时间：2024-04-02 14:45:49
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[关键词]数字媒体艺术 基础课 软件课 衔接
一、专业基础课与软件课教学的误区
在数字技术应用逐渐广泛的今天，高校艺术设计的基础课教学与软件课教学走向了两个极端。一种做法是无限留恋传统的教学模式，在表达媒介上，坚守传统材料与手工制作的唯一性。另一种做法是，在艺术基础谍教学过程中表现出对计算机的无限盲从。存在着教学误区。
1、计算机基础课和专业基础课教学脱节
目前，数字媒体艺术专业的计算机基础课程的教学还是较单纯地从技术角度讲授，联系艺术实际操作得不够。同时计算机基础课程的教师也缺乏数字图形、图像软件技术及相关知识的掌握，因此怎样使我们学生的艺术创意与计算机技术更好的结合还是一个要研究和探索的问题。
2、专业基础课教学与数字输入衔接存在不足
数字媒体艺术是利用现代数字技术，在数字输入设备、数字照相机、数字摄像机、扫描料、制作技术、概念等各个方面的局限，使学生的设计理念与设计能力产生质的变化。从系统性上讲，从技术到艺术，从平面到立体、从造型到创意，由浅入深，互相关联，使学生对该专业领域有一个较全面、整体的概念和认识，同时也为高年级的专业方向课程打下良好基础。
二、专业基础课教学与专业课程及软件应用课程衔接实现的构想
综上所述，数字媒体艺术专业基础课在教学思路、方法上急需依据新学科数字化、动态、交互等新特点做出相应的调整与变革。
1、素描课教学与专业课程及计算机应用衔接的实现
数字媒体艺术设计专业的素描基础课在教学过程中，建议与传统素描有所区别。建议将设计素描代替基础素描，多进行动态景物、人物的速写。由于基础素描与设计素描的表现形式不同，基础素描的画面效果注重视觉形象明暗、块面关系的表现，形象的艺术感染力是衡量作品的标准：设计素描的画面效果注重对形体结构的理解，对形体结构表达得是否准确、科学，是衡量设计素描作品效果的标准。
设计素描画面上的空间实际上是对三维空间意识的理解，设计素描要求把客观对象想象成透明体，要把物体自身的前与后、外与里的结构表达出来。这实际上就是在训练我们对三维空间的想象和把握能力。设计师用设计素描以及其他手段表达最初设计意图。其目的是为了创造实实在在的样式和造型，也就是说。能力的培养是平面的表现终究要向立体的表现过渡，而这种能力与基础素描的空间感表达完全是两个概念。其次在形象的典型细节表现方面，设计素描所要表现的是对象的结构关系，它要说明形体是由什么样的结构构成的，它的局部或各部部件是通过什么方式组合成一个整体的，设计素描关心的是对象最本质的特征，这些本质特征要从具体的现实的形体中提炼、概括出来。
基础素描与设计素描虽然在观察方法，构图安排、表现形式以及画面效果等方面都有类似的要求，但很多地方还有相当大的差异性。通过设计素描的训练能培养学生在今后更好驾驭数字媒体艺术设计工作中所涉及到的二维、三维造型方面的能力。而以往在传统素描课程中往往不能够引起足够重视的速写，由于数字艺术所呈现的动态特征，显得愈加重要。通过加大人物、景物的速写训练，可以培养学生对形态、特别是动态的迅速、准确把握，更好的为今后的动画原画、FLAsH动画等课程打下基础。
2、构成课教学与计算机应用衔接的实现
在传统的平面构成课程中，应及早摆脱以前平面构成教学对点、线、面过于模式化的训练。老师教学中应对点、线、面的概念有深入认识，在一定基础上，启发学生利用新技术，发挥创造力，给予点、线、面新的形式和内容。日本武藏野美术大学教授、构成学者“青木正夫”以具像造型资源作为构成素材，他发展了以观察为基础的构成方法。他认为以各种角度来观察自然界的物态，会感到它们是以预想不到的各种形状和非常复杂的组织形态构成的。青木正夫构成课程的特点，在于了解物体形成的各种要素、形状、大小、肌理，同时探索它们的有机联系，即分析部分和部分、部分和整体之间的关系，不是将观察所得原封不动的加以表现，而是提出需要的部分加以强调，并整理形状，使物体的特点表现得更为充分、准确。但这种对形体的构成表现观念。如果通过纯粹手工绘制的方法实现，就会非常的困难，费时费力。而且效果也不会很好，但如果学生利用数字摄影和计算机来完成此类构成作业，就会收到很好的效果。这样我们的构成课就不仅仅是点、线、面的构成，而是赋予了点、线、面更丰富、更形象、更广泛的内涵。在提高学生对形态把握能力这一构成课根本目的的同时。也锻炼了学生利用新资源进行创新思维的能力。
关键词 多媒体服务教学；化静为动；统一；简洁
多媒体课件教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，多媒体教学在中小学课堂上已得到广泛的普及和应用，这其中，由于ppt多媒体功能强大――内置丰富的动画、过渡效果和多种声音效果，并有强大的超级链接功能，可以直接调用外部众多文件，能够满足一般教育教学要求，而且又简单易学，演示方便，能收到良好的教学效果，是目前一线教师最常用的教学演示软件工具。然而在课件制作和实际教学过程中，却存在着一些问题，有很多教师制作ppt课件时存在一些误区，例如演示文稿的内容、结构、层次不清晰，重点不突出；图片、视频、动画选用不当；模板、背景、色彩搭配不协调等等，以致直接影响到教学效果。那什么样的课件才算一个好的课件呢？为此，我结合ppt课件自身的特点和已有的制作、使用经验，总结出一些个人心得。
一、明确演示目标，服务教育教学
选题是课件制作的第一步，选题时首先要考虑它是否具有做成课件的必要性。有些内容用传统的方法和实物演示，就可以取得非常明显的效果，就没有必要把它做成课件，否则不但不能体现计算机多媒体辅助教学的优势，还会给人一种哗众取宠、牵强附会的感觉。所以应该选择那些用现实中的传统方法难以做到的、理论性和抽象性较强的内容作为课件制作的题材，才能充分体现计算机多媒体辅助教学的优势，并取得良好的教学效果。例如，在教学小学数学《观察物体》时，让学生们直接动手操作拼摆再从不同的角度来观察，比用课件来教学效果要好的多。
教师在设计制作课件时，应清楚地认识到运用多媒体课件进行教学，这只是实施教学的一种手段，多媒体本身只是一种教学辅助工具，课件的作用只能定位于“辅助”上，因此，无论什么课件的使用都必须以服务教育教学为前提。教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。
二、化静止为动画，突破重点难点
“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。对学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而“课件”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生学习兴趣。
课件制作要有明确的目的。确定了课件制作的目的，然后根据新课标，以教材为基本，从实现教学目标，完成教学任务的需要出发，侧重于突出教学重点和突破教学难点。由于动画中独特的图形的移动、定格、闪烁、缩放、同步解说、色彩变化等功能，表达教学内容，可以使教学过程更直观生动。我们应用多媒体计算机辅助教学的目的就是借助其优势，将抽象的、难以理解的概念和理论以形象的形式展示出来，使之突出重点、突破难点，易于接受的形式展现给学生。做到源于课本、高于课本，不可将书本简单地电子化。例如，在教学小学数学《平移和旋转》时，利用课件将火车的运动和钟摆的运动状态展示给学生，学生对这两种运动情况一目了然，可以很快分辨出生活中哪些物体的运动是平移，哪些物体的运动是旋转。进而突破了本节课的重点和难点。
我想，只要老师们在设计课件时，能以提高教学效率为最终目的，那制作出来的课件就一定是实用的！
三、演示风格统一，媒体画面简洁
风格统一指的是要注重图片与图片之间的整体性与协调性。制作ppt演示文稿时，幻灯片的背景、文字及配色要以明快、醒目为原则，特别是文字与背景一定要形成鲜明的对比，并配以小区域的装饰色彩，以突出主要内容，但切忌“五颜六色”。因为过多的背景、文本和颜色会使课件显得杂乱，并分散学生的注意力。而有些老师制作的课件，文本过多，背景图片一张一换，这就使设计的幻灯片不美观不说，在演示的时候还不能吸引学生的注意力，更不用说有效地传递重要信息了。因此，整个课件就会显得很繁杂，很俗气。
还有，色彩能激感，颜色则可传递感情。合适的颜色具有说服与促进能力，还能够提高兴趣，改善学习过程中的理解与记忆能力。因此，绝大多数ppt幻灯片的配色方案都使用蓝色背景，黄色或白色文字。如果是在暗室中进行演示，使用深色背景，再配上白或浅色文字可取得不错的效果。但如果多媒体教室光线充足，使用白色背景配上深色文字的处理则会收到更好的效果。
另外，自定义动画也要统一。如，添加声音效果，要用“风铃”声就一用到底，切忌一题一换，一张一换。再如，文字、图片的进入、强调、退出等效果，也切忌一会儿“盒状”，一会儿“菱形”……
一 健美操教学训练一体化模式的含义
健美操教学训练一体化指的是将课堂内的学习内容与课外活动相联系，在课外将课堂上所学的知识灵活运用，通过一定的组织形式，让学生在展示平台上表现自己的所学所练，让教学通过训练得到补充，同时也让训练充实课堂教学内容。
二 健美操教学训练一体化模式的实践基础
教学总体而言是一项以学生集体为对象的活动，学生存在着个体上的差异，兴趣不同，学习基础不同，接受能力不同。健美操的教学因其多样化使教学模式也随之不断地进行改变。当前高校体育教学正在改革中，从以往以老师教学为主转变为以学生学习为主，从不同的角度考虑学生的需求。健美操教学不仅包含其他体育项目所具有的特点，还具有健美操特有的步伐与训练节奏。学生的学习基础和对健美操的兴趣直接影响着健美操教学效果，学生只有达到阶段性的学习目标之后才能继续下一个阶段的学习。高校要想培养优秀的健美操人才，首先要让学生具备扎实的基本功。因此，健美操的课堂教学是学生学习这项体育活动的重要场地，也是学生打好基础的重要平台。实施健美操教学训练一体化模式，就是让课堂教学与训练相互补充，从而整体提高学生的综合能力。
三 高校健美操教学训练一体化实践的相关体会及建议
1.引领学生入门，培养学生的兴趣爱好
作为课堂学习阶段就是要将健美操中最基本的知识教授给学生，为学生打好基础，同时发掘对健美操有兴趣且具有潜力的学生。在进行课堂教学的考核过程中，教师可以利用多样化的考核方式，提高健美操的趣味性，减轻学生的心理负担，让学生能够根据自己的兴趣和身体素质做出正确的选择。
2.利用课外组织为学生兴趣提供自由选择的机会
大学校园中有许多课外组织，这些组织可以称为课堂教学的扩展。课外组织不再要求学生必须选择，它的存在是以学生自愿加入为前提的。课外组织、课外俱乐部等为爱好健美操的学生提供继续学习的机会和平台，学生可以根据自己的实际情况选择课外组织或者俱乐部，并且选择与自己兴趣相符合的训练项目。
3.组织学生参与相关比赛，提高学生的专业技术水平
大学校园中经常举行各式各样的比赛，对于大二或者是大三的学生，他们经过一段时间的学习，已经初步入门，但是在专业性健美操知识方面还知之甚少。如何让学生获得更多的知识，更全面地了解健美操，这就需要教学者采取合适的教学方式。教师可以采用小众教学的方式，理论辅助实践，让学生参与一些校园举行的健美操比赛或者是省市举行的业余赛事，注重培养学生的专业技术水平，提高学生的组织能力和学习能力。
4.利用专业的培训，选拔与培养健美操专业人才
经过课堂学习、课外组织训练与一些相关赛事的锻炼，学生的表演素质和竞技素质都能得到提高，专业素质也得到一定的培养，一般的外出比赛已经没有多大问题。课堂学习为学生打下了坚实的基础，课外组织培养了学生的运动感觉，而校园赛事培养了学生的竞争能力，学校可以从中挑选出优秀的学生组成专业队伍进行强度较大的专业化训练，从而实现健美操教学训练一体化的目的。
四 结论
综上所述，健美操教学训练一体化对高校健美操教学有着重要的意义，虽然当前高校 对这一模式的应用还存在着经费、人员及培训等问题，但是基于高校对健美操教学的重视及教学人员的不断探索，各高校根据自己的实际情况进行不断的改进和完善，最终使健美操教学训练一体化这一模式在高校得以推广。
[关键词] 艺术院校；哲学；艺术化教学形态
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 03-0096-03
当下，随着智能网络时代的日益普及，全民进入了一个“新媒体”“自媒体”时代，思政课教学也随之面临一系列的难题亟待解决。马克思曾说：“哲学是时代精神的精华”，如何改进思政课教学实效，使思政教育内化于学生之心，外化于社会实践，是我们必须思考的重要问题。
一 自媒体时代思政课实践教学难题
改革开放至今，其所引发的社会转型发展已日益凸显，新媒体时代、自媒体时代、大数据时代、微博、微信等等，这些新概念的提出与流行，表明今日之中国已大不同于以往。从智能网络的普及程度来看，中国网民已达到，其中多少为青年网民，即大学生年龄段。即每一大学生都被一个智能网络时代所包围，没有一个脱离电脑、手机等网络工具的大学生而存在。因为一旦脱离了这些，他也就不成其为一个现代人，难以在现代社会生存。可以说，智能网络的全面普及，为我们每一个人提供了一种新型的生活方式、思想方式、行为方式等。每一个人都从社会发展、政治制度、思想文化、伦理道德、知识信息的被动接受者，变为主动的者、传播者、接受者、批判者，开始成为时代社会的真正主人。
从整体的社会文明程度提升和现代化社会制度的完善来讲，今日中国的新变化无疑是一种进步，我们每一个人身处其中，感同身受，一起推进社会主义制度的自我完善。但从整个社会思想状况来看，尤其是政治思想教育来看，却遭遇前所未有的时代难题。如果只让用一个词来表达今日中国人们的思想状况的话，恐怕就是“多元”。这并非虚言。美国当代哲学家麦金泰尔曾提出，无论是当前人们的伦理道德思想或理念，还是现实的伦理道德实践生活，都处于一种现代性的危机和困境之中，这即是无休止的争论和分歧。[1]面对一个伦理道德问题，持有不同的种族文化、思想观念的人，从自己的立场出发，能够给出相应的阐释理由和解决方案，但彼此之间却难以认同，不可公度，这种“相对”和“多元”的分歧和论辩，不是哪一个人或国家的问题，而是当前全球社会所共有的难题。另外，国内东南大学所开展的“当代中国伦理道德状况”、“当前我国思想道德文化多元多样”等全国性调查也给予了事实支持。相关数据结果表明，当前中国正处于一种伦理认同危机之中，人们在对社会主义制度认识、国家主流意识形态理解、社会主义核心价值观念、传统伦理道德观念、当前伦理道德现状等多方面存在认同上的困惑、争论、分歧、对立和危机，展现出当代中国急需加强伦理道德建设的紧迫性和必要性。[2]
在这样的时代背景下，思政课教学尤其是艺术院校普遍陷入一种困境之中。传统的思政教学理念、教学环境、教学方法、实践方式等在新媒体时代的冲击下，漏洞百出，问题频发，难以适应新时代思政教学需求，达到教书育人的真正目的。首先，从整体的教学环境来看，如何让走进教室的一群“手机控”“微信控”的低头族抬起头来，至始至终地认真听讲，成为当前教学实践中的最大问题。某大学出谋划策，想出新点子，即在上课前将学生的手机统一收集到袋子里，下课后再归还，以此来规约学生的听课状况。显然，无法挖掘出学生自身内在的学习动力，这种外在的措施是无奈之举，难有实效。此外，目前很多高校的思政课考试形式发生改变，由原来的闭卷考试改为开卷考试，艺术院校尤为如此，这使得约束学生的“最后一根稻草”也彻底失效，更加助长不学之风。
其次，思政教育带有较强的政治思想教育味道，说教氛围浓厚，而年轻学子反叛性强，在选课上课之初，即带有一种强烈的叛逆之心甚或对抗之心，因此，难以从心理、情感等方面进行沟通。即使是以哲学为最广大基础的基本原理概论，在广大学生眼中，也易于陷入官方哲学的主观认知之中。
最后，新媒体时代的到来，使得知识信息的流通、传播和学习，不再受到时空地域等外在条件之限，随时随地的学习成为现实。作为知识传播者形象出现的教师，其职能有了新的甚至更好的替代者即电脑或手机，自然也难以具有往昔的权威性和可敬性。在学生看来，百度是最好的老师，无所不知，又何须受课堂时间所限来学习。因此，学生学习的主动性、积极性以及教师主导地位的下降，直接导致思政教学学习氛围的淡化和漠视。
二 实践教学理念的变革
要改变当前思政教学实践中的诸多困境，首要的任务是迎合时展，回应时代问题，在实践教学理念上扭转传统观念，变革思政教学旧模式。
[关键词] 信息化建设； 计算机； 多媒体教学； 课件
[中图分类号] F272.7； R197.32 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）06- 0078- 01
1 医院信息化建设的必要性
（1） 从医院自身管理考虑，由于医疗业务及其各个辅助科室都会产生大量的数据，这些数据有不同的来源，也以不同的存储方式进行保存，这对管理工作来讲产生了很多麻烦，所以统一的数字化采集、存储、查询、统计分析是非常必要的。
（2） 医院是以病人为中心的，从患者的角度出发，每个人在医院产生的诊断、治疗、消费、药品信息都必须记录在案，建立电子病历，为病人提供主动有针对性的个性化服务，而医院信息化建设是实现这一目标的基础。
（3） 先进的医疗设备是医院诊疗水平的标志之一，但是这些大中型特检及治疗设备，都是相对独立的，如何将这些设备产生的信息进行合理的保存也是信息化建设要考虑的，来自于临床的各个方面的信息，这些信息存储检索的最佳方式也是电子信息化。从以上分析来看，只有比较完善的信息化建设才能满足现代化医院管理的需求。
随着我国计算机事业的蓬勃发展，我国大型医院管理信息系统的开发和应用已经达到发达国家的平均水平，一些优秀的系统甚至已经接近国际先进水平。
因此在计算机操作水平方面也不断地要求提高更新应用能力，适时地引进计算机的多媒体教学，提高一线计算机操作人员的学习兴趣和应用水平成为当务之急。
2 计算机多媒体教学优越性
计算机多媒体技术是综合了计算机、图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术的一门技术，它集文字、图形、图像、声音、视频影像、二维三维动画等各种信息于一体，能充分调动视觉和听觉处理功能。
计算机多媒体技术在教学中得到大力推广和运用，其优越性体现在以下几个方面：
（1） 增大信息量。教师甚至只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录像机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，既节约了保贵的时间，又大大提高了信息输出量。
（2） 界面友好，操作简捷，菜单指示方便。教师在设计课件时，把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上，便于操作者可以自主地选择学习内容和学习节奏。
（3） 容易设置情境，激发学习兴趣。多媒体教学课件能使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，调动了学生全身的视觉、听觉神经，使学生能够更加形象地理解信息，从而激发计算机操作人员的学习兴趣和求知欲望， 引发计算机操作人员主动探索， 主动学习的积极性。
（4） 能更好地突出教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息现在都可以通过多媒体展示在计算机操作人员眼前， 通过丰富的感性认识可以帮助计算机操作人员深化理解抽象的理论。
3 利用多媒体教学应注意的问题
3.1 本着实用的原则制作多媒体课件
多媒体辅助教学的关键在于课件。离开了课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。所以不能单纯以画面和声音的效果来评定课件的优劣，而应该本着实用的原则制作多媒体课件。
3.2 避免将多媒体讲课的模式转换为人机关系
多媒体教学确实有着许多的优点，但多媒体作为教学的辅助工具在课堂上不能喧宾夺主。课堂上的主体应该是计算机操作人员，教师应该起到主导作用，上课的过程应该是教师与计算机操作人员之间的教、学的交流学习过程。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，它只能起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动，更不能替代计算机操作人员的学习活动，所以教师应该在“传道”、“授业”、“解惑”的同时引导计算机操作人员积极参与课堂的语言活动，增加交流，不可一味地依赖多媒体，这样才能避免将多媒体讲课的模式转换为人机关系。
总之，计算机多媒体教学离不开计算机，所以应当让计算机像我们上课用的粉笔、课本一样，融会于教学之中。 根据需要设计适量的课件，使其更好地作为传统教学的“辅助”手段，而不是“替代”工具，充分发挥多媒体教学的种种优势，从而更好地为医院信息化建设服务。
主要参考文献
[1] 王鲁，尹爱群，刘炜. 信息化建设在医院管理中的作用和地位[J]. 医疗设备信息，2006（9）.
[2] 田尖参，牛夏勒，德松加. 信息化建设推动医院管理现代化[J]. 中国卫生事业管理，2008（10）.
[3] 刘庭明. 高职教育多媒体教学有效应用探索[J]. 职业与教育，2007（12）.
（安徽大学，安徽 合肥 230000）
摘 要：当下，随着全媒体的不断发展，传统的新闻传播教学模式已无法满足现实需要.因此，建设新闻传播网络教学共享平台显得尤为重要.文章介绍了安徽大学新闻传播实验教学示范中心建设的网络教学共享平台，阐述了其主要功能，并提出了新闻传播网络教学共享平台建设的新思路.
关键词 ：全媒体；新闻传播；网络教学；共享平台
中图分类号：G206文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）02-0041-03
基金项目:安徽大学2013年大学生科研训练计划项目（kyx12013097）阶段性成果之一
随着信息技术的不断发展，新媒体在各种媒体环境下起着越来越重要的作用，随之而来的全媒体传播模式也应运而生.所谓“全媒体”是信息，通讯及网络技术条件下各种媒介实现深度融合的结果，是媒介形态大变革中最为崭新的传播形态.[1]在2008年北京奥运会的报道过程中，中央电视台在国内首先采取了“全媒体”的直播模式.之后，不论是在广播电视行业，还是在出版发行业，“全媒体”都得到了迅速应用.新的媒体环境对于人才的要求也不断提高，但与此同时，我国的大部分新闻传播教学模式仍停留在纸媒时代，缺乏应对新媒体的技能和实践，学生缺少实践锻炼，难以与业界结合.因此，新闻传播网络教学共享平台的建设尤为重要.
1 建设新闻传播网络教学共享平台的必要性
1.1 传统教学无法满足需求
培养全媒体人才的前提条件是建设功能齐全的新闻传播实验教学共享平台.面对业界全媒体人才的需求，大多数高校仍以传统的单一培养模式为主.各大院校的实验室也仅仅为本专业服务，各专业间相互独立.在这样的教学体系下，学生受课程与培养方案所限制，不能得到全媒体技能的训练.其中主要的原因是教学平台功能单一，实验室建设严重滞后.同时，传统的教学环境和现实中媒体的工作环境差距甚远，教学长期与实践脱节.
1.2 全媒体的迅速发展，业界急需复合人才
2007年开始，国家新闻传播总署启动了“全媒体数字采编系统工程”的建设，以此为转折点，全国各大传统媒体集团纷纷开始转型.[2]在此过程中，对人才的要求也不断提高，在此背景下，媒体对于采、写、编、摄、后期于一体的复合型人才需求量不断增大.单一的新闻传播传统教学已经无法满足这些需求，所以新闻传播网络教学共享平台的建设迫在眉睫.
1.3 单一网络教学平台存在局限性
目前的网络教学平台作为网络教学和学习的环境，只是将传统教学电子化，改变传统教学的形式，而没有改变传统教学的方式.单一的在线教学视频仅仅起到知识传递的作用，学生仅是被动的接受者.现有的网络教学平台不能有效支持教师的教学设计和课程规划，缺少灵活智能的教学过程控制，支持的教学方式也十分有限.为了应对上述局限，应该在新闻传播教学领域尽早建设网络教学共享平台.
2 新闻传播网络教学共享平台的构建
全媒体环境下的新闻传播网络教学平台应分为三个层次，第一层次是人文素质网络教学平台，第二层次是新闻传播专业教学网站，第三层次是新闻传播模拟媒体实践平台.通过三个层次的教学实践，可以让学生一步步加深对理论知识的理解，最终将理论运用于实践并逐渐提升实践能力.
2.1 人文素质网络教学平台
安徽大学人文素质网络教学平台是在安徽大学网络教学综合平台的一个重要组成部分，在精美课程、研究性教学、课程共享联盟和教学资源中心的基础上，进一步推出“特色专业/精品专业”建设的子系统.按照优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会需求的原则，推动安徽大学人文学科的建设.以安徽大学新闻传播学院为例，在平台上上有广告学概论和新闻采访两门省级精品在线课程，新闻写作、新闻采访两门校级在线精品课程.除此之外，还可以通过教学资源库访问中外各大高校的在线课程.
2.2 新闻传播网络实验教学平台
在学校人文素质网络教学实践平台的基础上，建设了新闻传播专业相关教学网站，开发了新闻传播在线教学网，学写新闻网，采访网，利用网络的开放性和互动性全方位无缝地进行在线教学和学习.
2.3 模拟媒体实践平台
建设了面向全国新闻学子的实践教学真知网（zhenzhi.org），学生微博协会微博（weibo.com/adwb2011）传媒百科（chuanmeiwiki.com/）.这三者共同组成了模拟媒体的新闻传播实践平台.
（1）真知网是综合型新闻网站，网站从后台搭建到前台设计以及内容制作，均由学生自主完成.学生可以在真知网锻炼网络实践，全媒体采集，网络编辑，摄影摄像，视频剪辑，专题策划以及网络营销的能力.
（2）微博协会可以对学生进行新媒体的运营和新媒体营销能力培养，通过在微博协会的实践，学生可以初步掌握自媒体新媒体的操作，了解网络话题营销，提高学生对网络，尤其是新媒体平台的认识.
（3）传媒百科是专业的传媒类词条网站.通过对传媒词条的编辑，学生可以锻炼搜集信息，信息整合的能力，这在网络时代尤为重要.另一方面，学生在编辑的同时需要查阅相关学术著作，可以培养学生专业理论素养和学术热情.
在此基础上，实验中心架设的FTP提供了丰富的各类教学视频和软件资料及相关资料.相关实验、实务课程的大量策划、采写、采访、评论、视频、图片作业都分别上传到对应系统中，成为不断充实的共享资源.学生通过网络教学平台首页可以进入不同的网站进行学习、分享、共享、交流，获取教学软件、课程大纲、数字资源.网络教学共享平台的建设，为老师和学生提供了丰富的全媒体素材资源.
3 网络教学共享平台的主要功能
3.1 全媒体实践
在传统的教学模式中，教师单纯地在讲台上讲课，学生在台下听讲，这样的模式下，学生难以获得实践能力的提升，往往会造成理论与实践脱节的现象.尤其是在新闻传播这样的应用型学科中，我们更加应该强调学生的实践能力.利用实验中心的机房和设备，教师可以直接在课堂上进行实践教学，学生的实践成果同步上传至网络教学共享平台中，教师就可以实时对学生的实践作品进行指导和批改.在日常教学的过程中，实验中心网络教学共享平台可以提供一个模拟的媒体环境，在这个环境中，学生可以综合运用全媒体采编技术开展全媒体演练，间接体验媒体实际的工作环境.
3.2 激发创新能力
平台支持学生自主上传个人作品，学生可以自由查看他人作品，发表评论.学生利用网络教学共享平台可以和同学互相学习，形成一种良好的学习竞争氛围.从而激发起学生的创新意识，更好地锻炼学生的创新能力.学生在平台上不断上传，修改课程作业以及作品，在这个过程中，学生的实践能力，软件操作以及创新意识都得到了充分的锻炼.
3.3 校园媒体实训
新闻传播学作为应用型的学科，如何让学生在校园内就能够提升实践能力是平台所要解决的问题.网络教学共享平台第三层次中的真知网，微博协会微博，作为校内知名的校园媒体，可以为学生提供校园媒体实训机会.学生在校园内自由采写，最终形成的稿件在指导老师的审核之后，就可以登载在真知网上，或在微博协会微博上，从而使得学生作品能够在校园内，甚至是社会上崭露头角.在平台的建设过程中，已经有学生稿件被凤凰网等社会媒体转载，产生了一定的社会影响.校园媒体实训为学生将来走向社会打下了坚实的基础.
4 新闻传播网络教学共享平台的创新建设思路
4.1 多终端融合应用，与时俱进，适应新平台的不断出现
面对全媒体媒介环境下带来的影响，新闻传播网络教学共享平台的建设不能仅限于上述的三个层次，还应当融合互联网、通讯网和数字电视网等多重背景，给学生以更多的接触面，以锻炼实际动手能力来面对不同媒体环境.[3]与此同时应当结合校园电视、IPV6、APP等多种终端展示学生作品，丰富学习资源传输媒介，增强便捷性，改善学习体验，进一步将实践带入教学中去.
4.2 大数据环境下学习方案个性订制
在大数据盛行的当下，共享平台的每一个学习数据应当得到重视，学院可依托网络教学共享平台，在师生使用平台的过程中，收集学习的数据，利用云技术，将数据进行整合分析，实现各平台的无缝衔接，从而实现学习资源的利用率，有效解决资源孤岛问题.除此之外，通过跟踪师生学习行为，进行数据挖掘与分析，采用云端分析为学习者提供知识与非知识性的个性化推荐，制定个性化学习方案.
4.3 教学评价标准从理论走向实践
在传统的新闻传播教学评价体系中，分数的高低取决于卷面的成绩，然而对于实践性日渐增强的新闻传播学科而言，这远远是不够的，应当在考核学生理论知识水平的同时，更加注重考核学生的实际技能.[4]因此要充分利用新闻传播网络教学共享平台这一条件，改革考核机制，通过平台来展示个人作品，教师以此作为考核的一部分，同时学生可以利用平台资源制作作品，参加比赛或投稿，以此算入考核成绩.这样在评价学生能力的同时还可以有效地提升学生的操作实践能力.
5 结语
实验教学网络共享平台的建设需要结合专业的特色，打造出符合新闻传播学科教学特点和需求的共享平台.安徽大学新闻传播实验教学中心搭建的新闻传播网络教学共享平台从建立以来取得了一定的成果，但是平台的搭建并不是一朝一夕能够完成的，也不是建成之后就一成不变的.实验教学型平台的搭建是一个动态的过程，需要不断地创新平台构架，完善平台功能，以达到最佳的效果.
参考文献：
（1）罗鑫.什么是“全媒体”[J].中国记者，2010（3）.
（2）刘玉清，杜莹.新闻传播教学全媒体实验平台建设探讨[J].实验技术与管理，2012（11）.
随着改革的不断深入，以人为本的理念不断深入人心，大学生个性的发展不再像以前被禁锢和束缚，表现出多文化发展趋势。同时，健美操是一项富于创新的运动，不断面临着改革，如今大量风格各异的时尚运动，直接冲击现有的健美操教学大纲，学生对现有的教学模式有了进一步需求，一周一次的健美操选项课，很难维持高校健美操活动的开展，也满足不了学生健身的热情和愿望，希望有更多的机会实践、学习、展示，发挥自己的特长。所以，随着健美操运动的迅速发展，必须改变单一的健美操课程模式，分析健美操课程发展中存在的问题，探讨健美操课程的发展，对健美操课程重新定位，实行课内外一体化创新模式，有利于高校健美操课程的健康发展。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
实验组160人，2012级健美操选项班学生。
1.2 研究方法
（1）文献资料法，查阅国内相关的健美操教学。（2）问卷调查法，选择健美操班的学生发放问卷160份，回收160份。（3）系统法，运用系统知识与方法，对课题的研究内容进行全面分析和研究。
2 研究的结果和分析
2.1 高校健美操教学现状调查及反思
目前，在教育不断改革的过程中，高校健美操课程始终落后于时代的发展，教育观念基本上决定某种教育形式的形成和发展。受传统教育思想影响，对体育课程的认识不够全面，课程改革创新趋于形式和表面。一些高校的健美操课程尚无完整的教学体系。具体表现在以下几个方面：教学内容单一，主要以大众健美操为主，缺乏系统性。教学形式枯燥，教学方法单调，缺少灵活性。考评方法片面，评定指标窄，缺少全面性。教学评价采用单纯性的技术评分制，过多依赖教师的主观认定。所以传统的健美操教学，过多强调教师的主导作用，学生仍然没有摆脱被动接受教学内容的状况，教学效果也偏重学生学会几个动作，学生单纯地模仿、记忆、练习，没有思考、交流、探索的余地，更谈不上创新能力培养。这一教学模式，忽视和否定了学生在选择学习内容、学习方法、学习进度、学习环境等方面的主动性。忽视了学生的兴趣。教学评价只考虑效果的评价，而忽略了学生个性发展过程的进步度的评价，挫伤了学生的自信心。只重视课堂教学，舍弃课程延伸空间，而且学生中各方面素质存在差异，在健美操的学习中出现体能、技能、心智参差不齐的现象，统一的内容、模式制约了学生个性的发展、单一的课程模式，制约了健美操的发展。
3 “课内外一体化”健美操教学模式的构建
美国教育家乔以斯?威尔在他的《教学模式》一书中，把教学模式界定为“一种可用于形成课程，设计教材和在课堂以及其他场合指导教学的计划和范型”。明确指出，体育教学不应简单地把课堂作为其唯一的实施场所。我们在借鉴国内外先进体育教育理论及总结以往教学得失的基础上，从我校大学生的具体情况出发，加强教材建设，优化实践内容，加强课外练习，组建健美操学习班。构建以课堂教学为主，以课外练习为辅，以健美操代表队为点，以大型团体操表演为平台的“课内外一体化”教学模式。全面提高健美操教掌质量，从健康、娱乐、文化、社会多个层面发挥健美操的功效。本模式包含的内容，既相互独立，又相互联系。（见图1）
4 “课内外一体化”教学模式的实施
4.1 优化教学内容
健美操时代感强，是一项富于创新的运动，它以日新月异的发展速度出现在健身的潮流下，内容从开始的大众健美操到风格各异的时尚运动，拓宽正规课程内容，完善健美操已开课程，融入时下流行的元素，如形体、啦啦操、舞蹈健身、拉丁健美操等，增加趣味性，体现时代感，提高身体素质，娱乐身心，采用新的课程模式，以实现学生身心协调发展的新目标。
4.2 改进教学方法
由健美操显性课程向隐性课程拓展，把健美操课从单纯的传授知识和技能中解脱出来，改革教学方法，优化教学手段，提高教学效率。如：讨论法、评价法、学生带领法、分组比赛法、表演法、队形变化法等。合理地利用和选择教学手段，使学生能欣赏到高水平的比赛和表演，提高学生的信息量，强调学生形成积极主动的学习态度心理健康，审美观念，锻炼价值，不断拓展健美操的教育功能，培养学生自主学习、自觉锻炼的功能。
4.3 拓宽教学评价体系
建立多元化的综合评价体系，构建体能、技能、运动参与、心理健康、社会适应评价指标。学生身心素质的改善，能力的提高及进步幅度纳入评价范围。
4.4 课外活动
课外活动是高校体育课的延续、补充，是实施高校体育目标的重要途径。要实现健美操的多种功能，每周一次的体育课毕竟非常有限，要充分利用课堂外的运动时间，增加对相关健美操知识的引导，让学生的体育信息量及兴趣尽可能最大化，消化过程延伸到课外，从而实现学生在校期间体育锻炼不间断，近目标的实现“课内外一体化”。具体实施如下。
（1）组建健美操社团。
（2）建立领操员制，为学生提供展示才能的机会。
（3）进行专题讲座，扩容学生信息量，又可答疑解惑。
（4）健美操课外培训及选修课。
（5）院系间健美操比赛，及不同级别，不同层次的教学比赛。
4.5 校健美操代表队的训练比赛
由健美操选项班的普通学生组建的校运动队，其训练与竞赛是高等院校教学的重要内容。它的比赛成绩，代表着一个学校该项目的发展水平。同时，这也是各高校展示宣传自己的一个重要手段，健美操队的训练和比赛，能起到一定的“比赛效应”和“表演效应”，对健美操运动的普及宣传有着不可低估的作用。
4.6 校园文化建设
大型团体操的表演是实现健美操教学过程的一项重要举措。是健美操课内外一体化的新途径，在每年的校运动会开幕式上，组织健美操选项班的学生进行大型团体操的表演，现已成为校运会独特的一道风景线，深受学生的喜爱。这也是健美操教学效果最好的检验方式之一。为大学生提供展示自身才华的平台，对健美操教学和在更大范围内的开展活动有着积极的促进作用。同时，由学生自己组织的院系内比赛和健美操选项班教学比赛，对学生的创造力和组织能力也是一个很好的锻炼。
5 “课内外一体化”教学模式实施后的成绩及效果
（1）参加团体操人数：2012年208人占总人数94%；2014年250人，占总人数97%。
（2）《全国大众健美操锻炼标准》通过率：2013年四级94%；2014年五级90%；2014年三级98%。
（3）健美操课出勤率：2012年出勤率97%，上课迟到率4.3%；2013年出勤率98%，上课迟到率1.4%；2014年出勤率99%，上课迟到率0.4%。
关键词：新媒体；就业导向；混合式口语教学
一、研究背景分析
新媒体环境是指新的大众传播的环境，指以QQ群、微信、易信、SNS网站、互动社区和微博客为代表的允许人们撰写、分享、评价、讨论、相互沟通的工具和平台，现阶段主要包括社交网站、微博、微信、播客等等。以专业为导向的大学英语口语教学是指口语内容要与专业需求密切结合，根据学习者的特定目的和特定需要而开设的口语课程。其目的是提高其在专业学习以及今后职场与生活中的英语口头交际能力。具有较高的英语水平无疑会为大学生求职、升学增加一个重要的砝码。因此，口语教学是大学英语教学中的重要环节。然而在当前国内大学英语口语教学实践中，由于班级大小和课时数量的局限，英语口语教学普遍存在效率低、收效差、学生参与互动少的现象。学生处于被动的学习状态，学习英语十几年却不敢开口用英语进行交流。
二、研究目的及意义
大学英语口语教学实践中，普遍存在只重视对语言知识的传授，忽视语言技能训练及语言实际运用的问题。非英语专业大学英语口语教学的实际与大学英语教学改革想要达到的目标还有一定距离因此如何搞好英语口语教学是一个亟待探讨和解决的问题。新媒体环境下以专业为导向的混合式大学英语口语教学模式就是将传统式的面对面的课堂教学活动与社交媒体的在线活动结合起来。这是一个集中线上、线下、课堂、生活多种学习模式的互动平台，旨在为学生创造一种趣味性、低门槛、多互动的全新的学习体验。不但可以克服传统式课堂教学中授课时间不足、班型过大、学生互动和参与少等局限性，而且给了学生按照自身特点和时间安排学习活动的灵活性，让学生在有网络的条件下随时随地可以使用英语学习材料，延长浸入以英语为母语者录制的视听资料的时间，利用社交媒体交流合作共同完成学习任务，充分发挥学生学习自主性，减轻课堂教学内容压力，使课堂时间更为集中有效地运用。
三、实验过程及研究结果分析
在研究前对学生进行口语需求的问卷调查。从社会需求入手，了解用人单位对不同专业英语交际能力的具体要求，确定各专业英语口语教学目标。本研究以沈阳工程学院2014级能动学院60名学生为试验对象，并把他们分成实验组和控制组，教师在实验前收集各专业口语教学素材。充分利用网络新媒体环境，对收集的口语教学素材进行加工、设计，建设有实践意义的语言教学资源库，所建语言教学资源库内容要密切联系学生的专业、就业、职场等需求。对于实验组学生开展基于新媒体的以专业为导向的混合式大学英语口语教学并运用调查问卷、访谈、观察记录、在线活动组织等工具采集数据，通过系统化的评价指标进行实验对比评价，从而研究实验组学生在接受混合式口语教学模式后口语水平的变化以及对这种教学模式的接受度和满意度。
这种教学模式是社交网络和传统课堂教学的混合。为学生构建一个社会化的英语交流平台，是降低学生英语交流门槛，让学生开口说话的有效方式之一。我们将采用线上email， fo
rum， chatroom增强学生之间和师生之间的互动；线下建立语言学习小组定期合作完成口语操练任务，增加学生真正使用英语交流的机会。评价指标的设计方面，制定并完善口语训练的考核机制与细则。考核通过形成性评估与终结性评估相结合的方式进行，尽量细化形成性评估标准。我们利用MyET-MyCT 口语学习诊断平台和Skype 等专门语音聊天平台对于所有学生进行了口语测试，研究结果表明新媒体环境下以专业为导向的混合式大学英语口语教学模式的实施对学生英语口语表达能力的提高和个人发展产生了积极有效的影响， 而且大部分学生对对这种新的教学模式持肯定态度。
结语：这种全新的教学模式充分利用新媒体环境，以专业为导向，构建与专业、就业、职场相关的口语教学资源，将课堂面授辅导、新媒体自主学习以及口语学习效果测试结合起来。它能够促极大程度地促进学生的认知发展，培养学生学学英语的动机和自信心，提高学生的高层次思维和社交技能，从而达到优化的教学效果，调动学生的英语学习积极性，改善教学效果，提高学生语言交际能力与就业竞争力的目的。
参考文献：
一、多媒体应用的误区
误区一：有的学校把多媒体当作教改良药，抛弃传统课堂，要求每一节课都要用多媒体进行教学，注重教学的形象性，把高中学生“幼儿化”，让教师陷入无休无止的下载、复制、粘贴中，忘却了自己的主导作用，忽视了学生的主体作用。
误区二：有的老师在多媒体运用时，在重、难点上把握不够科学，在选材上不够典型恰当，过多地运用多媒体，文字、图形、图像、声音、动画、影视全上阵，课件做得也丰富多彩，但却没有很好地体现一节课的重、难点。各种多媒体手段全上阵，轮番轰炸，学生的思维会应接不暇，从而出现人脑“死机”的现象。
误区三：有的教师在运用多媒体备好课、做好课件后，上课时只是把课件匆匆忙忙地演示一遍，而没有在实质上进行必要的讲解，只起到电脑操作员的作用。学生只能被动地从形式上接受，而没有思考的空间，结果学生回答问题不积极，课堂气氛也不活跃，最终没能发挥学生学习的主动性，学习效果不佳。
误区四：还有的教师不会做课件，让人代做或直接网上下载，备教材变成了备课件，这样在上多媒体课时，也会出现顾此失彼、手忙脚乱的现象。
以上现象，是一些教师在运用多媒体教学中出现的现象。正因如此，让多媒体教学备受争议。多媒体不是不能用，相反我们应该提倡善用多媒体，让多媒体在教学效果上发挥最佳效果。
二、多媒体教学的几点建议
建议一：学校应科学进行教学评价管理，为教师正确利用多媒体资源营造良好的氛围和环境，公开课、示范课、优质课的评价标准不宜过分突出和强调是否采用多媒体手段，这样一定程度上就能引导教师对多媒体资源的合理利用。同时，学校要加强信息技术培训，为教师利用多媒体教学提供服务和指导，这样就可能规范多媒体教学，促进教学效率的提高。
建议二：运用多媒体技术教学既要注意形象化，又要注意不可滥用，不能为使用多媒体而使用多媒体，不能为炫耀多媒体技术而使用，否则将冲淡教学内容，适得其反。既然是多媒体辅助教学，就要在多媒体制作中体现“辅”的作用，并不是每一节课都要做成多媒体，或都有做成多媒体的必要。课堂教学应该坚持知识、能力、觉悟三者的统一，注重教学设计的合理性和实施效果。
建议三：提高备课的实效性。在实际教学工作中，我们发现有的教师生怕学生理解不了，知识点讲得很细，其做法是讲课时面面俱到，结果却因课堂容量大，没有完成教学任务。从某种意义上说，想面面俱到，实际上是面面不到；想什么都讲，实际上是什么都讲不深刻。所以，教师在运用多媒体讲课时必须坚持“有所为有所不为”的思想，做到有的放矢，重点突出，难点突破，“演”“讲”结合，提高课堂效率。
建议四：教师要努力提高利用互联网筛选知识的能力和运用多媒体进行教学的能力。现代教育对教师的素质提出了更高的要求，在教学实践中，要制作比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律以及学生的特点和实际需要，综合编排有关材料，画面的制作、录像的剪辑、音乐的选择等，都必须根据教学内容精心设计。
总之，多媒体辅助教学是个新的课题。新的教学条件下教师要坚持新课标要求，把传统教学方法与多媒体辅助教学完美结
