时间：2023-02-16 07:57:19
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知识目标
了解触电的原因，掌握安全用电的原则．
能力目标
理论联系实际，能在实际应用中遵守运用安全用电原则.
情感目标
通过学习，树立安全用电意识，提高生活能力．
教学建议
教材分析
本节用对话的形式讲述“安全用电”的有关知识，介绍了触电事故发生的原因，以及家庭用电安全的有关事项.
本节知识学生不仅应该知道，而且，应该本着理论联系实际的原则，在生活中能自觉地按照安全用电的要求去做.对话形式增强了教材的趣味性和可读性.在家用电器日益普及的情况下，学习和宣传安全用电的知识，既是物理教学的需要，也是进行素质教育的必修课.
本节的重点是对安全用电原则的掌握和并能实际应用．
教法建议
本节的教学易采用理论和实际相对照、相结合的教学方法.
内容学生比较容易理解，教材也编得较为生动活泼，因而教学方法可以采用在教师的指导下，学生阅读和讨论相结合的方式进行.
例如可以先让学生阅读教材，然后让学生就教材中难于理解的地方提出问题，再由教师归纳后有重点地质疑，最后可以让学生联系自己家庭和学校用电的实际情况，对照检查有没有不符合安全用电要求的地方，并开展分组讨论.这样，就能够充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生将所学的知识与实际结合起来.在本节的教学中，尽可能现代化教学手段，对学生进行教育.
教学设计示例
第三节安全用电
（一）触电及触电的危险．
人体是导体，当人体上加有电压时，就会有电流通过人体．当通过人体的电流很小时，人没有感知；当通过人体的电流稍大，人就会有“麻电”的感觉，当这电流达到8～10mA时，人就很难摆脱电压，形成了危险的触电事故，当这电流达到100mA时，在很短时间内就会使人窒息、心跳停止．所以当加在人体上的电压大到一定数值时，就发生触电事故．
通常情况下，不高于36V的电压对人是安全的，称为安全电压．
照明用电的火线与零线之间的电压是220V，绝不能同时接触火线与零线．零线是接地的，所以火线与大地之间的电压也是220V，一定不能在与大地连通的情况下接触火线．
（二）几种触电类型．
（1）家庭电路中的触电：人接触了火线与零线或火线与大地．
①人误与火线接触的原因．
a．火线的绝缘皮破坏，其处直接接触了人体，或接触了其它导体，间接接触了人体．
b．潮湿的空气导电、不纯的水导电——湿手触开关或浴室触电．
c．电器外壳未按要求接地，其内部火线外皮破坏接触了外壳．
d．零线与前面接地部分断开以后，与电器连接的原零线部分通过电器与火线连通转化成了火线．
②人自以为与大地绝缘却实际与地连通的原因．
a．人站在绝缘物体上，却用手扶墙或其它接地导体或站在地上的人扶他．
b．人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅却因潮湿等原因转化成为导体．
③避免家庭电路中触电的注意事项．
a．开关接在火线上，避免打开开关时使零线与接地点断开．
b．安装螺口灯的灯口时，火线接中心、零线接外皮．
c．室内电线不要与其它金属导体接触，不在电线上晾衣物、挂物品．电线有老化与破损时，要及时修复．
d．电器该接地的地方一定要按要求接地．
e．不用湿手扳开关、换灯泡，插、拔插头．
f．不站在潮湿的桌椅上接触火线．
g．接触电线前，先把总电闸打开，在不得不带电操作时，要注意与地绝缘，先用测电笔检测接触处是否与火线连通，并尽可能单手操作．
（2）高压触电．
高压带电体不但不能接触，而且不能靠近．高压触电有两种：
①电弧触电：人与高压带电体距离到一定值时，高压带电体与人体之间会发生放电现象，导致触电．
②跨步电压触电：高压电线落在地面上时，在距高压线不同距离的点之间存在电压．人的两脚间存在足够大的电压时，就会发生跨步电压触电高压触电的危险比220伏电压的触电更危险，所以看到“高压危险”的标志时，一定不能靠近它．室外天线必须远离高压线，不能在高压线附近放风筝、捉蜻蜓、爬电杆等等．
（三）发生触电事故后的措施
1．如果发现有人触电了，下列哪些措施是正确的？
A．迅速用手拉触电人，使他离开电线．
B．用铁棒把人和电源分开．
C．用干燥的木棒将人和电源分开．
D．迅速拉开电闸、切断电源．
通过讨论要学生明确：处理触电事故的原则是尽快使触电人脱离电源，而避免在处理事故时，不使其他人再触电，所以A．B两项是绝对错误的．
2．如因电线短路而失火，能否立即用水去灭火？为什么？
要学生明确：不能，因水可导电，会加重灾情．必须迅速切断电源，用砂土、灭火器扑灭火焰．
（四）安全用电原则
电器设备安装要符合技术要求.
不接触高于36V的带电体.
不靠近高压带电体.
不弄湿用电器.
不损坏电器设备中的绝缘体.
探究活动
【课题】
调查生活中防止触电的办法
【组织形式】
个人、学习小组
【活动方式】
1.制定子课题.
自己家里的用电器怎样防止触电？
钳子、螺丝刀等工具采取怎样防止触电得措施？
电工防止触电是如何工作的.
工业上、生活中有哪些防止触电的用具.
通过学习日常安全知识，使学生树立安全观念，形成自护、自救的意识，使学生安全、健康成长。
教学过程：
一、 谈话引入：
同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，日常生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈日常生活中应注意哪些安全事项：
二、教学过程
1、 用电安全
随着生活水平的不断提高，生活中用电的地方越来越多了。因此，我们有必要掌握一些基本的用电常识。
1） 认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。
2） 不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。
3） 电器使用完毕后应拔掉电源插头。
4） 使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情况，应立即关掉电源开关，停止使用。
5) 发现有人触电要设法及时关断电源；或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。
2、 安全使用煤气
1) 燃气器具在工作时，人不能长时间离开，以防被风吹灭或被锅中溢出的水浇灭，造成煤气大量泄露而发生火灾。
2) 使用燃气器具（如煤气炉、燃气热水器等），应充分保证室内的通风，保持足够的氧气，防止煤气中毒。
3、 游泳时要注意安全
1)、 游泳需要经过体格检查。
2)、 要慎重选择游泳场所。
3)、 下水前要做准备运动。
4)、 饱食或者饥饿时，剧烈运动和繁重劳动以后不要游泳。
5)、 水下情况不明时，不要跳水。
6)、 发现有人溺水，不要贸然下水营救，应大声呼唤成年人前来相助。
4、 交通安全
老师介绍三则案例：
案例一：两个中学生在行走时抛接篮球，球滚到机动车道上，将一辆正常行驶的摩托车绊倒，致使驾驶员脑部严重受损。 交通法规明确规定，行人在行走时不得在路上嬉闹和玩耍。据此，交警部门对这起事故作了责任认定，认定这两个中学生承担全部责任，两人家庭各承担一万多元的医疗费用。
案例二：1999年某中学后门发生一起因一个学生骑车下坡，将一名退休老师撞倒后死亡的交通事故。这不但给双方家庭带来巨大的伤害，而且也给这名中学生带来了巨大的心理损伤。
案例三：有数据显示，1998年全国因交通伤害事故造成4199名中小未成年人死亡，9907人受伤。这绝对不是个骇人听闻的数字，每年在车轮下丧生的花朵已经不计其数。据悉，北京市平均每学期约50名未成年人非正常死亡。
通过这些故事，我们了解到了什么？谈谈你的感受？
行走时怎样注意交通安全：
1） 在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。
2） 集体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。
3） 在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。
4） 穿越马路时，要遵守交通规则，做到"绿灯行，红灯停"。
5） 骑自行车要在非机动车道上靠右边行驶，未满十二岁的儿童不准骑自行车上街。
5、 发生火灾怎么办
1）要打火警电话119报警，报警时要向消防部门讲清着火的地点，还要讲清什么物品着火，火势怎么样。
2）一旦身受火灾的威胁，千万不要惊慌，要冷静，想办法离开火场。
3） 逃生时，尽量采取保护措施，如用湿毛巾捂住口鼻、用湿衣物包裹身体。
6、校园安全
1）上下楼梯时有序缓慢右行，严禁拥挤，特别是发现有人摔倒 时，应立即停止上下，迅速将摔倒者扶起。
2）不在教室里打跳，翻越门窗；不在走廊上追逐嬉戏，身体不靠栏杆且使身体重心外倾或用力拉扯栏杆。
3）不在宿舍内点蜡烛看书。人疲乏入睡后，蜡烛容易引燃蚊帐、被褥，引发火灾。
4）离开宿舍时,人走熄灯、关闭电源。
5）不在宿舍存放易燃易爆物品，如个别同学顺手带回实验用酒精，藏匿在床铺下，如有滴漏，可能引起起火或爆炸。
6)课间活动不追逐打闹,不带刀子、棍棒等管制器具进入校园，以免对学生造成伤害。
一、施工现场用电应采用三相五线制供电系统，且工作接地电阻值不得大于4Ω；供电线路始端、末端必须作重复接地；当线路较长时，线路中问应增设重复接地，其电阻值不应大于10Ω。
二、施工用电应进行施工用电设计，并采用三级配电二级保护方式。
三、用电设备应实行一机一闸一漏(漏电保护器)一箱(配电箱)；漏电保护装置应与设备相匹配。不得用一个开关直接控制二台及以上的用电设备。
四、配电室及其设备应满足下列要求：
1配电室应设在靠近电源、无尘、无蒸汽、无腐蚀介质及无震动的地方，并应采取防止雨雪和动物侵入的措施；
2配电室内应配置砂箱和绝缘灭火器；
3室内的配电屏(盘)和控制台两端应与重复接地及保护接零做电气连接；
4配电屏(盘)应装设短路及过负荷保护装置、漏电保护器；
5配电屏(盘)上的各配电线路应编号，并标明用途；
6配电室应设专人值班，停送电应专人负责。
五、自备电源应满足下列要求：
1
自备发电机组应采用三相四线制中性点直接接地系统，接地电阻值不得大于4Ω；
2
发电机组应与外电线路电源联锁，严禁并列运行；
3
发电机组应设置短路保护和过负荷保护装置；
4
多台发电机并列运行时，必须在机组同期后向负荷供电。
六、架空线路应满足下列要求：
1
架空线应采用绝缘导线，并架设在专用电杆上，不得挂在树木、脚手架上。
2
导线的选用应根据负荷大小、允许电压损失、机械强度等确定。
3
架空线路之问及与各种设施之间最小安全距离应满足下列要求：
1)
外电架空线与施工现场机动车道交叉时，其最低点与
路面的垂直距离不应小于表1的规定。
表1机动车道路与外电架空线路交叉时的最小垂直距离
外电线路电压
1
kV以下
1～10kV
35kV
最小垂直距离(m)
6
7
7
2)
通信线路与低压线路之间的距离不得小于1.5m，低压线路之问的距离不得小于0.6m，低压线路与10kV以上高压线路之间的距离不得小于1.2m，10
kV高压线路相互之问的距离不得小于0.8m。
3)
外电架空线路与铁路交叉时，其最低点与轨面的垂直距离不应小于7.5m。
4)
在建工程(含脚手架具)的外侧与外电架空线路边线之问应保持表2规定的最小安全操作距离。当不能满足时，应采取增设屏障、遮栏或保护网，并悬挂警告标志牌等防护措施。
表2脚手架的外侧边缘与外电架空线路
边线之间的最小安全操作距离
l外电线路电压
l
kV以下
l～10kV
35--110kV
154--220kV
330--500kv
I
l
l安全操作距离(m)
4
6
8
10
15
l
2.4.7电缆线路敷设应符合下列规定：
1
电缆线应根据环境条件，采取埋地或架空敷设，严禁沿地面敷设；
2
电缆类型应根据负荷大小、允许电压损失计算确定；
3
电缆线路与热力管道的平行间距不得小于2m，交叉间距不得小于1m。
2.4.8配电箱及开关箱应满足下列要求：
1
固定式配电箱及开关箱的底面与地面垂直距离不得小于1.3m，移动式配电箱及开关箱的底面与地面垂直距离应大于0.6m：
2配电箱及开关箱应安装在干燥、通风及常温场所，严禁设在有瓦斯、烟气、蒸汽及其他介质中；
3配电箱及开关箱内应分设工作接零和保护接零端子汇流排；
4配电箱应采取防晒、防尘措施，并配锁。
2.4.9施工照明和行灯的安全电压应符合下列规定：
1
在金属容器内作业或特别潮湿的环境中应使用12v安全电压；
2
在隧道开挖工作面，桥梁基础的井下作业和夜问滑爬模提升，组合钢模板作业，给排水的大口径井下作业，房屋的狭小空问和沟、槽、池内施工以及各种机床和其他易发生电击危险场所应使用36V安全电压。
2.4.10生活照明用电,不得擅自拉线、装插座。不得私自使用电炉及其他功率较大的电器。
本节课教学的关键是利用欧姆定律了解安全用电常识。所以，在学习知识的同时，要注意引导学生利用所学的欧姆定律知识解决生产生活中的一些实际问题；要明确电压越高越危险、不能用湿手触摸开关以及短路的危害性，让学生体会到安全用电的必要性，加强学生的安全用电意识和社会责任感。总之，这节课无论在知识学习上，还是在培养能力和情感态度价值观上，都具有十分重要的作用。
二、教学片断与分析
[教学片段1]
师：现在我们用一个电源，一个开关，一个小灯泡来组成一个最简单的电路。闭合开关，小灯泡会发光。我们逐渐增大灯泡两端的电压，这时小灯泡会怎样？
学生对这一最简单的电路再熟悉不过了。当听到要逐渐增大小灯泡两端的电压时，学生们的心中充满了想象和期待，他们渴望亲眼看到这一现象。
师出示连接好的电路，简单地介绍电源，合上开关后学生发现小灯泡亮了。
学生的心情有些急切了，他们想亲眼目睹当小灯泡两端的电压增大时，小灯泡的变化情况。学生的眼睛都集中到小灯泡上。
师：现在我们就把小灯泡两端的电压增高到3V，看小灯泡怎样了？生：更亮了。师：下面我们要继续提高小灯泡两端的电压，为了安全起见，我们把小灯泡罩住，继续升高电压，看看会怎样？生：更亮了。师：继续升高电压，看看会怎样？生：烧坏了。
通过实验学生亲眼看到，当小灯泡两端电压逐渐增大时，小灯泡发的光也越来越强，最后灯丝烧断。于是对这一现象有了更深刻的认识，同时也认识到电压升高后非常危险，在日常生活中一定要注意安全用电。
师：灯丝断了，开关还闭合，这时如果我用一根导线代替小灯泡，那么我们又会看到什么现象呢？我们带着这个问题开始今天的学习。
随着新问题的提出，学生刚刚平静的心情，再一次紧张起来，他们渴望看到这一现象并得到答案。教师没有马上做实验，而是让学生带着这个问题开始今天的学习，激发了学生的好奇心和求知欲，使学生在精神高度集中的情况下进入到新知的学习中，为高效课堂奠定了良好的基础。
[教学片段2]
在讲述人体的安全电压时，教师首先出示了人体对不同电流反应的一组数据。学生通过对数据的分析认识到，通过人体的电流越大对人体的伤害越大；相同的交流电和直流电对人体的伤害程度不同，交流电的伤害更大一些。这一环节重在培养学生对数据的分析和处理能力。
师：人体的安全电压是多少呢？生：不高于36V。师：人的最大电阻可达到5千欧。如果36V的电压加在人的身上，对于人体有没有危险呢？怎样知道36V的电压对人体有没有危险呢？生：可以计算一下电流。
学生对人体的安全电压在前面的学习中已有所了解，这里没有根据数据中提供的电流来计算人体的安全电压，而是利用36V的电压求电流，对照数据了解人体的安全电压。这样通过计算来验证前面所学到的人体的安全电压，既是对所学知识的验证，也可以培养学生利用相关数据来判断是非的能力。
师：下面我们就来求一下电流是多少？对照数据看看有没有危险。
请一名同学进行板演，其他同学在练习本上写出计算过程并进行分析。
通过计算电流和比较分析相关信息得到结论。此过程中学生全员参与到学习中来，培养了学生独立利用已有知识解决问题的能力和发现能力。让一名学生到黑板板演，起到了引领示范的作用，通过这名学生的计算过程，还可以纠正和规范解题步骤。
[教学片段3]
物理学是一门以观察、实验为基础的科学。通过实验学生可以直观地观察到相关现象，从感官上对事物进行感知。采用简单有效的实验，有助于加深学生对知识的理解。
师：我们来看这个电路，合上开关，灯泡怎么样？电路中有没有电流？生：亮了；有。师：如果把开关断开，灯泡怎么样？灯泡能不能工作？电路中有没有电流？生：不亮；不能；没有。
通过两个简单的实验引导，学生很容易理解什么样的电路是通路，什么样的电路是断路。
师：我们接着看，合上开关，灯泡亮不亮？生：不亮了。
此时学生产生了疑问：刚才合上开关灯泡亮了，现在合上开关灯泡怎么不亮了？这时有学生说是短路了。老师可以让学生看电源的指示灯，指示灯还亮着，电源没有烧坏，由此可以判断电路是断路了。
教师通过及时引导，使学生又回到断路中来，为下面分析断路产生的原因铺平道路。
师：那么在这个电路中，哪儿断了呢？生：灯丝断了。师：还有什么可能？生：开关接触不良，导线断了，灯座坏了，接线柱接触不良……
学生通过教师的引领，分析总结了断路的原因，对断路有了进一步的了解。
接下来，教师为学生提供了导线、电流表、电压表等器材。找学生选取其中一个器材，找出电路是哪里断路了。
学生经过思考，选取电压表来判断电路的故障。请一名学生到前面动手实验，把电压表并联在电路中的不同位置，这是会发现把电压表并联在灯泡两端时电压表有示数，可以判断出灯泡处断路。学生通过亲自动手实验，培养了动手能力，体会到学习的成就感和自豪感。
师：刚才我们判断哪里断路时选取的是电压表，能不能选用导线呢？
有的学生说能，有的学生说不能。学生的意见发生了分歧，对能不能用导线来判断产生了疑惑，也产生了浓厚的学习兴趣。
师：如果连到开关的两端，小灯泡亮了，说明开关处断了。如果还不亮呢？生：连到小灯泡两端。师：我们一开始就出现了这个问题，小灯泡烧坏了，能不能用一根导线代替呢？下面我们就来演示一下。
人的不安全行为是最重要的一项。因此提高人的安全意识、规范安全操作成为加强电工实验安全性的关键环节。(1)提高安全意识对学生加强安全教育，牢固树立“安全第一，预防为主”的理念。具体可从两个方面来实施。一是常规的课堂教育，集中培训，印发安全宣传资料，在可操作性的前提下演示不规范操作带来的不良后果。例如，设计一个利用运算放大器实现的受控源电路，我们故意提高运放模块的工作电压，通电后运放集成块将被烧坏，出现冒烟现象并弥漫出一股焦糊味，给学生带来了视觉和嗅觉的冲击;二是采用网络化的手段，提供更为丰富的安全宣传资料和更为便捷的学习考核方式。例如，我校的电工电子实验教学示范中心为配合电工实验安全有序的进行，专门开发了网上学习和答题软件。每学年进入中心完成实验的学生必须首先进行安全用电知识的学习和安全用电教育片的观看。然后进行安全用电知识答题，满90分方可进入实验室进行下一阶段的实验操作及科技创新活动。由于通知网络和电子资源制作出来的安全用电教育片呈现的安全用电事故触目惊心，给学生带来的震撼和启示十分深刻。通过这一举措切实强化了学生的安全意识，提高了学生处理突况的能力。(2)规范安全操作在形成安全意识的基础上，规范化的安全操作需要实验教师和学生的共同努力才能得以实现。首先，实验教师本身必须具有较高的安全用电素养和过硬的实验指导能力。每一次电工实验时实验教师都应当以身作则，严格遵守安全用电规则，详细讲解并不断提醒学生安全正确的实验方法。例如分清直流电源的正负极性、知晓实验电路中相关元器件的额定工作电压、正确区分工频交流信号的零线和相线并切记“先连线后通电，先断电后拆线”的原则等等。其次，学生要能正确对待电工实验中的用电问题;熟练掌握各种仪器仪表的使用方法和使用场合，密切关注实验现象和实验结果;细心分析实验故障原因，及时排除故障。
2加大仪器设备的维修更新力度
实验教师在开展每次电工实验之前必须逐个检查课堂上用到的每件仪器设备以及实验室的线路和环境安全情况，及时排除仪器设备及实验室环境方面的各种安全隐患［3，4］，为学生参加电工实验建立起一块安全屏障。制定实验室的安全管理制度安全管理制度的设立为实验室安全管理工作提供了重要的依据。健全的安全管理制度对于实验室的所有工作人员，应当确立明确的工作职责范围、内容和过程，具有一定的强制性和约束力［5］。安全管理制度中还应包含安全防护应急预案和奖惩方案，实验室定期开展应急演练，加大对抢险救生器材的检查力度。
3结语
关键词：医用电气安全 教学内容 教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0133-03
1 课程简介
《医用电气安全》是医疗器械工程类专业的一门重要的专业课。本课程主要介绍医用电气安全的基本原理和医用电气设备的基本安全和基本性能通用要求及危险防护。通过学习和训练，掌握医用电气安全的基本理念和基本原理，会分析常见的医用电气设备的安全及性能问题，掌握常用的医用电气设备的通用安全性测试方法，针对常见的医用电气设备的常见的安全及性能危险能采取适当的防护措施。本课程是一门多学科内容交叉的课程。随着IT技术在医用电气设备和医用电气系统中的广泛而深入的应用，医用电气设备和医用电气系统的技术越来越先进，同时伴随医疗卫生的需求，医用电气设备和医用电气系统的种类也呈快速增多趋势，国际上关于医用电气设备和医用电气系统的安全的标准也随之增多，相应的标准内容更新或者修正的频次也增加了，因此为了跟随发展趋势，课程内容也要更新。我校虽然在医疗器械工程类专业开设了本课程，但是由于学时的限制和专业方向的侧重点不同，不可能也没有必要把医用电气安全的全面的知识和技能介绍传授给学生。因此，如何及时更新取舍内容、突出重点、体现不同专业的要求成为《医用电气安全》课程教学需要解决的问题。
2 课程教学内容体现不同专业要求
目前我系有临床工程技术、医疗器械检测技术、医疗器械制造与维护三个专业开设了《医用电气安全》课程，这三个专业的专业方向各有侧重，临床工程技术侧重在用医疗器械的保养和维护，医疗器械检测技术侧重医疗器械的检测，医疗器械制造与维护侧重于医疗器械的在厂制造与医疗器械的使用维护。因此，在制定各个专业的课程大纲时应有所侧重，使大纲在满足课程要求的基础上，还体现专业特色和重点。
临床工程技术专业是中日合作的专业，《医用电气安全》是合作交流的课程，在第三学期由日本教师讲授日本国对临床工程师在医用电气安全方面的最基本的内容，中方教师在第四学期讲授《医用电气安全》时，主要结合我国医院管理和维护医用电气设备的实际进行对比讲授，重要的内容可以换一种教学形式重复讲，例如把需要再讲的重点内容以动画或者视频等学生喜欢的形式进行教学。日本教师没有讲的要重点讲和重点练。例如，对医用电气设备适用的标准，可以把国际标准、我国标准和日本标准进行对照，重点讲不同。由于风险管理技术是比较重要的内容，而日本教师没有讲，因此需要增加这部分内容。本课程是实践性很强的课程，而第三学期日本教师讲授的内容没有实验，因此在第四学期时要对学生重点进行实践训练。在第六学期，这个专业大约有一半学生要在日本进行为期一个月的研修，研修的一个重要项目是与医用电气设备有关的电子制作，因此，需要为学生讲授医用电气设备的安全性设计制作一般要求，为电子制作打好基础。经过中日教师这样的有重点的、互补性的讲授，学生在医用电气安全方面的基础知识和基本技能得到扎实的训练，每届都有一部分优秀毕业生被国内著名的医疗器械检测所录用，一部分优秀毕业生留学日本进入大阪高技术专门学校临床工学技士专攻科（一年制）学习后参加日本国临床工学技士的国家资格考试，合格后取得日本临床工学技士资格，可以在日本的医院和医疗机械公司等就职，成为国际性专才。
针对医疗器械检测技术专业，讲授《医用电气安全》的主要内容是以医用电气设备安全通用要求等标准为基础，讲授医用电气设备和医用电气系统安全通用要求以及通用的检测方法，同时兼顾典型医用电气设备的专用要求及检测方法，重点讲授包括型式试验的注册检测。
对医疗器械制造与维护专业来说，由于涉及制造和维护，讲授《医用电气安全》的主要内容包括医用电气设备的设计制造安全和使用安全，涉及医用电气设备的总体安全（包括固有安全，防护安全和信息安全），讲清可能存在什么危险，危险是怎样产生的，怎样对危险进行防护，以及如何运用风险管理技术和检测技术来实施危险防护。
在教学计划中，医疗器械检测技术和医疗器械制造与维护两个专业都设置有医疗器械检验工（三级工）国家职业资格考试环节，医用电气安全检验是其中重要内容。《医用电气安全》课程中与考证有关的内容可以放到考证强化训练中进行。学生参加职业资格考试成绩合格可获得三级（高级）职业资格证书，我系每年的通过率均达90%以上。
总体上，三个专业《医用电气安全》课程内容是以医用电气设备安全通用要求为主线来组织讲授的。
3 课程教学内容体现发展趋势
《医用电气安全》课程的教学内容最初是以1995年底出版的国家标准GB9706.1-1995《医用电气设备―第1部分：安全通用要求》（等同采用IEC 60601-1：1988《医用电气设备―第1部分：安全通用要求》（英文版）及其修改件1：1991）为主线来组织的，讲义内容主要包括电气安全工程基础、人和能量的关系、医用电气设备的分类、常用医用电气设备的安全分析、医用室的电气安全、医用电气设备的安全性测试方法、医用电气设备的管理和保养、医用电气设备的系统安全性[1]。在国际上，由于医用电气设备技术及安全技术的发展，IEC于1995年出版了IEC 60601-1：1988的修改件2：1995，我国也于2007年了GB9706.1-2007 IDT IEC 60601-1：1988《 医用电气设备―第1部分：安全通用要求》（英文版）及其修改件1：1991和修改件2：1995，并于2008年7月1日起实施[2]。GB9706.1-2007（即我国通用标准第3版，IEC60601-1第二版及修正件1和修正件2）对GB9706.1-1995（即我国通用标准第2版，IEC 60601-1第二版及修正件1）在条款内容上有多处增加、修改、替换、删除并引用了并列标准。因此教学内容必须作相应调整，我们及时更新了讲义内容。从1995年IEC60601-1第二版第二次修正以来经过十年的应用和技术的发展，IEC由于认识到IEC 60601-1第一版和第二版里的安全理念的“安全”仅指基本安全而不包括基本性能安全，而在解决医用电气设备的设计不足所造成的危害上，分离基本的安全和性能有些不恰当， IEC在2005年12月了IEC60601-1第三版，这一版作了重大调整，“安全”的概念已经从IEC 60601-1第一版和第二版仅考虑基本安全扩大到包括基本性能安全，内容上的一个主要调整是使电气部分的要求和被IEC60950-1所覆盖的信息技术设备要求更加一致了，另一个主要调整就是包含了制造商要有风险管理过程的要求[3]。尽管我国现行的通用标准还是等同采用的IEC60601-1第二版及修正件1和修正件2，为了使学生学到先进的、更新的知识，我们及时对讲义内容也作了重大调整，不仅涉及理论内容安排，也涉及具体的检测试验方法等实践内容。例如，修订了基础知识，如系统工程、概率论、布尔代数等方面的必需的基础内容，增加安全理念的新内容并讲清为什么要更新安全理念，新增风险管理过程内容，增加风险管理技术内容等。由于我国还没有对IEC60601-1第三版进行等同采用，没有IEC60601-1第三版的正式翻译，为了使学生可以参考IEC60601-1第三版的英文版的标准原文，讲义内容还增加了名词和术语的英文。根据IEC60601-1第三版，对讲义涉及的实践内容也作了修订调整。自IEC60601-1：2005（即IEC60601-1第三版）标准后，IEC陆续了一些勘误表，2012年7月13日IEC进行第一次修订，出版了Amendment 1（简称A1），A1部分主要是针对IEC 60601-1：2005中一些不清晰的测试进行修订，之前标准许多测试都可以通过检查风险分析管理报告满足安全的要求，主要修订如下[4]：
（1）引用标准的修改，例如ISO14971之前是2001年版，A1中修订为2007年版；
（2）重新定义了基本性能及预期寿命，目的是让人能清楚的理解两者的差异；
（3）4.2条几乎重新写过，更详细的根据ISO14971描述了风险管理程序；
（4）A1中减少了“检查风险管理报告”字样，更多的明确了测试或者技术文件的要求，例如强制增加制造商联系信息，制造日期，序列号等信息；
（5）许多电气和机械测试进行重新定义，以明确通过或者失败，而不是通过风险分析来保证安全性。
针对A1，我们也及时修订了讲义内容，使讲义内容及时反映对应的IEC标准内容的更新，同时在讲授时，也注意与现行的国家标准内容进行对比，并说明IEC为何这样修订。这样就使学生对标准的发展、技术的进步有一个整体的认识。讲授国际上的新标准新技术、鼓励学生查阅英文标准原文，使学生不仅学到较新的知识和技术，同时也开阔了视野，国际素养得到提升。
4 因材施教，理实交融，过程评价
《医用电气安全》涉及的学科众多、内容广泛，是一门学科交叉复合应用型的课程，是理论和实践并重的课程。《医用电气安全》需要医疗器械、电子、电工、数理统计和概率论、系统工程、布尔代数、安全工程、管理等方面的基础知识。理论内容很多，涉及的标准很多，实践应用的内容也很多。如何在有限的课时里传授医用电气安全方面的学生应掌握的知识和技术，是授课教师教学实施要解决的问题。
在教学实践中，我们对讲义的内容也不是全部在课堂上讲解，而是针对不同专业有点有面有所取舍，“有点”就是抓住重点，“有面”就是由点串成线形成知识体系，课堂上没有讲解的讲义内容要求学生课外完成。在整个教学过程中，不仅重视知识技能的传授，还重视学生安全理念的形成，强调安全的重要性。由于授课对象是高职高专生，课程学时较少，有些专业在第三学期就开了这门课，学生基础较薄弱，因此，在讲授前还要补充相关的基础知识。例如，风险管理技术有很多，常用的有初步危害分析（Preliminary Hazard Analysis，PHA）、故障树分析（Fault Tree Analysis，FTA）、失效模式和效应分析（Failure Mode and Effects Analysis，FMEA）及失效模式、效应和危害度分析（Failure Mode，Effects and Criticality Analysis，FMECA）、危害和可运行性研究（Hazard and Operability Study， HAZOP）、危害分析和关键控制点（Hazard Analysis and Critical Control Point， HACCP）等[5]，但我们仅对常用的技术进行概述式介绍，重点对用的较多的可靠性分析方法FMECA和FTA进行重点讲解。涉及的其他风险管理技术给出参考文献，布置学生课外学习。在讲授FMECA和FTA前要补充概率及布尔代数方面的最基本的知识。
《医用电气安全》是应用型专业课，只有通过实践才能真正掌握。我们在理论和实践的安排上，逐步加强了实践，不仅有课内实验，还专门安排一周时间集中进行实训。在教学实施上尽量做到理实交融，在理论教学中介绍实验等实践背景，在实践中点评理论的应用。对每一个重要的知识点，让学生不仅知其然还要知其所以然，学会在实践中发现问题分析问题解决问题。课程的一周的集中实训实际上是课程设计，安排学生分组设计实验方案，并按照方案和标准试验要求动手操作，运用理论分析出现的问题，讨论并解决问题，对试验结果进行分析、给出结论并形成实践报告，最后是小组之间的学习交流。对学生的课程学习评价主要是采用过程评价，即重视学生的学习过程表现，主要参考课堂表现和作业成绩、实践期间的操作及合作表现、实践报告、课程理论考试成绩。
5 结语
通过扎实而不是仅仅够用的理论学习和密集严格的实践训练，为走上职业之路的学生的持续发展打下了坚实的基础，对毕业后没有从事医用电气安全相关职业的个别学生在科学素养方面、在思考问题处理问题的方法上也必会有所裨益。通过对近几年的我系相关专业的毕业生的后续发展特别是职业后续发展的调研可以发现，本课程的在校训练使他（她）们受益匪浅。
参考文献
[1] 邹任玲，胡秀枋.医用电气安全工程[M].南京：东南大学出版社，2008.
[2] 中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局，中国国家标准化管理委员会. GB9706.1-2007/IEC60601-1：1988医用电气设备 第1部分：安全通用要求[S].北京：中国标准出版社，2008.
[3] International Electrotechnical Commission. IEC 60601 1：2005 Medical electrical equipment part 1： General requirements for basic safety and essential performance[S]. GENEVA： IEC Central Office，2005.
关键词：安全用电 知识 原则
随着科学技术的飞速发展，家用电器日益普及，现代生活中已经离不开电。如夜晚人们借助灯光工作、学习或娱乐；节日里的彩灯装饰；电脑、电视的运行，等等。
用电安全与人的生死存亡以及集体和个人的财产密切相关。电能的利用操作方便、无污染、效率高，但接连不断发生的触电、火灾等事故，给集体及个人会带来无法挽回的损失。因此，合理而正确的用电，具有十分重要的意义。
用电事故是不治之症吗？不是，只要掌握了安全用电的原则，并严格按照用电的要求去做，我们就能很好地驾驭它，让它为人类服务。
一、诠释触电，人人避免
触电事故是由于较大电流通过人体而引起的，通过人体的电流大小决定于外加电压和人体的电阻，若外加电压越高或人体的电阻越小则通过人体的电流越大，通电时间越长越危险。
例如：人双手间干燥时的电阻为1000Ω～5000Ω，潮湿时的电阻为200Ω～800Ω。若两端加36V的电压，按人体电阻最大值和最小值计算，则I干36V/5000Ω=7.2mA；I湿36V/200Ω=180mA。电流到7.2mA时人已快不能摆脱带电体了，若电压再高电流就大于7.2mA，会对人造成伤害，所以安全电压是不高于36V。但36V并非绝对安全电压，因为人手潮湿时电阻会减小到200Ω，即使36V的电压在人体上能产生180mA的电流。而家庭电路的电压是220V（即使人体电阻最大时电流也在40mA以上）、动力电路的电压是380V、电视机显像管工作时的电压在10000V以上、输电用高压电线的电压高达10000V～50000V、发生闪电的云层间电压可达1000KV……这些电压对人体来说多可怕啊！
1.低压触电
(1)单线触电：站在地上的人触到火线，则电流由火线进入人体到地，经地线形成回路，造成触电事故。(2)双线触电：站在绝缘体上的人若同时触到两根电线时，电流将由火线进入人体到另一根线（零线）而形成回路，造成触电事故。
所以，避免低压触电应不接触低压带电体。
2.高压触电
(1)高压电弧触电：当人体靠近高压带电体到一定距离时，高压带电体和人体之间会发生放电现象，这时有电流通过人体，造成高压电弧触电。(2)跨步电压触电：高压输电线落在地面上，地面上与电线断头距离不同的各点存在着电压，当人走近断头时，两脚位于离断头远近不同的位置上，因而两脚之间有了电压即跨步电压，便有电流通过人体，造成跨步电压触电。
因此，避免高压触电应不要靠近高压带电体
二、安全用电，方方面面
1.工具箱――每个单位、家庭必须具备一套电工器具。如验电笔、螺丝刀、绝缘胶布、胶钳等、必须具备适合家用电器规格的保险装置及保险丝。
2.保险箱――进户线经电表后应装有总开关和漏电保护开关。总开关要安装保险装置，所选保险丝的规格应符合家庭电路的电容量，开关、刀闸、保险盒都必须有盖。若是闸刀开关，保险丝应装在闸刀开关的下方；若是盒式保险盒，保险丝应装在盒盖上。严禁用铜、铁丝等代替保险丝，更换保险丝时要断开总开关，不得直接在瓷盒内搭接保险丝，不得在带电情况下更换保险丝。烧断保险丝或漏电开关后，查明原因修理后再合上开关。任何情况下不得用导线将保险短接或者压住漏电开关跳闸机构强行送电。
3.购买箱――家用电器应到质监部门鉴定的经销部购买合格产品，查看产品说明书的参数：额定电压、额定功率、使用年限、导线容量、插头、插座、保险丝具、电表规格等，从而掌握家庭已有的供电能力是否满足要求，严禁勉强使用，否则超负荷运行会损坏电气设备，还可能引起火灾。购买家用电器还应了解其绝缘性能：是一般绝缘、加强绝缘还是双重绝缘。如果是靠接地作漏电保护的，则接地线必不可少。即使是加强绝缘或双重绝缘的电气设备，作保护接地或保护接零亦有好处。带有电动机类的家用电器（如电风扇等）应了解耐热程度，是否允许长时间连续运行，要检查散热情况。
4.安装箱――家用电器之间是并联的，家用电器与控制它的开关是串联的，开关必须装在火线上。家用电器与电源连接，必须采用可开断的开关或用插头插座连接，且大功率用电器接进插座的火线上要安装匹配的保险丝，禁止将导线直接插入插座孔。凡要求有保护接地或保安接零特别是金属外壳的家用电器，都应采用三脚插头和三孔插座，不能将用电器或插座安装在有水、湿热、灰尘多或有易燃、易爆、腐蚀性物质的环境中。室内的火线、零线应标志明晰，并与家用电器接线保持一致。电炉子、电熨斗等发热电器不得直接搁在易燃物上，以免引起火灾。各种设备的安置要避开小孩容易触摸的地方。
5.导线箱――家庭电路的导线中间最好没有接头，若有则应接触牢固并用绝缘胶布包裹或用瓷接线盒，杜绝用医用胶布代替电工胶布。导线与开关，刀闸、保险盒、灯头等应接触良好。多股软铜线接头应拧合后再安装在螺丝垫片下，防止散开线头碰另一接头造成短路。如需导线穿越木板等易燃物必须使用瓷套管。接地线不可接在自来水管上以防堵漏点有绝缘带无接地效果；不可接在煤气管上，以防电火花致煤气爆炸，不可接在电话线的地线上以防强电窜弱电，不可接在避雷线的引下线上以防雷电时反击，不可搭接树枝、高压线或相互缠绕以防短路，不可拖于地面以防绊人，不可在电线上搭晒衣物以防触电，地埋线应深藏以防绝缘受损。
6.操作箱――使用电器时，按说明书要求操作。如果有运动部件如摇头风扇，应事先考虑足够空间。家用电器通电后发现冒火花、冒烟或有烧焦味等异常情况时，应立即停机并切断电源，进行检修。移动家用电器时一定要切断电源，以防触电。禁止用湿手拔动开关、插电源插头，拔、插电源插头时手指不得接触插头的金属部分，也不能用湿手更换元件或灯泡。对于挪动电器如电吹风、电烙铁等，切忌将电线缠绕在手上使用。对于接触人体的家用电器如电热毯等，应经常检查，确无漏电方可使用。除冰箱这类电器外，要随手关掉电热类电器，以防长时间发热造成火灾。除电热毯外，不能把带电设备引上床。即使电热毯，若无需整夜通电保暖，发热后要断电，以保安全。对经常使用的家用电器，应保持其干燥和清洁，不要用水、去污粉等带腐蚀或导电的液体擦抹家用电器表面。家用电器损坏后要请专业人员或送修理店修理，严禁非专业人员在带电情况下打开家用电器外壳。
7.应急箱――抢救触电人员时，紧急情况下需要切断电源导线，必须用绝缘电工钳或带绝缘手柄的刀具，或用木板、绝缘杆等绝缘体挑开电线，用人工呼吸法抢救并联系医院治疗，禁止用手直接拖拉触电者，以免连环触电。电器烧焦、冒烟、着火，必须立即断开电源，不可用水或泡沫灭火器浇喷。对电气设备要定期进行绝缘检查，发现破损要及时用绝缘胶布封包，使用期限已到的任何元件要进行更换。
8.防雷箱――雷电是云层中正负电荷间或云层和大地间一中剧烈的放电现象，放电时的电流可达几万安至十几万安。云层和大地间的放电若通过人体、树木、建筑物等都会受到严重的破坏。所以，在高大建筑物的顶端要安装避雷针且引下线要粗；雷雨天不能在高压电杆、大树及高大建筑物下避雨，尽量不要外出。
电力已经成为了现今经济发展与人民生活中的重要能源，做好电力的安全生产是电力企业生产发展的重要基础。电力企业的电力生产是一项复杂的系统性工程，在这一系统中的任何一个环节出现或者是电力生产中的任何一个设备出现问题将会影响整个电力生产系统，如果未能及时处理或是控制将会在电力生产系统中引发一系列的连锁反应，从而使得电力生产无法正常进行。为做好对电力生产的安全控制，需要从人员配置与设备管理等多个方面入手加强电力生产安全事故的预防，保障电力生产的安全运行。
关键词：
电力生产；安全；交叉管理
在电力企业电力生产的过程中，其电能需要经过发电设备、升压变电站、输电线路、降压变电站以及配电线路直至最终用户，这一环节共同组成了产、输、用的多因素的动态复杂的系统，任何一个环节出现问题都会导致电力供应出现问题，但是由于电力生产涉及到多个环节，电力生产中的事故是无法避免的，能做的是控制和减少，尤其是需要在以往电力事故中吸取经验教训，避免此类事故的再次发生，同时还需要注意人的不安全行为与物之间的不安全状态在各自发展轨迹中的交叉，克服以往对所发生事故的单一分析，对事故进行系统性的研究，并结合在电力生产中的对于安全生产的特点和经验，做好防止电力生产中的人、物之间的联系，控制好人的不安全行为和物体不安全状态之间的交叉，保障电力的安全生产。
1轨迹交叉理论作用原理及其在电力安全生产中的作用
通过国外对于生产安全事故的研究发现，造成生产安全事故的原因中，仅有2%是由天灾等客观因素所引起的，而剩余的这些安全事故则大多都是可以预防的，在这些事故中分析后发现，其中由于人的不安全行为与物的不安全状态原因所导致的事故占到9成.且两者之间没有同时发生的.在电力生产的过程中是一项复杂的人与物的系统性工程，其中生产中包含着人与物的两方面的安全隐患，为保证电力生产的安全运行，需要在分析原因的基础上做好对于事故的预防.其中轨迹交叉理论认为事故发生是由许多的相互联系的事件按照一定的顺序而发展起来的结果，其中这些事件主要是由人的不安全行为与物的不安全状态所引起的，两者在各自的轨迹发展，在某一时间、空间两者发生了交叉就会导致电力生产安全事故的发生，而人的不安全行为与物的不安全状态是由于多种因素共同作用的结果，两者的轨迹交叉就会导致事故的发生，同时周边环境与生产中的管理条件也对电力生产安全事故的发生产生重要的影响。其中，设备的不安全状态主要指的是物体的自身所存在的缺陷，其包含有：电力生产设备经过长时间的运行导致自然磨损而造成设备安全性下降，一些设备在设计时就存在有一定的安全缺陷，以上这些客观存在随着时间的推移而逐渐形成了物体不安全状态的轨迹，这些轨迹在表现形式上是不均匀的，其表现结果会随着生产设备环境与人的行为而不断的演变。因设备缺陷等所形成的轨迹如果未能与人的不安全行为形成相应的交叉轨迹，电力生产安全的安全事故则不会发生，总而言之，做好对于电力生产中的人的行为的管理和操作行为的控制可以有效的避免安全事故的发生。通过对电力生产中的物因轨迹的调整，可以有效的避免电力生产安全事故的发生，但是，通过对物因进行调整来避免电力生产安全事故的发生，最根本的因素还是需要做好对于人的不安全行为的控制，总的来说，电力生产中的设备的安全状态是相对的，为做好对于设备的不安全因素的控制，最根本的的还是需要通过人的努力来控制的。
人的不安全行为主要包括有主动性的、被动性等的不安全行为，在电力生产安全生产的过程中，人的不安全行为与设备的不安全状态的交叉可以导致电力生产安全事故的发生。其中人的不安全行为是基于人的生理、心理以及环境、行为等的方面的影响，导致人的行动自由行、生产劳动等容易受到周边环境条件等所造成的影响，从而使得人的不安全行为相对于生产设备等的在安全可靠性较低。
根据生产安全轨迹交叉理论的观点，通过消除人的不安全行为可以有效避免相应的电力生产安全事故的发生，但是，我们应当注意到人与设备之间所存在的差异，电力生产设备在人的规定约束条件下进行工作，其不可控因素较少。而人在工作时，其思想受到周边环境等的影响，容易使得人的行为存在较大的不可控性，从而使得电力生产安全不可控因素大大增加。通过电力生产安全轨迹交叉理论可以表明在人的不安全行为无法有效控制的条件下，可以通过控制电力生产设备、物流等的环节，来控制电力生产安全事故的发生。
设备故障在设备的工作过程中呈现出3个重要的阶段：（1）设备的磨合期，在这一时期，由于员工对于设备的使用、生产不够熟悉，设备曝露出各种故障。（2）设备运行的稳定期，在这一时期，设备经过前期的磨合期，使得设备被调节至良好的适应状态，使得设备的呈现出较为稳定的状态，事故发生率较低，发生的事故多为随机性事故。（3）事故多发期，在电力生产设备经过长时间的运行后，其性能将会产生严重的下降，从而导致设备的故障率明显上升，增大的电力生产安全运行的不确定性。
2电力生产设备与人的事故规律
在电力生产的过程中，电力生产设备不但因为自身的异常从而造成事故的发生，同时设备与人的异常结合，会导致发生事故的几率大幅升高，所以应当在分析人与设备之间的事故规律的基础上采取相应个措施来确保设备安全运行。电力生产由于其的不确定性，使得安全问题成为了电力企业生产中需要重点考虑的问题，在现代化的大型电厂的运行过程中，不但需要大量的自动控制设备对电力生产进行控制，同时还需要人来对电力生产进行操作与维护，人在操作的过程中难免出现问题，广义来说造成电力生产安全的主要因素就是人的因素。结语电力生产过程中的轨迹交叉论通过通俗、明了的对电力生产过程中的事故原因及事故发展过程中的因果关系进行分析，在电力生产的过程中人的不安全行为与设备的不安全状态属于直接的原因，同时在对事故原因进行分析的过程中，需要将人的安全因素与设备的因素摆在相同的地位，避免两者的交叉而导致事故的发生，保障电力生产的安全运行。
参考文献
[1]罗云，目海燕，等.事故分析预测与事故管理[M].北京：化学工业出版社，2006.
[2]赵志飞，宋守信.公交系统反事故干扰措施研究[J].交通运输系统工程与信息，2004.
一、教具“电子化”――让教学准备更简单
在传统教学模式中，制作教具需要花去教师很多的精力和时间，教师往往因为繁重的教具制作而苦不堪言，而且做出来的操作材料大多都是―次性的并且不能重复利用。而利用电子白板只需花很少的时间就可以完成，做出来的课件不仅容易保存还能够循环使用。我们教师还可以根据幼儿的个体差异进行课件的调整。电子白板让教师从繁琐的工作中解放出来。如：中班活动《认识交通标志》，我们使用电子白板只需要从图库中将各种各样的交通标志整合到一个课件中，省去了我们教师绘几十种不一样交通标志的麻烦，缩短了教师制作教具的时间，让我们的教学准备更轻松。教师操作起来也更方便，幼儿也更感兴趣。
二、素材“多元化”――让教学资源更丰富
传统教学模式因为范围有限，涵盖的内容总显得有些单一，而电子白板集文字、声音、图片、影像于一体，还能迅速收集教学资源，使教学活动多元化。电子白板还能用多种方法存储现场学习资源，不断形成新的教育资源。使幼儿在宽松、愉悦的氛围中学习，更重要的是能让幼儿在有限的时间与空间里获取更多的知识。如：大班社会活动《交警手势我知道》中，教师利用网络搜集各种交警指挥交通的手势图片，让幼儿通过观察和对比发现差别；通过录像让幼儿观看交警指挥的现场，这样的教学更易被幼儿接受，也更易让幼儿理解。对于孩子来说看一段视频马上模仿出一个动作是有一定的困难的，电子白板的抓拍功能在这个时候就显示了优势，当幼儿说到视频中交警叔叔的某个动作的时候，教师就可以立即定格这个画面，把该动作定格为静态的一个图片，这样一来，孩子既能直观形象地知道这个图片的出处，又能给孩子的学习和模仿提供一个更加直观和形象的参考。
三、过程“趣味化”――让教学氛围更活跃
幼儿的思维直观形象，对他们来说教师的语言描述乏味枯燥。教师运用电子白板时，可以根据幼儿的年龄特点，利用图片、声音、视频等创设激发幼儿的学习兴趣和探索欲望的活动情境；并利用电子白板的展示功能，增强幼儿的听觉、视觉效果和趣味性，让活动变得生动有趣从而增强幼儿的学习兴趣；运用聚光灯、放大镜等工具对需要突出的内容做重点显示，同时屏蔽其他内容，使幼儿轻松、有效地突破重难点，从而为幼儿创设一个生动且具有延续性的教学氛围，让幼儿对活动始终保持着兴趣。如：在小班活动《安全过马路》中，目的是让幼儿初步学会根据红绿灯及当时的交通情况过马路。教师可以利用电子白板创设模拟现实生活中的情节，这样不仅能使活动变得有趣，还能够激发幼儿对活动的兴趣。然后请幼儿说一说看到了哪些东西，并请幼儿用笔将所说物品在电子白板中圈出来，接着请幼儿说说红绿灯各代表什么意思。然后让幼儿根据当时的交通情况进行过马路，在这个环节中幼儿只需用笔在走和停的标志上点一点即可有相应的动作，如果幼儿过马路时遵守交通规则，电子白板则会发出赞扬的声音相反则会发出警示的声音。在这个活动中完全不用老师去调动幼儿的积极性，每个小朋友都睁大眼睛盯着白板，很希望自己也能来尝试一下。
四、互动“智能化”――让教学活动更自主
