时间：2024-02-19 15:25:20
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关键词：初中物理；探究式；教学
近年来，在新课程改革的过程中，初中的一线教师对物理教学进行了探究式教学方法的尝试。但是在实施的过程中，有一部分教师对探究式教学的理解出现了偏差问题，在具体的课堂设计和操作中出现误差，严重偏离了探究式教学的方向，导致探究式教学不能更好地培养中学生的创新能力。初中物理教学采用探究式的教学方法，是为了提高学生对科学技术的学习兴趣，培养学生对科学的爱好和勇于创新的能力，可以扩展中学生的物理知识，有利于中学生自发性的学习，为学生对物理的终身学习打下良好的基础。
一、初中物理探究式教学的现状
我国当前的基础教学受到历史条件和现在的考试制度及观念等多方面的影响，仍处在应试教育环境下。这种状态下，基础教学明显存在着很多弊端，例如，在物理教学过程中，中学生虽然是教学的主体，但是却处于被动的状态，教师把物理知识强硬地灌输给学生，这样做很难发挥学生的主动性，不利于对学生进行创造性思维的培养，也不利于培养学生的创新能力，阻碍创造性人才的发展。学生对物理学习缺少自主性，没有主动发现、探索的学习氛围，对社会和国际上的信息资源认识不足，处理信息的能力较差，都将无法迎合信息社会对人才素质的需要，最终会与社会脱轨，不利于国家的发展。
目前我国的基础教育把提高中学生的创新意识作为重点工作，有利于满足社会发展对高素质具有创新意识的人才需求，可以完善我国基础教育体系。我国将迈入新的实际，对人才的需求发生了转变，为了跟上新世纪的步伐，我国进行了新一轮的课程改革。《物理课程标准》中把“科学探究”和“知识”放在同等重要的位置，明确指出“科学探究既是物理课程的目标，也是物理课程的重要内容”，所以在我国基础教育中，科学探究处于重要的位置。在初中物理教学中采用探究式教学已经成为一种趋势。
二、初中物理采用探究式教学的意义
探究式教学可以促进素质教育、创新教育和科教兴国策略的实施。目前国际上的教育改革重点放在人才素质的全面发展上，世界上的各个国家都把探究式的教学方法融入到中学生物理课程教学中，重点培养学生的创新能力。当前，我国把全面推进素质教学作为新世纪基础教育的改革方向。建立一个全新的基础教育体系，能够让学生得到全面的发展，让学生成为学习的主体，满足新世纪对创新人才的需求，同时要充分地体现出素质教育精神和基础教育的性质。要想实施素质教育，一定要在物理教学过程中积极采用探究式教学方法，激发学生学习物理的兴趣，培养学生独立思考的创新能力，从根本上提高素质教育质量。通过探究式教学让学生切身体会和理解知识产生及发展的过程，重点培养学生处理信息的能力和创新能力，让学生树立正确的科学观，培养学生分析、解决课程中遇到的问题，等等。现实中的初中物理教学课程大多数都是重视知识的精确度和数量，对现有知识的强行记忆，教师大都采用以讲述、灌输为主的传统方式，导致学生缺少自主性和独立思考创新的能力，因而使学生的探究精神和实践能力得不到发展，也不利于素质教育的实施。探究式教学的实施可以促使教育从根本上改革，给初中物理课程注入新的活力，让素质教育得到落实。所以，在初中物理的教学中应采用探究式教学方法。
三、初中物理探究式教学的种类
探究式教学是学生通过相似或者 模仿科学研究的方式参与活动。新课改的初中物理教材加大了物理实验量，开设了一些探究活动。在进行探究活动过程中，依据教师和学生所起到的作用程度划分为课内探究活动和课外探究活动两类。
1.课内探究活动
在课内进行的探究活动主要是以教师为主，物理教师依据学生已经掌握的物理知识，在课堂上和学生一起设计探究方案，之后教师要引导学生在课堂内的探究活动要按照之前设计好的方案进行科学探究。这类的探究活动的内容一般都是教材里的核心内容，难易程度要根据学生的年龄和知识水平来设定，主要是能够激发学生对学习物理的兴趣和对新鲜事物的求知欲。
例如，探究“大气压强”，可以使用周边学习和生活中的物品进行简单的物理实验，证明大气压的存在，教师可以通过演示来让学生体验到大气压强的存在。找一个玻璃杯，装满水后倒入水槽里，然后，慢慢地把玻璃杯向上提，在这个过程中让学生观察杯子里的水是否是满的，之后再换量筒重复做几次。在这个试验中让学生理解托里拆利实验原理以及对大气压强的计算，通过关注生活和社会，了解大气压强和天气之间的关系，培养学生把知识运用到实际中的自主意识。本节课并不是简单的传授知识，而是通过实验、观察和学生之间对问题的探讨的方式，调动学生的学习积极性，培养学生积极参与探究活动和用于发表观点的学习物理的良好习惯。
2.课外探究活动
课外进行的探究活动是在教师的引导下，把学生作为活动的主体，由学生独立设计探究方案，学生自己主动进行科学探究。对这类探究活动的探究内容一般有以下几点要求：
（1）对物理知识的运用。例如，在学习了浮力知识后，可以让学生在课后制作一些简单的浮力物体，像热气球和密度计等，学生通过参与制作，能够加深阿基米德原理和物体沉浮条件方面的理解，利用所学到的物理知识解决实际中的问题。
（2）延伸课内学习内容。在课上学习了关于密度的知识后，可以让学生独立思考怎样去测量人的密度、不同类型的石头的密度等。
（3）能够与其他学科知识相结合，比如在环保、能源上的问题等。对于这类问题的探究活动不宜过大，要有针对性，在学生能够进行操作的基础上进行。
在学生选择课外探究活动内容的时候，教师要鼓励学生自己从生活中发现问题，教师把学生发现的问题进行整理，联系学生的实际能力来确定探究课题。然后学生自己选择比较感兴趣的探究课题自行分组，进行探究活动。教师要定时检查学生探究活动的进展，定时组织学生交流。新课程改革提倡多样化教学方法，探究式教学是多样化教学方法中比较重要的一种教学方法。在初中物理教学中采用探究式教学方法符合新课改的要求。
目前我国仍以考试的方式来考查学生的综合能力，教师在物理教学过程中大多数都是以考试为核心进行讲解，这种传统的教学方法严重地阻碍了学生的全面发展，不利于培养学生的创新能力和探索能力。初中物理是学生知识体系中最重要的一门学科，具有实验和探索的学科特征，是培养学生思考问题能力的一个最有效的方法，所以，要在初中物理的教学中采用探究式的教学方法，从而弥补传统物理教学的不足，全面提高学生的创新能力和素质教育，培养新世纪中的创新人才。
参考文献：
[1]李 森，于泽元.对探究教学几个理论问题的认识[J].教育研究，2002（2）.
一、初中物理课堂教学中培养学生学习物理的兴趣
（1）从生理角度来讲，兴趣是学习的内部驱动力学习犹如一辆汽车，兴趣则是汽车上的发动机，没有发动机，汽车则开不动，只有发动机马力大，汽车才能跑得快。怎样才能使学生对物理学习产生兴趣？最好的办法是：首先使学生感到这个学科有价值，即有用。因此，在具体的课堂教学中，我都致力于体现物理知识“有用”。如我在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用。目的是使学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，而且还可以计算体积，还能鉴别物质。这时有学生提出：可以鉴别金银首饰吗？我给予了肯定的回答，能！这节课就是要让同学们学习“密度测量”，从而掌握鉴别物质的方法。
（2）学习物理有趣。由于物理知识抽象，而初中学生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，大多数学生感到在学习过程中困难较大。为了克服这一困难，在实际教学中形式要新，即融知识性于趣味性之中，寓教于乐，也就是要求教师在教学中要充分利用教材所蕴含的极大的吸引力，每章节都有新的知识、概念、规律，特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系都会使学生产生疑问，引起强烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系统、有目的地结合起来，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
二、初中物理实验教学中的探究式方法运用
（1）重视控制变量法运用，引导学生在科学探究中掌握知识所谓控制变量法，就是指研究两个物理量之间的关系时，要保持影响前一个物理量的其它物理量不变，从而研究变化的这个物理量与要研究的物理量之间的变化关系。这种研究方法，被称之为控制变量法。
教师在需要运用控制变量法进行解题时，需要引导学生理解“控制什么？改变什么”，“如何控制？如何改变？”等，这些都是帮助学生研究和解决问题的关键。如在进行导体中的电流与电压、电阻的关系实验中，如果引导学生探究导体的电流与电压的关系，就需要在保持电阻不变的情况下改变导体两端的电压，以观察电流随电压的变化关系。在此实验中，如何改变导体两端的电压呢？办法就是调节滑动变阻器，改变导体两端的电压。如果让学生去探究导体中的电流与电阻的关系，需要控制导体两端的电压不变。教师在实验中要换用不同大小的电阻（即改变电阻），以使学生观察电流随电阻的变化情况。那么，又如何保持导体两端的电压不变呢？办法就是要调节滑动变阻器，使导体两端的电压保持不变。
（2）重视类比法运用，引导学生在逻辑推理中掌握知识所谓物理类比法，是指在物理实验教学过程中，教师引导学生将研究的物理对象与熟悉的物理对象相比较，找出它们的某些共同点、相似点或有联系的特征，从而据此推测出待研究的对象还可能具有熟知对象的另一些特征。物理类比法是一种逻辑推理的方法，实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理方法。
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0176-01
物理是一门自然科学，是提升学生科学研究能力和探索能力的重要学科。随着初中物理新课标的不断推进和实施，初中物理教学面对从应试教育向素质教育转变的重要阶段，新课标也要求初中物理的教学过程要从传统的单纯的学科教育转向渗透科学的物理教学。不仅要求学生要掌握专业的物理基础知识，同时还要让学生具备有一定科学价值的物理知识素养。很多学校在初中物理教学过程逐渐采用了探究教学方法，这种教学方法让学生从过去的被动学习转型成为现在的主动学习，在学习物理知识的同时不断地提高自己的探究能力和实践能力。初中物理探究教学法要逐渐渗透科学方法的教育，因为在传统的教学过程中，只是一味地注重传授知识，而忽略了在其中渗透科学方法的教育，注重物理教学的答案而忽视了过程。应试教育的评价标准就是看学生是否得出了正确的答案。而实际上，在初中物理的探究教学中要不断地渗透科学方法的教育，让学生在明白物理概念和知识的同时，对其科学方法有一定的了解，这对于物理教学和全面培养学生都是非常必要的。
1.初中物理探究教学中渗透科学方法的过程
初中物理的相关教材是根据新课标的要求和标准编写的，而贯穿初中物理学科的是相关的物理知识体系和框架，教材主要就是把相关的知识点和逻辑内容加以联系，而针对物理知识内部的科学知识和方法表达的相对来说比较隐蔽。虽然教材表达的不多，但是相关的科学方法仍然是贯穿物理知识的重点内容，但是考虑到初中阶段学生的接受能力，关于物理科学方法的相关内容在平时的教学过程中教师并没有做明确的要求，只是让学生在学习过程中逐渐地掌握和领悟。
2.初中物理探究教学法中渗透科学方法的策略
2.1 利用物理基础知识渗透科学方法。初中物理的探究教学就是通过学生自主探究完成教学过程，也是新课标所提倡的新型教学模式，通过探究教学可以充分调动学生的积极性和主动性，改变传统教师一味地填鸭式教学。因为是探究教学，所以教学的重点是探究为主，探究是让学生自己发现问题、提出问题，最终解决问题，所以在探究教学环节中要想对涉及到相关的科学方法进行渗透就要利用物理基础知识学习的过程。科学方法是研究物理问题的重要依据，也是让学生理解物理知识的重要途径，通过一定的科学方法让学生对抽象的物理概念和知识进行正确的理解。
2.2 利用建立物理实验来渗透科学方法。在很多物理知识的教学过程中，教师为了让学生直观清晰地理解物理知识，往往会利用相关的物理模型和物理实验来进行辅助教学。尤其是在进行探究教学的时候，物理实验也是很重要的工具，学生通过自己观察物理实验过程来理解相关的物理知识，在探究教学法中，师生之间还可以就物理实验的过程和结果展开相关的讨论和沟通。所以教师也可以通过物理实验来渗透相关的科学方法。例：在初中物理课本中，关于探究真空是否可以传声进行相关的思考。首先可以把一个电铃放在完全密封的塑料罩内，然后接通电路，这个时候可以清楚地听到铃声。然后用抽气机把塑料罩内的空气逐渐抽走，那么听到的铃声就会越来越弱。这个现象就可以说明，当空气越稀薄，声音的传播能力就越弱。但是实验是无法完全达到真空状态的，实验所模拟的状态是比较理想的情况，即便如此，也可以通过铃声的变化来说明真空是不能传播声音的。
关键词：初中物理；教学有效性；提升；方法
一、树立正确的心态
一个人的心理状态往往会影响一个人的行为.在初中物理的学习之中同样如此.面对初中物理的教学，很多学生都有一种心有余而力不足的感慨.此外还有些学生对学习是失了信心，对物理的学习更是一个无所谓的态度.
这些问题都是当前初中物理教学必然会面临的问题，笔者认为教师要想有效地实施初中物理教学，获得一个良好的教学效果，那么就一定要注意到学生的心理变化和心态的变化.一个人的心理状态直接就会影响到一个人对待事物的态度.所以，教师要帮助学生树立起学习初中物理的正确心态.这样才能够保证学生在教学阶段树立起物理学习的正确态度，进而在学习上努力争取最佳表现.所以，笔者认为在初中物理的有效教学方法中第一个方法就是——树立正确的心态.
二、明确教学目标
树立正确的心态是为了让学生从心底里正视初中物理这门课程，而明确教学目标则是希望学生在教师的带领下找准学习的目标，从而将功力花在刀刃上，达到事半功倍的目的.
明确教学目标一方面是要让学生清楚地明白整个初中物理教学的目的不仅仅是要在中考中获得一个不错的成绩，更为重要的是合理学生的知识结构，完善学生的思维空间，培养学生的能力，从而促进学生的全面健康发展.
另一方面明确教学目标是对物理的教学内容有一个正确地认识.例如，
在九年级第十一章的学习之中，教师首先要让学生认识到：该章节分为五个部分——杠杆、滑轮、功、功率、机械效率.
对这个章节的内容有一个具体而清晰的认识之后，就是对细化的教学目标形成认识.例如，
“杠杆”这个部分的教学目标是：知道什么是杠杆，能够从现实生活中分辨出杠杆；清楚理解杠杆的一些名词术语，理解力臂的概念并且学会画力臂；理解杠杆平衡的条件解决基本的简单的相关问题.
这是杠杆这部分学习的基本内容也是一般要实现的教学目标.教师可以在课前就将这些目标传达给学生，一方面让学生对“杠杆”部分的知识有所认识，另一方面帮助学生更好地开展预习工作为课堂教学做好充分地准备.
以上两个内容分别对从不同的角度来明确初中物理的教学目标.前一个是让学生从宏观的角度找到物理教学的意义，后一个则是从微观的角度来帮助学生认识物理教学.两个结合起来就可以让学生对初中物理教学的目标有一个清楚的认识，从而帮助学生更好地学好有关知识，为初中物理有效教学的开展奠定基础.
三、善用多媒体设备
多媒体设备基本上每个教室都有配备，其目的就是协助教师开展教学工作，帮助学生更好地开展学习活动.
因此，笔者认为这样昂贵的教学器材不该束之高阁，而应该带入到教学中，时常运用以帮助学生更好地理解相关的物理知识，深化对某些知识的认识和运用.毕竟多媒体设备是一个集合了文本、图象、声音、动画等多种形式的设备.这就在客观为教学的立体化开展提供了基础的条件和发展的优势.
而在初中物理的教学中利用多媒体设备笔者认为主要可以进行一个形象化的教学.很多学生都抱怨物理的学习有时候很抽象，很多知识的消化都只是硬性的背诵，而没有感性的理解.所以，笔者认为教师在教学中可以借助多媒体设备来播放一些原理的实验验证过程，例如，重力的原理.这样学生就能够更好地认识重力这个概念及其运用原理，这样就可以有效地帮助学生消化掉某些知识进而提升初中物理课堂教学的效率.
四、重视学生的表现
重视学生的表现在有效性教学中是非常重要的.学生是整个教学活动的主体参与者，是影响整个教学环节开展顺利与否的核心环节，更为重要的是，在这个过程中，教师一改以往的课堂教学中教师负责讲、学生负责听的传统教学方式，而是以鼓励学生积极投入到课堂学习之中，参与到课堂互动交流之中，并且教师重视每个学生的表现无疑就让学生感受到了自己的重要性，从而学生就更加积极地主动地参与到课堂教学中.进而形成一个良性的课堂教学过程.
这样的做法不仅是对有效性课堂建设贡献巨大，更为学生的交流能力、分析问题的能力、综合运用知识的能力等的培养做出了巨大的贡献.所以，笔者认为在新课改提出的“注重学生的能力发展”后，重视学生的表现无疑可以很好地实现这一目标，进而推动教学有效性的提升.
总之，
初中物理探究有效性教学方法不是一蹴而就，依然还有很长的一段路需要教师去寻求
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参考文献：
[1] 庄思雨.浅谈提高初中物理有效教学的认识与实践[J].才智，2011（34）.
[2] 毛栋钧，新课标下初中物理有效教学点滴谈[J].新课程研究·基础教育.2009（11）.
目前我国的初中物理教学当中的确存在着很多的问题，比如教学方式的枯燥、教学方法的落后，老师单纯的在讲台上讲课根本不会提起学生的兴趣。这些原因都会导致学生在难度较高的学科上成绩大幅度下滑，具体分析主要就是以下两点：
（一）教学方式的枯燥无味。新的物理教材修改以后，一部分物理教师其实并没有认真的进行深入的研究，教学方法还是以前的，并没有发生任何改变，还是跟以前的教学方式一模一样。老师还是在单一的讲，学生还是被动的听，跟学生的互动交流非常少，考试之前就来一个题海战术，布置大量的作业进行练习。这样老套的教学方法，势必会使学生失去学习物理的兴趣。
（二）学生心理的不适应。虽然小学升初中只是一年的变化，但是学生的心理却会发生很大的转变，在小学的阶段还是孩子的心态，但是一旦到了初中就意味着不再被当成儿童来对待。所以，在刚升初中的时候，学生的好奇心驱使他们对学习很感兴趣，不过随着时间的推移，学生的热情会慢慢的变淡，开始变得不稳定，从而会导致一些学生的成绩出现较大的下滑的现象。
二、提高初中物理的教学方法的思考
（一）培养学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。学任何东西都会感觉到困难，但是一旦你对这种东西感兴趣的话，那么这些困难就会变成乐趣，这句话用于物理教学上非常的合适。其实简单来讲，物理是一门以实验为基础的课程，任何的物理理论的产生都是基于对自然现象的模拟实验。一旦学生有了兴趣，就会在兴趣的驱使下对物理萌生求知欲，这样也能够加深对物理的印象。所以，物理教学的过程中，老师一定要多运用不同的实验，设定一定的物理情景，让学生能够亲眼所见，这样不仅能够加深对知识点的记忆，还能够不知不觉的提升学习物理的兴趣，从而提高物理成绩。
任何人在愉悦高兴的心情下，思维活动会更加顺利的展开，记忆也会更加稳固。有了兴趣，学生的注意力也会大幅集中，学习效率就会相对提高，并且表现出学习的积极性和创造性。
（二）提升学生对物理的重视性。我国古代有一句俗话叫做“师傅领进门，修行在个人。”学好初中物理，教师授课只是一个客观的因素，最重要的还是在于学生自己。只有学生自己开始慢慢重视物理，提高对物理学习的兴趣，才能够更好的掌握物理知识。从小学的学习一下子转移到初中的学习，对于学生来讲，物理是一个全新的学科，是陌生的，需要他们接受新的学习方式，并且让他们意识到物理学习的重要性。总而言之，教师或者家长一定要给学生灌输这样的思想。
（三）让学生培养良好的学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔”。老师要教给学生的不只是要让他们学会怎样才能考高分，而是要交给他们学习物理的方法，能够让他们提高学习效率。最重要的是，让他们在学习物理的路上坚持下去。初中是培养学习方法最重要的一个时期，好的学习方法不但可以提升学习物理的兴趣，而且还能够大大的提高学习的效率，形成良好的循环。
具体来讲，老师首先要改变以往以布置书面作业为主的教学方法，要培养学生以实验实践为基础的学习能力，培养学生的动手能力，多一些与学生的互动和鼓励，不要仅仅拘泥于物理考试。
三、大力推行情境化教学
美国有位教育学家说过，学生的思维产生与发展绝大部分是会受教学环境的影响，老师们应该把课堂当成学生情绪发展的训练场，为学生的心理发展提供可控的良好氛围，这样才能够激发他们学习的兴趣。要演示物理教学当中直观性较强的实验，通过各种巧妙的疑问，对学生进行“提问”，慢慢地去引导他们找出答案，最终达到学生思维能力和创造能力提高。
四、总结
物理学科是一门综合类的自然学科，它需要教师具备纯熟的专业技能以及相关学科知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。所以，新课程改革对于教师的知识结构和能力都提出了更高的要求，教师一定要继续不断地学习，不断地充实完善自己，才能引导学生更好的发展。
关键词：初中；物理教学；趣味性；方法
在初中阶段，会接触到物理这门科目。对于偏向理科类的科目，有不少同学感到无从下手。其实，不仅仅是广大的学生感到懊恼。对于教授物理的老师来说，这也是个难题所在。要知道，物理是抽象难懂的，如果老师在课堂中照本宣科，是无法活跃课堂气氛的，更有可能出现学生昏昏欲睡的状况。所以，现在初中物理教学还是存在一定局限性的，需要提高课堂的活跃性，从而提高初中物理课堂的教学质量。如果想要改变初中物理课堂的现状，就要寻求一定的方法。下面，就针对如何提高初中物理教学趣味性进行探析。
1渗透亲和力的教学语言，提高课堂驾驭能力
前苏联有一个教育家曾经说过：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学，渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”是的，如何去点燃学生们求知好学，渴望知识的“火药”关键就在于教师在教学的过程中如何建立一个和谐融洽的师生关系，创造民主活跃的课堂气氛。如果一个老师和学生之间的关系仅仅局限于简单的教学关系的话，那么这个老师可以说是一个失败的老师。相反，如果一个老师能够在课堂上和学生进行良好的交流，这样的老师，哪有学生不喜欢的？通过和谐的师生关系，可以在课堂上更好地吸引学生的关注，增强学生的注意力。
2教学内容生活化，增强物理教学的趣味性
可能在物理教学中，由于公式比较多，很多教师在过程中会侧重于照本宣科。其实，在教学过程中，可以与生活实际相结合，因为物理知识运用在生活中处处体现得到，使知识与学生生活联系起来，这样会使学生在学的过程中产生亲切感，从而激发学习的积极性，提升学生学习物理的兴趣。社会生活纷繁复杂、包罗万象，蕴含的物理教学资源十分丰富。教师在教学过程中要学会善于引导学生通过观察、操作、实践、归纳等活动，从而使得学生掌握基本的知识和技能，学会从物理的角度去观察问题、思考问题，以发展学生的思维能力，激发学生对物理的兴趣，增强其学好物理的信心与愿望，从中体会物理的作用，进而学会学习，生动活泼地投入物理的学习当中。此外，除了在内容生活化的同时，还可以想办法让学生初步地体会到物理的作用。
3捕捉有价值的教学信息，增强物理教学的趣味性
一个好教师，在课堂教学中，不应只是教教材，依据教案完成教学任务，而应该把教材作为一种凭借，及时捕捉课堂中的信息，从而进一步诱导、激活学生的思维，这样就可以培养学生的各种能力。在传统的观念中，物理数学往往被认为是枯燥、单调的，造成这种错误观念的原因就是过往的教学方法以及教材等远离了实际生活。其实，如果进一步看，就会发现物理其实是从实际生活中提炼出来的。所以，学习的材料如果是和生活息息相关的，或者直接选用鲜活的、有激情的内容，没有学生会不对此感兴趣。
4创设教学环境，增强物理教学的趣味性
一个良好的学习环境是可以有效激发学生的好奇心及求知欲的。而这样一个良好的学习环境，是增强学生物理学习趣味性的有效手段。而且通过这样一种手段，还可以有效提高学生对于物理学习的喜爱程度。如果想要达到这样一个效果，就要求教师在课堂上灵活应用现有的教学设备，为学生创造出良好的教学情境，集中学生的注意力，使学生能够积极主动地投入物理学习中去。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在初中物理的教学过程中，教师应根据教学内容，并且结合学生实际，灵活运用多种教学方式，增强物理教学趣味性，想方设法调动学生的积极性，点燃学生心中求知探索的欲望，激活学生的学习兴趣，让他们能够自觉而主动地投入物理的学习中去。同时，教师应该更多地加强研究，采取多种切实有效的方法，使得学生在快乐中学习和接受知识。
参考文献：
关键词：初中物理 电学 教学方法
在初中物理教学过程中，教师要注重学生的主体地位，把传统的教师讲授式教学模式变为对学生的启发和引导，设计一些与课堂内容相关的问题情境，由浅入深，引导学生通过自己的观察、思考和讨论来寻找问题的答案，从而获得教学内容中的相关知识，这样学生对于知识的掌握会更加深刻。笔者结合学生在学习电学知识时所存在的一些问题，谈一谈我的一些教学方法。
一、学生在初步学习电学知识时存在的一些问题
在九年级，学生集中学习了电学知识，这些知识是中考的重点知识，学习过程中要掌握的重难点比较多，由于学生的个体差异和各种主观客观条件的限制，学生对于基础题的解答还可以，但是遇到比较灵活的题目解决起来就会比较吃力。总体来说有以下几个方面的困难：
1.学生对于某些物理知识只是死记硬背，其实并不是真正的理解了，所以并没有真正地掌握。比如说学生总是容易把“电功率的单位――千瓦”和“电能的单位――千瓦时”混淆在一起，有时候还会把串联和并联电路的电流规律和电压规律记乱，对于知识的理解混淆使得学生在遇到具体的题目时，经常出现张冠李戴的现象。
2.学生的头脑中没有对于电路图的清晰概念，因此对于电路的设计也掌握不牢固，不会连接实物图。由于学生对于电路图中实际电路的理解不够透彻，只会生搬硬套，所以总是会出现一些解题过程中想当然的失误。比如在物理课本中的电压表一般都在直接测量小灯泡的电压，而在求小灯泡的功率相关练习题当中，有时电压表测量的是滑动变阻器的电压，学生因为自己的惯性思维，没有经过思考就理所当然的以为电压表测的的数值是小灯泡的电压，然后在后面求小灯泡的实际功率的时候，学生就直接用前面所测到的电压数乘以电流，以至于出现做题的错误出现。
3.物理知识其实是来源于生活，并且运用于生活之中。和我们的日常生活息息相关。脱离了生活实际，就不能真正抓住解题的关键，相关知识点理解不到位，容易把这些知识混淆在一起。比如在考查电路的连接这一题目的时候，很多学生不能够联系生活实际，因为家里的电路连接都是暗线的形式，学生看到的只有开关、插座和电灯，因此他们不能直接了解这些电路的线路流向，学生根本不懂得电灯和开关是串联的，也不懂得开关应该先连接在火线上，然后在连接电灯是为了安全起见。其实这些物理知识教师在课堂上已经反复的讲解和强调了多次，但由于学生没有直观观察和亲身体验而不能真正理解相关知识。
4.在解答计算题的过程中，学生不能完全地进入到物理的解题模式中，很多学生不能理解物理公式的意义，因此对于公式的相互转化掌握不到位，特别是对于电功率、电能和热量的计算。学生在审题的过程中掌握不住问题的关键，比如在出现关于电饭锅、电磁炉等生活中常见的家用电器的题目中，学生对于高低档要求的功率和热量的多少不知道该从何处开始下手计算。对于其中的电阻直接的串联和并联的关系判断不正确，其实就是对于物理当中有关电阻的公式Q=W=Pt=UIt=U2t/R=I2Rt掌握不牢固。对于公式中各物理量的“同一性”和“同时性”把握不好，导致解题错误。
二、对于学生在电学知识学习过程中采取的教学措施和方法
面对这些在初中物理学习过程中，学生容易出现的一些理解和运用上的错误，教师要多反思，多总结，加强学生对于知识形成过程的教学，提高学生物理基本知识和常用公式的掌握，联系生活实际，重视学生的实践操作能力的培养，针对不同层次的学生具体情况进行分层教学，因材施教，利用新课程标准对于我们的物理教学工作提出的要求，提升自己的教学理念，改进教育方法和策略，提高学生的物理学习兴趣，从而提高他们的物理成绩。
1.培养学生良好的物理学习习惯。良好的学习习惯是学生能否学好初中物理的一个重要因素，没有良好的学习习惯，学生就不能形成系统的物理知识结构，长期学习下来，学生会逐渐丧失对于物理的学习兴趣和自信心，所以，要想让学生学好物理，教师首先要让学生培养起良好的物理学习习惯。
2.培养学生学习物理的兴趣。人们常说：兴趣是最好的老师，有了对于物理知识的兴趣，学生才能产生持久的学习欲望，变苦学为乐学。对于初中的学生来说，他们更愿意亲手去尝试，所以做一些有趣的物理实验，讲解一些有关物理知识的故事都可以激发学生的学习兴趣，同时教师也要修炼自己的教学能力，使自己的教学语言更幽默，更能感染学生。
3.在教学过程中，注重培养学生的发散性思维。在教学过程中要培养学生热爱科学、尊重科学的精神，注重培养他们的发散性思维，指导学生认真预习新课，对于基础比较差的学生，教师要设计一些相对简单的问题，提高他们的学习效率和自信心，使他们的思维更加活跃，不只局限于基本题的得分，更能多解决一些物理应用问题。
4.重视物理实验教学。对于物理课本上的演示实验，教师要在课堂教学中全部演示，并争取让这些实验变成学生分组实验，让学生多接触，课下也可以指导学生进行一些简单易行的小实验，既能拉近与学生的距离，又能提高学生的物理学习兴趣和实验能力。教师还可以借助多媒体教学，对于一些比较抽象的、不宜理解知识用多媒体来演示，使学生能够更加直观的理解。
一、实验教学在初中物理授课中的意义
实验是初中物理授课过程中非常有影响力的一个环节，同时也是进行物理教学的一种必要方法。通过实验进行教学，既能够增强学生认识问题的能力，还可以积累物理知识，最难得是学生有了一个可以实验的地方，可以利用操作让学生学习知识，看到现象的实质。不仅提高学生的感性认知，还加深了他们对物理概念的认识，并且有利于提高学生的发散思维，培养他们的主动性。在整个物理实验中要以学生为主，把学生看做是操作的主体，而老师在这一过程中的任务则不再是单单的主导活动，变为了引领和指示人。教学方法不再是以往课本上的僵硬的形式。在对初中物理授课改革的突出点就是对以往的教学方法进行改造。把曾经单调无趣的授课方式换成了能够引起学生积极性和注意力的实验课堂。从而更加突出学生的主体意识。通过实验操作来掌握知识的目的就是培养学生的操作技巧以及发现问题解决问题的能力，提高他们的感知能力，让他们能够对物理概念进行具体的运用。
二、初中物理实验教学的思路
1.在实验中发现问题解决问题
由于过去教学经验和授课模式的影响，中国的教育现状是学生仅仅是整个教学过程的合作者，而老师却是课堂上的主干，指导学生被动着进行学习。所以，时间久了之后，学生就不懂得自己去分析问题，操作能力也随之降低，这严重影响了学生创造性水平的提高。根据现在学生们的实际发展水平，若是老师把平时的教学模式改为以实验操作来获取知识的课程模式，多给学生提供自己实践的条件，让他们从约束到主动参与，这种方法就能够大大调动学生的积极性，提高他们的主体意识。例如，在讲阿基米德原理的时候，就可以探究浮力的轻重和与之有关的一些条件，老师能够利用一定的时间，让学生自己解答也可以让他们自由结组分析，让他们找出与浮力相关的问题的假设，老师再带领他们结合自己的假设去亲自动手操作，既能够提高学生的实践能力，也增强了他们团队合作能力与自我分析的能力。
2.做独一无二的实验
目前物理知识的学习在许多的物理教学上只依赖于课本内容，还有一部分实验在课本上都?]有提到。所以，老师应该去填充一些书本上没有包含的实验内容，拓宽学生的知识面，也丰富了实验的主旨。在平时的实验操作中能够做到抛砖引玉，只有这样学生才能够对物理知识心领神会，增强他们的逻辑推理能力，也丰富他们的物理概念。在实验操作中，可用的器械材料有很多，老师能够利用学校提供的材料，也能自己准备一些能利用的小材料，还能够通过生活中可利用的东西当做实验材料来开展实验。资料表明，成绩好的学生不一定是通过单方面的死记硬背，恰恰是由于他们对物理的主动性。在提高他们学习积极性与主动性的根基之上再进行学习的方法是极其有效的。但是一些学生成绩不好也不是因为他们智力的不同，而是他们对物理本身就不关注不学习，没有很好的认识到物理这门学科的实质。所以，老师在上课的过程中就要尽量多为学生演示一些难以理解的实验，以激发学生学习的主动性和对物理学科的喜爱。
3.提高学生的主观能动性，让教学更加丰富多彩。
物理老师在进行实验教学的过程中，应该给学生更多的时间去发现物理中的问题，这样能够增强他们的自主性与能动性。在教学中，应该尽可能的引导学生主动参与，激发他们的学习积极性和自主操作的能力。老师仅仅在必要的时候给他们一些指导性的提示，其他的操作让学生自己分析，选择合适的器材操作。通过让学生自己实践的过程能够使他们更加喜欢实验，体会成功的。学生在自己操作中就会遇到一些问题并提问，尤其是提那些与众不同的问题，更加的锻炼了学生的主观能动性。
4.培养学生的创造性思维。
关键词：初中物理；教学质量；方法
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。培养学生的学习兴趣，在课堂教学中就会保持较高的精神状态，积极地投身到课堂学习中去，对于初中物理教学质量的提高具有积极意义。在初中物理教学中，教师可以通过以下几个方面来培养学生的学习兴趣。
1.教师可以通过结合生活实际的方式提高学生的学习兴趣
物理学科在生活中具有广泛的用途，教师将生活中的物理知识引入教学中，让学生了解到物理知识的用途，从而具有较强的学习兴趣。
2.教师可以通过建立生动的物理情境来激发学生的学习兴趣
具体的物理情境有利于将抽象的问题转换为具体的问题，让学生更容易理解，更快地找到解题思路，从而激发学习兴趣。
3.教师可以通过实验教学，强化学生的学习兴趣
初中学生的好奇心比较强烈，教师在教学中让学生多动手操作，有利于学生亲自体会到物理现象的产生过程，从而具有较强的学习兴趣。最后，教师可以让学生组成兴趣小组，通过互帮互助，增强学习兴趣。通过搭建互帮互助的交流平台，让学生在交流、合作、探究中形成和谐的学习者关系，有利于提高学生的学习兴趣。
二、提高学生的学习能力
素质教育背景下，学习能力的提高是重要的教学目标之一，对于学生的全面发展具有重要意义。在初中物理课堂教学中，教师可以通过以下几个方面来提高学生的学习能力。
1.教师要让学生熟记物理公式和概念等基础知识
提高学生的学习能力的首要前提是准确且扎实掌握物理基础知识，以免在物理知识的运用中产生低级错误。
2.教师要引导学生对物理知识加强积累，形成比较全面的物理知识框架
让学生对物理教材、辅导资料中的知识点进行积累，并进行归纳、总结、积累，有利于让学生对物理知识达到灵活运用的目的。
3.教师要引导学生对物理知识进行整合，让学生形成比较系统的知识框架，加深对知识点的理解和掌握
4.教师要强化学生对物理知识的运用，让学生在归纳、总结、解决问题中不断实现学生的学习能力的提高
总之，在初中物理的教学过程中，教师要不断总结和探索教学方法，促进教学质量不断提高，实现学生的全面素质的提高。
参考文献：
