时间：2022-12-24 01:35:56
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作者简介：徐光举（1961-），男，江苏连云港人，江苏省电力公司职业技能训练基地，工程师；张长营（1968-），男，江苏宿迁人，江苏省电力公司职业技能训练基地，高级工程师。（江苏 连云港 222069）
中图分类号：TM4?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）36-0138-03
电力变压器是一个重要的电气设备，不同电压等级的电力线路要依靠不同型式的电力变压器将其连接起来，组成一个强大的电力系统，而处于电力系统末端的配电网中大量的配电变压器更是发挥着重要的作用，它直接为电力用户提供电能，一旦配电变压器出现故障将会影响电力用户的生产和生活用电，因此能否准确、快速地判别配电变压器故障进而排除故障，在尽可能短的时间内恢复配电变压器运行不仅事关电力优质服务质量，而且考验着电力运行和检修人员的技能水平。因此，对电力变压器运行和检修人员进行变压器基础知识和相关技能培训，使他们掌握相应的变压器运行和检修知识、技能尤为重要。
基于配电变压器故障模拟的智能实训装置研究与开发，将通过模拟配电变压器在运行中常见的故障现象，让学员在实训中通过故障现象准确地对故障类型进行判别，同时通过相应的仪器仪表测量对故障点进行确定，进而提出排除故障的方法，对于提高配电变压器运行与检修人员的技能水平将起到事半功倍的效果。
一、国内外研究水平综述
经查证，国内外对变压器相关技能的教学与培训方法，目前仅限于对变压器原理的讲解和对某一类型变压器进行解剖观察，还不能对变压器运行中可能发生的故障现象进行再现，同时由于培训用的变压器一旦选定，在变压器相关性能测试和试验中，只要变压器本身电气特性没有变化，测试数据具有唯一性，无法实现对多位学员进行个性化测试考核，这种培训方式不利于学员的理解和学习，在教学实践中诟病颇多。因此，提高员工实际操作技能以及维护、检修和测试技术水平，进行配电变压器智能仿真实训装置的研发和设计，改进现有教学与培训方式势在必行。
据了解，现阶段国内外研究机构尚未出现类似的理论研究和产品研发，本实训装置的研发结合变压器实际运行环境，模拟变压器发生故障时的参数变化，揭示不同故障时变压器参数变化的规律性，属国内外技术首创。
二、装置研发的理论和实践依据
1.原理简述
配电变压器在出厂试验和正常运行以及故障发生时的电气参数检测中需要进行绝缘耐压试验、绝缘电阻试验、直流电阻测试、容量测试、变比及连接组别等测试试验，该类试验如耐压试验在实际进行时危险性较大，技术要求也较高，一般在实验室环境下均不进行该类试验；绝缘电阻试验在实际试验中，无法模拟多种绝缘特性，使用真实变压器作为试验对象，测试数据单一，变压器故障发生时的参数变化无法模拟；直流电阻和变压器容量参数在不同变压器上体现不同的测试电阻值，电阻值从mΩ到几十Ω不易模拟；变比及连接组别无法加载实际电压实现变比测试。针对以上变压器试验存在的问题，对现有变压器进行模拟实训具有一定的现实必要性。
现场教学中，通常是将实际应用的某一型号配电变压器搬到实训室，让学员进行测试实训，实训变压器到位后，各类参数均恒定不变，学员很难从变压器参数的变化中判别故障状态和故障类型，非常不利于教学及考核。因此，为了便于教学与考核，减少操作时的危险性，需要对现有变压器实训装置进行改进。基于配电变压器故障模拟的实训装置将应用模拟技术通过改进10kV油浸电力变压器内部的原理结构，将原配电变压器内部铁心及线圈去掉，在变压器内部安装直流电阻模拟部件、容量测量模拟部件、绝缘耐压部件、变比设定模拟部件等需要进行变压器模拟实训的部件，同时保持实训装置外观、实训用的测试设备与真实测试设备完全一致，并通过软件控制设定实现变压器不同容量参数的设定和模拟，测试变压器通过无线方式与计算机控制主机通讯，实现数据传输无线化、参数设定智能化、数据模拟多样化的设计，实训人员操作测试设备和使用真实测试设备的方法和步骤一样，实现各类配电变压器的电气参数的测试和分析，从而解决了配电变压器电气参数检测实训中试验安全性和试验多样性的技术难题，同时也为模拟配电变压器不同状态下的电气参数量提供了可能。
2.研发依据
通过对现有变压器技术规范及技术标准的研究，总结现有变压器需要进行的试验及检定项目，根据GB-50150-2006《电气装置安装工程-电气设备交接试验标准》的技术要求，结合现场实际运行环境，油浸电力变压器需要进行的交接试验及满足标准如下：
（1）测量绕组连同套管的直流电阻，应符合下列规定：
1）测量应在各分接头的所有位置上进行。
2）1600kVA及以下电压等级三相变压器，各相测得值的相互差值应小于平均值的4%，线间测得值的相互差值应小于平均值的2%；1600kVA以上三相变压器，各相测得值的相互差值应小于平均值的2%；线间测得值的相互差值应小于平均值的1%。
3）变压器的直流电阻与同温下产品出厂的实测数值进行比较，相应变化不应大于2%；不同温度下电阻值按照下式换算：
R2=R1（T+t2）/（T+t1）
式中R1、R2分别为温度在t1、t2时的电阻值；T为计算用常数，铜导线取235，铝导线取225。
（2）检查所有分接头的电压比，与制造厂铭牌数据相比应无明显差别，且应符合电压比的规律。
（3）检查变压器的三相接线组别和单相变压器引出线的极性；必须与设计要求及铭牌上的标记和外壳上的符号相符。
（4）测量与铁芯绝缘的各紧固件（连片可拆开者）及铁芯（有外引接地线的）绝缘电阻，应符合下列规定：
1）进行器身检查的变压器，应测量可接触到的穿心螺栓、轭铁夹件及绑扎钢带对铁轭、铁心、油箱及绕组压环的绝缘电阻。当轭铁梁及穿心螺栓一端与铁心连接时，应将连接片断开后进行试验。
2）不进行器身检查的变压器或进行器身检查的变压器，所有安装工作结束后应进行铁心和夹件（有外引接地线的）的绝缘电阻测量。
3）铁心必须为一点接地；对变压器上专用的铁心接地线引出套管时，应在注油前测量其对外壳的绝缘电阻。
4）采用2500V兆欧表测量，持续时间为1min，应无闪络及击穿现象。
（5）测量绕组连同套管的绝缘电阻、吸收比或极化指数，应符合下列规定：
1）绝缘电阻值不低于产品出厂试验值的70%。
2）当测量温度与产品出厂试验时的温度不符合时，可按表1换算到同一温度时的数值进行比较。
注：表中K为实测温度减去20℃的绝对值；测量温度以上层油温为准。
当测量绝缘电阻的温度差不是表1中所列数值时，其换算系数A可用线性插入法确定，也可按下述公式计算：
A=1.5K/10
校正到20℃时的绝缘电阻值可用下述公式计算：
当实测温度为20℃以上时：
R20=ARt
当实测温度为20℃以下时：
R20=Rt/A
式中R20为校正到20℃时的绝缘电阻值（MΩ）；Rt是在测量温度下的绝缘电阻值（MΩ）。
（6）绕组连同套管的交流耐压试验，应符合表2规定。
针对以上变压器交接试验标准要求，根据实际应用环境进行的试验项目，特设计模拟变压器及模拟测试设备进行要求的试验项目，试验项目测试满足以上技术标准要求。
3.关键技术及难点
装置研发的主要内容是对配电变压器的模拟，根据实际应用测试设备的步骤及方法，装置根据设定项目制定的相应测试分析项。
（1）本项目的关键技术一是解决了实际耐压试验危险性较高的问题。二是解决了直流电阻按照变压器容量的不同从毫欧级到欧姆级线性变化等多种量级模拟的问题。三是解决了变比测试无法加载真实电压的问题。四是解决了多状态变压器特性的模拟。
（2）技术难点：配电变压器内部的改进以及变压器参数设定智能化、多样化的实现路径是装置研发与设计的主要技术难点。
三、装置研究内容和实施方案
1.研究内容
（1）需求研究。主要研究配电变压器检修、试验培训的现状和发展趋势，国家和行业相关标准，现有装置的技术与性能特点，以确定装置研发的差异化方向，最后编制需求分析报告和装置功能性能规格书。
（2）硬件平台方案研究。根据需求分析报告和装置功能性能规格书的要求，设计满足上述报告和功能性能要求的硬件平台技术方案，包括技术方案、机械结构、主要器件选择等。
（3）软件平台方案研究。根据需求分析报告和装置功能、性能规格书的要求，设计满足上述报告和功能性能要求的软件平台技术方案，包括软件架构、操作系统选择、编程工具选择、功能模块划分等。
（4）模拟变压器测试仪器配置和测量算法方案研究。研究我国配电变压器交接试验的应用需求，并根据该需求确定装置设计的测试应用方案，以及对应的模拟变压器的技术参数和测试数据标准，设计模拟变压器测试项目功能模块，制定各个测试项目的技术参数要求。在上述工作的基础上，设计整体软件实现方案，包括逻辑图与流程图。
2.技术实施方案
（1）总体方案。通过对配电变压器交接试验项目需求和技术条件研究，确定装置的总体方案及原则如下：
1）变压器外形设计方案。采用标准10kV配电变压器外壳，去掉铁芯及线圈，保留高低压接线柱、调压分接开关、油位指示器等变压器部件，在变压器一侧对变压器外壳进行改进，改进后的外壳采用开门式设计，方便测试部件的安装及维护工作。
2）测试仪器外观设计方案。根据配电变压器交接试验项目需要用到的测试项目对变压器装置进行改进，在配电变压器内部增加各测试功能模块，配置必要的测试电路，以实现原测试仪器应实现的测量功能。
3）采用高速工业CPU设计。为提高性能和可靠性，所有测试仪器及模拟变压器装置均需采用高速CPU设计。模拟变压器各功能部件采用高可靠性通用元器件设计，以提高管理性能以及兼容性与扩展性。
4）装置抗干扰设计。装置结构采用全密封设计；印刷电路板设计选用静电放电保护（ESD）的芯片以及快速瞬变电压抑制器件，采用表面安装技术（SMT）及多层印制板，全部选用工业级芯片，以满足装置体积、可靠性以及电磁兼容能力等要求。
（2）硬件方案。组成系统装置的主要设备有：模拟变压器装置、摇表、直流电阻测试仪、容量测试仪、耐压仪、变比测试仪等设备。
模拟变压器设计：模拟变压器采用真实10kV配电变压器外壳，内部去掉变压器铁芯及线圈，针对变压器测试试验项目设计不同模拟功能部件，如安装绝缘耐压模拟部件、吸收比及极化指数模拟部件、直流电阻模拟部件、容量测试模拟部件等，模拟部件输入信号分别接到变压器A、B、C三相高压接线端子和a、b、c、n低压接线端子及地线上，各模拟部件间通过继电器控制断开和接入到各接线端子。
1）绝缘耐压模拟部件。配电变压器故障模拟智能实训装置绝缘模拟部件，通过软件设定改进变压器高低压接线端子之间以及与变压器接地线之间的电阻值，实现配电变压器绝缘电阻故障的设定和模拟，模拟绝缘电阻在0Ω到500MΩ之间，模拟绝缘电阻设定细度为20MΩ，并能模拟变压器断线功能，即变压器接线端子间绝缘电阻为∞。
配电变压器耐压模拟：通过改进耐压测试仪器及模拟变压器实现，模拟耐压仪可以按照正常方式进行接线、升压，但是加载到变压器上的电压并不是实际输出的几千伏高压，而是30V低压，同时通过计算机设定实现变压器放电声音模拟，以达到真实的试验效果。
2）吸收比及极化指数模拟部件。根据电容具备充放电的特性，在绝缘实验电阻回路中串入耐压及容量大的电容器，通过电容器充放电的曲线特性，模拟不同时间点的绝缘电阻值，即实现吸收比及极化指数的模拟功能。
3）直流电阻模拟部件。直流电阻模拟通过在变压器一次侧接入0～30Ω不同组合形式的电阻值，模拟一次侧直流电阻，在变压器低压侧（二次侧）接入0～0.021Ω不同组合方式的电阻值，模拟二次侧直流电阻，各电阻档位设定及控制通过计算机控制实现，并能模拟故障状态下组合电阻值。
4）容量测试模拟部件。配电变压器容量测试模拟部件通过计算机控制在一次侧接入7～80Ω不同组合电阻值，并能模拟不平衡条件下的各项电阻值。
5）变比测试模拟部件。配电变压器变比模拟根据变比测试仪的特性，模拟部件通过测试一次侧接入的电压值及相位过零点，在二次侧产生设定比例的电压及相位角，模拟变比功能，模拟部件通过检测励磁调节开关的接入点位置，产生不同变比条件下的二次电压值。
（3）软件方案。系统软件设计采用模块化设计，主控制计算机实现总体控制和设定，主控制计算机通过无线通讯方式实现与模拟变压器的数据交换。
模拟变压器各模拟功能模块需根据接收到的计算机设定命令，做出判断，确定工作模块内容及设定项目，供学员通过测试仪器进行实际测量。
通过主控制计算机可以实现各模拟模块项目的设定，可以根据测试的需要设定不同的变压器故障。
（4）通信方案。根据方案设计的可靠性及现场运行环境的需要，同时由于真实现场接线只有电源线和测试线，没有独立的变压器与模拟模块的通讯线，为了和真实现场保持一致，特选择无线通讯方式，为了实现多设备间的互通，需采用无线组网方式实现。
3.装置研究步骤及开发方法
装置的研究与开发需要进行计算机程序设计、硬件电路设计和单片机控制程序设计，同时装置研发需采用理论分析和试验验证法进行设计：
（1）前期先进行市场调研与分析，论证项目设计的可行性和必要性。
（2）与相关电力培训机构专家和电力生产一线技术人员进行沟通，进行实训内容及可行性研究，确定装置研发实施方案，重点解决技术难点问题。
（3）对设计功能模块进行相应试验验证，对各模拟模块方案进行设计验证。
（4）设计产品软硬件；并试制样机。
（5）对设计产品进行功能调试，确定测试指标。
（6）进行指标检定和功能检定。
装置研发技术路线框图如图1所示。
四、预期目标和成果形式及创新点
通过装置的研究与开发工作，系统分析了实现配电变压器预防性和特性试验的模拟测试以及对应的技能培训，创新性地引入了多型号配电变压器电气特性和电气参数的模拟技术，研究了现有试验条件下根据不同型号配电变压器及测试试验设备的操作，加强对相关配电变压器运行和检修人员的技术技能培训。装置的主要技术创新点为配电变压器试验数据传输无线化、参数设定智能化、数据模拟多样化的设计。
参考文献：
[1]国家电网公司生产技能人员职业能力培训专用教材[M].北京：中国电力出版社，2011.
[2]职业技能鉴定指导书——变压器检修[M].北京：中国电力出版社，
【关键词】工作过程 PLC 案例
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0210-01
一、案例呈现
教材《PLC技术基础》任务：电动机连续与点动单向运转继电器控制线路改造为PLC控制。
1.案例背景
职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，侧重于实践技能和实际工作能力的培养，强调理论和实践训练并重。《PLC技术基础》为任务驱动式理实一体化教材，该教材将PLC编程的指令运用、编程方法、编程思路与问题解决方法都融汇在每一个实训任务中，做到边做边学、边学边提高。
学生前期已经学过《电机与电气控制技术》，掌握了电气控制中的各元器件的工作原理、符号及在电路中的作用，对电气控制的典型电路的工作原理也熟练掌握，并通过实训使学生具有一定的操作能力。
2.基于工作任务的PLC实训教学
以PLC课程中的一个实训任务为例，说明应如何开展工作任务式的实训教学。
（1）改造要点：
1）明确控制元件（如按钮、开关等）。
2）明确执行元件（如线圈、指示灯、蜂鸣器等）及工作电压。
3）通过对继电器控制电路的工作原理图进行分析，明确设备的工作过程，列出控制要点，建立编程的思路。
（2）详细分析控制电路的工作原理图
（3）改造后与PLC I/O端相接的控制元件与执行元件
1）接PLC输入端的控制元件。
常闭按钮SB1停止控制; 常开按钮SB2连续运行启动控制;
常开按钮SB3点动运行控制。
2）接PLC输出端的执行元件。
交流接触器线圈KM1电动机主电路运行触点控制。线圈额定工作电压：DC36V。
（4）控制要点
1）能实现连续和点动两种运行方式。
2）连续运行用常开按钮SB2控制，点动运行用常开按钮SB3控制;停止用常闭按钮SB1控制。
（5）电路安全要求
1）保证控制电路与主电路的电隔离。
2）电动机的过载保护。
（6）将电路改造为PLC控制的工作步骤
1）PLC的I/O分配与接线。
2）电路的安全设置
①PLC输出负载电源由变压器低压端供电，变压器一次侧加装断路器，作电源控制与变压器漏电、短路保护;变压器二次侧装熔断器，作输出负载短路保护。
②电动机过载保护的热继电器触点FR，可以接到PLC输入端，通过PLC程序来实现过载动作，一般称为“软保护”。也可以直接与线圈KM1串接，在发生过载时切断线圈电源，一般称为“硬保护”。
3）PLC程序的编写与传送
对继电器电路进行PLC改造时，不能简单地将继电器电路直接翻译成PLC梯形图。如果梯形图程序，完全是由继电器控制原理图直接翻译的，在程序执行时不能实现点动控制。直接翻译的梯形图程序逻辑是正确的，问题出在PLC的工作方式上，所以还是需要根据控制要点建立编程思路。用辅助继电器常开M和一个点动触点X并联来分别实现自锁和点动功能，将两个功能分开实现，且点动时不用停止控制，显得更为合理。
4）程序的执行与调试
请用实训装置的指示灯HL1代替线圈KM1，接在PLC输出端Y0上，并接上DC 36V电源，按编写好的PLC梯形图程序，传送到PLC，并进行调试。
（7）结果评价。任务完成后由学生自我评价，然后小组间互评，再由教师进行综合评价。
（8）总结交流。学生在完成任务过程中出现的各种问题或者状况以及自己能力的表现发表心得，与其他同学进行总结交流。
二、案例分析
1.本课注重如何根据学生的认知规律来逐层推进，自始至终，并未直接介绍PLC指令和梯形图，而是把功夫放在继电器符号与PLC梯形图符号的对应关系上，当学生掌握继电器控制电路所用到的元器件符号对应PLC梯形图符号时，并且理解了继电器控制电路的工作原理，PLC梯形图程序设计自然迎刃而解。
2.在教学中一直坚持学生能自己解决的，教师就不去干预。教师主要引导学生多动手，多迁移知识，为迁移而教。有利于培养学生的自学自我管理能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作互助和交流能力。
三、案例反思
所谓的“授之以渔”，教师工作的重心从“教会知识”转向了“教学生会学知识”，培养学生的学习能力。在开展工作任务式的实训教学中，学生的学习兴趣高，学习效果好。同时也让学生明白了今后的职业特性和职业要求，更加热爱自己的专业，对今后的就业充满信心，为学生在今后激烈竞争的职业生涯中打下坚实的基础。
参考文献：
《电机与变压器》是电气自动化专业的一门重要专业基础课程。它理论性强，内容多，涉及到了电、磁、热、机械等多方面的知识，是一门比较难学好的专业基础课程。要想提高《电机与变压器》课程的教学效果，教师可以结合时代背景，探求科学的教学模式。针对《电机与变压器》教学现状，阐述了基于微课的翻转课堂模式在《电机与变压器》教学中应用的可行性，从而构建微课和翻转课堂的教学模式。简要叙述了课堂实践教学案例，不断提高学生的学习积极性，以达到预期的教学效果。
关键词：
微课；翻转课堂；《电机与变压器》；教学模式
传统的课堂教学模式是教师利用板书和幻灯片给学生讲授知识，而学生则采用记笔记的方式来学习，在教师的指导下理解知识点，并进行相关的项目实践。翻转课堂作为一种新型的教学形式，革新了传统教学模式，构建了“以学生自主学习为主，教师为主导”的新模式，运用启发、讨论、互动等手段激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力、实践能力和协作能力，进而大大提升教学效果。
1《电机与变压器》教学现状
1.1内容多，课时有限
《电机与变压器》课程包含的内容很多，抽象、难懂，而且该课程的课时很少，很难保证教学效果和质量。
1.2教学方法单一
《电机与变压器》课程大多是教师讲得多，互动少，采用填鸭式教学方式——教师口若悬河地讲，学生死气沉沉地听。经过相关分析发现，造成这种情况的主要原因是教学方法单一，需要科学、合理地采用多种教学方法。
1.3无法解决学生的差异问题
学生的学习能力参差不齐，学习习惯和学习态度也不相同，因此，在相同的教学环境中，实际学习效果也会有较大的差异。传统的教学方式很难兼顾不同学生的实际情况，无法解决学生间的差异问题。
2微课和翻转课堂概述
2.1微课
微课是指以教学视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点/技能点（比如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（比如学习活动、过程、实验、任务等）而设计并开展的简短、完整的教学活动。微课的主要特征是时间短、主题突出、内容精、交互性强、使用方便等，学生可以通过智能手机、电脑等移动设备从网上下载随时观看，而他们在课堂上听不懂的问题可以在课外根据需要选择性观看或重复观看相关方面的内容。这样做，有利于解决内容多，课时少，学生差异化、个性化等问题。
2.2翻转课堂
翻转课堂又被称为“颠倒课堂”，是将传统课堂中的“课上知识传输—课外知识内化”的方式转变为“课外知识传输—课上知识内化”，实现学生学习过程的翻转。学生在课外可以根据自己的学习情况灵活选择学习时间，自主学习。在课堂上，可以通过教师答疑、探究、讨论、互动交流等活动来互动完成学习内容，在探究知识的过程中加深对理论知识的理解。这样做，有利于解决部分学生因为各种原因缺课而无法跟上学校教学进度的问题。
3可行性分析
《电机与变压器》是传授电机、变压器知识和检测检修技能的专业课程，其主要目的是让学生了解电机与和变压器的基本结构、工作原理和使用维护等内容。这门课的主要学习内容包含变压器、异步电动机、直流电动机、同步电机与特种电机的结构、工作原理及其使用维护等，是一门集理论知识和操作技能为一体的专业课程。技工学校招收的毕业生大多数基础薄弱、学习兴趣不高，他们对知识、技能的接受能力比较慢，而且班级人数比较多，教师不可能做到一对一的教学。因此，手机、电脑、iPad等电子产品已经成为了学生获取知识必不可少的手段之一。从上述分析中可以看出，随着互联网技术、通信技术的高速发展，网络教学资源越来越丰富，为《电机与变压器》开展微课，采取翻转课堂教学模式提供了必要的技术支持和资源保障。
4基于微课的翻转课堂教学模式设计
翻转课堂教学模式是对传统教学中知识传输和知识内化的颠倒或翻转。笔者结合翻转课堂教学模式的理念，构建了基于微课的翻转课堂教学模式设计方案。
4.1课前知识传输教学活动设计
教师：根据教学目标分析教学内容，分解教学任务，提供学习支撑资源，制作相应的微课，提出学习任务，并编制任务单，将微课、任务单和学习资源通过QQ、网络共享给学生，要求学生课前自主学习，完成任务单上的内容。学生：分组自主学习，采取组长负责制，观看微课等学习资源，通过学习、讨论、互动交流完成学习任务。在学习过程中，要将一时不能理解、掌握的知识点、技能点记录下来。师生互动：通过QQ、网络等平台实现一对一的交流，以便教师能够及时掌握学生的学习情况。
4.2课中知识内化教学活动设计
教师：教师听取各组汇报，了解任务完成情况，收集问题和反馈意见，分析学生未能完成任务的原因，通过讨论、答疑，帮助学生重新梳理知识点、技能点，并就任务完成情况进行考核、总结，然后布置后续任务。学生：小组汇报、反馈学习中遇到的问题，通过教师答疑、梳理、师生互动、生生互动培养他们探究问题、分析问题、解决问题的能力，同时，完成后续的任务。师生互动：主要是面对面集中答疑、讨论、考核、评价。通过师生互动、合作探究增进他们之间的情感交流，培养团队合作精神。
4.3课后巩固拓展教学活动设计
教师：根据技能鉴定考核要求，结合学生对知识的掌握情况准备学习资料，布置作业。学生：自主学习，拓展知识，完成作业。师生互动：通过讨论、引导、答疑和必要的考核指导学生完成作业。基于微课的翻转课堂教学模式在形式上是对传统课堂教学的翻转，本质上真正实现了从以教师为中心到以学生为中心的课堂模式的转变，体现了“教师主导，学生主体”的内涵，充分发挥了学生的主观能动性，有利于知识的内化和教学目标的达成。
5教学实践
5.1教学实践过程
5.1.1课前知识传输阶段
教师在了解学生学习能力和教学内容的前提下，制订科学的教学目标，开展教学设计，细化《电机与变压器》的知识点、技能点和重难点，提出学习任务，制作任务单，收集教学素材，准备学习资源，应用DV、录像机等设备或工具将课程内容制作成微课。同时，教师可以应用网络信息技术将微课、学习资源、任务单共享给学生，学生利用掌上电子产品学习，及时记录学习过程中的难点，并将其反馈给教师。例如，在《电机与变压器》课程中，将三相异步电动机的工作原理分解、细化为2个任务，即旋转磁场的产生和电动机旋转原理，并制作相应的微课，同时，在每个微课后面设置几个问题或任务，比如产生旋转磁场的必要条件是什么？三相异步电动机为什么能够转动？让学生边看微课边思考，从而了解其工作原理，顺利完成知识的传输。在三相异步电动机安装、接线技能训练课中，教师将具体内容分解、细化为2个任务，即安装和接线，并制作出相应的电动机安装微课和接线微课，同时，在每个微课后面设置几个任务，让学生边看微课边思考，进而掌握相关的安装步骤和接线技能。
5.1.2课中知识内化阶段
在课堂上，教师可以根据学生汇报的情况和提出的问题进行小组协作互动学习。教师在与学生交流的过程中为他们进行必要的指导，采用个别辅导或者集中讲解的形式帮助学生完成对《电机与变压器》课程的学习，实现知识的融合和内化。另外，教师可以根据学生对知识的掌握情况，个性化规划实训项目，在学生的操作过程中了解学生对知识的掌握情况。例如：在观看了《三相异步电动机旋转磁场的产生》微课后，学生了解了产生旋转磁场的必要条件。当提出“旋转磁场的转速是如何变化”问题时，如果有些学生没有答题思路，教师就应立即播放准备好的2极、4极、6极定子绕组的旋转磁场的微课，让他们分组讨论，最后由教师总结。在学生观看了三相异步电动机安装微课和接线微课后，对安装步骤、接线技能、安装注意事项有了一定的了解。此时，教师可以布置技能训练内容，让学生在安装、操作过程中加深对知识的认识，进而完全掌握。
5.1.3课外巩固拓展阶段
学生在课堂上完成教师布置的任务后，教师可以对其进行考核，结合他们的实际学习情况，适当拓展知识。这个教学过程可以借助微课进行。学生反复观看教师提供的微课资源后，他们之间以进行进一步的交流。例如，在学习《三相异步电动机的反接制动、能耗制动和再生发电制动》微课后，学生们了解了三相异步电动机的3种制动方式，就电容制动原理引出新一轮的拓展学习。学生完成了三相异步电动机的安装技能训练后，已经掌握了安装步骤，如果这时要求他们安装电动机的控制、保护装置，应怎么做呢？
5.2实践效果
在实际学习过程中，将基于微课的翻转课堂教学模式应用于《电机与变压器》教学中，经过一个学期的应用实践，学生的积极性非常高，无论是对理论知识的掌握情况，还是他们的实践操作技能都有了一定的提高，基本达到了预期的效果。
6结束语
将基于微课的翻转课堂教学模式应用于《电机与变压器》教学中，学生可以将知识装进口袋，在自主学习能力不断提高的过程中养成良好的学习习惯，提高学习效率。翻转课堂只是一种教学模式，在实际的教学过程中，还要与其他教学方法相结合才能收到更好的效果。推进微课的应用能够不断提高学生的思维分析能力和知识应用能力，将琐碎的知识点积累起来，以便在日后的学习中发挥更重要的作用。
作者：李建中 单位：梅州市技师学院
参考文献
［1］谢春苗.基于微课的翻转课堂教学模式研究——以高职《基础会计》实训课为例［J］.新课程研究，2014，26（3）.
本文通过对职业技术教育的研究，以电机与变压器课程为例，从对学习对象分析到具体教学过程设计，对一体化教学给予了完整呈现。通过电机与变压器课程的一体化教学设计，提高教学效率，满足受教育者就业的综合能力需要，实现了素质教育目标。
关键词：
职业教育；电机与变压器；一体化；教学设计
作为职业教育者，我们要对自己的工作性质有正确的理解。职业教育区别于其他各类教育的本质特征，就在于其目的是满足受教育者就业的需要。众所周知，当今社会是竞争的社会，更是终生学习的社会。如何使学生在就业方面，在日后的进一步发展中更具有竞争优势，是我们每一个职业教育者必须思考的问题。笔者读了全国职业教育先进个人蒋乃平先生主编的《“宽基础、活模块”的理论与实践》一书，很受启发。他说：“宽基础”的“宽”不但是面对一个职业群的“宽”，而且是为受教育者奠定继续学习基础的“宽”；“活模块”的“活”不但是提高就业能力的“活”，而且是更新学习内容的“活”。笔者努力把这一观点用在教学上，在不断扩充自己的知识面、关注本专业最新发展情况、了解用人单位对技术工人要求的同时，注重把这些信息及时传递给学生；在严格要求学生学习基本知识锻炼基本技能的同时，注重培养学生的自学能力和自主创新能力。
一、教材分析
《电机与变压器》是由劳动和社会保障部教材办公室组织编写的全国中等职业技术学校电工类专业通用教材。其中变压器共四个单元的内容，分别是：变压器的分类结构和原理，变压器绕组的极性测定与连接，变压器并联运行维护和检修，特殊用途的变压器。电机包括六个单元的内容，分别是：电动机的基础知识，三相异步电动机的运行，单相异步电动机，直流电动机，三相同步电动机，特种电机。通过学习，要求掌握变压器、异步电动机、直流电动机的结构、原理、主要特性、使用和维护知识，并对同步电机和特种电机要有一定的了解。作为一体化改革课程，该课程学习中要求能够理论联系实际，注重对电机故障的分析、判断和检修能力的培养，为解决实际技术问题奠定理论和技能基础。
二、教学设计
在具体的教学活动中，笔者认为首先应充分了解学生的学习接受能力，正所谓知己知彼。职业院校的学生可能文化课差一些，但在技能性、社会性和思维活动及发散性方面的素质有明显的优势。教师要对自己的学生有信心，他们的这些优势完全可以通过教育焕发出来、培养出来。就电机与变压器这门课程而言，其基础性、专业性都很强，并且其理论与操作联系相当紧密。对于一点基础都没有的高中生，直接灌输大堆理论知识的做法显然是不可取的。笔者认为，应首先培养学生对这门课程的兴趣，使其树立自信心。从最简单的儿童玩具到遥控小车，每一个知识点的讲解和操作无不令他们欢欣雀跃，让他们感受到了成功的喜悦并且增强了求知的欲望。有了好的开始，接下来的教学工作也就会顺利地进行下去了。明确教学目标，做到有的放矢。认真对待每一个课题，包括教学内容、教学方式、教学用具的课前研究和准备。不但明确自己的教学目标，还要引导学生制定学习目标，明确学习任务。在学生操作过程中应注意学生的每一点进步，及时表扬，发现不足立刻纠正，形成在学习和技能方面你追我赶的良好局面。同时要培养他们主动思考、积极动手、自觉总结经验的习惯。这样做充实了课堂内容，提高了学习效率，并且为学生今后的进一步学习打下坚实的基础。
三、教学方法
为了完成本课的教学目标，满足不同认知水平学生的学习需要，在教法上笔者主要采用了创设情境法和通过拆装实物研究结构的分层教学法，并灵活运用其他辅助教学方法。
1.创设情境法（视频和实物）
充分运用多媒体视频等现代化的教学手段，并结合实物演示，以启发引导、设疑提问等多种形式，来激发学生的学习兴趣，调动学生学习本课的积极性，有助于学生更好地理解本课的知识重、难点。
2.分层教学法
考虑到学生的认知情况呈现三层金字塔结构，笔者对学生进行适当分组，每组里各层次水平的学生均匀分布。这样可以让小组内部掌握较好的学生帮助相对较弱的同学来理解知识的重点，同时也能通过小组互助、教师指导而突破难点。结合学生的实际特点，本课笔者主要引导学生通过“小组互助、自主探究、动手实践、归纳总结”的学习方法来学习。
四、教学过程
在教学中，笔者本着“由生活走向课堂，再由课堂走向生活”的教学理念，采用“一样二用”的授课思路。“一样”指单相异步电动机的外观及组成，“二用”分别指单相异步电动机的用途和单相异步电动机如何使用（工作原理和实际电路），以一条教学主线“单相异步电动机是由哪几部分组成的，是如何转动的，突然不转怎么办”贯穿整堂课，并遵循“以学生为主体、教师为主导”的教学思想，逐层深入探究，运用多种教学方法，使学生掌握知识重点，突破难点，进而完成授课过程。因此笔者设计的教学过程如下：第一，复习提问。第二，创设情境，导入新课。第三，讲授新知。第四，解释应用范围。第五，常见故障检修。第六，课堂练习。第七，课堂小结。第八，课后作业。
五、一体化教学日志
每天提前15分钟到岗。提前10分钟点名整队；检查学生穿戴情况；点评上次课一体化情况；布置当天的学习任务。进入一体化实训车间安排值日；检查车间详细情况，填写接班纪录；打开工具箱，取出实习工具并锁好工具箱。30分钟后实习正式开始，总结上次课实习内容，分发当天实习材料，重点讲解今天的一体化学习任务和要求，讲注意事项书写于黑板上。合上车间总电源，教师作示范，开始实习操作。教师作巡回指导，找出学生的公共难点，利用黑板和实训器材在课堂上作具体讲解。再次开始实训，给个别学生做重点指导。利用空闲时间准备好本次实训所需的调试设备和器材，尽力帮助解决学生们的实训工具和材料短缺问题。“重表扬，轻批评”，激励学生又快又好地完成实习任务。巡回检查学生们的操作安全情况，及时排除安全隐患。按顺序登记好学生的实训完成情况，并逐次调试评分，给出实习成绩。提前45分钟提示学生作好实习收尾工作；提前30分钟切断车间总电源；打开工具箱，放好实习工具；安排值日。详细检查车间整体情况，填写交班纪录；点评当天的一体化学习情况；整点下班。
六、小结
【关键词】实训 教学 指导 方法
对于中职学生来说，由于基础差、起步低、理解能力弱，实验的直观性和新奇性能让学生亲身地体验和感受到电学知识的神奇，在感知的基础上提升到对理论的理解，使课堂中难以理解的知识变得轻松而易懂，提高了教学质量的同时也让学生充分感觉到知识的乐趣。
一、培养学生独立动手和思考的良好习惯
学生独立进行或者合作进行实验，能培养学生的独立性、自主性、合作精神,使电工电子实验教学成为学生质疑、搜集信息和处理、探究的实践活动。但是在电工电子实训教学过程中，我们却十分担心学生的安全问题，比如在电动机正反转实训时,短路现象和实验台的报警声常常出现,以至于实训不能顺利进行下去,个别学生甚至于不敢打开电源,运行电路。针对此类现象, 在漏电保护器和实验台保险装置的保护下,我们要求学生大胆动手,尽量完成实训任务。
二、允许学生在实验过程中存在错误和缺陷
实训教学过程中，在不违反实验室安全条例和规章制度的情况下，允许学生在实训过程中存在某些错误和缺陷。当错误和缺陷出现时，往往能促使学生继续思考或探讨，让学生自己去评价或全面思考自己的实验，指导教师在必要的时候给予适当的提醒。实训指导老师，一般不太愿意接受学生的不足，一旦学生在实验过程中出现了问题，就会马上提醒学生急刹车，或者阻止学生进一步动手，这样会失去很多真正挖掘学生才能的机会，也会慢慢养成学生懒惰的习惯，限制了学生的思维发展。
三、让电工电子实验激发并提高学生学习理论课的兴趣
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。因此，如何在电工电子实验过程中，结合学科特点，采用适当的方法激发学生对学习的兴趣，是我们积极研究和探讨的问题。如做功率因数测试这部分内容时，可要求学生在实验室接一个日光灯电路，并以日光灯这个感性负载电路为例，观察并联电容后功率因数的变化，并让学生去电子市场了解电容的种类、型号、价格及电容参数的有关情况，通过这种方式加深学生对功率因数概念的理解以及提高功率因数的意义。又如可要求学生自制小型变压器，教师给出变压器的参数要求，学生制作完成后自行检测变压器是否符合要求，不符合要求再进行改进。这样，不仅激发了学生的浓厚兴趣，更激发了他们的求知欲望，使他们对所学的理论课也更有兴趣。这种方式可以极大地调动学生的创新精神和学习积极性。
四、实训步骤及实训指导方法
实训过程可以分为指导教师示范操作、分配实训任务和学生实操训练展开三个步骤。示范操作：是重要的直观教学形式，可以使学生获得感性知识，加深对学习内容的理解，把理论和实际操作联系起来，这是实训教学的重要步骤。教师的示范操作要做到步骤清讲授晰，动作准确。分配实训任务：针对每班学生情况进行分组，一般三人一组，指定小组长。按小组给学生分配实训任务，并分配实训所需的工具、仪器、设备、元器件、材料等，要求由组长负责进行全面检查，做好实训的准备。实操训练展开：一切准备就绪，检查完毕之后，实操训练开始。
在对课题讲解和示范的基础上，实操训练正常开展的情况下，实训教学的指导方法有集中指导法、巡视指导法、个别指导法和总结指导法四种。
集中指导法：教师对全班或全组的学生，将实训过程中出现的共性问题进行指导。肯定和表扬学生的工作态度，使大家保持积极的工作热情。
巡视指导法：在实训过程中有计划、有目的、有准备地对各实训小组学生的实训作全面的检查和指导。在巡视指导中要注意发现学生中能应用理论指导实践，构思独特，有创意、学得快、操作好、注重安全等各方面的典型，及时总结推广，以点带面，激发大家的实训热情。
个别指导法：是指在实训过程中教师针对每位学生在掌握知识、技能技巧过程中出现的个别差异进行指导。教师需准确地发现、指出学生操作过程中的问题和偏差，根据实际状况提出具体的解决问题的办法，挖掘学生的创造性和独特性，鼓励个性化发展，既要肯定成绩，又要指出不足，使学生对学习充满信心。
总结指导法：是指实训课题结束后，教师对实训小组及学生进行总结、考核和评价，肯定成绩，交流经验，分析存在的问题，提供反馈信息，综合提炼感性知识和经验，进一步加深认识理解。帮助学生把实践经验进一步提高，形成自己的知识和技能。
五、实训成绩考核
考核方式一般主要依据预习和实验报告，但由于这两项都是在课余时间完成，只能做参考，而且在课余时间完成的实验报告中，我们发现抄袭的现象比较严重，所以平时实验教学过程中学生的表现和记录应成为考核的主要环节。如果实训过程中的表现不好，实验报告写得再好也不能得到高分。每次实训，我们都需要记录每个学生对待实训的态度、实际的操作水平、实训任务完成后仪器设备的整理等。平时成绩占到了实验总成绩的70%，其余的30%用最后的一次考核来评定。考核命题的范围是本学期学生已完成的实验及相关知识，能充分体现学生的动手及分析问题的能力，命题内容能反应学生运用知识、技能及应变能力，主要测试学生的实验水平和动手能力。
【参考文献】
1.李先祥，邝小磊，等.电工电子实验教学的改革与实践[J].中山大学学报，2004，24
2.金平，等.电子技术基础实验教学的改革与实践[J].实验技术与管理，2005，（2）
效果。
关键词：行为导向教学法；中职；电工电子
行为导向教学法有利于培养全面素质和综合能力的人才，并发挥有效的作用。它通过对学生行为的改变来实现最终的教学目标，借助于模拟、案例研究、角色扮演、项目教学等不同的教学方法来改变学生的认知，培养学生的多重人格，在教学中教师发挥着
“主导”的作用，以学生为“主体”的活动也会更多，其中自主性的活动占多数。
一、行为导向教学的各种方法
1.仿真教学的模拟
模拟仿真教学主要是借助于人造的情境或环境对某种职业所需的知识、技能加强学习，并掌握这一技能。模拟仿真训练过程评价的可能性为重复的机会提供了保障，另外它的运行成本较低。在教学中，我们可以借助于电子电路仿真软件加强仿真教学。对电工技术部分可以运用仿真软件对基尔霍夫定律、叠加、戴维南定理等电路的基本定律做进一步的了解，还要在此基础上完成定理的演示和分组操作的实验，对于三相交流电路部分的学习，主要是利用仿真软件对三相负载星形连接与三角形连接的实验做具体的设计，在保证学生安全的情况下，能够完全理解三相四线制中所涉及的线的作用、负载星形与三角形连接，为节能环保提供保障，在这一过程中达到事半功倍的效果。
2.通过案例加强教学
在对案例进行分析和研究的基础上，要在教学中设计实训基地的汽车实训实验台，并通过模拟实践的方法实现喇叭线路、电动车窗、鼓风机线路的连接，对各种故障等进行检测。通过实训过程，让学生学会提出问题、解决问题，对这些途径与手段做好总结，并进一步培养学生对元件的识别，对电路图的识读，对电路故障做好及时的检测，使学生养成独立分析问题的能力与习惯，进一步培养学习本专业所需的方法与技能。
二、通过行为导向教学法加强专业技能的训练
1.对操作技能加强培训
在课堂上，老师要教给学生某些技术。比如，在学习焊接技术时，要让学生对电烙铁的焊接要领及时掌握，对去氧、上锡、焊接等具体操作做到熟练应用，还要讲究操作的安全性。比如，在处理故障录音机时，让学生能动手打开机后盖，及时发现左、右声道的音量电位器。在进行指导时，及时引导学生通过棉花絮蘸上酒精对电位器碳膜层进行清洗，把录音机音量难以调节的故障做好及时的排除。对故障原因进行分析，可以总结出碳膜电位器在经过长时间的应用后，容易出现碳粉脱落，使得电位器出现短路，所以音量不能调节，可通过酒精清洗的方法，将碳粉洗刷掉，使电位器恢复到正常状态。
2.对技能训练要进一步强化
让学生练习安装收音机、电脑等。通过训练使原理得到巩固，使技能得以强化。通过人人动手，使家用电器元器件的安装与接线基本技术趋于合理化。对于黑白电视机有伴音而没有图像没有光栅的现象，要让学生在打开电视机后盖时，对行输出变压器的高压嘴的引线做好初端打火实验，对于严重漏电、无光、无图现象做及时的调整。学生们通过焊接技术，对行输出变压器及时进行拆装，在查明漏电的原因以后，可以对新购的行输出变压器进行及时安装，并能够在显像管锥壁上做好高压嘴的安装。在进行拆、装的过程中，使学生对输出变压器的构造及在电路中的重要作用有进一步的了解。
3.培养学生的创新思维
在课堂教学中，培养学生测试及识别电子零件及音乐集成块的操作，让学生学会制作“电子音乐门铃”，学生通过识、测、焊、连等各种操作，然后制作出成功的作品。在制作“交通灯光模拟器”时，要引导学生全面了解变压器的降压原理，让学生进一步认识桥式全波整流滤波电路的原理，总结出双色发光二极管发光的原理等，让学生在老师的启发与引导下，能够创作“简单的竞赛抢答器”。所有的创作都要在精心设计、构思的基础上完成制图、购材等；在创作的过程中，做到布局合理，对安装、辨路做深入的了解。在完成创作后，对其及时进行调试及运用。学生在所有的过程中不仅做到了动手、动脑，还充分发挥了集体智慧，制作出经济实用的电子作品，同时学生的创作热情被激发。
三、行为导向教学法产生的效果
1.行为导向教学主要是对全体学生进行培养，使其成为具有一定能力的人才
通过行为导向教学法让学生具备较强的自信心与自尊心，对学生做到因材施教，让学生发挥团队的协作能力。
2.行为导向教学主要是建立先进的教育体系，体现先进的教育观念
将行为导向教学法的实质及意义得到较好的体现，让学生在接受式学习中取得一定的成效，并做出有意义的活动，实现学习与活动的有机结合，使教学效果达到最优化。在此过程中，要让学生学会学习、学以致用、实现创新。
在实践过程中，行为导向教学理念及教学方法可以提高中职教育的教学质量，使学生的学习积极性与创造性不断被激发，并取得有效的教学方法及措施。对行为导向教学法研究及应用中，我们将不断深化中职院校的教育教学改革。使我国的中职教育教学有新的突破。
参考文献：
关键词：电工技术基础与技能；一体化教学；实训室建设；探讨
在中等职业的《电工技术基础与技能》等同类课程教学活动中，理论与实际联系要求紧密，专业实训内容多，实训环节变化大，各校已基本对电工基础理论与技能实训教学实行一体化整合，把原来的《电工技术基础》与《电工技能与实训》教材实行整合。一体化教学对场地、设备要求高，工位充足，学生就业上岗技能要求实训模拟环境与实际工作环境接近，但目前学校的基础设施和实训室建设设计往往无法达不到这类实训课的需要。因此，探索在现有的基础环境上改善实训室建设，使其适用面宽、仿真度高，功能灵活多变的电工基础类实训室，对提高《电工技术基础与技能》一体化教学质量、提高电工专业实训教学管理水平具有重要义。
一、中等职业技术学校采用《电工技术基础与技能》的版本与实训室的现状
目前《电工技术基础与技能》采用整合度比较高的教材主要分两类：高等教育出版社版与广西教育出版社出版的两个版本。其中高教版的是以传统的《电工技术基础》教材加以改进，主要在课题引入、实物举例、后以任务实训加以验证，其版本有些类似高中物理教学模式，它的优点在于采用实物图例连接举例，实验与实训设计有很重的高中物理实验室味道，目前基本配备主流是天煌教仪THETDG-1型电工技术实训装置的配备。中职学生学习起来对理论的理解发费时间较多，而技能实训效果一般，许多中职学生不能在实训中产生强烈的兴趣，更找不到实训现象与对应理论的联系，是一种比较适合教师教学而不太适合学生学的配备选择。
另一类是以广西教育出版社出版的《电工技术基础与技能》为代表，它是一本的在完成工作任务过程中学习电工基础专业知识、专业技能和工作过程的一体化教材，突出“做中学”的核心特点，它是按照实际操作的工作步骤、安全和技术要求，引导学生在做的过程中体验成功，产生专业“做中学”的学习兴趣，继而指引学生明确要求、学习工作任务，实施任务计划，检查“工程”进度与“安装工程”质量与修改任务方案、总结与评价的任务完成情况等各个环节，学生学习与技能训练的效果实践当中较为理想，实训室配备一般是采用通用型电工电子实验装置即可。采用这个版本教材与实训配备，比较适合学生学习，但对教师的要求非常高，教师必须有很强的实操能力与指导能力，并在实训教学过程逐渐把相关理论基础知识联系起来，引导学生把操作与理论系统整合。当前，大多数职校都在探索这种模式，并且在技能竞赛中获得比较好的成绩。
这两种比较有代表性的模式都存在着以下共同的问题：
（1）各校电工类实训室建设大都只根据课程实验或实训需要，以成套实训设备装备实训室，比较有代表行的型号有DGX-1型 电工技术试验装置 、TH-DD电工电子实验装置等。这些实训任务，主要还是进行验证性教学，没有能实现实训环境与实际安装场景的有机结合，特别是在电工基础的基本电路实验，学生对原理图与实物之间的联结理解欠缺，而在主要电气安装部分如：日关灯的安装、单户住宅的用电系统的布线、三相配电线路以及电力拖动部分，没有能强化学生作为电工职业的必要技能标准，从而缺乏电气安装工程实际操作技能。
（2）在电动机实验部分，缺乏电动机、发动机相应的结构模型，没有配套的可供拆装电动机及相应工具，而在实践当中，电动机的拆装很有市场，实验室在方面缺乏配备无疑是我们忽视了市场的需求。
（3）在基本的电工布线配套设备方面，成套设备一般都没有配备冲击钻、电钻、角磨机、石材切割机等室内电工安装常用工具，使得学生的基本技能仅仅停留在实训室的操作台上。
二、通用《电工技术基础与技能》实训室建设改善思考
实训的目的一般有两个：一是通过实训，掌握电工技能鉴定所需的技能，获得从业资格证。二是学会本行业中的基本技能，使学生能独立完成相关工作。如果从学生学习技能应与实际工作技能接轨的角度思考的话，实训室配套设备的改革与实训室结构设计的改善可以采取以下思路：
1.电工基础实训室分解为以下几个功能室
基础电工实训室、布线实训室、电动机维修实训室（含变压器）、电力拖动实训室。
各功能室功能简介：
基础电工实训室：主要是验证电工基础中基本电路有关的实验，主要包括基本元件（电阻、电容、电感等）、基本电路（欧姆定律、串并联、节点、基尔霍夫定律等）、基本仪表（电压表、电流表、万用表、钳表、示波器、兆欧表等），本实训室可以与通用型的电子电工实训室通用。
布线实训室：以空的房间为主，将一整间大的实训室分割为四至六间小隔间，如同小浴室、厨房，主要功能是让学生能在真实的墙上实训布线，装排插、灯的开关，有机会学习使用冲击钻、电钻、角磨机、石材切割机等室内电工安装常用工具，的提高学生实用电工技能。
电动机维修实训室（含变压器）：主要以电动机、发电机的拆装、变压器的拆装训练为主，掌握完整的拆装工艺。
电力拖动实训室：以电力拖动为主要实训内容，掌握电动机基本的正反转控制、时间继电器控制Y-降压起动控制、掌握交流接触器等控制器件的连接方法，以及常见开关类器件的拆装，学习配电箱安装等。
2.电工基础实训室配套的元器件应作以下调整
（1）基础电工实训室：增加实物电源如电池盒、蓄电池；增加普通物理实验用的开关、灯珠等电路配件，实践教学当中可以提高学生学习入门电路的直观认知程度，提高对欧姆定律的理解，以及常规电流、电压的测量的掌握都起到很好的效果。
（2）布线实训室：以实际室内装修用的线材、开关、漏电保护器、插座、管线以及相关安装用到的配套工具作为配套器材。
（3）电动机维修实训室（含变压器）：以实际的一般三相电动机维修、变压器维修工作需要配备全套器材。
（4）电力拖动实训室：以目前的基本通用配置增加配电箱的实际安装，并要求接电验证。
（5）建议在电工基础实训室配备多媒体设备，在每一实训台配备电脑，装备[虚拟电子实验室].NI.Multisim.汉化版，让学生可以模拟与实操结合，这样能更好的让学生理解原理图与实物之间的联结。
电工基础与技能实训室建设的实践应用中我们体会到，只有让学生能充分接触实物实验、实训，才能达到通过实验、实训帮助学生理解电工理论知识，掌握电工操作的基本技能，也只有这样，才能让学生在实操的成功体验过程中逐步激发学生学习的兴趣，达到一体化教学的目的；部分实训室的管理宜由统一的上课管理结合对学生开放的课余管理结合，使学生能在其感兴趣的时候及时动手体验。电工基础技能实训室的建设，必须打破一间实训室就能满足所有技能实训的设计思路，必须从学生学习的角度思考，达到充分满足学生实训需求为目的，当然要结合各校的实际，做出最为实用的方案，才能使《电工技术基础与技能》真正通过一体化教学实现教学目标。
参考文献：
[1]吴潮.高职电工类综合实训室建设探索
[2]《电工技术基础与技能》.广西教育出版社出版
（1）受传统教学理念的影响以及教学条件的限制，课程的学习仍然以理论讲授为主，实操后续进行，以验证性实验为主，而且受课程安排的影响，理论与实践课程间隔长无法及时同步，进而导致学生知识掌握不连贯，掌握不牢固。教材的设置和安排以灌输知识为主，对汽车专业的倾向性和针对性不十分明确，一味讲求全面和理论，重点不够突出明了，教学效果常常适得其反。
（2）职业院校因生源因素的影响，学生基础相对薄弱，职业院校生源学科参差不齐，文理基础差异较大，稍难的理论知识学生学起来比较吃力，失去学习兴趣甚至有厌学情绪，学习中缺少积极主动性，动手操作能力也相对较差。
（3）考核制度不能够充分体现实践技能和综合素质，在一定程度上阻碍教学环节的顺利开展，需进一步完善和加强，加强学生实际操作能力的考核和注重综合素质的提高。
（4）职业类院校学生自身职业规划和就业导引有待加强，自身定位和学习目标的模糊性和片面性，最终严重影响学生学习的积极主动性和学习效果。
2应对及改革措施
在课程的教学改革中，也涌现了很多成功的方法方案，在实际应用中也取得了很多实质性的进展，⑥⑦⑧⑨教育教学改革是一项需要长期持续、与时俱进的工作，在实际工作中，结合目前普遍存在的问题，通过对应对和改革措施的贯彻实施取得了良好的效果。
2.1整合课程内容，制定项目教学的模式
根据专业的需求，打破现有教材内容的束缚，对课程内容进行改革和整合。把学生必须掌握的理论知识融合在实验实训之中，用汽车电子电路的实际例子，帮助学生将电工电子基础知识与汽车专业知识迅速结合，激发学生学习兴趣，提高学生分析专业问题和解决实际问题的能力，逐步成为高等技术应用型专业技术人才。首先以实用为原则，将课程中与汽车专业关系不大的内容、一些繁琐复杂的理论推导与计算进行适度删减，减轻学生负担，避免学生厌学现象，比如单一参数的交流电路，RLC串联电路及串联谐振理论计算很强，但对汽车专业用处不大，直接进行删减，同时强化并注重电子电路集成的应用环节，对难度较大，求解过程复杂的例题、习题进行删减；其次针对不同内容，在讲授的时候要详略得当，比如二极管如何形成的单向导电性，三极管内部载流子的传输情况，这些原理知识对于以培养应用型人才为主的高职教育可以简略，对于二极管、三极管的应用，二极管正负极的判断，三极管的标号及管脚判别，以及如何选择二极管、三极管的型号等内容上则应侧重讲解并强化实训，对于铁磁材料的内容作为常识性了解就足够了，压缩学时，重点介绍变压器、汽车上的点火线圈等知识，同时考虑到生活用电问题，增加一些安全用电知识；再次对于实训项目的设计，减少一些验证性的实验，多增加一些现象性实训，使学生在实验过程可以看到现象，用成就感激发学习兴趣；最后，要突出专业特色，多引入一些与汽车专业结合紧密的实例，比如讲到直流电动机的使用时看一些汽车空调的风扇电机等一些实际的例子，使学生学习更具有倾向性和目的性；另外，在课程相关内容中增加现代汽车电子控制的新技术，既可以使学生提前了解汽车电子控制技术，又可以诱发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极主动性。
2.2融入多样化的教学方法
在教学过程中，改革传统的教师讲、学生听的被动教学模式，倡导由学生自己积极探索获得知识，根据具体知识需求采用不同的教学方法，在授课过程中，注入多样化的教学方式方法。比如在介绍磁场的一些基本知识时，采用学生讲授，教师点评的方式互动教学，实现角色互换，督促学生学习；在讲授变压器是采用讨论式的方法，让学生先总结变压器的作用教师补充教学；对于二极管的检测采用图片和演示操作结合的方式教学，增加师生互动环节，演示操作吸引学生的学习兴趣；在实训教学中采用项目驱动的方式，教师给出具体实训任务，让学生自己测试连接线路，最后展示自己的作品，教师做出评定，既丰富了教学内容，又给学生一些探索的欲望和空间，做出一些具体的成果来激发学生的学习兴趣，让同学们在快乐的氛围中将所学知识融会贯通。
2.3运用现代科技，拓宽教学手段
教师要充分利用现代科技，对于枯燥乏味且生涩难懂的抽象理论知识可以采用图文并茂的教学课件，吸引学生的注意力，同时可以适度增加一些教学视频，直观的实物模型，开拓学生视野，进一步深化了对基础理论的掌握。同时可以充分利用网络向学生提供电子教案，培养学生的自主学习能力，收集学生的反馈意见，进行答疑，更好地与学生交流和互动。根据教学内容联系生活实际，给出一些简单的设计题目，让学生分组讨论进行理论设计，然后在计算机上进行仿真检验设计作品，培养学生的自学能力、协作能力和创新能力。
2.4建立以能力培养为核心的考核制度
课程教学重在能力培养，能力培养在于教学过程，对学生的考核也应该贯穿于整个教学过程始终。考核方案应本着促进学生能力发展的原则，建立注重综合素质测试为中心的考核制度，既要测试学生的实践操作技能，又要考核理论知识，并且还要加强对学生的学习态度和综合能力的考核，以此来督促和激励学生认真对待每一次课。考核成绩总评采用百分制，理论成绩+实操成绩+平时成绩，理论成绩采用试卷考核方式，检测学生掌握基础知识的情况；实操成绩采用实训项目和实训考试相结合的模式，对学生做出的实训作品、实验报告进行评分，加强平时实训实验课的考核，实训考试给出具体的实训要求，采用学生单人完成实操的方式进行考核，最后综合评定给出实操成绩；平时成绩主要侧重学生课堂表现，回答问题、师生互动等情况。
2.5加强职业规划教育，提供优质就业指导
良好的职业规划能够为后续的学习和就业提供巨大的推动和促进作用，引导学生做积极的思想准备和必要的理论和实践铺垫；宏观加微观的就业指导，为学生正确指引未来的就业领域及岗位，明确行业和岗位的需求并为之做好针对性的准备和积淀。通过自身定位和对市场的了解和把握，引导学生自身的转变，进而增强学生的学习兴趣，提高学习的积极主动性。
3总结
高职院校入学学生的主体是高考成绩居于中下的考生，他们由于在中学的学习成绩较差，得到教师的鼓励和表扬也就少，渐渐产生自卑感，把学习当做负担，不求上进，甘居人后。还有的学生抱着混文凭的思想，整天无所事事，难以与教师配合。这是部分高职学生心理上的消极因素。当然高职学生心理上也有一些积极的因数，如：他们有使自己成才的愿望，也有改变落后现状，要求上进的心理；有强烈的自尊心和好胜心，有时他们表现出毫不在乎的样子，正是要求尊重而得不到尊重的一种逆反心理；他们追新求异，喜欢动手做实验，喜欢教学方法新颖，不赞成满堂灌式的教学方法。作为教师应充分发掘和调动高职学生的积极因素，如果教师还是用多年形成的教学方法,只考虑知识本身的“应接受性”和“可接受性”，而忽视学生是否“能接受”和“乐于接受”，就会导致学生厌学或学得费劲，教师也教得艰辛或无奈，教学效果较差。
二、电工技术课程的目的和特点
电工技术是一门集理论、实验、实训的课程，本课程是培养学生在理论上：掌握电路的基本概念、基本定律和电路的分析和计算方法，掌握用相量法分析单相正弦交流电路、三相交流电路的方法，并能理解变压器、三相异步电动机的工作原理和性能，理解常用低压电器的功能，能读懂三相异步电动机控制电路的电气图；在技能上：掌握电工的工艺和电工技术的实际操作能力。通过理论学习和实际操作的训练来提高学生分析问题和解决问题的能力，为今后工作打下坚实基础。由于该课程具有概念多、公式与定理多、原理抽象、知识含量大、计算量大、覆盖面广等特点,学生普遍反映理论难懂,公式难记,运算繁琐,解题困难。多数学生产生畏难情绪,有的甚至出现厌学现象,致使教学效果不尽如人意，为了提高教学效果,笔者从以下方面进行探索。
三、电工技术课程教学的展开
针对高职学生的特点，从电工技术课程的目的和特点出发，要增强课程教学的成效，可具体采取以下方面的措施。
（一）培养学生的自信心
作为教师首先应尽力给予学生正面的、积极的鼓励，来增强学生学习的信心，同时还要采用良好的启发和训练方式才能提升教学效果，因此在教学中必须首先考虑学生的实际接受能力,引导学生由易到难,循序渐进。教师可以考虑对接受能力强、中、弱的学生实施分层次的教学：对接受能力较弱的学生,要适当降低理论难度,加强动手能力的培养；对接受能力中等的学生，要适当加深部分教学内容，通过动手和实践让他们加深对知识的理解，提高兴趣；对接受能力较强的学生，要加强拓展知识的学习，着重培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。由于学生之间容易沟通，可以通过“结对子”和当“小老师”等方式，让能力较强的学生来帮助能力较弱的学生，以增强他们的学习兴趣。
（二）采用多种教法，培养学生的理解能力
学生听、教师讲的注入式传统单一教法，不仅使学生处于接受灌注的被动地位，而且还使学生在感知讯息上只依靠“听”的感性知觉，易于疲劳、注意力容易涣散，兴趣急剧下降。因此，在教学过程应针对不同的内容，采用不同的教法，进行综合启发式教学，才能有效地激发学生认识的兴趣，发挥能动作用。就电工技术课程教学而言，其教学内容主要分为四个模块：电路的计算、变压器及电动机原理、电动机的控制、照明安全用电等，其中每个模块的要求都有一些共性，如对电路的计算，不管是直流电路还是交流电路，都是计算单个元件或部分电路的电压、电流和功率，所以在教学过程中就要引导学生发现教学中一些相似或相反的规律，从而达到识别、理解、运用的效果。例如，电阻、电感、电容是电路的基本元件，理解了三个元件的性能特征，可为学习交流电路的计算和电子技术课程打下基础。但学生在学习过程中往往对电阻元件比较容易理解，而对电容和电感的性质很难掌握，因此，在教学中应充分运用对比法，让学生发现其中的类比性，可从电阻元件的电阻值，对比讲清电感元件的感抗，让学生推出电容元件的容抗。当然，进行类比时，不应局限于找出其相似属性，而要着重于抓住属性之间相似的因果关系或导出关系，所以讲清纯电阻、纯电感、纯电容单一元件的交流电路后，就引导学生推导二个元件串联（R-L、R-C电路）及三个元件串联（R-L-C）电路的性质，同时让学生自己总结出单一元件电路和两个元件串联的电路及三个元件串联电路的共同特点。又如电动机和变压器都是根据电磁感应原理制成的电机，它们的结构、原理和特性有许多相似的地方，学生在中学已经学过变压器内容，比较容易记住变压器的参数，但对电动机往往分不清定子、转子的参数，就指导学生观察，变压器的一次侧和电动机的定子都是接到电源，所以参数脚标都有1且和电源的参数有关，而变压器的二次侧和电动机的转子都是接负载，参数的脚标有2且通过负载来计算，这些对比启发，学生就会总结分析出其相同点来领悟新的内容，同时也理解了难点，掌握了重点知识。
（三）设疑引导，培养学生思维能力
不管在任何章节，都应以启发为核心，引导学生探索、思考。如直流电路的计算主要有基尔霍夫定理、支路电流法、叠加定理和戴维南定理，他们属于电工技术理论解题占有重要地位，理论考试是常考的知识点，理论讲授完之后，由于几个定理解题各有千秋，因此，可以提出问题：让每位同学至少找出两个例题来分别说明采用那个定理解题较好；再如交流电路的计算有代数法和相量法，讲授完后让学生自己总结，在什么条件下用相量来计算问题，在什么情况下才能用代数来计算问题。通过这样的总结，学生就明确各定理的应用范围，也培养了阅读思考能力，达到解题方法能灵活应用的目的。
（四）授课教室的迁移
