时间：2024-04-13 09:15:49
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇高中如何学好历史方法范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
2.新课改下高中政治课教学的对策中学生政史地(教学指导版) 郑书欣
3.新形势下关于历史教学的几点看法卢宝玲
4.浅谈新课程理念下政治教学改革杜东升
5.中学历史教学中民族文化意识培养初探朱国庆
6.中学生参加社会实践活动刍议马晓田
7.班主任如何与学生进行心理沟通郭方
8.家庭是青少年思想品德教育的第一课堂黄珍
9.如何重塑课堂文化陈世庚
10.浅谈初中历史课堂历史事物评价标准的教学王晓燕
11.问题解决型教学法在高中思想政治课中的应用易辉芸
12.传统文化的传承与发扬——谈中学传统文化教学的问题与对策缪小云
13.浅谈案例教学法在高中地理必修3教学中的应用郭志强
14.浅谈思想品德教学中的素质教育张敏
15.确立学生主体地位,培养创新型人才朱建武
16.论中学人格教育的学科归属及实践方式陆振红
17.浅谈迁移理论在历史教学中的应用赵琴
18.由嵩山"天地之中"历史建筑群看世界遗产的保护张海洪
19.中学生政史地(教学指导版) 浅议历史上重大改革的性质杨梅怡
20.从长远发展角度培养学生的政治素养方萍
21.地理教学中学生创新能力培养之我见王红霞
22.多媒体技术在思想品德教学中的应用孟玉
23.中学历史教学中的环保渗透教育拓正文
24.浅谈班级管理中的创新意识袁玉玲
25.试论如何指导学生学好哲学孙克菊
26.高中哲学教学中"举例"应把握好三个"度"陈小丽
27.浅谈《生活与哲学》新课导入方式刘福平
28.如何将德育渗透到历史教学中高爱国
29.密切联系实际,培养学生自觉的行为规范与人生观丁青林
30.浅谈中学思想品德法律部分案例教学的优势与方法卢毅
31.在历史教学中感悟生活教育理论许丽君
32.关于"唯物辩证法的实质与核心"的教学见解贾学龙
33.运用多媒体教学创设历史情境的几点思考王文祥
34.秦岭-淮河线的地理意义陈阳
35.例谈人口统计图表的判读吴小梅
36."主要矛盾和矛盾主要方面"的判别方法徐晓梅
37.昼夜更替周期的图形释解王庆良
38.古罗马竞技场
1.浅谈在高中政治新教材使用过程中应注意的几个问题李天宝
2.合理运用史料提高历史教学有效性单冬旺
3.思想品德课上如何培养学生的创造性思维马威
4.初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣姚国华
5.新课改下如何构建思想政治课高效优质课堂刘春丽
6.怎样攻克高考选择题难题颜明秀
7.高三历史复习与应试的基本思路丁仕武
8.如何上好思想品德复习课李铁山
9.易学时区李秀松
10.巧用"听、说、读、写、思",学好思想品德课司朝华
11.2010年高考文综安徽卷地理试卷分析张忠梅
12.浅析歌曲在《历史与社会》课堂教学中的运用杨铭
13.以"空"引思以"白"激思——浅谈空白艺术在地理教学中的运用薛维红
14.培养学生自由独立的人格是思想品德教育的主要目标李洁
15.问渠哪得清如许,为有源头活水来——对历史复习教学的一点感悟陈素叶
16.合作学习——让地理课堂"活"起来尹银昌
17.活化地理课堂教学初探马骥
18.优化课堂教学展现历史魅力展艳
19.素质教育下历史教学要培养学生的创新精神赵琴
20.培养学生的学习兴趣调动学生学习的主动性任奇超
21.浅谈新课程背景下高中政治教学陈冬菊
22.浅谈学生自主探究能力的培养孙旭红
23.高中政治课案例教学方法探究韦海方
24.新课改下如何上好一节高效的政治复习课李静
25.对一节课活动单导学设计及教学的研究与反思张小丽
26.浅论跨学科知识在思想政治课中的运用姚淑慧
27.思想品德教学中如何培养学生的创新能力朱新田
28.对教师课堂教学任务的新思考张友军hHTTp://
29.如何开展乡土历史自主探究活动课钟良锦
30.参与式教学实施初探中学生政史地(教学指导版) 郭俊娟
31.浅谈对地理研究性学习的认识赵华
32.历史课堂中如何引导学生自主学习王云峰，杨平凤
33.在教学反思中成长梁珂菱
34.浅谈新课改下的思想品德课教学丁连增
35.解读新课标理念季彩红
36.浅谈新课程下的历史学案教学袁顺
37.试论1910-1917年墨西哥资产阶级革命的成败荆景云
38.试论东林学派的济世情怀陈莹
39.《灿烂的文明之花》教学设计金华
1.新课程理念的参悟:教学相长谢玉强
2.中招思想品德开卷考试仍需把好记忆关姚淑慧
3.践行课改理念打造"低碳课堂"张一丁
4.新课改下高中地理课堂焕发活力的探讨于海通
5.初中思想品德活动课模式探究丁群生
6.把握新教材特点搞好政治课教学——以高一《经济生活》为例刘平平
7.《经济生活》中渗透的"诚信教育"张从艳
8.初中地理有效课堂探索陈宜芬
9.让爱国主义荣辱观在政治课中绽放赵昀
10.精心设计,优化教学——关于新课程教学设计的一些体会薛茵
11.例谈历史教学中的新课程理念高飞
12.初中历史课堂导入设计初探唐乐平
13.让学生成为学习和课堂的主人——《政府的职能:管理和服务》的探索赵祖平
14.历史课教学艺术新探王兴军
15.新课改下地理课堂教学设计吕治付
16.初中历史课堂教学引导学生思维的方法探索张旭
17.浅谈常规课堂教学中学生地理兴趣的培养潘鸿飞
18.如何让学生成为课堂上的贡献者刘海燕
19.论初中思想品德课教学的基本原则张玲
20.优化地理教学,深化中学素质教育白献菊
21.新形势下加强中学地理素质教育的思考郭杰
22.中国的"蓝色宝库"——南海魏晓敏
23.戈尔巴乔夫改革与苏联解体荆景云
24.中学生政史地(教学指导版) 以教导学变教为学张同秀
25.变"教"为"导",培养学生地理兴趣陈建芬
26.对初中历史教学的点滴反思刘文红
27.建构思想品德课"学生主体参与式"教学模式的反思郭汴霞
28.在探究学习中建构初中生的区域可持续发展观唐冰清
29.运用"地理环境整体性"原理,提高学生综合实践能力韦雪梅
30.地理教学中应渗透可持续发展观念赵学竹
31.高中政治课案例教学的价值初探肖茹
32.浅谈教学中如何激发学生的兴趣焦朝军
关键词：存在问题 效率低 改进措施
一、高中历史教学存在的问题
一方面，长期以来，历史学科一直被认为是“副科”，家长学生都不重视，导致学习时间保证不了，特别是一些学生认为历史课就是记记背背，没有什么智力含量，只要努力记就一定能学好，所以课余时间学生基本上不学历史，把时间用在学习“主科”上。正所谓态度决定一切，对历史学科的不重视直接影响到了教学效果。
另一方面，历史学习中确实需要记忆一些知识，涉及到很多的年代、事件、人物、地点等纷繁复杂琐碎的知识点，记忆起来容易混淆，导致很多学生有畏难情绪。为了取得一个理想的成绩，不少学生便对考试知识点死记硬背，成为背诵教材和应对考试的机器，历史课在他们眼里也成了枯燥乏味的记忆课。而在背过之后，考试依旧不能取得优异的成绩，打消了学生们的积极性，以致学生对历史课提不起兴趣，课堂气氛沉闷，学习效率不高。
二、教学效率低的原因
教学方法陈旧落后。受教材编排体系、考试制度、课时安排等因素的制约和影响，数学教学论课程基本上还是“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心”的注入式教学方法，教学思想落后，教学方法僵化，多采用被动接受的学习方式，教学中对学生情感态度价值观关注不够，学生死记一些教学条文，规律原则，教学中“要怎样”、“如何怎样”对学生来说是一纸空文，他们没有也不可能对此有切身体会。
理论与实践脱节，教学往往仅限于理论上的阐述，缺乏相应的实践基础，因此，学生普遍感到教学论课程枯燥，丧失了学习的信心。
三、有效开展高中历史教学的措施
1、更新课堂教学理念
长期以来，受应试教育的影响，中学历史教学被打入冷宫，学生把历史课看作是加在他们身上的“徭役负担”，他们不愿意承当这种徭役，在课堂上学习起来自然就很被动，没精打采了。虽然，现在我们的中考、高考制度都将做很大的改革，但历史的学科地位难以有很大的提高。面对中学历史教学的困境，我们必须穷则思变，寻找出路，
“扬汤止沸，莫若去薪。”要想让中学历史教学注入活力，就必须激活学生的学习动力。那么到哪里去寻找学习历史的动力呢？试想，如果把学生每一天学习生活中的想法、愿望汇集起来，将它编织成“梦想”带入课堂，然后通过课堂的学习活动来实现这些梦想，那学习的动力不就找到了源头活水了吗？因此，让学生带着梦想走进课堂就成了我课堂教学的新理念，其核心就是让学生从梦想中寻找学习的动力，化被动厌学为主动乐学。孟子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生能够做到乐于去学，那在学习的过程中，他就有无穷的动力和精力，他的每一根神经都会投入近来，达到最佳的学习状态。
2、兴趣是最好的老师，让学生“乐”学。
学习历史的最终目的在于吸取历史教训，更好地推进今天的现代化建设，而不是简单地记住历史。所以教师应该向学生显示历史学科社会生活中的作用。改革历史考试方法，用写作历史小论文的形式，调动学生运用历史思想，从而增加课堂教学内容；联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形势发展加以认识；布置有趣味性的作业，化知识为能力。总之，校园要强化历史学科的气氛，让他们觉得学好历史课还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。
兴趣是学习中最活跃的因素，只有学生对历史学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地去学习。所以历史教师应该在激发学生学习兴趣上多想办法，为学生创设乐学的氛围，把历史课变得丰富多彩、生动有趣，使学生真正成为学习的主人，从而提高学生的学习效率，进而提高教学质量。
3、架设知识桥梁，调动学生思维。
要使学生真正学好历史，提高教学质量必须借助知识桥梁，调动学生思维，引导学生正确认识历史。
结论性内容较多，这是历史学科的一大特点。部分老师认为历史课没有什么内容好讲，只须向学生灌输结论，他们记住该记的内容就行了。其实高中历史课的教学不仅要让学生认识教材上的结论，而且要使之理解、学会运用所学知识初步分析历史问题，老师们要充当学生与知识之间的媒介，帮助学生架设通向教材的结论的桥梁，使他们更好地掌握历史知识，培养历史思维。
4、平时多积累历史史料，提高学生兴趣。
历史是一门包罗万象的科学，跟什么都沾上边。教师在课堂上如果只是一味地讲纯理论的东西，就很容易使课堂变得枯燥乏味，学生听了也会感到没趣。在课堂上，偶尔“天马行空”，向学生介绍一些有助于他们了解历史的“课外话题”，常能让学生听得津津有味甚至着迷，这既能增长他们的见识，拓宽他们的视野，又能增加他们对学习历史的兴趣。
5、注意与现实的结合性。
把历史与时事热点相结合，化历史为现实。历史是过去发生的事情，很多学生认为离自己很遥远，学起来没有兴趣，但大部分学生对时事政治比较感兴趣，往往在课堂上老师一讲时政热点问题就听得特别认真。教师如果能恰当地把历史与时事相结合，就会激发学生的学习兴趣，引起他们的共鸣。
学法指导；思维能力
〔中图分类号〕 G633.51 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）23—0049—01
普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。对于高中学生来说，学好历史课程非常重要，其不仅有助于学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，而且能够培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，使学生终身受益。下面，笔者结合近年来的教学实践，谈一谈如何使高中学生学好历史课程。
一、明确教学目的，把握历史教学意义
高中历史教学的目的主要在于向学生传授历史知识、培养学生综合能力及对学生进行思想教育。高考文综历史试题既是对这些目的的检验，也体现出了高中历史教学的指导性意义。为此，历史教师要明确教学目的，应在教学实践中引领学生准确地把握高中历史教学的意义，增强学生学习历史的主动性、积极性，从而提高教学效率。
新课改背景下的高中历史教学注重培养学生的创新精神与实践能力，新的历史教材内容更加丰富，涉及多种学科知识的交叉与渗透，与学生生活及社会现实联系密切。在历史教学过程中，教师应教给学生从大处着手并注重细节的学习方法，引导学生学会“抓大放小”，即充分利用课堂45分钟时间，先掌握基础、主干知识，然后再逐步梳理细节，进行强化记忆，攻破教学难点。
二、采用多种方式，丰富学生历史体验
1.利用多媒体创设教学情境。多媒体具有生动直观、感染力强的特点。在历史教学中，教师利用多媒体创设教学情境，能够激发学生主动参与教学的意识，引发学生的情感共鸣，使他们获得如身临其境般的感受。透过多媒体的感官刺激与内心体验，学生能够实现从感知历史到理解历史的过渡，从而加深对历史事实的认识。
2.组织课外考察活动。历史虽然具有过去性，但其却是鲜活、生动的。要想让学生学好历史这门课程，一方面，历史教师要着力提高课堂教学实效，另一方面，应组织学生进行课外考察活动，以此培养学生的人文主义精神，丰富学生的历史体验。
3. 渗透爱国主义、人文主义观念。在历史教学中，教师应注重渗透爱国主义、人文主义观念，要将爱国主义教育、革命传统教育和国情教育等有机结合起来，通过多种方式激发学生学习历史的兴趣，调动他们的积极情感，培养学生正确的历史观和核心价值观。
三、加强学法指导，提高学生思维能力
1.把握历史发展线索。历史发展的不同阶段都有其各自的特点，在历史教学中，教师应引导学生进行总结，让他们在把握历史发展线索的基础上，进一步梳理所学历史知识。如，要让学生深入了解、认识我国古代制瓷业的发展历史，首先，可引导他们从朝代入手总结我国制瓷业的历史发展线索，其涉及的朝代主要有：商朝—东汉—北朝—唐朝—宋朝—明清。然后，让学生对细微的知识点进行梳理，掌握与我国原始瓷器、青瓷、白瓷及五大名窑和青花瓷等有关的知识。最后，将我国古代制瓷业的发展成就与其所涉及的历史时期进行对号入座。
2.进行强化训练。在高中历史教学中，教师要有针对性地进行强化训练，使学生掌握解题方法。这样，他们才能在高考作答时得心应手。如，2012年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）历史第一题，“自楚骚、唐律争妍竞畅，而民间性情之响，遂不得列于诗坛，于是别之曰‘山歌’，言田夫野竖矢口寄兴之所为，荐绅学士家不道也。……山歌虽俚甚矣，独非《郑》、《卫》（国风之篇）之遗欤？”据明代冯梦龙的这段话，与山歌相似、能体现“民间性情之响”的是： A.《诗经》 B.楚辞 C.汉赋 D.唐诗
一、历史课特点
我们先看历史课的特点，高中历史知识包括古今中外社会政治、经济、军事、文化等发展状况，涉及的时间很久远，从人类活动开始，时空跨越度非常大。与别的课程不同，它内容丰富，空间感特别强。因而高中历史知识需要阅读、理解、记忆，其中记忆最重要，然而众多的时间、地点、人物、事件多个要素，光靠阅读、讲解、死记硬背是不行的，那会让学生感觉历史课索然无味，因而历史课教学要想调动起学生的兴趣，就得采用形象的、鲜活的历史故事教学法。
二、历史故事教学法作用
1.中国历史的历史故事教学法分析
历史故事教学法可以让历史教学更加生动形象，具有吸引力。例如，关于三国演义大家都看过电视和小说，因而历史课可以通过三国的历史故事，形象地描绘东汉末年三国时期的社会政治、经济、文化、军事的发展、变化状况。然而通过三国众多的历史人物的活动、历史事件，使学生明白东汉末年政权的腐朽，民不聊生，军阀混战，群雄割据，政权的解体，国家的分裂的社会状况，最后让学生通过对比分析了解三个国家的社会政治、经济、文化、军事的发展、变化状况，以及他们的发展趋势，使学生理解中国统一是古往今来的历史趋势。
2.世界历史的历史故事教学法分析
历史是全世界人民的财富，国外也有很多经典历史故事。通过历史人物恺撒的故事，就能形象地描绘出罗马帝国时期的社会政治、经济、文化、军事的发展、变化状况，使学生理解罗马帝国在欧洲的再扩张、罗马军团入侵埃及、罗马军团对希腊文化的破坏、罗马帝国内部权力争夺发生等等历史事件。
三、历史故事教学法的应用
为了更好地发挥历史故事教学方法的作用，达到对历史知识整合、贯通的目的，就要求高中历史的历史故事教学方法要具有系统性、连贯性、点面结合的特点，通过一定的内在线索连贯古今中外历史脉络，如时间线索、空间线索、社会矛盾的发展线索等。
例如，我们从初中历史课本上就见到过我国的历史大事年表，朝代更替歌等。事实上历史本来就是按照时间来推进的，以时间为坐标轴，关注这个坐标轴的其他因素，可以将历史时间有机结合起来。每个历史时期，古今中外都一样，其发展和进步都是由“导火索”来推进的，把这些矛盾焦点抓住了，社会的主要矛盾点也就有了结果，因为历史故事往往就是对社会矛盾激化的生动描述。教师将这些故事讲述给学生，学生会更易接受，印象也会更深。
历史故事作为教学的指路标，能给教师以更清晰的教学思路。对于教师来讲，教学思路与教学方式是相辅相成的，如何以最优方式运用这些历史事件需要下功夫。对此，可以将历史故事作为教学素材，并将这些素材的关键点与教学方法结合，引导学生深入思考这些历史问题，从而达到教学目的。
高中历史课的历史故事教学法最好采用点面交叉法，将历史故事与历史时期、地理地域空间、当时社会环境等结合。学生的各种知识都需要积累，历史知识面的拓宽不仅仅在历史课上，平时读书习惯的培养，文学书籍的积累，这些都能让学生的知识面变宽。有了丰富的历史知识积累还要对历史课的内容进行提炼，着重讲解重点教学内容，达到对知识的深度发掘。对此教师上课时，可以抓住典型历史故事反映这些历史知识点。
关于横向联系的交叉点的历史故事例子，比如讲西方世界史资本主义社会大革命时期可以联系中国清朝封建社会时期，不同的是前者是资本主义社会，后者是个封建制社会，二者的交汇点就是第一次。讲到现在的“中东和谈”，可以拓展讲述犹太人的苦难历史故事、阿拉伯国家故事、现代的几次中东战争知识。这种点面交叉的历史故事教学法，大大丰富课堂历史教学的知识量。
让“美”永相伴教育创新学刊 倪振法
培养学生记忆力有效提高历史教学质量陈红梅
概谈小学语文教什么、如何教索小双
地理教育的创新要素分析孙希禄王香玲
浅谈初中数学教学中生活实践的渗透李胜华
创造有特性的小学语文教学新课堂寇海宏
如何在高中英语课堂教学中实施发展性评价郑绪丽李春玲
浅谈如何创新初中语文古诗词教学窦春艳
高中英语课改之我见周瑞丽赵春英
浅谈活跃在空间图形中的轨迹问题许国旗
利用化学实验激发学生的质疑能力李永朋崔成刚
教育创新学刊 实施素质教育的三大障碍王长江尹丽华
对小学语文教学中“生本对话”的认识侯晓映
利用学生的逆反心理进行德育教育泽别会艳
浅谈如何学好小学低年级数学应用题黄艳红
分层教学在高中生物教学中的应用李晓波
小学语文教学要“以学定教，顺学而导”于蕾
浅谈初中历史教学中的快乐教学罗国富
初中物理教学如何更好地面向全体张长青
浅谈二次函数在高中数学中的应用朱荣超鞠文进
小学数学评价模式探索陈玲玲
如何在复习中用好化学实验崔成刚李永朋
如何指导学生有效作文孙文兰
论高中化学教师的研究性学习王美霞曹国岗
入情入境扎实训练——谈口语交际教学策略邢淑萍
TPR教学法在小学英语教学中的有效运用肖玲娜
也谈小学语文小组合作学习的问题与策略陈永君
浅谈教育科学研究方法李国荣尹丽华
浅谈如何加强高中生数学应用意识与能力的培养张志勇
浅议提高高中数学成绩的方法凌伟颜廷员
浅谈小学数学教学知识与情感关系误区刘艳锋
浅谈影响高中数学成绩的瓶颈都廷元
高中语文课堂教学互动策略浅探张作光
“分层次教学”在高中数学中的应用刘立宾薛有涛
从列宁号召学习到建设学习型政党教育创新学刊 徐杰
社会主义荣辱观对高校德育工作的启示张建龙
浅议职业教育的发展形势及改革新思路闫海莲
金融危机背景下高职院校学生职业生涯规划有效性的探讨黄秀军
词汇记忆的秘密张凤仙
创新教学方法——目标设置理论在高职体育教学中的运用李明
在物理教学中培养学生的创新精神黄成
为了明天我们共同努力——小学生学习兴趣培养的行动探究徐丽
略论中学语文课程结构优化的基本特征和模式徐艾芹
如何在小学英语教学中实施素质教育王胜稳
新课标背景下如何创设体育教学新境界颜超
作文三步法的重要作用董振华
兴趣是学好语文的关键刘梅竹
谈谈如何培养学生快速阅读理解能力董健
快乐作文教学法刘彬HttP://
怎样上好小学体育课贾路明
有效的语文课堂，应该充满“语文味”王凡娣
谈小学语文教材中的逆境教育李玉海
探讨健美操的教学汪仁杰
当代中学生德育教育不容忽视张占强
政治课教学收尾方法的思考王刚
略论在体育教学中对学生耐挫教育的渗透汪清
剪纸教学中培养学生健康的心理素质乔玉娥
教育创新学刊 物理教学中多倾注情感教育袁明昌
文史知识在初中地理教学中的运用康习强
面对基础差的学生该如何帮助他们学好生物梁娟
例谈初中作文教学的弊病与转化李晓红
高中物理科学要领教诲的意义刘庆锋
关键词：高中历史教学；问题；措施
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-040-01
一、高中历史教学存在的问题
一方面，长期以来，历史学科一直被认为是“副科”，家长学生都不重视，导致学习时间保证不了，特别是一些学生认为历史课就是记记背背，没有什么智力含量，只要努力记就一定能学好，所以课余时间学生基本上不学历史，把时间用在学习“主科”上。正所谓态度决定一切，对历史学科的不重视直接影响到了教学效果。
通过多年对高考的关注，我们很清楚地认识到了历史学科的重要性。从高考中历史出题的角度来看，并非学生简单背背就可以得高分，学生需要有分析问题、分析材料的能力。做题方法的积累、答题能力的提高不是一朝一夕的事，如果学生只是在快考试时进行突击性背诵，那是很难取得一个理想的成绩的。很多同学在历史考试后抱怨背书没有什么用，直接靠背诵就能拿分的题少之又少。这类问题的出现，原因无非就是学生们做题太少，不注意历史学习是总结思考，从而不会学以致用，不会分析问题，找不到答题的入口。
另一方面，历史学习中确实需要记忆一些知识，涉及到很多的年代、事件、人物、地点等纷繁复杂琐碎的知识点，记忆起来容易混淆，导致很多学生有畏难情绪。为了取得一个理想的成绩，不少学生便对考试知识点死记硬背，成为背诵教材和应对考试的机器，历史课在他们眼里也成了枯燥乏味的记忆课。而在背过之后，考试依旧不能取得优异的成绩，打消了学生们的积极性，以致学生对历史课提不起兴趣，课堂气氛沉闷，学习效率不高。
二、出现问题的原因
我常常会听到同事们说：“现在的学生真是难教，对历史一点都‘不感冒’！”“学生的历史考得真是很糟糕。”我通过与学生的交流发现许多学生特别是男生对与社会有关的知识其实是很感兴趣的，只是他们不喜欢教条式的、枯燥乏味的历史课。那么对于老师来讲，就应该从自身的角度出发，重新审视自己的授课方式。
对于学生而言，上面提到了学生的历史学习态度的问题，不重视和畏难情绪深深地打消了学生学习历史的热情，学习效率不高也就见怪不怪了。
三、有效开展高中历史教学的措施
1、教学方面
（1）更新备课方式
有许多教师认为，备课只是简简单单地去应付学校的各项教学检查，对于教学没有什么太大的作用。部分教师上课只是基于自己的教学经验进行授课而忽略了学生的实际情况，不能做到因材施教，影响学生的历史学习的兴趣。这种想法固然错误，备课是老师精心准备授课的体现，在备课时我提出以下建议： ①课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。②利用互联网络，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。③加强集体备课，优化个人备课。同一级组组成一个备课组，备课组全体成员定期或不定期地集中在一起，对将要教的内容进行集体讨论。在精心充足备课的基础上传授知识，是提高教学质量与效率的重要途径。
（2）改变教学方式
首先，教学方式要多样化和科学化。教师要转变角色，教师已不再单纯是知识的传播者了，更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。改变过去的填鸭式教学，改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考的能力的提高。
其次，教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率。
（3）架设知识桥梁，调动学生思维
要使学生真正学好历史，提高教学质量必须借助知识桥梁，调动学生思维，引导学生正确认识历史。
结论性内容较多，这是历史学科的一大特点。部分老师认为历史课没有什么内容好讲，只须向学生灌输结论，他们记住该记的内容就行了。其实高中历史课的教学不仅要让学生认识教材上的结论，而且要使之理解、学会运用所学知识初步分析历史问题，老师们要充当学生与知识之间的媒介，帮助学生架设通向教材的结论的桥梁，使他们更好地掌握历史知识，培养历史思维。
2、生活方面
（1）兴趣是最好的老师，让学生“乐”学。学习历史的最终目的在于吸取历史教训，更好地推进今天的现代化建设，而不是简单地记住历史。所以教师应该向学生显示历史学科社会生活中的作用。改革历史考试方法，用写作历史小论文的形式，调动学生运用历史思想，从而增加课堂教学内容；联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形势发展加以认识；布置有趣味性的作业，化知识为能力。总之，校园要强化历史学科的气氛，让他们觉得学好历史课还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。
语文作为我国文化教育中的一个重要组成部分，它是我国文化的传承载体，是学好其他学科的基础，对于培养人们的阅读能力、思维能力等方面有着重大作用。本文就高中语文的基本学习方法进行了相关的分析。
【关键词】
高中语文 基础 学习方法
【引 言】
在这个快速发展的社会里，人们进行交流的工具就是语言，尤其是在这个文明的社会里，人与人之间要想和谐相处，文明交流，就必须提高自己的语文素质。高中语文作为我国素质教育中不可或缺的一部分，学好高中语文既是我国当代素质教育发展的内在要求，同时也是现代社会发展的内在要求。
1.学好语文的重要性
我国是一个有着优秀历史文化的古国，而语文作为我国传统文化的载体，学好语文是我国当代每一位高中生义不容辞的义务。语文包括了语言和文学，汉语作为我国的母语，如果我们的语文水平低，就会被他们耻笑，当别人用很有文化的语言跟我们交流时，我们就那么很难读懂其真实的意思，也就很难准确回答问题，尤其是高中阶段，面临着高考，学好语文有助于提高高中生的综合素质。另外，语文作为一门基础学科，学好语文是学好其他学科的基础。在高中阶段，我们在其他学科的学习中经常会碰到一些审题不清的问题，当然有时候是由于自己的马虎，但更多时候实际是由于语文水平差而导致的。在我国文化素质教育中，语文作为一门工具性的基础学科，是当代高中学生学好各门功课的基础，没有扎实的语文功底，在其他文化课上就不能做到得心应手。只有学好语文，才能提高自己的文化素质和文化水平，才能学好其他学科，进而促进自身的发展。
2.学好高中语文的基本方法
2.1加强记忆锻炼
在高中语文学习中，每天需要熟记的诗词、语法非常多，作为学生，要想熟练的掌握语文知识，就必须加强平常的记忆锻炼。记忆是一种重要的学习方法，有记忆才有储备，有储备，在进行下次学习新知识的时候才能起到事半功倍的效果。语文学习离不开记忆，小到一个字，大到一遍文章，对于语文的学习离开记忆，语文学习将起不到任何的效果。例如，笔者在学习语文的过程中，制定了语文学习计划，每天早读前利用10分钟温习老师将的语法知识，再利用二十分钟背诵文言诗词，通过制定这样的计划，加深语文知识的记忆，既达到了温故知新的作用，又养成了良好的学习习惯。
2.2学习重在积累
语文是语言和文字的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。对于语文知识的学习重在积累，只有积累了一定的知识，在学习上才能起到事半功倍的效果，尤其是在写作方面，只有具备了扎实的文学功底，才能写出好的文章，不至于没有东西科协。首先，学生要充分利用课外时间，去读书馆借阅一些名人典故，将一些经典的词句记录下来。另外，学生还可以利用学校开办的各种课外读刊活动，阅读学校提供的各种刊物，不断积累的自己的文学知识。学生只有在读的过程中不断的积累自己的知识，才能形成属于自己的知识库，虽然这种知识比较琐碎，但是随着学生们一点一滴的积累，会逐渐在语文学习上达到融会贯通的境界。
2.3良好的学习习惯
俗话说习惯成自然。在高中语文学习中，良好的学习习惯有助于学生的全面发展，不仅是在语文学习方面，在其他学科上也能达到事半功倍的效果。良好的学习习惯主要体现在认真书写的习惯、记日记的习惯、上课预习的习惯、课后复习的习惯等等。只有养成良好的学习习惯，才能保障学习效果，尤其是在语文学习当中，学生在进入到高中阶段后，学生对于语文知识的掌握也有了一定的积累，培养学生良好的学习习惯会使得学生终生受益。例如，坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
2.4老师的引导
我国传统的教育方式中，老师处在主导地位，而学生学习是被动的，老师对于语文教学注重的是教，而对学生的学习方法却没有引起足够的重视。我国现阶段的高中生，虽然语文知识有了一定的掌握，但是其在学习中难免会迷失方向，教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的学习方法。教师正确的引导有助于提高学生学习的效率。
【结 语】
汉语作为我国的母语，学好语文既是我国当代素质教育改革的内在要求，同时也是振兴中华，弘扬我国优秀传统文化的历史使命。语文作为我国文化素质教育中的一部分，对于高中语文的学习，寻找积极有效的学习方法显得非常重要。语文是学习其他学科的基础，在我国高中阶段，语文的学习对于学生今后的发展有着重大作用。为此，对高中语文的学习方法进行探讨有助于提高学生语文学习的效率，促使我国优秀道德文化得到传承，为我国现代素质文化教育的发展奠定基础。
【参考文献】
【1】李群英. 学好高中语文要养成“五个习惯”【J】. 学周刊，2014（17）
【2】蒋斌. 浅议如何学好高中语文【J】. 语数外学习（高中语文教学），2014（06）
关键词：识记；练习；高中历史；高效方法
以前，经验丰富的历史老师曾经总结：学好高中历史，应当注重“理解分析”。理解的主要内容有什么。包括重大历史定义，重大历史事件发生的原因、结果及其意义，历史发展线索和特征，从而初步认识历史发展的基本规律；历史与现实的联系等等。我也将结合自己的高中教学实际和学情分析，来谈一下学生学好历史需要把握的几大关键要点，希望能够给广大师生提供一些借鉴。
首先，怎样才能高效地识记历史知识。作为学生，必须知道到底需要掌握哪些高中历史知识？而掌握这些知识也是有据可依的。因此，教师必须研读新课标、新教材，明确新课标的具体要求，然后根据教材的具体编排去把握主体知识、知识线索和结构、阶段性特征，于头脑中构建一个立体化的学习系统，这样才能帮助自己高效地记忆知识，长效地记忆知识。
其次，怎样才能高效地练习历史知识。教师自己要多做高考真题、各省市模拟题，研读考纲，把握高考趋向和变化动态。教师还要精选做过的题目，编成符合自己学生需求和水平的练习册，把训练学生的材料分析能力和阅读理解能力作为重中之重。傅斯年先生曾说，历史就是“上穷碧落下黄泉，动手动脚找东西”。这说明了历史材料在历史教学中举足轻重的作用。没有历史材料，历史教学就成了无源之水、无本之木。所以，选择好的材料是达到历史练习高效的捷径。
最后，怎样才能高效地选用历史材料。这是选择和使用史料过程中最重要的问题。不同的老师给了我们不同的借鉴。例如，教师要学会迁移的能力，把历史教科书本读厚，多一些思考，多一些研究来提高自身的学科素养。只有这样，教师才会生动形象地给学生讲解历史事实，也能帮助学生实现对材料的深入解读，形成独到的见解。即使我们运用他人提供的现成的历史材料，也要注意在选择的时候应体现学科主体知识的材料，比对材料和原文，注意准确度，并把引文标明出处，引文的材料难易度和长度也要适中。
总之，要想高效地学习历史离不开正确的方法指导。学生要注重历史与现实之间的联系。以史为鉴，关注现实热点问题，关注史学研究的方向，史论结合，论从史出。开展探究式学习，积极地发现问题，解决问题。此外，还要注意文史不分家。教师要积极鼓励学生学好文言文，积累文言基础知识，否则，学生连历史材料都看不懂，何谈答题的思路和技巧。凌驾于基础知识之上的历史学习都是空架子。
参考文献：
历史课堂的教学质量直接关系着学生对历史的掌握程度。本文在分析高中历史教学的现状基础上，针对存在的问题提出应用问题探究教学法等有效措施。
关键词：
高中历史；教学改革；有效性；问题探究
引言
如何学好高中历史，是大多数高中生较为困惑的问题。学生能够学好历史不仅与学生本身有关，还与历史教师在课堂中的教学方法有着密不可分的关系。所以教师务必要在教学中提高课堂的有效性，以此帮助学生学好历史。
一、高中历史教学现状分析
据相关调查显示，高中历史是大多数高中生认为枯燥的学科之一。历史是对前人生活的一种叙述以及评价，学习历史可以让人们了解到前人的生活状况，以及社会发展过程的由来。多数学生认为，在历史的长河中，总会有各个社会阶段涌出的人物英雄事迹、受人唾弃的奸佞小人、神奇而又有趣的科学技术以及表达各个时期世态炎凉的著作等等。但是在我们的高中历史教材中，却一笔带过这些让学生感兴趣的地方，平淡无奇的语言总会让人觉得无趣。对于学生来说，学习的动力主要来源于学生对这门学科的兴趣。但是在历史课堂中，大多数教师仍然沿用传统的“满堂灌”教学方式，使学生逐渐对历史失去了兴趣，从而降低了学习的效率。
二、影响高中历史教学有效性因素
1.教学环境
教学环境是影响课堂有效教学的重要因素之一。教学环境包括教学时间、天气状况、噪音、空气质量、座位位置等自然环境以及学生之间的关系、师生关系、情感环境等人文环境。例如，如果将历史教学时间安排在上午的话，此时学生的思维较为活跃、记忆力较强，对教师在课堂上所讲的内容记得比较牢固；下雨天时，由于这样的天气会让人的心情变得忧郁，所以也不是学习历史的好环境。如果某位同学与历史教师的关系较好的话，有可能因此对历史内容感兴趣，提高学习的有效性。在历史课堂中，如果教室外面不断地传来噪音，学生会很难集中注意力听教师讲课，学习的效率也会大大降低。所以影响学生学习效率的因素众多，教师在安排课程中一定要多加注意，尽可能地提高学生在课堂中的学习效率。
2.教师素质
教师是学生在学习中的领路人，教师的素质将会直接影响着学生的学习。如果历史教师自己本身对这门学科存在着排斥的心理，这种心理会或多或少的在课堂中表现出来，使学生也逐渐排斥历史这门学科，不利于学习。当然历史教师本身人格魅力直接关系着学生在课堂中学习兴趣，它可以充分调动课堂气氛，让学生在不知不觉中去感受历史的乐趣，主动了解更多的知识。充分利用人格魅力来感染学生，更好的学好历史。
3.学生能力
有些学生因为在课外通过多种途径已经或多或少的了解了一些历史知识，有了一定的基础，在高中的历史学习中面对这些并不陌生的知识，可以很快的掌握。有些学生的理解能力较强，可以快速的消化教师在课堂中讲解的内容。对于基础与理解能力较差的同学，教师要提前了解学生的情况，根据实际情况制定出适当的教学方案，培养学生的理解能力。对于一些难以直接记忆的知识，历史教师应该编好记忆口诀，帮助学生更快更准确地学习。这些也为问题探究的实行提供了支持。
三、提高高中历史教学有效性的策略
1.合理设计教学目标
要求高中历史教师及时了解学生的学习基础，根据实际情况安排出适合学生学习的教学内容，并在课下及时掌握学生在课堂中的学习效率，或者安排教师与学生之间的谈话，让学生提出希望教师改进的地方，最后教师通过以上的这些方法合理的设计教学目标，尽量在满足学生需要的前提下，提高教学质量。
2.整合教学资源
由于高中历史教材会不时地更新，现阶段已将政治、经济、文化知识组合在内，这会对教师的教学带来很多的不便，让基础差的学生对历史的学习难度增加。针对这一现象，历史教师要将老教材与新教材内容相结合，将教学资源整合出适合学生学习的内容，而不改变其本质。新课改标准下的高中历史教材还设置了选修课，这样可以帮助学生全方面发展，但是也增加了学生的学习负担。教师可以根据这种情况将选修课与必修课进行整合，在轻松学习的同时帮助学生深入了解历史知识。
3.利用问题探究优化教学过程
利用多种教学手段来优化教学过程。在学生对历史教学内容不感兴趣时，历史教师可以适当的安排一些历史电影片段来提高学生的学习热情，在观看过程中，教师可以根据电影中的故事情节向学生讲述历史；有时教师可以在课堂中展示一些图片来帮助学生学习，例如照片，通过这些图片向学生讲述历史知识，可以更好地激起学生的爱国精神。利用问题激发学生热情，师生在一起探究中将课堂推向。
四、结语
高中历史教师在学生的学习过程中扮演着极其重要的角色，是学生全面发展的指导者。教师要根据学生的实际学习情况来制定出合理的教学方案，提高历史课堂教学的有效性，激发学生对历史的学习兴趣，培养学生坚持不懈的精神。在历史教学改革中，积极探讨，不断提高教学质量。
作者：齐廷博 王志刚 单位：淄博市般阳中学
参考文献：
[1]王国燕.提高高中历史课堂教学有效性的实践探索[J].教育科学，2012（1）：27.
[2]王淑华.高中历史课堂有效教学的研究[D].湖南.湖南师范大学.2012（6）.
[3]李炳芹.高中历史课堂有效性教学研究[D].山东.山东师范大学.2012(10).
