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【关键词】职业高中；语文教学；语文学习现状；提高；策略和方法
怎样才能提高职高学生对语文的学习兴趣呢？怎样才能提高学生参与课堂教学的主动性，从而提高我们的教学质量呢？我们必须了解职高学生的语文学习现状，了解职业高中语文教学状况，从而对症下药，找到提高职高学生语文学习积极性的方法，提高我们的教学质量。
一、职高语文教学现状分析
目前，职高语文教学过程中重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重认知轻情感，重课内轻课外等传统教学固有的弊端依然普遍存在，严重制约了学生的发展。进而导致语文教学脱离社会生活，脱离职高学生学习和发展的实际，进一步滋长了学生对语文的轻视和厌学情绪。
其次，缺少创业精神和创新意识。职高生源质量差，部分学生甚至是“双差”，即：学习成绩差、行为习惯和道德品质差。学生入学起点不高，不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求。进入职高后，多数学生片面认为，职高只要专业技能好，其它科目无所谓，于是放松了对语文的学习。
二、改进的有效策略和方法
1.教学方法要以培养学生的学习兴趣为本
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”确实，“兴趣是打开知识宝库最好的老师！”我们每一个教育工作者都深知这个道理。作为其任课老师怎么去充分调动学生的积极性，培养其学习兴趣。我尝试了这样一些方法：
投其所好：十五六岁的中学生很喜欢流行音乐，课余也很爱唱歌。例如，我们在讲授朱自清先生的名篇《荷塘月色》时，就可以用学生们耳熟的凤凰传奇的《荷塘月色》来导入，让学生先从听觉上感知一下荷塘月色之美，再来细细品味作者的文字魅力，岂不是事半功倍吗？
联系现实生活：学生不喜欢语文有一部分的因素是：觉得它离自己的生活太远了。那我们在教授时不妨让课文走进他们身边。例如，在《廉颇蔺相如列传》中有一句为“拜为上卿”，这里需要学生掌握“拜”这个字今义为拜访、拜望，而古义为“授予官职”的意思。这是我给学生提到了汉中的著名景点“拜将坛”。这个地方学生很熟悉，但对它的故事却知之甚少。我就通过这两个“拜”为同义，给学生讲述了此处为汉高祖刘邦授予韩信为大将军之地。这样一来“拜”的古义恐怕学生想忘都不学了。从而激发了学生学习语文的兴趣。
2.教学中突出学生自主学习的主动性
在职高语文教学中，更应重视学生在语文课堂上学习中的主体作用：首先，要注重培养、鼓励学生对语文材料的自主阅读的习惯，便于学生在阅读文章的过程中能够在脑海中形成一个系统性的学习思维；其次，要培养学生对阅读材料中的时代背景、形色人物、描写事物等有质疑的良好习惯，通过学生对问题的质疑态度从而培养学生的探究意识与能力；最后，对学生在学习中的创新精神要重视，在职高的教学中，要求学生们在自主学习语文的基础上充分的发挥自己的创新能力，从而满足他们对语文学习的需求。
例如在执教鲁迅小说《阿Q正传》时，为发挥学生的主体能动性，可以率先让全体学生观看电影《阿Q正传》，以在初步了解故事背景、人物形象后，使他们能对人物有初步的看法；其次，在观后诵读范文后，针对时代背景对不同人物进行讲解，在讲解过程中设问出系列问题：举人老爷的乌篷船来未庄做什么？什么时间来的？说明了什么问题？举人老爷和赵秀才素不相识，现在却排了个“转折亲”反映了什么问题，等等。最后，根据学生领悟实际情况，进行小组合作探讨，并根据自我认识在网上搜集材料，以《说不尽的阿Q》为主题，每组学生进行组内研究某一问题，形成主要观点，制作网页，进行班内交流。在这样的主体发挥中，学生由最初从电影了解到课文的深入，在至自行搜集材料进行自我认识，效果自然比传统“满堂灌”的教学效率更出色。
3.创设学生主动参与的氛围，欣赏理解课文情境
真正学习应创造一种轻松的氛围。这种轻松的氛围的创造需要在课堂教学的过程中，实施情境教学：即引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，使得教学内容的仿真情况在课堂中得到一定程度的再现，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，以提高学生的学习兴趣和教学效率。
文学作品是生活情境的反映，欣赏教学就要引导学生创设适当情景来感受作品中反映出的情境。为达到这一目的，可结合不同文体采用不同的教学方法。如对浅显易懂的诗歌和散文，可采用朗读法和记诵法，使学生在熟读课文的过程中欣赏作品中反映出的意境美、语言美乃至技巧美等。对较含蓄难懂的诗歌和散文，教师可引导学生共同理解诗意和文意，共同体味诗歌和散文的含蓄美、艺术美。像我在讲《琵琶行》第一段时，先让学生诵读，接着自己范读和适当点拨后，说：“现在请同学们闭上眼睛想象和感受一下，作者在这一段描绘出一幅怎样的景物图？其中又蕴含着怎样的感情？
你们看，茫茫江头，秋夜送客，枫叶飘零，荻花萧瑟，寒江浸月，客船待发，这是一幅怎样的图景，你们能用文中三个字概括出这景物的特点和给我们的感受吗？同学们自然会随着我有声有色的引导欣赏到一幅萧瑟的秋景图，也会抓得很准，立刻回答：“秋瑟瑟”。而对待小说和戏剧，除了生动地陈述作品最吸引人的地方和作者的生活经历的之外，可以组织学生根据不同的内容进行相应的分角色朗读或登台表演，这样就使学生直接参与其中，在欣赏的同时再创造，既欣赏到作品原有的内容，又培养了学生创造思维的能力，这样学生便会在一种欢乐愉快中欣赏到了文学作品的魅力。这也是寓教于乐的一种体现。
总之，破解职高语文教学困境的关键是教师要转变教学观念，采取有效的策略方法，在教学中突出“学生的主体地位”，激发学生兴趣，引导学生自主学习与探究意识的不断提升，营造良好学习氛围，我们的语文教学质量一定会得到提高。
【参考文献】
[1]贺慧.职业高中语文教学改革的实践[J].职业技术教育，2008年32期
【关键词】高中语文 现代文阅读 提升方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.199
现代文阅读是高中语文教学中的重要组成部分，在高考语文中所占的比重越来越大。通过语文现代文阅读教学能够提升学生的语文综合能力。但是实际教学中，高中语文现代文阅读教学存在一些问题，制约了高中语文教学效果的实现。为此，需要高中语文教师改变语文教学思想、语文教学方法，调动一切因素提升高中现代文阅读教学效果。
一、明确高中语文现代文阅读教学目标
高中语文现代文阅读教学目标的确定是有效实施语文教学和评价语文教学的重要依据，直接影响高中现代文阅读教学效果，为此需要教师明确高中语文现代文阅读教学目标，具体需要遵循以下几个原则：第一，语文阅读教学生本原则。高中语文现代文阅读教学目标的确定需要认识到教学对象的行为主体是高中生，目标的确定要仅仅围绕高中学的学习需要，比如在《荷塘月色》教学目标的确定上有一点是“教师提供相应的背景资料，教师和学生通过对话或者小组讨论的形式理解作者创作的情怀”。在《雷雨》教学目标的确立上有一点是“通过课文绘制的故事情节发展进一步把握戏剧冲突。”
二、语文教师要选择合适的现代文阅读教学策略
（一）信息加工教学策略
现代文教学的一个重要价值是通过课文信息的传递和交流加强学生对文章情感的感知，即现代文阅读教学重要任务是培养和提升学生选择、整合阅读信息的能力，为此要求教师在信息处理加工中选择合适的策略进行。现代文阅读文本内容较长，想要加强学生对文本内容的理解，教师需要快速阅读文本信息，在把握文章大意的基础上选择有效的阅读信息供学生细细品味和鉴赏。比如高中人教版必修小说单元安排了三篇小说，这三篇小说的文章篇幅都很长，其中《边城》主要选择了小说的第二章和第三章内容，一共21节。为了透过这21节内容了解翠翠、傩送、天宝的人物特点，感受到湘西文化内涵，教师需要先从总体上把握文章内容，从中选择有用的信息高度概括小说的内容。在第一课时的教学中，教师采用信息加工教学方式，确定“用200字概括小说内容”、“找到文章描写环境、人物心理和对话的句子”两个教学目标。
（二）思考和阅读结合的教学策略
思考和阅读结合的教学策略适合篇幅较小的散文和诗歌阅读教学，针对篇幅长的现代文阅读教师可以选择文选的一部分应用思考和阅读结合的教学策略。其中阅读和思考结合教学策略中的读指的是对文章内容和精确语句的感知，从而感受作者创作的情感。思考是指了解文章的行文思路和语言特色。以《沁园春・长沙》教学为例，教师让学生在两分钟时间内阅读全词，了解词的上阕和下阕所写的内容，并引导学生思考上阕和下阕之间的关系。学生回答出上阕是写景，下阕是抒情。在教师引导学生了解全词内容之后，教师选择出具有代表性意义的词汇“独”、“尽染”、“竞”等，让学生在反复阅读中深入理解这些词语的内涵，谈谈自己对这些词语用意的理解。这种教学安排体现了思考和阅读结合的教学策略，能够让学生在了解词内容的基础上通过对字句的推敲进一步把握全词的思想感情，对提升学生的诗歌鉴赏能力发挥了重要的作用。
（三）合作探究教学策略
在新课改的深入发展下，高中语文阅读教学方式实现了多样化发展，要求语文教师要为学生的语文阅读学习营造独立思考、自主探索、勇于创新的学习环境。其中，自主合作探究学习是一种重要的新型学习方式，具体要求教师结合现代文语文教学目标和学生学习实际，对学生进行分组，引导各个小组的学术开展合作探究学习。在一般情况下，比较简单的语文阅读教学内容需要学生进行分组自主学习，而对于一些有一定理解难度的语文教学内容则是需要学生合作探究学习。比如在学习《祝福》的时候，对于主旨的理解，学生受个人经历的限制无法深入理解小说主旨，遇到了阅读难点。这个时候，教师可以向学生提出这样的问题“祥林嫂的死应该谁来负责？”之后学生经过小组探究得出了是封建社会导致了祥林嫂的死，加强了对小说主旨的理解。再比如《荷塘月色》的学习重点是让学生把握作者的思想情感。但是学生受年纪的限定对人、事的思考没有上升到一定的高度，加上学生对鲁迅那个时代了解不够，在对文章主旨的理解上存在一定难度。为此，教师需要采用合作探究学习方式。在学生基本了解《荷塘月色》内容之后，教师提问学生作者抒发了怎样的思想感情。为了加强学生对文章内容思想感情的理解，教师为不同小组的学习提供不同学者关于这篇文章的评论，让学生划出文章体现作者思想感情的句子，并结合学者的研究把握文章的内涵主旨。
（四）体验教学策略
一切知识都来自于感知，学习的体验也是学习过程的一种体现，体验式教学策略的实施能够让教师更好的实现语文现代文阅读教学目标，具体表现为通过一定情境的创设来还原教学内容，刺激学生的多种感官，实现有效的语文阅读教学。在一般情况下，对于小说和戏剧的学习，文章中会涉及大量的人物对话，为此，教师可以让学生采用分组、分角色扮演的方式进行教学，从而增强学生对语文文本内容的感受。比如对于抒情性的语文现代文阅读，教师可以通过音乐渲染和背景氛围的创设再现课文情境，增强学生的学习情感。比如在《雷雨》的学习中，教师可以让学生选择出自己喜欢角色的语言和描写这个角色的语句，通过反复的阅读和分析感受戏剧刻画人物的语言特点，通过对人物语言的分析研究进一步感受到人物形象。应用体验式教学策略进行《雷雨》教学的原因是在文体上，戏剧本身是一门舞台艺术，会应用到丰富的语言台词和动作刻画人物，向读者展现社会现实。采用角色扮演的方式能够进一步帮助学生了解戏剧这一文体的特点。
综上所述，高中语文现代文阅读教学的提升是一个长时间的过程，需要师生之间的共同努力。在新课改的深入发展下，需要高中语文教师结合语文阅读教学目标和学生语文阅读学习需要开展系统化、有针对性、科学性的语文阅读教学，创新语文阅读教学方式，更新语文阅读教学目标和内容，从而不断提升学生的语文阅读能力，实现学生语文综合素养的提高。
参考文献
【关键词】写作教学策略;高中语文
前言
语文作为高中教学阶段的重要组成部分，一直以来都深受学校、家长、学生以及教学工作者的重视，高中语文不仅关系到学生的再教育发展，更关系到学生的语文素养提高，因此，深入探究语文教学成为了教育工作者不容推卸的责任与义务。写作教学策略的应用有利于增进学生的文字理解能力和语言表达能力，有利于推动语文教学的发展，分析写作教学策略在语文教学中的应用，势必成为语文教学研讨的新课题。
1.写作教学策略在高中语文应用的优势
1.1改善语文教学形式化、功利化的不良现状
在高考中，语文学科占据的分数比重极大，对于学生升学而言极其重要。因此，很多学校都过分关注升学率，将分数成绩作为衡量教师水平与学生能力的唯一标准。这就导致很多语文教师并未将语文教学的重点放在素质培养上，而是只注重语文知识点的讲授，从而使得语文课堂完全变成了教师一个人的舞台。这样的课堂往往十分枯燥乏味，学生只能机械地跟随老师的教学思路进行记忆和背诵，课堂缺少生动性、灵活性、丰富性，变得形式化与功利化。然而，写作教学策略的应用却能让学生在语文课堂上得到主动权，学生可以通过写作有效地表达自己的情感、传递自己的思想，继而获得更多的自主思考空间，改善了语文课堂形式化、功利化的不良现状。
1.2有效培养学生的语文学习能力，提高学生语文素养
语文的听说读写是一个整体的学习过程，不能单提独论，而是要相辅相成、互为基础。然而对于学生而言，语文写作却十分困难，“目前，在高中语文的作文教学中，方法比较单一，教学模式也比较陈旧，这就导致很多的高中生对作文创作提不起兴趣，学生的表达能力发展较慢。”[1]写作是高中语文教学的重点，关系到学生语文学习能力的培养，更关系到学生语文素养的提高。如果学生对语文写作不感兴趣，自然无法从写作中领略语文学习的快乐，“在创作作文时就会说些空话、假话、表达做作，不能真实地表达自己内心的想法。”[2]这不仅不利于学生的整体语文素养提高，还会让学生逐渐对语文学习丧失信心，严重影响到学生的成绩与发展状况。写作教学策略的应用能够有效地激发学生的写作兴趣，继而培养学生的学习能力，提高语文素养。
2.写作教学策略在高中语文教学的具体应用
2.1丰富写作形式
传统的写作教学局限于纸笔，难以有效地调动学生的语文学习积极性，而在高中语文教学的过程中，写作教学策略的应用首先要丰富写作形式，随着信息技术的不断发展，人们有了更多的表达自我的平台，教师应该充分利用微信、微博、博客、QQ空间等平台，丰富学生的写作形式，继而让写作融入学生的生活，与其日常息息相关，有效激发学生的写作热情。例如在教授必修5第四单元的作文“诚信立身责任同行”时，教师可以让学生作文的开头或提纲发表在微信朋友圈上，通过点赞和评价作为反馈，继而帮助学生完善作文语言和结构。
2.2深化写作内容
以往高中生在进行写作时，常常会出现文章内容太过肤浅的情况，所写的作文大多会停留在现象表面，缺少写作的深入性。透彻性，没有结合具体事例去看到事物的本质与内在。然而在应用写作策略时，教师必须要注意到这一问题，深化学生写作的内容，让作文更具层次性、探讨性。在写关于社会现实的话题作文时，教师可以采取自主讨论的形式让学生对话题以及当前社会的现象进行讨论分析，并筛选相关的事例作为论据，学生通过讨论分析去深入挖掘社会现象背后所折射的本质内容，抓住其所反映的问题，继而让作文更具深意。
2.3理清写作问题
传统的写作教学往往在课堂上进行，教师让学生在课上完成作文，并在课下对学生的作文进行批改，打出相应的分数，然而，在应用写作教学策略时，教师可以让学生的写作地点与时间更加灵活，继而帮助学生理清大量的关于写作的问题。首先，教师应该让学生就写作话题广泛搜集资料，学生在课后利用计算机网络技术能够对写作话题有更好的掌握。其次，教师可以让学生将写作中遇到的问题拿到课堂进行探讨解决。最后，教师可以让学生互相进行文章批改，通过发现对方作文中的问题来避免自身写作出现阻碍，有效地提高了学生写作的能力与文章鉴赏能力。
3.结论
写作教学策略在高中语文的应用能够有效地改善当前我国语文课堂中存在的一系列消极现状，帮助学生提高语文学习能力及语文素养，对学生今后的发展具有十分重要且积极的作用，需要得到教师的进一步重视和实践，只有这样，我国的语文教学才能不断地取得进步与发展。
参考文献：
[1]岳振久.优化高中语文作文教学的策略[J].软件•教育现代化,2015（03）.
【关键词】新课改；高中语文；灵感；积极性；人文色彩
【中图分类号】 G633 【文献标识码】A
以往的高中语文教学功利性非常强，老师和学生把高考作为最终目的，为了取得好的成绩，对语文课程进行细致的解剖。这样的教学方法，让学生对语文教学无法产生大的兴趣，很多学生都是为了高考，被动地学习。目前，实行新课改后，高中语文教学重点强调的是培养学生的听、说、读、写能力，培养学生的世界观、价值观和情感观。因此，必须采取更加有利的方式和新的教学手段来进行高中语文教学，以满足新课改的要求，达到教书育人的效果。由此可见，探讨新课改下高中语文教学的有效策略是非常有意义的，对于学生毕业后的发展和思维方式的提高都具有非常重要的意义。本文从新课改下采取有效的高中语文教学策略的重要性出发，从多个方面讲解了提高高中语文教学水平的策略方法。具体包括：不断激发学生的灵感，调动学生学习的积极性；把合作学习作为一项重要的教学方式来实施；不断提升教师自身的水平；加强课内知识和课外知识的结合，拓展视野；增加高中语文教学的人文色彩。
一、不断激发学生的灵感，调动学生学习的积极性
在以往的高中语文教学中，由于功利性太强，学生学习的兴趣不高。为此，在新课改下，高中语文教师一定要不断地激发学生的灵感，调动学生学习的积极性。让学生参与到教学中来，和老师进行互动，在活跃的气氛下进行学习。在具体的学习过程中，作为高中语文教师要不断地激发学生去主动地探究问题，缩短师生之间的距离，以此来调动学生学习的积极性。
二、把合作学习作为一项重要的教学方式来实施
新课改下的高中语文教学不但要培养学生的听、说、读、写能力，还担负着培养学生合作能力的重要职责。因此，在以后的高中语文教学中，要不断地实施合作教学模式。具体的实施办法是：在课堂教学中，可以采用分组的方式进行课堂教学，比如在课堂上将学生分为5个小组，每组的成员都有具体的分工。在讨论问题时，要做到每个小组有人主持，有人汇报，有人记录等等，通过这样的方式不断地提高学生之间合作学习的能力。另外，在分组教学中，老师也可以参与到其中，学生也可以和老师进行合作，这样在提高合作能力的基础上，也拉近了老师和学生的距离，提高了教学的质量。
三、不断提升教师自身的水平
高中阶段的学生叛逆思想较为严重，经常会存在这样的心理：你水平如何，是否对于知识有充分的理解，如果没有，怎能教育我们？因此，面对这样的疑问，唯一的办法就是作为高中语文教师要不断地提升自身的水平，提高自身的专业知识能力，要精心备课，不断地提升自身对教材的理解能力。只有这样，教师才能让学生信服，才能利用自身的知识，引领学生向未知领域飞跃，才能让学生得到更多的知识，才能有效地提升教学质量。
四、加强课内知识和课外知识的结合，拓展视野
3年高中学习仅仅让学生了解语文课本的基础知识是远远不够的，必须提倡学生多看课外书。对学生具体的要求就是：开拓视野，课内课外相结合，基础训练都要抓，在进行课外读物学习时要做到用心思考，进行感悟。
五、增加高中语文教学的人文色彩
在教学中要给学生更多的人文精神教育，完善学生的人格操行，引导他们形成健康的价值观、人生观。在具体的授课过程中，可以利用教材及课外辅助教材，做好这方面的工作，引导学生对课文中所表现出来的“爱恨、憎恶、善恶、美丑”产生共鸣，从而得到心灵上的震撼，得到教益和启迪，实现新课标中“育人”功能的要求。
总之，只有在以后的高中语文教学中，结合新课改的标准，创新和完善一些比较利于学生知识培养的高中教学方法，才能有效地提升教学质量。同时，在教学中要不断地总结，不断地积累，加强教师和学生之间的交流，才能真正地提升高中语文教学的水平，才能真正达到新课改对于学生培养方向的要求。
参考文献
[1] 杨敏.寓教于乐，彰显个性：浅谈素质教育下的语文教学[J].新作文(教育教学研究)， 2009(16) .
[2] 张翠萍.新课程改革下高中的素质教育特色[J].科教文汇（中旬刊）, 2008(08) .
[3] 陈鹏.文言文教学中多媒体与传统教学手段的有机结合初探[J].现代阅读(教育版), 2011(05) .
[4] 王帅.让学生从古诗中欣赏美：杜甫七言绝句的一点教学体会[J].现代阅读(教育版), 2011(07) .
【关键词】高中语文；有效教学；教学目标；有效途径；学习兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、前言
近年来，随着新课改的推行，有效教学逐渐被教育工作者重视，如何才能提升课堂的教学质量，提高教学的效率是目前教学中重要的课题。高中语文教学也是如此，如何在高中语文教学中实施有效教学，提升教学效率，是目前高中语文教育工作者研究的重点。所谓有效教学就是采用有效的教学手段，实现预期目的的教学。让高中语文教学达到高效教学主要满足以下要求：达到教师的教学预设，激发学生的学习兴趣，教师采用易于接受的教学方法等等。为了在以后的工作中，不断地提升高中语文教学的水平，必须采用有效的教学途径。为此，本文从有效教学的内涵以及高中语文有效教学的重要性出发，在分析高中语文教学的现状的前提下，重点提出了提高高中语文教学水平的有效途径。最后指出了高中语文有效教学研究中需要注意的问题。
二、高中语文教学的现状分析
作者通过多年的高中语文教学经验，并结合相关的高中语文教学的资料，总结出如下高中语文教学的现状：“重活动，轻效率”现象存在；应试教育导致学生主体地位丧失；盲目的课堂探究。
（1）“重活动，轻效率”现象存在
新课改后，人们逐渐认识到旧的教学方式的弊端，不断地开始反思，在高中语文课堂教学中，教师逐渐地开始采用各种活动，一味地通过活动来不断地提升课堂气氛，为了活动而活动现象严重，这些活动很多时候都是很肤浅的、随意的，虽然课堂气氛提升了，但教学效率确实非常低，甚至是无效的教学。
（2）应试教育导致学生主体地位丧失
现如今，高考已经在我国倍受重视，所以在高中语文教学中应试教育依旧大行其道。在一项研究中，教师采用教师讲授的教学方式，学生掌握率为95%，教师演示教学，学生掌握率为30%，学生实践，学生掌握率为70%，学生教别人，学生掌握率为95%。而现实中，高中语文教学方式的使用率却恰恰相反，这充分地说明了应试教育导致了学生主体地位的丧失。
（3）盲目的课堂探究
新课程理念下，很多老师开始盲目地采取探究式教学来提高效率，但有时候却没有考虑到课程的教学内容和教学目标。比如一些陈述性的知识，也进行探究讲解，这样反而让简单问题复杂化了，只能降低教学效率。
三、提高高中语文教学水平的有效途径
基于以上高中语文教学的现状，笔者总结了如下提高高中语文教学水平的有效途径：采取多样化的教学方法；尊重学生的个体差异创新教学情境；培养学生自主学习的意识。
（1）采取多样化的教学方法
教学方法有多种，但如何用好每种教学方法，是提高教学水平需要考虑的重点。因此在高中语文教学中，要根据每节课的不同教学目的，采取不同的教学方法，也就是采取多样化的教学方法。
举例说明：在上《我有一个梦想》一课时，可以通过播放英语原版的演讲让学生充满澎湃的情感。运用声、光、色等感官元素.来刺激学生学习的兴趣。再比如，在学习《瓦尔登潮》一文后，可以让学生阅读这本书。介绍一些中外隐士的生活，或者一些描写大自然美丽风景、热爱自由的文章等等。让学生了解其中的美。
（2）尊重学生的个体差异创新教学情境
在课堂教学中，老师要不断地创新教学情境，同时还要根据学生的不同水平，课堂之前设置不同层次的问题，在课堂中通过多种形式提问学生，使每位学生都能具有成就感和满足感。只有这样，才能有效地提升课堂质量。
（3）培养学生的自主学习的意识
培养学生的自主学习的意识是提高高中语文教学水平的一个非常有效的途径。可以从以下几点做起：要有合理的学习方法，如课前预习，课堂上思考，课后复习；对自己解题的薄弱部分进行有意识地训练；培养良好的语文学习习惯。
四、高中语文有效教学研究需要注意的问题
在以后的高中语文教学中，要想不断地进行有效教学，高效教学，还需要注意以下问题：教师要注意课堂提问的语言艺术和课堂点评的语言艺术。另外，多媒体的使用要有“度”。注意到这些问题，能够非常有利于高中语文的有效教学。
五、总结
总之，高中语文教学担负着提高学生素养和能力的重任，必须在高中语文教学中提升教学质量，进行有效的教学。在以后的教学中，教师应该不断地研究，不断地总结提高高中语文教学水平的有效策略，将教学看作是一门艺术，将教学的艺术性和课堂的质量融合在一起，便能顺利自如地进行语文课堂有效教学。
参考文献
[1] 薛胡.高中语文课堂有效教学的探索[J].语文天地.2011（03）.
[2] 蒋健.论高中语文教学误区与优化策略[J].现代阅读（教育版）.2010（22）.
[3] 王绍军.高中语文现代文因文施教阅读教学策略研究[J].吉林教育.2010（32）.
关键词：高中语文；阅读教学；现状；策略
G633.3
虽然阅读教学是高中语文教学中不可或缺的一部分，但是，在教学过程中，很多高中语文教师过度重视阅读技巧的传授，忽视了学生阅读能力和阅读习惯的培养，导致学生的语文学习能力不强，所以，优化阅读教学策略，不断提高阅读教学的质量，成为高中语文教师的教学的任务。
一、高中语文阅读教学的现状
1.倾向于应试化教学
阅读是学生获取知识，提高知识水平的重要途径，而阅读能力的高低也影响到学生审美能力、写作能力的发展，所以，在阅读教学中，根据学生的实际情况，合理组织阅读活动，不断提高学生的阅读能力，是实现语文教学目标的有效方式。然而，在实践中，学生面临着高考的压力，而为了提高学生的考试成绩，高中语文教师只能按照教学大纲的要求，设计教学目标，确定教学方法，从而导致学生缺乏学习的主动性和积极性【1】。另外，由于高考的影响，在阅读教学中，很多高中语文教师侧重于讲解文章中的重难点字词、句式，并且通过灌输式的方式。分析文章段落大意、中心思想，没有适当让学生自主阅读、分析文章，导致学生的阅读能力较低，自主学习能力不强。
2.不重视学生的主体地位
读教学是培养学生分析问题、解决问题能力的必要途径，但是，在阅读教学活动中，很多高中语文教师一味强调自身的作用，忽视了学生阅读能力的培养，没有充分调动学生的课堂参与意识，导致阅读教学的效率较低【2】。在开展阅读教学活动时，许多高中语文教师直接讲解文章的主旨思想、写作结构和段落大意，并且过多讲解得分技巧，不重视培养学生的阅读兴趣和分析能力，导致学生的阅读能力较低。
3.阅读范围狭窄
由于高中生的学业压力较大，在教学过程中，很多高中语文教师主要依靠教材，讲解阅读方法和阅读技巧，没有根据学生的学习需求，适当补充阅读素材，导致学生的阅读视野狭窄，阅读兴趣不高。另外，由于作业负担较重，学生需要花费很多的时间和精力在完成作业任务上，没有时间和精力进行阅读，从而导致学生的阅读范围狭窄、语文知识积累不足。
4.过于依赖于多媒体技术
在科学技术水平不断提高的今天，利用多媒体技术开展教学活动已经逐渐成为一种潮流，但是，在实际的教学活动中，一些教师过度依赖于多媒体技术，没有根据具体的教学需求，适当运用多媒体技术，导致教学质量较低。在阅读教学中，很多高中语文教师没有根据教学内容，合理设计教学课件，没有让学生充分理解和掌握文章的深层次内涵，忽视了学生阅读兴趣和阅读能力的培养，导致学生的语文学习能力较低。
二、优化高中语文阅读教学的策略
1.合理制定阅读教学目标
在阅读教学中，一味强调阅读技巧的讲解，不仅会挫伤学生的阅读积极性，而且会制约学生阅读能力的发展，所以，在新课改的形势下，高中语文教师应该积极创新教育理念，合理制定阅读教学目标，不断提高阅读教学的质量，以提升学生的语文学习能力，促进学生的可持续发展【3】。高中语文教师应该重视学生阅读能力的培养，充分尊重学生的课堂主体地位，合理开展阅读教学活动，充分调动学生的阅读热情，让学生自主阅读、分析课文内涵，以增强阅读教学的吸引力，提高学生的阅读质量。同时，在日常教学中，高中语文教师应该注意学生阅读兴趣的培养，根据语文教学的需求和学生的具体情况，科学选择阅读材料，注意培养学生的阅读兴趣，引导学生自觉养成良好的阅读习惯，以丰富学生的语文知识积累，提高学生的语文水平。
2.重视学生的课堂参与程度
在传统的课堂教学活动中，很多高中语文教师一味强调自身的指导作用，习惯于采用灌输式的模式，讲解重难点字词、语句，分析段落大意、主旨思想，没有充分发挥学生的积极作用，导致学生的课堂参与意识薄弱、学习积极性较低，所以，在新时期，高中语文教师需要认清师生之间的关系，科学选择教学方法，努力创造轻松、自由的课堂环境，以增强学生的课堂参与意识，提高阅读教学的效率【4】。例如，在学习《烛之武退秦师》时，高中语文教师可以运用提问的发生，让学生结合课文注释，翻译段落，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。同时，在课堂教学活动中，高中语文教师可以根据教学内容，有效运用多样化的教学方法，积极营建良好的课堂氛围，以引发学生的阅读热情，提高阅读教学的效率。例如，在学习《雨巷》时，高中语文教师可以利用先进的技术，播放一些舒缓的音乐，让学生在优美的音乐环境中，阅读课文，带领学生深入体会、品味文章的内涵，以丰富学生的精神世界，培养学生的语文素养，提高阅读教学的质量。
3.适当拓宽学生的阅读视野
学生学习态度、学习能力和知识水平的不同，会给学生的全面发展造成很大的影响，所以，在日常教学过程中，高中语文教师应该加强与学生之间的沟通，详细了解学生的语文学习情况，根据学生的学习需求，适当补充阅读内容，以培养学生的语文学习兴趣，提高学生的自主能力【5】。例如，在学习《大堰河―我的保姆》时，高中语文教师可以让学生利用互联网技术，收集、整理一下艾青的资料，让学生根据自己的兴趣爱好，阅读一下艾青的其他诗歌，以加深学生对作者的认识，提高学生的语文素养。
4.合理运用多媒体技术
在阅读教学活动中，合理引入多媒体技术，可以激发学生的阅读热情，提高学生的阅读效率，所以，在实践过程中，高中语文技术可以根据具体的教学内容，利用多媒体技术，营造良好的阅读环境，以集中学生的注意力，提高阅读教学的效率。例如，在学习《荷塘月色》时，高中语文教师可以借助多媒体技术，播放相关的图片、视频，让学生直观了解月光下荷塘的优美景象，引导学生充分感受作者的思想感情，以深化学生的理解，提高学生的语文素养。
三、总结
总而言之，在全面推行素质教育的背景下，传统的阅读教学理念和教学模式已经不能适应高中语文教学的需求，所以，在实际的教学过程中，高中语文教师应该根据时展形势，合理制定阅读教学策略，不断提高阅读教学的质量，以扩大学生的知识面积，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]张美妮.高中语文阅读教学现状与优化策略[J].新西部（理论版），2016，09：169+164.
[2]李玉珠.高中语文阅读教学的策略优化探析[J].高考（综合版），2015，02：37.
[3]杨薇.对当前优化高中语文阅读教学的策略分析[J].课外语文，2015，22：61.
关键词：高中语文；问题分析；教学策略
根据《普通高中语文课程标准》要求，当前的高中语文教学实际上就是人文性与物质性相结合的统一体。从目前国内高中语文教育教学活动逐渐走向误区，多数高中语文教育教学存在一些问题，比如：学生缺乏动力、效率不高等。这些问题的存在，严重制约了当前国内高中语文教学活动的深入开展。
一、新课标下的高中语文教学问题分析
1.学习压力大，导致产生出一种厌恶感
学生把生活中的多数时间和精力都放在了学习上，加之高考的压力，以至于当前高中成为学生学习最紧张和关键的阶段。学生“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的思想观念与现代社会显得的格格不入。同时，高中语文内容不断加深，很多题型也变得更为灵活一些，学生容易产生畏惧之情。
2.方法比较枯燥、陈旧
当前国内高中教学教育教学过程中，传统的“填鸭式”灌输法依然多在沿用。高中教学过程中，尤其是高中语文学习过程中，学生似乎已经不满足于教师的直接授课，因此，教师难以提高教学
成效。
3.教学手段相对比较单一
一部分高中语文老师对多媒体教学存在着一定的抵制心理，认为这种教学手段只是在摆花架子，不能及时落到实处。由于缺乏更好的教学手段支持，因此，造成高中语文教学难以走出枯燥、乏味的藩篱，当然也难以取得教学成效。
二、新课标下的高中语文教学策略
基于以上分析，笔者认为要从根本上改变这一现状，可从以下几个方面着手：
1.加强工艺及其施工方法控制
作为新课改的要求，应当“授人以鱼，不如授人以渔”，这是很好的诠释。我认为新课标指明了语文教学的方向，是要教会学生学习的基本方法，而不是强调学生掌握知识量的大小。比如，在《念奴娇・赤壁怀古》一文中，让学生掌握该文的思想感情时，不能着急告诉学生苏轼想要抒发的情感，而应当先让学生去认真思考为什么没涉及三国中的其他英雄，单写周瑜；从其家庭背景、职位、年龄以及生平事迹等方面加以比照，得出苏轼怀才不遇的情感，学生在进行这一课的学习时，可以在故事中充分体会到学习的快乐。
2.培养问的意识及其能力
实践中，一旦积极性被调动起来，就会提出很多问题，甚至用一堂课的时间也难以全部解决。在此过程中，教师要充分发挥自己作为主导者的作用，对学生所提出的问题要精心筛选，将其中比较价值的问题当作语文课教学的切入点。比如，《失街亭》中对课后“失街亭，谁之过？”这一问题进行讨论。有同学说是诸葛亮之错，因为是他用人不当；同时，也有人认为是马谡之错，因为他刚愎自用。
3.创设课堂教学氛围，吸引学生自身的注意力
课堂教学的成功与否，直接关系着学生与教师处于良性互动的状态。比如，《老人与海》教学实践中，学生很难理解文章所要表达的意境，教师可以通过播放跟大海有关的音乐，在这样的音乐旋律下读课文，让学生想象自己就处于那样的意境中，这样学生就不是单纯枯燥的接受课文，而是像亲临其境一样感受到主人公的真实感受，达到事半功倍的教学效果。
总之，新课标背景条件下的高中语文教学关系着学生的高考和未来发展，因此，应当加强思想重视和教学模式创新，只有这样才能提高教学质量，确保教学目标的实现。
参考文献：
1.高中语文课堂中长期存在的问题
1.1教学理念缺乏更新动力
首先，社会各界关注的都是高考录取率，为此，教师会“不择手段”地提高学生的考试成绩。其次，构建高效课堂是一个长期的过程，它和学生语文综合素质密切相关，它重视的是学生的长远发展，学校、教师在面对教学理念和课堂实践创新无法通过短期行为取得立竿见影的效果时就会显得胆怯。最后，新课程改革也并未得到考试评价制度改革及时和有力的支撑，这对语文这门需要长期投入才能逐渐显效的课程来说，矛盾就显得尤其突出。由此可见，学校及教师缺乏实质上的教学理念更新的动力。
1.2学生对语文存在错误认知
就语文在高中课程中的地位而言，语文虽然具有主课的地位，但是因为语文课具有教学和考试关系不紧密的特点，也让学生在现实的选择中不得不将语文置于次要的位置。学生对高中语文的心理预期和错误认知也是导致新课改理念不能得到实施贯彻和无法构建高效课堂的重要原因。
1.3语文教师的抵触和惰性
至今仍有相当数量的教师认可传统的教学方法和理念，认为新课改理念缺乏实施条件。这种抵触情绪实质是一种不作为，没有充分认识到新课改的实质是提升教学效果，构建高效课堂。平时语文教师也可以在各级各类的开课评比展示活动中上出符合新课改理念的公开课，但是到了日常教学中，往往又回归传统既有的教学习惯。这种语文教师身上存在的惰性使得需要长期努力构建的高效课堂成为了无本之木、无源之水。
2.构建高中语文高效课堂的策略
2.1做好高中语文教学的规划
规划，意即进行比较全面的长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思索、考量和设计的整套行动方案，在高中语文教学中要做好规划，必须从以下几点着手：（1）教师必须学习并明确高中语文新课标的要求，落实以人为本的教学理念，明确培养目标，在教学实践中不断思考和创新。（2）语文教师应积极培养学生的阅读兴趣和写作兴趣，兴趣是学习最好的老师，只有激发学生学习语文的兴趣，才能促进学生的全面发展和终身发展。（3）要结合学生情况、学校实际以及相关教学资源，制定高中语文分年级和知识能力分阶段达成的教学计划，通过课堂教学循序渐进地实现各阶段的教学目标并评价教学效果。
2.2同等重视课内外阅读的指导
在语文教学中，最重要的就是阅读教学，阅读可以增加学生的知识储备、扩大学生的知识面，良好的阅读能力对于语文的应试水平也起着决定性的作用。课内阅读通常是在教师的指导下展开的，对于课堂类型的不同，教师必须采用不同的教学策略，这样有利于调动学生的参与意识，帮助学生找到自己的价值。语文教师要做的，就是不断地引导学生，同等重视语文课的课内外阅读，让学生掌握有效的阅读方法，变被动阅读为自主、自觉的阅读。当然，这需要一个长期的过程，但是一旦形成良性循环，高中语文的高效课堂也就逐渐生成了。
2.3科学制定语文课堂教学策略
高中语文课堂教学由学科特点决定其有相当的复杂性，就文本类型和教学模式这两个维度本文提出两点思考。首先，不同类型的文本采用差异化的教学策略。高中语文文本的类型是很多的，主要包括文学类、论述类、实用类等，针对不同的文本类型，语文教师应重视培养学生各类型文本的解读能力。如论述类文本，教师应重在指导学生明确把握观点和材料之间的关系，作者论述的思路和价值判断，同时要努力培养学生的抽象思维的能力，不仅立足于解读文本，同时培养思辨能力以利写作。对于实用类文本，则应侧重于培养实用性思维能力，这类文本涉及的内容十分广泛，但是基本的分析、总结、归纳和演绎等能力是此类文本教学中的重点。其次，教师应灵活采用各类教学模式。语文教学模式种类也很多，如“经典范例――诵习” 型、“知识――传授”型、“能力――训练”型和“语文素养――养成”型等。面对林林总总的教学模式，语文教师要根据自身能力和文本特点灵活运用。所谓旧的教学模式只要适合就要积极采用，新的教学模式如果生搬硬套往往得不偿失。教师在教学中不能一成不变，也不能喜新厌旧，相反的，要做到新旧结合，要针对不同的文本类型采用不同的教学模式。这种教学策略上的科学性才是保证构建高中语文高效课堂的前提。
【结 语】
一言以蔽之，要想构建高中语文的高效课堂，需要制度、学校、语文教师以及学生的共同努力。课程制度及考试评价制度需要更优秀的顶层设计，学校的教学改革氛围和激励机制是基本保障，更重要的是语文教师自身对于新课改理念指引下的高效课堂要有清醒的认识和觉悟，并努力通过对语文课堂教学的研究和实践来实现高效的课堂教学。教育的根本任务在于培养人，学生是可爱的，他们一定会是这场课程改革积极的参与者和高中语文高效课堂最终的受益者。
【参考文献】
【1】陆欢欢.构建高中语文高效课堂的优化策略探析【J】.课外语文，2014（16）
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【3】白振峰.优化教学设计 构建高中语文高效课堂【J】.教育教学论坛，2013（37）
在高中语文教学中，写作教学一直是教学重点，也是对学生综合知识运用能力考查的一种好方法。因此，在高中语文的写作教学中，对加强学生自主学习作文的能力有了进一步的要求。本文分析了高中写作教学含义以及与自主学习的关系，且详细地阐述了自主学习策略在高中语文写作教学中的运用措施。
【关键词】
自主学习 高中语文 写作教学 策略
高中语文作为培养学生人文素养、综合素质的一门重要课程，在日常教育教学过程中备受关注。高中语文写作教学在语文教学中发挥着不可替代的功能和作用，在高考中也占据一定的分量；语文写作教学对于培养学生的学习素养、陶冶学生的思想情操有着不可替代的功能和作用。但是，写作教学涉及到较多的知识，高中生要学会自我探索、自主学习，只有充分认识到写作的重要性，才能够获得更好的学习效果。
写作教学作为高中语文教学活动中的主要构成部分，主要表示针对性地对学生写作能力进行训练的活动，学生在这种训练下能够更好地利用语言来对自身认知能力进行表达，从而提升自我综合素养、实现全面发展。新课程标准明确规定写作表示学生通过书面语言来进行情感交流和语言表达，也是学生自我认知的过程。但是，在当前高中语文教学活动中，受到各种因素的影响，写作教学效果并不明显，学生学习积极性较低。本文主要从高中语文学生写作教学中运用自主学习策略的方法进行探讨，从而保证学生的写作综合素质得到提升。
一、写作教学含义以及与自主学习的关系分析
（一）写作教学概念分析
写作教学是对学生学习能力进行训练的活动之一，学生通过系统的训练能够实现全面发展。写作能力也就是学生通过语言来对认知进行表达的能力。现阶段的《语文课程标准》提出写作就是通过使用书面语言来进行创造性表达的一个过程，通过书面语言来对事物存在的客观规律进行反映、表达自己的思想情感。写作教学的主要目的就是提升学生使用文字的技能。因为写作教学有着较高的抽象性。所以，写作教学也是高中语文教学的重点和难点所在。作文教学之所以存在难度，是由于其需要花费较长的时间，难以在短时间内获得显著效果，有的教师大都是选择“背文”的教学策略，这就让学生难以领悟到语文写作的精髓所在。所以，教师在开展语文写作教学时，要能够对过去的教学活动进行反思和总结，并研究和分析来把握写作教学的特点以及规律，针对性地开展教学，从而保证高中写作教学质量能够得到提升。
（二）写作教学和自主学习的关系分析
高中生写作能力要能够在经过长期训练之后才能够产生显著的效果。写作训练包括较多的内容，例如观察能力、思考能力、表达能力等，也包括立意、审题、修改、遣词造句、谋篇布局等能力。高中语文教师要想提升学生的写作能力，就要能够从其个体差异、写作教学规律来对其进行训练，而学生自主学习能力的培养一般是自己来进行，首先，学生要能够合理安排并划分自己的学习内容；其次，需要严格评价与审核自己需要学习的各种知识和内容；最后，需要把自己学习得来的内容进行调整以及控制。自主学习能够达到个性化学习的要求，在这种学习思想指导下，学生会获得更多科学有效的学习方法。写作教学涉及到的内容相对较多，这就要求学生在平时要能够进行积累和观察，也就是只有自主学习才能够掌握更多科学有效的方法，并在日常生活中更好地探索，为课堂教学奠定坚实的基础。
二、自主学习策略在高中语文写作教学中的运用措施
要想保证学生能够在高中语文写作教学中进行自主学习，教师首先要能够通过有效的方法来激发学生产生浓厚的学习兴趣，对其观察生活的能力进行培养。只有让学生带着兴趣来进行生活和学习，才能够获得更加显著的效果。所以，教师在作文写作教学过程中，要能够从学生学习现状出发，若他们没有对写作产生半点兴趣，只是将其看成一个学习任务，则这种状态下完成的文章不会产生较大的价值。例如，教师在完成对学生关于“人生感悟”专题教学工作之后，就可以引导他们从现实生活中常见的现象来将自己的人生感悟与之融合，不要限制他们所写的内容，要能够真正以自己的生活为素材，激发他们的写作思维、创造力以及想象力。然后通过其他不同的文章内容作为引导，激发他们的写作热情。在日常作文教学过程中，语文教师还要能够使用周边事物来激发学生的写作积极性，并引导学生在文章写作过程中融入自己的真实情感。
其次，高中语文教师要能够积极拓展学生的视野，语文学习并非是孤立静止的，而是具有广阔的外延。所以，教师要能够积极拓展高中生视野，并且引导他们主动积极的收集语文课外资源，并让他们阅读和积累语文课外资源，从而能够实现自我视野拓展的学习效果，不断提升自我写作水平。包括观看一些综艺节目、新闻节目等，让学生在普及知识的过程中更加深刻全面地了解生活，充实写作素材的积累。
最后，高中语文教师要能够对学生主动探究意识进行培养，所以，语文教师可以选择探究学习、小组合作的方式来对学生的自主学习意识进行培养。这样不仅能够拉进师生之间的距离，还能够让学生在扮演教学活动参与者角色的同时积极评价教学效果，让他们明确自己的优势和不足，让教师更加针对性地开展相应的教学活动，保证自己的写作能力得到提升。
总之，高中语文写作教学作为一项系统的工作，教师要能够引导学生进行自主学习，通过科学有效地使用这种教学模式来引导他们更好地观察生活、积累素材、拓展自我视野，从而保证其综合素养能够得到提升。
【参考文献】
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