时间：2024-03-20 10:19:06
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首先，教师要重视对文本的解读。阅读教学是一种课内教学行为，它不同于课外的自由阅读，因而教师不应该只重视学生阅读体悟的独特性、差异性，还应该重视小学生对文本语义的基本认识，亦可称之为“共识”。学生作为文本的读者与教学的对象，在教学实践中我们经常能够发现文本语义与学生个性体悟之间存在一定的差距。例如，学习“武松打虎”，有的学生就说：“武松打虎立了功，但是赏银应该分一部分给酒家，因为店家的十八碗老酒功不可没。”面对这类学生的“独特体悟”，教师就应该引导学生回归到文本中去，去解读文本的语义，帮助学生正确感受文本的真正语义。“店家筛酒，只筛三碗，怕客官喝醉。”“武松喝了十八碗酒后出了店门，店家叫他回来看景阳冈上有虎伤人的官司榜文。”从文本中的这些描写可看出，店家高尚的职业道德，他提醒着武松要注意身体健康与生命安全，也体现了店家的人文关怀。小学生的独特体悟正是在教师的鼓励、指导、帮助下从幼稚走向成熟，从褊狭、肤浅走向全面、深刻的。事实上，这也是一个生命成长的过程。
其次，重视阅读教学中学生的学习方式。尽管近年来我们都在倡导合作、探究、双主的学习方式，一些新的教学理念也逐渐成为了教学的主流，但是这些新理念的执行还显得过于形式化，往往只是新在表面。比如在小学语文阅读教学中，课堂仍然是教师组织、教师单方意愿设计的课堂，缺乏学生的思考。而要改变这样的课堂，提高小学语文阅读教学质量，笔者认为，在课堂教学中，教师应组织、指导学生学会合作学习。例如：采取讨论合作学习的方式，把全班学生分成若干个小组。至于如何分组，笔者认为可以根据学生的学习情况进行随机组合，这样既能使各个组别之间的知识能力不至于存在显著的差异性，也有利于学生的协调合作，相互帮助。在具体的教学中，教师可以预设一些问题，让学生带着目的去学习，去合作学习，积极讨论，共同解决问题。在适当的时候，教师也应该参与到讨论中，适时地对学生进行点拨，引导小学生积极地参与讨论，思考如何解决问题。
再次，要重视阅读教学过程中教师的引导作用。无论是什么学科、什么阶段的教学，教师的作用都是至关重要的。对于小学语文阅读教学而言，教师最重要的是要能抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，并指导学生学习如何“提问题”：不仅要会提关于阅读文本思想内容方面的问题，而且还要会提文本涉及的词、句、段、篇，词义、语义表达上的问题。只有通过有针对性的读、议练习，才能真正让小学生掌握文本的涵义，明白文本哪些地方好，好在哪些方面，为什么好，也只有这样，才能实现阅读教学的真正目标，实现迁移与适用。此外，要提升小学语文阅读教学质量，还需要强调一点，即在阅读教学中，教师要从始至终引导学生如何去朗读、默读，要让每个学生都自觉地去读，潜心地读。当然这种读是要有目的、有层次的。笔者认为，衡量小学语文阅读教学质量的一个核心指标是学生能否把文本读正确、读顺畅直至读出感情，如果学生不能达到这一指标，那么，我们的教学就不能算是成功的。可以说，不论是培养学生语感，还是培养学生的提出问题能力，抑或是培养学生快速认知文本大意的能力，都是需要教师对学生着力训练的。
最后，小学语文阅读教学的策略要灵活。在教学实践中，教师要根据阅读文本的题材、体裁的不同，设计出不同类型的教学模式。如“精读课”就可以分四个基本模块，一是初读课文，让学生整体感知阅读文本的大意；二是引导学生抓住文本的中心，深入领悟；三是品读赏读，揣摩阅读文本的表现手法，词、句、段、篇的写法特点；四是要学以致用，通过阅读大量的文本积累语言，并尝试运用。当然，在具体的教学实践中，也可以在这个基本模式的基础上灵活运用。比如对于那些景美情深的课文，我们就可以通过创设情境、激情导读、反复诵读、穿插评读的思路来组织教学。当然对于一些不需要精读的文本，则主要是整体把握，不宜肢解阅读文本。笔者建议可采取几遍读的方法。一是读对读通，口诵心悟；二是画画批批，明确大意；三是交流收获，积累语言。
关键词：教师水平；教学资源；学生素质
小学是学生步入知识领域的第一个阶段，所以一定要按照正确的方向一步一个脚印地行进，但是由于农村小学办学资金缺乏，教师水平有限，教学设备紧缺，小学语文的教学质量也受到很大的影响。
一、农村小学语文教师水平的提升
农村小学语文教师水平需要提高，很多农村小学教师得不到培训，所使用的教学方法得不到更新，还在用以前比较传统的教学手段，得不到最新知识领域的新信息。为了加强农村教师的水平，学校增加了农村小学语文教师到相应的培训机构培训的机会，并且号召农村语文教师到城市里的小学去听课，学习城市中小学的教学方法与教学手段。农村小学语文教师在个人素养方面、教学观念方面以及教学方法上都得到了进步。所谓“名师出高徒”，即有高水平的老师，才会有高水平的学生，从而提高教学效率。
二、农村小学语文教学资源的提升
农村小学由于办学条件差，物资紧缺，所以学生接触不到新的科学技术方面的教育，农村小学语文课程的成绩与城市小学语文成绩有明显差异。为此学校通过与各个基层领导的协商与合作，得到了国家的资助，得到企业的赞助，为农村小学语文教学增添了很多教学设备，例如：图书、多媒体等。通过教学资源的增加，增强学生学习的积极性，拓展学生学习的知识面，有效地提高小学语文教学质量。
三、农村小学学生素质的提高
农村小学语文课程的学习作业与学习任务要比城市学生的学习作业与学习任务少很多，因此如果学生养成良好的学习习惯，在不懈的努力下一定会有收获。农村小学生的学习情况不被家长重视，因此应该提高农村小学生的学习素质，要求他们积极主动地学习语文课程中的知识，只有从根本上提高学生的学习素质，使他们具有良好的学习态度与学习习惯，小学语文的学习成绩才会得到突飞猛进的提升。
通过教师水平、教学设备、学生素质等几个方面的提升，使农村小学语文整体的教学质量得到改善。农村小学教师采用合理的教学方法，能够吸引学生的注意力，提高学生学习的效率，提高课堂教学的质量。
参考文献：
[关键词]小学语文；作文教学；教学质量
作文教学始终是小学语文教学的重点内容，它要求学生能够仔细观察生活中的细节，运用文字语言来表达自己的情感，是提升学生文学素养与综合能力的有效途径。因此，写作是学生表达自我、抒感的重要方式，同时写作能力也是学生文学素养的直观体现。尽管教师一直在教学中不断革新传统的作文教学模式，但是实际上还存在很多的问题，使得教学质量难以得到显著的提升。下面我将针对小学语文作文教学，浅谈提升教学质量的有效策略。
一、培养学生写作的兴趣
兴趣是最好的教师，在传统教学模式中，学生经常完成任务式的写作，以至于压抑了学生写作的积极陛。教师要改变过去的教学模式，想方设法地培养学生的学习兴趣，让学生主动积极地投入写作学习，成为学习的主人。从小学生的个性特征来看，他们往往具有浓厚的好奇心以及丰富的想象力，教师在教学中可以很好地利用这个特征，引导学生利用自己的想象对自己感兴趣的内容进行写作。就以《我想发明的机器人》的作文教学为例，这次写作教学的主要内容是希望学生展开想象来描绘一个精彩的未来世界，在那个世界当中有各种各样的机器人来分担人们的各种工作，这就需要学生用想象力来设计这些多功能的机器人，并且用流畅的语言表达出来，让同学和老师了解自己的想象作品。在这样的课堂上，教师不应给学生的写作任务预设过多的条条框框，只要不出现重大的语病以及通识性错误就行了，同时教师不可为学生推荐过多的素材，而是让学生从自己的生活实际经历出发，让学生根据生活中的事物来发散思维，展开想象。这样的方式能够让学生的想象思维活跃起来，为自己所期待的未来世界添上色彩，使写作的兴趣得以有效激发。
二、养成学生观察的习惯
写作课程的开展，为学生提供了一个展现自我、抒感的平台，这就要求学生在写作过程中选择素材要具有真实性，真实的素材才具有感染力，让读者产生共鸣，体会作者的真情实感。但是现在很多小学生不善于观察生活中的细小事物，很难在写作中将文字语言与实际生活结合起来，以至于很多学生在写作中运用的素材都有“假大空”的通病，写出来的文章没有太多的研读价值。所以为了提高作文教学的教学质量，使学生写出来的文章更加贴近生活，富有真情实感，教师要引导学生多观察生活，从生活中积累可用的写作素材。如教师在进行《我的父母》的作文教学时，是希望通过教学引导学生从生活实际出发，对父母进行客观详细的描写，直观地表现父母无私的爱。但是在很多的文章中都是写的父母经常早起为自己做早饭、在自己生病时背着自己去医院，或者是每天不厌其烦地叮嘱自己要在去学校的路上注意安全。这样的素材很明显不够具体，或者是缺乏真实性，以至于写出来的文章不过是记流水账。所以教师要引导学生能够观察生活中的细节，比如父母在饭桌上为自己夹菜时，总唠叨着说：“我不爱吃肉，你多吃点。”或者在晚上为自己泡牛奶时，看见父母的手已经不再光滑。这样的素材往往具体到了细节，更加具有真实性，运用在文章中能够直击人心，与读者产生共鸣。所以教师要通过科学的策略引导学生从实际出发，成为一个善于观察生活的人。
三、注重学生阅读的积累
关键词：深入理解；自主学习；课外阅读
教育质量是学校教学的根本，是教育管理部门的恒久要旨。因此，积极提升小学语文教学质量，对于处在教学最前沿的老师来说是责无旁贷的使命。
一、深入理解，对症下药
教育需要面向全体学生，对他们提出相同的要求，应该
认可学生的差异，选用不同的教学方法，让学生的性格得到独立的培养。每个同学的性格都是不相同的，能力、知识、性格、意志、情感等都展现出不一样的特征和发展趋势，唯有了解每个学生，从各种各样的性格中归纳和掌握学生的共性，把教育方法主要设立在学生共性的根本上，
以相似的才能水平、相似的知识累积为基础。老师对症下药，学生因教而学，教育高度适当，老师和学生相互进步，这样才会取得最好的成效。
二、以学生为主，老师为辅
老师应该遵循以学生为主体，自身的传授为“辅”的教育理念。如此的教育引导思想有益于学生充分发挥本身的学习潜力，踊跃自主地参加到学习里，有益于课堂教学质量的提升。经过执行，归纳了以下几点方法：
1.遵循学生的才能层次实行教学
在传授过程中，老师一定要考虑到学生的接纳能力。对于才能层次高的学生可以恰当提升要求，然而对于才能层次较低的学生应该放低条件。
2.激励学生自主思考，培养自主学习能力
老师在教学中应对症下药，而不是使学生被动地去接纳知识，而应激励他自主思考，形成独立学习的才能，把对症下药和学生独立学习联系起来。
三、激励学生强化课外阅览
学习语文不只是学习一本书，还要强化学生的课外阅览量。老师应激励学生进行课外阅览，培养他们的阅览兴致，传授给学生阅览的手段，积极为学生制造课外阅览的机会，利用不同的机遇，强化对学生课外阅览的引导，加强学生的语言积累。
随着新课程改革的不断深入，语文作为一门思维性与工具性非常强的学科，其课堂教育质量关系到素质教学的实行。在以后的语文教育经历中，怎样提升课堂教育质量是进行素质教学过程中的永恒性话题，唯有经过不断地实行，不断地发掘，才会有新的创造。
关键词：优化；小学语文；识字教学；方法；学习兴趣
对于小学生来说，提升他们的识字能力是非常重要的，因为这关系到其他知识的学习和能力的习得。识字是语文学习的基础，也是基本能力。新形势下，小学语文教师应该创新教学思维，转变教学模式，拓展W习路径，采取适当的方法来提高小学生的识字能力。
一、提升教师素养，为识字教学做准备
小学生在知识的学习过程中，学习效果的好坏受到很多因素的影响，主要包括教师教学方法的好坏、教学设计如何、教师对学生的评价是否恰当等等。这些都关系到学生学习兴趣的高低，也直接关系到他们的学习成绩和学习效果。在小学语文课堂开展识字教学，必须优化教学设计，尊重学生，创新教学的方法，只有这样才能提升课堂教学的有效性。为此，小学语文教师素质的高低就直接影响到了以上种种的教学要素，要想提升识字教学的质量就必须提升教师素质，这是实现有效识字教学的基础和前提。要想提升教师的素质，首先要把好入口，在教师招录的时候一定要任人唯贤，选择德才兼备的人，同时强化教师培训，提升教师的教学技能；其次，教师要转变教学思维，优化教学设计，转变以往滞后的教学模式，尊重学情和学生，激发学生课堂学习的积极性和主动性；最后，教师要发挥学科组的作用，可以实现集体备课，提升学科组的凝聚力和战斗力，发挥团队的作用。此外，教师还要认真备课、上课、听课，优化课堂管理，做好课堂反思，及时的调控教学模式和教学策略，以便促进教学质量的提升。
二、创新识字教学设计，提升教学质量
小学生由于受到自身习惯和年龄的限制，他们在学习的过程中注意力集中的时间不长，学习成绩受到学习兴趣的影响，或者说他们学习兴趣的高低直接决定着他们听课的状态和效果。要想提升小学语文识字教学的质量，必须从学情出发，创新识字教学设计，实现识字教学的知识性与趣味性的统一。识字教学的设计要尊重学生，从学生的现状出发，采取学生喜闻乐见的方式，比如谜语教学、认字比赛，小组合作学习等。就拿猜谜语来说，教师可以这样有效的设计教学过程：亲爱的同学们，今天我们来认识一个字，这个字有两部分组成，左边是木，右边是干，大家开动脑际，猜猜是什么字呢？这样让学生猜字谜，激发他们学习的积极性。再如：如果我们用土拦到一个人的去路，这会是一个什么字呢？猜字谜的方法，较为简单，并且能激发学生的思考，激发学生的好奇心，提升课堂教学的有效性，可以大大的提升教学效率。在教学设计的过程中，教师一定要紧扣教材，从现有的学情出发，采取学生易于接受的教学方式，只有这样才能提升教学的质量。素质教育环境下，教师的识字教学一定要紧扣教材，创新设计，给学生一定的新鲜感，这样才能吸引他们的注意力和学习的兴趣。采取寓教于乐的教学方式，教师也不能为了花骚的教学而设计，切记教学方式的采用是为了更好的完成教学目的，任何教学方式、教学理念和教学策略的实施都是围绕着教学目标设定的，在识字教学课堂也是如此，任何教学模式的采用都是为了提升识字教学的质量和学习的效果。
三、转变滞后的教学思维，巧用语文拆字教学方法
小学语文识字教学的过程中，贵在教学方法的展示和学习方法的掌握，汉字教学有规律可循，但是也可以结合教学实践的发展探索新的教学规律。汉字寓意深刻，包罗万象，每一个汉字背后都有一定的故事。要想提升识字教学的质量，激发学生的学习兴趣就显得非常重要。兴趣得到激发固然重要，如果学生的学习能力或者掌握的知识有限也会影响到他们的学习效果。为此，提升学生生字词的掌握数量也非常的关键。在识字教学过程中，如果学生被老师的讲解所吸引，那么学生就会集中注意力，专心的认真学习了。比如我在讲授“从”字的时候，教师就可以这样解释，首先是两个人，一个人跟在另外一个人后面，两人相伴而行这就是“从”。又如汉字“好”，首先把汉字拆解成一个“女”字和一个“子”字，一个家庭有一子一女就是圆满，这就是“好”。再如讲解汉字“令”的时候，教师就可以这样解释：孩子们今天你们都处在同一起跑线上，如果在学习上你“今”天比别人努力一点点，那么明天就有可能命“令”他们，做生活中的强者，这就是从“今”到“令”的解读。识字教学中开展汉字的拆解不但可以让学生领略汉字的魅力，体会中华文化的博大精深，还能简化识字教学，让学生在很短的时间内了解汉字的意思，掌握住汉字的拼音和写法，提升他们的学习兴趣和学习效果。
小学识字教学的意义重大，作为语文学习的基础，识字本身就非常的重要，同时，只有提升识字教学的质量，提升学生的识字率才能夯实语文学习和其它学科学习的基础，促进小学生的可持续发展。识字教学的方法多种多样，除了上述笔者的论述之外，还有其他的方法。无论采取哪种识字教学的方法都必须紧紧围绕着教学内容和学情，采取学生喜闻乐见的方式，简化教学内容，优化教学过程，激发学生学习的兴趣和欲望，最大限度的提升识字教学的有效性。当然识字教学是过程教学，教学质量的提升是一个系统化的过程，需要在教学中耐得住性子，不急于求成，同时敢于创新教学模式，依据课堂的变化调整教学思维和教学过程。
参考文献：
[1]李晓梅、刘凤琼.试论新形势下如何提升小学语文课堂识字教学的质量研究[J].中国校外教育，2015（02）
一、小学语文创新教学的意义
社会的发展需要创新型人才，因此，小学语文教学应注重培养学生的创新能力，也就是说，教师应在日常教学中认真备课，以使每节课充满乐趣，从而有效培养学生的创新能力。尤其是，教师的教学方法不再围绕考试而设计，教师也不只通过分数评价学生，而是努力调动学生学习语文的积极性和主动性，并树立他们理论联系实际的意识，最终有效提高他们的创新能力。
二、小学语文创新教学的原则
随着新课程改革的不断推进，为了实现小学语文教学的目标，即培养学生良好的学习习惯，并在提出问题、解决问题的基础上，培养学生的创新能力，教师必须坚持三个原则：其一，民主性原则。只有将民主性原则落实到小学语文教学中，充分尊重学生学习的主体地位，为每个学生创设公平发展的平台，并构建良好的师生关系，才能更好地培养学生的创新能力。其二，多样化原则。在小学语文教学中，教师要采取多样化的教学方法，既充分发挥现代教学方法在小学语文教学中的重要作用，又充分激发学生的学习兴趣，以提高教学质量，最终发展学生的创新能力。其三，开放性原则。教师应有计划地开展丰富多彩的课外活动，既不断拓展学生的知识面，又让他们在教学活动中不断提升综合素质和创新能力。
三、小学语文创新教学的措施
1.激发学生自主学习
教师可通过四种方式激发学生自主学习。其一，组织活动。如果学生没有学习的愿望，那么在学习过程中，便无法根据既定计划自主探究，因此，在小学语文教学中，教师应积极组织学生参加各种活动，以使他们拓宽视野和有效学习。例如，在教学《秋游》一课时，教师不仅要给学生讲解课本上的知识，更要组织他们去附近的景区或名胜古迹参观。待参观结束后，教师应要求学生模仿课文的语言特点与结构形式，抒写自己的秋游之感。这样，学生的求知欲被调动起来，从而积极参与语文教学。其二，营造氛围。为了激发学生的学习兴趣，使学生自主探究，教师还应为学生营造充满创新氛围的学习环境。例如，在教学《狐狸和乌鸦》一课时，教师可先向学生讲解教材内容，并引导学生自由组成小组，讨论课文中的情节，扮演课文中的角色，以充分发挥学生的想象力和创造力，从而提高教学实效。其三，设问、交流。在小学语文教学中，教师应严格根据教材中的内容设计问题，以激发学生的学习兴趣，并促使他们自主学习，从而不断提高创新能力。例如，在教学《小动物过冬》一课时，教师应严格根据教材中的内容设计问题（如，每个小动物都有哪些过冬的习性，并比较其相同点和不同点），以激发学生的学习兴趣，并调动他们学习的主动性，进而不断提高他们的创新能力。另外，教师除了向学生传授知识，还应不断加强与学生之间的交流，以及时了解学生在学习过程中遇到的问题，从而给予正确的思想指导，最终培养学生的创新能力。
2.培养学生的发散思维
在小学语文教学中，教师应充分发挥学生的主观能动性，以促使他们从多方面思考问题。例如，在以《快乐的日子》为题进行作文教学时，教师应引导学生关注素材选择、文章立意、结构安排和语言组织等方面，并鼓励他们形成自己的写作风格。因此，在具体教学中，教师应训练学生的发散思维，以使学生独立地分析问题、解决问题。尤其在学生解决问题的过程中，教师应尽量引导学生从多角度探讨与研究，以培养学生自由、灵活的思维。
3.丰富学生的想象力
为了提高小学语文的教学实效，并使课堂教学充满生机和活力，教师有责任充分发挥学生的想象力，因此，在教学过程中，教师应不断充实教学内容，以丰富学生的想象力，进而培养学生的创新能力。毕竟，要让学生具备创新理念，就必须丰富他们的想象力。
丰富学生想象力的方法有三个。其一，在语文教学中丰富学生的想象力。例如，在教学《真想变成大大的荷叶》这篇文章时，教师可引导学生想象自己变成荷叶之后的情形以及在淤泥中生存的感觉。又如，在教学《望庐山瀑布》这首唐诗时，教师可通过创设情景，让学生体会唐诗的意境，感悟诗人的思想，以加深对唐诗的理解。这样，既可拓展学生的想象空间，又可锻炼他们的思维能力。其二，培养学生良好的阅读和写作习惯。一是学生要养成良好的阅读习惯。要培养学生的创新能力，就要不断增强学生的阅读能力。只有逐步提高阅读水平，才能使学生的思维得到拓展。例如，教师可将《望庐山瀑布》与《望洞庭》这两首诗结合起来教学，并鼓励学生搜集其他描写大自然景物的诗歌，这样，既培养学生良好的阅读习惯，又增强学生的阅读能力，还拓展学生的思维空间。二是学生要养成良好的写作习惯。只有学生养成认真记录所想、所感的习惯，才能不断提高写作能力，进而拓展思维空间。
4.充分利用多媒体技术
如今，现代信息技术飞速发展，因此，小学语文教学可充分利用多媒体技术，既激发学生的学习兴趣，又提高教学效率。例如，在教学《卧薪尝胆》一课时，教师可通过相关的视频、图片等，为学生创造良好的学习氛围，以使学生感受越王勾践忍辱负重的精神内涵。又如，在教学《沉香救母》一课时，教师可应用多媒体技术播放电视剧《宝莲灯》的相关段落，以使学生体会主人公对母亲的深情。还有，在教学《嫦娥奔月》一课时，教师可在课堂上播放电视剧《嫦娥》的相关段落，以使学生身临其境。这样，学生便最大限度地发挥了主观能动性，久而久之，创造性思维自然获得培养。
［关键词］小学语文；教学质量；策略
语文学科是小学阶段学生必修的一门学科，作为一名小学语文教师，我们应当积极探索优化与提升语文学科教学质量的措施及其方式方法。我在语文教学实践活动中也进行了大量探索，现从“生活化理念”“趣味化理念”和“情境化理念”三种教学理念的运用入手，针对有效提升自身语文学科教学质量的切实可行的教学做法进行探讨，旨在以个人见解抛砖引玉，引发更多小学语文教育工作者的共鸣，推动大家都能采用科学的教育教学方法高效组织语文教学活动，以确保语文学科合理组织与开展的同时让学生都能获得良好的发展。
一、引入生活化理念，提升小学语文学科教学质量
小学语文教师在语文教学实践中应当积极引入生活化的教育理念，即挖掘学生生活中所蕴含的语文教育资源并在语文教学实际中加以灵活运用。这样既能为学生创设一种亲切熟悉的学习氛围，从而调动他们的语文学习兴趣，而且还能为学生提供一个真实的生活情境，促进学生将所学到的知识运用至这一情境中，去理解、去运用，进而提升自身的实践运用能力，这一举多得的良好教学效果正是小学语文学科教学质量得以提升的有力证明。例如：在某次语文课上，我为学生展示了众多生活中常见的广告词，像药品广告为“咳不容缓”、山地车广告为“骑乐无穷”、眼镜广告为“一明惊人”、驱蚊器广告为“默默无蚊”、透明胶带广告为“无可替带”，等等。随后，我鼓励学生根据所学到的语文知识挑出这次广告中的错别字，并进行改正。这一任务的布置可谓是在学生的生活实践与语文学习之间建立起了极为密切的联系，在推动学生积极参与“找茬”学习任务的过程中让他们把所学的语文汉字知识进行了灵活的运用，同时更使得他们形成了一个重要的认识，即每一个汉字都有它们自己的运用规律，我们要写正确的汉字。如此，学生既复习了汉字知识又养成了端正的汉字书写观念，语文识字教学的质量得以保障。再如：在平时的语文写作教学中，我有意识地引导学生积极挖掘生活中可用的写作资源，并将其写到自己的作文之中。像在以“我最难忘的一件事”为主题的写作教学活动中，学生认真思考日常生活中留给自己最深刻影响的事情，由于每个人有不同的生活经历，他们所想到的内容也有极大的不同。有的学生想起了国庆阅兵期间自己在电视上看到的阅兵场面，接受检阅的战士们迈着整齐的步伐走出了恢宏的气势；有的学生想起了自己某次跟妈妈一起回老家，看到姥姥家种的辣椒又红又小，便摘着吃了一个，没想到这一品种的辣椒特别辣，当时辣得自己都说不出话来，嘴唇更是像着了火一般，感觉变得又厚又麻木，没有了感觉……从生活实际出发，学生的写作素材与资源得以丰富与扩充，而且其写出来的文章也变得贴合生活，富有真情实感，文章质量也能因此得以显著提升与优化。引入生活化理念对提升小学语文学科教学质量的价值有目共睹。
二、引入趣味化理念，提升小学语文学科教学质量
小学语文教师可以结合实际情况适当引入趣味化的理念，即结合所学的语文内容灵活组织一些趣味化的语文教学活动，以此为学生营造一种有趣的学习氛围，促使他们对语文学习产生热情，并在积极参与、全身心投入的过程中，切实提升他们的语文学习效果，可以说，趣味化理念也是提升小学语文学科教学质量的一个重要切入点。例如：在教学《狐假虎威》这一寓言故事的时候，我除了带领学生学习其中的生字词，还特意带领学生进行了一次情景扮演的活动。有的学生扮演正在寻找食物的老虎，有的学生扮演被老虎逮住的狐狸，还有的学生扮演森林里的野猪、小鹿、黄羊、兔子等等。正在寻找食物的老虎发现了从自己身边窜过的狐狸，送上门的食物让饥饿的老虎迫不及待地想要吃掉这只狐狸。就在危急时刻，狐狸眼珠一转，计上心来，只见他问老虎“你敢吃我？”。看到狐狸不但不怕死，竟然还质问自己，老虎也愣住了，脱口而出“为什么不敢？”……在惟妙惟肖的表演过程中，学生不但有效梳理了整个寓言故事的发展脉络，而且还对里面各个角色的表情、心理、动作等等细节有了细致的认识与了解，因此，他们很容易就能理解森林里的百兽并不是怕狐狸，而是害怕狐狸后面跟着的凶恶的老虎，而狐狸就是仗着老虎的威风才把百兽吓跑的。如此一来，《狐假虎威》这则寓言故事的主旨内容就很好地被学生理解与吸收了，相较于教师直接告诉学生寓言故事中心思想的做法，趣味化的情景扮演活动让学生玩得尽兴，同时收获了深刻的学习认知与理解，这便是恰当运用趣味化理念，提升小学语文学科教学质量的优势所在。小学语文教材中的内容通常较为简单，适合孩子们进行情景扮演，为此，教师可以从实际情况引导学生进行合理的课堂扮演活动，以让他们在有趣的氛围中学习语文知识、学好语文知识。
【关键词】小学语文;教学质量;增长点;审美教育
一、前言
近年来，新课改明确要求小学语文教学不仅要向学生传输语文基础知识，还需要兼顾工具性、人文性及审美性教育目标。面对教育发展新形势，审美教育成为提高教学质量的“增长点”，而作为与审美教育联系十分密切的语文课程，凭借自身强大的美育基础，成为开展审美教育的重要载体，如何更好地在小学语文教学中渗透审美教育受到教育界的广泛关注，为此，加强对审美教育在提高小学语文教学质量方面的研究具有极其重要的意义。
二、小学语文中审美教育是教学发展的具体要求
小学语文作为素质教育基础课程，其自身具有其他学科不可替代的优越性，无论是教材角度，还是教学模式角度，均具有“美”的元素，语言的优美、意境的深远等成为开展审美教育的重要基础，特别是在新课改背景下，对语文教学内容进行了相应调整，更多的融入中华民族传统文化及美德，极大的提升了语文教学内容人文性，使得语文课程成为开展审美教育的不二之选，同时，兼顾现代文化的渗透，使丰富的语文教学内容在一定程度上激发了学生语文学习兴趣，为审美教育顺利开展提供了一定支持。
小学语文审美教育是推进学生全面、健康发展的主要课程，语文教学凭借着自身综合性特点，将知识与审美有机整合，为学生带来了全新的教学体验，学生在知识学习过程中，便能够充分接受审美教育，逐渐培养学生审美能力及完美的人格，不仅能够使语文教学达到事半功倍的效果，还能够推进语文教学改革不断深化。
三、小学语文教学中，实施审美教育的有效途径
1.引导学生发现美，培养学生发现美的能力
小学语文审美教育是立足于学科魅力，让学生在学习过程中获取足够的情感体验，其成功的关键在于学生能够发现美，只有发现美，才能够更好地感受美，而教师是教学活动的重要主体，在具体教学中，要发挥自身组织者和实施者作用，引导学生学会发现美：首先，教学内容是教学活动的核心，课本中的知识是积极向上的，其中不乏有爱国之情、舐犊之情等情感的体现，教师要加强对这部分内容的讲解，丰富学生内心情感，让学生能够深入到文字背后体会更深次的情感，与学生内心产生共鸣，使学生能够发现语文学科的魅力所在;
其次，语文课本中的诗歌、散文等各类题材是为国古代文人墨客留下的宝贵财富，经历了数千年传承至今，字里行间蕴含着深厚的情感，例如：在学白的《静夜思》时，故事通过窗前的月光为主线，诠释了诗人对故乡的思乡之情，其中展现的审美性情感不仅能够将学生引入意境当中，还能够让学生充分感受到诗人的思念之情。
最后，文章作为语言整合的具体艺术表现形式，审美性的朗读课文能够增强学生对文章内涵进行深层次理解，为此，在教学中，教师要引导学生注重运用声调、节奏及韵律将文章更好地展现出来，并在朗读中深刻的体会文章的情味，以更好地培养学生感受美的能力。
2.创建审美教学情境，培养学生感受美的能力
著名教育家陶行知先生曾说过：“情境教学是能够使教学过程转变为永远激发学生兴趣向知识领域探索的教育方法”，由此可见，创建审美教学情境十分重要。现代教育技术是建立在计算机技术基础之上的一种新型技术，以其自身信息容量大、内容丰富性等优势在提高教学方法有效性方面发挥着积极作用，为此，在语文教学情境创建中，教师要充分利用多媒体技术，为学生呈现更加具象、真实的情境，让学生能够徜徉于美的世界中。
3.突出教学重难点，培养学生审美能力
小学语文教学内容中涉及到的古诗词是教学的重难点，但是，其同样是审美教育的有效途径，为此，教师要关注小学语文古诗词教学，带领学生在学习过程中，发现美、感受美。通常情况下，由于小学生知识结构及基础薄弱，对古诗词的理解有限，在很大程度上影响审美教育顺利开展，为此，教师可以结合小学生特点，利用联想教学法，引导小学生运用已掌握知识对古诗词展开联想。
四、结论
根据上文所述，小学语文审美教育是我国教育教学改革的重要发展趋势，在培养小学生综合能力方面占据举足轻重的位置。为此，教师要明确认识到审美教育的积极作用，并树立现代教学理念，调整自身教学方式和方法，加强对学生特点的分析，立足于语文教学目标，采取行之有效的教学手段，为学生创建和谐的教学氛围，激发学生兴趣，引导学生与教师共同参与到语文知识学习过程中，发现、感受语文之美，逐渐培养审美能力，并将其渗透至实际生活中，从而促进学生全面、健康成长，成为祖国的栋梁之才。
参考文献：
关键词：深入理解；自主学习；课外阅读
教育质量是学校教学的根本，是教育管理部门的恒久要旨。因此，积极提升小学语文教学质量，对于处在教学最前沿的老师来说是责无旁贷的使命。
一、深入理解，对症下药
教育需要面向全体学生，对他们提出相同的要求，应该认可学生的差异，选用不同的教学方法，让学生的性格得到独立的培养。每个同学的性格都是不相同的，能力、知识、性格、意志、情感等都展现出不一样的特征和发展趋势，唯有了解每个学生，从各种各样的性格中归纳和掌握学生的共性，把教育方法主要设立在学生共性的根本上，以相似的才能水平、相似的知识累积为基础。老师对症下药，学生因教而学，教育高度适当，老师和学生相互进步，这样才会取得最好的成效。
二、以学生为主，老师为辅
老师应该遵循以学生为主体，自身的传授为“辅”的教育理念。如此的教育引导思想有益于学生充分发挥本身的学习潜力，踊跃自主地参加到学习里，有益于课堂教学质量的提升。经过执行，归纳了以下几点方法：
1.遵循学生的才能层次实行教学
在传授过程中，老师一定要考虑到学生的接纳能力。对于才能层次高的学生可以恰当提升要求，然而对于才能层次较低的学生应该放低条件。
2.激励学生自主思考，培养自主学习能力
老师在教学中应对症下药，而不是使学生被动地去接纳知识，而应激励他自主思考，形成独立学习的才能，把对症下药和学生独立学习联系起来。
三、激励学生强化课外阅览
