甚者滋生不健康的心理，内心自卑、嫉妒并产生一系列不理智又害人害己的行为。因此，加强医学生心理健康教育，及时发现并帮助心理健康出现问题的医学生就显得尤为重要。然而，目前医学院校的辅导员与学生比例配置失调，在一些医学院校，辅导员与学生比例严重失调，有时候一名辅导员通常要负责几百名学生。在此种情况下，要想为每位学生提供个性化的关心与帮助几乎是不可能的［2］，因为导员缺乏足够的时间和充沛的精力对每位学生的学习生活情况进行全面了解，更多的只是流于形式的常规化管理。另外，医学院校缺乏具备临床专业知识的学生管理队伍，很多辅导员缺少医学专业背景，这对于医学生的成长也不利。不过，近些年来，各大医学院校也逐渐做出了一些改进，其中兼职班主任制度在一定程度上解决了这一问题。由高等医学院校的各大附属医院的临床医师以兼职班主任的身份加入医学生的管理中来，一定程度上缓解了辅导员配备不足的压力，同时，也让学生管理队伍的临床专业水平得到进一步提升，更有利于医学生的健康成长。
二、医学院校附属医院临床医师作为医学院校兼职班主任的优势
（一）兼职班主任有丰富的医学知识储备和临床经验，可以点燃学生对医学专业的热情
对医学知识的兴趣是引导学生坚持专业学习最重要的前提。因此，兼职班主任面对学生，首先要解决的问题就是如何提高学生的学习兴趣。临床兼职班主任大都是来自儿童医院的医师，具有很好的临床专业基础及临床工作经验，可以言传身教地在医学生从基础转向临床的过渡阶段发挥重要作用。医学院校前三年主要是学习医学相关基础课程，这些课程涉及机体形态、功能或机制调节等，教学内容抽象难懂、不易理解且记忆本身相对枯燥，但是当融入了兼职班主任本身的临床经历，把现实的事件变为课堂的案例，就能较好地激发学生的兴趣。兼职班主任可以像讲述故事一样将自己从前在学校学习、生活的经验娓娓道来，与学生分享，在拉近师生距离的同时，用自己的经验帮助学生解决学习上的困惑。
（二）作为儿科专业的权威人士，兼职班主任了解知识前沿和专业发展，可为儿科学生的未来
规划提供宝贵意见和帮助兼职班主任由于长期从事本专业工作，充分了解专业标准和岗位要求。很多学生对自己专业的概念认知模糊，不清楚未来发展的方向，如对本科毕业后是进一步深造还是直接工作举棋不定。为了解决学生在专业工作方面的疑惑和误区，兼职班主任可以通过班会或者交流会等方式，利用自身的经历和工作经验，向同学们介绍职业相关信息，帮助学生树立正确的就业观，激励学生树立远大的目标，助力他们在激烈的就业和考研竞争中提前做好充分的准备；巩固学生的专业储备，充分调动他们学习的积极性和主动性，促使其有目的有规划地提高自身的专业素养。
（三）兼职班主任有一定的科研水平，有能力为学生提供科研指导
兼职班主任都是研究生以上学历，一部分兼职班主任自身也是硕士研究生导师，有很多研究课题的主持经验，具有一定的科研水平，因此，可以在一定程度上为儿科本科生提供很好的科研指导。目前，绝大多数青年教师在肩负教学工作的同时，都有自己负责或者参与的科研项目，作为班主任，可以利用班会或者座谈会的机会，向学生介绍医学前沿知识，加强他们对医学科研的认识，进而引导有兴趣的学生参与到自己的研究项目中，甚至指导学生撰写科学论文，开展大学生创新创业计划；也可指导学生进行一些简单的基础实验，帮助学生提前接触科研，培养其对科学研究的兴趣，促使学生快速成长［3］。
（四）班级规模精小有利于及时得到学生的心理动态反馈，及时发现并帮助一些心理健康方面出现问题的医学生
儿科系儿科班，每班人数30～35人，小班式的管理模式有利于班主任及时了解学生的思想动态。大学生的心理问题是目前许多大学面临的一个严重问题，早期发现大学生的心理问题，早期进行干预，可以挽救一个大学生的学业生涯。小班化管理是一种高效率的管理方式，更容易实现对学生个体的关注，掌握学生实时的心理素质动态，使得教育更加人性化。精简班级规模还兼具以下多种优势：首先，可以科学地整合教育资源，充分协调临床医师时间，将高校师资的优势100%利用，高效率高水准地利用学校配备的实验场地与设施；其次，优化学生在小班中的教育体验；最后，便于与学生深入交流，及时对有心理障碍的学生进行心理疏导。
（五）兼职班主任一般年龄相对年轻，有教学热情和激情，在促进学生全面发展的过程中发挥着积极作用
儿科学院在挑选兼职班主任的时候，一般将年龄纳入考虑范围，兼职班主任都相对年轻，是对教学充满热情，同时对生活也充满激情的一群新生代的临床医生，与学生代沟较小，也没有交流障碍。兼职班主任不同于辅导员要分管学生纪律，更多的是关注学生的思想动态，较容易取得学生的信任。兼职班主任可将学习的经验与同学们交流分享，并通过组织主题班会、进宿舍交流、加微信或QQ好友的方式拉近与学生的距离。这样更能促进师生的感情交流，也能更清楚地了解学生的各项动态［4］，有利于促进学生的全面发展。
三、专业教师担任高校医学生兼职班主任的不足与解决对策
（一）角色定位模糊，工作职责不清
儿科学院的学生由专职辅导员和兼职班主任共同管理，辅导员为全职，和学生一起生活在学校，一般认为辅导员是专业化、职业化的思想政治工作者和大学生日常事务的管理者；而班主任是兼职的思想政治工作者，是辅导员的助手，兼职班主任大部分时间都在临床的附属医院。在实际工作中，专职辅导员与学生接触的时间更长，长此以往，兼职班主任的工作呈现明显弱化的趋势［5］。有的兼职班主任工作时限短，和学生交流时缺乏技巧，面对学生中发生的各种问题经常感觉无从下手，或是治标不治本，也容易失去学生的信任，付出的时间与收到的回报不成正比，造成时间和精力的浪费；有的兼职班主任模糊了任职要求，缺乏具体的工作任务安排及相应的考核指标和评价标准，造成工作“被动”［6］。解决方法：首先要列出条例，明确分工，辅导员主要管理大学生，兼职班主任要培养大学生的学习兴趣和学习主动性，指导大学生做好学业规划，以及积极学习专业知识与技能、人际交往技巧和培养创新思维等［7］。其次，尽管班主任和辅导员在工作内容、工作对象、工作方式上存在不同，但两者都是大学生思想政治教育的骨干力量。在实际工作中，两者关系既是平等的，又是不可分割的。辅导员和班主任应多多沟通、相互支持、分工合作、协同配合，最大限度地发挥育人合力，互利共赢，共同做好大学生思想政治教育工作［3］。
（二）临床工作负荷重，与学生交流时间不足
临床兼职班主任一般都是一线的临床医生。作为兼职班主任，要从繁忙的工作中抽出时间来参与学生的管理工作，同时，大多数青年专业教师还处于人生的上升阶段，工作起步的同时肩负着沉重的生活负担，有自己的家庭责任，如果没有相关制度的支持，兼职班主任对于工作可能感到有心无力。解决方法：校方和附属医院沟通，合理分配兼职班主任在校时间和工作时间，设定兼职班主任到校接触学生的相关指标，在保证交流时间的同时不耽误临床工作。临床医生工作繁忙，因此，对学生的指导不应侵占其既有休息时间，希望学工、教务和人事部门能够积极配合，让兼职班主任有额外与学生交流的时间。
（三）兼职班主任的教学经验尚欠缺，较少参加相关培训，职业发展有局限性
兼职班主任均为医师，一般在临床专业学习多年，一毕业就进入医疗卫生体系，未经历系统的师范教育，短时间内要适应高校教师甚至是班主任的角色转换，对有些班主任来说是有难度的。很多班主任要经历很长一段时间的摸索学习才能胜任工作，在此之前，开展学生工作时理论积淀不足，难免力不从心。另外，学校未开展针对班主任工作的专业性技能培训，提供给教师交流经验的机会少之又少［8］，使其职业发展具有局限性。解决方法：加强师资培训，校方设立相关的辅导课程，由校内教师配合，监督兼职班主任完成，定期汇报工作，让班主任和学生共同进步。适时举办班主任经验分享交流会，邀请优秀班主任参与，分享工作经验，让有经验的班主任带动新生班主任一起进步。
（四）选聘模式与考核流程的刻板机械
目前，各医学院校在兼职班主任选聘方面，对年轻医师担任兼职班主任均做出了硬性规定，医师晋升职称必须提供达标的班主任兼职经历，因此，大多数医师都是被迫选择兼职班主任工作，主观能动性相对较差。在兼职班主任绩效考核方面，奖惩制度缺少相应的细节规定。解决方法：要保证高校班主任工作的有效开展，必须完善选聘制度，明确高校班主任的选聘范围、选聘条件、选聘方式等。考核过程在追求科学精确的同时，也要综合学校师生的意见，最好定期调查问卷，了解班主任与学生的交流程度，把握师生动态。在对兼职班主任工作进行科学精准、合理可行的量化的同时，还应该设置具有奖励作用的考核标准，促使兼职班主任队伍逐步成熟，达到预期的目标。
（五）兼职班主任的报酬较低，使得一些兼职
班主任的积极性下降兼职班主任是一项清贫的工作，学校给的报酬很低，有些高校甚至没有报酬，班主任的付出与收获不成正比，这使得一些班主任觉得这是一项附加工作，积极性下降，更加不愿意抽出时间和精力来完成兼职班主任工作。解决方法：设定更加合理的兼职班主任津贴标准。提高兼职班主任的薪酬待遇有多种形式，不仅要提高物质奖励，精神奖励也不可或缺。例如可以将教学时间与科研工作量折合换算成津贴点数、增加交通与通信补贴等，或将职称晋升与高校班主任考核挂钩；还可以通过思想教育和动员，鼓励班主任，让班主任认识到其教育工作的意义重大，从而提高班主任工作的积极性和主动性。我们很多兼职班主任是身兼几种职位，既是高校教师，又是医院的医务工作者，有的还是附属医院的管理者，这对其工作能力提出了更高的要求。兼职班主任不仅仅是一个称号、一份荣誉，更是责任的代名词。每位兼职班主任都是过来人，深知老师在学生成长过程中的重要作用，每位兼职班主任对于学生今后的人生道路都会有着不同的影响，正是肩负着这份责任，所以我们在工作中不敢懈怠。我们会竭尽所能，投入最大的精力，关注每位同学的成长，希望能帮助学生走出困惑，远离歧途，踏踏实实地学好每一门功课，充实地过好他们一生中最为宝贵的大学时光。同样，医学院校的领导也应该充分重视兼职班主任的工作，通过制定相应的政策，保障和激励附属医院青年医生从事兼班主任的权益和动力，让兼职班主任的积极作用最大化地发挥，更好地服务院校，服务医学生的健康成长。
参考文献
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［5］李春辉.高校班主任队伍建设现状及对策研究［D］.武汉:华中师范大学,2015.
［6］马朝晖.基于“三全育人”理念的高校班主任育人工作研究——基于大连理工大学的调研［D］.大连:大连理工大学,2019.
［7］王昭,廖衡.高校班主任的角色困境与应对策略论析——基于与辅导员的比较视角［J］.湖北社会科学,2016(3):174-177.
