时间：2022-06-03 21:22:37
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第一天，确定实习岗位，熟悉实习家互动平台各项操作。刚进入实习家校企广场bbs这个平台，还真的是比较陌生，以前没怎么发过帖子什么的，呵呵，不这里的内容，板块很丰富，在这里认识了很多新朋友，大家都很好，很热情，很有活力，每天去看他们的帖子，也学到不少实用的东西，大家都很用心。第二天，掌握实习岗位的工作内容，并编写岗位说明书。因为会计岗位比较细，所以我把它们分出来了，我分别找了资金会计岗位说明书，应付会计岗位说明书，账务会计岗位说明书，电算会计岗位说明书，成本会计岗位说明书，工资会计岗位说明书，这个环节让我了解到了各种会计的岗位目的，工作内容，工作职责，与上级和同级的沟通方式，岗位的资格要求，技能要求等知识。第三天，掌握实习岗位的招聘要求，并编写能力说明书。从中了解到会计招聘的一般要求和会计新手到新成立的公司及到已成立且经过一段经营过程的公司如何做帐。第四天，掌握实习岗位的发展空间，并编写发展说明书。以前总觉得会计是很传统，单调乏味的工作，不过现在才知道会计是一个多样化的职业，充满了很多选择。会计工作除了传统的写写算算，其实还有很多独特的职业路径，像法务会计，环境会计，娱乐会计，破产管理人等。
第五天，网络采访1位社会人士，并公布聊天记录，编写心得。我采访的是欧航casa（上海）国际货运有限公司宁波分公司物流会计郭惠芳女士，通过和她的交谈，我了解到做会计不是想象中的那么容易的，自己这方面要做好，基本功要学踏实，多学多问，同时别人的工作也是很重要的，不是只做好分内的事就可以不管不问了，一个流程下来，大家都有明确的分工，一环扣一环，中间不能有任何的差错，不然不但你自己的工作无法完成，还会牵累其他人，所以要培养自己的人际沟通能力、公关执行能力和组织协调能力，亲和力要强，同时还要有高度的团队协作精神和较强的口头表达能力。第六天，编写岗位认知心得。我写了作为一名优秀的会计工作者需必备的品质和会计职业路径方面的心得。最后一天，编写个人应聘简历。本来是应该针对会计写份简历的，可我读的是工商管理专业，说实在的没有会计专业学生的优势，也没有相关的工作经验，但是距离我们走出大学校门还有两年，这段时间我会好好努力，多多学习和完善会计和财务方面的基础知识。相信事在人为！
真的很感谢实习家给我们的这次机会，现在我对这个岗位已经不再那么茫然了，我想我也知道接下来的路该怎么走了。希望有的人加入这个队伍，再一次表示由衷的感谢！
一转眼，从实习到现在有三个月了，从刚开始的不适应，到现在已习惯了这种实习的生活。
刚开始我面试时选择了餐饮部，因为餐饮更容易直接和客人面对面服务，对自己是一个不错的锻炼机会，就这样我进了宴会厅，宴会厅有十五个会议室，可根据客人的人数和要求搭成不同台形，有u型、l型等等。假如接到宴会单，我们就会提前一两天准备餐具、杯子，同时也要先把台形搭好，椅套和台布要拿蒸汽熨斗烫平。有时一天会有好几个会议，有时是又有婚宴又有会议，遇到这样的情况就需要请外面的人了。最忙的时候请了40人。宴会或会议开始前，主管或经理会召集我们开会安排人员，谁看会议，谁和谁看宴会的哪几桌等。请过来的人对某些事情不怎么熟，就需要耐心地教他们，比如安排他们谁专门倒酒水，谁专门撤换骨碟等。
关键词： 自我调节学习 小学教师 教师角色
在知识不断激增和更新的现代社会，随着我国教育改革的进行，传统的以知识积累为主的教学与学习模式已无法适应时代的要求，教育的重心必须从掌握知识转到发展学生的能力，培养学生学习的自主性上来，因此，学校应该给予学生比知识更重要的——学习方法。自我调节学习正是这样一种能满足时代要求和教育要求的学习方式。
自我调节学习是指学习者为了增强学习效果，达到学习目标而主动地调节认知、情绪动机和行为的过程。从认知过程看，自我调节学习者在获得知识过程中的各个阶段能够制订计划、设置目标，进行组织、自我监察及自我评价。这些过程有助于学习者了解自己和做出决策；从动机过程看，自我调节学习者认为自己是自主的和受内部动机激励的，具有较高的自我效能感；从行为方面看，自我调节学习者选择、建构甚至创造最适合学习的社会和物质环境。［1］4
在当前的小学教学中，许多人对自我调节学习存有偏见，对培养小学生的自我调节学习能力缺乏研究甚至产生质疑。小学生的自我调节学习能力的发展具有极大的潜在可能性，而教师是使这种潜在可能性向现实性转换的关键。
因此，在培养小学生自我调节学习能力过程中，小学教师发挥着非常重要的作用，扮演着多重角色。
一、自我调节学习策略的示范者
自我调节学习的重要条件是学习者使用各种认知和元认知策略调控自己的学习。有效的学习者应该是积极的信息加工者，能使用各种不同的策略储存和提取信息，努力使学习策略适合自己的需求和目标，对自己的学习主动负责。
自我调节学习策略的类型包括认知策略、元认知策略、资源管理策略。认知策略是学习者在认知过程中所采用的编码、保持、检索、提取等对信息加工的操作，主要包括复述策略、精细加工策略、组织策略；元认知策略是指学习者对认知过程的调节与控制，包括自我计划策略、自我监察策略、自我调控策略；资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力状态管理策略、社会支持管理策略。［2］
随着素质教育的深化，学习者“学会学习”、“学会求知”，成为最主要、最根本的能力和素质。要学会学习，就要具备一定的学习策略，学习策略是学生学会学习的重要指标，是影响学习效率与质量的重要因素。小学生年龄尚小，学习经验还不够丰富，他们对于学习策略的认识及运用还处于较低的水平。他们往往只掌握了一些简单的学习策略比如复述策略，而对于精细加工策略、组织策略还不会灵活运用。
拥有丰富的学习策略并且能够熟练运用是培养小学生自我调节学习能力不可缺少的条件，所以小学教师应该成为小学生自我调节学习策略的示范者。小学教师应该注重学习策略的教学，教给小学生自我调节的技巧。这主要可以从以下两个方面进行：一是结合教学内容尽可能多地传授给小学生各种一般性的和具体的学习策略，并进行示范，让小学生在模仿中学会不同的学习策略；二是提供多个范例，讲明策略适用的范围和条件，并组织多种适宜的学习活动，给予小学生充分的策略练习机会，使之熟练运用，让小学生对学习策略的运用由模仿水平上升到自我控制水平。此外，小学生在学习中要想自觉地运用自我计划策略、自我监察策略、自我调控策略，以及有效地运用时间，并选择有利于学习的环境，运用合理的归因方式面对成败，这些能力的培养需要一个长期反复训练的过程。
二、目标定向的引导者
目标理论的研究者将人的成就目标分为两类:一类学习目标是追求提高自己的能力和理解水平，称之为“掌握性目标”；另一类学习目标是追求证实自己能力水平和获得成就感，称之为“表现性目标”。大量研究证实:具有掌握目标的学生更倾向于选择挑战性的任务，更多地运用有效的学习策略，更倾向于运用深加工策略，进行合理归因，并对学习具有积极的情感。而具有表现性目标的学生喜欢选择即使学不到新技能，但能证实自己能力的任务。较多地运用复述等简单加工策略，学习一旦失败就会觉得自己能力不够，不能进行正确归因。［3］
小学生往往倾向于选择表现性目标，他们往往为了得到教师或家长的好评而努力学习，教师或家长的夸奖和奖励时常成为他们学习的原动力，这种由于外在奖励而开展的学习是难以持久进行的，一旦小学生在学习中遇到困难，就很有可能中断甚至放弃，还会导致小学生对自己学习能力的错误判断，认为自己能力差，进而影响自己下一次的目标制定。
因此，小学教师应该引导学生形成掌握性目标，突出学习本身的价值，对顺利完成某项学习活动的学生进行赞扬时要指向其在完成学习任务中所付出的努力，并与学生一起分析完成学习任务过程中学生所运用的策略类型和学习后的收获。除此之外，还要引导小学生制定具体的近期目标和需要进一步努力和坚持的远期目标。这样，即使小学生在学习中遇到挫折，也会坚持下去，因为他们此时的学习目标是提高能力和理解水平，而不是证实自己能力水平的高低。
论文摘要:本文从自我教育的视角解析了中小学生网络道德教育的应有目标:面对虚拟世界需要自我伦理意识与道德责任感教育、面对繁杂信息需要自我辨别与选择能力培养、面对多样诱惑需要自我控制能力培养、面对潜在危险需要自我保护意识与能力培养、他人监督缺失则需要自我修养与自律能力培养。
网络对中小学生的负面影响己不单在经济与生活方面，更在道德与情感领域。加强网络道德教育，提高中小学生网络道德素质有助于减小负面影响。加强网络道德教育必须突出自我教育。“自我教育是指作为主体的个人，自己对自己的教育，即把自己作为教育的对象的教育。”任何教育只有转化为自我教育才能真正达到教育的效果。
道德教育的目标引领道德教育的发展，是实现道德教育价值的重要因素。要充分发挥自我教育的作用，必须从自我教育的角度解析网络道德教育的目标。针对网络环境虚拟、信息繁杂、诱惑多样、危险潜在、他人监督缺失等主要特点，中小学生网络道德教育的目标应包含自我伦理意识与道德责任感教育、自我辨别与选择能力培养、自我控制能力培养、自我保护意识与能力培养及自我修养与自律能力培养等方面。
一、面对虚拟世界:自我伦理意识与道德责任感教育
自由、互动、匿名的虚拟世界必然对中小学生的伦理意识与道德责任感提出更高要求。中小学生好奇心强而辨别能力弱，如果缺乏伦理意识与道德责任意识，很容易在虚拟世界中摆脱现实社会道德规范的束缚，忘掉自己的社会角色、社会责任，而在网上随意散布虚假信息、破坏网络系统、对他人进行侮辱诽谤甚至人身攻击等。这些不合伦理及不负责任的行为不仅破坏了网络正常秩序，更不利用中小学生健康成长。北京市未成年犯管教所公布的调查报告显示:“因在网吧玩网络游戏或浏览黄色网站而直接导致犯罪的占33. 5%，从小学就涉足网络游戏或黄色网站占37. 7%，初中生占49. 2%”。“任何个人的网络行为不仅存在‘能不能’的技术操作规定，还存在‘该不该’的伦理道德要求。”面对网络形成的虚拟世界，中小学生要自我加强伦理意识与道德责任感教育，增强伦理意识和道德责任感，克服网络虚拟世界的负面影响，遏制不道德行为发生，促进自身健康成长。他们可以通过学习现实社会的道德准则来增强伦理意识及道德责任感。绝大多数社会公德不仅适用于网络虚拟世界，而且也是必不可少的。在其它生活领域应该遵守的道德准则，在.上网时也同样适用。
二、面对繁杂信息:自我辨别与选择能力培养
据统计，网上的无益信息占50%以上，其中不健康信息随时可见。这些都可能让中小学生是非观念模糊、道德意识下降、社会责任感弱化、身心健康受到侵害。
面对网络中繁杂的信息，网络道德教育的目标不能仅仅要求中小学生接受几条道德规范，而应是自我判断与选择能力的培养。这里的选择主要有两层含义。一是对网络这一现代学习与生活方式的选择。即既要学会充分地利用网络，又要适时走出网络。二是上网目的与内容的选择。要弄清楚为什么要上网，为获取什么内容而上网。对辨别与判断能力较弱的中小学生来说，这个问题尤为重要。从某种意义上讲，决定网络影响好坏的不是电脑而是人脑，解决问题的关键是人怎样选择和利用电脑网络。中小学生要“更会用自己的头脑，而不是电脑，要经过教育能对世界保持一种健康的怀疑态度”，并且“应该会提出问题，而不只是接受”。只有这样，他们在信息的海洋中才会有所选择、有所取舍，才能择善而从、择善而用。面广量大的信息也就不是他们发展的精神污染和心理负担，而是健康成长的精神食粮。
三、面对多样诱惑:自我控制能力培养
对于充满好奇且勇于探索的中小学生，丰富多彩的网络具有无限的吸引力，容易形成对网络的眷恋和依赖，进而不能自拔以至上网成瘾。有些学生经常深夜躲在房间上网聊天、阅读小说，上课时精力不集中、注意力下降，学习成绩一落千丈。另外，中小学生也会在网络上遇上其他方面形形的诱惑。如受到网络上琳琅满目的广告引诱，某些中小学生常常背着父母胡乱使用信用卡网上购物。如缺乏自制能力，他们就会迷失在诱惑的丛林之中。
面对网络中形式多样的诱惑，中小学生要有较强的自我控制能力。“自我控制能力是指个体按照社会标准或自己的意愿，对自己的行为、情绪和认知活动等进行约束、管理的能力。”它主要包括“五个方面：抑制冲动行为，抵制诱惑，延缓满足，制定和完成行为计划，采取适应于社会情境的行为方式”。对网络中的诱惑而言，自我控制能力即中小学生既要能够大胆走进并充分地利用网络，又要能够不沉溺于网络而适时走出。如果过分沉溺于网络，他们就会有脱离现实生活、成为网络奴隶危险。精神病专家托尼诺·坎泰尔米所指出:“长期在网上冲浪会渐渐失去自我，改变个性。”因此，中小学生应加强自我控制能力特别是抗诱惑能力的培养，能够在形形的网上诱惑面前控制自己的行为。
四、面对潜在危险:自我保护意识与能力培养
虚拟网络确实隐藏着不安全因素，中小学生往往成为被侵害的对象。针对他们好奇性强、警惕性差的特点，某些道德卑劣、别有用心的人可能进入聊天室，试图在认识后伤害他们。他们受社会经验、客观认识等方面的限制，当危及安全的情况出现时，往往应变能力与处理能力较差。利用网络侵害中小学生的事件时有发生，并有逐渐增多的趋势。诸如某学生瞒着父母去约见网友后下落不明的报道常见于报纸和网络中。对中小学生的网上侵害行为以隐私权侵犯、情感骚扰居多。这些充分说明他们(尤其女学生)的网上安全并不乐观。
面对网络中潜在的危险，中小学生应加强自我保护意识与能力的培养，提高自我防范意识和自我救护能力，学会保护自己。中小学生不要在网上轻易暴露自己和家庭的真实情况，透露家庭住址、家长姓名和本人详情，更不要把学校、家庭有关资料输入搜索引擎。网上交友也要十分谨慎，不要轻易相信聊天室里的陌生人，更不能随随便便背着家长和老师独自去“约会”，特别是女学生碰到异常情况要向家长或老师汇报。
五、他人监督缺失:自我修养与自律能力培养
网络充斥着各种道德的、非道德的、反道德的信息，又是一个缺乏“他人监督”的社会。在毫无监督和约束的情况下，人们的网络活动如何进行将完全取决于网络主体。如果缺乏道德自律，中小学生很可能会在网络中放纵自我，偏离道德的轨道。“从本质上来看，网络社会所要求的道德是一种以‘慎独’为特征的自律性的道德。‘慎独’是指在个人在独处之际，没有任何的外在监督和控制，也能遵从道德规范，烙守道德准则的行为。传统社会中以服从为主的道德范式在网络社会中己部分失效，在网络社会只有上升到道德习惯和道德信念的高层次上的自律性道德，才能有效地规范个体的网络行为。”因此，在他人监督缺失的网络中，充满好奇又勇于探索的中小学生要学会慎独，加强自我道德修养，养成道德自律，明白自己应该做什么、不应该做什么。
关键词： 留学生 汉语学习 自我效能感 培养策略
一、什么是留学生汉语学习自我效能感
随着中国综合国力的增强和国际影响力的增大，现今世界范围内学习汉语的人数越来越多，汉语的影响力日渐增大。目前，很多留学生选择来中国学习汉语，不少初级阶段的留学生汉语水平为零起点。由于学习者母语和学习者个人生活经验的影响，往往在半年以后，他们的汉语水平就会有很大不同。造成这种现象的原因很多，本文只讨论留学生学习汉语时的自我效能感对学习效果的影响的问题。
（一）自我效能感。
自我效能理论是由美国心理学家班杜拉所提出的，属于一种动机理论。班杜拉认为自我效能指“个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受”。简单说来，自我效能感是人类在实现特定的目标时对自身所具备的相应能力的自信程度，也就是自己有多大把握能够完成所面临的任务。这种自信会影响人们的行为和成就，是学习新事物时的一种信念。良好的自我效能感对于人的行为和成就具有显著的促进作用。自我效能感程度^高者，往往具有积极的情绪和体验，自我效能感程度较低者，容易产生失败的情绪感受①。
根据班杜拉（Bandura）的自我效能感的理论，自我效能感体现在人类的各类行为活动之中，而不同的行为活动又分属不同的领域，个体处在不同的任务领域中，相应的自我效能感也会不同。因此，当我们探讨自我效能感时，需要对具体的任务领域进行区分。
（二）学习自我效能感。
上文说道，当我们谈到自我效能感时，需要针对不同的任务领域。个体的自我效能感在学习领域的表现就是学习自我效能感，即学习效能感（Perceived academic efficacy或Perceived academic self-efficacy）。“学习效能感是指个体的学业能力信念，指学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断”②。
学习自我效能感对学习有着不容忽视的影响，现有的很多研究表明，学习自我效能感强的学生对学习充满信心，热爱学习，能够更主动积极投入到学习中，面对困难时能够不屈不挠，勇于奋斗，把解决困难当做一种乐趣而不是负担。
（三）留学生汉语学习自我效能感。
按照班杜拉的理论，自我效能感只是针对某一具体情境，它所能反映的只是个体对自己在这一具体领域中自己是否具备该能力的信念。在第二语言学习中，学习者对于自己能否学会一种语言，有着预期和信念。汉语学习自我效能感是学习自我效能感在汉语学习领域内的表现。也就是说，汉语学习自我效能感是指学习汉语的学生对于自己能否学好汉语学的信念，即学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能完成汉语学习任务的自信程度的评价，是个体对自身学习汉语能力的一种主观判断。
汉语学习自我效能感对于留学生的汉语学习有着重要的作用，学习一门新的语言常常会使人产生畏难情绪。对于初学汉语的留学生来说，他们的语言习得关键期已经过去，学习语言所依赖的是大量的语音、词汇、语法的记忆和练习，如果他们一开始就觉得自己能够和很好地掌握汉语，完成老师布置的学习任务，那么他们会积极主动地和中国人交流，花更多的时间复习老师讲过的内容，并且课堂上积极回答问题，主动了解中国文化，最终能够取得良好的学习成绩。反之，他们将会把汉语学习当成一种负担，在课堂上没有听课的动力，渐渐跟不上老师讲课的节奏，最终学习汉语的进程将会终止。
二、影响初级阶段留学生汉语学习自我效能感的因素
初级阶段留学生学习汉语时，由于是刚接触一门新的语言，在学习之前，学习者会对自己学习汉语的能力进行评估，而这种对自身能力的评估会受到以下几个因素的影响：
（一）学习其他语言时所掌握的经验。
人类在实际生活中，通过亲身实践，亲自参与一些实际活动，根据相关结果得到的关于自身能力的直接信息形成经验，这是最直接的经验。学习者在学习汉语之前，可能学习过第二语言，并由此得到一些经验。在学习其他语言的过程中，学习者是否顺利完成任务及最终学习的结果如何都会影响他们对于汉语学习自我效能感的形成和塑造。比如，如果一个欧美学生曾经学习过韩语或者日语，而且学习过程非常顺利，现在已经能够和本地人进行无障碍交流，那么面对汉语的学习，他可能觉得自己能够很轻松地学会汉语，汉语并没有那么难学。相反，若是曾经的日语或者韩语学习并不顺利，那么他可能觉得自己并没有语言学习的天赋，汉语和日韩语差不多，自己也不可能学会汉语。
（二）观察其他人学习汉语时的情况得到的判断。
现今中国的影响力越来越大，汉语学习者遍布世界的每一个角落。在留学生来中国学习汉语之前，他们肯定听说过或者见过其他汉语学习者，并且从他们口中听说过一些汉语学习的情况。通过听说或者观察他人的情况，学习者会对自己的汉语学习形成一定的预期性的和自己学习汉语能力有关的评判，形成自身汉语学习的效能感。如果他看到的学习者在汉语学习中取得了很大的成功，那么对比自己和他的条件，他或许会认为自己和他付出同样的努力，运用同样的方法，也能够学好汉语，这时候别人的经验能够增强学习者的汉语学习效能感。因为这种情况下，留学生能够通过对其他汉语学习者情况的了解，为自己找到榜样和目标，降低对任务的畏难感，并通过自我鼓励，自我劝导，相信自己也可以像他人一样学好汉语。
（三）其他人对于学习者学习汉语的评价和劝说。
当人类学习一种新的事物时，如果有其他人对于学习者的说服性的激励、提议、劝诫，学习者将会强化对于自身能力的信念，特别是在遇到困难、挫折、阻挠时。但是需要特别注意的是，他人言语说服的影响力度的大小，很大程度上取决于他们的地位高低或专业性强弱。比如在学习汉语的过程中，如果家长一直对留学生说，你从小就有语言学习的天赋，只要肯学习，就一定能把汉语学好，学习者就会从家长的激励中，获得极强的信念，汉语学习的自我效能感就会增强。相反，如果一位汉语教师对汉语学习者说，你们的母语和汉语差别很大，就算你再怎么努力，你的发音都不会准确，这种负面的评价对于学习者学习语言来说，具有致命性的打击，他的汉语学习自我效能感就会变得很弱。当两种情况同时出现时，考虑到劝说者的权威性，学生受教师的影响更大一些。
（四）学习者的生理和情绪状态。
学习者的生理和情绪状态会影响留学生的汉语学习自我效能感。初级阶段的留学生大多是刚来中国，对于中国的气候、饮食、文化等会有一些不适应。如果这种不适应能够很快变成适应，那么留学生在中国的生活就会很顺利，自身对于汉语学习的自我效能感就会增强。反之，如果他们对于中国人的很多做法不能理解，导致平时和中国人的交往中误会重重，那么他们可能会过得很郁闷，加之水土不服，吃不惯中国的食物，对于汉语学习的自我效能就会削弱，只想快点回国。
三、自我效能感对于初级阶段留学生汉语学习的作用
留学生的汉语学习自我效能感对于他们的汉语学习具有重要的影响，主要体现在以下几个方面：
（一）影响留学生学习汉语时面对困难的态度。
较高的汉语学习自我效能够促使留学生面对汉语学习中的困难和挑战时，能够迎难而上，不打退堂鼓。对于欧美留学生来说，汉字和语音对他们来说是难点中的难点，如果没有较高的汉语学习自我效能感，他们的汉语学习就很可能止步于入门阶段。
（二）影响留学生学习汉语时面对学习的思维模式。
汉语学习自我效能感高的留学生在开始学习汉语之前就能够想象学好汉语之后的种种情景，比如说和中国人无障碍交流，和中国人做生意，回国之后为中国人做导游等，从而能够提高学习汉语的信心和动力，也能够在完成阶段性的任务之后，积极对于上一阶段的学习进行正确的归因。汉语学习自我效能感低的留学生，每次遇到学习中的困难时，都会将原因归结为自身能力不足，产生消极的思维模式。
（三）影响留学生对于汉语学习的选择和坚持。
自我效能感影响个体完成任务的动机和努力程度。汉语学习自我效能感高的人在汉语学习中会愿意坚持下去，愿意付出努力实现自己想要实现的目标。而汉语学习自我效能感低的学习者，在遇到困难时，更容易选择放弃。
（四）影响留学生学习汉语的情绪。
班杜拉认为，面临不良情状时，自我效能感能对个体的身心反应起到调节作用。汉语自我学习效能感高的学习者，能够积极调解自己的情绪和生理，以期尽快适应中国的学习和生活。就算遇到一些不适应，也能积极对自己进行暗示，接纳不同的文化和习俗，从心理角度对自己进行调节和控制。汉语自我学习效能感低的留学生遇到消极的事情时，不能很好地调节自己的情绪，容易钻牛角尖。
四、初级阶段留学生自我学习效能感的培养策略
（一）指导学生掌握适合自己的学习方法。
初级阶段的留学生在汉语学习活动中能否掌握正确且适合自己的学习方法，获得相应的学习技能，直接影响到学生的汉语学习自我效能感的强弱。每位学生都有自己的学习方式，教师首先要对每个学生采用的方式进行了解，有的学生先用眼观察再接受事物，有的学生听一次或两次后再接受事物，还有的同学需反复练习强迫记忆才能接受事物，每种方法都各有优劣，教师要在充分了解学生情况的基础上，对学生的学习方法进行指导，帮助他们找到适合自己的最高效的学习方法。学生只有掌握了适合自己的学习方法，才能对汉语的一些语言要素和知识点进行有效的记忆，进而能够熟练使用。汉语的学习与记忆有着非常密切的关系，只有在指导学生掌握适合自己的学习方法之后，才能帮助学生与遗忘做斗争。
（二）引导学生进行正确的归因，设定合理的学习目标。
归因方式影响着学生的汉语学习自我效能感和学习动机，积极正确的归因能够激发学生的自信心，倾向于成功的预期，减少失败的打击。而消极不正确的归因会使学生丧失信心，破罐子破摔。在学生的汉语学习过程中，汉语学习和测试的成绩常常成为衡量学生汉语学习成效的一个重要指标，学生的学习情绪也会随着成绩的变化而起伏不定，此时，如果学生没有正确的归因方式，连续几次成绩不理想就会使学生认为自己不够聪明、没有学习汉语的天赋，降低了自身的汉语学习自我效能感。因此，教师应当引导学生，特别是学习成绩不好的学生进行积极的归因，使他们认为成功是因为努力学习而实现的，是内部、稳定和可控性因素，而失败则由于自身努力不足造成的，是外部的、不稳定的因素，让学生相信，只要努力，任何人都可以取得很好的汉语成绩，这样就能大大增强学生的自信心，即便是暂时的失败或是成绩表现不良，也不会自暴自弃，对汉语学习失去兴趣和信心。
没有目标的学习是盲目的，任何学习都需要目标。通过建立阶段性的汉语学习目标，可以帮助学生明确自己的学习方向，通过有效的学习方法和手段，达到期望的学习效果实现预期目标。W生只有看到了自己的学习成效及努力过程中取得的进步，内心才会产生深深的成就感，从而提高自我效能感，学习的创造性和主动性会相应增强。由于学习目标不当造成的后果会对学生的心理产生负面影响，因此，在教学过程中，教师要帮助学生树立正确的学习目标。教师可以按照维果茨基（Vygotsky）“最近发展区”的理论，具体确定学生的学习任务与学习目标，只有按照最近发展区制定出来的目标，才能激发学生的求知欲，使学生获得最大的可理解性输入，取得更好的汉语学习效果。
（三）开展成功榜样学习，实施榜样教育。
观察其他人学习汉语时的情况得到的判断可以影响个体的汉语学习效能感，因此，为了培养留学生的汉语自我效能感，可以通过树立榜样，影响个体对自身能力的评估。个体与榜样之间在年龄、经验、能力和完成任务的条件等方面的相似性程度越高，榜样成败的经验越具有说服力。因此，教师要在课堂内外向学生树立汉语学习的典范，给他们讲解身边同学如何学好汉语的故事，或者给他们看一些成功案例，比如汉语桥比赛选手等。让留学生坚信，在同样的条件下，与他们类似的人可以学好汉语，他们也一样可以。这种信念本身就是自我效能感的一种表现。
开展成功榜样学习，需要注意三点：第一，榜样要有代表性。榜样的选择应该经过教师的精心筛选，与学习者的各种特征相近，对于学习者来说，具有代入感。第二，榜样要有多样性。榜样不能固定在一个人身上，这样很容易让学生产生挫败感，觉得自己怎样努力都不可能达到那种全才的程度。每个方面都应该选取不一样的榜样，让学生明白自己只要努力，就有可能在某方面成为别人的榜样。比如可以选择一位汉字写得好的同学作为汉字方面的榜样，另一位同学作为汉语口语说得好的榜样。第三，要给学习者实践锻炼的机会。榜样学习的最终目的是使个人的自我效能感得以提升，在实践中获得成功，只观察学习不实践等于没学。因此，教师应督促学生真正地实践学习到的行为，让他们从实践中学习，亲身体验成功。
（四）创建快乐课堂，帮助学生克服学习焦虑。
心理学家罗杰斯（C.R.Rogers）认为，“心理安全”或“心理自由”是创造性活动的两个基本条件，心理自由指个体意识到自己是自我的主人，可以自主地决定自己的行为的一种心理状态③。上文已经说过，学生的生理和情绪状态对于学生的汉语学习自我效能感具有很大的影响，教师应该尽量营造适合学生学习的课堂环境，帮助学习者适应并利用环境。
汉语学习因生词量较大，语音变化较多，汉字复杂难写等特殊性，容易让学生产生畏难情绪，导致上汉语课提不起兴趣。所以教师应该尽量创造积极的、轻松的教学、学习环境，让学生保持适宜情绪状态，缓解他们学习汉语时的焦躁感。此外，在课堂上，教师要尽量用自己的热情和积极性感染学生，学生如果能感受到老师的热情和温暖，自然就会适当缓解学习焦虑感，产生积极的求知状态。如果有些同学已经产生了焦虑情绪，教师就要针对这些学生制定一些行之有效的方法，比如通过多鼓励的方式使学生重新建立信心。比如学生如果羞于开口说汉语，觉得自己发音不准确，教师就可以引导他单独对着自己说，等熟悉之后再对着全班同学说，在他当着全班的面朗读前后给予积极、正面的评价和鼓励，为他进一步树立信心，从而帮助他增强汉语学习的自我效能感。
注释：
①平晓美，黄燕.高职高专学生英语学习自主性缺失的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2013（13）.
②边玉芳.学习自我效能感量表的编制和应用.华东师范大学博士学位毕业论文.2003.
③黄碧玲.罗杰斯“以学生为中心”的教学理论及其对成人教学的启示[J].成人教育，2007（10）.
参考文献：
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[4]边玉芳.学习自我效能感：是一般的还是针对特殊领域的？[J].心理科学，2006（5）：1275-1277.
[5]张春兴.现代心理学[M].上海：上海人民出版社，1991.
[6]平晓美，黄燕.高职高专学生英语学习自主性缺失的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2013（13）.
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[8]郭本禹，姜飞月.自我效能感理论及其应用[M].上海：上海教育出版社，2008.
[9]江新.ν夂河锝萄У男睦硌探索[M].北京：教育科学出版社，2007.
1原来的带教模式
1.1例行公事的入科宣教：学生在进入科室的当天，结合供应室实际工作内容，对供应室的工作性质及重要性、环境要求及布局划分，各种物品的消毒灭菌、专用技术设备的使用等知识进行了简单的介绍。使实习生感觉索然无味，求知欲大减。
1.2一头雾水的工作：通常实习生分配到各班带教老师后，老师只是一味的带着学生工作，使实习生没有规律手忙脚乱的跟着干，机械的重复所学的操作技能，从根本上没有理解，工作结束后一头雾水。只知其然，不知其所以然。
1.3职业防护知识的欠缺：实习生在操作时，为了赶时间、嫌麻烦、图方便等原因，并且相应的职业防护知识缺乏，容易受到职业感染的威胁。带教老师往往忽略这一点。操作时只是顺便叮嘱一下，戴手套，穿隔离衣等。没有详细讲解过职业防护的知识。
1.4动手能力差：消毒供应中心要求动手能力强，工作有条理性，严格规范。现在的实习生大多都是独生子女，在家过的是衣来伸手饭来张口的生活，实际操作能力比较差，丢三掉四，备用物品只顾自己不想后人。原来带教模式陈旧，带教老师工作量大，没有注意培养实习生操作时的良好习惯。
1.5刻板的出科考核： 往往实习生出科前，都要进行主管带教老师出题答卷，理论部分为消毒供应的专业基础知识，操作部分走走过场，不能真实的反映实习生的实际情况，实习生的学习积极性不高。
2改进后的带教模式
2.1“心脏”的循环游览:如果把消毒供应中心比做医院的“心脏”，那么它运用现代科学的消毒灭菌方法，对全院医疗器械进行清洁，包装，灭菌，保证医疗器械的绝对无菌和各种治疗物品齐全完好，这一系列的流程就相当于“心脏”的循环。为了提高实习生的心理应对能力及学习兴趣，在进入消毒供应中心岗位前，挑选表达能力强的带教老师带领实习生游览“心脏”的各区域——去污区、检查包装区、灭菌区、无菌发放区，介绍它们各自的工作内容，要求、重要性、各区域相应机器的使用和功能等，挖掘实习生的好奇心和汲取知识的欲望。
2.2养成评判性思维的工作:由实习生的被动接受者变为主动参与者，首先带教老师要抛锚式教学，提出问题，要求实习生结合临床实际操作来解决问题，无形中拓展了实习生的学习空间。比如，护尿包弯盘里为什么是12粒棉球？问题提出后，实习生会带着问题思考，查阅书本或结合临床实际操作，最终寻求到答案。无形之中也帮助学生回顾了导尿的操作流程。通过技能操作各环节进行独立探索，养成了主动获取相关信息进行分析验证，解决问题的习惯。
2.3加强自我防护:消毒供应中心是接触污染源最多、最危险的科室，增强自我防护意识是尤为重要的，所以我们要求每一位带教老师在工作前首先要讲解自我防护和安全的基础知识，相关的职业危害，强调遵守操作规章制度的重要性。
2.4提高素质教育:带教老师在操作过程中要做到一看、二练、三放手的临床带教方法。逐步培养实习生养成物必有名，物必有家，取之还位，缺之补足的良好习惯。重点培养她们一丝不苟的工作态度。这对今后不管在临床一线哪里工作，都会具有忙而不乱的工作作风。
2.5双向量化考核:实行双向考核增加了教与学的兴趣，在护生出科时不仅老师对学生在科的表现进行考核，而且学生对老师的工作也进行全方位考核。双方的客观评价能及时发现教学存在的问题，促使带教老师不断完善教学方法。而实习生也激发了学习兴趣和主动性，出科后还能提出了一些合理化建议，为科室的发展起到了推动作用。
关键词：职业成熟度 技工院校 实习生 职业生涯规划
实习是技工院校学生学习过程中的重要一环，学生借由实习完成从学校向工作岗位的过渡，并初步树立职业情感和择业观。本文通过对技工院校实习生职业成熟度和职业生涯规划的测量，以了解其职业成熟度和职业生涯规划的特点，并探讨两者之间的关系，为技工院校及实习单位有针对性地进行职业情感教育和职业生涯规指导提供参考。
一、研究对象与方法
1.对象
采用随机抽样法，从惠州市两所技工院校中抽取计算机网络应用、幼师、服装设计、数控、电子商务、汽修6个专业高级班三年级学生139人，其中男70人，女69人，年龄18～24岁，平均为20.8±1.46岁。
2.方法
（1）调查工具。一般资料调查表：采用本文笔者自行设计的调查表，包括调查对象的年龄、性别、来源（城镇或农村）、是否独生子女等信息。职业成熟度问卷：采用郑海燕编制的职业成熟度测量表，包括职业决策知识和职业决策态度两个维度，问卷的cronbach’α系数为0.891。职业生涯规划问卷：采用我国学者张漩编制的职业生涯规划问卷调查表，包括生涯认知、自我评价和职业发展3个维度，问卷的cronbach’α系数为0.751。
（2）资料收集。调查员经统一培训后，分区域在同一时间内进行问卷调查，采用统一指导语说明研究目的及填写方法，研究对象当场填写，统一收回。共发放问卷139份，回收138份，有效问卷138份，有效率为99.28%。
3.统计方法
应用SPSS17.0统计软件进行统计学分析。采用均数±，标准差（-s）描述技工院校实习生职业成熟度和职业生涯规划的特点；采用Pearson相关分析职业成熟度与职业生涯规划之间的相关性，以P
二、结果
职业成熟度得分结果显示，技校实习生职业成熟度总体得分处于中等水平，各因子均分情况见表1。
职业生涯规划得分结果显示，技校实习生职业生涯规划总体得分处于中等水平，各因子均分情况见表2。
职业成熟度与职业生涯规划的相关性结果显示，技校实习生职业成熟度总体与职业生涯规划总体呈正相关（P
三、讨论
1.技工院校实习生的职业成熟度状况
从调查结果看，实习生职业成熟度得分处于中等水平，在职业决策态度维度中，灵活性、主动性得分较高，而自信心和功利性得分较低。这说明实习生对各自所从事的工作具有较高的热情和兴趣，能够积极参与职业决策的过程，并能根据现实情况随机应变，但因他们刚走出校门，接触社会的机会少，相对单纯，对待遇收入及社会地位等功利性因素的重视程度相对较低，而对于克服职业决策过程中遇到的挑战和障碍表现出信心不足和方法欠缺。在职业决策知识维度中，调查对象人际交往策略知识和职业自我知识得分较高，而职业世界知识得分较低。这说明实习生对自己的口语表达、人际沟通及协调的知识掌握较好，对自身的能力、优缺点较为明确，而对求职市场知识、求职单位及面试技巧等知识缺乏了解。
2.技工院校实习生的职业发展规划状况
从调查数据看，技校实习生职业生涯规划得分处于中等水平，各因子均值得分从高到低依次为：自我评价、生涯认知和职业发展。可能原因如下：当前，我国技工院校对于学生职业生涯规划的教育尚处于发展阶段，这些初步教育对实习生的职业生涯规划已产生了一定的引导作用，使其对未来有一定的规划和设想；另一方面，实习生了解本专业的知识几乎全部为在校时老师授课所得，对于本专业从业者应具备的知识和技能了解不多，且对自身素质评价较为乐观。本次调查结果显示学生自我评价因子排序第一，也充分体现了这一特征。这提示实践与就业指导中心及实习单位带教者，在对实习生进行职业生涯规划指导时，有必要引导他们正确地认识本专业对个体素质的要求，让他们客观地认识自我、分析自我，并能进行准确的自我评价，对自己的职业发展目标和方向准确定位，不可盲目自大，也不可妄自菲薄。
3.实习生职业成熟度与职业规划的关系
从调查情况看，实习生职业成熟度与职业生涯规划绝大多数因子间均呈正相关，这一数据表明职业成熟度高的实习生有较明确的职业生涯规划，而职业生涯规划越好的学生，职业成熟度也越高。究其原因，可能是因为较高的职业成熟度是建立在充分认识本专业的社会价值和树立积极职业观的基础之上的，实习生需具备这样的心理和知识基础，才能对所从事的职业进行主动探索和规划，并且对未来的职业发展设立明确的目标。这提示实践与就业指导中心及实习单位带教者在教育实习生的过程中，应注意根据实习生的职业心理发展阶段，不失时机地对其进行职业生涯规划指导，以实现相互促进、相辅相成的效果。
四、小结
调查可知，技工院校实习生的职业成熟度和职业生涯规划水平有了一定的发展，但距离成熟期还有相当大的差距，并且各个维度的发展存在不平衡性。实习生处于职业发展的探索阶段，可塑性强，专业思想不稳定，需要技工院校实践与就业指导中心及实习单位介入和正确指引，以增强其对所从事职业情境的适应，找到自己职业发展中的价值取向，形成良好的职业生涯规划。
参考文献：
[1]郑海燕.大学生职业成熟度的结构及其发展特点[D].西南大学，2006.
关键词： 教育实习 教学水平
1 前言
体育教育实习是高等师范院校教育计划的重要组成部分，是贯彻理论与实践相结合的具体体现。教育实习不仅使学生比较全面地了解体育教育教学情况，接触和熟悉教材、教法的特点，同时也直接反映出实习生在课堂教学中存在的问题。我国历年出版的体育理论教材中均未对如何指导实习生这一理论知识与实践经验并重的工作进行阐述，因而缺乏一定的理论依据进行指导，许多指导教师只是凭借着过去自己实习时的经历和现有的教学经验进行指导。近年来，我们在指导实习生的教育实习的实践过程中，特别注意对课堂教学的指导和研究，并对此作了一些有益的尝试和探索，旨在为使实习生今后走上教育岗位，尽快适应体育教育教学工作打好基础。
2 教育实习生在课堂教学中存在的问题
2.1 实习生专业知识和基本技能不够扎实。
近年来的教育实习中我们发现，实习生在书写教案、预讲和组织教学等方面表现出的专业能力不尽人意。有些实习生由于组织能力和语言表达能力差而影响教学效果。尽管在实习准备阶段，学生在各项教学技能如教案编写、组织教学形式、教法实施、教学要求、教材安排及时间分配等都接受了专门的指导，但实习其间仍不断出现一些与学生专业能力有关的问题。如有的学生怕上理论课，担心语言、板书过不了关；有的学生在试讲阶段就感到胆怯，对自己的组织能力缺乏信心；还有一些学生在需要变换队形、讲解技术要领和要求时，常常用手势和动作示范替代必要的组织教法。
2.2 教育实习时间偏短，授课节数偏多，备课不充分，收效不大。
备课和上课对于实习生来说是头一回，虽然在理论课程里学习过，但真正做起来毕竟还很吃力，不是一件容易的事情。因此，要求他们在短短的几周（含留校准备、试教一周）时间里认认真真备好上好8～12节课，且要求实习生尽可能完善地实习课堂教学的各种类型的课程，这的确不太容易，必然造成他们在匆匆忙忙之下马虎应付。这样的备课，考虑问题不周全、不详细，只强调任务，不讲究质量，感受不深，收效不大，得不到锻炼。
2.3 只重视对备课、试教和上课的指导，不注意组织听课、评课和总结提高。
在实习中，教师花大力气指导实习生备课、试教和上课，但是，一把学生“扶”进课堂，就完成了任务，很少指导学生进行课后自我分析和组织听课者进行评课。因此，实习生上完课后不知道自己上的课好在哪里，差在何处，不注意总结、积累、借鉴和提高。
3 提高实习生课堂教学水平的途径
3.1 加强实习前的训练和演习
3.1.1 培养学生理论课的讲授能力，在体育教法课中可采取两项措施：第一，变学生回答问题为讲解问题。原来教师提问问题，学生都是在座位上起立回答，现改为学生到讲台上面向全体同学讲解教师所提问题。第二，给学生创造讲课的机会。教师可选择学生平时接触多、较为熟悉的教材，分配课题，由学生（个人或小组均可）备课，轮流上讲台进行讲课，然后教师进行讲评。这两种方式，大大地调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。既培养了学生分析、钻研教材的独立思考能力，又锻炼了学生理论课的讲授能力和心理承受能力，用学生的话讲：“既练了口，又壮了胆。”
3.1.2 增添教法见习课。体育实践课的教学能力的培养，只靠理论上的学习远远不能真正解决。为此，在讲授教法课的同时，可每周安排一次教法见习课，具体做法是学生2―3人为一个见习小组，担任公体课教学的教师为主讲教师，每位主讲教师带一个教法见习小组。教法见习共分三步：第一步，学生看主讲教师上课以达到熟悉教学环境、了解教学过程之目的；第二步，由见习学生带准备活动，到基本部分教学时协助主讲教师进行辅导；第三步，见习的学生根据教学进度编写教案，经主讲教师审阅、批改后，在主讲教师指导下完成全课的教学过程。每次课后，主讲教师要对见习学生的学习态度、教案、口领指挥、组织教法、教学效果进行讲评总结。
3.1.3 组织好观摩分析课。为了使教学更接近中学体育教学实际，实习前还应组织学生到中学去观摩，分析有经验的体育教师的课，以达到吸取先进经验。课前拟好看课提纲，课中认真记录教学情况，课后写出分析报告。通过分析老教师的课，学生能学到不少课本上学不到的知识，如高尚的职业道德、灵活多样的组织教法等，这对巩固学生的专业思想和提高教学能力大有益处。
3.2 精心“备”好一节课
体育教学实践表明：备好课是上好课的前提条件，教师备课越充分，教学效果就越好。备课是教师取得教学工作主动权的重要一环，同时也是教师提高教学思想、业务水平和教学艺术的重要途径。因此，我们在指导实习生课堂教学时，特别重视备课，要求实习生精心“备”好一节课。
3.2.1 要求实习教师精心制订教学目标。备课时，教师不仅要备大纲、备教材，还要备学生。实习教师要深入钻研大纲，领会其精神实质，把握教学要求，用以指导备课的全过程；要认真钻研教材，准确地确定一堂课的知识点、智能点、德育点以及重点、难点和关键；要充分了解学生的思想状态、年龄特征、心理特点、知识基础和认知水平，有针对性地制定适合学生水平的目标。
3.2.2 精心设计教学过程。要求实习教师在备课中紧紧围绕教学目的，精心搞好如下设计：一是课的导入，要求激发学生的兴趣，引起学生注意，明确学习目的，建立新旧知识之间的联系；二是设计教学提问，畅通信息反馈，注意知识消化，适当进行调控，教为主导，学为主体，练为主线；三是设计讲解、示范，通过讲解对所学知识、技术技能进行剖析和揭示，示范动作要求准确、规范、优美，并要注意角度、方法；四是设计场地器材，教师要根据教材内容、任务和教学方法，合理地设计好场地，布置好器材；五是设计结束语，对所学的知识和技术技能进行及时地系统化、巩固和运用，使新知识有效地融入学生原有的知识结构中。
3.2.3 精心选择教学方法。教学有法，但无定法。一节课采用什么样的教学方法，应视课型、内容及教师、学生的实际情况而定，可以主要采用一种教学方法，也可以是多种方法并用。教师不必拘泥于一式一法，要勇于创新，大胆尝试，灵活应变，匠心独用，提倡“启发式、开放式、多样式”；重视学法指导，使学法科学化，努力培养学生良好的学习习惯，发掘学生的能力。
3.3 认真抓好试教环节
上课是教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。对实习生来说，上课是头一回，缺乏上课经验。因此，上课之前做好认真的试教是保证上好课的必不可少的环节。为此，我们成立了试教小组，由原任教师和同一个教学实习小组的学生组成。试教时，要认真做好试教记录，然而进行评议总结，好的地方给予肯定，不足的地方提出讨论，一一纠正。对于试教中出现的思想性、科学性错误者，我们明确地规定不准上课。要求实习生人人争取早日过好“试教”关，并争取做到引入新课自然，讲解善于启发引导，创设学习情境，诱导学生积极思维，达到掌握“双基”、培养“能力”和培养“观点”的教学目的。
3.4 重视课后小结
课后认真进行课堂教学分析，及时总结教学经验，改进教学，是提高课堂教学质量不可缺少的一环。有些人认为上完课就完事了，很少及时进行自我分析，这种做法不利于总结、积累、借鉴和提高，势必影响教学水平的提高。因此，在教育实习中，我们要求实习生每上完一堂课，都必须及时进行自我分析。即上完一堂课后，都要及时回顾备课和上课的过程，分析在本节课中有哪些较好地实现了原订计划，还有什么不足；哪些没有实现或实现不好，原因是什么；哪些问题在备课时没有考虑到；学生对待练习内容的反映，上课情绪，以及学生运动后自我感觉如疲劳程度、恢复情况等等。将分析的结论记录下来，作为下阶段备课和上课的参考，这样做的同时，也积累了教学经验资料，为日后进行教学专题研究准备材料。在教育实习期间，教师定期检查课后小结，以确保这项工作的正常进行。
3.5 建立“听”、“评”课制度
要学会上课，首先必须学会评课。“榜样的力量是无穷的”，名教师的一堂好课是实习生最好的活教材。为此，在教育实习期间，除了正常的见习之外，我们还有目的地组织实习生多听课。不但要听比自己课上得好的教师的课，也要听比自己上得差的课，弄清好的好在哪里，差的差在何处，以便教学时作为借鉴。并要求听课者记好听课记录。根据我们制定的评课标准：①教学目标是否达到；②教态和教案执行情况；③掌握课中各部分的时间、内容、练习密度、运动负荷以及运用组织教法的情况；④学生参加练习是否积极，课堂气氛是否活跃；⑤讲解、示范是否清晰、准确；⑥是否重点突出，难点准确突破；⑦是否渗透思想品德教育；⑧课后作业布置是否合理。指导教师定期检查听课、评课记录。此外，我们还把以前“学生上课、教师打分”的评分方法改为“教师、学生共同确定分数”。即指导教师和同组学生按我们制定的评分标准的项目和要求，当堂打分，然后送交实习小组按一定的权重计算上课得分。这样，学生参与评课打分，大大调动了他们听课、评课的积极性，使学生既学会了怎样评课，也学会了怎样才能上好课，对培养提高实习生课堂教学水平大有好处。
4 结束语
我们运用上述做法指导近几届体育专业学生的教育实习，收效显著。实习学生教学水平提高很快，来校实习的学生绝大部分的教学水平得到了实习学校、指导教师和学生的肯定和好评。我们认为，只要重视对实习学生课堂教学水平的培养，方法对路，加快提高实习生教学水平是极为可行的。
参考文献：
［1］万丽丽.论体育教育专业学生专业能力培养［J］.体育教学，1994，（3）.
［2］王达等.如何指导体育专业实习生［J］.中国学校体育，1993，（6）.
1 言传身教，帮助实习生实现角色转变。
指导教师是知识的传授者，又是实习生的模仿对象。指导教师的言行，常常给予实习生最直接的感受。我校在选派指导教师时，对指导教师的要求是热爱教育事业，有高度高度的责任心，具有丰富工作经验的教师做为实习生的指导教师，这一点绝不马虎从事。我有幸多年来担任此项工作。在于实习生的相处中，我用良好的行为规范引导实习生，让实习生了解和体验体育教师角色对社会、事业及生活应持的态度和与之相对应的观点、意识，使实习生由学生角色的放任意识向教师角色的严谨意识转变。
2 抓住主要环节，重点指导好教学实习。
体育教学是学校体育各项工作的重要一环，体育专业的教育实习应紧紧抓住体育教学这一重点。因此，我有目的、有计划地对体育教学的各个环节进行具体指导，如对实习生如实的将学校的场地、器材以及所任课班级的学生基本情况做详尽的介绍，使其在教案的编写中做到备场地、备器材、备学生，在执行上课的过程中做到心中有数，在课前认真审阅编写的教案、课中有检查、课后有小结。实习生对于第一次试教任务的期望感到兴奋又胆怯，这是正常的。教育实习常常可能引起一些实习生产生竞争性的兴趣和焦虑感，应及时发现了解他们的心理状态，注意疏导，使他们消除不良情绪，树立信心，不让实习生在第一次试教中由于失败留下心理创伤。
3 发挥实习生的个人特长、培养多种能力。
由于近几年体育实习生进校实习时间较长，少则一至两月、多的可达到一个学期。所有实习生进校后，活跃了学校的体育气氛，体育教研组（室）应结合实习工作掀起一个全校师生参与体育活动的。有目的的安排各种形式的体育比赛，在指导教师的参与下，让体育实习生制定竞赛规程，组织竞赛工作，并由他们担任各项比赛的裁判工作。通过这些活动，给予实习生大量的实践机会以提高他们的实际工作能力。
学校体育运动项目较多，体育专业实习生一般都有自己的专项特长，这正是体育专业实习生与其它专业实习生的不同之处，在提高实习生教学能力的同时，还应注意发挥他们的个人专项特长。在组织体育进行比赛的过程中尽量让其参与自己所擅长的特长项目，这样一来使其在生理、心理都得到了一种放松，同时也在师生面前充分展示了自我，帮助他们消除不良的情绪，树立信心更好以饱满的精神状态投入的体育教学中去。
在实习期间，学校可将一些项目的运动队，让学有特长的实习生担任教练员。在指导教师的帮助下，实习生要根据所带运动队的实际水平、学校场地、器材条件，制定出切实可行的训练计划，安排合理的训练方法。让实习生在训练工作中，既发挥个人特长，又锻炼自己的工作能力。对今后走向工作岗位铺垫很好基础。
4 严格把关，客观、准确评定实习成绩。
评定实习生的实习成绩，是教育实习最后阶段的一项工作。指导教师应认真负责地通过考评，比较全面地综合考察实习生的思想品德、工作态度、教学能力和专业水平，客观、准确地评定实习生的实习成绩。
妇科出科总结8篇
妇科出科总结（一）：
经过在产前后产后分别两个星期的实习，对产科的专科知识有了极大的认识和了解，对于产科的常用操作也到达熟练掌握程度，十分感激带教教师在这一个月的时间里的照顾和教导。
我将从以下几方面总结我这一个月的产科实习：
首先，对实习的状态挺满意的，无论在产前还是产后都比在之前的科室表现的主动，比较勇敢地去做事情，而教师也敢于放手让我自我去发挥，这让我真的感到很荣幸，有时自我在内心中也对自我捏一把汗，更加谨慎地去做操作。当自我独立成功完成操作时，那是一种极大的满足。在操作过后，教师会很细心地给我讲解作中的不足之处，给我示范正确的操作。
再者，在实习中，我更加注重了和病人之间的沟通，在做每一项的操作时，都会和病人解释这项操作，病人理解了就会很配合我的操作，不会担心实习生做不好拒绝让实习生进行操作这种情景。这样貌和病人之间的关系就变得很融洽，平时也会打打招呼。能得到病人的信任，做事情病的很顺利，自我也更加自信。
之后，在产科掌握了很多专科知识和专科操作，在产前住的有安胎的孕妇和待产的产妇，产后的主要是产妇等。对她们经常做的操作是静脉输液，会阴抹洗，氧气吸入，导尿，测生命体征，帮小孩洗澡和游泳以及换衣被等。在产前掌握了产科常用药物的使用方法和注意事项，如安宝和硫酸镁的的应用。还有掌握胎心监护仪的使用，在产房里熟悉分娩的三个分期，配合助产士进行分娩工作，学会给新生儿测血糖，帮产后产妇按摩子宫。在产后和教师一齐协助产妇哺乳，对产妇进行健康教育。
最终，对自我在产科实习不满意的地方，实习的时候未能很快的熟悉各种物品的摆放，很多东西得找半天都找不到，需要询问教师。对配合教师这个方面表现的比较差。未能和教师进行有效的沟通，和教师的交流比较少，最主要的原因是对产科的理论知识掌握的不大好，未能进行深入的思考，教师和我讲解我只能全盘理解，没有自我的见解在里面，所以和教师之间的话题也比较少。对于各种知识没能好好整理，回答问题的时候会有些张冠李戴的感觉，答错方向了。
以后我会在以上方面不断加强的。十分感激教师们的辛勤带教。
妇科出科总结（二）：
20**年**月**日上午，我怀着激动、兴奋、又有点不安的心境来到了我的实习第一站。
护士长热情的接待了我们，研究到我们是刚来医院，所以详细的介绍了科室的环境、产科的常见病、实习方法等，我很感动和感激。不知不觉已在产科实习了近4周，医学教育网`搜集整理这段时间我工作认真，遵纪守法，尊敬师长，团结同学，严格要求自我，做到不迟到、不早退，对待病人和蔼可亲，态度良好，我渐渐从一个在校学生的主角向实习护士主角过渡，总体上成长了不少。
在产科实习的4周内，我基本上完成了实习任务，有许多收获。
第一，熟悉了医院与科室的环境、临床护士的工作流程与主要任务、病人的出入院流程与护理等基础资料。
第二，在教师的指导下，我基本掌握了产科一些常见病的特点和护理，如早产、胎膜早破、妊娠高血压综合征、产后出血、妊娠合并糖尿病等，掌握了产科常用药硫酸镁和催产素的使用方法、不良反应及观察要点。
第三，亲身观察并参与了孕妇分娩期和产褥期的护理，见习并参与了孕妇的助产过程，感受三个产程的特点以及孕妇的生理心理变化，重点学习产后2小时护理资料、产后护理要点等。
第四，实习了入院健康宣教、胎心音听诊、电子胎心监护、摸宫缩、会阴擦洗、会阴湿热敷、腹部四部触诊、母乳喂养指导等护理操作，见习待产妇的检查、绘制产程图、科学接生、分娩镇痛、阴道切开、阴道助产、新生儿处理及预防接种、新生儿沐浴等。
经过不断的临床观察和学习，加深了我对书本知识的理解和记忆，比如什么是宫缩及其特点、怎样摸宫缩等。同样我也努力将自我在书本中所学知识用于实际。我明白临床工作并不简单，异常需要善于观察、灵活和经验的积累，我刚来实习，所以要从一点一滴做起，努力多观察、多操作，多积累经验。
我感觉实习是一种简单又复杂的生活，既要学会做事也要学会做人。做事即充实理论与操作；做人，处理好自我和同伴、带教教师、护士长、医生及病人和家属的关系，异常是建立良好护患关系是很重要，在产科，比较容易与产妇及家属建立良好护患关系，经过与他们的沟通，既可帮忙他们解决一些疑问，也可让自我在工作中获得满足感。学会与病人沟通是实习的一个重要资料。
妇科出科总结（三）：
在妇科近一个月的实习生活中，在教师的指导下，我基本掌握了产科一些常见病的护理以及一些基本操作。使我从一个实习生逐步向护士过渡，使我觉得临床工作的特殊性与必要性。以前在学校所学都是理论上，此刻接触临床才发现实际工作所见并非想象那么简单，并非如书上所写那么典型，好多时候都是要靠自我平时在工作中的经验积累。所以仅有扎实投入实习，好好体会才会慢慢积累经验。
一转眼，一个月的*科实习生涯已结束，回顾这些日子，是苦是乐，是酸是甜，相信每一个人心中都有一种属于自我的味道。
在妇科近一个月的实习生活中受益颇多，即将要出科了，却有好多的不舍。对于我们的实习，科里的教师们都很重视，每周的实习安排也谨然有序，从而让我们循序渐进的学习与成长。在此，对各位教师表示衷心的感激。
尤记得第一天来到妇科的我带着惶恐不安的心境杵在护士站，听着带教教师介绍妇科的情景，直到跟着慢慢熟悉环境之后，心境才放松下来随着我的带教教师---***开始接下来的实习生活。
总之我觉得在这段实习的日子里，我学到了很多。在那里我要向我的教师及护理教师以及我的病人说声多谢，是他们指导培育了我，给了我机会，让我慢慢成长
下一周是我们待在妇科的最终一周，虽然我还只是学生，也许我的本事有限，可是我用我的努力充足我的知识与技能，期望能用我的微笑送走病人健康的离去。渴望在学习中成长，争做一名默默唱歌、努力飞翔的白衣天使。
在一个科室里待久了，感觉大家真的如同一家人一样，教师的关心和教导，，整个科室的协作，让忙碌的工作变得充实而欢乐。
妇科出科总结（四）：
关于妇科出科小结的话题，相信大家都有所了解，其实妇科实习是比较麻烦的，同时妇科实习学到的东西也可能会更多更全面，主要有吸氧，红外线照射切口，冲洗膀胱，更换引流袋。其实产科、妇科的工作没有绝对的界限，都是互帮互助的，比如输液，测体温、血压、血糖等，都是谁有空就谁去做。
妇科主要的工作如下：照顾待产妇，协助生产及母婴健康宣教。早上除了协助教师进行婴儿洗澡，测量黄疸值，打疫苗及抽血、测血糖等，还有婴儿抚触，午时便是铺婴儿床和打包器械。虽然我还没有结婚，可是这一切我此刻都已经习惯了，仅有在医院认真学习和实习，自我才能学到属于自我的知识。[由整理]
在医院教师安排我做的事儿，我一件也不拉下，每次都是认真的执行和完成，虽然中间有很多不愉快，医学。教育网搜集整理可是我还会努力的完成，工作笔记还有各项事宜我都暗示执行，好好体会才能慢慢积累经验。我在医院妇产科实习期间，遵守医院的各项规章制度，无迟到、早退现象，尊敬教师，工作进取主动，努力将所学理论知识和基本技能应用于实践。在教师的指导下，我基本掌握了妇产科一些常见病的护理以及一些基本操作，使我从一个实习生逐步向护士过渡，从而让我认识到临床工作的特殊性与必要性。以上是我总结的关于妇科出科小结。
此刻我的妇产科的实习生涯即将结束，在那一个多月的练习期间，我对待妇产科病人和蔼可亲，勤恳将所学理论学问应用于实践。在此过程外我努力提高独立思虑、独立处置问题、独立工作的本事，尽本事将我在书本外所学学问用于现实。在教员的指点下，我认识了妇产科一些常见病的护理以及一些基本操作，是我从一个练习生逐渐向护士过度，从而让我认识到临床工作的特殊性和必须性。以前在学校所学都是理论上的，现正接触临床才发觉实际工作所见并非想象那么简单，并非如书上说写那么典型，很多时候都是要靠一些日常工作的经验积累，所以仅有认真投入练习，好好体会才能慢慢累积经验，以上关于妇科出科小结就这么多了，期望对各位朋友有所帮忙！
妇科出科总结（五）：
在妇产科的实习实习即将结束，在为一个摸底实习期间在科室实习的时期。遵守医院规整制度。不迟到，不早退，数量掌握妇产科的基础护理操作及各项仪器的使用，会使用口腔护理，会阴护理，雾化吸入；氧气吸入，以及孕产妇的产前产后护理，正确指导母乳喂养，能配合教师进取抢校。工作无差错，事故发生，受到家属和教师的一致好评。
其实在妇产科学到的东西可能会更多更全面，主要有红外线照射等等。其实，在妇产科的工作，没有绝对的界限，都是正常帮忙的。比如，输液、测体温、血压、血糖等，都是谁有空谁来做。妇产科的工作如下：照顾带产妇，帮忙生产及母婴健康宣教。早上除了帮忙教师进行婴儿洗澡，打疫苗及抽血，测量糖浆，还有婴儿接触，午时便是铺婴儿床和打包器械。在医院教师安排我的事我一件也不拉下。每次都是认真执行和完成。虽然中间有很多的不愉快，可是我还是努力的完成，工作笔记还有各项事宜，我都按时执行。好好体会才能慢慢积累经验。在教师的指导下我基本掌握了妇产科一些常见病得护理及一些基本操作，使我从一个实习生逐步想护士过度，从从而让我认识到临床工作的特殊性和必要性。
以前在学校学每一天都会理论的，此刻接触临床才发现实际工作所见并非想象的那么简单，并非书上说的那么典型，好多时候都是靠自我平时在工作中的经验积累，仅有扎实投入实习好好体会才能慢慢积累经验。
妇科出科总结（六）：
时间过得十分之快，我已经实习将快九个月了，想想我这九个月的实习经历，实在是很充实。社会真的是一个很大的学堂。在学校上课的时候，学的东西很多，但实际运用到临床实践的却很少，一半都没有到达，唯有自我总结经验，努力地去实践了。在医院实习期间，也认识了新的教师、新的同事、新的事物。因张教师的精心指导之下，我熟悉了各类医疗器械、药物等等东西的摆放位置，也慢慢地学会了做胎监、听胎音等。在妇产科说忙也算不上，进产房看做清宫手术的时候，刚开始的几天有点吃不消。觉得太残忍了，但时间长了，看多了，也不觉得怎样惊奇。虽然很累，但觉得很充实。每一天以微笑应对每一位病人，耐心的讲解她们不懂的问题。并指导她们将如何照顾宝宝、要注意什么等等。
妇科出科总结（七）：
不知不觉我们已在产科呆了一个月了，在这一个月来，使我充分扎实的学到了不少专业知识。妇产科不一样于其他科室，它的专业功底是很雄厚的，仅有真正的去努力学会吃透，才算得上是精益求精。
在带教王教师的指导下，每个星期我们都获得了理论的灌输，如：专科的知识要点，注意事项，护理操作。从而使我更深入地理论联系到实践中去，比方说，给婴儿洗澡时应注意什么，虽然还轮不到我们为婴儿洗澡，但我可从中学习，此外在产房的时候，为病人消毒皮肤，之中我有不足的地方，但我更愿意汲取教训，努力更正，争取做好。
经过妇产科实习，巩固妇产科的理论知识，熟悉妊娠、分娩、产后的正常过程及其护理，异常过程及患病妇女的护理、计划生育和妇女保健指导资料等，同时要了解国内外新技术、新疗法的进展情景，如互动式亲情沐浴、导乐分娩、婴儿抚触、婴儿游泳等以家庭为中心的护理技术，开展护理科研，撰写论文，培养学生的综合素质，提高学生的实践技能。
产科的实习工作虽然忙，但忙有所得。不管任何科室，我都会努力进取地去做好!
妇科出科总结（八）：
