时间：2022-09-23 11:45:18
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一、夯实基础知识,构建知识体系
随着高中课程的改革,高中政治的考试更注重于对能力的考查,但能力的发展依赖于对基础知识的掌握和积累。那么,要巩固扎实的基础知识,就需要学会构建知识体系和网络,从宏观上驾驭知识,否则,知识点就会零乱不堪。
学习过程中,要善于把课本的知识变“薄”,也要善于把课本的知识变“厚”,来构建知识体系。把课本的知识变“薄”,关键是把握主干基础知识,重视对基础知识的整理和重组,即打破教材原有知识编排体系,将知识要点化,将相关知识串联起来,构建自己的学科知识体系。如:政治生活部分涉及的知识面广且多,学生在学习过程中容易将知识混淆,但能把课本的知识点系统地归纳为“一个核心、两个关系、三大政策、四项基本原则、五大制度、六大中央国家机关、七大原则”,难题便迎刃而解了。善于把课本的知识变“厚”,关键在于知识点的辐副上辐射面要宽。在点线复习的基础上,把教材的内容按性质和特征分门别类,并在各个类别划分出若干小层面。学习政治生活第七课“我国的民族区域自治制度及宗教政策”,可以串联成一棵完整的知识树:“是什么”、“为什么”、“怎样做”,反映出根、枝、叶的关系。这样通过构建知识体系,有助于对基础知识的巩固记忆,有助于考试过程中,能从系统的信息库中提取知识点,避免由于知识点的遗漏而失分。
二、关注时政热点、拓宽知识面
教学过程中,经常会遇到学生问及,材料讲的是什么意思。这说明学生平时缺乏对时政热点的关心,知识面狭窄。高中政治试题不回避社会热点,往往是迎着热点考,几乎每一道题都是以热点为载体设题,要求学生运用重要知识来分析重大社会热点问题。
今年的高考试题所选材料就涉及了很多时政热点,如:消费税、岭南文化、国务院2006年工作要点、“丛飞精神”、近年来我国经济增长情况等。那么,学生在平时应养成关注国内外大事的习惯,熟悉时政热点问题,综合地开展对重大的社会热点问题的研究,而不能依赖某些资料的时政分析。誓如,近段时间关注的时政热点主要有:党的十六届五中全会、中央经济工作会议、人大政协两会、努力建设创新型国家、建设社会主义新农村、互利共赢、伊朗核问题、伊拉克局势等。对这些热点问题,最关键的是要把握切入点,多角度思考问题。如:建设社会主义新农村可从建设社会主义新农村的目标和重要意义、如何建设社会主义新农村、加强农村文化对于建设社会主义新农村的重要意义、“工业反哺农业、城市支持农村”的哲学思考、培育新农民的哲学思考、建设社会主义新农村的过程体现的辩证法思想、全面取消农业税对于统筹城乡发展的意义、农业增长方式对于提高农业综合生产能力的重要性。学生在学习中能自主地开展对社会热点问题的研究,多角度思考,既拓宽了知识面,且对考试来说做到了有备无患。
同时,新的课程改革强调贴近社会、贴近生活、贴近学生,与中学生生活密切相关的经济、政治、文化现象,更应引起我们的关注。题在课外,理在书中,热点问题的出发点和立足点都是围绕课本知识的,熟悉时政热点,有利于我们理论联系实际,防止知识与社会、与生活相脱节。
三、认清审题,把握解题技巧
教师在评卷中经常发现答案提取的信息缺失或不完整、原理简单堆砌、重复罗唆、书写凌乱、甚至答非所问的现象。这要求学生在平时的练习中,应注意有的放矢,把握解题的技巧。
解题的第一步也是关键的一步是审题。政治试题无论是选择题还是主观性试题,都有一个立意中心,审题时应先把握住这个中心,把握中心立意的简单办法是对材料进行提炼,找出“谁在什么条件下做什么?”立意中心的明确可减少答题的盲目性,提高答案的针对性。对选择题来说,审清题干立意后,可先排除错误、无关或重复性题肢,将剩下的题肢与题干条件认真对应,慎重比较后做出选择。 解答主观题,在审清材料的同时,还须明确(1)问题的规定性和要求,共有多少个问,限定在哪个范围内;(2)带着问题仔细阅读背景材料,把握材料的中心意思,抓住关键词;(3)结合材料及问题,寻找所需知识的切入点,是考什么知识点;(4)把理论知识及内容结合材料进行分析或归纳(怎样体现)、或演绎(怎样进行)。
其次,要养成辨证思维的习惯。即分析问题时坚持用联系的、发展的观点看问题。如对“我国实行宗教信仰自由政策,应鼓励和支持人们信仰宗教。”的解答,就需要用辨证的思维方法。回答中注意三层意思:我国实行宗教信仰自由政策是否正确,我国是否鼓励和支持人们信仰宗教,在意识形态领域我们应该怎么做。只有这样辨证地分析问题,我们才能客观、全面、深刻地思考问题。
参考文献:
《广东教育》2006年第四期,丁俊琴《思想政治课的中考与教学》;
《广东教育》2006年第五期,林华国《中考政治的复习思路》;
《广州日报》2006年6月29日A4,“高考11科‘判官’权威点评答卷”;
1、从严要求自己，遵纪守法和学校规章，热爱教育事业，自觉遵守职业道德，尽可能做到细节的完美，体现师表的形象。善于与他人合作共事，顾全大局，团结协作，积极协调与班主任、同学科老师、同班级老师的关系，相互沟通，步调一致地共同教育学生，完成教育任务，以达成教育目的。
2、加强学习，以适应不断变化、发展的教育形势，更好地教育学生。本学期，一是仔细研读了《思想品德课程标准解读》一书，进一步从整体上把握初中《思想品德》课程的基本特点，本人深切体会到“思想品德本质上不是一套知识体系，而是致力于道德品质和人文精神的习得和养成的课程。思想品德必须做到言行一致，必须注重社会生活的体验，达到思想的升华和品德的内化。”从而使自己能够高屋建瓴地引导学生学习这门课程；二是及时学习党的十七大报告和相关辅导材料，认真领会其精神，并根据初三思想品德课的教学内容与十七大有关精神结合起来，使学生及时地从新的高度和深度学习知识、认识问题，例如：在学习“实施可持续发展战略”内容时，十七大刚好开幕，我就及时引入了关于建设生态文明这一部分论述，材料鲜活，效果非常好！三是积极参加教研组的业务活动和备课组的集体备课，虚心向同科教师学习，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。
3、认真备课，课前作好充分准备，注重研究教材，把握好基础、重点难点，把课程标准、课本、时政及时有机结合，以提高学生分析问题和解决问题能力为目标，切实落实培养学生的创新思维和创造能力，并且能利用课堂时间不断地以新型热点材料为背景创设提问角度，帮助学生拓展思路，对基础知识能灵活运用，从而使同学们分析、解决问题的能力不断提高。
4、把握学生的认知水平和能力，重视对已学知识的巩固和新、旧知识的联系，培养学生建立知识结构的意识和能力，在讲课时除讲清知识点外能把重点放在知识间的连接上，引导学生对每一课、每一单元采用网络图、知识树等不同的方式进行总结，达到帮助学生巩固知识、学会求知、不断发展的目的。本学期除教授新课外，还进行了九年级《思想品德》全一册第一轮的复习，而这一轮复习主要是夯实基础，侧重于知识的巩固、提高，所教班级的成绩在原有的基础上都有所提高。
一、以课本为本法
学生开始高三政治总复习对，手中往往已有很多复习资料，这些资料上一般都有复习提纲，提纲的作用在于帮助学生复习巩固、综合概括、系统归纳所学过的基础知识和基本技能。学生往往将这些复习资料视为高考的灵丹妙药，把课本丢弃到一边儿。事实上，这种做法是极端错误的，同学们必须认识到提纲仅是复习的工具，课本才是复习的依据。近几年的高考试题呈现出题量大、覆盖面广的特点，但是题目设计始终不离课本。因此，在政治总复习中教师还要指导学生认真阅读课本，熟悉各部分知识，并从更高层次上加深对各知识点的理解和记忆。
二、原理复习法
所谓原理复习法，就是以数学的思维方法复习政治，在熟练掌握政治原理的基础上，引导学生从经济、哲学、政治等多个角度去分析一些重大热点问题。这样做的依据是：文科综合考试下政治高考试题的突出特点是以现实社会生活中的重大热点问题作为背景材料考查学生对教材主干知识的掌握。热点背景材料可以千变万化，但所考查的主干知识则相对稳定。学生在复习备考时应根据考试大纲集中精力和时间复习主干知识，以便形成更加简明清晰的主干知识体系。在复习中，教师应指导学生灵活运用辩证法，使其善于抓住主要矛盾、通盘考虑问题。在把握主干知识时，应注意不断总结、反思，结合大量的高考试题和各地的模拟试题去归纳高考出题规律，同时还要随时结合重大社会热点与党和国家的重大方针政策对原理内容进行增删。
三、比较分析法
比较分析法是政治课教学中正确认识和区分基本概念、原理的方法，同时又是识记教学内容的复习方法。比较分析法是通过对教学内容的相同点、不同点进行对比，对客观事物进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析，从而客观、全面、深刻地认识事物的方法。在复习时，教师一定要注意教材内在的逻辑联系，对教材各部分内容进行分析与比较，使学生从整体上把握知识，体会教材内容的精神实质，进而灵活运用有关理论知识。比较分析法主要应用于各类练习题的解答上，如比较题、分析判断题、理解题、说明题等。在练习中，教师应注重培养学生的基本功，提高其运用理论分析说明实际问题的能力，必要时，教师应给予学生以正确的引导。比较分析法是一种具体的、实用的复习方法，在时间安排上没有明确规定，可同其他复习方法合并使用。
四、系统复习法
系统复习法要求学生全面复习，对学习内容进行总体分析，确定知识要点及其相互联系，构建知识网络，展示教材整体结构。系统复习是在小结复习的基础上开展的，它把小结内容各部分贯穿起来，使之相互衔接、相互制约。系统复习法要求不应简单地再现过去的内容，而应深入揭示事物和现象间的联系，使知识互相衔接，形成一个整体。由于系统性复习的范围广，总结时必须条理清晰，逻辑严密，难点、重点突出，必须制定复习计划并遵照执行。总之，力求形式灵活、方法得当，切忌单纯为了考试而进行猜题式的复习。
五、迁移知识、提高能力法
工业设计专业是艺术与技术相结合的交叉学科。目前我国的工业设计人才培养主要分为艺术类和理工类，二者具有不同的教育特色，在基础课程的设置上也存在不同。通过对理工类工业设计学生的特点及基础课程教学中存在的问题的分析，提出了把对学生能力的培养作为专业基础课程群建设的依据；在艺、工交叉的前提下，突出工程特色；增加综合训练阶段，课程群与设计课题相结合。并深入探讨了理工类工业设计专业基础课程群建设的方法。
关键词：
理工类；工业设计专业；基础课程群；建设
党的十提出了创新驱动发展的国家发展战略，未来5～10年将是中国实现从制造大国向创造强国跨越的关键时期，工业设计作为与制造业紧密相关的创意产业，成为推动我国制造业向前发展的有力助推。各高校的工业设计专业是培养设计人才的基地，提高人才的培养质量，对我国的制造业发展能够起到关键性作用。据有关部门统计，目前，我国有近500所高等院校开办了工业设计专业，其中有相当一部分设在理工院校的机械学院（系）里，生源为普通理科学生[1]。本文针对理工类生源的具体特点，通过对工业设计基础课程的研究，总结基础课程群建设的相关问题，为理工类工业设计人才的培养提供借鉴。
一、工业设计专业基础课程群概述
随着科学技术的发展以及我国社会政治、经济、文化的变迁，工业设计经历了从单一化到综合化的巨大变化，内涵和外檐也在不断扩大，对工业设计人才的培养也不能继续以前的套路，而应与时俱进，从学科交叉和综合化的角度，调整教育理念和教育方法。课程群的理念作为体现综合性的有效手段，近些年来受到各个高校的重视，对其的研究也在不断深入。所谓课程群，是以一门以上的单门课程为基础，由三门以上的性质相关或相近的单门课程组成的一个结构合理、层次清晰，课程间相互连接、相互配合、相互照应的连环式的课程群体[2]。传统的工业设计基础课程群主要包括素描、色彩、三大构成、设计速写等和造型基础相关的课程，对于理工类和艺术类的学生在基础课程的设置和教学中并无明显区别，针对性不强；另外，在工业设计的人才培养过程中各个高校都提倡知识的多元化和学科的交叉，但在基础课程群的课程设置方面却无明显体现。
二、把对学生能力的培养作为专业基础课程群建设的依据
1.改变原有的教育模式和教学思路。
原有的教育模式指的是三段式，即把设计学科分为造型基础、设计基础和专业设计三部分，每部分中包含了若干课程，课程与课程之间是相对独立的，往往要靠学生自己的悟性把各部分知识融会贯通。理工类的工业设计提倡艺术与工程的结合，开设了艺术类和工程类的课程，但是课程之间缺乏联系、艺工难以沟通，各自为政。传统的基础课程包括素描、色彩、三大构成、设计速写等，但是各门课的知识之间缺乏有机的联系。
2.以能力培养为依据，整合并重构基础课程之间的知识内容。
把对学生能力的培养作为课程群建设的依据主要指的是：把在传统的三段式教学模式下已形成的课程体系或知识全部分割、打散，重新组成若干具有系统性并相互联系的整体，并把学生某项能力的培养作为各个系统内课程之间相互联系的纽带。理工类工业设计专业的学生在进入专业学习的初级阶段时除了应具备基础表达能力、创新能力以及相当的理论修养外，还应具备对工程基础知识的了解。根据这些能力的需求，把相关课程的知识打散，然后重新组合。例如，三大构成、素描、色彩，设计速写几门课程在授课内容上都包含相同或相似的内容，如平构、立构中的点、线、面构形与素描和速写中用线条对形体的表现；色彩构成和色彩写生中的色彩原理；还有构成课程中对于构型的创意方法等。把这些课程中具有相似内容的部分提取出来，然后按照由浅入深、由易到难的顺序重新组织形成系统，构建更易被学生理解和教育教学论坛掌握的知识体系。
3.基础课程群的建设体现“模块化”理念。
外国已有部分大学采用模块化的理念进行课程系统的组织。模块式教学是将相互关联的课程组合成若干教学模块，以利于相近课程的融合。同一模块可以有不同的层次，供不同年级的学生选修[3]。按照这一理念的思路，在基础课程群内部建构不同的模块，以对学生能力的培养作为各模块内部互相联系的基础。可分为：基础造型模块、理论修养模块、创新能力模块和工程基础模块，每一个模块的内容安排基础课程中相应的知识作为支撑，模块与模块之间按照内容的深浅组织前后顺序。
三、在艺、工交叉的前提下，突出工程特色
1.根据理工类学生特点，合理安排教学目标。
理工类工业设计专业招收的是没有绘画功底的工科背景学生，相对艺术类而言，学生的逻辑思维和理性思维能力强，文化课基础扎实，但发散思维能力差，缺乏基础的造型能力和美学素养。针对理工类学生的这些特点，在制定基础课程的教学目的时，以准确的表达和严禁的表现、表现融合创意以及功能的创新为目标，调整教学内容。例如，在素描课的教学中以结构素描为主，静物从原有的水果、石膏等变成小家电或工业产品，引导学生着重观察它们的内部结构和功能，并激发想象，从注重表形到注重表意。
2.打破艺工壁垒，在设计基础课程群中加入机械制图等基础课程。
以往对于理工类工业设计的基础课程设置与艺术类并无明显差别，在技术类与艺术类课程上也只是机械相加，缺乏交流，原有的机械制图、机械原理、先进制造技术等工程技术类课程作为单独的模块没有很好的融入学生的知识体系中。因此，应该在入学之初的基础课程学习中，就把工业设计艺工结合的特点强调给学生，向建筑工程制图学习，在基础课程中规范基础造型的比例与尺度关系，为更好的向工程实际过度打好基础。
3.在本科实行双师制的基础上，把熟悉工程应用的老师加入到工业设计的导师队伍中。
导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制的核心是要在教师和学生之间建立一种“导学”关系，要求针对学生的个性差异，因材施教[4]。由于招生规模的扩大，本科生质量有所下滑，为了更好地配合辅导员和班主任的工作，国内高校已在本科生教学中实行导师制。导师一般由本专业的任课教师担任，工程技术背景不强。但理工类工业设计专业应发挥自己的优势资源，把熟悉工程应用的老师加入到导师中，指导学生更好的把设计知识与工程实践进行衔接。
四、增加综合训练阶段，课程群与设计课题相结合
若干基础课程围绕一个设计课题，就是在基础课程末尾加入综合设计实践的环节，使学生能够综合运用基础课程中学到的知识，进行设计表现，为后续专业课程的学习做好衔接。
1.创新综合训练的教学形式。
在基础课程群的全部课程结束之后，拿出一周时间以工作坊的形式加入综合训练的阶段，有益于学生更好的把所学知识融会贯通。工作坊也称专题研习工作坊，英文简称Work-shop，最初主要是指一种基于专题的研究性学习方式，发展至今逐渐演变为一种实践教学模式[5]。工作坊最早起源于包豪斯设计学院，以注重学生实践能力的培养为宗旨，在基础课程综合训练的环节导入工作坊制，有益于激发学生的创造性思维，并能在过程中体会到团队合作的乐趣。基础课程综合训练阶段并不一定要是来自企业的实际课题，而应针对基础课程的特点，选择能把基础课程群的教学内容串联起来，并能激发学生创新思维的课题。如通过前期基础课程的学习，学生对造型都有了比较深入的了解，并具备了创新能力和基本的机械图学常识，在此基础上让学生们在工作坊中进行以图形构成为基础的简单的产品造型设计并配合图学知识画出可用于生产的产品平面图和三维图，在这个过程中，学生们会不自觉地把基础知识形成系统并综合运用。
2.聘请专家进行讲座。
在综合训练的过程中，聘请企业的一线设计人员或者高校的专家学者为学生进行讲座，讲座主题可以以实际项目为依托，为学生讲解基础的设计知识在实际项目中所起到的作用；也可以通过前沿的设计动态或理论为讲座内容，让同学们能够更好的把理论问题和实际相接，并为后续课程的学习做好铺垫。
五、总结
基础课程群的建设是把基础课程按照学生能力培养的需要，将基础知识打散并重构的过程，体现了综合化的设计教育发展趋势。基础课程群的建设对高校的设计专业认课教师提出了更高的要求，要求教师具有更高的专业素养和更加完备的知识体系，并应具有丰富的实践经验。对于学生来说，通过课程群的学习，可使他们对专业知识的认知更具连贯性和系统性。工业设计专业是艺术与技术高度融合的专业，理工类院校在这方面具有得天独厚的优势。理工类工业设计人才的培养应发挥自己的优势，寻求属于自己的特色之路。
作者：石林 刘贵杰 王乐 单位：中国海洋大学
参考文献：
[1]张峻霞，赵俊芬.工科工业设计专业培养体系初探[J].中国轻工教育，2005，（3）：51-52.
[2]吴开亮.关于高师院校课程群建设的探讨[J].江苏高教，1999，（6）：70-71.
[3]何人可.走向综合化的工业设计教育[J].装饰.2002，（4）：14-15.
员工工作转正自我鉴定(一)
工作一年以来，在各级领导的教导和培养下，在同事们的关心和帮助下，我在思想、工作、学习等各方面都取得了一定的成绩，个人综合素质也得到了一定的提高，现将本人这一年来的情况作简要总结汇报。
在思想上，本人坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，自觉遵守各项法规，认真学习马列主义，毛泽 东思想，邓小 平理论，江泽 民“三个代表”重要思想，自觉树立高尚的世界观、人生观，树立社会社会主义荣辱观，用先进的思想武装自己，使自己一步步地向着先进前行。当然，在今后的日子里，我也会不断加强学习，以适应社会发展的需要，不断的提高自己的政治理论素质，以适应社会经济发展的客观要求。
在业务上，努力夯实专业基础，扩大知识面，力求更好的完成自己的本职工作。三年的大学学习，学到的更多的是专业基础知识，而实践经验、社会经验则十分匮乏。但是单位宽松融洽的工作氛围、良好的学习发展机遇，让我很快完成了从学生到职员的转变。能够正确面对挫折，辨证的看待问题。工作中能够始终保持一种积极向上的心态，努力开展工作。在工作中，我针对自己的本职工作，系统的进行专业知识的学习，注重加强对金融知识的了解和掌握，促成自身知识结构的完善和知识体系的健全，让自己尽早、尽快的熟悉工作情况，少走弯路。
过去的一年，是不断学习、不断充实的一年，是积极探索、逐步成长的一年。当然，我还存在着经验不足，考虑问题不够全面等缺点，我将会在今后的工作中，严格要求自己，加强学习，认真总结经验教训，克服不足。在今后的工作中，我将努力找准自己的定位，尽自己的所能为信用社作出贡献，为社会创造真正的财富。
员工工作转正自我鉴定(二)
自XX年x月入职以来已近一年，在这近一年的工作和学习中，我深深体会到了实践经验与理论知识的巨大差异，所谓“从实践中来，到实践中去”。而我却从“空中楼阁”直接跳到“地面”上成为一个会计工作者，面对的挑战可想而知。尤其是面对我只得了四十分的会计初级资格考试试题，我更加明白了自己的斤两，知道自己只有付出更多的汗水与辛劳，才能做好本职工作，不辜负领导的期望。所幸的是，单位领导们尤其是我的两位经理给了我足够的宽容和耐心，加上同事们毫无保留的“授业解惑”，无论是思想上还是工作上我都得到了很大的锻炼和提高，取得了长足的发展和巨大的收获。
工作近一年，接触了不少人和事，在为自己的成长欢欣鼓舞的同时，我也明白自己尚有许多缺点需要改正。首先需要改正的就是尚显浮躁的心态，有时候做事只求速度而忽略了质量，出现了一些数据上或文字上的错误;有时在做一件事的时候忽略了其他事情与此事的关系，造成前后矛盾或者数据不符，尤其是财务这种逻辑性极强的工种，更需要时刻警醒自己。
如果不是同事们及时为我指正，恐怕到现在我也不自知而无法提高自己，因此我经常是带着一种感恩的心态在工作;其次就是业务不够熟练。国家出台的各种财务方面的法律法规以及研究院的一些规章制度是非常多的，稍有不注意就会运用错误。记得有一次就是房屋折旧问题，院里规定是xx年而我却想当然的填上xx年，后来及时发现未酿成大错。从这点来说我是需要向同事们学习的，希望以后能够做到顺手拈来，不出差错。当然还有其他一些不足需要我以后加以注意并改正。
【关键词】素质；教育；质量；认识
党的“十”报告中指出：“努力办好人民满意的教育，要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。要加强教师队伍建设，提供师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”。“报告”明确了当前加强教育优先发展和推进素质教育的重点。下面笔者根据对报告的感悟谈谈在新形势下对推进素质教育的点滴认识。
1、再谈素质教育的内涵
素质教育是面向全体学生的教育。《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”，这是国家法律规定的一项基本教育方针。政府和教育行政部门应当为所有适龄儿童少年提供平等的教育；而学校和教师则要努力使每个班和每个学生都得到全面而健康的发展。素质教育是促进学生全面发展的教育。全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、实践能力强，使学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美。素质教育是促进学生个性健康发展的教育。人的个性是千差万别的，社会也需要各种各样的人才。实施素质教育的重要目的之一，也是为了使有不同天赋和爱好的孩子，在受教育的过程中，除了统一的基础课程外，通过各种教育方式给予他们能发挥天赋和爱好的空间和时间。培养人不能如同用一个统一的模子，把不同形态的材料都压成一模一样的东西一样。
2、当前学校实施素质教育的错误倾向
当前一些学校课内抓应试教育依旧，课外搞一些活动，作为素质教育的点缀，于是形成了内抓“应试”，外抓“素质”的分离模式。这种倾向把课内课外分割开来，把素质教育孤立起来，其课外实践也只不过是一种摆设和点缀而已。素质教育贯穿于教育教学的全过程，课外应该抓素质，但课内更应抓素质教育，而且是素质教育的“主阵地”。绝不能把素质教育局限于课外活动的狭小天地里，造成流于形式的点缀与气氛的渲染。
另一种倾向是“素质教育不要求考试了。”教育是要教给学生文化知识，作为检验学习成果的重要方法之一，考试是重要的，也是必要的。“应试教育”的问题在于，它主要是为应付考试而教和应付考试而学，忽视学生的全面发展。我们当前搞素质教育不是不考试，而是就减轻学生课业负担而言，尽量减少考试的次数，不能只用考试成绩衡量学生能力和水平的唯一标准。
3、新形势下实施素质教育如何提高教学质量
实施素质教育不等于不抓教学质量，相反，教学质量的高低事关素质教育的成败。要办好人民满意的教育，质量上不去等于空谈，人民不会相信，更达不到满意教育。为此，作为学校教育的核心，有效提高教学质量至关重要。
3.1 要重视教师队伍建设，有效推进整体素质提高。
要推进素质教育，提高教学质量，学校非得重视教师队伍素质的提高。首先，在师德建设方面，一是学校要从行动落实上，加强教育法规学习、规范教师师德行为。二是教师自身要做到为人师表。唐代诗人韩愈在《师说》中写到：“师者，所以传道、授业、解惑也。”古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。教师要以高尚的人格感染学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生。只有这样，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。三是要求教师要有敬业精神。教师要有着强烈的责任感和事业心，能够为学生的成才成长呕心沥血，对工作一丝不苟，始终把“一切为了学生”作为教育教学工作的出发点和归宿点。
其次，要全面提高教师自身的业务素质。要引导教师努力学习和钻研业务，熟练掌握本学科教学内容和教育规律；要通过多种形式的教育教学竞赛活动和各种考核评比工作，不断提高教育教学水平；要鼓励教师在抓好教学常规的基础上，总结经验，进行理论研究和反思，进一步提高课堂教学力。
最后，要注重专业知识的优化与更新。一方面，通过自学，努力吸收本门学科的最新研究成果，学习优秀教师的先进经验，增强与自己教学专业相关的边缘学科知识的了解，借他山之石攻玉。不断地将新学科知识融入专业知识体系之中，在牢固的基础知识之上，向“博、大、精、深”迈进。另一方面，要坚持有目标的专业知识的积累。只有围绕专业知识有目标地、科学地、有效地积累，才能够建造好专业知识的大厦，优化与更新自己的专业知识结构。
3.2 着力推进高效课堂
要提高教学质量，非得重点从课堂抓起，向40和45分钟要效益。首先，课前充分调研学情。学生的基础知识是否扎实，相关知识点掌握的情况如何，对本节内容是否感兴趣，预习中遇到了什么问题，学生的差异等，这些都是教师需要事先弄清的。其次，整体把握教材，准确定位教学要求。我们应该知道，整体把握教材可以有效的解决内容多课时紧的矛盾，否则课堂的随意性就会太大，出现混乱，无法实现高效。再次，反复斟酌教学设计，实现最优化。一节好的教学设计应当提前成形，然后多次研思、修改，才能逐渐成熟。最后，课堂上要充分调动学生积极参与。这方面要注意：一是不要包办学生的学习。要给学生留下足够的时间和空间去思考、操作、交流，体验、经历知识的产生过程，体会获取成功的愉悦感。二是提问有艺术性。提问要有启发的作用，引导学生进一步思考探索。三是布置作业要灵活。要给学生较大的选择余地，让他们根据个人情况，起到复习巩固课堂知识的作用。同时，作业要有一定的延伸性，激励学生探索。
3.3 抓实“学困生”的辅导工作
要提高教学质量，专抓“优生”和“中等生”不行，提升效果不明显。一个简单的道理，要让一个班级平均分达90分的“优生”提高5分，是非常不容易的，但要使平均分才10多分甚至几分的“学困生”提升10分的平均分，应该不是件难事。刚刚过去的2012年，我们中心校将“学困生”辅导工作纳入全乡年度教研工作的重点来抓，从2012年秋季学期的小学教学质量检测成绩统计中显示，全乡各校共计253名“学困生”，语文科平均分达46.61分，2012年春季学期平均分为38.25分，提升了8.36分。数学科平均分达47.17分，2012年春季学期平均分为36.18分，提升了10.99分。而优等生的平均分两学期相比则成下降趋势。如此可以看出加强“学困生”辅导的重要性。
学校要做好“学困生”的辅导工作，首先要全面了解“学困生”的心态。对“学困生”的态度、兴趣、爱好、生理特点、家庭环境以及行为品德等方面作全面调查，并采取分类教育的方式，让学生在老师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，在良好的学习氛围中一步一步地培养他们乐观向上的生活和学习态度。
其次要建立平等、融洽的师生关系。作为老师，自身的职业性质决定了育人的职责。辅导老师对“学困生”要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急。善于从他们的一言一行中发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度。发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。
最后则要找准病因，加强辅导。“学困生”之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。针对他们这种心理，教师要作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。教育方式上本着多鼓励、多表扬、少指责、少批评的原则，引导“学困生”向优等生学习，使他们由被动学习变为主动学习。
素养一词随着现代社会的发展而出现，有深刻的社会烙印。早在两千多年前，学生发展评价更多注重“品德”的养成，无论是中国孔子培养健全人格的思想，还是西方亚里士多德提倡“公民德行”的素养，都把“德”的培养放在第一位。随着工业革命的到来，社会分工明显，职业多样化，于是以能力为中心成为衡量一个人的指标，教育也相应的研究人的能力发展，比如皮亚杰在发展科学领域将能力解释为一般智力，通过同化和顺应双向构建的过程实现个体和环境的交互作用；加纳德提出了多元智力理论等等，都体现着对能力的要求。随着社会的发展，现代社会更强调全面发展的人才，传统单一的德行、能力已经不能适应社会发展的要求，催生一个新的词汇――核心素养，于是“核心素养”成为21世纪世界范围的教育潮流。[1]各国际组织、国家和地区都对核心素养开始了普遍关注和研究。其中，联合国教科文组织认为：核心素养指向终身学习，并提出“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展、学会改变”五大支柱，成为一时的潮流。
我国新课改走了十几个年头，已经取得阶段性成果。为了适应国际发展和我国现阶段发展对人才的需求，课程改革在进一步的探索中，党的十提出立德树人的教育发展目标，这无疑给教育工作者提出了更高的要求，教育必须培养全面发展，能适应未来社会发展的人才，基于核心素养的课程改革在全国进行得如火如荼。但核心素养的实现必须依赖具体课程的实施，因此，对学科核心素养的探求成为现阶段教育工作者不断研究的新话题。所谓“学科核心素养是指学生发展素养在特定学科的表现，是学生学习一门课程之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现”。[2]对于思想政治学科来说，由于其课程性质是一门德育课程，肩负着党和国家公民教育的职能，不仅具有自己的学科体系，还要对学生进行思想教育，经过专家学者的商讨，目前高中思想政治学科素养基本确定为四个方面：政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。
二、高中思想政治学科核心素养与三维目标的关系
新课程改革是一个不断探索的过程，从最开始的强调基础知识和基本技能到上一次课改的三维目标的提出，再到本次核心素养的提出，它们之间是一个不断继承和发展的关系。新课改只有不断深化，才能在原有的基础上不断创新和前进。思想政治学科核心素养与三维目标之间的关系是在原有基础上的继承和发展。
（一）内涵上的继承
所谓“三维目标”是一个目标的三个方面，这三个方面是相互联系的，即在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度价值观。而核心素养实际上是对三维目标的提炼和整合，将知识、技能、过程、方法提炼为能力，把情感态度价值观提炼为品格，能力和品格的形成即三维目标的有机统一，这是两者在内涵上的一致性。
（二）高中思想政治学科核心素养的创新性
首先，思想政治学科核心素养更体现以人为本的学生观。素养是一种内在的要求，是从内在去培养学生具备的学科品质和社会发展必备品质，更关注是知识到素养的转化，培养学生在未来不确定性的情境中所需要的真实问题解决能力和必备素质；三维目标更多体现对学生的外在要求和期望；其次，思想政治学科核心素养主要从学生发展的角度来着手，这次课改的重要一点是教材的重新编排，以学生的核心素养为依据来编排教材，不同于过去三维目标是从教材标准的角度出发，编写教材，要求学生应达到的标准。最后，思想政治学科核心素养更突出综合性，核心素养并不是不要知识和技能，它是一个多维度的概念，与三维目标相比，它包括知识、能力和态度等多元层面，更强调三者的统合，进一步强调情感态度价值观的作用，应该说核心素养的角度是更宏观和全面的。
三、培养高中思想政治学科核心素养的途径
高中思想政治学科核心素养主要体现四个方面，即政治认同、理性精神、法治意识、公共参与，这四个方面在内容上相互联系、相互交融，在逻辑上相互依存。朱明光对这四个要素进行具体的概括，他认为从培养公民的角度从出发，对应高中思想政治教育的四个要素，就是要培养有信仰的中国公民、有思想的中国公民、有尊严的中国公民和有担当的中国公民。[3]基于此我想谈谈作为高中思想政治教师如何培养学科核心素养。
（一）在情景体验中培养国家认同
政治认同主要是指对我国历史、文化、政治制度、思想意识、价值观念的认同和追随，是一个国家公民教育的主要内容。中学思想政治课是培养学生政治认同的主要渠道，而学生对国家的政治认同光靠简单的思想灌输是低效且无用的。建构主义理论认为，学生的学习是在已有知识基础上自己主动去建构属于自己的知识体系，只有这样，真正的?W习才发生。首先，要营造民主平等的教学氛围，现代教学提倡师生平等对话，只有营造平等的课堂氛围，学生才敢于参与课堂互动，才能激发思维，唤醒学生的能动性；其次，教师应该精心准备教学设计，给学生激发思维的情景或问题，高中生是一群思维活跃，想法奇特的孩子，只要给他们足够的情景或者问题，他们的积极性很容易被调动起来，这需要教师精心设计课程，精选贴近学生生活的案例和事件，在情境中培养学生的国家认同感。
（二）在问题探究中培养理性精神
高中阶段是理性发展的高峰期，这时学生从感性认识逐步发展到理性认识，理性精神得到发展。而我们的责任就是要培养学生的理性精神，使其成为敢于批判的理性公民。思想政治内容要想得到学生的认可，必须从实际问题中辨明思想，让学生经历由不疑到产生疑惑，从有疑到质疑，再从质疑到释疑这一系列过程，这时利用问题探究能很好的达到效果。
（三）在案例分析中培养法治意识
现代社会是法制社会，法制社会关键就是公民的法治意识，由于受中国传统历史的影响，公民的法制意识比较淡薄。思想政治课要培养公民的法制意识必须要在思想上触动学生，从思想层面去培养法治意识。案例的选择和呈现是思想政治教学的重要方式。首先，精心选择案例，选择热点案例，并且让学生真实可感；其次，引导学生通过角色扮演、合作探究等方式分析案例，解构案例，让学生写自己的感悟和体会，交流分享。
关键词：人力资源管理；课程改革；工学交替；任务驱动
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1673－291X（2010）35－0261－02
教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中，对于高职教育培养人才的定位有这样的表述：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”而培养高等技术应用型人才，就必须改革传统的课程体系和教学方法，这是体现高职高专教学特点和深化高职高专教育教学改革的基本环节。
本文依据高职管理专业“人力资源管理”课程的教学实践，进行人力资源课程改革，就如何体现高职培养目标和能力培养特点，培养国家需要的高等技术应用性人力资源管理人才进行了阐述。
一、课程的性质
人力资源管理课程是管理专业的核心课程，目的是使学生在了解人力资源管理的基本原理的基础上，熟练掌握企业人力资源规划、招聘、培训、考核、薪酬和员工关系处理的方法和操作规程，明晰人力资源管理工作的角色定位、专业架构和职业方向。它以管理学基础、组织行为学的一般原理作为理论基础，并与招聘与配置、培训与开发、绩效管理、薪酬管理、劳动政策法规、员工关系管理等课程密切相关。
二、课程改革设计的理念及培养目标
我们的《人力资源开发与管理》课程在改革中提出了全新的设计理念，即“以知识应用为基础，以能力培养为核心，以就业为导向，以任务驱动教学模式为手段，立足当前、着眼长远，培养学生未来的学习能力和发展潜力，让学生在‘教’与‘学’的互动中乐学、好学、善学、学出成效。”同时，通过广泛的调研，确定了《人力资源开发与管理》课程的培养目标是使学生初步掌握人力资源管理的一般理论和模块工作，了解人力资源管理的结构框架，为人力资源资格考证和各模块的深入学习奠定基础，培养具有较强的学习能力、沟通能力、信息处理能力、分析综合能力、团队合作能力和客户服务能力的专业人才。
具体能力包括：
1.人力资源计划的制定，包括：组织信息的采集和处理、职务分析计划的制定、分析职务的选择、职务分析方法的确定、职务分析的步骤和时间的安排、职务分析调查的实施、职务说明书的撰写，人力资源计划的制定。
2.员工的招聘与配置，包括：招聘计划的制定、招聘广告的编写、招聘渠道的选择、招聘流程的制定、面试活动的组织和时间安排、工作申请表的设计和筛选、面试问题的设计、面试过程的实施、面试结果的评估、劳动合同的签订、入职手续的办理。
3.绩效考核，包括：绩效考核内容的确定、绩效考核方法的选择、绩效考核表格的设计、绩效考评制度的制定。
4.培训与开发，包括：培训计划的制定、培训的日常管理、进行培训工作的准备工作、培训预算和核算。
5.薪酬管理，包括：薪酬管理信息的采集、员工工资核算、处理常规情况下出现的问题。
6.掌握人力资源管理职能部门的岗位职责和道德规范。
三、课程改革的总体设计思路
为达到培养目标，我们对课程进行了全面的改革。在课程教学中我们的总体设计思路是：
打破以人力资源开发与管理知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以人力资源开发与管理工作任务为中心组织课程内容，以项目进展引导知识扩展，按人力资源原理基础知识学习―人力资源管理能力训练―人力资源管理方案制定能力训练层层展开。教、学、做相结合，以真实的工作任务组织实训教学，将教学内容置于真实的职业岗位实践情境中，进行工学结合、体验式学习。如人力资源计划的制定、模拟招聘、培训需求调查和培训内容设计、绩效管理方案设计、薪酬管理方案设计和劳动合同管理等理论教学内容在模拟的企业背景下，通过教师边讲、学生边看边学边练边改来完成。课程内容突出对人力资源管理技能的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行。
在学习过程中，结合具体项目要求，以小组为学习单位完成给出的工作项目。校内实训结合课堂内容，在掌握模块基础知识后，实训项目任务书，学生课后制定项目工作任务安排计划。一般要求以小组为单位，小组成员之间事先安排好各自分工，按要求进行资料的收集。在这过程中，针对相应的具体任务，指导老师会在课上或课外进行一次专题辅导，并要求学生收集阅读相关资料。在工作的过程中，各个小组和指导老师随时收集工作中存在的问题，通过共同学习的方式找出解决的途径，并把问题解决的方式与方法记录下来，形成大家共同学习知识库。这个问题知识库通过不断的积累，最终形成庞大的问题中心和知识管理中心。然后，小组提交小组作业，交阶段性分析报告，制作PPT在课堂进行汇报分析。
随着课程教学活动的展开，学生不仅能循序渐进地掌握人力资源管理的操作流程和基本方法，而且能动手进行人力资源日常管理，能初步地制定人力资源管理不同模块的管理方案和实施措施，并建立起一个完整、系统的人力资源开发与管理的概念。由于是以项目展开教学，这不仅可以使学生体会到理论知识的实用性，激发学生学习理论课的积极性，而且可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及认真、负责、严谨的工作作风，从而达到课程培养目标的要求。
教学过程中，要通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。课程改革中设计了为期两周的综合实训。在实训环节中，学生分组在不同企业现场顶岗实训，其目的是通过对招聘面试、培训开发、绩效考核、薪酬管理、劳动争议处理、员工关系管理等的实地实习，使学生真正了解各项人力资源管理工作的相关制度、管理原则、操作流程，尤其要掌握人力资源开发与管理各项工作的操作程序和注意事项，通过实习，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，进一步巩固课堂教学知识、训练职业技能，根据企业人力资源管理的实际情况，把模块的基础要求和实际岗位的职责要求进行结合，把知识转变成技能，把实务提升为实操。
四、教学模式改革设计
在教学过程中，我们对教学模式进行了改革，摒弃了传统的以讲授为主的教学模式，依据人力资源管理工作主要涉及的日常人事管理、人力资源规划、招聘、培训、绩效、薪酬、劳动关系管理等业务工作来设计课程的教学，包括现场教学、项目驱动教学、工作任务驱动教学、体验式教学。
1.工学交替
“工学交替”教学模式能有效利用学校和企业的教育资源和环境，发挥学校和企业在人才培养方面的各自优势。“工学交替”将以理论知识讲授为主的学校教育与直接获取实际经验和技能为主的生产现场实训有机结合起来，基本能实现学生职业能力与企业岗位要求之间“无缝”对接。
2.任务驱动
任务驱动式教学就是在课程教学中，通过教师引入任务，学生在教师的帮助下，紧紧围绕任务，通过亲身体验、自主探索、互动协助，从学习中完成任务的实践性学习过程。以真实的工作任务开展教学活动，要求学生分成实习小组进行分工协作，进行方案的设计、过程的组织、资料的查阅，最后共同完成工作报告。使学生既巩固了理论知识，培养了实际动手能力，又培养了合作精神和合作能力。同时，要求学生根据工作报告的数据进行分析、探讨，找出存在的问题，并在教师的引导下查找资料，进一步制定更加可行的方案，找出解决办法。培养学生独立分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的责任感和职业道德。学生约5人一组分组协作进行。
3.现场教学
课堂与实习地点一体化有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的职业情感和提高教学效果。在《人力资源开发与管理》课程教学中根据课程内容的特点，在一些教学环节采取了课堂与实习地点的一体化结合。
4.自主学习
在教学中引导学生进行自主学习，在课程教学中设置探究性问题，鼓励学生根据课堂上教师给出的扩充性学习资料及学院图书馆资源进行资料查阅，使学生通过自己获取信息，在探究性问题的过程实践中，掌握活动专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。
促进学生自主学习和研究性学习的措施有：通过课程教学网站“在线测试”系统帮助学生巩固基础知识；使用“管理视野”系统提供管理资料，学习新技术、新工艺、新方法；使用“在线答疑”系统帮助学生解决学习的疑难问题。
四、考核方案改革设计
在应试教育向素质教育的转变过程中，考核方式也应随之发生改变。从考学生死记硬背的能力到考核学生认识能力、分析能力、应用能力、综合能力和创新能力，教师就必须改变教学方式方法，不能以考不考来确定教学内容，以教师的思维来限定学生的思维。“高分低能”现象从某一侧面反映了传统考试方式所存在的弊端。
笔者对专业课程教学结业考试进行了改革，重视课程过程性考核，重点强化技能，考核加大技能考核的比重，让考试融合在整个教学过程中。这样，不仅能反映学生掌握知识的程度，又能反映学生的综合运用能力。具体考核标准主要有以下四个。
1.学习态度考核（15%），包括：上课出勤情况、学习活动参与情况、交作业情况、课堂违纪情况等。
2.学习方式考核（20%），包括：自主性学习和独立学习能力、团队学习和集体学习意识、网络学习和转移学习能力等。
3.学习效果考核（45%），包括：作业质量情况、任务项目完成质量、实践操作和应用分析的结果正确性情况等。
写总结有利于我们学习和工作能力的提高，不妨坐下来好好写写总结吧。那么，我们该怎么写总结呢?以下是小编收集整理的高中化学教学工作总结范文，下面就和大家分享，来欣赏一下吧。
高中化学教学工作总结范文1转瞬间，一个学期的工作已经结束了，回顾一个学期的教学工作，有收获，也存在许多的不足，下面我就本学期的工作做一简要的总结。
一、思想方面
热爱并忠诚于党的教育事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。并能够积极的参加政治学习，虚心向前辈学习，提高自己的政治水平。
二教育教学方面
本学期我担任的是九年级两个教学班的化学教学工作。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。化学放在初三开设是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，我面临的问题是课时少、任务多、相当一部分学生学习基础不强、学习情绪不高，有一定的畏难、依赖心理。为了更好地完成本学期的教学任务，我采取了以下的一些有效方法，取得了较好的效果。
1、激发和保持学生学习化学的兴趣。
初中化学需记忆的知识是比较多、比较繁杂，时间又十分紧张，因此我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他们注意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。
2、开发和发挥化学实验的作用。
初中学生的学习积极性更多地依赖于兴趣，形象识记能力超过抽象识记能力，在教学中我常借助图片、模型等手段进行直观教学，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律;结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究。平时鼓励学生利用生活中能得到的各种材料进行小实验。
3、精讲精练，努力提高教学效率。
教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面向全体学生，创造情境，设疑破难。教学中总是提醒学生学法-----“念”和“练”，这是巩固知识的途径。精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到掌握知识举一反三的目的。
4、尽力做好单元复习工作。
初中化学知识内容繁杂，涉及到几十种元素及化合物和数量众多的化学方程式，所以要抓住这些知识的内在联系，区别异同，归纳对比，帮助学生形成知识体系，是提高化学成绩的途径之一。我在教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作;练习题、测试题都精心选择，量质合理。对于学生作业基本上做到全收和及时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。平时就注意培优补差，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题;对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。
三、不足与反思
由于时间紧，使得后期教学出现赶进度的情况。与学生的接触时间不够多，与学生进行交流的时间和渠道相对较少。今后的教学中，要多和学生接触沟通，学习站在他们的水平思考，对学生充满信心和信任，相信通过师生的共同努力，能取得较好的成绩。
高中化学教学工作总结范文2本学年度，我担任高一化学(3至7班共5个教学班)的化学教学，兼106班的班主任，兼高一化学备课组组长，化学科组长。现在就高一化学备课组和科组建设中，本人的工作作一个小结。
高一化学备课组是一个充满活力的集体
高一化学备课组成员由詹海东和杨健敏老师、孔毅英老师组成。高一化学备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下：
一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划：
新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。
一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。
在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。
二、定时进行备课组活动，解决有关问题
高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定;备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。
三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展
按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈;每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告;每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题;每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。
四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进
本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期分别安排了詹海东老师的示范公开课、中段考复习公开课，杨健敏老师的新教师上岗公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。
高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学校领导和学生的一致好评和肯定。高一化学备课组，会再接再厉，创造更辉煌的成绩。
五、以老带新，互相促进，互相提高。
杨健敏老师是刚毕业的老师，是学校安排给我的“帮带”对象。她在教学过程中能够多听老教师的课，多虚心请教老教师。杨健敏老师在一学期中听课共计有53节以上，既有高一的，也有高二和高三的老师的课。杨健敏老师在教学中不断成长，迅速成为一名受学生欢迎的好老师。
六、积极开展第二课堂活动，提高学生的化学意识
化学奥林匹克竞赛组由詹海东老师负责，任务主要是提高学生的化学意识，在课堂教学的基础上加以深化，使学生具备参加奥林匹克竞赛的能力。每周五第8节为上为上课时间，内容包括化学兴趣指引及学法指导、离子反应专项练习、氧化还原反应专项练习、实验专项练习、基本计算专项练习、阿氏定律及其应用专项练习等。杨健敏和陈银珠老师负责高一化学的兴趣组活动，每周三第8节为活动时间，主要进行了：变色温度计、晴雨花、制叶脉书签、化学仪器介绍、暖袋和冰袋的制备等，内容丰富，很受学生欢迎。
化学科组是一个团结向上的集体
我们科组的教师，在化学的教学改革，尤其是实验教改、教学科研、加强教研组、备课组集体力量、中青年教师锻炼与培养、优秀生培训与大面积提高教学质量等各个方面坚持改革，勇于探索，不断创新，在提高教学质量和教学水平上取得了良好效果。在学校领导的正确指导下，在深刻体会学校教研处的《认真落实各项教学常规工作》精神的基础上，以饱满的工作热情，端正的教学态度，行之有效的教学手段，共同提高化学科的教学质量。
在南海一中首届《科技周》活动中，化学科组全体老师和高二化学班的学生们通力合作，创作了很多有很高水准的节目，表演的效果获得大家的一致好评。同时，很好地配合学校，完成了《省实验室工作会议现场交流会》的开展。
关镜青老师的论文，在《中学化学》中发表;叶月丽等四位老师的论文，参加了南海区优秀论文的评选。
卢成老师参加学校组织的《青年教师说课比赛》，获一等奖。
在高考复习指导中狠抓基础知识和基本技能的训练，向中低档题目要升学率，由胡燕华老师负责编定的《单元基础知识训练题》，对中低层次的学生的基础知识的巩固和提高起到了很大的帮助作用。
高中化学教学工作总结范文3过去的一年，在学校领导的关怀和同事的帮助之下，我取得了长足的进步，也获得了一定的成绩。
一、政治思想方面
二、教学工作方面
我能认真踏实地做好自己的本职工作，圆满完成学校教给的各项任务，具有扎实的化学教学基本功，能够胜任高中化学教学。任教两年多来，我认真钻研，虚心请教，认真研读教学理论，深入学习新课程理念。教学实施过程中重视学生的主体地位，自己甘做“配角”，培养学生的自主学习能力。重视师生的互动、交流，还在实验教学中通过学生的互动、交流培养学生的团体协作精神。我的教学手段灵活多边，课堂注重实效，所带班级化学成绩常名列前茅。新课程实施以来，认真钻研新课标，并在教学实践中大胆探索、积极创新，摸索形成了自己的教学风格。本人还注重教后反思环节，并不断的记录下自己的教学感悟，长久坚持对自己的教学风格起到良好的塑造作用。
三、德育工作方面
工作以来一直1010班的班主任工作，在工作中，虚心学习，认真钻研，积累了一定的班级管理经验。在教育工作中秉着耐心、细心的原则，用心灵去倾听心灵，做学生的“知心人”。平时，我耐心找学生谈心，交流，了解我所带班级的每一个学生的具体情况，真诚的走进学生的内心，鼓励他们，帮助他们树立信心，引导他们，帮助他们探寻科学有效的学习方法。“日久见人心”，从一开始我主动找学生谈心，到后来学生主动向我交心，自己真正成为学生的知心人。德育工作离不开理论的支撑，为了进一步的提高自己的业务水平，我平时还认真研读《班主任》、《班主任之友》等德育类杂志，并认真的做好读书笔记。
四、教科研方面
自古以来教学相长，“要给学生一杯水，教师要有一桶水，而且是一桶不断更新的活水。”，我深知此中的道理，平时注重自身素质的提高和完善，紧跟时代的步伐，适应新时期教育的发展趋势。在日常的教学工作和生活中，我不断学习教育教学理论，钻研业务，总结经验，撰写心得体会。
一分耕耘，一分收获，通过多年的努力本人在教育教学的领地上收获了一些成绩，也得到了学校的认可。当然成绩永远属于过去，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，在工作中争取不断进步。
高中化学教学工作总结范文4一学期的时光就这样过去了,以下是我在本学期的教学情况总结。
一、思想方面：
以严肃认真态度完成学校布置的一切任务。本人能积极参加政治学习,关心国家大事,坚持四项基本原则,拥护党的各项方针政策,遵守劳动纪律,团结同志,热心帮助同志;教育目的明确,态度端正,钻研业务,勤奋刻苦;班主任工作认真负责,关心学生,爱护学生,为人师表,有奉献精神。
二、课堂教学：
1、制定计划
为了落实学校实行的高效课堂教学,开学初,设计了详细的计划,并在实践时进行了补充。
2、备课
积极参加教研活动,在备课组长带领下进行集体备课, 认真打磨导学案,领会精神实质，然后根据自己所教班级实际情况,提前写好执行案。
3、上课
上好课的前提是做好课前准备, 不打无准备之仗。导学案引领下高效课堂教学模式，课前预习和对于各学习小组长进行培训是上好的关键。课前认真批改每份导学案，并进行总结分类，及时发现学生预习中的问题，有针对性的对个学习小组长进行培训。上课时坚持每天不超过10分钟讲解,力求抓住重点,突破难点, 将学生引到到导学案的探究内容中。学生探究时，密切观察或积极参与，把握时间和动态，保证重点和难点特破。
4、辅导
课余时间对所学知识尚未理解和掌握的一些学生进行辅导,不明白的耐心讲解,及时查缺补漏。并与家长联系,及时沟通情况,使家长了解情况,以便在家里对孩子进行辅导。
三、优化知识结构：
1、重视基本概念的教学。
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念形成的阶段性概念是逐步发展的，因此，要特别注意循循善诱，由浅入深。
2、加强化学用语的教学。
元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。针对我校大部分新招学生化学基础知识比较薄弱的实际情况，在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。
3、重视元素化合物知识的教学。
元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，以增加感性知识。重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并注意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。
4、加强实验教学化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。本人教学中，对演示实验现象十分重视，效果良好。并根据本校的实验设备条件，我把一些演示实验改为边讲边做的实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，取得了良好的效果。
高中化学教学工作总结范文5化学教学是研究化学教学规律的一门学科。它的研究对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其统一。它的中心任务是使学生掌握知识、发展智能、形成科学的世界观、培养创新精神和创新意识。怎样才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢?通过对学生的研究，发现学生差别很大，主要表现在原有知识的基础上、学习方法上和信心上三方面。针对这种情况我采取以下分层教学对策：
一、弹性调节难度
教学要坚持因材施教原则,一定要适合学生的胃口,对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难，学生接受不了，会产生厌学情绪，成绩更差;若要求过低，学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退。所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同，进行弹性调节，使每个同学都能得到很好的发展。
二、加强方法指导
对原有知识基础较好、学习方法得当、学习信心强的学生，重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展，开拓学生思维，让学生学有余味;对原有知识基础一般、学习方法欠佳、学习信心时弱时强的学生，重点是指导学生养成良好的阅读习惯，坚持由学生自己阅读，有利于学生积极思维，形成良好的学习习惯和方法。
三、课堂、课后有分别
不管是难度和广度的调节，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。
在备课时坚持启发性和因材施教的原则，根据化学学科的待点，多做实验，联系生活，从各方面激发学生的学习兴趣，有时候适当利用课件加强教学直观性。注重课堂的节奏、容量大小，充分发挥教师语言的特点，形成以教师为主导，以学生为主体的教学模式，课后对不同的学生采取培优补差的方式。
四、积极抓好日常的教学工作程序，使教学工作有效开展
