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关键词：初中语文；教学；问题；对策
从很多初中生的学习情况和反映来看，很多同学的成绩水平任然还待提高，在水平上相对来说比较低，对于学生优秀的人数来说，人员比较少，占极少的比例，从另一个方面就可以看出成绩水平在一般程度或成绩水平比较低的人很多，经过调查发现，学生们对学习的积极性不是很高，对于学习，不知道为什么而学，也不知道学习的目的到底是什么，这就造成了学生不爱学现象。通过一些现象可以反映出教师在教学的过程中教学方法还存在一定的问题，下面就自己的经验分享教师在教学过程中遇到的难点问题及一些解决方案。
1.1教师还是依照传统的教学模式进行教学
我们知道时代在进步，科技在进步，那么人类很多很多的想法也在进步，在发展到今天的教育事业来说，很多学校老师已经在不断的采取新的教学方法，但任然还要很多很多的教师依照传统的教学方法，在教学的过程中都是以老师为中心，老师只知道上课在黑板上给学生们讲解课本，中心还是在老师那里，这样长期已久的教学会给学生的学习带来乏味，学生会因此失去兴趣，对学习失去目标，在学习的过程中找不到乐趣，从而导致自己的语文学习成绩不理想，打击自己的信心。在很久以前就有古人对教学方法有独特的见解，为师的人，在传授知识的过程中只是起到引导作用，所以出现这样的诗句“师者，所以授道传业解惑也”，在这么久以前就会有这种超越时代性的思想，可见教师在教学的过程中怎么样来引导学生是非常重要的，对学生的成长发展也是很重要的。所以在教师的这一方面，要做好各方面的工作，在教学的过程中尝试一些新的教学方案，老师与同学之间要有一个很好的桥梁，使他们相处起来让学生感觉到没有距离感，对于初中生来说，基本上都未成年，所以老师在教学这方面将会遇到很大的困难，教学的过程中要考虑到学生们的感受，只有让学生感觉到老师容易相处和沟通，那么相信教师的教学会得到很大的成果的。
1.2教学过程中侧重度不一样，写作常被忽视
在中国的这种教育制度下，为了更好的获得成绩的同时，还让学生们多学些知识，多掌握写技巧，而对于很急与应试的制度下，有些老师为了让学生在试卷上多些分数，在文化成绩的方面老师们加大很多的力度，而往往忽视了一些学生自身的需求进行发展，在中国这个地大物博的土地上，一直都是以笔试的方式来对人才进行优胜劣汰，在古代都是如此。在语文的学习中，作文是初中语文中很大的一部分，是一个不可或缺的部分，作文作为这么重要的部分，在学习的过程中要学会活学活用，而教师在教学的过程中对学生的教学都是些比较基础性的教学，没有教会学生怎么在作文方面有很好的学习方法，这就会导致学生在学习的过程中对不同的知识侧重度有所偏差。但是科技发展今天，教育事业的发展的方向越来越广了，在老师教学的模块中，更需要注重的不仅仅是学生的文化成绩，即使学生在文化成绩方面上有很高的成绩，在其他方面他们也只能当作看客，还是对此无能为力，在这一点上，老师在教学的过程中不仅仅要求对学生的文化要求进行加强，还要求学生在学习的过程中学会怎么样去做人，初中的学习来说，对学生的成长是很重要的，刚刚懵懂的初中生，在对文化知识进行学习的同时，还要注重多方面的发展，注重全面发展，提高自身的综合素质。
2.对初中语文教学中遇到的难点问题采取的对策
2.1教师根据学生的情况采取不同的教学方案
对于传统的教学方法来说，是以教师为中心，长期已久的教学方案使得学生在学习的过程中失去兴趣，从而导致学生在学习的过程中找不到方向，不知道为什么而学校，作为一名初中语文教师来说，在教师这方面，要有很好地耐心，在传授知识的过程是一个非常辛苦的过程，但只要教师把自己的架子拿下，不给学生压力，在学生学习的过程中多给学生自学，多和学生进行沟通交流，在不同的学生中，都有着不同的特点，每个人的优缺点都是不同的，教师在教学的过程中不可能再用传统的教学方法针对这么一些差异不一样的学生，教师通过与学生的交流了解学生，使学生们的长处在合适的场所得到发挥，老师在根据学生的缺点对学生采取不同的办法，使学生们不断的完善自己，教师在教学的过程中多给学生自信，这是使学生获得更高成就的关键，所以我们的老师在教学的过程中不再是老师在讲台上讲解了，而是让老师走到学生中去，让老师了解到更多的学生，使他们在一起共同解决所遇到的学习问题。
2.2教学过程中锁定教学目标，使教学中不出现教学偏差
在教师教学的过程中，如果没有一个明确的教学目标，那么教师在教学的过程中就会遇到很大的难题，在给学生讲解知识的过程中就会出现混乱，这会使得学生中学习的过程中感觉到知识的混乱，没有系统性的学习，让学生学习起来比较的盲目，没有很好的方向感。教师在教学过程中制定的一个教学目标，是要根据理解能力不同的学生进行制定的，在教学的过程中不能出现教学偏差，比如在教学的过程中比较偏重于文化成绩，那么学生在学习的过程中就会花大量的时间在文化课的基础，这就会使得学生在其他方面有所缺陷。教师在教学的过程中应该要全方面的对学生进行教学，提高他们的综合素质。
3.结束语
在初中语文的整个学习中，教师在教学模块上是起着关键性的作用，语文的学习中，特别对于语言类的东西，在课本上学到的是比较少的，学生在学习的过程中，根据老师的引导来选择弥补自身的不足，教师在教学的过程中也会遇到一系列的教学难题，但只要教师和学生心连心，那么教师在教学方面也会得到很大的改善，学生也会不断的完善自己，提高自身的综合素质。
参考文献
[1]顾斌.浅析初中语文教学中存在的问题及解决对策[J].新课程中学，2013，27（6）：123-124
【关键字】初中 作文教学 现状 策略
引言
作文教学是初中语文教学的重点内容，随着教育改革不断深化，新形势对语文教学提出了更高的要求。如何有效解决语文作文教学中的种种问题，全面提高作文教学效果，对我国教育体系的发展具有重要意义，值得广大语文教师及相关教育工作者的深切思考。
1.初中语文作文教学的现状
经过几次重要的教育改革，我国义务教育发展取得了一定的成效，人们的知识水平和文化程度普遍提高，也在一定程度上开拓了初中学生的创新思维，使其语言和情感表达能力不断提升。然而由于现实因素的影响，初中语文作文教学的发展现状依旧效果不佳，严重制约了我国语文教学工作的顺利开展。
1.1现代网络发展，导致学生缺乏写作积极性
随着计算机网络技术高速发展，人们传统的写作习惯也逐渐被计算机电子文档、QQ空间及微信等情感表达方式所取代，新型的写作形式完全摒弃了纸、笔的传统功能，人们借助一部手机就可以随时随地通过空间及朋友圈发表心情，这种高效的表达方式使得学生不愿意在纸上进行一字一句的文字表达。现代的初中生普遍都会上网，借助网络平台高效的搜索功能，可以快速下载和浏览丰富的作文信息，学生通过对下载的作文信息进行适当的剪切和整理，就可以快速完成作文的“写作”过程。在教师看来学生按照要求完成了作文的写作，而实际情况则是网络抄袭，学生整个“写作过程”都没有经过大脑思考和相关语言组织，此情况循环往复，不仅养成了学生不善思考、严重缺乏写作兴趣的不良后果，而且严重制约着学生语言运用水平的真实提高。
1.2教师教学观念滞后，作文教学缺乏计划性
受到传统教学观念和思想的影响，语文作文教学普遍采用范本格式的教学方法，强调学生进行名言、词句、语段等的相关记忆，最终使作文写作格式毫无新意，学生思维无法得到有效开拓，写作水平无法得到切实提高[1]。不仅如此，初中语文作文实践教学中缺乏相应的教学计划，未能就叙事文、议论文、散文、说明文等各类型文体对学生采取相应的教学方法，更没有以激发学生兴趣为主，将学生普遍接触到的、感兴趣的话题作为教学目标。日常训练普遍以教师兴趣命题为主，最终将学生训练成了写作记忆的工具，完全没有融入自己的思想情感，缺乏对相关信息进行再创作的能力，部分学生在教师不厌其烦的训练下甚至产生了厌恶、烦躁情绪，一提作文就产生头痛等心理障碍，哪里还谈得上取得良好的教学效果。
2.提高作文教学效果的策略
2.1激发学生写作兴趣，提高写作自信心
作文教学应该以学生知识水平和认知水平为出发点，善于发现学生文章中的闪光点，充分激发学生的写作兴趣，提高写作水平，具体表现如下：
第一，摘抄学生的精美语句。作文批改过程中，对于无法一一在课堂上进行分享的作文，教师应当将学生的精美语句进行摘抄，并附上学生的姓名，将其打印出来张贴于班级学习园地，供学生课后参考学习，这样不仅可以激发学生的写作兴趣，而且可以充分调动班级作文写作的学习氛围。
第二，肯定学生作文中的巧妙构思。学生思维活跃，视角独特，经常会在写作中产生巧妙的构思，即便整体写作水平不高，但就构思而言，不仅给作文增色不少，同时也是学生创造性的具体表现，值得教师及同学的一致肯定[2]。譬如进行《我的爸爸》写作时，一位学生这样写道：“小时候我坐在爸爸的肩膀上，爸爸魁梧的身材和高挺的鼻梁，让我感觉爸爸特别的雄伟，就像屹立在沙漠的翠绿的松树；现在爸爸，腰也弯了，背也驼了，脸上布满了皱纹，十个手指都长满了老茧，每天不停地工作，只为让我生活的更好。”这样的对比构思，充分展现了父亲对家庭所做的巨大贡献，同时也表达出了孩子对爸爸的爱。所以日常写作训练过程中，对于构思巧妙的文章，教师应当在课堂上进行重点分享和解读，让学生体会到被肯定和褒扬后带来的满足感和荣誉感，体会成功的快乐，进而不断激发学生创作的欲望，提高整体写作水平。
2.2引导学生进行广泛阅读，深入体验生活
广泛的阅读有助于学生积累写作素材，使其在写作过程中找到灵感。譬如在阅读过程中，教师要提醒学生养成摘抄优美词语段落的习惯，及时通过写提要、随感及做剪贴的方式记录阅读中产生的新认识和新启发，通过这种方式不断积累，就会有意外的惊喜与收获。
生活是最好的老师，日常作文教学中，要不断鼓励学生做生活的有心人，让学生明白想只要不断地深入生活、体验生活、观察生活，就能不断收集并储存生活中的闪光点，等到写作的时候，就可以依据文章的立意需求，随时将平时积累的原始素材进行“整理拼装”，从而完成高质量的写作过程[3]。
2.3明确写作教学训练目标
初中语文作文教学是一项系统工程，教学过程中必须明确各阶段的训练目标，合理规划各类写作教学的时间，譬如第一个月重点训练记叙文，第二个月练习议论文，第三个月复习散文等。严格遵循由浅入深、由易到难的教学原则，让学生在循序渐进中不断收获成功的喜悦，提高他们的写作兴趣，丰富学生的思想情感，最终使写作教学效果显著提升。
3.结束语
作文教学是初中语文课程的重要组成部分，教学过程中要不断激发学生写作兴趣，充分尊重学生的个性，鼓励学生深入体验生活，留意生活中的点点滴滴，通过写作过程抒发真情实感。初中语文教师要充分认识作文教学对于提高语文综合能力的重要作用，不断改进、创新语文教学方式和方法，全面提高初中作文教学水平，积极引导学生创作优美的文章。
【参考文献】
[1]张学英.浅议初中语文作文教学的难点与策略[J].中国校外教育，2013，34：43.
作文是初中语文教学的重要内容，有助于提高学生的语言表达能力及综合素养。调查发现，初中语文作文教学中存在一些教学难点，对作文教学质量及效率的提高产生不利影响，鉴于此，本文将对作文教学创新策略进行探讨。
【关键词】
初中语文作文教学 难点 创新 策略
作文是初中语文各类测试的重要内容，占有较大分值，直接影响中学生的语文成绩。因此，如何提高初中语文作文教学水平，攻克作文教学的难关，是初中语文教师关注与探讨的热点。
一、初中语文作文教学难点
受多种因素影响，初中语文作文教学存在一些难点，主要体现在以下两个方面：
一方面，作文教学观念陈旧，形式单一。受传统作文教学观念的长期影响，初中语文作文实践中，语文教师为强调作文立意的新颖性，要求学生背诵名言警句，甚至明确规定作文写作的条条框框，不仅限制了学生的作文思维，而且写出的作文非常类似，缺乏新鲜感。另外，部分学生作文中运用较多名言，看似比较华丽，但整篇作文没有自己的思想，华而不实。这种传统作文教学理念，不仅违背作文教学目标，而且不利于学生写作水平的提高。
另一方面，作文教学较随意，计划性差。初中语文作文实践中，部分语文教师未根据教学目标制定详细的作文计划，多数情况下根据自己的兴趣拟定作文题目，随意提出一些作文要求。另外，对一些常见文体理论知识缺乏总结与梳理，而是一味的要求学生多思考、多练习，结果学生有关作文的理论知识匮乏，不利于作文水平的提高。更甚者，针对初中生作文水平提高困难的现状，部分初中语文教师要求学生购买有关作文的书籍，让其死记硬背里面的写作技巧与方法，结果学生将大量精力花费在模仿经典作文上，无法通过作文将自己的内心思想表达出来，将原本有趣的作文课上成模仿课，索然无味，严重挫伤了学生的学习兴趣，违背了作文教学的初衷。
二、初中语文作文教学创新策略
针对初中语文作文教学难点，初中语文教师应结合教学实际创新教学策略，提高作文教学趣味性，激发学生学习作文的积极性。
1.培养学生作文创新意识
初中语文作文教学中，教师应鼓励学生善于展现自我，注重作文时的创新，而不是要求学生一味的遵守作文的条条框框。首先，鼓励联想，注重写作内容的创新。学生写作内容的创新与丰富的联想不无关系，因此，作文教学实践中，教师应鼓励学生结合自身的生活经验、作文题目要求等展开丰富的想象，并将自身真实的情况融入到作文中，如此写出的作文不仅内容新颖，而且富含情感，具有较强的可读性。其次，采用多种教学形式，激发学生创新意识。针对某一作文题目，教师可鼓励学生进行小组间的讨论，要求每位学生说出自己的见解，同时充分肯定学生思维的闪光点，要求学生抓住闪光点进行作文。如此，不同学生的理解不同，写出的作文内容也别具一格，尤其学生思维的闪光点，更是学生创新的重要体现。最后，标新立异，要求学生另辟蹊径。初中语文作文教学实践中，教师往往给学生拟定作文题目，而后要求学生根据要求进行写作，但为培养学生的创新意识，教师应鼓励学生转换角度，另辟蹊径，善于从另个角度出发进行作文，逐步实现学生创新意识的培养。
2.制定详细作文教学计划
初中语文作文教学中，教师应认真阅读教学大纲要求，根据作文教学目标制定详细的作文教学计划。首先，作文写作水平的提高并非一朝一夕，因此，教师在制定作文教学计划时应循序渐进，在讲解不同文体理论知识的同时，讲解一些作文技巧。同时，鼓励学生多读、多看、多思考、多练习。其次，在布置每道作文题目时应深思熟虑，而不是随心所欲，尤其应将其放在整个作文教学计划中加以考虑，思考学生围绕该作文题目进行写作有哪些收获，锻炼了学生的什么能力等，布置环环相扣的作文题目，使得学生的作文水平无形之中获得较大提升。最后，注重作文后的评价。有效的作文评价能帮助学生认识自己的不足，不断突破自己，因此，初中语文教师应将作文评价当做教学计划的重要内容，而且应根据课时安排，留出作文课堂时间，评价学生作文中存在的问题，并在此基础上改进教学策略，避免作文中不良问题的再次出现。
3.开展多种课外活动
作文素材来源于生活，为突破初中语文作文教学中的困难，使学生真正有所写、有所悟，初中语文教师应积极开展与作文相关的课外活动，培养学生写作的兴趣与习惯。例如定期举行作文征文比赛活动，并设置相关奖项，给予获奖学生相关的物质或精神奖励，达到不断激励学生的目标。另外，还可根据教学实际，组织学生开展冬令营、夏令营活动，使学生感受实际生活，在深刻体会生活的同时，学生内心情感得以激发，从而积累更多作文素材。同时，教师还可组织学生到博物馆、动物园、植物园参观，使学生了解历史、动植物等方面的知识，而后要求学生根据所见所闻进行写作，如此进行作文学生流露的都是真诚情感，作文质量也会得到较大提升。
三、总结
初中语文教师应正视作文教学的困难，从自身实际出发努力寻找有效的突破方法，积极创新教学策略，总结出适合自己的作文教学方法，最终实现作文教学质量的提高，为学生写作能力的提高奠定坚实的基础。
【参考文献】
【1】刘香卉.初中语文作文教学难点与创新策略分析【J】.中国校外教育，2015（05）
【关键词】语法教学；词形变化； 英语教学
语法教学在初中英语教学中占有重要比重，也是学习的难点和重点。近年来初中英语教学中对语法的重视是值得肯定的，英语教师在这方面也用了一定的功夫，但是还是有一些值得我们注意的问题，我下面就这一问题略述愚见。我们所谓的重点就是在英语学习中使用频率较高的语法现象；难点就是学生感到难以理解，难以掌握和与中文语法容易混淆的语法；疑点是那些结构酷似但实际上又有很大不同或者容易混淆不清的语法。汉英分属于两种不同的语言系统，在语法表达上也存在着很大的区别，根据初中生学习的实际情况，初中阶段的英语语法学习要重视一下语法知识。
一、动词
动词的学习是初中英语语法的重点，学习动词也是其它词汇的基础。动词不仅数量多，变化大，而且在不同的时态里，也有不同的变化。谓语动词有时态上的问题，而非谓语动词、被动语态、虚拟语气等也都与时态有着千丝万缕的联系，因此动词的重要作用就显而易见了。动词的过去时、现在时和将来时是最基础的三种时态形式，也是在初中阶段学习的重点。例如短语“go to school”，用一般现在时造句为“I go to school at eight.”；如果用在过去式则是“I went to school at eight.”；用在将来时则表示为“I will go to shool at eight.”等三种形式，动词的时态很灵活，在学习一些重点动词时，教师一定要向同学们讲解明白，动词在不同时态中的不同用法。
二、词形变化
词形的变化是英语语言区别于中文的一大方面，在汉语中，无论是什么人称和时态一般没有任何词形的变化，而在英语中则有丰富的变化形式，主要包括以下几类词的变化：
（1）名词的数。如只考察有规则变化的就有：①在名词词尾直接加-s。②以辅音字母+y结尾的名词，去y加-ies；以元音字母+y结尾的名词，直接加-s。③以-s，-x，-ch，-sh结尾的名词，加-es。④以-f，-fe结尾的名词，去f或fe加-ves。但也有在其后直接加-s的，如roof---roofs等。更有少数名词有两种复数表示方式，如handkerchief―handkerchiefs―handkerchieves等。⑤以-o结尾的名词，在词尾加-es，但如果名词为元音字母+o结尾或本身是缩略词，则直接加-s，如zoo―zoos，kilo―kilos等。
（2）代词的人称、性、数、格。代词可以分为人称代词、物主代词、指示代词和疑问代词等不同种形式。就物主代词来考察，又可以分为形容词性物主代词和名词性物主代词两种，如形容性物主代词“my”、“your”相对的名词性物主代词“mine”、“yours”等。
（3）形容词和副词的比较等级。形容词和副词的比较等级分为比较级和最高级两种形式：①一般的比较级和最高级在形容词或副词后加-er或-est，如：small―smaller―smallest。②以不发音-e结尾的形容词或副词直接加r或st，如large―largest―largest。③重读闭音节词尾是一个辅音字母的，需双写该辅音字母，再加-er或-est。④以辅音字母加y 结尾的形容词和副词，把“y”变“i”，再加er或-est。如busy―busier―busiest，happy―happier―happiest。
三、被动语态
语态是动词的一种形式，它表示主语和谓语的关系。语态有两种：主动语态和被动语态。如果主语是动作的执行者，或者是说动作是由主语完成的，要用主动语态；如果主语是动作的承受者，或者是说动作不是由主语而是由其他人完成的，则用被动语态。被动语态也有几种情况，如：①不知道或没有必要指出谁是动作的执行者时：The bridge was built last year.这座桥是去年建造的。②当着重强调动作的承受者时：The room hasn’t been cleaned yet.房间还没有打扫。③当动作的执行者不是人时，多用被动语态。如：The window was blown by wind.窗户被风吹开了。④表示客观的说明常用“It is + 过去分词”句型。 It is said that Lucy has gone abroad.据说露茜已经出国了。
四、介词
在初中英语教学中，介词虽然是其中一类小词，但在作用和运用上的复杂性却不可小看。介词在行文中的中介和连接作用是不可忽视的，没有了介词的参与就无法准确地表达思想或概念。以“位置”为例，我们经常使用的book和desk两个词，不同的介词就能表达出不同的位置关系：桌子上的书，the book on the desk；桌子下面的书，the book under the desk；桌子附近的书，the book near the desk；桌子旁边的书，the book beside the desk等等。英语中常用的，对时间的表达，要表示某些特定的时间或时刻，有时离开介词就会寸步难行。“今年”这个词的表达，可以表达为this year，但要表达“在2000年”，就必须使用到介词了，要说成in 2000；“这个月”是this month，但“在6月里”则需要说in June；“今天”是用today一词来表示，而如果说“在6月5日”就要说on June 5。教师在教授介词一定要让学生注意在不同情况下，对不同的介词的选用。
在英语课堂教学中，英语教师要尽量使用英语教学，用英语对词汇和语法能做出适当的解释，尽量排除汉语的影响，正确处理好两者之间的关系。教师在课堂上教学如果尽量使用英语的话，就能创造出更多的语言情境，这样的环境才适合学生学习英语语言，它可以逐步培养学生使用英语思维和表达的习惯。老师在课堂上尽量用一些专业性的术语讲解英语语法问题，也能很准确地表达出英语的意思。当然这些专业术语应该是学生比较熟悉的，在课堂上讲解的时候学生也就比较容易理解了。英语语法教学中，有许多值得我们注意的问题，特别是一些语法中的重点和难点问题，教师在教学时一定要格外注意，以便更好地完成教学任务。
【参考文献】
[1]王燕.浅谈初中英语语法教学[J].学周刊，2011（5）.
一、 静态重点、难点
静态重点、难点又叫做预设重点、难点，是语文课程教材要求学生必须掌握的知识难点。教师在撰写教案，编写教学进度的过程中，总体要了解本学期语文课的知识难点和基本知识要求，这是教师教案中预设的重点、难点。
1.吃透课程标准，清楚各年级阅读教学的基本目标。
吃透课程标准是做到心中有数，确定教学重点的出发点，是完成教学任务，提高教学质量的根本。语文教师依据教学课程标准的要求，分类设定不同题材语文阅读素材的重点和难点，完成预设静态目标。
2.理清阅读教学与语法教学之间的联系。
阅读教学的四个层面与语文教学的其他方面息息相关。语文教师在备课过程中，应该关照好这种联系，让语法知识与阅读训练紧密结合起来。语法目标在这里是预设的复习重点，也是预设的阅读训练重点。教师在设计教案的过程中，应该分类好这些重点与难点。
3.阅读主旨。
阅读教学的主要目标在于信息的接收、情感的培养、人格的养成、思想的建构。这几个目标在不同题材语文素材中有不同的训练要求。在备课中，教师应该根据不同题材的语文素材，设计好阅读教学的目标，采用不同的教学手段。
二、动态重点、难点
1.了解学生阅读困难层次。
从阅读的目标层面，不同学生遇见的困难不同，但对于同一题材的阅读素材来说，也会遇见一些静态难点重点之外的随机问题，而预设的静态难点重点反而不是学生的难点重点，甚至多数学生已经熟练的掌握了这些重点难点。比如语文基础知识、语法修辞等阅读，这些知识由于属于另一个训练范畴，学生在其他类型课堂上已经熟练掌握，而在阅读课堂上，教师备课虽然将这些作为难点重点预设，但实践中却不能作为重点，这就要求教师能够在阅读教学过程发现这些难点重点，同时也要在备课过程中，提前预设到“这些意外”。其主要的针对措施就是了解学生的阅读困难层次。
2.了解共性问题。
要了解共性问题，必须是教师积极参与学生的阅读活动。教师在完成阅读引导问题之后，启发学生自主探究交流心得，对于学习小组中多数学生阅读出现的问题，老师应该作为动态难点重点做讲解，以帮助学生克服阅读困难，养成阅读习惯与兴趣。
3.了解个性问题。
对于阅读能力强的学生来说，动态难点重点可能会更多；同样对于差生来说，以前的静态阅读难点重点也可能依旧会成为新的问题。在教学过程中，因材施教原则体现在这些地方。同样题材的阅读素材，学生会出现不同类型的接受问题，也会提出不同类的新问题。这就要求教师在备课中预设这些动态问题，对学生进行分类指导。
关键词：初中语文；信息技术；整合对策
语文学科综合性较强，有“百科之母”之称。伴随着教育改革的不断深入发展，在语文课堂教学中整合信息技术手段，对语文教学的形式、内容以及方法等而言都是深刻的变革。相比较过去只能依靠课本和教参的教学手段而言，初中语文的教学中整合信息技术手段，不仅能够有效地丰富语文教学的资源，营造良好的语文教学环境，同时还能够有效地激发学生的语文学习兴趣，扩大其语文学习知识面。可以说：信息技术已经逐渐演变成了现代教师提高教学有效性的必备手段。本文立足初中语文教学，探索信息技术与初中语文教学深度融合的对策。
一、信息技术辅助应用于初中语文教学的意义
（一）增强课堂趣味性，激发学习兴趣常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话告诉我们：在学生学习的过程中，兴趣之重要性。任何一个学习阶段，任何一门学科，激发学生的学习兴趣，都是提高学习质量的必经之路。而要激发学生的学习兴趣，富有趣味性的教学内容、教学情境等，是必要的手段。初中语文教师在教学中整合信息技术手段，多媒体演示教学、互联网资源优势等，都有助于积极转变过去刻板、单调的语文教学现状，让课堂教学因丰富而具有趣味性。例如，初中语文教师巧妙地结合信息技术，将丰富多彩的图片、视频、音频以及动画内容等融入到语文课堂教学中，这种丰富的教学模式，能够促使学生知、情、意、行全面和谐发展，进而达到激发学生语文学习兴趣的目的。
（二）扩充课堂容量，发展语文核心素养现代语文教育，致力于发展学生的语文核心素养。初中语文教师在教学中如何发展学生语文核心素养呢？笔者认为：唯有教师不断改革创新教学课堂，从语文核心素养的四个维度“语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”等开展教学，方能达到发展学生语文核心素养的目的。要实现这样的教学目标，初中语文教师必须改革传统知识唯一的教学模式，构建更加多元的教学目标，扩充课堂容量，方能实现理想的教学目标。信息技术手段整合应用于初中语文教学，是扩充课堂容量，发展语文核心素养的有效途径。一方面，信息技术手段与初中语文教学的整合，教师可以在备课的过程中设计好教学课件，有效地节省了课堂板书的时间，是扩充课堂容量的途径之一；另一方面，在信息技术支持下，初中语文教师整合信息技术手段，整合视频、图片、音频等教学资源，能够有效地扩充课堂容量。同时，初中语文教师还可以整合信息技术手段，强化对学生听、说、读、写能力的培养，融入文化教育资源，发展学生语文核心素养。综合以上两点可见：和传统的教学方式相比，初中语文教师在教学的过程中整合信息技术，不仅能够有效地增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣，同时还能够扩充课堂容量，发展学生语文核心素养，是促进初中语文教学改革创新的必要手段。
二、初中语文教学与信息技术整合的对策
（一）整合多媒体技术，融入信息化的教学资源信息技术手段与初中语文教学的整合，以多媒体演示手段的应用以及信息化教学资源的应用为首选。首先，初中语文教师要精心制作教学课件，以便于在课堂教学中，能够给予学生最佳的视觉体现，从而达到激发学生学习兴趣的目的。在制作多媒体课件的过程中，教师要善于整合多媒体的一些先进功能，如动画演示、超级链接等，让多媒体课件因丰富而多彩。其次，在课件制作的过程中，教师要结合教学内容，融入信息化的教学资源，以拓展初中语文的教学课堂，提高教学质量。例如，在《沁园春.雪》一文的教学中，有感情地朗诵是教师教学这首诗的重点，也是难点。初中语文教师在指导学生朗诵时，可以巧妙地结合一些优秀的朗诵视频，通过图片与背景音乐相结合的方式，给予学生最佳的视觉和听觉体验，培养学生朗诵的语感，提高学生朗诵的效果。
关键词：初中语文 信息技术 有机整合 创新能力
2011版初中语文课程标准明确指出，随着时代的发展，要求公民不仅要具备良好的人文素养和科学素养，并且还要具备创新精神、合作意识。具备包括阅读能力、理解能力、综合表达能力等方面的基本能力，以及运用现代化技术搜集和处理信息的能力。大力推进信息技术在初中语文教学过程中的普遍应用，充分发挥信息技术的优势，促进初中语文课程与信息技术的有机整合，是我们初中语文教师面临亟待解决的一个重要课题。
实践证明，在信息化的学习环境中，把信息技术广泛运用于初中语文的教学，使信息技术与初中语文有效整合，能够有效地发挥信息技术在初中语文教学中的优势，能够极大地提高初中语文课堂教学实效，从而达到最理想的教学效果。
下面，我结合自己的初中语文教学实践，谈谈自己是如何将信息技术与初中语文课程教学有效整合在一起。
一、现代信息技术与初中语文教学过程的整合，利于优化教学过程
新课程标准指出初中语文与信息技术整合的实质是把信息技术与初中语文课程有效地融合，就是利用信息技术把初中语文学科中难以描述的内容传达、展示出来，从而提高初中语文课堂实效。在语文教学课件的制作过程中，我根据初中生的心理特点，有效地利用信息技术，从各种感官入手，引导学生学习兴趣，陶冶学生身心，培养学生创新能力。
1、创设教学情境，激发学习兴趣
学生是学习的主体，是课堂教学活动中重要因素之一。每一位学生既是一片有待挖掘的教育教学资源，又是这片教育教学资源的拥有者和开发者。因此，我们应该整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、教学过程与教学方法的综合，使学生的学习成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，变“被动”为“自主”，变“单向”为“合作”，变“接受”为“探究”。学生只有对某件事情产生了好奇心，有了兴趣，才会自觉思考，才会主动去寻找解决问题的方法。并且才会感到乐在其中，精力也会高度集中，才能充分地发挥自身的聪明才智，有所创新。利用信息技术创设教学情境，渲染教学气氛，能够有效地引导学生的兴趣，启发学生的思维，促进学生对所学内容的掌握和理解。
2、有利于突破初中语文教学难点，降低语文教学难度
运用多媒体教室的功能，根据语文学科教学需要，由任课教师编制课堂演示课件，将教学重点、教学难点用适当的多媒体信息通过多媒体教室演示系统展现出来，变抽象的教学内容为形象、直观的知识。教学重点、教学难点不仅易于突出，更易于突破，有利于学生对语文教学内容的理解、掌握，从而降低了教师教与学生学的难度。例如我在讲授《变色龙》时，本课教学的重点、难点是如何理解警官媚上欺下的性格特点。为了解决这一重点、难点，我精心制作了这课的教学课件，利用图、文、声、像再现课文内容，将警官几次断案的语气、神态用课件逼真地展现出来，学生凭借这个课件很容易地就明白了警官奥楚蔑洛夫媚上欺下的丑恶嘴脸，抓住了他“善变”的这一特点，从而掌握了人物性格。学生在学习过程中还可以随时借助课件，自主学习；通过网络获得个性化指导，较快较好地掌握课文重点，突破课文难点。
二、现代信息技术与初中语文课程的整合，有利于培养学生的创新能力
1、使用信息技术，有利于学生个性化学习的发展
信息技术具有形象性、高效性的特点，它能充分调动学生的智力因素和非智力因素来参与课堂教学活动。利用信息网络技术进行初中语文辅助教学可激发学生主体参与性，从而突破传统的、单一的教学方式，使学生自己主动获得知识。学生的学习是受一定的动机支配的，学习动机中最活跃的因素是认知兴趣。利用信息技术进行语文教学，能够在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，有助于学生凭借这些感性材料迅速地把形象思维过渡到抽象思维，实现学生在认识上的飞跃。学生还可以在网络资源的海洋中，自由地去探寻知识，使每一位学生在创造性的学习中获得新知识，这样有利于培养学生创新性学习能力，有利于学生个性化学习的发展。
2、有利于营造民主和谐的课堂氛围，培养学生创新思维
关键词：初中；语文教学；高效课堂；构建
开展初中语文教学高效课堂的构建研究对促进初中语文教学的有效开展具有重要意义。目前初中语文教学还有许多不足之处，因此，开展相关的研究是非常必要的。
一、初中语文教学的现状分析
在以往的初中语文教学中，一般来说，无论教师还是学生对语文学科都不是非常重视的，一些学生认为语文都是一些死记硬背的内容，只有数学、物理、化学这些学科才是最难学的，因此，在日常的学习中对这些科目的学习花费的精力比较多，在语文课堂教学的实施中，学生参与语文学习的积极性不高，语文学习的兴趣不浓，学习的热情也不高。与此同时，教师也有类似的认识，也认为语文比其他学科好学，学生不应该在语文学科上耽误太多的时间，这样的认识显然是过于偏激的。并且在初中语文教学的实施中，教师的教学理念始终以应试教育的理念作为教学实施的指导理念，教师在语文教学中是语文教学实施的主人，教学活动的开展都围绕着教师的教学活动实施而进行，教学中教师所采用的教学方式都是以语文知识的机械灌输为主，学生在初中语文教学中的自主意识不强，教学中只是被动接受，这样的语文教学对学生来说是缺乏吸引力的，难以满足现阶段初中语文高效课堂的构建需要，这样的教学状况亟需改变。
二、初中语文教学高效课堂的构建策略
1.以教学观念的改变促进教学模式的创新
要改变现阶段初中语文不利的教学局面，首先就要从转变教学观念入手，要改变原有的应试教育的教育理念，要转变教师在初中语文教学中的教学角色。教师要改变自己在教学中的原有定位，要成为语文教学的组织者、参与者和合作者。教师的教学活动开展要以学生的发展作为根本的教学实施目标。教师在初中语文教学中要充分尊重学生的主体地位，想方设法发挥学生的主体性。要以这些教学观念的转变，更好地促进初中语文教学模式的创新。在原有的初中语文教学观念引领下的初中语文教学模式也比较落后，旧有的教学模式很难适应现阶段初中语文教学活动的开展。因此，通过教学观念的转变可以更好地引领现阶段初中语文教学模式的创新，要根据现阶段教学的实际情况，以及学生的学习需要，创新初中语文教学的模式，以初中语文教学模式的创新促进初中语文高效课堂的构建。
2.以多媒体的有效运用促进初中语文高效课堂的构建
随着多媒体技术的不断进步，近些年来，在初中语文教学的实施中多媒体的运用也越来越普遍，但是应该看到，一些教师依然停留在传统的教学思维中，对多媒体在初中语文教学中的应用缺乏应有的重视，运用多媒体对促进初中语文教学效率的提升帮助很大。因此，在初中语文教学的实施过程中，教师要高度重视多媒体技术在初中语文教学中的有效运用。在应用多媒体开展初中语文教学活动时，有些教师只是将多媒体技术作为初中语文教学的一种必备的流程，似乎在初中语文教学中不使用多媒体开展教学，教学的实效性就没有发挥出来，在教学中，应用多媒体技术时，也没有考虑怎样运用多媒体会更加有效，在初中语文教学中应用多媒体技术开展教学往往具有盲目性，多媒体技术运用的实效性不强，难以发挥多媒体技术的实效性，这对初中语文课堂效率的提升是非常不利的。从这个角度来看，在初中语文教学中，应用多媒体技术要尽可能科学，多媒体技术的运用要围绕教学重点与难点，抓住恰当的时机来运用好多媒体。从中我们可以看出，多媒体在初中语文教学中的有效运用是实现初中语文高效课堂构建的重要途径。
研究初中语文教学高效课堂的构建问题对促进初中语文教学效率的提升具有不可忽视的作用，现阶段初中语文教学活动的开展还有许多不尽如人意之处，因此，开展初中语文教学高效课堂的构建研究极具现实意义。
[关键词]：初中语文 课堂教学 微课 运用实践
经济社会的发展，对人才提出了更高的要求。新课程改革背景下，如何创新初中语文教学方式方法，提高初中语文教学效果成为人们关注的重点。微课教学手段将音效、图像、视频等整合到语文教学过程中，创新了初中语文教学的方式和方法，在初中语文教学质量提高和教学效果提升等方面起到了十分重要的作用。
一、微课相关内容介绍
微课是基于现代教学手段的、以视频为主要载体，对教师在课堂教学过程中的关于某个知识点的精彩讲解或者是课堂过程中某个典型环节进行记录的过程。从定义上看，课堂教学的视频片段是微课教学的核心和关键。微课不仅包含了与教学内容相关的教学设计、教学课件以及相关的教学练习等，还包括了学生对教学过程的反馈以及教师对学生表现的点评和评价，通过视频、音效和图像等方式的组合营造一种特殊的教学环境和氛围。与传统的教学方式和手段相比，微课作为一种新型的教学方法和手段，具有教学时间较短、教学内容精炼以及形象生动的优点。在语文教学过程中运用微课能够帮助学生更好地理解教学内容，有助于课文难点的解决，在学生理解文章主旨、感受语文课文意境和情感方面，能够提供有效的帮助。
二、微课在初中语文课堂教学过程中的运用实践
（一）运用微课帮助学生更好地理解教学内容
初中语文教学选用的课文都是经典文章，内容精美、情感丰富，但是由于初中生的认知水平有限以及文章描写的场景和情感与学生的实际生活有所差距，因此学生在文章所承载的精美内容和深刻情感等方面无法完全理解，也就是在课文理解方面存在一定的难度，这就影响了初中语文教学的效果。教师可以利用微课的优势，在初中语文教学过程中引入微课，通过微课形象、生动的特点帮助学生更好地理解教学内容。例如，在《黄河颂》这篇课文学习过程中，很多学生可能没有实地的到黄河去感知黄河的壮丽，对课文中所描写的场景和传递的情感无法进行充分认知。为了更好地帮助学生更好的理解《黄河颂》描写的情景和情感，必须增加学生对黄河的直观感知，让学生对黄河有着整体的印象和认识因此，在教学过程中可以运用微课，通过视频的形式将“黄河”直观的呈现在学生面前，让学生对黄河产生强烈的视觉感应，这样有利于学生对课文内容有着更加深刻的理解，提高了语文教学效果。
（二）运用微课拓展语文教学的内涵
运用微课拓展语文教学的内涵，实际上就是在语文教学过程中要对学生的理解能力和协作学习能力进行培养。新课程改革下，初中语文教学应当更加的开放、包容，并且在教学过程中要与学生进行良好的互动。微课在初中语文教学过程中的应用，能够在基于语文教材内容的基础上，对相关教学重点进行启发和引导，进而帮助学生更好地理解和学习教学重点。例如，在《我的叔叔于勒》这篇课文的学习过程中，教师可利用微课将课文中描写的场景进行呈现，帮助学生对场景进行分析和感悟，通过微课的视频画面与课文中的文字进行结合，让学生对作者的感情产生共鸣，帮助学生更好地理解教学目的。
（三）运用微课帮助学生更好地感受教学意境
在语文教学过程中，运用微课的影音演示与教学过程进行结合，能够提高学生参与语文学习的兴趣和积极性，对教材内容描写的意境进行深刻的的感知。以古诗文教学为例，在《赤壁》这篇文章的学习过程中，教师可以通过微课的情景创设功能，对著名的《赤壁之战》的场面进行营造，让学生对《赤壁》这篇文章中的意境营造进行充分感知，促使学生更好地进入到学习状态，在语文情感教学方面能够起到十分重要的作用。
（四）运用微课提高学生的写作兴趣
写作是初中语文教学的重要内容，同时也是初中语文教学的重点和难点。微课在初中语文写作方面的应用能够提高学生的写作兴趣。通过微课将某一个写作主题进行全方位、立体的展示，让学生对写作主题有着更加深入的认识，并且微课还有利于学生写作素材的搜集和整理，在写作教学中能够发挥积极的作用。
三、结语
探讨微课在初中语文教学中的应用，既是新课程改革对初中语文教学提出的重要要求，也是初中语文教学效果提高的重要手段。微课在语文教学内容理解、教学内涵拓展、意境营造理解和写作兴趣提高等方面都有着十分重要的作用，教师应当深入研究并在教学过程中充分运用。
参考文献：
[1]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014，（05）：47-48.
[2]吴莹.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].中学语文，2015，（36）：111-112.
