时间：2024-03-05 16:29:26
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇智慧教育未来范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
他是一位行者，一路跋涉在追求技术理想的路上；他是一位网管，举重若轻地管理着虚拟世界信息高速公路的安全与畅通；他是一位维修工，但总是懂得更有效率地使用信息技术解决实际问题；他是一位设计师，不断尝试运用新技术描绘着智慧教育教学的未来；他是一位智者，不断学习使他站在信息技术巨人的肩膀上……这就是曹书成老师在信息技术世界的多面人生！
他的名字里有个“书”，注定要与书结下不解之缘，而且是一定要读书成功的那一种。也不知道他究竟读了多少本书，对于新技术他总能娓娓道来、如数家珍。他常说，信息技术发展太快，一天不读书就会觉得缺少些什么，一个星期不读书就会落后，惟有多读书学习，才能做到厚积薄发。他读书学习达到了一种新的境界，总能把书中精髓内化为自己技术实践的智慧，兼有来自书本又超越书本的能力。他每年为校长、骨干教师、教研人员、大学研究生等开设各种技术讲座三四十次，他那睿智、独到的见解总能让人耳目一新，他的专著和主编参编的教材已达20多部。
他是一位创新的实践者，不仅关注信息技术教学本身，更关注并运用信息技术改变教育教学的未来。他曾经利用寒暑假系统地研究了教育统计学，写了十多万行的程序代码，开发了考试成绩自动分析系统，几乎所有基于图表的统计分析均由计算机自动完成；这个系统还能做学生学习成长分析和班级成绩推进率分析。不再以一次绝对成绩评价学生，而是发展地去评价学生学习，这在教育教学评价上是非常有进步意义的。近年来，他更加关注利用信息技术改变教学，关注智慧校园建设。
他是教授级中学高级教师，作为江苏省信息技术特级教师，他被聘为长三角（上海、浙江、江苏）基础教育专家，为长三角地区组织职称评审、基本功大赛、优质课评比、质量评价、学科专题攻关研究、中小学教师培训、学科研讨交流、名师课堂等活动出谋划策。
心有多远，路就有多长。曹书成老师以一个信息技术教师特有的智慧正努力创造教育的未来！
（杨 彬）
作为我国第一批中学信息技术教师，我的职业生涯也伴随信息技术课程从无到有的成长过程。这过程有艰辛，也有快乐；有失败，也有成功。
第一次理想的放飞
记得刚开始工作时，带学生兴趣小组开展航模活动，主要进行航空模型设计、制作、放飞和比赛，有牵引、线操纵、动力遥控等项目。这是既动手又动脑的和许多学科知识相关联的竞技活动。那时的条件非常艰苦，场地非常简陋，在当时学校的钟楼――一个狭小的空间里，也不知用了多少课外时间，我和学生一起做飞机模型。首先自行设计图纸，然后用轻木片搭起飞机的骨架，蒙上一层棉纸，再涂上涂布油，吹干定型，那可是比绣花还要精细的活；还有飞机螺旋桨的制作，动力系统发动机的调试等，又要有机械加工和动力学方面的知识。放飞训练非常消耗时间和体力，我通常都是放弃节假日休息，带学生到郊外进行实地飞行训练，每次骑三轮车驮着模型工具箱带着学生来回30多公里。虽然训练条件十分艰苦，没有任何报酬，但每当看到经过千辛万苦打磨出来的飞机模型飞向蓝天，我们的心也仿佛随着这些飞机模型一起在蓝天中翱翔，一切痛苦都烟消云散，留下的只是快乐的记忆。
正是那时的刻苦训练，培养了我严谨有序和耐心细致的工作方式。同时，也把在大学里学习过的机械制图和空气动力学原理等发挥到了极致。“不经历风雨，怎能见彩虹”，痛苦的磨练是通往成功必须经历的过程。那些年，我所带的学生参加江苏省航空模型竞赛，获得过中学生团体第一名，多人多次获得多个项目比赛的第一名。这是我大学毕业后到学校工作带学生活动得到的第一次成功体验。
我从南京师范大学毕业，学的是物理专业，教过初中物理课。后来，我也教过高一到高三物理。在我内心深处，和物理有着与生俱来的不解情结，物理学教会我一个简单的道理：实践永远是我们获取知识与技能最重要的源泉。
但命运似乎让我对计算机有更多的眷顾。记得当时的校长对我说：你动手能力好，学校“带电”的都归你管！有了这份重托，我一管就是20多年，学校计算机、电教、网络管理等，一开始就我一个人，后来慢慢人多了，就有了计算机教研组，我开始担任教研组长、信息中心主任等职务。
20世纪90年代末，可以说是计算机和网络技术发展最快的年代。对于计算机教学，我们经历了从无到有的简单模仿过程。当我们第一次打出漂亮的汉字，第一次编出精美的小报，都着实让人激动。我还记得第一次带学生计算机课外活动团队参加南京市比赛、第一次组织并带领南京市代表队参加省比赛，以及学生一次次获得省市信息应用竞赛一等奖的情景……那些年和学生一起奋斗的日子似乎还历历在目。
那段时光，是一个专家型教师成长的必要阶段。我一边学习，一边把所学知识教给学生，然后再学习再研究。有几个学生一看到我，就会问这样或那样的问题，有时一个问题会让我熬一个通宵。这样的教学，知识、技术是鲜活的，是贴近学生、贴近生活的，也是最有效的。记得有个学生对计算机原理方面的知识非常着迷，动手进行各种集成电路的实验，并尝试着用单片机控制车床。在当时这方面资料非常少，最终他还是成功了，在学生时代他的成果就在计算机专业报刊上发表。
我觉得作为信息技术教师很幸运，由于信息技术更新迭代较快，可以不断学习，永远以一个学习者的姿态去体验新的技术。
教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互贤ā⑾嗷テ舴、相互补充。在这个过程中，教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。因此，我们很难说究竟是教师成就了学生，还是学生成就了教师。但有一点是可以肯定的，没有创造力的教师永远无法教出有创造力的学生！
作为南京市信息技术学科带头人，我成长的重要途径是参加教研活动。只要非常投入地参与各种教学研究活动，就一定会从中汲取成长所需要的各种营养。我早期的教学工作还得益于一大批优秀教师的帮助，我们一起组织并参与市区的计算机教学研究活动。那时我们几乎每周都会有这样或那样的教研活动，大家也非常期待和珍惜这段协作交流的时光，大家能够聚在一起共同讨论教材、教法，切磋技艺，共同进步。可以说，正是他们教会我如何成为一名优秀教师。
人们相互交流是一种信息交换。有了现代网络技术，这种信息交换来得更加容易。于是，基于网络的教学研修应运而生。通过网络可以实现跨时空、高效率、低成本的校内和校际间的合作，教间可以自由交流信息、探讨问题、合作课题、开展科研，在资源共享和智慧共建的同时实现专业化的发展道路。可以说，网络为教师成长插上了一双自由翱翔的翅膀。
学会创造性地工作
很多信息技术教师经常要为学校其他部门和年级组做很多的“杂事”。我始终认为，作为信息技术教师，要善于利用技术高效率地解决问题。否则，你将被埋没在具体的事务里，非常辛苦，却一无所获。
成绩统计分析很多教师都做过，信息技术教师当然要比一般教师做得好，会用电子表格把数据变成更为直观漂亮的图表。虽然有许多教师向我请教，但不久我便会发现，我的时间都不知道去哪儿了。年级组长会找到我，让我帮忙提高全年级的成绩统计质量水平；教务处也会请我统计分析全校各个年级班级的各学科所有成绩，甚至要短时间内为每位学生做一份成绩分析报表。
作为一名优秀的信息技术教师，不应该如此机械地完成这些任务，而需要创造性地解决这些问题。既然每次考试后，教师都要批改试卷，然后逐一输入学生成绩，那么能否以一种自动化方式来完成这些机械烦琐的工作？经过很长一段时间调研，在当时只有少数研究机构有阅卷机的情况下，我们毅然决然地引进光电阅卷机进入学校。这在当时中小学差不多是第一家。我们与东南大学研究生合作开发“考试自动阅卷分析查询系统”。我的思路是，通过阅卷机自动识别答题卡，计算机自动识别和判断，再通过软件系统自动分析查询输出各种统计报表。
在那段时间里，我利用几个寒暑假较为系统地研究了教育统计学，写了十多万行的程序代码，终于开发了考试成绩分析系统。几乎所有基于图表的统计分析均由计算机自动完成。后来我们又做学生学习成长分析和班级成绩推进率分析，不再以一次绝对成绩评价学生，而是发展地去评价学生学习。
信息技术教师的特点是，在学校不仅是作为学科教师，同时也是学校教育信息化规划与建设者。从计算机辅助教学，到数字化校园建设，再到智慧校园建设，学校教育信息化也为信息技术教师提供了一个更大的舞台，把信息技术与未来教育发展紧密联系在一起，肩负着远比一个学科教师更大的责任！正确处理好这两者之间的关系非常重要，这关系到自身的发展，同时也关系到整个学校甚至整个教育的未来发展。作为信息技术教师，我们需要积极地、创造性地利用技术解决教育教学中的问题。
学校具体工作是烦琐的，信息技术教师工作尤其是这样。因为你有点技术，所以跟技术有关的工作都和你相关。教师们的计算机出了点故障，肯定首先想到你；课件制作中遇到什么难题，肯定也是想到你。计算机网络慢了或不通就更不用说了，这可能是每位信息技术教师都经历过或者正在经历的事情。我们需要热心为学校广大教师服务，但是因为学校人多、设备更多，硬件和软件故障的概率就大，慢慢地你会感到力不从心、穷于应付，最后身心疲惫。
同样，我也经历过这一痛苦的过程，但是我很快意识到，这是又一个必须立即着手解决的问题。经过对工作的反思和梳理后，我发现大部分精力都在处理一些专业性不强的技术问题。很多问题一般人也能够解决，甚至像是电脑显示器插头松了，教师们也心急火燎地报修，让别人帮助解决。于是，在当时来说一个非常大胆的计划形成了――我决定对全校教职员工进行多种层次的信息技术培训。
我把教师们在工作中使用计算机经常会出现的一些典型问题进行归纳，利用学校教师业务学习时间进行集体培训讲解。由于培训内容非常有针对性，很接地气，深受教师们的欢迎。我们先后组织过计算机使用、多媒体教室使用、交互式电子白板使用、校务系统使用、微视频制作和网络教研等专题培训。我们还把相关培训资料放在校园网上，编成教育技术使用手册，方便教师们随时随地学习，收到了良好效果。教师们也感觉到学有所成，对于教育技术有了一份自信，还可以把信息技术更好地运用到自己学科教学之中，于是学校教育信息化也上了一个台阶。
每个人的成长环境会有所不同，但我认为，作为一名信息技术教师，取得成功的方法是共同的，就是要有创新精神。信息技术教师同时也是学校信息化的建设者，首先在规划上需要有顶层设计，在实施细节上需要精益求精。从一些教育教学的繁杂事务工作中理出头绪，找到运用信息技术解决问题的高效方法，那么离成功就不会太远了。
如何更智慧地教学
信息技术是一门特殊的实践性强的学科，信息技术本身既是学习内容，同时也是学习的工具。人们可以利用信息技术来解决教与学过程中所遇到的各种各样的问题，其方法尤其重要。方法得当，则事半功倍，反之，则事倍功半。这考验着每位信息技术教师的智慧。
当前的课堂教学，其实存在着很多问题，教师的实际工作有一些是不断重复的，而且效率较低。教师备课，写教案上课，一道同样的作业题一个班要改50遍，两个班需要改100遍，教师答疑解惑，同样的问题可能需要对不同的学生重复讲很多遍。在其他行业，机械重复性劳动早已被机器所取代。难怪有乔布斯之问：“为什么IT改变了几乎所有的领域，却唯独对教育的影响小得令人吃惊”。
有人把2012年称为MOOC元年，MOOC是一种采用微视频进行辅助教学的方式。其实，早在2002年我就开始尝试用微视频进行教学实践，收到了非常好的效果。
考试复习辅导课教师们都上过，需要不断重复回答学生的一个又一个平时已经讲过的所谓问题。信息技术学业水平测试是省级考试，对于通过率有要求，因此，学校教师和学生都会高度关注这一信息技术考试。在临近考试的一个多月，学生中往往会有计算机操作的各种问题需要教师做个别辅导，有时一道操作题需要对不同学生一遍又一遍耐心细致地讲解。每天中午甚至课间都会有学生来问这样或那样的问题，直到学生顺利通过了信息技术学业水平测试。作为信息技术教师，有没有办法解决类似这种一遍又一遍不断重复的问题呢？
那时，恰好有一个叫“屏幕录像”的新软件出现，正好能够解决我遇到的问题。我v解计算机操作类题目就是通过计算机屏幕呈现给学生的。有了屏幕录像软件，就可以事先录下操作题的操作过程，还可以配上语音和文字提示。于是，我把高中信息技术考试相关操作类型的题进行了分类，找出其中的典型题，将其做成了讲解视频，然后到信息技术学习专题网站。
第二年考试复习时，当学生遇到操作类问题时，首先上网利用分类索引快速找到相关视频，一边看一边操作。这样，大部分学生的问题均可以通过微视频解决了。这一年学业水平考试依然做到了100%合格。作为教师，节省了大量的时间，降低了劳动强度；作为学生，学会了自主学习，也不用排队等着问老师问题了。
牛刀初试，上面的实践让我们看到了利用信息技术解决教育教学难题的曙光。工欲善其事，必先利其器，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（ 2010-2020年） 》中明确指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响”，将教育信息化的地位提升到了一个前所未有的层面。在当今信息时代，想要教育教学的高效率，就必须利用信息技术改造传统教育教学环境，其中最为基础的就是学校的教育信息化建设。
信息技术学科本身的特殊性，决定了一名信息技术教师不仅需要做好信息技术教学工作，还需要做好学校教育信息化建设工作。当然，学校信息化也能够促进学科本身的教学环境改善，从而促进教育教学质量的提升。教育信息化必须依靠既懂技术又懂教育的信息技术教师参与，才能收到事半功倍的效果。
南京教育信息化领导小组专门成立“曹书成工作室”，为南京教育信息化出谋划策，进行顶层设计。最近，我参与了省、市智慧校园建设方案的规划与设计，在具体方案别强调学校教学应用和系统整合，以及区域协作发展。软件建设不同于硬件，教学软件应用的每一步需要都改变人们的工作习惯和学习方式，这需要投入较大的人力去研究和论证，探索哪些方面能够提高教师的工作效率和改善学生的学习效果。
让信息技术造福更多的人，这是信息技术教师的追求。基于纸笔和黑板的传统课堂教学正在逐步向基于网络的数字化教学转变，网络学习空间为每位学生提供了一个实名登录的空间，实现学生学习过程、实践经历记录，并集成网络教学、资源推送、学籍管理等功能。学校依托网络学习空间逐步实现对学生日常学习情况的大数据采集和分析，优化教学模式。同时，融合网络学习空间创新教学模式、学习模式、教研模式和教育资源的共建共享模式。教师依托网络学习空间开展备课授课、网络研修、指导学生学习、家校互动等活动。
信息化虽早已深入运用在各行业，但国内的教育信息化却仍处于初级阶段。我国的教育如何在全球智慧化进程中掌控教育信息化的未来；学校如何使用到可靠的信息化解决方案和设备；智慧教育领域企业如何快速在教育信息化中占得商机……这些问题需要一个平台去助推、去引领，中国国际智慧教育展览会便在这个契机下应运而生。
2014年12月1日~3日将在北京?国家会议中心举办的中国国际智慧教育展览会，由教育部直属单位中国教育学会、国内知名展览机构雅森国际倾力打造。作为中国首个专注教育信息化的专业展会，SmartShow将致力于推进中国教育信息化发展，用展会平台开启教育与技术融合创新的时代之匙。
届时，SmartShow将协同全国优秀应用方案集成商、内容提供商、IT技术服务及软件提供商、教育信息化设备商为全国30万所各级院校提供和展示国内最尖端的教育信息化设备及解决方案，引领国内教育信息化发展趋势，为推进中国教育信息化产业变革之路搭建专业的沟通、贸易、交流平台。
中国国际智慧教育展会力求将最具购买力和决策权的需方带给智慧教育企业，为满足企业不同诉求打造全方位的参展解决方案。SmartShow还将为参展企业带来迫切想要了解和投入智慧教学的需方买家，满足企业拓展市场的诉求，引领智慧教育领域市场的供需对等，促成供方与需方的信息互通和采购透明，打造改变教育行业展览模式的SmartShow。
（任玉琴）
美国教师最常用的十款教育技术工具
1. LittleBits：LittleBits提供了各种电路元件，让孩子们真正动手来创造。运用这些彩色的可爱电路小元件，孩子们可以制作自己的电动小车或是音乐播放器。
2. Drawp：Drawp是为孩子们准备的画图App。学生们可以相互分享自己的作品，老师们也可以将孩子们的作品传给家长。
3. Edmodo：中小学的Facebook，教师和学生们可以分享视频、创建投票、设置讨论。Edmodo将学校学习和社交网络结合起来。
4. Easel.ly：通过提供各种模板和工具，做个信息图也很容易。老师们可以自己制作信息图，作为课堂材料；也可以布置作业，让学生们自己制作信息图，融会贯通学到的知识。
5. Plickers：老师们想要了解学生对知识点的掌握，出个小测试题检查一下，每位学生用一张卡片，只需一部手机或平板电脑，就能立刻统计出学生的答案情况。
6. Lynda.com：近三千个网络课程，教你如何制作音效、设计网页等。
7. EDpuzzle：翻转课堂的理念很棒，但是怎么做出吸引学生的视频呢？老师们，如果这是你担心的问题，那么EDpuzzle就是专门为你打造的。老师们可以运用EDpuzzle制作视频内容，插入音频、小测试、视频材料等。
8. 谷歌教室（Google Classroom）：这一应用可以让老师更好地管理课堂，用谷歌硬盘整合作业流程。教师可以在线创建和管理作业、提供反馈以及与学生实时交流。
9. Brightloop：Brightloop 帮助老师追踪每一位学习者的表现、进步以及互动。老师们通过它可以搜集学生数据，更加了解学生的学习曲线，还能创建学生报告与家长交流。
矫红本是全国著名的书法家，又是一名古文化研究家，他的一生以“书法”为友，不仅著书立传，还培养了一大批优秀的学生。
1990年5月24日出生的矫立野是个非常懂事的孩子，每当爸爸在家练习书法时，他就搬个小板凳，坐在一边观看。
有一天，矫红本问儿子“你想不想学书法呀?”矫立野马上答应道“想学”看到儿子兴致勃勃的样子，矫红本笑着说：“好啊，不过学书法要吃很多苦头的，你能吃苦吗?”“爸爸都能吃，我为什么不能呢?”儿子的话逗得矫红本哈哈大笑，不过，他很快就教儿子练习书法了。
矫红本首先给儿子选择碑帖，再让他细心观察，反复临摹，然后向儿子传授书写技法。三四岁的时候，矫立野就开始临摹过历朝历代草、隶、篆、行的经典作品不下50种，算是对整个书体的发展史有了初步的了解。
古人云“书如其人”，是说一个人的书法将直接反映出他的品行和习惯。所以，矫红本在教儿子练习书法的同时也不忘教育儿子如何做人。有一天，矫红本带儿子乘凉，他朝向儿子，把两腿两臂分别劈叉开来，站在那儿问道：“你猜猜这是一个什么字?”儿子愣愣地晃晃头。矫红本说：“这是一个‘立’字，‘矫立野’的‘立’。”矫红本接着给儿子讲解，并进而介绍两个如此站着的人的形象就是“并”。这让儿子很感兴趣。就这样，矫红本一点一点地从“六书”的角度对儿子进行文字兴趣的培养。
有一次，他还把自己的书法亮出来，让大家观赏。看着儿子像模像样地展示书法作品，矫红本哭笑不得。等客人走了，矫红本拉着儿子的手，说：“书法不是用来卖弄的，而是供人欣赏的，一幅作品在展示之前必须令自己满意。再说了，你写的根本就拿不出手啊!”爸爸的话里带有批评的味道，矫立野听了有点不服气，连忙说道，“我写的挺好呀!你还夸奖说这幅字写得好呢1”看儿子认真的样子，矫红本马上把态度转了过来，他知道儿子上进心很强，而且这段时间一直专心练书法，不能打消儿子的积极性。他弯下了腰，把儿子抱在怀里，说：“在爸爸的眼里，你写的所有的宇都很漂亮，可是天外有天，人外有人。今天，爸爸请来的那些客人都是大书法家，在他们的眼里，你的书法可就不一定好喽!”矫立野似懂非懂地点了点头，说：“那我就继续努力，直到让他们满意为止!”听了儿子的话，矫红本很是欣慰，他没有想到儿子小小年纪竟然能说出这样的话来。
授之以鱼 不如授之以渔
矫红本认为教育孩子，不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，只有让他掌握了方法才能受用终身。对于中国传统文化缺失的“90后”，矫红本很是担忧。儿子也是“90后”，他对中国传统文化又了解多少呢?为了给儿子补上这一课，矫红本跑了很多家书店，买来《论语》《孟子》《弟子规》等相关书籍供孩子阅读，周末的时候，还和儿子坐在一起看“百家讲坛”节目。他和儿子一边看一边交流，还教育儿子要把儒家的“仁”的思想融入到书法创作的意境当中去。在爸爸的引导下，矫立野对书法有了新的认识，也更加坚定他的信心，长时间的练习使他具备了很强的定力。
为了开拓视野，矫红本还经常带儿子“走出去”。渐渐地，矫立野发现，对于终日穿梭在城市高楼大厦间的孩子来说，外面的世界确实很精彩。不“走出去”就不知道《千字文》中“寒来暑往秋收冬藏”“海成河淡鳞潜羽翔”是怎么一回事。
矫红本不是
个随波逐流的人，虽然儿子的书法已达到了一定的水平，可是他不赞同儿子参加书赛、书展，并经常告诉儿子，获得奖杯、奖状并不说明书法者的水平有多高。比赛只是一种表面上的热闹。矫红本告诉儿子，书法艺术需要“厚积薄发”，只有长时间的积累才能风格独特、自成家。从小到大，矫立野写的书法不计其数，在报刊上发表的却很少，这与矫红本的“低调做人，专心做事”的处世主张是分不开的。
为了纪念“五四”运动90周年，2009年4月，大连市文化局、市文联、市书法家协会等几家单位联合举办了“大连市首届青年书法大赛”。有个同学在报纸上看到了这个消息，并告诉了矫立野，让他参赛。回到家里，他和爸爸说了此事，没想到爸爸竟然同意了。
矫立野想从原来写的书法作品选，矫红本却说“那都是你以前的了，还是再写一个吧。”矫立野新写了几幅字，矫红本选中了一幅带点草意的行书，要求他再在墨法与章法上大胆一些。矫立野立即采纳爸爸的建议，写就了《文徵明诗二首》。最后，矫红本特意强调，落款处不要写姓只写名，连印章都不要盖全。矫立野知道爸爸的用意，他是怕自己的名字在评选时惹眼。没过多久，评选结果下来了，《文徵明诗二首》在千百幅参赛作品中脱颖而出，获得了二等奖。作品展那天特别隆重，矫立野被应邀与市书协主席团的前辈们一起挥毫留影。
教育儿子“低调做人”用心书写蓝天
在儿子的成长过程中，矫红本
直教育儿子“要低调做人，静心书写”。除了“大连市首届青年书法大赛”，矫立野从没有参加过别的“书赛”。不过，从去年开始，他萌生了举办个人书法作品展的想法，毕竟这也是对自己作品的一次总结。当得知儿子要开“书展”时，矫红本严肃地说“这可是件大事，你有这个实力吗?你开‘书展’是出于
种什么心态呢?”“爸，虽然我的作品还很稚嫩，但这些都是我努力的结晶，现在我刚满18周岁，我想将其作为自己的‘成人礼’!”听了儿子的一番话，矫红本点了点头，他觉得儿子已经长大了，有权利做出选择。
接下来的一段时间里，矫立野除了上爸爸的书法课外，还集中寒暑假的时间“苦练”，一练就是一天。矫红本是个“老夫子”，别看平时对儿子挺关心的，可一做起学问来就有些不尽人情了。特别是儿子提出了开画展的想法以后，他要求得越来越严。为了写好一行字，矫红本不知道让儿子写了多少遍，也说不清一幅作品得废掉多少张宣纸。“总之，爸爸脸上有了笑容时，我也松一口气。”
有时一个字，矫红本会引申开来讲一个课时。多是从文字学的角度讲解一番，再介绍它的发生、发展，同时介绍每个时期代表书家对这个字的不同写法。有时，矫红本会从碑文讲到中国墓葬文化，从字帖讲到版本目录学，就连“文房四宝”看似简单的东西，他都会把来龙去脉讲得清清楚楚。还有就是，矫红本灵活的授课方式很让人佩服。
2009年10月25日，“矫立野书法作品展”在大连市图书馆白云书院举办。此次书法展展出了矫立野创作的60多幅书法作品和篆刻作品。大连市书法家协会主席张本义评价道“矫立野的书法路子正，有潜力!”大连市书法家协会副主席于在池说：“我感到很欣喜，这么大的孩子书法水平能达到这样的程度，可以看出矫立野走的书法路子很正，脉络十分清晰，这次展览上他所临的帖，都是中国书法历史长河中最好的，不仅是形似，而且神形兼备。”
叶圣陶先生也说“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯”。古人也说“训子千遍，不如培养一个好习惯”。由此说明习惯的重要性。而当下我们的教育，因为更多功利因素的影响，从家长到老师到学校更加关注的是孩子的成绩。老师们更多的是在传授文化知识，大家并没有过多地关注孩子的心灵成长，习惯的培养，这是我们教育的缺失和民族的不幸。
一个个高学历者犯罪事件的发生，给我们敲响警钟，让我们深思，托管教育作为民办教育的一分子，为此感到担忧，我们民族未来的兴衰掌握在下一代孩子身上，我们的教育将走向何方？
我们大家都知道，良好的习惯是成功的一半，每个人都知道好习惯的重要性，每个人都希望自己有很多好习惯，每个人也都明白一个好习惯的养成并不简单。美国科学家曾研究过，一个习惯的养成平均要21天，想要养成一个好习惯，贵在主动、坚持，还要有人监督。特别是小孩子的习惯养成，更需要一个监督者。
在平时生活中，很多家长都会问为什么孩子经常丢三落四，为什么孩子的注意力不集中，为什么孩子的坐姿不正，为什么孩子书写不整洁等等很多问题，其实这些都跟习惯有着密不可分的关系。
那么托管教育主抓孩子的每个细节，让孩子的习惯从小事做起。我们从接送孩子、就餐、午间管理、习惯养成课、课业辅导等每个环节都在训练孩子的习惯，对小学生来说，良好的习惯、健全的人格比一切都重要。
特别是当下，随着社会的发展，每个家庭步入了高幸福指数的年代，对孩子也过于溺爱，同时网络时代下孩子每天对不良信息的接触等诸多原因造成孩子某些不好的习惯。
面对现状，在公司教育研究中心的支持下，托管教育专注自己的教育特色――培养孩子良好的行为习惯，从家庭到学校再到社会，多方面、抓细节培养孩子良好的习惯。
针对一系列孩子身上存在的不好的习惯，托管中心的老师会根据每个小朋友的特点，和小朋友及家长一起找到孩子身上需要改正的坏习惯，然后让小朋友们自己制定好习惯养成的计划并实施。老师每天都会监督孩子去完成，表现好的给予奖励，没完成的加以鼓励，另一方面回家后家长也配合监督，直到一个好习惯真正养成为止，再接着培养另一个好习惯。我们本着尊重孩子的权利，让孩子在习惯养成中发挥主人公的作用，自己决定养成哪些好习惯，改正哪些坏习惯，自己决定采用哪些方法，然后我们老师加以监督和帮助，在实际教学中得到了很多家长的肯定，取得了较理想的效果。
教育研究表明，孩子成长的关键时期是4―12岁。这个阶段的孩子，整体习惯素养还都在形成阶段，具有非常大的可塑性。
托管教育在教育中心支持下，总结提炼出了自己的习惯养成五步曲，在我们的教学活动中取得了显著成效。
第一步：入学习惯测试――科学发现孩子的习惯特点。
第二步：每月主题渗透――让孩子清楚养成某个良好习惯的具体标准。
第三步：每周习惯监督――围绕月主题，每周进行检查总结，评估奖惩。
第四步：每日习惯规范――细致入微的指导，坚持不懈的行为训练，让孩子由被动到主动再到自动，养成某个良好习惯！
第五步：每月习惯汇演――让每位学生结合本月习惯主题，结合自身转变，进行相关汇演。
【关键词】民族地区 新课程改革 困惑 出路
一 问题的提出
基础教育新一轮课程改革已在全国范围内全面启动，当前的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念、学生的学习方式，也将从根本上改变教师的教学方式。面对新课程，教师将一切从“新”开始：重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学。这对教师的专业素质提出了前所未有的新要求。然而，伴随着新课程的推进，在课程改革的实施环节出现了许多诸如形式化、极端化、表演化等堪为人忧的问题。新课程实施一段时间后，有相当一部分教师不是变得越来越适应，而是表现得越来越不适应，甚至有些教师在情感、态度等方面对新课程开始产生疏离、排斥和倦怠。教师是课程改革成功与否的关键，课程设计得再完美，如果不被教师所接受和内化，不变成教师切实的教学行为，也会失去其应有的价值和意义。因此，明确教师为何会在新课程实施中表现出如此之多的消极态度和行为，其背后的影响和制约因素是什么，应如何看待这些消极的态度和行为，对于促进课程改革的顺利推行具有重要的现实意义。
二 临夏民族地区高中英语教师对新课程适应性方面存在的主要问题
1．旧的教师评价体系扼杀了教师实施新课程的积极性和创造性
长期以来的应试教育形成了以分数和升学率为标准的评价方式，社会、教育行政部门和家长关注的是学校的升学率。在这样的社会背景下，一方面，学校评价教师工作成绩的主要考核标准是学生的分数和升学率；另一方面，新课程要求教师培养学生的能力、情感和价值观，而这些综合素质往往因为缺乏直观性和见效慢而难以引起人们的注意。
2．教师、领导的行动与观念相脱节
教师、领导对于新课程改革的看法和认识能够顺应社会主流意识，做出符合“社会期望”的选择，但他们在进行教学实践时却很难从传统的应试教育中转变过来，特别是当“传统”的、“应试”的教育体制还没有完全改变时，这种“转变”就更难。平时的课堂教学过程中，只有部分教师一节课只留给学生5分钟左右的时间讨论或自主复习，其他绝大多数教师仍然津津有味地进行“满堂灌”。学校行政领导更看重整齐划一的、井然有序的教学，课堂中出现分组讨论、角色扮演等活动时，被认为教学秩序混乱，可能还会受到批评，致使部分青年教师不敢在课堂上大胆尝试新的教法。
3．教师的心理不适应
面对新课程改革的挑战，部分教师表现出心理不适现象。具体表现在以下几方面：（1）自我否定的痛苦感。新课改对教师提出了较高的要求，要求教师在较短的时间内实现教育观念、教学方式等各方面的根本性转变，这对他们来说无疑是一种挑战和压力。因此，当教师必须否定和改变自己已有的、落后的观念和做法时可能比较痛苦。如果这种痛苦的情绪没能得到有效调适，将极易动摇他们对改革的信念。（2）缺乏交流沟通引发的不适感。由于缺乏教学交流与心理沟通，目前民族地区中学英语教师在实施新课程的过程中缺乏必要的自信心，总担心自己的教学方式会对学生获取知识不利，产生忧虑和为难情绪，这也正是造成他们在新课程改革中压力较大，影响其对新课程适应性的一个重要原因。
4．教师的知识技能缺失
新课改对教师在知识结构、思维方式、教学能力以及教学手段等方面都提出了新的标准和要求。如在知识结构上，从原来只要求会处理本学科的知识发展到还要求会处理一些跨学科的知识；在思维方式上，要求独立思考、形成自己的认知体系并具有一定的创新精神；在教学能力上，要求具有驾驭多种教学方式的能力；在教学手段上，要求能利用包括网络在内的多媒体技术进行教学等。参照这些标准和要求，许多教师都感到自身素质和技能的不足。诚然，教师可以通过培训等多种方式来提高自己的素质，但现状的改变不可能一蹴而就。
5．缺乏对新课程理念的深层理解
甘肃省刚刚进入新课程实验，不少教师对新课程理念的理解还有待加深，还需要学习和把握具体的教学实施策略。也有一些教师虽然认同新课程的理念，但对于理念如何落实在课堂教学中存在困惑，特别是缺乏可操作的技能和方法。例如，教师对语言知识，尤其是语法和词汇的教学应该如何按照新课程的理念重新定位把握不准；在语言技能的教学上还不能有效地发展听、说、读、写的策略；对如何在语言教学中发展学生自主学习能力和深层次思维能力也存在很大的困惑。
6．新课改培训方面存在问题
目前各级教育行政部门开展的教师培训存在以下主要问题：
（1）培训机会少。
对于民族地区特别是偏远山区的英语教师来讲，在职培训几乎是他们接触外界有关专业发展信息的唯一途径。无论是年轻教师还是老教师，都渴望通过培训来促进自身的职业发展。但是，民族贫困地区长期以来一直处于师资薄弱的局面，这使得当地的教师培训对象相对过多、培训任务较为复杂、培训机会少。
（2）培训内容缺乏针对性。缺少对教学操作层面的指导。有很多老师都对目前的教师培训工作给予了肯定并对今后的培训充满了希望，但也有不少老师表示了遗憾。他们认为目前的培训内容缺乏针对性，如迫切需要的教学方法的培训与指导并没有体现在培训内容中。
（3）培训方式单一。针对不同的培训内容和培训目标，选择不同的培训模式是有效培训的一个重要保障。新课程改革要求这些受培训者改进教学模式和教学方法，那他们接受的有关新课程改革的培训模式是怎样的呢.据调查大部分接受过培训的教师表示“满堂灌”的培训模式仍然很普遍，有的老师甚至认为培训者与他平常的教学方法差别不大。事实上，教师希望通过难得的培训机会获得新的教育理念下新的教学模式、教学方法方面的示范和指导。
三 对高中英语教师专业发展的启示
1．改革教师评价制度
（1）更新评价观念，“为发展而评”应成为教师评价改革的指导思想和评价实践的行动指南，发展性评价的理念必须体现在整个评价体系的始终。
（2）从评价的目的来看，发展性评价的目的在于促进教师发展。评价不是为了制定教师的奖惩标准，而是为了客观地了解教师教学行为的优势和不足，为他们的发展提供建议和帮助，使教师能得到充分发展。
（3）从评价主体来看，倡导自评为主，多元互动，突出教师的主体地位。鼓励教师主动参与评价，以自评为主，学校领导、同事、学生、家长也应该成为评价的主体，从而使评价更加全面、客观和公正，使被评教师能够从多种渠道获得反馈信息，以利于更好地改进教学方法。
（4）从评价的内容来看，多元智力理论启发我们，人的智力是多元的，每个方面的发展也不一致。因此，课程评价应立足于从智能结构的各个方面去全面评价教师，综合考查教师，不仅要考查教师的教学成绩，还要评估教师的教育理念、教学方法、教学技能和自我发展能力，让他们明确今后努力的方向。
（5）从评价的方法来看，应整合定性评价和定量评价。由于人的丰富个性往往是几个僵硬的数字所不能全面反映的，应当改变过去单一的定量评价方法，引入档案袋评价、评价日程表、反思日记、成果展示等定性评价方法，以更加全面真实地反映教师的情况。
2．建立健全培训体系
（1）培训内容、形式和手段科学化。在新课程培训中，要充分了解教师的需求，将培训重点放在教师知识和能力的提高上，做到有的放矢。培训内容中应体现新课程改革的方向，具有超前性和先进性，开发能够发挥教师主观能动性，有利于培养教师创造力的课程，关注本地区本民族的实际情况，了解地方风俗习惯、宗教传统等。在培训形式上，要改变单一的“讲授式”培训方式，多开展案例讲座、观摩研讨、课改研讨会等互动活动，提高教师参与培训的积极性，使教师在培训中能获得实质性的提高。在培训手段上，充分利用卫星电视、广播、互联网等远程教育资源进行教师培训，能缓解贫困地区师资不足的矛盾。
（2）积极开展校本培训。校本培训通常有这样几种方法：一是对本校教师进行各种教育教学基本功训练，如“说课”训练、信息技术教学技能培训、活动课技能培训、班主任工作培训等，这类培训旨在让教师掌握操作要点，培养教师的基本功；二是实践性培训，其方式是导师带教、校际教师之间交流、教学案例分析等，旨在提高教师教育教学实践能力；三是组织教师在学校真实环境中开展课题研究，学会选题、设计研究方案、调查研究，旨在培养教师科研能力，促进教师专业发展；四是开展评价培训，即开展听课、评课、课堂教学评优等，旨在帮助教师认清自己，提出改进的建议；五是开展学校、教师、家长、社会联动，共同为学校的发展出谋划策，旨在收集多方面意见和建议，共同谋求学校的进步。
（3）倡导教育科研。提高教师科研意识和科研能力，增强教师对新课程的适应能力，必须加强三个方面工作：首先，使教师认识到教育科研的重要意义，树立科研先行的观念，并贯穿于教育工作的全过程，克服遇到问题“凭直觉、靠经验”去解决的思维定式；其次，努力提高教师科研能力，通过举办科研方法培训班、指导教师做科研课题、交流科研经验的方式培养教师的科研能力；第三，建立教师科研支持系统，各级教育科研部门要与学校加强联系，确保教师在教育研究中遇到问题时能够得到及时的指导和帮助。
总之，高中新课程改革对高中英语教师的专业化成长提出了更高的标准和要求，民族地区高中英语教师必须主动投入到新课程的改革当中，把新课程改革当做自己专业更新和成长的有利时机，自觉提高自己的学科知识、教育学知识、课程知识和教育情景知识，优化自己的学科教学知识结构现状。要彻底改变教育观念，清醒地认识到自己不仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的指导者、促进者、组织者、参与者、合作者和学生学习资源的提供者，同时又是学生进步的观察者、鼓励者和积极的评价者，从而摆脱教师在新课程实施过程中的被动和困惑局面。
参考文献
［1］程晓堂、高洪德.理解与实践高中英语新课程［M］.北京：高等教育出版社，2006
［2］何锋.高中新课程实践引领［M］.南京：南京师范大学出版社，2009
［3］中华人民共和国教育部.高中英语课程标准（实验稿）.北京：人民教育出版社，1999
［4］朱慕菊.走进新课程［M］.北京：北京师范大学出版社，2002
【关键词】内涵；发展趋势；发展策略
一、智慧教育内涵与特征
“智慧教育”是“智慧地球”、“智慧城市”建设发展在教育领域的具体体现，它是指以物联网、云计算、大数据处理、无线宽带网络为代表的一批新兴信息技术为基础，以智能设备和互联网等为依托，以教育资源建设为中心，以各项配套保障措施为基础，以深入实施教育体制改革为主导，全面构建网络化、数字化、个性化、智能化的现代教育体系。该体系由云计算、物联网、互联网、数字课件、公共服务平台和先进的云端设备组成开放校园或网络教育系统。任何人可以在任何时候、任何地方借助电脑、数字电视、手机等各种云端设备进行主动、高质量和个性化的学习。图1是智慧教育的基本架构图式，描述了智慧教育、智慧环境（智慧计算是其核心技术）和智慧教学的关联性。根据不同的尺度范围，智慧环境可以划分出不同的学习空间，如智慧终端、智慧教室、智慧校园、智慧教育云资源等，智慧教学根据学习的情境和方式的不同，可以将智慧学习分为个性学习、群智学习、泛在学习、入境学习（情境化投入性学习）等。与传统教育信息化相比，智慧教育具有集成化、自由化、体验化、多样化的突出特征，可以集成多种信息资源，可以随时随地、随心所欲互动学习交流，亦可以根据构建虚拟现实的学习环境让亲身体验知识，因此，顺应时展要求，推动智慧教育，有利于实现因材施教，有利于消除区域之间的教育鸿沟，有利于促进教育领域的国际交流。
图1智慧教育架构图式
二、智慧教育发展现状及趋势
新一代信息技术在欧美、日本等发达国家教育领域已经得到初步应用。例如，美国北卡罗来纳州格雷汉姆小学开展了教育云计算项目，全校600名师生通过“通用云计算服务”来获取虚拟电脑桌面，里面有非常丰富的学习材料。许多发达国家研究性大学利用云计算技术开展前沿科学技术研究。日本总务省启动了“未来校园”项目，建立了一个一对一电脑应用系统、互动性白板以及连接家庭和学校的协同教育平台，为所有6～12岁的学生提供电子课本和学习资源物联网技术在发达国家校园安防领域得到应用。电子书包在发达国家逐渐流行，利用iPad等移动智能终端进行学习的学生数量也不断增加。
目前我国通过实施一系列重大工程和政策措施，面向全国的教育信息基础设施体系初步形成，城市和经济发达地区各级各类学校已不同程度地建有校园网并以多种方式接入互联网，信息终端正逐步进入农村学校；数字教育资源不断丰富，信息化教学的应用不断拓展和深入；教育管理信息化初见成效；网络远程教育稳步发展。但智慧教育在我国才刚刚起步。智慧教育在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中有所体现。例如，建设智能化教学环境；建设国家教育云服务平台，构建稳定可靠、低成本的国家教育云服务模式，建设教育云资源平台，推动省级教育行政部门建设云教育管理服务平台，建设覆盖全国、分布合理、开放开源的基础云环境，支撑形成云基础平台、云资源平台和云教育管理服务平台的层级架构。一些地方将智慧教育纳入智慧城市规划建设。例如，宁波市镇海区正积极开展智慧城区建设，其中一项重要内容就是推进智慧教育建设。
三、智慧教育发展策略
1.深刻把握智慧教育的深刻内涵
智慧教育旨在借助信息技术的力量，创建具有一定智慧的（如感知、推理、辅助决策）学习时空环境，旨在促进学习者的智慧全面、协调和可持续发展，通过对学习和生活环境的适应、塑造和选择，以最终实现对人类的共善（对个人、他人、社会的助益）。智慧教育充分体现了“以学习者为中心”的思想，强调学习是一个充满张力和平衡的过程，揭示了“教育要为学习者的智慧发展服务”的深刻内涵。因此必须明确，智慧教育的关键在于学习者学会如何利用富有智慧的信息技术支持学习和实践，让学习者获得更多的真实感、拥有感、责任感、安全感和平衡感。
2.积极推行智慧教育资源云服务
技术进步消除了界定教育机构的传统条框，资源的集约化，让学习者获得新资源以及由此创造出结合更紧密的合作者和资源网络。当前我国应加强教育云顶层设计，构建层级分明、应用清晰、功能完备的教育云，通过统一建设和集约化管理，节约教育机构信息化经费开支，让其区域内成千上万的各类学校、幼儿园、培训机构、教育科研、学生社团、教师、班会等单位，都能在自己的一套教育云平台上，零门槛、微费用享用多种教育信息化应用服务资源，并快速形成一张先进、高效的教育系统管理与服务网络，多、快、好、省跨越式地提升区域教育系统整体信息化的应用水平，实现教育信息共享和教育部门的业务协同。
3.建设未来校园和未来教室，构建智能化学习环境
未来校园和未来教室是指数字化、网络化、信息化、智能化水平很高的校园和教室，老师可以通过多种媒介直观呈现教学内容，学生可以进入虚拟场景进行互动体验。在这样的校园和教室里，可以充分发挥信息技术在教学互动和学生自主学习中的作用。教育主管部门可以引进发达国家先进教学技术和设备，有计划地开展未来校园和未来教室试点示范工作。
4.加强教师智慧教育技术提升
未来智慧教育的发展离不开数字化终端和应用平台的建设、开放数字教育资源的布局和管理、软硬件平台的有机融合，更离不开一批教师骨干。因此，在技术进步的同时，要培养一批教育技术专业骨干，提升信息环境下教育教学方式的探索与实践能力、信息技术与学科整合及其评价能力、网络信息资源的正确获取与分析能力、信息技术环境下的管理和服务能力，实现教师教学能力与技术的同步共进。
参考文献：
[1]王世伟.说“智慧城市”[J].图书情报工作，2012，（2）：5～9
[2]戴维.H.乔纳森.学习环境的理论基础[M].上海：华东师范大学出版社，2002
[3]祝智庭，贺斌.解读物联网与云计算的教育应用[J].物联网与云计算，2012，（4）：23～25
21世纪是一个到处充满激烈竞争的世纪，也将会是一个智者辈出的世纪，更会是一个教育与科学领先蓬勃发展的世纪。一个国家拥有具有自我智慧的人才的多少，在很大程度上将会决定该国在全球中的地位如何。这些具有自我智慧的人才从哪里来呢？要从智慧教育中来，大学在培养教育智慧人才方面，担当着非常重要的历史使命。我们的社会在呼唤智者，急需大量的智慧型、创新型、创造型与和谐型的人才出现。智慧创新、智慧创造与智慧和谐是时代的需要，也是当代我国社会教育改革、创新和发展的迫切需要。
大学造就智慧型人才，智慧型人才也决定社会的进步和发展。智慧教育，正是余根据当前中国应试教育、素质教育的发展模式和特点，提出的一种全新的教育思想。因为只有运用自我智慧去指导我们的学习、工作和生活，才能从根本上去提升我们每个人的心身素质。进行智慧教育的目的，就是为了人类心身素质的全面提升，提高人类生命质量和生活的品位，才能真正获得和平幸福的生活。余多年的研究发现，目前世界上各国传统的教育模式，由于过分单纯的追求书本知识的学习，都在不同程度上忽视了学生们的智慧、创新和创造等潜能的开掘与发展，这严重限制和约束了人类自然和谐的智慧之本性，这已成为全球教育领域普遍存在的一个问题。当今，在我国，提倡基于一流大学特色的智慧教育，尤其是探索和发展具有中国特色的智慧型、创新型、创造型与和谐型的大学智慧教育，是新世纪赋予我们全社会和思想家、教育家们的重要的研究课题之一。
发展具有中国特色的智慧教育，以智慧教育之创新实现创新智慧之教育。余感到，在全社会营造一个和谐的智慧育人环境和氛围，是势在必行的。如果把世界人类教育比作一支交响乐曲，智慧教育就应该是这支交响乐曲的主旋律，只有通过智慧教育为社会培育出更多的智慧型、创新型、创造型与和谐型的乐手，并由他们去参加充满智慧的生命之演奏，才会为我们人类的世界演奏出智慧和谐的、绚丽多彩的人生交响乐曲。
目前，有不少大学生，由于自我智慧的迷失出现了，整体的素质不高；个人的人格不完善；在做人方面还存在很多缺陷等问题。他们在生活中遇到的一切烦恼与痛苦正是来自他们自我智慧的迷失。实践证明，世界上从来就没有救世主，最终一切还是要*自己，*自己的自我智慧。只有教育他们能够运用自我智慧，去对客观世界进行智慧的观察、智慧的发现和智慧的探索，才能去进行智慧的创新、智慧的创造和智慧的发展。
自我智慧在哪里呢？就在我们每个人自己的兜里。智慧教育的核心内容就是：通过各种智慧教育形式和智慧教育手段，引领学生们去发现自我智慧，掌握自我智慧，运用自我智慧。在智慧学习、智慧工作和智慧生活的实践中真正成为智慧之人。所以，从这个意义上说，智慧的学习和实践，应该成为每一个现代人终生的必修课。智慧教育启动的将是每个人的整个生命，教育出来的将是活泼泼、有思想和有灵性的人。余坚信，智慧教育定会引起全社会和教育家、学者以及广大的教育工作者的密切关注、学习、研究和探讨，因为我们进行智慧教育的最终目的，就是为社会培养出具有高素质的智慧型、创新型、创造型与和谐型的人才。我们要教给每一位学生的，是要学会智慧地学习、智慧地发现、智慧地探索，为他们在未来走进社会能更好的生存和发展，能去智慧地创新和智慧地创造打下坚实的基础。
智慧创新和智慧创造能力的教育、培养和发展，是当今世界各国教育界共同关注的问题。智慧创新和智慧创造的意识和精神，永远是人类社会生生不息、永远向前发展进步的动力，是一个民族兴旺发达的不竭源泉。智慧教育着眼于智慧创新精神和智慧创造意识的的培养，注重学生人格的和谐发展。实践证明，只有拥有智慧才能发展，只有拥有智慧才能创造，只有拥有智慧才能最终获得和谐美好的人生状态。
大学是提升人类心身素质的地方；是传播科学、传播真理和培养社会所需要的各类高素质智慧型人才的地方；也是使人类文化文明的代脉永远继续流传下去的地方。我们的大学教育，不在于她向社会发出了多少文凭，而在于她为社会培养了多少智者和有用的人才，一个群英荟萃、人才辈出的一流学府，对国家的经济、政治、文化科学等领域能产生巨大地影响。
一百个理论想法不如一个实践行动。要敢于站在前人的肩膀上，去探索自然宇宙规律的一切秘密。愚衷心希望朋友们，能永远走在时代的前列，在世界教育领域中率先尝试和倡导——智慧教育。时代要求我们要敢于做出新的发现、提出新的见解、开拓新的领域、解决新的问题和创造新的事物。我们要敢于做第一个吃螃蟹的人。我们定会看到，未来在我们的世界里，天天都是自然智慧创新之时，处处都是自然智慧创新之地，人人都是自然智慧创新之人。
我们的大学，一定要给大学生们提供更广阔的智慧创新和智慧创造的舞台，要给大学生们提供更广阔的智慧学习和智慧生活的空间。千万不要因为书本里死知识的学习、落后的教育模式的框框，将宝贵的智慧人才紧紧地束缚和捆绑住，从而使他们迷失了自我智慧。余经常对大学生们说：你们在大中四年的学习过程，应该是发现、掌握和运用自我智慧的过程，也是运用自我智慧去学习、去追求和去实现未来人生理想的过程。要知道没有模式就是最好的模式的道理 。在智慧发现中去智慧创新、在智慧创造中要敢于去想、要敢于去说、要敢于去干。我们实践中的一切成功之基础就是，能够运用自我智慧去发现自然宇宙之规律；掌握自然宇宙之规律；运用自然宇宙之规律。
无独有偶，就在几天后，国内的首个专注教育信息化展会一一中国国际智慧教育展览会新闻会在北京召开。来自全国数十家媒体自愿加入了“中国智慧教育媒体联盟”，并举行了揭牌仪式。据悉，该联盟是中国首个智慧教育圈的媒体联盟，也是首个集合智慧教育产业链上所有行业媒体的联盟。其将搭建媒体间的沟通交流平台、推广智慧教育理念为宗旨，倡议通过教育公益行动，教育文化之旅等系列行为，在交流中探寻智慧教育，共同完善“智慧教育生态圈”。
可见，未来的教育是智慧教育的时代。在物联网、大数据、泛在网络、云计算等先进技术的推动下，教育行业正在发生翻天覆地的变化，这对于整个教育行业来说，是一场教育界的产业革命，将极大地改变我们的生活。
有人曾用如此鲜明的对比来描绘智慧教育：“越来越少的课堂，越来越多的网络；越来越少的教室，越来越多的咖啡厅和厨房；越来越少的讲授，越来越多的交互；越来越少的编制，越来越多的合作：越来越少的办公室，越来越多的实验室……”确实，这些你曾不敢想象的场景，已经随着技术的倒逼，悄悄渗透到了我们周围。
作为智慧城市的一部分重要内容，智慧教育得到了来自政府、教育部门和企业等各方的极大关注。在我国，教育信息化的基础设施建设大部分都是由政府、教育部门主导，而一些一线城市在智慧教育上的先行也已取得了较大突破。如上海联通与中欧商学院推出的、基于iPad平台开发的iCourse课件系统，已经在包括“平安校园”在内的多个智慧教育行业中应用；今年的7月20日，宁波鄞州区教育局推出的智慧教育“空中课堂”正式开课……智慧教育的鲜花朵朵绽放。伴随着各地教育投入的逐步增加，教育信息化的发展更是得到了国家巨大的财力支持。据业界人士预测智慧教育将推动整个产业价值提升，2020年或将超万亿。
最近几年，随着云技术的发展，教育也更加“云化”，“智慧教育”的概念也被越来越多的人所了解。老师们在课堂上也不仅仅只有黑板和粉P可以利用了，更多的互联网设备、人工智能设备进入到了课堂之中，使得现在的教育更加丰富多彩，也可以更好地调动学生们的积极性。
近日，锐捷网络在京举办新品会，正式推出深耕用户场景、直击教学应用痛点的“智慧云课堂”。该产品将学生课桌和智慧学习终端有机结合，配合丰富的教学互动管理软件，将信息技术与现代教育场景深度融合，以“课堂用、经常用、普遍用”为目标，打造面向未来的全新教学课堂。
用智慧重构课堂
“智慧”和“云”已成为时展的重要标签，智慧教育成了教育改革的重要力量。然而，很多新一代技术装备却渐渐偏离了课堂教学的本质，一些看似“高大上、功能全”的产品，却因配置繁琐、故障频繁、管理困难、脱离教育主体的功能设计，并不好用。
针对以上问题，锐捷网络带着十余年来对教育行业的深刻理解和对用户诉求的精准挖掘，推出智慧云课堂，重新打造以学生为中心的数字化学习环境。锐捷智慧云课堂方案包括由智慧学习终端RG-SmartRain100、智慧手写组件RG-RainPen、智慧一体化桌椅RG-RainDesk组成的硬件环境，以及教学互动软件RG-ClassManager Air（包含教室教师端、学生端和办公室Web端）组成。
在硬件架构上，智慧学习终端RG-SmartRain100、智慧手写组件RG-RainPen完全嵌入一体化桌椅中，实现了与硬件的完美融合。整套设备采用一键升降设计，教师可以统一控制，5 秒即可开启教学环境。与此同时，学生不仅可以通过智慧终端观看教师展示，还可通过智慧手写组件在普通纸张上实现真实书写，并在0.2毫秒内传输到智慧学习终端中，做到不改变学生书写习惯。
值得一提的是，锐捷智慧云课堂方案采用PoE供电，低于人体安全电压，利用桌腿底部过线，彻底解决终端网络连接不稳和反复充电的问题，实现极简管理。此外，锐捷智慧云课堂采用了全球领先的“净蓝”护眼专利技术，有效过滤蓝光，保护学生视力。
创新的教学体验
为了实现“课堂用、经常用、普遍用”的智慧教育建设目标，除了高科技的硬件产品，锐捷智慧云课堂还配备了“一看就会用”的教学互动软件RG-ClassManagerAir，集备课、分组教学、随堂测试、翻转课堂、学情分析、学生激励于一体，实现“教”与“学”的双重革命。
