时间：2024-02-22 14:54:34
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Abstract: this article is based on the current urban landscape construction of plant diversity. Talk about some personal opinions.
Key words: urban landscape construction; Plant diversity; countermeasures
中图分类号： TU986.1 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013）
1前言
城市园林植物多样性是城市生物多样性的重要组成部分，也是提高城市生态环境、维护城市生态平衡的重要因素。多样的生态系统及物种构成使城市的园林绿地具备了较好的稳定性和自我调节能力，同时可以丰富城市绿地色彩季相变化和观赏景观。城市园林植物多样}生的应用和规划是增加城市适生植物物种、种类和数量，提高植被的稳定性和景观的异质性，促进城市生态系统的恢复与良性循环，协调城市社会经济发展实现城市的可持续发展具有极其深远的意义和作用。
2城市园林绿化植物多样性存在的问题
随着城市品位的提升，城市绿化植物引进呈现许多新特点，如引种推广数量增多、规模增大；引种方式上，从以往的种子、枝条等繁殖体发展到多种径级的檀株；驯化间隔明显缩短．甚至出现不经试验直接引进的现象。尽管短期内有利于满足城市绿化发展对新优植物的迫切需求，但这种无序的植物引进存在诸多问题。
2．1 绿化植物引进制度缺失
近年来。城市园林绿化已经发育成为一个巨大的产业经济，由于新植物具有很强的观赏新奇性及较高商业价值，园林行业的很多单位纷纷涉足该领域，在高额利润的驱动下，竞相引进，大量推广。城市绿化植物的选择和引进是一项科技含量高、技术要求高和生态风险大的工作，应遵循自然生态规律，在进行相应的适应性试验和风险评估之后，方可引进。但目前除了《植物检验检疫条例》外，尚无其他法律和法规可依据，至于园林植物引进的规范性细则更是缺乏。由于制度的缺失，加之高利益的驱使，盲目引进外来植物渐成一种时尚，其背后隐藏了很大的风险。这方面案例不少，如三裂蟛蜞菊、凤眼莲、加拿大一枝黄花等目前均已对城乡环境造成了较大危害。
2．2 植物种类单一
尽管各地大量引进外来植物，并没有达到真正丰富园林植物品种的效果，引进主要体现在数量的增加，而不是种类的增多。总体而言，我国城市绿地植物的种类相对比较单一， 我国除了个别城市在植物园或者城市周边的自然山林之中园林植物应用的种类超过1 000种，大多数城市的物种数量在200～400种，至于能够种植在街道两侧的树种则更少。
近年来大规模弓1进的外地绿化植物，主要集中在少数品种，跟风和盲从的现象表现突出，尤其是行道树更甚。纵观长江中下游城市，行道树主要选择香樟、女贞、国槐、栾树、合欢等为数不多的几个品种。植物种类的单调，易导致生态系统脆弱。
2．3 植物种类特色不明显
城市的绿化应当因地制宜，在绿化植物种类选择上要首先要适应当地的土壤、气候等自然条件；其次要服务于城市总体规划、城市品味及其功能划分。可现在城市园林绿化中出现了一种可怕的抄袭现象，各城市之间的园林绿化存在惊人的雷同和相似，在绿化植物的选择上表现更为明显，省会城市选择引进的某些品种，几年后则会漫延到中、小城市。如果自然条件相近的城市相互借鉴还情有可原，但气候、土壤条件根本不同的城市间照搬照抄，只会造成植物生长不适，导致极大浪费。这种盲目跟风引进植物品种还易造成城市自身特色和城市品味的弱化。
一个城市的植物种类是经过几百甚至上千年自然选择的结果，物种之间的关联性和互补性相对稳定。“十里不同风，百里不同俗”，绿化植物的选择应该有一定的区域特色，引进种类和数量与当地植物的比例要恰当，切不可超越原生态系统的自我调节能力。城市绿化主管部门应设置较高的“门槛”，形成准入机制。
2．4 对本地物种重视不足
城市绿化是新兴产业，市民、城市绿化工作者常常过分欣赏和青睐外来物种，不注重乡土植物的引种驯化，从而有意或无意地疏远甚至放弃乡土物种。外来种的无序引进可能会导致一些不利的后果，如排挤本土植物、微生物和小动物，使其生存环境发生变化，对野生生物缺乏友好性，不利于丰富生物多样性格局的形成和构建地域特色的绿地景观．异种花粉可能导致过敏症等。而同时，许多本地物种并没有在城市绿化中得到普遍应用，乡土树种，特别是其中的建群种和优势种，在营造高效、稳定的生态绿地中具有不可替代地位。
2．5 植物引种缺乏安全性认识和措施
由于各种形式的国际间植物材料交流相当频繁，使城市绿化植物引种成为最有可能造成生物入侵的途径之一。绿化植物引种所带来的入侵生物不仅包括植物，植物材料可能携带的危险性昆虫和微生物更具隐蔽性，危害更大。目前在植物引种上，不仅在引种安全上意识薄弱，也缺乏科学有效的措施。不利于生物入侵的防范。
3应对城市园林植物多样性的对策
3．1 地理环境与植物特性相结合
选择最适合当地气候及土壤的植物是园林建设的根本，只有选对了植物种类，园林建设才能多、快、好、省，否则将会事倍功半，浪费大量的人力物力。城市具有特殊的小气候及土壤条件，对植物的选择要求较为苛刻，尤其是城市行道树选择的要求更为严格，要求既能够忍耐城市街道强烈的辐射热，又能忍耐瘠薄的土壤。
3．2 保住地域特色底线
选择的园林植物一定要有地域代表性，这样才能有利于营造具有当地特色的园林风貌，体现出城市自身文化品味。本土植物的使用量及其与外来植物的比例显得尤为重要，如果一个城市的基调树种是外来树种，那么这个城市的园林风貌很难体现其地域特征。
3．3 运用植物品种多样性提高生态安全性
单调意味着危险陛的增加，多样意味着安全性的提高。适合当地自然地理环境的植物品种越多，其自然生态系统与生态群落越丰富，则其生态系统更具稳定性和可持续性。只有物种多样化，才能保证城市园林具有较强的抗拒外来干扰的能力，构建丰富的园林景观风貌。
4 结语
[关键词]环境教育 新课标理念 探究性学习
环境与发展是当今国际社会普遍关注的重大问题。全球性的人口、粮食、健康、能源、资源和环境等问题日益严峻，使环境教育肩负重任。初中生物（必修）课程中，与环境教育有关的内容占了较大的比例，其中不少内容是近年增加的，这反映了加强环境教育是社会的迫切需要。以现行初中生物教材为基础，按照“渗于其内，寓于其中”的教学方法，把环境科学基础知识、环境保护意识、环境保护技术基础知识有机地渗透到生物教学过程中，是一种行之有效的方法。新课标对初中生物环境教育提出了新的要求，本文就如何在新课标理念的指导下开展环境教育提出一些粗浅的看法。
（一）改变教学模式，倡导探究性学习
传统的环境教育教学主要沿袭我国长期使用的讲授式的教学方法。这种方法的优点是：注重概念、理论的准确性和知识的系统性，学生通过学习可以获得较系统的环境科学知识，并能在单位时间内培养更多的学生，有较好的教学功效。但这种传授──接受式的教学方法，压抑了学习者的学习主动性，学生因被动学习而感到知识抽象、枯燥，学到的知识难以与自己的日常生活相联系，对如何保护环境和解决实际的环境问题缺乏有效的办法和感性的认识。同时，学生所学到的只是教师所具备的部分环境科学知识，难以很好地帮助学生树立正确的环境伦理道德观，培养良好的环境行为。
美国著名学者施瓦布指出：“学生的有效学习过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。因此，学生应像‘小科学家’一样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中去获得知识、发展技能和培养能力，同时受到价值观的教育，发展自己的个性，这就是探究性学习”。倡导自主学习、合作学习和探究学习是新课程的核心内容之一。 探究的方式有很多种，除了实验探究外，通过对资料的分析进行探究也是一种常用的学习方式。例如，在《生物圈与稳态》教学中，有关硫循环的知识点，教师可以组织提问：①二氧化硫是怎样污染环境的，给生物造成什么危害？②现在有哪些技术手段检测大气中二氧化硫的含量？③控制二氧化硫污染应该采取哪些措施？为了让学生尽量参与，可以让学生带着问题去查找资料，然后组织学生交流和讨论。同学们在资料中查到：大气中的二氧化硫主要有三个来源：火山爆发；化石燃料的大量燃烧（包括工业上煤、石油等的燃烧和汽车尾气的排放）；自然界微生物分解有机物产生。大气中二氧化硫增多以后会形成酸雨。酸雨素有“空中死神”之称，它可以使水体酸化，从而使鱼类的生殖和发育受到严重影响；它会直接伤害植物的芽和叶，影响植物的生长。此外，酸雨还会腐蚀建筑物和金属材料。二氧化硫和二氧化氮的射出物会引起呼吸方面的问题，例如哮喘、干咳、头痛、和眼睛、鼻子、喉咙的过敏。对二氧化硫的测定在实验室用氯化钡比浊法和盐酸副玫瑰苯胺比色法，还可用最新研发的气体检测管检测。由此看来，学生很快掌握了教师提出的第一和第二个问题。教师再引导学生根据资料思考控制二氧化硫污染应该采取的措施：控制化石燃料的燃烧，开发新的清洁型能源，以减少汽车尾气的排放；多种一些吸收二氧化硫的植物（如柳杉）。甚至有同学提出在大量排放二氧化硫的工厂烟囱上装上喷淋装置，不断喷出碱性物质，既可中和二氧化硫，又可得到一些盐类物质，用于制备硫酸。这种基于资料的探究方法，以解决某一生态学问题或环境问题为中心，注重学生的独立自主活动，引导学生通过亲身体验所学知识的形成过程来发现、分析和解决问题的能力，养成对生态环境深入探究的态度和习惯，并掌握探究的思维方法。
（二）注重与现实生活的联系
现阶段学生在接受环境教育时，往往脱离现实生活，只有一个理性的认识，并未意识到环境保护的紧迫性和必要性。初中生物新课标的理念要使学生在现实生活的背景下学习知识，在过程与目标上要求学生尝试从学习和生活中发现生物现象，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。在情感态度与价值观方面，要求学生通过在生活中学习来养成求真务实的科学态度。因此，在环境教育中可以实施案例教学法，即在与现实情况基本一致或相类似的情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，并确定整个教学单元的内容和进程，让学生在现实世界的真实环境中去感受和体验该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的联系，通过学生的自主学习和合作学习，来完成对知识的建构。在环境教育中，可根据教学目标的需要，采用环境污染、环境保护和生态学的相关案例来组织学生进行学习、研究，并以此考察学生的学习能力和效果。比如，在讲到外来物种入侵引起生态破坏的问题时，可以提到目前我国部分水域遭水葫芦侵袭的状况，对比水域被污染前后的两种情景，强化学生的印象，接着让学生自己积极思考现象背后的原因，大胆设想，并提出个性化的对策。这样，教会学生从现实生活中，发现问题，提出问题，分析问题，制定方案，进而合作探究出解决问题的方法。此外在案例教学过程中还可以渗透与环境相关的科学─技术─社会（STS）相互作用的思想，通过具体事例帮助学生认识生物科学与社会发展的紧密联系，了解生物相关职业的现状和发展趋势，为学生选择学习和职业方向奠定必要的基础。如在讲到生物和环境、生物多样性及其保护等内容时，我们可以将生态环境的保护、自然保护区的建立与生态系统多样性联系起来，将濒危珍稀野生动植物保护与种质资源保存和物种多样性保护联系起来，进而可以介绍绿色食品的开发利用，也可以走访市场，了解各种野生动植物，如青蛙等的销售情况。在讲生态系统时，可以指导学生制作生态瓶，提高学生的动手能力。在讲述物质的循环利用和能量的多级利用时，可以介绍生态农业。围绕环境污染和环境保护，可以组织学生对污水处理厂、环境监测站、各种污染源(如水泥厂、油漆厂、造纸厂、制革厂、化工厂等)进行调查，使学生切身体会到“三废”给人们带来的危害，增强其社会责任感。这种将教学内容与学生身边的生物问题结合起来，引导学生进入生活是对课堂教学的拓展，通过引导学生自主地解决身边的生物现象，使学生体验科学探究的过程并尝试成功的快乐，从而进一步激发生物学习兴趣，提高生物素养。
总之，对中学生加强环境教育是一项长期的战略任务和经常性工作。环境教育是既系统又跨学科的综合课，要运用到地质学、生物学、物理学、化学、工程学、数学以及社会学、经济学、法学等多种学科的知识。因此，在课程改革中，生物教师应积极地与其他学科紧密联系，为提高全民的环境保护意识贡献自己的力量。
参考文献：
[1]花日茂，李湘琼.我国酸雨研究进展(综述)[J].安徽农业大学学报，1998， 25(2):206-210.
[2]胡迪琴，苏行.广州地区酸雨对植物的影响及损失估算[J].生态科学，1999， 18(1):25-29.
[3]教育部.普通初中生物课程标准（实验）[M].北京:人民教育出版社，2003．
【关 键 词】生态伦理 构建 青海
和谐社会是一种有生态意义的和谐，其前提是必须有一个稳定和平衡的生态环境，“生态和谐”是构建和谐社会的基石。生态伦理在科学发展观中起着十分重要的作用，我国社会经济发展的实际表明我们生态伦理建设的任务任重道远。要在全民中树立全面、协调、可持续的科学发展观，就必须加强生态伦理建设。只有以伦理信念为基础，青海经济社会发展中的环境保护才能有效的得以贯彻落实。
一、青海的生态概况
青海省位于青藏高原东北部，平均海拔3000m以上。省内地形复杂，高山、大川、冰川、雪山、湖泊和沼泽广布，区域涵养水源功能显著，是我国乃至亚洲部分地区的重要水源地，同时也是十分重要的生态敏感脆弱区，生态环境变化直接关系到国家的生态安全，对全国乃至全球的大气、水量循环具有重要影响。是长江、黄河和澜沧江的重要补给水源，号称“江河源”、“中华水塔”。青海境内黄河流域面积占全流域面积的18.7%，出省多年平均径流量占流域总径流量的49.2%。长江流域面积占全流域面积的9%，出省径流量占总径流量的25%。青海是黄河流域9省区唯一一个产流多于用水的省区，是我国主要的水源地之一，区域涵养水源功能显著，是国家生态环境建设的战略要地。保护和建设好青海的生态环境，不仅对本省的经济社会可持续发展意义重大，而且对甘肃河西走廓、内蒙古黑河流域、黄河和长江流域生态环境的改善及经济社会的可持续发展具有深刻影响。
青海省的生态环境十分脆弱。全省72万平方公里的土地上，冰川、戈壁、沙漠、风蚀残丘、石山、雪山等占30%，森林覆盖率只有2.59%，其中乔木覆盖率仅为0.35%，大大低于13%的全国平均水平，且分布不均，主要集中在黄河和长江上游的大通河、湟水河、隆务河、玛柯河、多柯河和澜沧江的扎曲河等流域，处于森林极限生长地带，一旦遭到破坏，很难恢复。全省3645万公顷的草地覆盖着大部分地区，其中荒漠草地697万公顷、黄土高原干旱草地202万公顷、高寒草原和高寒草甸2746万公顷，植被覆盖度低。全省有耕地面积59万公顷，主要分布在黄河及湟水谷地、共和盆地、柴达木盆地，其中25度以上的坡耕地面积有3.3万公顷。动物分布有陆栖脊椎动物420余种，鱼类46种，鸟类291种，占全国总类数的24.6%；兽类107种，占全国总类数的20.2%。植物分布有维管束植物2500余种，其中：蕨类植物30余种，裸子植物42种，被子植物242种；经济植物1100多种；药用植物630余种。动植物中稀有名贵种类繁多。因此，青海的生态环境对全国乃至全球生态环境有着重大影响作用。显然，保护和建设青海的生态环境，不仅对青海省的可持续发展，而且对实现全国可持续发展战略有着重大意义。
二、青海的主要生态环境问题及原因
（一）青海生态环境主要问题
在长期自然的和部分人为因素的影响下,使青海原本就很脆弱的生态环境进一步恶化,成为我国生态环境最恶劣的地区之一,人口、资源、环境与发展的矛盾日益突出，生态伦理建设刻不容缓。由于众多原因，目前造成草场退化、沙化加剧，水土流失日趋严重，土地严重荒漠化，湿地面积大幅度缩减，自然灾害频繁，生物多样性减少等严重问题。
（二）青海生态环境恶化的主要人为原因
根据有关研究资料表明，青藏高原地区生态环境恶化、天然草地植被退化原因可归结为全球气候变化，高原生态暖干化趋势发展加剧的大背景控制下，人为不合理开发资源，开发利用草地资源加剧及其生态环境问题发生、发展的共同影响所致。一是过度放牧加速了生态环境退化。由于大面积和大范围的天然草地过度利用，使草地牧草生机大大减弱，植被覆盖度降低，杂毒草孳生，地表侵蚀和鼠害大面积发生，都直接影响天然草地退化，引发出了一系列的生态环境问题。二是过度开发、开采直接对植被和草地生态环境造成严重破坏，导致区域生态环境退化和问题不断产生。多年来，随着社会经济的发展，经济结构的多元化，对资源的需求日趋增大，在经济利益的驱动下，资源的不合理开发利用，尤其是以破坏生态环境为代价的开发活动，导致了生态环境问题进一步发展和扩大。三是一些地区生态环境保护意识不强，重开发、轻保护，重建设、轻维护，对资源采取掠夺式、粗放型开发利用方式，超过了生态环境承载能力。四是由于生态环境保护对策方案的技术尚不成熟，并且对保护对策方案的监督力度不够，导致一些部门和单位监管薄弱，执法不严，管理不力，致使许多本来生态保护较好的区域遭到破坏，而且屡禁不止，加剧了生态环境的退化。另外，长期以来对生态环境保护和建设的资金投入严重不足，也是造成生态环境恶化的主要因素。
概括起来，人为破坏是造成青海生态恶化最主要原因，落后的生产方式是导致生态系统失衡的直接原因，管理体制的不配套是青海生态系统失衡的制度原因，生态极度脆弱是青海生态环境恶化的自然原因。而这些原因的背后就是我们生态伦理观念的极其缺失，所以一定要加强生态伦理建设。
三、生态伦理建设在构建和谐青海中的意义
（一）生态伦理建设是青海可持续发展的内在要求和现实要求
随着人们对生态与文明关系认识的探化，以及生态可持续发展在整个社会发展中所承担的举足轻重的角色，加强生态文明和生态伦理建设已成为各国所普遍关注的问题。社会的政治、法律、道德、文化等等是否健康发展，往往直接或间接影响和制约着生态和经济是否可持续发展。因此，构建生态伦理观是实施可持续发展战略的内在要求。破坏自然环境是一种愚蠢的慢性自杀行为，身处中华水塔的青海群众的更应深切理解这一点，应坚持把发展生产与建设自然环境结合起来。这是青海持续发展的前提，也是国家和民族生存与发展的需要。
（二）生态伦理建设是构建青海和谐社会道德观念的必然要求
青海大多地方海拔高，气候恶劣,环境体系脆弱,社会经济的发展一直处于全面落后状态。近年来，由于开发程度加强，青海的生态环境问题日益突出，生态问题迫使当地部分农牧民沦为生态灾民。态伦理建设所倡导的伦理道德观念是构建社会主义和谐社会的最重要的价值取向，它以热爱自然、保护生态、节约资源、改善环境的生态道德为原则，以社会的全面、协调和可持续发展为内容，形成以人为本,重视生态利益的社会主义生态义利观。因此，生态伦理建设是构建和谐社会道德观念的必然要求。
（三）生态伦理建设是实现中华水塔生态文明的重要途径
鉴于目前在发展社会主义市场经济中出现的环境污染、人口增长、能源危机和资源短缺等问题,使我们意识到环境问题从条件恶劣、资源匮乏的外部危机已转化成为社会失范和文化失落的内部危机。通过加强生态伦理道德建设这一中心环节，从调整人们的思想意识出发，倡导群众树立生态伦理观念，强化环境保护意识，建立广大民众参与的文化,建立足以应对环境危机的生态文化，树立可持续的科学发展观，为青海社会经济的持续发展、文化繁荣提供科学依据和基本思路。生态伦理建设在发展社会主义文化的过程中，可以改变当地群众对于和谐的看法和理解，培养着良好的道德风尚和道德情操，对于建设生态文明有着重要作用。
（四）加强生态伦理建设，是青海稳定发展的需要
青海的生态与环境退化问题，直接关系着当地的社会稳定。国务院和青海省政府十分重视，近年来先后实施了多项生态保护与建设工程，强化对高原生态与环境的保护治理。在青海强化生态保护和建设，要以改善民生为核心，把生态建设、改善民生、发展经济与维护稳定更紧密地结合起来；要建立生态补偿机制，解决农牧民的长远生机，促进人与自然和谐发展。因此，强化生态伦理道德的建设，有利于解决发展与保护的矛盾，有利于牧区生产结构的调整和民生发展，是青海经济社会发展与稳定的需要。
四、在全面协调可持续发展的实践中构建生态伦理
人与自然的和谐必须通过广大群众的实践来完成。生态伦理建设，需要树立和谐、科学的生态伦理观念，并用合理的生态伦理来规范自己的行为，对自然尽到人类自己的道德义务。具体来讲就是要要遵循生态道德的要求，采取得力措施，切实改变掠夺自然的不合理的生产方式和生活消费方式，引导和组织农牧民走生态农业、生态畜牧业的路子。在维护生态平衡的状态下，尽可能的获取农、林、牧、副、渔等产品的最大产出。开发新的技术形式和能源利用形式，做到无公害、无废料的清洁生产。政府要加强组织，充分发挥村委会的组织作用，为生态技术的应用提供平台。一切靠浪费资源、污染环境、危害人民健康的“吃祖宗饭，断子孙路”的错误做法都应得到坚决遏制。青海矿藏十分丰富，是一个亟待开发的地区，但这里的生态环境十分脆弱，在开发这些资源时，应当对该地区的生态环境进行科学评估，不能盲目扩大规模，自始至终要注重开发与治理相结合，把生态环境的保护和建设放在首位；同时要确保资源的合理利用，特别是那些不可再生的资源，如能源、矿产、生物资源等的开发，要从生态条件和全局观念出发，在充分论证、规划和坚持生态保护与建设的前提下，依法合理有效开发。总的原则是：发展不能造成环境污染、生态破坏，决不能以牺牲生态环境为代价来谋得一时的经济利益。必须避免以资源消耗和环境破坏的方式来换取经济增长。
参考文献：
[1]师燕:青藏高原的生态环境保护与生态哲学[J].生态经济，2005（1）.
[2]孙爱霞,:青海高原生态环境问题的成因及对策[J].水利发展研究，2001（2）.
关键词：生态水文学西部地区生态需水
1、生态水文学的发展
水文学(hydrology)是地球科学的一个重要分支，它研究地球上水的起源、存在、分布、循环和运动等变化规律，并运用这些规律为人类服务的知识体系[1]。自从科学界公认水圈、岩石圈和大气圈都从地圈中分离出来，并作为地球的独立圈存在后，水文科学的形成就有了其基础和地位[23]。
人类进入20世纪末，由于社会经济发展，人与自然的冲突加大，生态环境问题愈来愈突出，如湿地的退化、河道断流、入海水量减少、水体污染加剧等等。近20年来，生态学家们愈来愈意识到水文过程对生态系统功能的重要影响。但是，缺乏了解水文过程与生态系统植物群落变化与相互制约的内在联系。同样，过去水文学家关心最多的是洪水与干旱的成因、工程水文的实际的设计应用等。但是，随着生态与环境问题的重视与提出，愈来愈多的水文学家开始关注与水相关的生态问题，例如流速如何影响河道内的植物生长？河川径流的情势与滨岸生境生态过程之间是如何相互作用与联系的？由于水文循环联系地球系统地圈~生物圈~大气圈的纽带作用，水文循环过程的变化与其相关的生态环境的变化交叉研究与社会需求，产生了新的学科生长点，即生态水文学(eco-hydrology)。
生态水文学是20世纪80年代以后逐步发展的一门新兴交叉学科[1-20]。它重点研究陆地表层系统生态格局与生态过程变化的水文学机理，揭示陆生环境和水生环境植物与水的相互作用关系，回答与水循环过程相关的生态环境变化的成因与调控。利用生态水文学原理可以积极地用来保护和改善自然景观，正确指导生态环境脆弱地区的生态环境建设与水资源管理。
生态水文学的提出与发展大致在20世纪70年代以后。早期的生态水文学主要定义在生态湿地系统范畴。例如，1996年wassen等学者专门撰文[44]，认为“生态水文学是一门应用性的交叉学科，旨在更好地了解水文因素如何决定湿地生态系统的自然发育，特别在自然保护和更新方面有重要价值”。
1971年，联合国教科文组织（unesco）正式启动人类生物圈（mab）计划，水生生态系统研究成为该计划中的一个重要项目。第一阶段的会议于1986年在法国图卢兹召开，主要讨论了土地利用对水生生态系统的影响。会议期间，确定了一个具有决定性意义的主题：陆地生态系统和水生生态系统之间的过渡带，对生物化学循环和景观镶嵌体具有重要的调控作用。因此，过渡带的研究被推荐为unesco未来生态系统工作的重点。它是生态水文学发展的雏形阶段。
1988年，unesco组织了过渡带研究的国际专题研讨会。期间，国际应用系统分析协会和匈牙利科学研究院筹划了水陆过渡带功能方面的合作研究项目，试图通过对生态过程的充分理解，确定过渡带恢复或重建的管理思想。
1996年9月在法国召开了“小流域生态水文学过程”研讨会。会议共收到30篇论文，研究集中在小尺度上，内容主要包括土壤和大气相互作用的模拟，径流产生过程和水流路径、水量和水文生物地球化学行为等。在这次会议中，还讨论了分区和尺度的影响问题，分析了气候变化对水文行为和数量的影响。1997联合国教科文组织出版了“小流域生态水文学过程”会议文集。
联合国教科文组织（unesco）国际水文计划（ihp）是由世界各个国家政府组织参加、在国际上有重要影响的水科学及其相关的水资源和环境科学的大型国际研究计划。从1965-1974联合国科教文组织实施国际水文十年（ihd）计划后，ihp已经执行了五个阶段，其中：第一阶段（ihp-i，1976-1980）着重人类活动影响，水资源与自然环境之间关系的研究；第二阶段（ihp-ii，1981-1985）着重于把研究领域扩大到各个特定的地理、气候区域，并向着综合利用水资源的水问题方向发展；第三阶段（ihp-iii，1986-1990）定名为“为经济、社会发展合理管理水资源的水文学和科学基础”，除继续把水文科学作为重点外，把计划内容扩大到合理管理水资源；第四阶段（ihp-iv，1991-1995）研究计划重点是“大气-土壤-植被”之间的水循环关系，全球气候变化对陆地水文过程的影响。
ihp第五阶段（ihp-v，1996-2001）方向是“脆弱环境中的水文水资源开发”，由三个模块、八个主题和31个计划项目组成。模块1的资源过程与管理研究中主题2是“地表生态过程”。生态水文学是ihp计划的核心内容[14-19]。之后，生态水文学得到了迅速发展。从1996年到2002年，联合国教科文组织国际水文计划召开了一系列生态水文学研讨会。
1997年国际水文计划出版了专集：生态水文学—水生资源可持续利用的新范例。文集指出生态水文学主要是为了研究水循环过程、机制与生物、非生物之间的相互关系。水生环境的水量、水质和某些过程，不仅受气候因素的控制，而且在很大程度上受生物因素的影响。因此，生态学和水文学知识的综合，被认为是一个研究水和生物关系的合适的新工具。这本书首次提出了新的、具有挑战性的概念——生态水文学，建立淡水资源可持续发展的基础。图1表明了生态水文学与以往生态学和水文学思维的不同方式：
1998年5月在波兰召开了unescoihp-v2.3-2.4工作组会议。同年，出版了会议文集，主要包括以下4个方面的内容：1）介绍了生态水文学的框架和研究领域；2）提出了当前存在的缺点和未来发展路线；3）宣传生态水文学的概念，认为河流生态系统是受水文过程控制的“超有机体”。确定生态水文学研究的目标为：（a）比较和评价现有的水文和生态过程相互关系的信息；（b）评论预测的潜力、确定未来研究最重要的方向；（c）识别与水文过程相关联的环境问题层次；（d）定量生物因素、非生物因素之间的联系以及它们在水中的沉积物质、营养物质和污染物质运输、转化中的作用，以确定从区域到流域尺度上的转移路径；（e）以可持续发展为目标，建立可操作性的程序交互平台以及科学家、政策制定者和决策者之间新的思维方式。这一出版物为生态水文学的研究提供了指导作用。
1999年9月8日至22日，ihp-v组织了生态水文学研究进展方面的会议，在不同科学团体之间交流了生态水文学的研究成果。会议为来自24国家的不同领域的年轻科学家提供了辩论的机会。在生态水文学和水资源管理方面，科学家交换了基础性研究和应用研究的最新观点。基于研究过程中得到的数据和知识，科学家讨论和提议了生态水文解决环境问题的潜在办法。2000年出版了生态水文学研究进展文集。
需要指出，ihp-v中生态水文计划的核心目标旨在从流域观点、从河流系统与自然社会经济的联系中，理解生物和物理过程的整体性，以提高水资源的管理水平。专家们认为，当今世界范围的水资源问题已经受到来自全球气候变化和人类自身经济开发活动的巨大影响与挑战。在面对不断变化环境的水资源管理中，生态水文学的研究方法和思想将是最好的、可持续的方法。这一范例认为，流域就好像一个超有机体，它具有反抗压力的抗性和弹性特征，是面对变化环境下水资源可持续管理的最有效的一个工具。
1999年，为倡导生态水文学方面的科学研究，国际知名的英国水文研究所正式改名为“生态水文学研究中心”。
同年，英国谢菲尔德大学（sheffielduniversity）自然地理系andrewj．baird博士和德比大学（derbyuniversity）自然地理系高级讲师、美国国家大气研究中心项目科学家robertl．wilby博士共同编著出版了《生态水文学》。它是综述有关陆生环境和水生环境植物与水分关系问题方面的第一本书，阐述和探讨了各种环境植物与水分相互作用问题。该书对于水文学家、生态学家、自然保护学家以及研究生态系统、植物生活和水文过程的其他学者有很大的参考价值。中国科学院寒区旱区环境工程研究所赵文智和王根绪博士翻译出版了该书的中文全文[44]。
目前，在生态水文学或水文生态学的研究领域，活跃着一大批科学团体，使得这一领域的研究有了很大的发展。在联合国教科文组织国际水文计划（unescoihp）-v(2.3/2.4)的支持下，由maciejzalewski组织出版了一系列“生态水文学”专集，是一个里程碑。以后“生态工程杂志（eej）”杂志、“水文科学杂志（hsj）”都出版了“生态水文学”专刊。以zalewski为特约主编致力于生态水文学研究的新期刊。国际水文科学协会（iahs）也专门由acreman博士主编了“水文生态学”有关专集。
进入21世纪后，国际水文计划（ihp）实施2002-2007年新的第六阶段计划，方向确定为“水的相互作用：来自风险和社会挑战的体系”。主要的不同点是需要考虑下面若干方面新的研究与挑战的问题，即：地表水与地下水、水文循环的大气与陆地部分、淡水与咸水、全球化的流域与河流尺度、质与量、水体和生态系统、科学与政治、水与文化。它由五个主题组成：主题1、全球变化与水资源；主题2、流域地表水与地下水动力学集成；主题3、陆地生境水文学；主题4、水与社会；主题5、水教育与培训。其中主题3的陆地生境水文学仍然是生态水文学核心内容。
总之，生态水文学是现代水文科学与生态科学交叉中发展的一个亮点，它以生态过程和生态格局的水文学机制为研究核心，以植物与水分关系为基础理论，将尺度问题贯穿于整个研究之中，研究对象涉及旱地、湿地、森林、草地、山地、湖泊、河流等。因此，生态水文学的发展对我国生态环境建设，将会有重要的促进和推动作用。
2.国内外生态需水研究的问题
生态需水（ecologicalwaterrequirements）是生态水文学中的一个重要的研究课题。凡是联系到与水相关的生态系统自然发育、气候变化和人类活动干预下的生态系统退化等问题，都需要回答维系生态系统所需求的水或者河川径流等问题。在国际上提出生态需水的概念与研究生态需水的理论与方法，已经有了一段历史。在我国，生态水文学的研究刚刚起步，生态需水理论与方法还有待于发展与完善。
早在20世纪四十年代，随着水库的建设和水资源开发利用程度的提高，美国的资源管理部门开始注意和关心渔场的减少问题。美国鱼类和野生动物保护协会对河道内流量与鱼类生长繁殖、产量的进行了许多研究，提出了河流最小环境(或生物)流量的概念，已有学者撰文强调了河川径流作为生态因子的重要性。
在20世纪70年代后，澳大利亚、南非、法国和加拿大等国家针对河流生态系统，比较系统都开展了关于鱼类生长繁殖、产量与河流流量关系的研究。以大马哈鱼的河流生境（habitat）需水为例，加拿大哥伦比亚大学（ubc）有关学者通过大量的实地调查，分别获得了维系大马哈鱼到淡水河流繁衍所必需的河流生境的基本生态需水基本数据，其中包括适宜的流速和水深等。进一步，他们绘制了大马哈鱼繁衍所必需的河流生境质量的高低与基本生态需水（流速和水深）之间的曲线关系。
为了保护水生生物或生境，通常是基于河流物理形态、鱼类和无脊椎动物确定最小或最佳的生态需水流量。但是，这一流量仅仅考虑了渔业的流量需求或者湿地对水的需求，并没有体现生态系统的完整性。国外学者g.e.,petts认为，在河流管理中生态的需要与河流流量变化特征相联系应该至少考虑3个方面，即：（1）纵向的连接；（2）洪泛平原的流量；（3）维持河道的流量，包括最小的和最适宜的流量。基流流量的自然频率和持续时间也应加以考虑，无论何时，都要尽可能地保持生态可接受的流量变化。
gleick提出了基本生态需水量的概念（basicecologicalwaterrequirement），其概念实质是生态建设（恢复）用水[10]。falkenmark区分了绿色水（greenwater）和蓝色水的概念，指出从“蓝色”水的社会利用部门转向利用“绿色”水的生态系统中来，这种“绿色”水储存在土壤中用于蒸发或合成植物有机体。事实上，“绿色”水就是生态需水的概念，这种“绿色”水的概念适用于水生生态系统和陆地生态系统。
直到20世纪90年代，随着国际水文计划等大的项目推进，研究的对象开始打破过去局限于所关心的物种（如鱼类）或某一单一目标的情景，人们才开始考虑维持河流系统完整性的生态流量需求，提高对河流生态系统保护的有效性。但是，由于在西方发达国家，并没有中国西部如此生态问题的多样性和复杂性，因此，他们对生态需水的研究主要集中在维系自然生态系统平衡的方面，比较少考虑高强度人类活动大量挤占生态需水的现实问题。
中国是一个降水时间空间分布非常不均匀、人口压力大的发展中国家。人口、资源与环境的矛盾比较突出。就中国西部地区而论，20世纪90年代以前的水资源规划与配置管理中，很少涉及生态环境建设与生态需水问题。水资源可持续利用与合理配置是从国家“九五”攻关项目开始，提出的“生态需水”是一个新生事物。在中国，由于生态水文学基础研究起步比较晚，大家对于“生态需水”概念的理解也不尽相同。许多国内文献书籍、研究报告出现有“生态需水”、“生态用水”和“生态耗水”多个名词。有人认为它们的概念与涵义是不同的，但是有人认为它们都是指一回事（见文献[22]、[26-46]）。
1989年，中国科学院地理研究所汤奇成较早提出生态用水问题[45]。他认为“为了保证塔里木盆地各绿洲的存在和发展，必须要保护各绿洲的生态环境，而生态环境的保护也离不开水，这部分水可统称为生态用水”。1995年[46]，他认为“对生态环境用水很少或根本没有安排，这种情况必须彻底加以改变，否则干旱区绿洲外的环境将日益恶化；应该在水资源总量中专门划出一部分作为生态环境用水，另一部分为国民经济各部门的用水，包括工、农业及城市生活用水等”。以后许多专家学者对生态需水、生态用水和生态耗水等，提出不同的观点、定义和研讨，丰富了生态需水的理论与学术研究。
2001年，由钱正英、张光斗主编正式出版了的中国工程院重大咨询项目研究成果“中国可持续发展水资源战略研究”[27]。提出我国水资源的总战略必须以水资源的可持续利用支持经济的可持续发展；建议从防洪减灾、农业用水、城市和工业用水、生态环境建设等8个方面实行战略性改变，在中国大地上真正展开一场提高用水效率的革命。在该报告中，对生态用水做的定义是：“从广义上说，维持全球生物地理生态系统水分平衡所需用的水，包括水热平衡、水沙平衡、水盐平衡等，都是生态环境用水；狭义的生态环境用水是指为维护生态环境不再恶化并逐步改善所需要消耗的水资源总量。”。
在学术研讨方面，潘启民等把生态用水理解为生态需水量（状态值）和生态耗水量（动态概念）两个概念[47]。严登华等把河流水可划分为生态水、资源水和灾害水[30]。王芳等通过她的博士论文研究探讨了生态需水理论问题[38-39]，将生态需水概念界定为：为维护生态系统稳定，天然生态保护与人工生态建设所消耗的水量。将生态需水划分为可控（非地带性）与不可控（地带性）生态需水和天然与人工生态需水。刘昌明强调要在研究水循环和水量转化规律的基础上确定生态需水的理论内涵，提出陆地系统中的水可分解为资源水、灾害水、生态水和环境水。生态需水研究面临许多新的挑战。
笔者们参加了中国工程院重大咨询项目“西北地区水资源配置、生态环境建设和可持续发展战略研究”。有几个不同的观点：（1）我们理解的国际水文计划（ihp）研究意义上的生态需水，是指以水文循环为纽带、从维系生态系统自身生存和生态功能角度，相对一定生态环境品质目标下客观需求的水。例如，为了维系河流某鱼类的生境，需要必须的基本水文特征值保证（如一定的河川基流、一定的水流速度、水深要求等），生态系统对水资源需求的大小需要通过科学实验与观察获得，并不是人们主观要给出什么样的水资源配置。水的配置是针对水资源管理、不同水的用户即用水而言。因此，就应该有生态耗水和用水的概念，它们与生态需水有区别也有联系。（2）中国工程院重大咨询项目中所指的“生态需水”不同之处，在于为水资源的合理配置服务、为生态建设（林草，河道生态功能要求）服务的生态需水。所以，国际上提出的生态需水概念需要讨论与扩展。通过讨论，有比较一致的看法是：
生态需水是指维系一定环境功能状况或目标（现状、恢复或发展）下客观需求的水资源量。进一步，对中国西部生态环境建设研究工作的目标，生态需水可以理解为维系一定生态功能的环境目标（例如维系现状生态系统不再退化、恢复某个时期的生态景观、或者具体目标如黑河水必须要到东居延海等）下科学意义下生态系统需求的水资源。它是生态环境建设重要的科学依据。
生态耗水是指现状多个水资源用户（生产、生活和生态）或者未来水资源配置（生产、生活和生态）后，生态系统实际消耗的水量。它需要通过该区域社会经济与生态耗水的平衡计算确定。生产、生活耗水过大，必然挤占生态耗水。
因此，生态需水与生态耗水是有不同的含义，既有联系又有区别。例如，在黄河上游地区，自然降水条件下一般能够满足天然植被蒸散发对水的需求（降水p大于蒸散发e），因此，生态需水估计的数量比较小。但是，由于人的行为通过水土保持等措施建设林地，耗用（减少）了输送到河流下游的水资源量。人们往往称这部分耗用（减少）的实际水量为生态耗水量。所以，在黄河上游地区生态需水量与生态耗水量是有不同的。
相比之下，在西北内陆地区河流的下游，由于内陆地区河流的下游降水非常少，为维系胡杨林生态系统生存，估计的生态需水将完全占用河川径流量。维系胡杨林生态系统的生态环境用水也完全取决与能够提供给下游的河川径流量。在某种意义下，维系胡杨林生态系统的生态需水量也就是生态耗水量。
因此，生态需水与生态耗水的概念在西部地区既有联系又有区别。通过生态需水的估算，能够提供维系一定的生态系统与环境功能所不应该被人所挤占的水资源量基本的信息，它是西部地区水资源可持续利用与生态环境建设的基础，它也是估计在一定的目的、生态环境建设目标或配置条件下，生态环境耗水大小的基础。通过对生态需水和生态耗水的估计，能够分析人对生态需水挤占的程度，决策生态环境建设对生态环境用水的合理配置。
3.中国西部地区生态需水研究的挑战
水是干旱区的关键生态因子,植被的组成和结构由水密切控制,同时在各种尺度上对水产生重要的反馈作用。因此，在干旱区，研究生态学和水文学的相互关系，研究生态需水问题，对干旱区生态建设的模式和生态恢复至关重要。一方面，干旱区水文过程对植被生理特征和格局成因产生影响，同时植被对水土流失具有控制作用。
生态需水的实质是生态系统结构、功能和水分之间相互关系问题。生态需水是生态水文学研究的重要内容之一，只有建立在流域水循环基础上通过生态水文学理论的指导，生态需水量的确定才会更合理。目前在生态需水估算方面，面临许多挑战的问题。主要有：
3.1干旱区植被对缺水的适应机制研究
研究表明，干旱区的某些植物具有水分补偿能力，即利用冬季（低强度）降水补偿夏季干旱用水，冬季干旱就以夏季降水来补偿，这大概是灌木在这种环境中得以与一年生植物竞争的一种手段。另外，在干旱区，植物为了适应荒漠环境，具有许多生理结构上的变化。国外学者ewenari把荒漠植物分为两类：一类是随水变植物，这类植物对极端干旱具有许多生理上的适应性；但大多数植物属于恒水植物，这些植物对干旱有许多适应机制。不同植物的水分利用效率的、对水分亏缺的生理响应机制等研究，将为植被建设和恢复提供理论支持。
3.2植被格局成因的控制性因素研究
干旱区植被最显著的特点就是低覆盖度。研究表明，如果干燥度系列从p/etp>1（降水量与潜在蒸发量的比值）降到<0.3，就会发现潜在植被从全面覆盖而经一系列破碎的植被冠层到植被处于斑块状分布状态。近期研究表明，在黑河下游，随着上游来水的减少，不同景观类型的面积、数目和优势植被发生了很大的变化。在干旱区，胡杨、柽柳的空间分布普遍呈紧缩分布现象，当干旱程度有所减缓时，植被在空间上的分布相对较为分散。在防止土壤侵蚀的人工植被建设方面，由于只考虑植被盖度和高度，忽视了斑块格局及其配置方式。所以出现了北方人工植被土壤旱化、稳定性低的问题。以上说明了水分动态影响植被的分布格局，但这种分布格局如何响应水文过程的变化，它的生态学意义何在？植被的这种自然分布格局能否指导干旱区植被恢复等均有待研究。在今后的研究中，应加强植被类型、格局的生态水文学和生态需水研究。
3.3植被格局对水土流失、土壤侵蚀的定量化研究
在干旱地区，植被多呈斑块状分布，这种分布对改变水分径流的路径、减缓水蚀，提高斑块内的土壤水分含量等都具有重要意义。尽管对植被斑块的丛生状况有所认识，近来理论方面的研究和模拟方面的研究也有助于了解这一过程，但对这种现象的生态机制却知之甚少。这种缀块分布格局如何影响径流？这种格局的生态学意义何在，都是值得探讨的问题。另外，应加强大时空尺度上的植被格局和水文过程的关系研究。
分析干旱植物在水分胁迫下的群落组成结构、分布格局与演变过程，始终是干旱区生态水文科学研究的重要领域，迄今为止，关于这方面的研究未能取得突破性进展，尤其是群落演变的生态机理仍然处于未知阶段。近年来，关于干旱区植物分布如何影响径流和水分分布，以及如何调节干旱区侵蚀等问题的研究受到广泛重视，同时，大尺度“土壤—植被—大气”传输相互作用以及干旱区植被随气候变化的演化也是目前生态学家和水文学家共同感兴趣的话题。
3.14区域生态需水估算方法研究
我国的生态水文学基础研究刚刚起步。尽管在一些方面已经取得令人鼓舞的成果，如陈亚宁在新疆塔里木下游生态需水方面新的研究等，但总的看，目前处在初期发展阶段，没有比较成熟的估算方法，还存在这样或那样的问题，需要多途径比较与发展。
现行的区域生态需水估算方法主要思路是：依据不同气候带与降水等条件，开展自然生态系统分区，确定生态需水计算的不同类别的生态-水文参数；利用遥感提供中国西部区域土地利用信息，确定生态需水计算的不同类别的范围；通过不同植被类型的蒸散发计算、流域降水-径流计算确定河道外生态需水（地带性和非地带性的生态需水）以及河道内生态需水；最后利用水资源分区的水量收支平衡控制，估算生态需水或生态耗水总量。
由于对于生态需水概念理解的不同，实际中生态需水估算的方法就有不同或者差异。例如，按维护现状生态系统不再退化的理解，就会有一套基于2000年的遥感图，依生态分区，分类以及用总水量平衡核算的核算方法。按生态建设目标（过去，现状和未来），又有不同数量的估算方法。
客观说，基于生态水文学的研究思路是估算生态需水的基本途径，它从成因观点估算流域的生态需水，有比较好的理论依据。但是，由于西部地区生态环境问题的复杂性，特别是缺乏必要的生态水文过程与空间变化的资料，由点的植被蒸发扩展到面的植被耗水机理的尺度问题等，导致目前估算有一定困难与结果的差异。现行的水量平衡方法估算生态耗水，能够从宏观总量上给予控制，但是生态需水的精度取决于水资源平衡中其它耗水部门估算的正确与否。因此，在区域生态需水估算方法不成熟的情况下，鼓励多种途径方法的相互比较和佐证，可能比一种方法为好，这也是新生事物学科发展所需要的。如何在有限水文水资源资料和生态监测资料条件下，获得更为客观与科学的生态需水估计，的确是一个重要的挑战性任务与课题。
4.结语
生态水文学是一种对环境有利、经济可行和社会可接受的有效方式。由于生态退化等问题的出现，生态水文学成为国际研究的热点问题之一。本文回顾了生态水文学的发展历程，讨论了生态需水研究明亮的问题与挑战。它们作为生态环境建设的基础与学科发展，有如下几点认识与建议：
（1）优先、重点保护原则：在西北地区，由于水资源匮乏，不可能保护所有的生态系统，只能优先保护控制性生态系统，满足控制性生态系统对水分的需求。在此基础上，进一步形成保护干旱区生态系统的网络结构。干旱区流域下游荒漠绿洲是外来径流作用的产物，绿洲景观结构及组成类型的空间分布严格受河流廊道影响。因此，若把河流两岸乔灌木林和河岸灌丛草甸视作河流廊道的构成要素，则荒漠绿洲的高级生物组成实质就是河流廊道。在干旱区河流廊道不仅具有传输能量与养分的功能，而且是绿洲生物流的载体和传导源，为维持整个流域生态系统的稳定发展奠定了坚实的基础。所以干旱区河流廊道就是控制性的生态系统，生态需水应该优先得到满足。
（2）以生态水文学为基础研究生态需水问题：生态水文学是生态学和水文学的交叉学科，它所关心的是水文过程对生态系统配置、结构和动态的影响，以及生物过程对水循环要素的影响。水文循环深刻地影响着全球生态系统的结构和演变，包括自然界中一系列的物理过程、化学过程和生物过程，是其它物质循环的基础。因此，确定某一生态系统需水时，只有以水文过程为基础，结合生态系统的特性需求，才能较为合理地计算生态需水量。这也是今后生态需水理论与实践研究重要的发展方向。
