时间：2024-04-21 14:42:21
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关键词：主题酒店；文化创意产业；融合创新；动漫主题酒店
随着步入现代新型酒店时期，现代酒店业发展趋势走向了全球化与本土化，我国在大趋势的影响下，全球化在我国发展的表现是有洲际饭店集团（InterContinental Hotels GroupPLC）、圣达特集团（Cendant）、万豪国际酒店集团（Marriott）、雅高酒店集团（Accor Hotels）、希尔顿酒店集团（Hilton Hotels Corporation）等国际大型高端饭店集团的强势入驻；而就本土化的应用，不仅有开发了豪华型、星级型、经济型等几个等级类型以适应客户差异化需求的锦江国际酒店集团等的饭店集团，也发展有以本土特色为卖点的特色酒店，主题酒店也逐渐走入了大众的视线。
一、主题酒店的概念及发展现状
1.主题酒店的概念
现在对主题酒店广泛认可的概念，是以酒店所在地最具影响力的地域特征、文化特质为素材，设计、建造、装饰、生产和提供服务的酒店，其最大特点是赋予酒店某种主题，并围绕这种主题建设具有全方位差异性的酒店氛围和经营体系，从而营造出一种无法模仿和复制的独特魅力与个性特征，实现提升酒店产品质量和品味的目的。主题酒店的本质特性在于它的差异化、文化性和体验感。
2.主题酒店的发展现状
主题酒店兴起于美国上世纪50年代末，现在已经成为了酒店发展的新趋势。世界上最早的主题酒店是1958年的美国加利福尼亚的Madonnalnn，首先推出12间，后来发展到109间，是当时最早、最具代表性的的主题酒店。在全球主题酒店发展最好的地区就是被誉为“主题酒店之都”的拉斯维加斯，世界上最大的16家主题酒店中有15家位于拉斯维加斯。
为我国主题酒店的发展拉开序幕的是1995年开业的以兵乓球为主题的玉泉森信大酒店，随后我国第一家真正意义上的主题酒店是2001年10月在深圳开业的以威尼斯文化为主体的威尼斯皇冠假日酒店。在2005年11月27日，中国首届“国际主题文化酒店发展论坛”在江门新古兜温泉度假旅游村开幕，在此次论坛上，古兜温泉等国内22家酒店被授予“中国主题酒店”的牌匾，主题酒店由此也开始受到走入大众视线。
在近几年，主题酒店正逐渐成为我国酒店业的第三只重要力量，我国主题酒店有广东、上海、深圳等地也扩大到了四川、山东、北京、浙江、广东等地。据中国产业调研网对2016年主题酒店的行业发展状况的调研数据可知，目前我国69.4%的主题酒店分布在大城市，但我国拥有主题酒店数量最多的地区是四川和山东，占我国主题酒店的数量的50%。我国主题酒店的发展受到地域与文化的影响，差异也较大，如在北京利用其丰富的历史文化资源，建立了大批以历史文化为主题的酒店；而在广州、深圳、上海等沿海地区则利用地理和经济方面的优势，吸引了大批外商建立了众多拥有异域文化的主题酒店；在四川、广东等地区则利用其积累的丰富经验建立了大批的主题酒店。
二、主题酒店的面临问题
主题酒店通过强调地域特征与其文化来体现特色，在自然资源与人文环境的背景下，形象识别性强的主题酒店，但酒店的地域特征及其文化在创造酒店同时也限制了酒店发展。在激烈的市场竞争环境下，形象识别性强的主题酒店仅限于此时此地，有些东西走不出去，有些东西也走不进来，很难应对如此激烈的市场竞争。诸如此类的问题：主题酒店自身资源条件的局限；主题酒店的主题开始僵化；部分主题酒店更是缺少了原有的文化内涵；精品酒店、商务酒店等对主题酒店的冲击等问题层出不穷，等等。无一不是对成长中的主题酒店的冲击与抑制。
三、主题酒店的创新
在如今酒店业的高度细分化市场（Micro-segmentingMarket）下，各个酒店的发展目标改变为了特定的目标群体。受到艺术特色饭店的影响，本文的重点便是文化创意产业与酒店业的融合创新。
近期联合国教科文组织与其他机构共同调查报告，对亚太、欧洲、北美等地区的文化创意产业进行了研究分析，该调查显示全球文化创意产业每年创造的产值可达2.25亿美元，相当于全球GDP的3%。近几年来，我国的文化创意产业也在逐年增长，在我国文化创意产业首先在台湾提出，是指“源自与创意或文化积累，通过智慧财产的形势与运用，具有创造财富与就业机会的潜力，并促进整体生活提升之行业”。
将前沿的文化创意产业与酒店的结合就为主题酒店的创新发展提供了着力点，文化创意产业为打造主题酒店的现代化魅力与潮流给主题酒店注入新的活力，为主题酒店面对酒店集团强力竞争与恶性市场竞争的环境下也能迅速占领市场。
四、动漫主题酒店的发展环境分析
目前，对动漫主题酒店并未有一个明确的界定，在魏小安《主题酒店：时代的呼唤市场的需要》（2005）一文中把主题酒店定义为“主题”与“酒店”两者的结合，以文化为主题，以酒店为载体，以客人的体验为本质，在此基础之上本文认为动漫主题酒店则是将文化具体为了动漫文化。它是一种正在兴起的主题酒店新形态，目前主要分布在我国北京、上海、广州、杭州、天津、南宁等地。
1.优势分析
动漫主题酒店市场巨大。业内人士及动漫爱好者都清楚的了解到现在已经进入了“ACG”时代--即Animation（动漫）、Comics（漫画）和Game（游戏），在动漫王国日本的引领下，动漫产业迅速发展，至今许多动漫本身就是一块金字招牌，如火影忍者系列、柯南系列等；并且动漫主题酒店现正处于引入期，市场需求量远大于供给量，目标客户也不再只是局限于某一阶层，扩大到了所有动漫爱好者；进入成熟期的酒店业，同样的产品比比皆是，与普通酒店相较而言，具有较大差异化的动漫主题酒店的发展市场空间巨大。
2.劣势分析
酒店核心竞争力的缺失。酒店的核心竞争力就是酒店文化，而这恰是众多主题酒店的短板所在。动漫主题酒店的问题就更为突出，不能准确把握酒店的文化，更谈不上对文化的内涵进行提炼、升华。曾经有顾客对某家动漫主题酒店评价说道：“也就是有一副动漫墙的酒店而已”，动漫文化氛围单靠一面带有动漫图案的墙，更谈不到特色服务，动漫主题酒店并未真正融入动漫文化，并不能真正满足消费者的特殊文化需求。
3.机遇分析
（1）动漫文化在生活中有着越来越重要的地位。从原来的动画片，发展至今的以动漫为中心的漫展、漫画、同人志、Cosplay、游戏等等已经融入生活，密不可分。随着2016年1月23日国内首届“次元觉醒”主题的二次元春晚在杭州宋城大剧院的成功举办，象征着动漫文化在我们生活中的地位有了跨越式的发展。
（2）酒店业开始注重酒店的个性化与特色化建设。2014年《国务院关于促进旅游业改革发展的若干意见》（国发[2014]31号）正式出台，明确提出“鼓励发展特色餐饮、主题酒店”。这一政策的出台，业界内认为这是主题酒店快速发展的重大契机，对此成都旅游饭店协会会长安茂成也表示，国内主题酒店迎来黄金发展起。动漫主题酒店用好这个机会，以动漫文化为基础，辅以个性化、特色化产品，既可作为单体文化主题饭店发展又可作为中性特色化酒店连锁企业发展。
4.威胁分析
（1）经营管理者的经营管理理念需时时适应动漫主题酒店的改变。动漫等文化创意产业发展迅速，更新换代快，若管理者的理念不能有所改变，上层不能带动下层，动漫主题酒店就会停滞不前。因此，要求经营者管理者能敏锐把握主题酒店与当今时代潮流的切合点，紧紧把握消费者心理特征与需求，根据实际情况作出合理、及时、恰当的应对策略。
（2）主题酒店的个性化服务并未真正个性化。按照顾客满意理念（customers Satisfaction），提供体现酒店文化韵味的个性化的服务以及超出客户预想的价值知觉的服务质量，是主题酒店得以生存发展的重要环节。现目前从酒店行业来看，酒店的服务同质化程度高，对于动漫主题酒店来讲，个性化的服务不仅是要针对消费者的基本需求提供差异化的服务，还包括了适合动漫主题的特色服务的提供，如员工可进行角色扮演等。
五、以动漫为代表的文化创意型主题酒店发展意见
1.加大文化创意产业与酒店业结合程度
消费者对酒店的需求从舒适与休闲逐渐过渡到了追求精神享受，以原创艺术为推动力的文化创意型主题酒店就成了一个不错的选择。现在不仅是动漫产业，影视业、视觉设计业等都可以与酒店业进行不同程度的结合，酒店不再单是一成不变的提供住宿、饮食的地方，深入主题酒店自身的文化内涵，再加之以精简、提炼，融合服务、饮食、住宿的特色与个性化，让酒店不再只是酒店，酒店也是一道风景。
2.酒店盈利模式转型，营销内容转变
传统酒店的盈利模式基本上是依赖于酒店为消费者提供衣食住行等必须的服务，而文化创意型主题酒店的盈利重心也会逐渐转向“购”与“娱”，推出酒店主题的特殊文化体验服务等都是符合酒店主题的主体产品，提供题酒店相关的周边产品及一些配套的增值服务，发展、延长酒店的产业链，给予消费者不一样感官体验的同时也能增加行业模仿难度，提高市场竞争力。
针对营销这一薄弱环节，酒店必须了解并掌握目标市场及消费者的需求给自己一个准确的定位，及时调整自己的经营对策，对消费者进行有效的引导。文化创意产业型主题酒店的盈利模式引导着酒店的营销策略，也就如此，酒店的营销重心就从一般的酒店营销转变为主题营销，营销的内容就从酒店服务营销转变成艺术营销。
3.注重酒店文化内涵建设
文化创意型主题酒店的文化就是酒店的灵魂所在，酒店不能只满足于浮于表面的文化包装，在硬件设施与软件设施两方面都需要充分体现酒店的文化特性：内敛文化提取精髓，形成夺目的文化形象。酒店的文化内涵建设更适合于“取其精华，去其糟粕”，适合本酒店主题发展的元素可以吸收、利用，主题酒店的文化不需豪华的装修、华丽的辞藻修饰，只需要精益求精，创造独特而鲜明的主题文化氛围。
4.企业形象（Corporate Identity）战略
在未来营销竞争中，企业形象的竞争是市场竞争的主力。企业形象建立的核心就是品牌，就像每当提到洲际饭店无意识就会联想到社会精英人士的优雅文化氛围，给人以高端的享受服务。品牌是从主题文化中提炼，定位最能代表酒店的品牌元素与文化符号，良好的品牌口碑，不仅是对主题酒店的升华，也是一种强大竞争力的体现。
六、小结
我国的文化创意型酒店现处于萌芽阶段，通过对动漫主题酒店的发展环境分析清楚了解到，如今文化创意型酒店的发展机遇与挑战并存，拥有巨大潜力。也针对文化创意型主题酒店的发展，在经营管理、文化建设两个大方向提出了一些发展建议，为促进酒店业与文化创意产业两方的共同发展。
参考文献：
[1]宋丽斌.主题性酒店设计初探[J].美术大观，2013（9）.
[2]袁世.主题饭店产品开发与模型选择[J].商业时代，2005.17.
[3]魏小安.主题酒店；时代的呼唤市场的需要[J].饭店现代化，2005（9）22-29.
[4]熊爱宗.文化创意产业：全球经济增长的新动力[N].中国财经报，2016-2-27（006）.
[5]金元浦.创意产业的全球勃兴[J].社会观察，2005（2）22-23.
关键词：机电一体化；发展趋势；人才培养模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）02-0-01
机电一体化技术是集机械、电子、数控、检测、驱动技术于一体的关于机电设备设计、制造、使用、维修的技术，涉及面广，岗位众多。机电一体化专业也是全国高职学院开办最多的专业之一，且已经有了较完整的教学体系和教学模式。但随着近几年高校扩招，生源质量有所下降，再加上企业对人才需求的不断变化，企业希望所招聘的人员能直接上岗，不愿意花太多的时间、财力、物力进行岗前培训。而现在仍用精英教育的培养目标、课程设置、教学模式，显然不适合现在的大众化教育阶段，现行培养模式大都注重理论的培养，缺乏实践教学，毕业生对岗位的适应性较差。另外，现在各校为提高就业率，过早地启动了就业工作，并将企业引人学校进行现场招聘，整个就业招聘达半年之久，对教学影响较大。因此，有必要对机电一体化专业的人才培养方案和教学模式进行更深人的探索，建立更为科学合理的培养模式。
一、机电一体化人才培养模式思考
随着社会和高等教育发展步伐的加快，我国高等教育也有精英教育阶段进入了大众教育阶段，社会对人才的需求呈现多样化特征，尤其是在机电一体化专业对既有扎实理论基础又有较强实践动手能力的应用型人才需求更为迫切，而大多高职院校培养模式还是建立在精英教育人才培养模式的基础上，这就很难适应当今社会的发展和市场的人才需求愿望，甚至出现了大学生一毕业就失业的尴尬局面，结合机电一体化专业的特点，发现成功的人才培养模式的根本点在于是否能脚踏实地，是否能在教育的基础上综合协调国家、用人单位、学生和学校四方的利益，是否切实可行。
二、机电一体化人才培养模式要求
高职院校学生的学科基础较差，心理素质、人文综合素质等都参差不齐，人才培养模式的构建应结合学生特点和专业要求进行，机电一体化专业人才培养应重视实践，强化应用，凸显技能，培养应用型技能人才，具体要求：(一)要让学生掌握好基础理论知识，广度上知识面要宽，深度上知识要扎实。(二)改革教学模式提高实践教学的比例，充分体现“以学生为主体，以能力培养为中心”的教育的宗旨。(三)加强实训基地的建设，改革实训教育模式，使技能训练和技能证书有机结合。(四)加强校企合作，要求教育能面向市场，立足就业，培养“就业心态好，动手能力强，上岗适应快”的学生。
三、机电一体化人才培养模式探索
(一)知识结构构建
高职院校机电一体化专业培养工作在第一线的技术人才，这就要求学生动手能力要强，解决现场时间问题的能力要具备，这就要求知识结构的重心应在基础知识上，基本原理上，加强基础知识的学习是应对多变环境的一个重要策略，基础知识是本源性的知识，学生掌握了基础知识才能举一反三，因此机电一体化专业人才培养要重基础，兼顾专业，二者合理安排，相辅相成，并能在实践转化为学生的能力。
(二)能力结构的构建
能力是指保证一个人能顺利进行实际活动的稳固心理特征的综合。机电一体化专业应用型人才的能力应该包括学习知识的能力、运用知识的能力、创新能力和职业能力。高职院校学生知识基础不高，心理素质尚未成熟，自控能力较差，因此在能力培养中应以教师主导为主，想法设法激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性、能动性。课程设置以学生为中心体现实用，运用实验、实训、实践等手段让学生自己动手将所学知识进行验证、讨论、理解，并能运用所学知识分析、解决在此过程中出现的问题，从而真正达到学以致用的目的。同时机电一体化专业所涉及的设备、产品更新换代比较快，这就需要学生具备一定的创新能力，而此能力的培养应注重学生自信心的培养和个性的发展，让学生扬长避短，为了能使学生在毕业上岗后能尽快得到企业的认可，职业能力的培养也必不可缺，开设就业、职业类课程应作为人才培养基本内容和必要补充。
(三)师资队伍的构建
人才的培养不仅要求学校校舍、教学设备、设施等硬件不断更新，而且还要求教师教育观念、教学方法，专业知识不断更新，尤其是机电一体化专业对教师实践能力和实践经验有较高的要求，以教师为主导的高职教育，教师显得尤为重要，也是人才培养不可或缺的基础，因此实施“双师型”工程，制订相应的“双师型”目标计划，构建合理的师资队伍人才培养的重要一环。
结束语
当今产品科技含量愈来愈高，机械电子产品越来越多的改变着我们的生活，社会的发展，科技的进步，对机电一体化人才的需求也在增加，要求变的更高，传统的人才培养模式已经不能顺应潮流，机电一体化专业人才培养模式的改革应该朝着培养复合型、应用型、实践型人才的目标进行。这样才能更好地适应企业与社会对人才的需求要求。
参考文献：
[1]王怀奥,徐智跃.机电一体化专业人才培养方向的探讨[J].浙江工商职业技术学院学报,2007(03).
[2]刘涛.机电一体化专业课程体系改革与学生能力培养的关系[J].现代企业育,2008(02).
【关键词】机电一体化技术 人才需求 调研
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）17-0027-05
一 调研目的
调研吴中区及周边机电类企业，通过对企业的用人标准、用人层次、招聘途径、员工培训以等各个方面的调研，分析企业对机电一体化专业人才需求、岗位要求、素质能力等方面的要求，探寻机电一体化专业人才培养中的关键问题和教学体系设计的思路，调整我校机电一体化专业下一步建设和发展的方向，为我校机电一体化专业办出特色、办出成效，为人才培养目标的修订奠定基础。
二 调研对象
调研对象为机电类国有、民营、外资等企业人事经理、部门经理、技术骨干、我校机电专业毕业生。具体企业有苏州新火花机床有限公司、苏州宝玛数控设备有限公司等企业。
三 调研方法
1.典型调研
重点调查与我校机电专业长期紧密合作的企业。调研该企业的生产岗位，岗位要求，企业招聘要求，员工的学历结构，企业管理制度，企业文化生活等。采用企业参观、企业骨干访谈等形式。
2.重点调研
重点调查近两年机电一体化专业毕业生。调研毕业生所在的企业、工作岗位、岗位要求、企业管理、企业文化等。
3.抽样调研
针对开办本专业来，抽样采集优秀企业生的典型案例。调研优秀毕业生成长过程中，基本素养、知识结构、能力结构等要素与个人成才的关系。
四 调研内容
1.现状及发展趋势
机电一体化技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础，是提高现代化制造产品质量和劳动生产率的重要手段。随着高新技术的快速发展，机电一体化技术在现代工业生产中得到广泛的应用，机电一体化产品的种类变得越来越广泛，在各行各业自动化生产、制造、运行与维修及其他环节中都占据了极其重要的战略地位。用高新技术来改造传统产业，而且新技术本身也要形成产业化。
2.人才供需状况
调研苏州产业结构，装备制造产业内的企业所占比重较高，图1说明苏州产业结构中装备产业内的企业占到35%。
3.岗位技能情况
本次主要调研17家企业，了解企业的主要生产产品，企业的基本性质，企业的主要岗位，以及主要岗位的基本要求等。表1为调研企业的主要信息。
苏州市教育科学“十二五”规划课题“中职机电专业‘工学六合一’人才培养模式的实践研究”（批准号：130502171）
本次对近两年的毕业生调查中，对于机电一体化技术专业所覆盖的职业岗位群进行汇总。用人单位对机电一体化技术专业毕业生所开设的岗位分布情况如下表2所示。机电一体化技术专业毕业生主要从事机电一体化设备的运行、安装、调试、检测和维护等相关的岗位，也有部分营销及售后服务和生产管理工作。
在近两年机电一体化专业毕业生调查中，不同性质的企业对近年来我校毕业生的整体素质和能力基本肯定，各单位对我校机电一体化技术专业毕业生的岗位能力提出不同的要求，见机电一体化专业岗位专项能力表。
五 调研分析
1.从业人员分析
企业中，目前招聘人员的途径主要是通过传统媒体广告招聘、校园招聘会、人才资源中介机构、内部员工推荐、现场招聘会、网络招聘等形式。职业学校学生主要以校园招聘会招聘为主。图2为企业员工招聘渠道与招聘数量比例图。
图2 企业员工招聘渠道
对于各个岗位人才层次需求，不同类型的企业需求有很大的不同，但是总体趋势是：技术工人的人才层次集中在高职和中专学生，现场管理人员集中在高职和本科学生；设计人员通常集中在本科生。其中调研的13家企业普遍认为高职学生基本素质好，基本功扎实，自我学习能力强，业务能力提升快，有团队合作精神，也更便于管理，而且到具体岗位后，上手较快，并能胜任多个岗位需求。图3为企业员工学历层次分布图。
图3 企业员工学历层次分布
对于现场管理人员来说，企业偏向选择高职生和本科生，这部分人员都需要从基层做起，了解具体产品的生产工艺流程，能在现场指导工人解决生产加工中出现的问题。对于选择高职还是本科生，企业的使用部门更多的是要看其工作中的表现和适应能力，并不是太注重其学历。图4为企业员工技能等级分布图。
图4 企业员工技能等级分布
2.课程设置分析
根据调研，明确机电一体化专业主要面向的职业与岗位，掌握具体岗位主要业务工作。表4为机电一体化职业岗位分析表。
结合企业具体岗位要求，将其细分于专业课程内，
并机电一体化专业的职业能力与课程相对应。
3.招生就业分析
2013、2014年我校招收的590名五年一贯制学生中，机电一体化技术专业人数稳定于13%。图5为2013、2014年江苏省吴中中等专业学校五年制专业招生比例。
近两年，机电一体化技术专业毕业学生共190人，就业率100%，专业对率92%。在175名专业对口人名中，按机电产品制造、机电产品维修、机电产品销售三个就业方向，见图6：机电一体化技术专业就业方向比例图。
4.同类院校分析
我校周边开设机电一体化技术专业的职业学校有苏州高等职业技术学校、苏州工业园区职业技术学校、苏州相城中等专业学校，它们都是江苏省联合职业技术学院的分院或办班点，它们具有相同的机电一体化技术专业人才培养方案。我校五年一贯制按江苏城市职业学院招生，在江苏城市职业学院机电一体化技术专业的框架内，结合我校的特色，制订出符合我区及苏州市对机电一体化专业的需求而开发的人才培养方案。
以开发的两分人才培养方案进行对比，我校的人才培养方案在修订中，更具特色，主要呈现以下几个特点：（1）岗位任务与职业能力更加细化。我校机电一体化技术专业在岗位工作任务与职业能力的分析上，围绕机电产品安装与调试、机电设备维护与维修、机械零部件生产、机电产品质量检验与管理、机电产品售后服务等核心岗位，更加具体，对职业能力要求与素质更加细化，培养方向更加清晰。（2）职业能力结构更加真实。我校机电一体化技术专业将职业能力培养细分为专业能力、社会能力、方法能力的三个维度，并呈现出具体的内涵。人才培养方案的实施更具可操作性。（3）课程的教学内容与要求更具针对性。我校机电一体化技术专业所包含的课程从课时分配、主要教学内容及要求、教学实施建设、考核方法等方面进行描述，为课程实施带来更大的便利。
六 调研结论
1.人才培养定位准确
在充分调研的基础上，我校机电一体化技术专业以“培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具备良好的职业道德和职业素养，从事机电一体化设备的运行、安装、调试、检测和维护等相关岗位的技术工作，适应生产、建设、服务和管理一线需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才”，作为人才培养目标，定位清楚，方向明确，符合企业、学生、家长的要求。
2.人才培养途径有效
我校在该专业的开办中，主要通过以下途径来完成人才培养。
第一，以专业建设提升专业内涵。在学校宏观调控下，机电一体化专业团队紧抓各种机遇，以专业建设为抓手，全面提升机电一体化专业内涵。在专业建设中，积极参与省市级各项评估，反复锤炼机电一体化专业的办学能力。近年来，专业教学设施设备得到不断充实，师资队伍不断壮大，教学管理更加规范，学生就业形势更加喜人。2013年机电一体化专业被评为省品牌专业。
第二，以课程改革促进教学效果。加强校企合作，在“工学六合一”教学模式下，开展课程改革。以机电一体化技术专业人才培养方案为纲领，开发专业课程标准，以建设校级、区级、市级精品课程为抓手，建设校本特色教材、课程资源库。
以校企联动、引入企业生产案例改革实训课程教学。建立学校专业教师与企业工程师联合教学团队，指导机电一体化专业学生技能训练。将企业生产案例引入校园，转化为教学内容，贯穿于实训教学中，提高学生技能训练的针对性与实效性。通过第三方（企业工程师、区技能鉴定员）对技能训练进行考核，提高考核的公平性。
第三，以技能竞赛提升实践能力。校技能节中车工、钳工、维修电工等项目的开设，为机电一体化专业学生技能的选择提供很大的平台。积极参与苏州市技能竞赛，更大程度地提升师生技能的水平。
第四，以“三创”基地引导创业意识。机电一体化技术专业所在系部，建立了学校“车娱水”洗车行、“衣香坊”洗衣房，为机电一体化专业学生提供了创业平台。课余时间在“三创”基地工作，提高学生创业意识，增加了创业的机会，提高服务能力。
3.教学改革成效明显
机电一体化技术专业人才培养目标的要求，推动教学工作必须进行一系列的改革。首先是建设好一支教师队伍。一方面以名师工作培养班、青年教师培养班的开设，梳理我校教师教育教学理念，增加现代职业教育改革意识。另一方面通过一些培训，提高教师职业教育的各项能力。其次是大力提升课堂教学效果。结合职业学校学生特点，加强理实一体化、项目化教学，转换教师角色，实现学生由被动学变为主动学。再次大力改革评价方式。将结果性考核转变为过程性考核，尝试学校考核转变为第三方考核，从而实现学生考核的合理性、公平性。
4.师资实力雄厚
机电一体化技术专业有着一支知识扎实、技能过硬、理念先进的教学团队，能够胜任好机电一体化技术专业的各项教育教学工作。第一，校内教学团队。机电一体化技术专业教师现有24人，师生比1∶16，其中研究生学历（硕士学位）达到29%，高级职称达到8.3%以上，获得机电专业相关的技师资格达到100%。第二，兼职教师团队。聘用苏州新火花机床有限公司高级工程师高×强等8名企业专家、苏州工业职业技术学院温×芳博士等4名高职校教授参与教育教学工作。外聘教师为该专业教育教学注入更多新鲜的元素，为办出特色专业提供有力的保障。
关键词： 机电一体化 创新人才 培养模式
随着科学技术的不断发展，不同学科开始交叉渗透，工业生产由“机械电气化”迈入“机电一体化”为特征的发展阶段，导致工程领域的革命与改造，机电一体化被赋予新的内容。目前，真正开设机电一体化专业的中职学校为数不多，即使开设机电一体化专业的学校，也只是把机械和电气的知识简单地组合起来进行教学，很难培养出创新型人才，不能满足企业对机电一体化人才的渴求，探索机电一体化专业创新人才培养模式成为现阶段许多教育工作者面临的问题。在人才培养过程中要不断进行探索和实践，充分发挥自身优势，改革教学模式，培养出更多合格的机电一体化专业创新人才。
一、创新型人才培养模式的基本特征和探索方法
新的创新型人才培养模式的基本特征是“三个突出”：（1）突出学生在教学中的主体地位；（2）突出创新在教学中的重要作用；（3）突出知识、能力、素质三维度的教学目标。机电一体化专业综合性较强，跟数学、物理及电路等相关课程联系精密，需要结合计算机科学与控制、电子电器和机械等相关专业。中学生基础相对薄弱，在学习较难科目的过程中会缺乏学习的兴趣和动力，探索创新型人才培养模式，即要求教育工作者根据学生的实际状况，在课堂教学、实际生活和职业实践中总结教学问题，寻找有效的教学方法。如在教学过程中，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，共同寻找培养创新能力的方法。
二、确立机电一体化专业创新人才培养模式的指导思想和目的
中职机电一体化专业是培养从事机电一体化设备使用和技术管理工作的中初级技术应用性专业人才，要培养出符合科学技术进步的创新型人才，必须确立先进的指导思想和明确的目标。目前我国教育一直注重知识的传授，把教学过程理解为知识的积累过程，对大学生的评价立足于掌握知识的多少，忽视学生潜能、创新能力和实践能力的培养。创新人才培养作为一种顺应时代的培养模式，应树立科学的人才观和教育观，坚持“以服务为宗旨、以就业为指导”的职业教育办学方针，以“培养什么样的创新人才？怎样培养创新人才？”为指导思想，以培养全体学生的创新精神和实践能力为目标，使学生具备一定的可持续发展能力，培养机电行业的高素质创新型人才。
三、培养中职机电一体化专业创新人才的有效策略
1.合理设置课时教材，优化课时目标。
随着教学改革的深入，机电一体化课程教学课时被缩减，由于课程综合了多门学科，所涉及的概念、专业名词多，并且内容抽象，学生很难在短短的几十个课时内掌握。而且课程使用理论教材内容比较多，各个章节所覆盖的是不同学科的内容，比如前一章是机电一体化机械设计，后一章是机电一体化检测系统，再下一章又变成计算机控制及接口技术等，学生在学习过程中不能将各个章节的内容有机的联系起来。课时目标的设计要遵循具体性、可操作性、完整性和层次性原则，要求教师在观念上要树立为获取信息而阅读的思想，方法和原则必须对教材进行整体教学，以此带动学生深入教材中的理论学习，掌握课文内容，全面提高专业素质。
2.改变课堂教学方法，实现教师角色转变。
在机电一体化课堂教学中，大多数教师仍采用传统的教学方法―“满堂灌”，即忠于教材，照本宣科，在一堂课上教师从头到尾都讲理论知识，忽略学生的主体地位，让课堂变得枯燥、乏味，使学生的潜能得不到充分的发挥。在机电一体化教学中，可以从创新教学方法入手，运用行动导向法进行课堂教学。这种方法要求教师首先要进行角色转变，以引导者的身份引导学生学习。首先，教师要改变教学观念和教学模式，采取第一堂课与第二堂课相结合、显性课程与隐性课程相结合的方法，一方面围绕课本设置相关课程，实验实训室开放式管理，为学生提供课内课外两位一体的学习资源，另一方面让学生参与各种兴趣小组活动、专项集训活动，以提高学生的技术应用能力、创新意识和团队协作精神。
3.将理论与实践相联系，让学生掌握知识、积累经验。
大多数学校的课堂教学都存在重理论轻实践的问题，教师注重专业理论知识的讲解，忽视了教会学生如何应用这些理论知识。在课堂教学中，将理论和实践交替进行，在教学过程中加入技能训练，在训练的过程中加深对知识的理解和掌握。教师要为每一个教学单元精心设计教学过程，以学生为中心开展教学，为学生提供优良的学习环境和条件，以实际的例子导入，指导学生设法解决有关知识问题，让学生在解决问题的过程中掌握知识，同时积累经验。如对于金工实习，应在传统的教学基础上立足专业实际，在具体操作中以车工、钳工、焊接等工种的操作为基础，紧紧围绕机电工程技术专业实施，特别要普通车、铣床与简易数控机床操作上多下工夫，让学生在掌握知识的过程中积累经验。
对中职机电一体化专业创新人才培养模式进行初步探索，要求广大教育工作者结合中职院校学生的就业实际情况，从中职院校机电一体化专业实际出发，将理论与实际相结合，为提高和促进学生更好地就业打下良好的基础。中职机电一体化专业创新人才培养模式是一种创新、一种尝试，要全体机电专业教师在今后的教学中不懈努力探索，不断地充实完善。
参考文献：
[1]高亮.浅谈中职机电一体化专业教学改革[J].教育教学论坛，2015.
[2]吴艳芳.信息技术与中职学校机电一体化教学改革[J].中国教育技术装备，2015.
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【关键词】光机电一体化课程 教学模式 工学结合 理实一体化模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）04-0183-01
随着经济建设的迅猛发展，作为四大教育类型之一的职业教育越来越受到人们的关注。如何更好地加强实践技能和实际工作能力的培养，笔者以光机电一体化课程为例进行了新教学模式的探索。
一 光机电一体化课程地位
光机电一体化结合了机械和微电子技术，现代化的自动生产设备可以说都融合了光机电一体化技术，可见该课程在职业教育中具有举足轻重的地位。笔者通过项目课程改革，强化工学结合的教育理念，更重视职业能力特别是技能、知识、品德、习惯、创新等综合能力的培养。
二 国外职业教育模式的启示
第一，以“帮助学生成功”为教学理念。在加拿大，职业教育以社区学院的形式存在，兼顾职业教育和社会培训的双重角色。和中国社区医院类似，只要有社区需要就会建立相应的课程，职业教育作为“学生—教育—企业”供应链的一个环节担负起教育的责任为企业输送合格的人才，帮助每一个学生获得成功，只要学生和企业成功了，学校就成功了。
第二，启迪人生、提供改变人生教育的学院。加拿大卡莫森学院提出“提供优质、有针对性的教育和高含金量的职业资格，使学生获得终身成就，从而创造更美好的明天”的办学宗旨，价值观是：“我们都是学习者、我们都是服务者、我们都是领导者”。这也符合国内倡导的“以人为本”的教学理念。
第三，“双元制”职业教育模式。德国的职业教育实行“以职业为基础，学生预就业为前提”的“双元制”职业教育模式，校企联合办学，在职业教育的整个过程中，企业要承担整个学习培训四分之三的课时。较之国内企业参与较少的职教现状，学生的就业目标更加明确，同时采用类似于高校委培模式的“预就业”模式，有利于学生在工作中发现问题，在学习中解决问题，促进了学习主动性。
三 光机电一体化课程的教学新模式
1.“以人为本”的原则
高职学生作为职业教育的主体，我们始终坚持“以人为本”的原则，因材施教，在光机电一体化课程教学过程中教师起的是引导作用，“教会与学会、学会与会学”是笔者探索的新教学模式。
2.理实一体化模式
光机电一体化课程有着理论与实训不可分割的特性，必须边学边练，在平时的教学过程中我们采用理论与实训结合的一体化教学模式。实践表明，此模式激发了学生的自主思维能力，不但学习兴趣增加了，而且善于提出问题，渐渐地解决问题的能力也形成并发展起来。
3.基于工作任务的项目课程设计
通常我们的项目课程都是以模块来划分的，如PLC模块、变频调速模块、电机模块、低压电器模块、模拟生产设备实训模块等。传统的课程设置理论性强，不适合职教学生文化底子弱的特殊背景，新的项目课程设计强化工作任务，模拟企业的岗位任务，循序渐进，让学生明确工作任务，教师通过引导，启发学生自主解决问题的能力，从而高效地完成教学任务。
4.强化工学结合
中国职业教育更侧重于学历教育，工学结合方面比较弱，学生在工学交替期间参与的是重复的简单工作，缺乏就业方向的指导，加上学生对工学交替的不重视，体现不出职业教育的优越性和竞争力。而企业也没有真正地参与到职业教育中去，往往只是提供一个实训的场所，对学生将来成功就业与否影响甚少。针对上述现状，笔者在教学过程中就潜移默化地灌输工学结合的重要性，让学生明白真实的工作环境对于职业教育的重要性，指导他们在参加工学交替期间，把发现的问题，解决问题的方法记录下来，写成与专业相应的工学交替报告。毕竟企业才是实现他们人生价值的地方，只有对新技术、新发展，反应敏锐，才能具有就业竞争力，最终获得成功。
四 结束语
职业教育培养的不是一心只读圣贤书的学生，用什么去衡量学校的办学质量，不是成绩而是能力。学生从学校走出去的时候，能否找到一份好工作，能不能体现人生价值，这才是我们职业教育办学的核心。以光机电一体化课程为例，笔者坚持“以人为本”的教育理念，采用基于工作任务的项目课程教学，在校内加强理实一体化教学模式，在校外工学交替期间积极与企业合作，模拟岗位职业环境，启发学生自主解决问题的能力，以就业为导向，有效提高了光机电一体化课程质量。
参考文献
[1]王成荣.加拿大社区学院职业教育的特点与启示[J].北京财贸职业学院学报，2013（1）
作者结合职业教育思想和机电一体化技术专业学生的技能培养情况，对社会市场以及企业进行了人才需求情况的调研。通过对调研结果的分析得到了目前机电一体化技术专业学生人才需求及对企业学生职业能力的要求情况，为后续专业培养提供有力证据。
关键词
职业教育；机电一体化；人才需求
机电一体化技术知识面宽，应用广泛，学生毕业后能够从事的工作领域广，为了及时了解区域经济的发展，掌握机电一体化技术专业人才的岗位群、工作任务和企业需求情况，把握本专业的发展方向，确定人才培养目标，找准人才培养的定位，合理制定人才培养方案和课程内容，真正体现就业导向、能力本位的办学方针，特对扬州及周边地区的人才需求进行调研分析。
1专业设置的区域与行业背景
目前扬州正提高先进制造业的竞争力、发展以汽车、食品机械、智能交通、化工机械、传动关键零部件等专业和成套设备为重点的装备型制造业。制造业的不断发展推动了机电一体化技术的前进步伐并且使得机电一体化产品在市场上不断更新，因此与机电一体化相关的教育业和服务业也在不断改革和发展。机械、汽车、化工、船舶、新能源新光源等五大千亿产业产值增幅全年均保持11%以上。上海大众就是一个典型事例：新增10万辆车、尤妮佳二期、江淮10万辆皮卡等一批重大项目开工、投产。清华扬州智能装备科技园、东大科技园、扬大科技园开园运行，促进机电行业深度发展。
2015年，扬州全年实现地区生产总值3625亿元，增长11%。公共财政预算收入295.19亿元，增长13.9%，增幅列全省第二；其中税收收入242.22亿元，增长13.9%。城镇常住居民人均可支配收入30380元，增长10%；农村常住居民人均可支配收入15255元，增长11%。产业层次提高效果非常之明显，高新技术产业产值占规模以上工业产值的比重达到40%以上；产业结构明显调整优化，而且建立健全有区域特色的机电类的自主创新体系，增加科技、人力、知识等重要环节的投入，成立以服务中小企业为宗旨、市场为导向、应用技术研发为重点的扬州产业技术研究院。“科教合作新”计划深入推进，签订校企产学研合作协议496项，新引进高校院所或知名企业研发中心、创新中心54家。
机电一体化技术水平的提高，对推动“长三角”及扬州地区经济繁荣，对五大千亿产业做大做强，对向高端发展、向研发设计和销售服务两端延伸、提高产业核心竞争力等方面具有十分重要的意义，机电一体化技术人才的质量和数量更是扬州区域经济建设、行业企业发展的重要保证。行业和区域的经济发展为机电一体化技术专业建设和发展提供了良好的契机。
2人才需求分析
通过对上海大众仪征分公司、南京汽车集团有限公司、扬农集团、牧羊集团、江苏金方圆数控机床有限公司等扬州及周边城市的30家企业的调研，发现随着石油化工、汽车、现代装备制造业三大主导产业规模的不断扩大，企业设备先进，自动化程度不断提高，新型机电设备、自动化生产流水线占据企业设备的绝大部分，传统机电设备只占很小的比例；进口设备比例大，国产设备比例小；高端技能型的机电一体化技术专门人才的需求在不断扩大。机械技术与电气技术已经变的密不可分，从而机电行业对人才的市场需求量也发生了很大的变化，许多企业一方面为了提高生产的高效性从而精简缺乏专业技能的员工，然而在另一方面又非常需要大量的专业的技术型员工。总体上看来，从事机电行业的人员数量非但没有明显的上升，反而在一定的时间段内呈现出了下降的趋势。与之相对应的情况就变成了，机电行业对从业人员的技能要求更高了，从以前单纯的“懂机”或“懂电”，向既“懂机”又“懂电”的方向发展。因此，与工业发展速度不相适应的高素质的技能型人才在市场上极为短缺，主要表现为以下几方面：
（1）机电一体化技术在制造行业生产及管理中的应用现状。随着企业技术和设备的不断引进、嫁接以及改造的完成，机电一体化技术十分广泛地应用在现代生产过程中，成为现代设备制造和生产过程控制中不可缺少的部分。机电一体化技术在制造业的应用从简单的数控机床、柔性制造系统（FMS）、机械加工中心以及机械手发展到现在的智能机器人、无人生产车间和将设计、制造、销售、管理集于一体的计算机集成制造系统（CIMS）。机电一体化的产品涉及工业生产、科学研究、人民生活、医疗卫生等各个领域，如集成电路自动生产线、激光切割设备、印刷设备、家用电器、汽车电子化、微型机械、飞机、雷达、医学仪器、环境监测等。
（2）企业对机电专业人才需求状况。对扬州及周边地区的一些企业的用人情况作了调研，从收集的数据分析来看，受调研的企业只是全市机电类企业的一小部分，但有的企业在规模、技术力量、产品类型和质量、人才构成等一些基本状况具有一定的代表性。从数据的分析中可以发现，数控机床操作仍占较多的份额，而一些机加工的市场需求仍在加大，尤其是对熟练机加工人员需求很迫切。自动化生产线的维护人员的需求也逐渐出现了上升倾向。另外，对懂得机电知识并且能从事机电产品营销的人员也有大量的需求。生产线的操作工的需求却在下降，大大小于前两年。企业对产品质量更高的追求，使得越来越多的企业更专注于员工的质量，很多机电企业用人时，不仅全面考察其专业教育的背景，而且更关注人的社交能力和非智力素质，善于与别人交流，明确正确的价值观，树立敬业精神，培养吃苦精神，有纪律性，有责任心，并且拥有良好的工作态度。
（3）高职层次机电人才需求量。在传统行业中，高新技术行业已经逐渐占据了主导地位，传统产业的革命渐渐开始，然而机电一体化技术确是在传统产业革命中产生的一种新的科学新兴领域。目前应用机电一体化技术的产品具有强大先进的功能，在精度、速度、动力的优势下，并提高了自动化程度，具有柔性化、智能化、信息化等特点，同时向先进的控制管理过渡，如自适应控制、自组织、资管理等模式，最终向智能化发展。当今，数控编程及操作人员有着大量的市场前景，所以近几年来，高职院校的机电专业毕业生在市场上更是供不应求，就业前景可谓是一片光明。在未来的几年甚至十几年内，国内企业对机电一体化人员的需求量是有增无减。目前省内高等技术工人严重紧缺，而且中年人较多，制造业工人中具备高等技术资格的人员不多。这都是我们的优势所在。
调查显示，针对目前在职的机电技术人才的现状，大部分单位对此的满意度很低，主要体现在两个方面：一方面是部分专业人才具有较高的学历层次，理论知识扎实，但是动手能力和工作实际能力较弱，在工作后通常需要职业培训；另一个方面是有经验的老技术人员的发展滞后于现代技术的革新，在新技术面前无所适从。绝大部分的企业表示对技能型机电人才的渴望。同时，在江苏省机电一体化维修行业的从业人员，具有高级技术水平的技术人员的所占比重很低，因此厂家不得花重金邀请国内外机电专业人员来服务，但是还不能满足现代化工业生产的需求本地区人才市场的这种巨大需求，为机电一体化技术专业的设置提供了重要依据，为专业的发展注入强大动力，为毕业生的就业提供了广阔的空间。
3对人才培养方案的建议
（1）对人才培养目标的建议。调查结果显示，企业看重的不仅是学生对本专业知识技能的掌握程度，更加看重的是工作、学习态度还有团队精神和沟通能力，因此对于机电专业人才培养的建议是：课程的理论知识不要太深，但应具有一定的高度和宽度，加强培养学生的动手能力。
（2）对课程设置的建议。在整个教学课程体系中，以专业技能为主要教学目标，每个目标彻底改变原有的教育教学体系。以教学目标为中心，配备多个技能模块。专业课程种类与课时的合理搭配。就本专业而言，由于学生主要从事的是机电设备的安装、维护与维修等方面，所以在技能训练的课程应有一定的高度和宽度，而在必备技能方面需要达到应有的职业资格等级工的基本要求。
（3）对专业实验实训设施配置的建议。为了达到专业理论知识和实践教学在时间、场所、教师上的统一，充分利用已建国家级电气自动化实训基地和电气工程实训中心，最高限度地建设与生产实际条件相吻合的实习环境，对机电专业特别加强液压与气动、电气设备维修、PLC、机电一体化设备调试、钳工工场、机械拆装实训室等校内实习基地建设，并在校外加强机电类实习基地建设。
4结论
在未来发展和发扬有特色的机电专业是重中之重，这就需要我们要做好十分充分的社会调查，并结合现代化科技的发展对专业人才的需求，找到适合学生的专业发展的定位目标，全方面提高学生的专业能力和职业能力。
参考文献
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关键词：校企合作、可持续、人才培养
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（c）-0000-00
2015年3月5日，在全国两会上作《政府工作报告》时首次提出“中国制造2025”的宏大计划。自此，传统制造业不断转型升级，产业结构发生深刻变化，伴随着产品更新换代速度的加快， 新技术、新工艺、新设备的不断产生，机电一体化技术专业迎来新的发展机遇，工业机器人、自动化生产线等机电一体化技术得到大力拓展，同时也必然需要高职院校培养大批理论扎实、实践能力强的机电一体专业技术人员。而产教融合、校企合作是加强专业内涵建设，对提高教学质量，是提高机电一体化技术人才培养质量的必由之路[1]。
1.专业建设与地域背景
武汉城市职业学院位于湖北省武汉市，武汉作为我国中部中心城市，产值超过1000亿的五大产业为汽车、电子信息、装备制造、食品烟草和能源环保。其中，汽车、电子信息、装备制造对机电一体化技术专业人才需求量较大。
武h城市职业学院机电一体化专业于1980年设立，师资力量雄厚，教学设施齐全，截至目前，共培养4000余毕业生，为武汉地区经济发展做出了突出贡献。近年来，学校对校企合作进行积极探索和尝试，取得了一定的成效，但目前，不论是理论教学还是实践教学， 仍大都在校内教学场所进行， 致使学生毕业后与从事的工作未能很好结合， 需要企业再次培养。因此， 对机电一体化技术专业校企合作机制的探索与研究具有十分重要的现实意义。
2.校企合作现状
经过了几年的努力，我校机电一体化技术专业校企合作取得了一些成绩。主要包括：
①2016年3月3日，与武汉地铁集团有限公司校企共建机电一体化技术专业。是武汉地铁集团设立订单班的9所院校之一。
②2015年6月5日，与中国长江动力集团有限公司签约，正式开启校企合作，互为对方的“实习就业基地”和“技能人才培养基地”有效地利用双方资源和条件，实现资源共享、优势互补、校企共赢，聘用中国长江动力集团有限公司董事长、党委书记李俊及副经理林小传两位为机电学院“客座教授”。
③顶岗实习的合作单位包括昆山三一重机有限责任公司、瑞声声光科技（常州）有限公司、武汉金德机电股份有限公司、格力电器（武汉）有限公司、海尔电器等数十家大中型企业。
3.现状分析
通过校企合作，专业基本实现了学校与企业互动，学生的学习目的、就业方向更加明确；通过建立建设校外实践实习基地，有效地利用了企业的资源，同时根据合作企业岗位技术要求，修订了教学计划和教学大纲，共同编制培训课程和教材。通过企业的生产实践，学生能有效掌握企业新技术、新工艺、新设备、新材料等新知识、新要求，动手能力和教学水平得到提高，学生对口就业率也提高了。初步形成了共同培养高素质技能型人才的良性机制，特别是订单班培养模式效果显著[2]。但目前校企合作存在的同样非常明显，存在的问题包括：
①订单班培养规模小
订单班是学校按照武汉地铁集团提出的人才培养目标和知识能力结构，修订教学计划，由校企双方共同组织教学，订单班培养课有效促进毕业生就业率和就业质量的提高。但我校机电一体化技术专业每届学生有150人左右，而订单班每年只招收30人，不能满足培养要求。
②合作层次难以深入
与我校机电一体化技术专业进行校企合作的企业很多，但除武汉地铁集团外，合作普遍停留与企业在人力资源、物质资源等方面，最终只是解决了企业用工和学生实习问题，甚至很多学生从事的工作与专业相关度不高，这对于专业的建设和学生培养质量的提高意义不大。
③质量难以保证
我校的办学机制和企业运作机制、校园文化与企业文化存在较大差异，并未实现真正意义上的融合，很多学生毕业难以适应从“学生――员工”的角色转变。到了实际工作岗位之后，短期离职率较高。
④校企合作在利益上难以协调
学校的主旨是育人，注重的是人才培养质量和就业率上，而企业是以利润最大化为目标的，出发点的不同决定了校企之间理念的不同，思想上的差异难以拉近，校企合作很难深入。
⑤校企合作机制不够完善
由于学校和企业归属于不同的行业领域，事物的发展规律、特点和要求都不同，校企合作需要一个健康的运行机制做保证。而目前，我校机电一体化技术专业校企合作主要是通过简单的协议作为依据，学生在企业实习、锻炼阶段的管理考核均没有成熟制度可以借鉴，难以保证学生的培养质量。
4. 校企合作的思考
通过我校机电一体化技术专业开展校企合作的实践，我们体会到，要促进校企合作的良性发展，应力争政府、行业、企业各方面的全力支持与配合，注重探寻学校与企业互动的利益平衡点和持续合作的激励点，始终抱着企业学校共同发展的思想，始终抱着搞好服务，提高人才培养质量，提升学校内涵的诚信态度。从而最终在对机电一体化技术校企合作研究和探索等方面取得了一定的成效[3]。
①要建立健全相应的制度。依据职业教育相关的法律法规明确学校与企业双方在培养技能人才方面的权利、义务和法律责任。建立和完善激励机制，形成良性互动，以激发和调动各方面的积极性，使之发挥最大的潜能有着重要作用。
②校企共同完善培养计划，不断创新合作模式。学校要努力提高人才培养质量，必须做到培养目标面向市场，课程设置符合岗位要求。使学生的素质与企业的需求相适应。只有这样，才能赢得社会、企业的信任与支持，校企合作才能取得丰硕成果。
③完善考核制度。校企对待学生的方式和要求不一样。企业把学生当作员工进行管理和考核，而学校是教育培训机构，按照学校的规定进行管理和考核。校企合作需要将校企双方的考核、管理制度深度融合，为提高学生教育质量提高制度保障。
④确保校企双方利益。如何确保企业效益和学生实训双丰收，这需要在实践层面上进一步的探索，并最终实习校企合作的可持续发展。
⑤创新合作形式，促进深入合作。“订单班”形式的校企合作形式既提高了学生培养质量，又保证了学生就业率，效果较好。目前，订单班培养学生较少，专业需与更多企业展开合作，开展订单式培养，同时，对学徒制等校企合作形式进行尝试，拓展校企合作形式。
⑥加大双师型教师培养，鼓励教师下企业锻炼，同时引进企业技术人员走进课堂。积极与企业合作开展“产学研”项目，切实解决企业的技术瓶颈，实现校企利益一体化，并通过校企合作和项目实践培养教师队伍，促进专业发展。
解决这些矛盾和问题，还有待在实践中进一步的探索。
5. 小结
我校机电一体化技术专业校企合作取得了一些成绩，但仍远远不够，只有采取更积极的态度，更开放的思想，更完善的制度，进一步拓展校企合作的空间，加强与合作企业的联系与沟通，积极开展工学结合，才能优化专业人才培养机制和培养模式， 才能使专业取得长远发展， 培养出真正符合市场需要的技能型人才。
参考文献：
[1] 邹津婷. 高职机电一体化技术专业校企合作人才培养模式的研究. 科技创新导报. 2016 NO.01：p142-143.
关键词：高职院校；机电一体化；改革；体系
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.11.272
0 前言
我国的职业院校的培养目标主要以实用型人才的培养为主，而我国的高职院校的机电一体化建设中存在一定的问题，因此需要一定的教学改革。职业院校的人才培养目标，在当前的社会环境下，应该积极从企业的需求出发，以培养适应企业发展的人才为目标，才能使学生能够在未来的发展中适应企业的需求。但是，目前针对高职院校机电一体化教学中存在的问题，进行合理的改革与体系的构建是非常重要的。所以，笔者主要针对这一问题，提出了积极促进高职院校机电一体化教学改革的措施，分析了教学体系构建的合理意见，从而能够促进我国高职院校教学改革与发展。
1 当前我国高职院校机电一体化教学的现状分析
1.1 实习实训条件的现状与不足
从目前来看，我国很多高职院校的实训教训环节中存在一定的问题。当前一些高职院校的实训环境有待加强，一些学校中会借助计算机的方式，对实验现象进行模拟，借助电教录像的方式让学生感受到实训的效果。但是，对于这些手段来说，过于简单，而且成本比较廉价。因此，应该加强学校与企业之间的合作，促进资源的合理共享，积极构建学校的实验室，才能促进教育与行业对接的实现。
1.2 复杂而又繁多的课程种类
随着我国区域经济的不断发展，高职院校的机电一体化建设需要更多的专业人才，而且随之而来，我国很多高职院校中都对机电一体化专业进行设置，以此能够使院校之间能够互相借鉴与参考[1]。但是在这一过程中，也出现了一定的问题。如课程内容比较相似，课程类别比较繁多、复杂，而且对用人单位的需求有所忽视。
1.3 存在着模糊的专业定位与培养目标
我国的很多高职院校中，在制定人才培养目标上存在一定问题。尽管从总体来看，各级各类学校呈现出较好的趋势，但是一些同类别的院校中，在师资水平以及硬件建设上都存在着较大的差异，而且存在着比较相似的培养目标与专业定位等。
2 高职院校机电一体化教学体系结构
对于高职机电一体化的专业教学体系的建设来说，主要是一种生产过程，而且具有一定的岗位技术要求，以实践能力为目的的体系。这种体系结构有六方面的内容，教学文件、教学目标、教学性质、教学地点、教学层次以及技能特征等。对于实验、实习训练来说，主要是一种实践教学环节的形式，针对岗位的技术要求以及职业的需求等等，具有相互关联性特征。而对于实验来说，是服务与课程教学设计的。主要是能够帮助理论教学的深入，借助实验的作用，能够促进学生对理论知识的了解与深化[2]。
对于技能训练，属于一种强化训练形式，主要是强化学生的单项能力，促进学生综合应用技术能力的提高。职业实践也是技能训练的一种，能够促进学生掌握操作技能与技术能力。特别是是对项目的训练。作为实训基地来说，主要是校内实训为主，这与我国的实际教学情况相吻合。而对于实习来说，属于最后环节的实践教学内容，主要帮助学生对专业知识的理解，以及对基本实践技能的熟悉与掌握等。另外，学生通过学习能够对自身专业的岗位需求有大致的了解，而且对岗位的专业素质与能力需求有一定的掌握。实习的地点主要是校内或者校外的实习基地等。
最后，对于通用职业能力来说，主要是根据职业生涯来划分出来的。作为通用职业能力来说，主要是学生应该掌握的以及必须具备的基本技能，还有关于职业方面的素质与能力。例如，外语、计算机的学习等，还有一些基本的能力，如合作能力、沟通与交流能力、获取信息能力以及组织能力等。主要是对学生针对某种职业岗位的需求而学习的能力与素养等[3]。
3 促进教学改革，构建高职院校机电一体化教学体系的有效策略
3.1 模块化教学体系的构建
首先，应该积极建立模块化教学体系。对于机电一体化专业教学，最重要的就是实践教学方式。不同阶段的时间教学对学生具有不同的影响。因此，应该加强对教学环节重要性的明确。把企业中的用人需求作为自身发展的目标，对机电专业人员的专业技能与理论知识等进行积极培训。在模块化教学体系中，通过基础知识的训练，能够将学生的专业知识技能进行巩固，使学生能够更好地学习到一定的实践知识经验，促进学生专业技能的提高[4]。
3.2 构建教学体系的改革模式
3.2.1 加强对教师的专业技能培训，促进教师素质与能力的提高
在培养教师素质与能力的过程中，可以将教师与管理人员到彼此的工作单位中挂职训练，促进教师专业实践能力的提升。其次，应该积极发挥教师的作用，加强与企业的合作，对技术产品进行合理研发，能够帮助知识理论的完善与发展。另外，可以将绩效考核制度建设起来，对优秀的教师与职员进行鼓励与奖赏，以此能够促进实践型教学队伍的构建。
3.2.2 培养“双师型”教师队伍
在高职机电一体化的教学改革中，需要积极构建“双师型”教师队伍，积极设计合理的培养计划，积极发挥专业理论教师与实践型教师的作用，以此能够在互相合作中将实训教学工作完成，加强两者之间的互动，以此能够相互学习、共同成长。
3.2.3 积极运用合适的教材
当前职业院校中的教材版本比较繁多，一些职业院校在选择教材过程中仅仅注重对本科院相类似的教材，为了促进知名度的提高。但是这样不利于学生的理解，也不能促进学生学习水平的提高。所以，在选择教材的过程中，应该注重实用性原则，加强理论知识的应用性，以此促进学生能力与水平的提升[5]。有条件的可以结合院校实际，编写和选用校本教材，提升教材和实际状态结合的紧密度。
3.3 构建机电理论与实践的一体化教学
3.3.1 理论课程
对于机电一体化的教学课程体系中，主要有专业理论与技能、基本素质以及综合创新等等。随着社会的发展，科学技术的运用，一些新的课程已经融入了较多的新的教学内容。在教学理论课程活动中应该加强活动的训练，使理论与实践相互结合起来，以此能够帮助学生得到理论与实践能力的提升。而对于当代大学生来说，针对当前的发展趋势，应该在发展自身专业能力与素养的过程中，还要增强自身的基本素质。良好的基本素质能够促进学生能力的发展。但是，也需要培养学生的岗位能力等。因此，仅仅将这几种能力积极融合在一起，才能有效促进学生创新能力的发展。
3.3.2 实训课程
在高职院校的机电一体化教学过程中，在培养学生理论知识基础的过程中，需要加强实践活动的训练。首先，可以增加一些活动课程。让学生在具体的实践课堂活动中，锻炼自身的实践能力与水平。其次，应该将实训中心建设起来，对于建设过程中应该借助校企合作的形式，以此能够让学生能够在学校里进行实践与学习。针对学校的实习安排，可以每周进行实习的安排。在建设过程中，可以引进专项建设资金，将一体化的教学实验室建设起来，以此能够促进学生的学习与能力的发展。其次，可以采取顶岗实习制。在学生离校的最后一年里，学生能够到企业中进行实习。这样也能促进校企之间的合作与沟通，还能积极培养学生的实践能力，在企业中积极锻炼，以此能够适应企业对人才的需求。另外，还能促进学生社会适应能力的提高，能够为学生未来的就业奠定坚实的基础。在实训过程中，学生能够在实践中获得一定的认识，通过直观的教学发展，能够使学生形成一定的实践能力，培养自身的综合能力与素质[6]。总之，通过理论与实践的相互结合，可以使学生在未来的就业与发展中拥有一定的优势，促进学生的全面发展。
3.4 改革实践教学考核环节
要想促进实践教学质量的提升，应该在实践教学过程中积极运用考核方式。首先，可以采取模块考试的形式，学生完成实习任务后，需要布置学生对实习进行总结与考核，只有考核合格后才能进行专业的实习工作，使学生能够在不同阶段的实习中掌握一定的知识技能。比如，对于钳工专业的学生来说，在钳工实习考核成功后，才能实习机床的检修等。针对表现良好的学生应该鼓励考取相关的职业资格证书等。另外，可以借助技能大赛的形式。比如，在金工、设备操作等阶段的实习结束后，应该在实习达标后，让学生进行更高级别的技能比赛，以此能够促进学生实践能力的有效提升。
4 结论
综上所述，对于高职院校机电专业的发展来说，在人才的培养方面应该从企业的需求出发，将适应社会发展的合格人才进行实践能力的培养。随着近些年来，我国职业院校的发展模式应该做出一定的改革。作为高职院校中，应该从机电企业的实际需求出发，加强学校师资队伍的建设，培养“双师型”教师队伍，以此能够促进学生实践能力与理论知识的结合，能够积极适应企业的发展，也能够使自身在未来激烈的人才竞争中获得优势，为以后的就业奠定坚实的基础。
参考文献：
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关键词： 自动化生产线；课程改革；教、学、做一体化；项目教学
中图分类号：G42文献标识码： A
1 引言
机电一体化技术专业人才被国家列为二十一世纪社会发展最急需的十大专业人才之一，它融机、电、液、自动控制、计算机等技术于一体，在工业上应用广泛，是就业领域最宽专业之一。机电一体化专业的核心能力是机电一体化设备的安装、调试、操作、维修和管理，而《机电一体化系统安装调试与检修》正是这样一门综合性较强的课程。针对如何能更好的开发学生的核心能力，我们对《机电一体化系统安装调试与检修》课程的改革模式进行了一系列的分析和研究。
2 《机电一体化系统安装调试与检修》课程性质与任务
《机电一体化系统安装调试与检修》是我院机电一体化专业、矿山机电专业的一门核心课程,是一门进行岗位能力培养的综合性较强的专业课程。其内容涵盖了PLC技术、电机与变频器技术、传感器技术、气动技术、机械拆装技术、触摸屏与组态技术以及网络技术等。旨在培养学生从事自动化系统安装、调试、操作和维护的基本职业技能。
3 《机电一体化系统安装调试与检修》课程改革模式研究
3.1 课程设计理念
对照机电一体化、矿山机电专业学生所必须具备的综合职业能力，深入企业调研，与行业专家通过合作论证，共同确立人才培养方案。以培养生产线设备维修维护的应用技能和相关职业岗位能力为基本目标，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，培养学生从事自动化系统安装、调试与检修的基本职业技能，同时将职业道德和素养的训练融入到教学过程中，提高学生的实践能力、知识运用能力和职业发展能力。
3.2 课程设计思路
课程贯彻工学结合课程理念，针对企业中自动化生产设备的安装、运行调试、检测维护的需求，按照自动化设备安装员、设备调试员的行业标准，融入中高级维修电工职业标准。以岗位需求为职业能力培养目标，将职业素养、理论学习和技能训练有机地融合；以简易组装件生产自动线的零配件安装、元器件检测、运行调试到正常运转的工作过程，设计教学内容、安排教学顺序；以THJDAL-3型自动生产线拆装与调试实训装置为载体实施教学过程；以职业标准为参考，实现考核评价多元化。
4 教学组织与实施
4.1 教学内容选择方案
打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，从“工作任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标，变书本知识的传授为动手能力的培养，开发基于工作过程的项目课程，以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。要掌握机电一体化系统安装与调试技术，学生必须了解现代工业化进程中工业产品被加工的方式，认识生产线的结构、运动、驱动、传感、控制方式，能够对生产线设备进行安装、编程、调试、故障诊断和排除，是机械、电器、电子、气动、机械手和PLC控制等技术的综合。
4.2 教学内容
本课程根据工作流程来设计教学模块，对照课程目标要求，归纳总结了6个学习项目，分别为供料单元的安装与调试、加工单元的安装与调试、装配单元的安装与调试、分拣单元的安装与调试、搬运单元的安装与调试、自动生产线整机调试。每个阶段完成一定的模块，由于有些模块包含很多工序，所以得一步一步来。随着每道工序的进行，学生会学到很多技术和技能。
4.3 教学手段与方法
根据我们职院学生心理、身体、知识和能力的结构现状和需求本课程主要采取了如下教学法。
讲授法：讲解项目任务，传授项目任务相关的知识点。针对学生实施过程中出现的不足进行知识点的补充。
现场教学法：在符合生产要求的工作环境中进行操作技能和维修电工应用能力实践，提高职业氛围，以就业为导向，在工作过程中提升学生的职业道德、职业素养和岗位适应能力。
项目任务驱动法：将教学过程融入项目任务中，让学生自主讨论分析实施，学生在工作过程中得到知识。
小组讨论法：学生每三或四人为一个小组，小组讨论分析，讨论解决，分工协作完成项目任务。
4.4 考核评价
该课程采用过程考核与终结考核相结合，过程考核是前五个项目的考核成绩按照一定权重进行累计，每个项目的考核都由教师评价、学生自评和互评方式共同组成，每个项目都从专业知识、方法能力、职业技能和学习态度四个方面考核。
终结考核是安排在学期末的一个综合性考核，因为本门课程的综合性较强，涉及多门学科技术，尤其是最后的项目涉及到工业网络通信和组态技术，所以终结考核主要考查学生对本门课程的综合掌握能力。
5 课程教学实施中应重视的问题
5.1 提高学生的积极性和主观能动性
课程在实施时要形成以学生为中心的理论实践一体化学习模式，学生对每个项目要亲自动手实践，充分发挥学生的主观能动性，使学生在真实的环境中自主学习，激发学生的学习兴趣和参与度。真正将“教、学、做”融为一体。
5.2 创新教材体系
根据行业企业的实际情况，教材应体现机电专业对从业人员的综合素质要求，反映当前的工艺现状和发展趋势，引入新技术、新工艺、新方法、新材料，使教材富有时代性和前瞻性。
5.3 将职业资格考试和企业标准纳入课程标准
围绕职业资格考核标准改进教学方法和内容，根据教学资源及时调整教学计划。将企业考核标准纳入课程考核体系中，为学生进入企业走上工作岗位打下良好的基础。
6 结束语
《机电一体化系统安装调试与检修》作为机电一体化技术专业的核心课程之一，应以特定的职业岗位为导向，并适应我国高职教育的迅速发展。因此，就必须要深化地进行课程体系、课程内容和校企合作等方面的改革。课程只有贴近企业需求，体现高职特色，才能使高职教育得到更快、更好、更持久地发展。
参考文献：
[1]魏海波，张君薇等.《自动化生产线安装与调试》课程改革的研究与实践鞍山师范学院学报201l(2)：22―25
