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中国的母语是汉语，从进入学校开始学生就要学习语文这门课，由此可以看出语文在学习中占有重要位置。体现了小学语文中词语教学的重要性。语文材料的基础是由字、词、句组合而成的。因此，词语教学对小学生学习语文是很重要的，只有让小学生学好了词语，了解词语的词义，小学生的阅读能力才会有所提高，从而为小学生以后的语文知识打下好的基础。
一、小学生语文词语教学的重要性
1.词语教学是“字、句段、篇”教学的桥梁与纽带
在词语教学中，老师不能孤立地讲字不讲词，也不能放弃讲词而去讲句子。只有把字、词、句合理运用起来，给小学生讲解，才能使学生更能清楚地知道词语的运用。小学生只有掌握了更多词语，有大量的词汇量，才能写出好的文章，才更容易表达自己真实的想法。
2.词语教学能更好地促进小学生认知能力和思维能力的发展
老师在讲解词语时，应培养小学生对词语进行归类、比较的能力，一方面学习学到了词语的含义，另一方面锻炼了学生的归类能力，所以词语教学可以使小学生的语言训练和思维训练得到强化。
二、小学生词语教学的教学方法
1.正确引导学生进行词语的理解
在上语文课时，老师要正确引导学生进行词语的学习。让学生多读课文，了解课文的中心思想，要表达的主题，然后让学生自己组织语言来表达，这样有利于学生运用词语，也锻炼了语言组织能力。
2.课本解读促进词语教学的理解
老师在进行课本阅读知识讲解的时候，让学生开动脑筋，多多组词，一起分析课文内容，这样有利于小学生理解词语的意思，掌握课本内容，最后能学以致用。在业余时间给学生布置一定的课外阅读，增强词语的积累，方便以后写作。
总之，词语教学对小学生的语文学习很重要，老师要着重培养小学生学习词语的能力，加强教学实践，加强学生对词语运用的训练。引导学生多进行课外阅读，积累词汇量。
参考文献：
[1]谢常亮.浅谈小学语文词语教学[J].琼州学院学报，2007.
[2]管宇宏.小学语文词语教学浅谈[J].语文教学与研究，2012（73）.
关键词：素质教育；专业化；重要性；语文教学
一、现代教育技术能力的重要性
1.从教育部等部门制定的各项政策、文件和标准看
自2004年12月教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》伊始，教育部及各级各类教育部门相继出台了大量的有关中小学教师教育技术能力培训的政策文件和通知；2005年4月教育部下发《教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》（以下简称《通知》），该《通知》要求2007年在全国范围内实施建设计划，并同步开始了全国中小学教师教育技术水平考试。2010年，教育部、财政部根据党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》精神，决定从2010年起实施“中小学教师国家级培训计划”（以下简称“国培计划”）以进一步加强教师培训，全面提高教师队伍素质，其中，现代教育技术能力培训是“国培计划”非常重要的组成部分；为全面实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）》，2012年3月，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011～2020年）》（教技[2012]5号）（以下简称《规划》），《规划》指出，以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。制定和实施《规划》，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新，对于提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义。2012年5月，教育部根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师〔2010〕4号）、《教育部、财政部关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》（教师〔2011〕5号）要求，特制定了《“国培计划”课程标准（试行）》（以下简称《标准》）。《标准》就“现代教育技术能力”模块在不同学科和学段均从专题、学时、内容要点三个方面做了十分具体的要求，由此可见现代教育技术能力的重要性。
综上可知，教育部及下属各级教育部门对各级院校教师的现代教育技术能力的重视，尤其是关注中小学教师现代教育技术能力的培养。目前，“国培计划”正在全国范围内广泛地开展，根据对《“国培计划”课程标准（试行）》的研究发现，“现代教育技术能力”的培训是其课程标准内容中重要的组成部分，且占有十分重要的地位。因此，在“国培计划”实施的初级阶段加强对中小学教师现代教育技术能力的重视具有一定的必要性和现实意义。
2.从现代教育技术本身看
所谓现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。
我国教育技术专家李克东教授因此也对现代教育技术这一概念给出了自己的定义――现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
中小学教师掌握好现代教育技术，并加以合理地运用，有助于解决基础教学中所遇到的相关问题，促进教育信息化发展，最终实现提升我国基础教育质量之目的。
二、现代教育技术能力对中小学语文教学的意义
1.现代教育技术有助于丰富中小学语文教学方法及获取教参的方式
经过问卷调查发现，教师在教学过程中采用传统教学方法的占40.4%，使用现代教育技术与传统教学方法相结合的占58.1%。为优化教学过程，充实教学内容，大部分教师会借助现代教育技术手段来充实课堂教学。教学中主动上网搜寻参考资料的占 66.1%，购买相关书籍、印刷资料的占25.2%，采取其他措施的占8.7%。
2.教育技术是教师专业化的基础
教学设计是教育技术学中非常重要的组成部分，目前教学设计正在成为一门技术，教学设计技术被誉为教师的专业技术；教育技术学由于提供教育专业性技术而处于专业性的核心地位。
3.现代教育技术能有效提高语文课堂教学效率
现代教育技术进入课堂，能创设最佳教学情境，以直观形象、生动活泼的方式呈现教学信息，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生的形象思维和逻辑思维能力均衡发展，帮助学生更深入地理解课文、优化语文教学手段、优化学生的认知过程，从而提高语文课堂教学效率。
以中小学语文课本中的古文、诗词等内容为例，这部分内容因其脱离了学生的生活经验，且教材本身提供的知识背景有限，学生很难理解该部分内容，这时可运用现代教育技术，创设教学情境，引发学生的生活体验，引导学生主动参与到学习过程中来。
4.运用现代教育技术能促进素质教育水平的提高
素质教育是依据人的发展和社会的发展需求，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体和主动精神，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
现代教育技术进入课堂，可以优化课堂教学的方式方法，开展合作式学习，让学生学会协作，以形成良好的人际关系；在学习过程中使学生的积极主动性得到充分发挥，让学生体验成功，培养学习的自信心；创设和谐、宽松的学习气氛，使学生产生积极、愉快的学习情绪，以培养学生良好的心理素质，有效建立以教师为主导、学生为主体的教与学模式，促进素质教育质量的提高。
参考文献：
[1]林万新.中小学教师教育技术培训效果的影响因素及对策研究[J].电化教育研究，2009（8）：56-58.
[2]王源.现代教育技术，公共课程的再设计[J].现代教育技术，2010，20（2）：65-69.
[3]赵立影，吴庆麟.基于认知负荷理论的复杂学习教学设计[J].电化教育研究，2010（4）：44-48.
[4]柯速约.“国培计划”现代教育技术模块的情况调查与分析[J].湖北师范学院学报：自然科学版，2013（2）：10-13.
[5]杨开城.教学设计技术：教师的核心专业技术[J].电化教育研究，2012（8）：5-9.
文/沈建良
摘?要：德育课教学中积极的、良好的情感教育能激励感知的积极性，有利于培养学生健康的情感。本文提出，在教学中必须重视情感教育手段的运用，以调动学生的情感，从而达到技工院校德育课教育的目的。
关键词 ：德育课?情感教育?尊重
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土地上。”学习的过程也就是对知识的感知、联想、理解、运用等披文入情的过程，它无时不伴随着情感的活动。就像一个物体会承受力的作用力与反作用力，情感也存在积极和消极两大作用，其两面性主要表现于：积极的情感能够营造良好的认知氛围，强化感性认知，巩固认知效果；消极的情感会降低人们的“智商”，即削弱人们的感知水平。基于此，我们在教学过程中要注意发挥感情的积极作用，触动学生的心灵。情感教育要求教师通过激发、调动和满足学生情感的需要进行教学，这是促进教学活动健康发展的教学过程。情感是课堂教学的必要条件，也是师生课内外沟通的重要纽带。技工院校德育课情感教育包括：爱、尊重和赏识等方面。实践证明：在实施技工院校德育课课堂教学中教师若能真正把握好这几个方面的内涵，就能切实提高德育课堂教学的实效，真正实现育人功能的转化，促进学生全面发展与成长。
一、技工院校德育课实施情感教育的基础
近年来，随着普高热的升温，生源竞争日趋激烈，加上技工院校“先天不足”， 生源质量逐年下降，招生比中职学校更困难。进入技工院校的学生都是没被普高录取，甚至有的连中职也进不了的学生，这些人在初中时段很大部分就是被“遗忘”的人或是“多余的人”。他们对自己要求不高，却自尊性强，又不懂得尊重别人，甚至自暴自弃；厌学、成绩偏差，组织纪律松懈，道德规范相对薄弱。但是，他们都处在生理的青春期，具有很大的可塑性，所以，如何引导技工院校的学生分清是非，认清方向，逐步确立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和健康的心理素质，增强个人的认知和职业素养都是技工院校德育课教学的重要内容。因为技工院校的德育课教学不仅是理论知识的传授过程，更是开启学生心灵情感，培养积极、健康和向上的良好心理过程。那么，如何提高技工院校德育课效果，提高课堂的活性，真正实现育人的作用？实践证明：在技工院校德育课的教学过程中，实施情感教育是关键。
情感教育很重要的一个因素就是“爱”。我国近代教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育。”可见“爱”是情感教育的基础，情感教育是“爱”的教育。情感教育的“爱”包含了“尊重和赏识”，因为技工院校学生在初中时期，这类“爱”的教育的甘霖很难降临到他们的身上。他们渴望“爱”的阳光，期待“尊重、赏识和信任”。因而，通过我们的教育让广大学生感受到被爱、被尊重、被赏识和信任。这就需要德育课教师在德育工作过程中，在充分考虑认知因素的同时，更大限度地发挥情感因素的积极作用，以实现教育目标，增强教育效果。基于此，教师要做到以学生为本，尊重学生的个性需求，满足学生对平等、自由、关怀的渴望。在具体实践中，教师可以从调整教学内容、变革组织形式、优化育人环境、实施过程评价等方面着手，不断完善德育课堂，确保德育内涵丰富、形式多样，从而找到一种具有普遍价值的模式，最终提升教学活动的有效性。教学中师生互动，让学生积极参与，时时关注，充分感受到关怀、尊重、平等与赏识，从而转化为内在的行动，深切感受到学校的温暖与快乐，其产生的作用是无法估量的。只有这样，才能真正把德育课上活，修炼学生的品德，促进学生知行统一，最终实现德育课的教育目标。
二、技工院校德育课实施情感教育的必要性
教学内容乏味、课堂效率低下、教师缺乏激情、学生上课睡觉，这是当前技工院校德育的普遍现象。笔者发现，课堂教学中教师管教而忽略了“道”，对学生的情绪和情感缺乏体验和关注，这种非情感化教学是传统教学的一大缺陷。德育课实施情感教育，可以在教师人格魅力的影响下，将帮助学生养成良好的学习习惯和健康的个性品行，从而转化为积极向上，阳光乐观的巨大动力。
技工院校学生绝大多数经历过中考的失败。他们一直处于“后进生”的层次，学习习惯、学习成绩差是通病；组织纪律观念淡薄，不思进取是常见的现象，这些都让教师们很不省心，因而常遭到人们的白眼或冷遇。时间久了，使他们失去了信心和希望。进技工院校的大部分学生，多半是父母的意愿，是父母“逼”着来的；其次是因同班同学几乎都上了高中段学校，如果不进学校，就得干活，于是也就跟着进来再混几年。可是学习“力不从心”让他们找不到自信，看不见成功的希望。且这一时期的学生正处于青春期，心理敏感而又多逆反心理，两种因素影响下，他们的情感就出现偏差。加上技工院校学生中的家庭多数父母的文化程度、收入水平和就业层次相对较低，做父母的不懂也不善于或没时间与子女进行有效的沟通、交流，其间还有一些来自“单亲家庭”，他们不是缺失父爱就是缺少母爱。在这样环境下成长的孩子，他们的逆反心理或自卑感较一般学生强。这些都给学校的管理与教学带来了很大的困难，但是“人心向上”是常理，他们同样期待被关注、被尊重、被关爱、被表扬、被赏识，十分希望在技工院校这个新的环境里找回曾经缺失的爱，找回自信心和一个新的自我，以展现新的风采。德国著名短篇小说家莫泊桑说过：“人生活在希望之中，一个希望破灭，会有新的希望产生。”进入技工院校，对他们来说，就是一个新的希望。所以，教师一定要让学生看到新的希望，并鼓励他们实现新希望的勇气和信心。了解学生的心理动向，并贴合学生的情感特点，发挥情感教育的优势功能，有的放矢地加以引导和教育，找准学生深层情感的“切入点”，肯定能有达到良好的教学效果，以促进学生阳光健康地成长。
技工院校学生活泼好动，善于模仿，好交流，教师要善于抓住这一心理特征，在课堂教学中以所用的教材为“切入点”，挖掘教材潜在的快乐因素，做到寓教于情、寓教于乐、德育导行。德育教材处处渗透着道德品质的教育，教师所做的就是要让学生在学好课本知识的同时，思想上必须受到潜移默化的教育。让学生在不知不觉中养成良好的道德品行，增强对美的感受、理解和追求，使他们的精神生活更加丰富多彩，更加高尚，从而憧憬美好的理想和远大抱负，以朝气蓬勃、旺盛昂扬的姿态投入到学习、实习与生活中去。有人说：成功的教师要善于掀动人心灵深处最美好的、最积极向上的，真诚善良的激流。使即使有很多缺点的人，也会不由自主地被感染，不由自主地萌生出否定自己的错误，否定自己不良行为的愿望。所以，情感教育需要教师把握教育艺术，巧抓教育契机，找到开启学生心扉的金钥匙，即找准学生深层情感的“切入点”。
三、技工院校德育课实施情感教育的策略
情感教育是技工院校德育课教学的金钥匙。首先，情感教育的关键是“爱”。古语说得好：“亲其师才能信其道”。实践证明：教师只有爱学生，才会得到学生的爱戴与信任，学生才会向你敞开心扉，才会乐意听你的课。一旦教师自身处于情感冷漠状态，那么学生就会感受到“情感壁垒”，不能建立一种稳定和谐的“情感场”。此时，学生就会因为“不亲近”而“不信任”，难以与教师产生同频共振。而如果教师此番“苦口婆心”，学生往往会不领情。相反，如果教师自身情感丰富，并“以情动人”，就能征服学生。此时双方的教育过程就成为一种平等的、愉快的情感交流过程，真正达到感化育人的作用。
其次，情感教育中还应懂得“尊重”，重视“平等”教育，善于“躬下身”来与学生谈话和交流，课堂批评教育要注意场合，把握言辞分寸，决不允许讽刺挖苦学生，让他们充分感受到被尊重的温暖与快乐，从而学会并懂得如何尊重别人的道理，并养成尊重他人的良好习惯。
第三，情感教育要求教师重视鼓励，赏识教育手段的运用。现代教育就是赏识教育，教学中要多看到或发掘学生身上闪光点，多用赏识的眼光和言辞，如课堂提问或教学生板演时要多用鼓励话，如“你行，我相信你！”“你的黑板字很漂亮！”等，善于赏识学生的每一滴细小的进步，让他们永远充满自信，从中让学生受到鼓舞并树立信心。著名教育家周弘有一次让自己的盲女周婷做了10道数学题，结果只做对了1道。周教育家非但没有指责，而是发自肺腑地说：“婷婷，你太了不起了！第一次做应用题就对了1道，爸爸在你这么小的时候，碰都不敢碰。”婷婷听了高兴极了，越累越爱做数学题，结果在升初中考试时，数学考了99分，这就是赏识的魅力。情感教育要努力让学生生活在“你行”的世界里，从而树立起“我能行”，“今天我必须成功”，“机会是留给有准备的人”的信念！
学生就像教师的影子，像教师的模仿者。所以在实施情感教育时，教师必须“正己身”，起到“为人师表”的表率作用，用自己的言行举止潜移默化地感染学生，用情感触动情感，用心灵触动心灵。因此，教师要不断倒逼自己，与学生共同学习，共同进步，还要和学生一起共同体会，欣赏教学中的美，感受德育课中渗透的人文精神。发挥好“榜样”的功能，以“情”生“情”，让学生心悦诚服，从而丰富学生的情感，陶冶学生的情操，使之德育课教育起到事半功倍之功效。
关键词：工艺美术；教学
工艺品在我国的存在已经上千年了。因个个人的兴趣爱好，不同具备手工艺的匠工通过他们精湛的技艺，按照现实的需要，将原材料或半成品改造、加工而成工艺品，再按它们的价值，用于不同的方面。直到今天，工艺品已是一组价值艺术的总称，它包括的种类杂多而有庞大，有漆器、陶器、瓷器、民间工艺、木雕工艺品等。工艺品来源于生活，却又创造了高于生活的价值，它是广大劳动人民智慧的结晶，能充分体现整个人类的创造性和艺术性，是人类的无价之宝。
工艺品是人们生活中不可缺少的朝气，有许多人在现实残酷的逼迫下，产生消极情绪，偶尔看到一件尚心的工艺品就像看到了希望似的；它的存在适用于全面体的社会，更适合于做教育事业的学校，尤其是中等职业学校太需要它们了。
小学的学生应年纪小不懂得工艺品的价值，大学及大学以上学历的学者们心绪早就成熟，也有过很多的社会实践经历和生活阅历，那颗心可以说不会因外围因素有多大的改变了，他们也懂得心灵工艺品的自我装饰；反倒是正处童年期末成熟期出，并在两个界限中来回副摆的青年学生会因这些工艺品的出现改变很大，而处在这个年龄界限上的大批青年就藏身在各个中等职业技校中，急切又渴望的想学一技之长，故而在中职技校教学中穿插工艺品，是一种符合学生们年龄期限与心态的教学方式；另外，工艺品在其教学中还有更为重要的作用了。
首先，在职中技校教学中穿插工艺品，可以营造气氛，装饰环境；在校园中一个耀眼的地方要是摆上一瓶花，那这里的整片地方都会充满生机；在一家酒店的柜台上摆设几件名贵酒的木雕酒瓶，整个店面都会显的富丽堂皇，同样在中等技校生的课堂一旦出现实体性的工艺品，急时就能让学生的兴趣高涨起来，因为处在这个年界限上的技校生们情绪是最容易变化的，也最容易对他们长期接触的外界事物产生逆反情绪。工艺品的到来，立马会给他一个崭新的色彩，让他们从全理论中逐步进入到实践，也可以通过亲自触摸、体会，获得新的感受，再让他们心绪平静下，专心投入到学习中来，如此长时间的转换方式，将是很有效用的。
其次，在中职技校教学中穿插工艺品，可以开拓师生们的眼界，启发人们的思维；我们都知道，人类之所以能发明水艇，是因为看着水中游荡的鱼类受到了启发；人类之所以能发明飞机，也是因为看着天空自由飞翔的鸟类受到的启示......。这群十七八岁的中职技校生们，此时正是他们一生中思想上最具开发潜力空间的时候，要是在他们的教学中，穿插一些与相关专业有关联的工艺品，或者是以展览的活动方式让学生在课堂中对照着实物，边亲自遐想边沉思，再对着理论分析，理解。比如像艺术专业的中职技校生，学素描的，我们就可以带些西方和中国素描界的名画，让学生们看着名人们的素描品，体会他们的素描功底，联想自己的实际水平与名人的差距，这样更能让学生们清楚的认识自己，在自叹不如中找到动力，一步步奋发。
再次，在中职技校教学中穿插工艺品，可以丰富学生们的生活；世界上的人都喜欢美，向往美好的东西，即就是再中心的人让他长时间看一件事物，也会感到厌倦的；何况那些最易产生烦躁情绪的中职技能生了，长年以来都要面对书本，早就对着平淡的生活没有兴趣了，现在，突然间在那白纸黑字的色彩世界中出现了其他的色彩，还有了替换书本的同等或是超出其价值的工艺品，那可对他们而言是一种新鲜的生活，故而中职技能生们就会以另一种心态对待，有时还会出于他们的兴趣爱好，会将自己所喜爱的工艺品带出教学中，带出课堂，带到宿舍，在与人交往的过程中拿出来展示，既给足了自己面子，无声中提高了自己的技能，还让自己的生活脱离了乏味，变得快乐，富有趣味。
再者，在中职技校教学中穿插工艺品，还可以给中职技能生们带来勇气，带来动力，和信心；许多来到中等职业技能学校学技术的学生们，大多都是在与朋友们的交流中得到信息，在一时冲动下来到了这里，可经过自己的亲身体验，发现与自己当初想象的有差别，就再没有了信心，对专业也就没兴趣了。抱着书本老是学不进去，没有了一点精神；此时，教学中穿插一些别具风味的工艺品，在他们情绪刚有所改变的时候，教学中陆续出现各中相关技术专业的工艺品，可以是各个水准线上的，在他们亲自观赏、体会之后，学生们就能很明显的了解到自己的实力，感觉到自己所学技能的巅峰是什么样的成就，比自己水准强的工艺品，其心理定会产生一种不服输的想法，期盼有一天要以自己的实力超越他们，暗暗地就在心里下个狠劲，当做动力对待，然后不断的努力，实力不断提升，就会对未来越来越有干劲，越来越有信心。
【关键词】小学英语 多媒体技术 注意力 课堂效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.017
多媒体技术因其呈现知识的趣味性强、方式多样，广受大多数学生的喜爱，在抓住学生注意力方面具有十分明显的优势，不论是音乐、视频、还是课件，在活跃课堂氛围方面，多媒体技术的巧妙使用总是可以让教师取得意想不到的收获。所以，小学英语课上教师积极使用多媒体技术很重要。
一、使用多媒体技术的重要性
（一）抓住学生注意力
一直以来，传统讲授的教学方式，不可避免的存在不少弊端，其中之一就是在抓住学生注意力上效果不好。因此，英语教师在上课的时候使用多媒体技术，第一作用就是可以充分抓住学生的眼球，将学生的注意力牢牢吸引在课堂上。学生的注意力集中了，不仅学习成效更高，学习英语时也更加轻松了。
（二）活跃课堂氛围
对于小学英语这门课来说，课堂氛围的优劣直接影响到学生的学习效果。一来，小学英语是一门语言类学科，记忆单词、学习发音、练习句法等本就略显枯燥，学生在学习的过程中容易疲倦和厌烦，如果课堂氛围不够轻松活跃的话，学生的学习积极性就更低了。二来，从学生的年龄特征来分析，小学阶段的学生对于新鲜事物存在很强的好奇心和求知欲，如果教师将整个课堂氛围维持在十分严肃的状态下，学生的天性就难以释放。
（三）多面呈现知识
新课改的教学理念强调，教师要努力完善学生听说读写多个层面的多项素养。毫无疑问，多项素养的完善，需要教师在教学时尽可能调动学生的多项感官。做好这一点，多媒体技术是便捷有效的。因为多媒体技术在呈现知识上，不但方式多、而且更为直接。比如说，教师在帮助学生纠正发音问题的时候，一味示范不见得有效。但是，用音频与课件相结合，学生不仅可以清晰听到正确的发音，还能看到发音的口形变化过程，在视觉上、听觉上乃至感觉上对发音都有更加清楚的了解。再比如说，我们在讲解字母书写的时候，多媒体技术往往可以将字体的书写过程清晰且直观地呈现出来，比传统的讲解方式更为优化。
（四）提升课堂效率
大多数小学英语教师的教学实践经历都充分证明，多媒体技术在提升课堂效率上的作用是显而易见的。一方面，教师讲解知识的方式受到学生们的青睐和欢迎；另一方面多媒体技术调动了学生学习的热情，弥补了传统教学方式的不足和缺憾。课堂效率提高了，教师教得轻松、学生学得开心。
二、使用多媒体技术时的注意事项
尽管多媒体技术有诸多优势，但是如果应用得不合理，也容易使优势转化为劣势，所以，教师一定要三思而后行、谋定而后动。
（一）使用多媒体的频率要适中
多媒体技术优势虽多，但是英语教师假若每节课上都用多媒体技术教学的话，也未必是最佳选择。首先，教师应用多媒体技术频率过高的话，学生也会产生审美上的疲劳，正所谓“物以稀为贵”。其次，教师不加节制的应用多媒体技术，难免忽略到学生的某些课堂生成。比如说，课件或者音乐都是教师课前就准备好的，教师没法根据学生课上的临时情况修改课件。那么，针对学生的课堂生成，教师不能给出最准确的反馈显然是不好的。再比如说，教师在使用多媒体的时候，很多学生都将注意力完全放在多媒体上，与教师的眼神交流、语言互动是有降低的风险的。一句话，多媒体技术并不是用得越多越好，教师要控制好使用的频率。
（二）多媒体课件要精简实用
几乎每一名教师都会在教学中使用多媒体技术，但是每个人使用的效果却各不相同，主要原因就在于其制作多媒体类教学素材的水平存在差异。比如说，同样是制作电子课件，有的教师设计出来的课件不仅在课堂上发挥了很好的效果，而且还受到了学生们的一致好评；有的则过于花哨、喧宾夺主，没能取得预期的效果。一般来说，英语教师在制作多媒体课件的时候，要坚持精简实用的原则，即方式要精简、内容应实用。比如说，讲解二十六个英文字母这一课时，教师制作的课件应该始终以字母为核心，以帮助学生掌握字母为根本，制作课件的时候要坚持抓重点、抓难点，不要在有限的课件中插入过多无关的内容。
（三）多媒体应与教材相结合
“有的教师怎么能在讲课的时候只用多媒体，丢掉了课本呢？”这是最近不少教育名家在探讨教育现存问题时提出的一个疑问。尽管多媒体技术为我们的英语课堂增添了光彩和能量，但是，归根结底课本才是我们教学的核心工具，换句话说，教师在应用多媒体技术的时候要注意，不能丢掉课本、忽略教材，要懂得将二者有机结合起来，这样才能更好地发挥二者的优势，实现课堂教学成效的最大化。
三、结语
综上所述，现代教育教学中，多媒体技术着实给英语教师的课堂提供了更多的便利与可能性。但是，应用多媒体技术是一件考验教师综合教学水准的事，只有透彻分析出多媒体技术的优势与使用时的注意事项，才会真正有最佳的应用效果。
参考文献
[1]徐欣.多媒体技术在小学英语教学中的应用现状调查研究[D].南京师范大学，2014
【关键词】药物代谢物 药代动力学 生物等效性
新药的临床药代动力学研究旨在阐明药物在人体内的吸收、分布、代谢和排泄的动态变化规律。对药物上述处置过程的研究，是全面认识人体与药物间相互作用不可或缺的重要组成部分，也是临床制定合理用药方案的依据。生物等效性是指药学等效制剂或可替换药物在相同试验条件下，服用相同剂量，其活性成分吸收程度和速度的差异无统计学意义。通常意义的生物等效性研究是指用生物利用度研究方法，以药代动力学参数为终点指标，根据预先确定的等效标准和限度进行的比较研究。药物的代谢物是指药物进入机体后，部分药物经过体内的生物转化，经过I相（氧化、还原、水解）和II相（结合）代谢途径，产生的化合物。本文对药物代谢物在药代动力学及生物等效性评价中需要考虑的一些问题进行综述。
1 药物的代谢产物在药代动力学评价中的一般考虑
SFDA指出[1]，根据非临床药代动力学研究结果，如果药物主要以代谢方式消除，其代谢物可能具有明显的药理活性或毒性作用，或作为酶抑制剂而使药物的作用时间延长或作用增强，或通过竞争血浆和组织的结合部位而影响药物的处置过程，则代谢物的药代动力学特征可能影响药物的疗效和毒性。对于具有上述特性的药物，在进行母体药物单次给药、多次给药的药代动力学研究时，应考虑同时进行代谢物的药代动力学研究。
FDA指出[2]，一般情况下，对于仅在人体中出现的代谢产物，或人体中代谢物水平远高于任何经过测试的动物种属时，应考虑进行安全性评估。在人体中的代谢产物，如果其水平高于稳态时母体药物系统暴露量的10%，则可引起安全性担忧。
因此，在药代动力学研究中：⑴如果代谢物影响药物的安全性和有效性，则需要检测母体药物和代谢物。⑵如果代谢物的活性不清楚，则如果代谢物水平高于稳态时母体药物系统暴露量的10%时，则需要检测母体药物和代谢物；如果代谢物水平低于于稳态时母体药物系统暴露量的10%时，一般只测定母体药物。⑶母体药物体液浓度很低，代谢物为体内的主要存在形式时，如果母体药物可测到，应测定母体药物和代谢物。⑷ 对于前体药物，如果能测到母体药物浓度，则应测定母体药物和代谢物浓度；如果母体药物浓度非常低，检测非常困难，则测定代谢物。
2 药物的代谢产物在生物等效性评价中的一般考虑
SFDA指出[3]，某些药物在体内迅速代谢无法测定生物样品中原形药物，也可采用测定生物样品中主要代谢物浓度的方法，进行生物利用度和生物等效性试验。
FDA指出[4]，对于生物等效性研究，一般建议只测量从该制剂中释放的原型药物，而不测量代谢产物。
这一建议的依据是原型药物的浓度时间曲线对制剂表现的变化比代谢产物更加敏感，代谢产物更多地是反映了代谢产物的形成、分布和消除。下列情况属于例外，⑴原型药物浓度太低，不能在足够长的时间内对血液、血浆或血清中的原型药物进行可靠测定时，最好是测定代谢产物。⑵代谢产物可能在肠壁或经进入体循环之前的其他代谢形成。如果代谢产物对安全性和/或疗效有一定的贡献，建议代谢产物和原型药物都要测定。如果代谢产物的相对活性低，对安全性和/或疗效没有什么意义，那么不一定需要测定代谢产物。 转贴于
EMEA指出[5]，可用代谢物数据来评价生物等效的情况仅限于以下情况：⑴ 生物基质中活性物质浓度太低以至于无法准确检测，并导致显著变异时。此时，申办者应提供令人信服的证据说明母体化合物的检测不可靠，才能使用代谢物数据。⑵ 当代谢物活性是体内活性物质总活性的主要部分并且其药代动力学特征是非线性时。此时，先要评价代谢物的作用，如果代谢物活性是体内活性物质总活性的主要部分并且其药代动力学特征是非线性的，就有必要同时检测母体化合物和活性代谢物的血药浓度并且对他们单独评价。
前体药物生物等效性试验的问题[6]，⑴ 测定前药是首选：生物等效性是评价试验制剂和参比制剂在药物吸收速度和程度上的异同，而测定母体药物是评价生物等效性的首选方法。因此对于前体药物，虽然具有药理活性的是代谢产物，但假如前体药物从制剂中释放并被完整吸收，同时其在体循环中的测定方法是可靠的，那么，最好的方法仍应当是以原型药（即前药）来评价两药的生物等效性。⑵ 同时测定前药和代谢物：一般很少考虑同时测定原型药和代谢物的水平用于评价生物等效性，但在有些情况下，如药物本身是无活性的前体药物，它在体内能快速转化成有活性的代谢物，而疗效和毒性主要与此代谢物有关。那么，代谢物的测定在生物等效性决策中也有重要参考价值，增加代谢物的生物等效性特征参数可以降低消费者替换使用药物的风险。⑶测定代谢产物的考虑：有些情况下，一些药物本身是无活性的前体药物，由于某种原因，如前药在生物基质中不稳定、快速代谢或分析方法学上有困难，无法测定生物样品中原形药物时；或者药物活性代谢物与药物疗效和安全性密切相关时，一般认为可采用测定生物样品中相应活性代谢物浓度的方法，进行生物等效性试验。例如：头孢呋辛酯是头孢呋辛的口服前体药物，服用后，迅速被胃肠道粘膜细胞中非特异性酯酶水解为活性成分头孢呋辛而发挥药理作用。服用后被快速代谢，体内很难测到前药原型，所以等效性试验中，只能测定血液中的代谢物头孢呋辛作为替代检测指标。类似的情况还有头孢泊肟酯、头孢妥仑匹酯、头孢特仑新戊酯、盐酸头孢他美酯等。
因此，在生物等效性研究中：⑴ 如果代谢物影响药物的安全性和有效性，则需要检测母体药物和代谢物，但生物等效性评价时以母体药物浓度作为主要判断指标。 ⑵如果代谢物的活性不清楚，一般只测定母体药物 ⑶ 母体药物体液浓度很低，代谢物为体内的主要存在形式时，一般测定代谢物 ⑷ 对于前体药物，如果母体药物可以测定时，一般测定母体药物；如果母体药物浓度非常低，检测非常困难，则测定代谢物。
总之，药物代谢物在药代动力学及生物等效性评价中发挥着重要作用，因此，本文会促进和完善对新药药代动力学和生物等效性的评价。
参 考 文 献
[1] 化学药物临床药代动力学研究技术指导原则，2005年3月，药品审评中心.
[2] 药物代谢产物安全性试验技术指导原则，2008年2月，美国FDA，药审中心最后审核.
[3] 化学药物制剂人体生物利用度和生物等效性研究技术指导原则，2005年3月，药品审评中心.
[4] FDA《口服制剂的生物利用度和生物等效性研究:一般性考虑》，FDA.
关键词:糖尿病性肾病;胰激肽原酶;中药;活血化瘀
中图分类号:R692文献标识码:A文章编号:1673-2197(2009)06-0050-02
糖尿病性肾病(Diabetic Nephropathy,DN)是糖尿病的(Diabeitic MeUitus,DM)主要并发症之一,是糖尿病患者死亡的重要原因。糖尿病肾病的病因复杂,与遗传因素、血液循环异常、糖化终末产物及蛋白激酶C(PKC)有密切联系,当血糖长期控制不良时,肾脏吸收的糖分增加,会引起微循环障碍,形成尿中蛋白明显升高,最终会引起肾功能衰竭,危及生命。采用新透析治疗后心、脑等大血管损害,同样会引起显著的预后不良。本文通过对82例糖尿病性肾病患者采用不同治疗方法,对比分析胰激肽原酶与中药活血化瘀法治疗糖尿病性肾病的临床效果。
1 资料与方法
1.1 一般资料
随机抽取我院82例糖尿病性肾病患者,诊断标准符合WHO 1999年提出的糖尿病诊断和分型标准[1]。其中男44例,女38例,平均年龄50.5岁。所有患者均无急慢性肾炎、尿路感染、酮症酸中毒、心力衰竭、发热、运动及近期使用肾病药物病史等引起尿蛋白增多的情况。82例患者随机分为两种治疗方式组:胰激肽原酶治疗组和活血化瘀法治疗组各41例,两组在性别、年龄、病程、尿蛋白定量及肾功能损害程度、基础治疗等方面差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。
1.2 治疗方法
两组患者均口服降糖药物或应用胰岛素控制血糖,使空腹血糖稳定于7.0 mmol/L左右,伴有高血压的患者予口服降压药物,使血压稳定于130/80 mmHg左右。胰激肽原酶治疗组:将40 U胰激肽原酶溶解于2 mL生理盐水中,肌肉注射1次/d;活血化瘀法治疗组:以自拟益肾活血化瘀汤为主,其主要成分为:生地、山药、山茱萸、丹皮、枸杞子、葛根、麦冬、黄芪、丹参、怀牛膝、益母草、太子参、人参、沙参、白术;阴阳两虚者加肉桂、制附子、黄连、石膏、红花、赤芍、莪术等,水煎取汁分早、晚2次服。
1.3 观察指标
两组患者均在治疗前后进行24h尿蛋白(AER)测定,总胆固醇(CH)、甘油三酯(TG)及肌酐(CRE)、尿素氮(BUN)等肾功能指标的检测。疗效判断标准:显效:临床症状及体征基本消失,24h AER含量较治疗前下降2/3以上,CH、TG、UA、CRE、BUN较治疗前下降1/3以上;有效:临床症状及体征减轻,24hAER含量、CH、TG、UA、CRE、BUN均较治疗前下降1/3以上;无效:未达到以上标准的或症状加重者。总有效率=(显效+有效)/病例数。
1.4 统计学方法
数据采用SPSS 13.0统计软件进行方差分析和t检验,计数采用卡方检验。P
2 结果
2.1 两组临床疗效比较
结果显示,活血化瘀法治疗组总有效率达87.8%,高于胰激肽原酶治疗组,差异有统计学意义(P
2.2 两组治疗前后生化指标比较
结果显示,治疗前两组各项生化指标差异无统计学意义(P>0.05);胰激肽原酶治疗组患者治疗后各项生化指标较治疗前均有降低,差异有统计学意义(P
3 讨论
糖尿病是中老年人的常见病,约有20%~30%的糖尿病患者可出现肾脏并发症,即糖尿病肾病。其发病机制主要是:①糖尿病肾病是因复杂的遗传因素与环境因素作用的结果而形成,为多基因与多环境因素疾病;②患者肾入球小动脉扩张,而出球小动脉血管扩张不明显以致形成肾小球高血压,是肾血管内皮细胞通透性升高时引起白蛋白尿的原因之一;③终末糖化产物使蛋白质难以分解,并引起细胞外基质的增加;④蛋白激酶C(PKC)的活性化,引起肾血管内皮细胞的通透性亢进及肾系膜细胞的细胞外基质产生过多[2]。当血糖长期控制不良时,肾脏吸收的糖分增加,会引起微循环障碍,形成尿中蛋白明显升高,最终会引起肾功能衰竭,危及生命。糖尿病肾病治疗的关键在于对肾病早期可逆阶段进行治疗,主要是把血糖严格控制在正常或接近正常水平,限制食入蛋白质的量,服用可减少蛋白尿、保护肾功能的药物。如已出现肾功能衰竭,就要考虑做透析甚至行肾脏移植手术。目前的观点对糖尿病肾病的治疗仍以保守疗法为根本,主要是控制血糖、血压与低蛋白饮食疗法。有研究表明,糖尿病性肾病的基本病理改变是肾小球基底膜增厚和系膜基质增生[3],糖尿病性肾病可使肾血流速度减慢,压迫毛细血管,在毛细血管内形成微循环障碍。胰激肽原酶具有扩血管、改善微循环、降低肾血流阻力、增加肾血流量及增加机体对胰岛素的敏感性等作用,从而达到调节血糖、改善心脏功能及消除或减少蛋白尿的目的[4],因此在糖尿病性肾病早期阶段使用胰激肽原酶可逆转病情。有研究表明胰激肽原酶治疗糖尿病性肾病可取得一定的效果。本研究表明,在胰激肽原酶治疗后,降低24hAER含量,CH、TG、UA、CRE、BUN较治疗前均有下降趋势,提示在胰激肽原酶作用下,其肾功能得到一定的改善作用。糖尿病患者的尿蛋白排泄率与血清甘油三酯及胆固醇值呈正相关[5],本研究结果与之一致。
糖尿病性肾病有肾组织局部血瘀,血瘀是其基本的病理基础,贯穿整个病变过程,使肾功能进行性恶化,出现蛋白尿。患者可出现以下病理变化:肢体微血管病变,管腔狭窄或闭塞,血流瘀滞,微循环障碍;毛细血管通透性增高,血浆渗入组织间,其渗透压增加;蛋白丢失形成的低蛋白血症;肾小球硬化所致滤过率降低,水钠潴留。糖尿病周围神经病变,末梢血管扩张,动静脉分流形成,静脉瘀血。因此,化瘀是治疗该病的重要方法,有文献报道利用中药活血化瘀法治疗糖尿病性肾病效果明显。国内多项药理研究证明,丹参、川芎、益母草、当归等均具有改善血液黏稠度,抑制血小板聚集、防止血栓形成、改善肾脏微循环、改善肾功能的功效。本文通过对自拟益肾活血化瘀汤治疗糖尿病性肾病患者的临床效果观察,发现其治疗有效率达85%以上,且高于胰激肽原酶治疗组。该汤对患者24hAER含量、CH、TG、UA、CRE、BUN较治疗前均有明显下降,且低于胰激肽原酶治疗组,提示我们:中药活血化瘀法是保守治疗糖尿病性肾病的较佳方法,而且在治疗过短中未出现明显毒副作用,值得临床上进一步探讨。
参考文献:
[1] 叶任高,陆再英.内科学[M].第6版.北京:人民卫生出版社,2004:787-789.
[2] 合田,朋仁.糖尿病性肾病的发病机制与治疗[J].日本医学介绍,2003,24(9):394-395.
[3] 刘新民.实用内分泌学[M].北京:人民军医出版社,2004:4.
【关键词】CVVH；SAP；效果观察及护理要点
1资料与方法
1.1一般资料2013年5月17日――2013年8月17日收治SAP患者15例，其中12例CVVH治疗，男8例，女4例，男（28-64岁），平均年龄（43.88±12.44）岁）。女（48-72岁），平均年龄（63±10.67）岁。其中4例并发急性肾衰，2例还伴有左心功能不全；1例并发急性呼衰。所有患者均给予呼吸机辅助呼吸，6例行气管插管，3例行器官切开，3例行面罩给氧，4例给予胃肠减压。
1.2方法经中心经脉留置单针双腔导管，建立体外循环。其中股经脉置管9例，颈内静脉置管3例。采用德国贝朗公司BRAUN DIAPCAP连续性静-静脉血滤机。滤器选用德国贝朗公司和血滤机相配套的AV600，聚砜膜，膜面积1.0m2，膜长度20.90cm。置换液为总医院配方[1]前稀释方式输入，置换液流速300ml/h，血流速200ml/h，另外选择血管静脉微量泵入葡萄糖酸钙7.5ml/h，硫酸镁2.4ml/h，超滤量根据患者的负荷和临床状况调整。肝素抗凝，测部分凝血酶原活化时间调整肝素用量。行CVVH治疗前及CVVH治疗后第8、16、24、48小时分别测量患者的心率（HR）、中心静脉压（CVP）、尿量。
1.3护理
1.3.1床旁血滤机得使用包括机器开机、进入自检、连接血滤器与管路、并对血滤器和管路用含肝素生理盐水（1万U/2L）冲洗，预冲[2]。设置血流速200ml/min，置换液流速3000ml/h，设置PV压力报警参数、PA压力报警参数、TMP压力报警参数，加热器调制37-39℃。超滤量根据病人的病情和出入量而设定。置换液配制按总医院配方，0.9%生理盐水3000ml+5%葡萄糖1000ml+5%碳酸氢钠钙和镁分别以7.5ml/h和2.4ml/h另外微量泵入。密切观察血滤管路运行情况，出现报警及时处理。
1.3.2病情观察严密观察患者的生命体征变化，包括心率、心律、血压、中心静脉压、计每小时尿量及是否有发冷，低血压，肢体抽搐等不适。保持呼吸道通畅及时清除呼吸道分泌物，控制和观察呼吸频率、潮气量、供氧浓度，血氧饱和度，注意呼吸道温化和湿化，及时清除痰液，调节呼吸机各参数。
1.3.3抗凝无活动出血的患者，采用肝素抗凝接专用注视泵，与滤器前5-10mg/h匀速注入，血滤结束前30-60分钟停止给肝素，并注意观察神志，皮肤粘膜有无出血倾向。有出血倾向时，可采用鱼精蛋白30-50mg加生理盐水20ml稀释后缓慢静脉注射[2]。有严重出血倾向者采用无肝素抗凝，每隔15分钟用生理盐水100ml冲洗血路管道及滤器，并根据病情适当加大血流量。
2结果
2.1结果CVVH在SAP早期能有效清除体内多余水分，血管活性物质（5-羟色胺、组织胺、激肽酶）和体内炎性介质、毒素，改善肾功能。行CVVH治疗过程中患者的血流动力学稳定。治疗后16h、48h分别与0h比较，经T检验，HR显著下降（P
2.2不良反应1例治疗16小时后出现手足抽搐，静推葡萄糖酸钙后好转；2例出现发热，给予物理降温，维生素静滴后体温降至接近正常。
2.3CVVH前后HR、CVP、尿量变化情况见表1。
3讨论
严密监测血压的变化，结合尿量、生化指标相应调整超滤量。可提高透析液钠浓度或静点高渗氯化钠、白蛋白、血浆以提高血浆胶体渗透压以维持血压。治疗中有2例出现低血压，经过降低超滤量，静滴10g白蛋白及500ml高渗氯化钠后血压维持在100-120/60-90mmHg。
目前CVVH治疗的费用高，经济上病人难以承受。研究表明，血滤的清除作用是非选择性的，清除炎症因子又将清除抗炎因子。CVVH对促炎和抗炎因子的平衡作用还是难以预料，[4]在治疗中诱导炎症反应，糖、氨基酸、维生素和微量元素的丧失，体内生物活性物质的丧失，如皮质素、胰岛素、生长激素。治疗及各种并发症，如何进一步去预防和解决，有待我们去研究。
参考文献
[1]季大玺，谢石浪，黎磊石，等.连续性肾脏替代疗法在重症急性肾功能衰竭救治中的应用.肾脏病与透析肾移植杂志，1997，6（6）：415.
[2]陈灏珠.实用内科学.第10版.北京：人民卫生出版社，1999：1776-1783.
关键词：班主任；以身作则；因材施教；主题班会
俄国思想家别林斯基曾直言：“有许多种的教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过道德教育在它们当中应该首屈一指。”其言论在给予德育高度评价的同时，也向我们一线教育工作者揭示了对学生进行德育工作的必要性及重要意义。以下，笔者将结合自身日常的教学实践着重对开展小学德育工作的方式与方法进行分析与探索。
一、以身作则，言传身教
小学阶段的学生虽然年龄较小，但这并不意味着他们对外界事物的观察及分析能力就受到了限制；相反，他们对于自身周围的常见事物具有超强的模仿能力。而不同于其他人，班主任是小学生在校期间接触最多也最为频繁的人，其对于学生的影响更是其他教学工作者所不可比拟的。鉴于上述两点，我个人认为，要想更好地展开德育工作，作为班主任，必须以身作则，言传身教，以自身的实际行为为学生树立起良好道德的榜样。
对此，我有着非常深刻的体会。例如，在一次手工课后，我发现教室的地上有很多碎木屑，于是，开始蹲在地上一片一片地捡。刚开始，学生并不知道我在干什么；可随着时间的推进，越来越多的学生加入到了捡碎木屑的队伍之中，有的用手捡，有的用扫帚轻轻地扫，还有的用簸箕在装捡起来的碎木屑……很快，地上的碎木屑被收拾得干干净净。虽然在这一过程中我什么都没说，更没发表所谓的高谈阔论，但我明白，我以我的实际行为及举动为学生上了重要的一课。我想这就是以身作则的作用与效果。
综上所述，作为小学班主任，必须时时刻刻严格要求自己，以身作则、言传身教，这样才能在无声中更好地开展德育工作。“其身正，不令而行”即是这个道理。
二、因材施教，区别对待
每个社会个体都存在着一定程度的差异与区别，小学生也不例外。受到家庭情况、受教育程度、性格因素等多重影响，小学生个体之间也存在极大的差异。这就要求我们班主任在掌握班级大体情况的同时，必须深入了解个体与个体的不同差异，实施有区别、有层次的德育渗透工作，真正做到因材施教、对症下药。
例如，对于班上一些所谓的“后进生”，班主任除了要认真分析每个学生与每个学生学习成绩、性格等各方面的不足与缺点以及之所以造成这些不足的可能性原因，更要着重引导学生发现自身的优点或者长处。这样才能在避免伤害学生自尊心与自信心并给予其肯定与鼓励的同时，真正做到在了解不同个体实际情况的基础上有区别、有层次、有对待地开展德育渗透工作，如此，方能真正成为小学生思想道德教育的引领者与良好向导。很显然，这要比单纯地指责学生不求上进、自甘堕落等打击式教育效果好得多。
三、精心筹划主题班会
所谓主题班会，即班主任以教育目标、班级学生的实际情况等为基础，制定相符的活动主题，并要求班级学生围绕所制定的主题进行分析与讨论的一种教育形式。教学实践证明，有效的主题班会是班主任对学生进行思想道德教育，提高其思想认知水平，促进其树立起正确世界观、人生观及价值观的重要形式之一。
鉴于此，我在日常的小学德育工作中经常有意识地为学生筹划不同形式、不同内容的主题班会，并促使学生在丰富的活动中建立起了良好的道德标准。如，在“世界无烟日”到来之时，我策划了“珍爱生命，拒绝吸烟”的主题班会，在班会活动上，不仅让学生以小组为单位展示了他们之前搜集到的有关吸烟危害的图片、实例、戒烟方法等资料，还带领他们做了一个关于吸烟的小实验（将两条小鱼分别放入清澈的纯净水以及浸泡有大量烟丝的水之中，期间不间断地对两条小鱼的活动状况进行观察与记录），最后还让学生踊跃发言，谈谈关于吸烟危害的认识或者看法。如此，不仅使学生对“吸烟有害”这一常见用语形成更全面的认识与了解，而且在很大程度上树立了他们自己不吸烟同时也尽可能帮助周围其他人戒烟的决心。而这，恰恰是本次主题班会所要达到的德育效果。
教育家陶行知先生曾说：“德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”德育工作的重要性及必要性足可见一斑。特别需要指出的是，班主任在进行德育渗透工作时，并不能一味急于求成，须知，一口气吃不成胖子。只有认真遵循小学生身心成长发展规律，并付诸切合实际的德育渗透策略，方能切实将德育工作落到实处，也才能真正取得良好的德育效果。
参考文献：
