时间：2022-12-12 08:18:16
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【关键词】六年级 数学 复习
六年级的数学复习是对整个小学阶段所学知识的综、概括复习。这就使得学生在复习时知识跨度大、思维跳跃性强。因此，在整个复习过程中，学生必须首先制定有效而合理的计划来指导自己复习、理解和掌握各个知识点，然后在此基础上建立起各知识点之间的联系框架，从而进行强化训练，将知识点运用到考试做题中，反过来再深入理解整个知识体系，最后便是要及时纠错，重视错题的价值，温故而知新。
1、六年级数学复习的策略总结
1.1 制定复习计划，按部就班
在六年级数学复习中，制定详细而又切实可行的复习计划是进行全面系统复习的第一步。复习计划在整个复习过程中起着统领和指导的作用，能引导学生在数学复习过程中保证正确的方向。
复习计划的制定要综合考虑《小学数学课程标准》的要求、学生的知识掌握程度、复习时间以及知识的结构、数量等各个因素。教师要灵活掌握复习计划，根据实际情况进行随时适度的调整甚至变更。计划总体分为四个复习阶段，第一阶段是基础知识的理解和掌握，第二阶段是建立完整的知识体系，前两个阶段时间大致为4月中下旬，一般持续时间在一个月，具体时间视情况而定。第三阶段是知识的强化训练，第四阶段是查漏补缺。后两个阶段是紧密相连的，有时也会同步进行，持续时间大致为半个月。
复习计划是整个复习过程中的指导性文件，其中四个阶段也是是层层递进、环环相扣的。在复习中除了要完成各部分的复习任务之外，还要注意各部分之间的衔接，实现复习的自然过渡，提高复习的效率。
1.2 巩固基础知识，走好第一步
基础知识的掌握程度是影响学生数学复习效果的最主要因素，只有掌握基础，才有可能进一步前进，去挑战高分甚至满分。因此，复习策略的第二步就是要巩固基础知识，打好基础。
在巩固基础知识阶段，要注意两个方面：一是基本理论的理解。小学数学中，对一些基本概念不仅要背下，还要理解。例如什么是自然数，什么是整数，数的整除的概念等，给定一个数要学会对其明确的分类。在复习中，要督导学生加深对基础概念的理解，不能不懂装懂。二是基本计算能力的掌握。六年级的数学复习免不了要进行大量训练，因此基本的计算能力在此时就显得尤为重要。锻炼计算能力主要是锻炼学生的细心程度，保证简单的加减乘除实现零失误。
1.3 掌握知识内在联系，建立知识架构
知识点之间都是相互融通、彼此联系的。这种联系又分为纵向联系和横向联系，在复习过程中要切实把握好这两种联系，加强知识点之间的整合，建立起知识架构。
知识点之间的联系体现在各个方面，比如整数、自然数、分数、小数的概念，他们之间可能是从属的关系，也可能是交叉的关系，学生要知道自然数和零都是正整数；又比如一些简单的运算题，学生可以运用结合律、交换律、分配律等来进行运算，运算律的使用便取决于运算公式中数与数之间的联系，简单的例题如（24+27）+（16+3）=？，此时便可以运用结合律来求解，将运算公式化为：（24+16）+（27+3），转化的依据便是24与16的联系，27与3的联系，从而简化运算。
1.4 强化训练，深入理解
训练是巩固知识的有效方法，在掌握理论知识的基础上，进行强化训练才能真正掌握和深入理解知识，甚至探索出知识点中隐含的某些要点，从而对知识的掌握做到游刃有余。
在强化训练阶段，要精选题型，强化知识点。首先，最基础也是最主要的便是课本中的例题。很多考试题就是对课本例题的变形或深入。例如人教版六年级上册数学课本练十四中的第2题，“李平家用600kg稻谷碾出420kg大米。他家稻谷的出米率是多少？”该题考查的便是实际应用中比值的算法，归根到底是对商数、分数的考查，要求学生掌握基本的分数化简运算。在考试中就会出一些对分式进行化简或者转化成百分比的计算。因此要深入研究例题，掌握其出题目的，考查的知识点，还要总结该题型的做题规律，做到举一反三，触类旁通。
其次，便是对课外练习题的训练，在课外练习题的选择上，应把重点放在中低难度的题型上，对于难度偏高的题型要进行适度训练，尤其在临近考试的最后阶段，便应该放弃对高难度题型的训练。
1.5 及时纠错，查漏补缺
查漏补缺，顾名思义就是发现原来的遗漏，弥补原有的缺点。在数学复习中查漏补缺是最后一道关卡。也是能否取得成就的关键一步。
在每次测试或考试结束后，都要进行详细的解析，矫正答案，让学生对自己进行客观评价，巩固已掌握的知识，记忆自己不熟悉或者遗漏的知识点，从而实现知识的强化，做题能力的提高。
查漏补缺最重要的是做题之后，要善于总结自己出错的原因，探索该题型的知识规律，增加自己的做题经验，避免一而再再而三的在同一类问题上犯错。例如一个六年级解方程的练习题，3.5X+1.8=12.3，该题便是借方程的形式考查四则混合运算，如果在测试过程中做错了，要总结出原因，是马虎、粗心还是对四则混合运算的掌握不牢固，然后对症下药，强化记忆，从而掌握该题型，不在此问题上重复出错，进而提高做题的准确率。
2、总结
总而言之，在六年级数学复习中，老师既要善于运用多种教学方式和教学技巧来提高课堂复习效率，还要重视对学生的引导工作，授人以鱼不如授人以渔，教师要强调并帮助培养学生自己的系统复习能力，让学生自己对数学复习有热情、有自信、有策略、有成绩。在知识的掌握上做到游刃有余，在训练的强化上做到查漏补缺，在最后的测试中取得令人满意的成绩。
【参考文献】
[1]朱仲义.小学毕业班数学复习教学的策略分析[J].读与写杂志，2011，8（10）：193.
关键词：小学科学单元复习课；学生主体；优化；课型
小学科学单元复习课作为阶段复习是小学科学的一个重要课型。据笔者调查身边的科学教师发现，当前的小学科学单元复习课普遍存在以下问题，主要表现在：学生主体地位缺失；上课随意，教法单一，以教师讲学生记，做练习为主。这样的科学复习课枯燥沉闷，课堂效率低下，不利于学生的自主发展，教师觉得单元复习课难上，可上可不上，学生觉得科学单元复习课没意思。如何改变小学科学单元复习课现状，充分发挥学生的主体地位，优化小学单元复习课，提高科学单元复习课效率，这是笔者一直致力思考研究实践的问题。下面谈谈我在教学实践和参加教研活动中总结出来的几种行之有效的单元复习课形式。
一、新情境下实验操作课
课型举例――六年级上册第一单元《工具和机械》
（课前）学生自主整理知识点成单元概念图――学会复习，梳理知识
（一）简单交流单元概念图，相互学习
（二）创设新情境，实验操作，在快乐体验中巩固强化重难点
1.杠杆体验
（1）想在家里的沙发（图片出示，下有可放撬棍的空间）下放防护垫，可怎么做？
（2）
（3）谁的方法好？用替代的材料体验解决。
（4）再用3个钩码挂在杠杆尺左边替代沙发，试一试，你能分别用1个钩码、2个钩码的力橇起吗？（画图记录，总结发现）
2.滑轮体验（与第一个体验活动错开体验）
实验室两个门口分别组装好定滑轮、动滑轮、滑轮组（2组）下集装等量水桶，体验哪种最省力，总结作用。
（三）生活中的其他问题场景，学生运用本单元科学知识来解决
（四）小结前两个活动运用到的知识点（即单元复习要点）
（五）补充完善自己的单元概念图（可课后）
此课型的举例不拘于此，还有设计一个有趣的主题实验活动巩固运用本单元知识，如五年级下册第三单元《时间的测量》自制水钟和摆钟进行计时比赛，四年级下册第一单元《电》手电筒主题问题情境；换种材料探究，如四年级上册第二单元《溶解》将材料换成白糖进行溶解的快慢、10毫升水溶解多少克糖、分离水和糖的实验；或者也可是教师演示实验学生思维卷入分析解决问题，可根据教材和学生实际选择运用。小学科学中可以选择用这种课型复习的单元很多。
在实践中我发现此课型充分调动学生参与的积极性，加强知识运用，广受学生欢迎，很好地起到了梳理、巩固、运用知识的作用，有助于学生的自主合作动手思维各项能力的发展。
二、本单元综合应用活动的成果介绍评价交流会
课型举例：六年级上册第二单元《形状与结构》
将本单元最后一课《用纸造一座“桥”》的介绍评价环节放到复习课。在最后一课留有充分的时间给学生造桥及写好简介。
（一）学生作品展示介绍，强调说清运用的本单元知识，下面学生参与质疑评价，板书整理要点
（二）感兴趣的视频图文拓展资料欣赏讨论（生活中的形状结构美）
这种课型适用于最后一课为总结运用本单元知识的创作活动，而在一节课又难以很好完成目标的单元，这点笔者深有感触。像用纸造一座“桥”，这是有点难度的活动，一堂课上又要回顾相关知识，讨论设计方案，到不断尝试成功，不要说介绍评价环节缺失或匆匆点过，有时可能大部分学生都还没成功完成作品。这一环节十分重要，所以后来我把这次创作活动的评价整合到下一节的复习课，起到了很好的作用，既把这重要的最后一课做深做实了，又在这一过程中梳理了本单元所学，课堂交给学生，教师点拨，避免了教师的空讲。在小学科学教材中也有很多适合这样上的单元，如五年级上册第四单元《运动和力》，其最后一课“设计制作小赛车”活动与用纸做一座“桥”极其相似，还有你想做深做实的其他单元综合应用创作，贯穿本单元的持续观察活动的成果介绍，都可以在我们的复习课中进行。
三、活动主线整理总结收获延续问题
课型举例：六年级下册第一单元《微小世界》
（一）借助目录，以学习过程中的有趣活动为线索，师生共同回忆，并利用课件重现学习过程有趣发现，辐射各知识点
（二）写下本单元学习收获，还想知道什么
（三）观看科技纪录片《隐形世界》相关节选
（四）课后就自己的未解之迷继续研究
本课型适用于内容本身就让学生感兴趣的单元，在这单元中，学生可能有许多新奇、有趣的发现，也还有许多想探究的问题，让他们写下来，同时补充相关有趣知识，这样的复习课学生怎会不喜欢？除了让他们养成定期整理总结的习惯，他们对科学的兴趣更浓了，求知欲探索欲更强了。而小学科学，这样的单元也很多，像《新的生命》《动物》等单元，不一而举。我们要让他们在最后的复习课巩固所学，延伸兴趣。
四、自主学习基础上的小组竞赛
课型举例：六年级上册第四单元《生物的多样性》
（课前）自行梳理本单元知识脉络，并针对不同内容设计好几个不同问题，或直接用问答方式梳理。
（一）交流单元整理，师生共同理清知识框架
（二）小组问答竞赛
其中一个小组根据准备好的问题发问，指名小组（或某个同学）回答，然后问答接力（小组尽量不重复），发问者或班内其他同学有权对被提问者回答问题正确与否进行点评、补充或更正。发问和回答正确均可加星，好的有层次的提问加星更多。
（三）相关练习（可赛后做，也可在赛中教师参与出题）
我发现此课型学生为了能够问出独到的问题和准确回答别人提出的问题，都能在课前积极主动复习，精心设计问题。课堂上学生互问、互答、互评，既有竞争，又有合作，在这一过程中，达到互相激励，共同提高。此课型的选择应考虑单元教学内容难易和本班学生自主学习能力，刚开始可先选择知识点较简单的单元。
五、生活中寻找问题课堂来解决
课型举例：六年级下册第二单元《物质的变化》
课前布置继续寻找生产生活中的物理变化和化学变化例子。教师上交查阅。选出典型适合在整理课探究解决的例子，并通知例子的主人做好交流准备。
（一）学生介绍寻找的物理变化或化学变化的例子
（二）学生寻找证据证明其是化学变化还是物理变化（用科学解释）
因为素材来自于学生，全班学生参与的热情个个都很高涨，这样不仅对本单元的知识点进行了复习，而且用到了实际的生产生活中，真正达到了学以致用的效果。像很多与生产生活联系较紧密的单元，都可以采取此课型，如五年级下册《热》、六年级上册《工具和机械》。
六、合适视频资料破难点诱兴趣
课型举例：六年级下册第三单元《宇宙》
（一）全班模拟实验
全班围坐一起，教师举篮球（一半涂黑）模拟月相形成；举垒球、排球、光笔共同模拟月食和日食，学生观察记录。
（二）播放宇宙视频资料，帮助攻克难点，诱发进一步探索宇宙兴趣
（三）总结本单元收获，写下自己对于探索宇宙的问题课外继续研究
此课型主要运用于较难理解的天体宇宙单元，有些内容学生理解起来比较困难，用精选视频帮助理解，建立宇宙空间观念，弥补模拟实验、实际观察的一些不足；适当拓展满足学生对神秘宇宙的好奇心，激发后续学习兴趣。还如五年级下册《地球的运动》单元亦可采用此课型。
教有法而无定法。万变不离其宗的是，上好复习课，需要教师在课前理清单元知识框架，准确把握学生，精心做好备课。凸显学生主体地位，致力于让学生在主动快乐学习中巩固知识，发展能力，定能让小学科学单元复习课同样焕发精彩活力！
参考文献：
[1]教师资格认定考试教材编写组编.教育学.人民出版社，2012-12.
一、抓教学常规管理，促进教学质量提高。
1、每月开展一次检查，加大检查力度。学校制定了阳光中心小学教学常规管理细则》成立了以教务主任为组长的常规工作检查督查组。每周开展一次督查活动。检查之前，教导处召集检查组成员，确定检查内容、形式以及具体要求，以表格形式将教师的备课、作业批改、培优转差情况、教学计划执行情况、课堂教学效果逐一检查评比，然后将检查结果以通报形式打印发至全校，让每位教师了解自己，对比他人，找差距、找不足，同时学校还针对每次教学常规检查和督查情况组织反馈交流会，使检查的效果真正落实到实处。
2、加强备课创新。备课以教材分析为主，做到备课、上课、练习、检测四统一,备课过程中做到“四个要”，即“钻研教材要深度、教学环节要清晰、作业练习要精选、单元检测要严格”。教务处坚持每学期进行一次校级备课评比展示活动，让教师相互促进提高，教务处、教研组长负责及时反馈信息，改进意见，不断完善和提高备课水平。
3、加强教学评价机制创新，重奖重罚。在教学管理过程中，我们坚持抓好“两个环节”的评价。一是在学校每月组织的各种常规检查中，必须进行量化评分，市教育局和办事处的检查评价结果得到肯定的双倍奖励，出现问题，上了通报的双倍处罚。二是期中、期末考试对学科教学质量进行横向+纵向对比评比，横向考评成绩以曙光小学为标准，优分率+及格率+均分=教学成绩，以百分点为单位，少一个单位扣1元，多一个单位奖3元；纵向考评以期中成绩为标准，每多一个单位奖3元，每少一个单位扣3元，六年级毕业考试按照科任教师与学校签订的质量结账方案进行结账，办事处奖励后学校再进行同等奖励，这一系列的评价机制，充分发挥了评价的导向作用，调动了广大教师教学工作的积极性和创造性。
二、抓课堂教学，提高课堂教学实效
近年来，我们结合学校具体情况，把精力集中放在抓课堂教学效果上，了符合校情的起点教学策略：“低起点，快反馈，细分析，必落实”，即：教学知识起点必须照顾到中差等生，每节课重点、难点必须当堂反馈，对存在的问题，学生没有弄懂的地方必须仔细分析，保证每节课教学内容必须落实。同时学校为提高每节课的教学效率，加大推门听课的力度，随时检查教师教学内容是否和备课一致，现场出题检查课堂教学效果是否达标，知识点是否落实，并做好记录与科任教师及时沟通，及时总结，促进提高。
三、抓基础、促平衡，稳步提升教育质量
（1）六年级教学是学校教学的重中之重，但没有1—5年级的基础，六年级再怎样拼搏也是束手无策，因此我们将1—5年级定位为“地基”，将六年级定位“大厦”，抓六年级的同时将1—5年级也纳入“三年规划”，即语、数主科科任教师必须做好三年教学循环，从一年级带至三年级一轮回，从四年级带至六年级再轮回，这样既保证了知识的连贯性，也保证了教师评价机制的合理性。这种模式在我校抓质量提升过程中起到了举足轻重的作用。
（2）在抓好课堂教学的同时我们始终持之以恒的抓牢学困生的补救工作，我们借鉴许多先进学校、优秀教师的转差经验，每位教师结合本班学生实际情况制定出本科学困生补救计划，做到学科补救及时，辅导耐心细致，每学期只要能转差一名学生我们就会对这位教师进行肯定，并把转差成绩纳入教师考核内容，由于转差工作的有效落实，学校学生的及格率也有了稳步提升。
四、抓教学研究，提升教师素质。
近年来，我们把年青教师的培养作为提高教师群体素质和推动课堂教学整体优化的重要手段。学校把“怎样提问”、“怎样布置、批改作业”、“怎样进行反思”、“如何开展有效教学”等浅显与课堂有关的问题作为课堂教学研究的基本内容分解到各年级各年青教师，大家围绕这些研究课题，开展课堂教学观摩研讨活动，学校每周组织一节观摩课，课后教师围绕这四个问题进行探讨，通过三年的不断探索，我校承担的课题《课堂教学中的提问艺术》成功结题并得到专家的肯定，与之相应的我校青年教师王海燕、陈莉、宋海燕等人的优质课在市级比武中获奖，王玉娟、曹永平、肖艳丽、王华荣等教师的论文获国家级奖。课题研究不仅促进了我校教师素质的提升，也带动了学校教育质量的整体提升。
论文关键词：复习课，活动内容，提高效率
复习可帮助学生重温已学的知识和技能，并进一步深化学习，对已学过的知识内容加以整理、归类。复习课是一种必不可少的课堂教学模式。对于六年级学生而言，成功的复习课不仅能帮助学生巩固所学知识，弥补已有缺差，更能帮助学生树立自信，迎接毕业考试。可毕业班复习时间短，内容多。如何实现高效率的英语复习课，需要老师们认真思考、精心设计。
连续几年的毕业班英语教学工作，我总结出复习课教学的个人经验：英语复习课应达到提高学生听、说、读、写的目标。复习课教学应包括课本朗读、课堂听写、语法知识讨论、课堂练习、学生情况反馈和练习讲解等教学活动。以下将是这些活动内容及特点的介绍：
课本朗读 --- 朗读课本上要求学生掌握的四会单词及句型。
朗读可提高学生的听、说能力。复习课上教师可通过学生朗读，检查学生朗读水平，及时帮助学生纠正单词的错误发音，达到学生大声说英语的目的；另一方面复习课上的朗读也为学生增加一次对课本中重点词、句、篇的记忆。
课堂听写 --- 听写课本上要求学生掌握的四会单词及句型。
笔者认为听写是复习课上必不可少的一个教学环节。此时的听写不仅帮助学生了解知识点的掌握与否活动内容，做到真正的查漏；还能促成真正的补缺，课后教师布置学生订正错误论文格式范文。另外，听写还能提醒学生一定要背诵所学内容。
语法知识讨论 --- 先讨论，再复习。
对于小学生而言复杂而繁多的语法知识点显得枯燥无趣，因此老师们切不可做“翻炒冷饭式”复习，即将教师将原先完成的教学内容以较快的速度重新讲授一遍。要实现有效的复习课教学，教师可就某一知识点采取师生共同讨论合作的方式进行语法知识的复习。教师可先向学生提问，由学生讨论，让学生将老师讲过的内容在头脑中回忆一遍，共同合作回答问题。然后学生打开书本进行对照，再作补充，最后老师作归纳总结。这样的话，学生的记忆才深刻。
课堂练习 --- 语法知识讨论复习后，课堂上要做相关的练习题。
“光说不练”肯定达不到好效果。因此在口头复习记忆的前提条件下，教师应提前为学生准备好练习题。一方面加深巩固了对知识点的记忆；另一方面也帮助解决了一些听懂，一练即错的现象。此外，通过及时练习，借助“趁热打铁”原理，让学困生体验更多成功的喜悦，树立自信。
练习讲解 --- 教师要有做必讲，学生要做标记。
复习后的小练习仅仅是八字中的一撇，教师还应对学生的练习进行答案核对和讲解。教师不仅要做到“有做必改”更要做到“有做必讲”。当然，笔者还要提醒的是：在讲解练习时，要求学生用不同颜色的笔（如红笔）写下语法结构，画出语法知识要点，将时间状语的标上醒目的记号等活动内容，从而突出重点。
如果每节复习课都机械的加入以上教学活动的话，并不能实现有效的复习课教学。这些教学活动就好比待炒的蔬菜，老师们还应考虑把握火候、时间、添加作料。因此笔者认为教师在设计复习课教学时还应该注意做到以下几点：
一、增加复习课活动的趣味性
著名的教育学家托尔斯泰曾说经过这么一句话：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性”。如果学生对学习内容产生了兴趣，他们还会情不自禁地对英语产生求知欲。因此，笔者认为要达到吸引学生注意力，教师可将单调乏味的复习变得活泼生动，妙趣横生。笔者在复习课堂上常采用“纸牌抢夺”游戏 --- 教师将每一单元所学单词、词组让学生利用课余时间，将对应的中文写在扑克牌大小的硬卡纸上。每一个竞赛组准备一二套，由一名学生出牌，其余组员拼读该单词。谁说得最快、最准确，这张纸牌就归他。还有“猜单词”游戏（老师给出信息，要求学生根据信息说出单词），“找单词和短语”游戏（教师给出几个句子或语篇，要求学生从中找出已学过的单词及短语）等活动。
二、复习课要有计划性和系统性
周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。教师应先根据复习的内容和复习课时制定出切实可行的复习计划，还要注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类论文格式范文。英语的语法内容在教学过程中一般都是分散在各课的。在设计复习课教学方案时，教师可将所学语法相同或相近的编在一起进行复习；把原来分成两个单元的完整的语法知识合起来进行复习；还可以把几种动词时态放在一起进行识别、比较复习。例如，笔者将牛津小学六年级英语下册的Unit 1和Unit2合并进行复习。这两个单元分别是形容词比较级和副词比较级。通过比较复习可强化学习效果。
三、复习内容要有针对性
除了计划性和系统性，复习课还要具有针对性，把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容帮助学生记忆，把复习重点放在学生的难点、弱点上，以及常易出错或失误的内容方面上，进行重点讲解并着重进行复习性练习。拿复习时态举例，牛津小学六年级英语上册Unit 3和Unit5都是一般过去时态的学习活动内容，有不少学生分不清一般疑问句什么时候用be动词was/were提问还是用助动词did提问，教师应在复习课上作为重点进行讲解复习。
四、把握练习题的“质”和“量”
复习课上习题选择必须经过教师的慎重思考。练习的题目必须具备基础性、代表性、典型性，最重要的是保证“质”，要选“好题”。 教师选择的题目不需多，类似的题只要一个就足够，然后要求学生认真完成选好的题。
五、关注学生个体的差异性
复习课堂上，教师需关注学生个别差异。为使每个学生都能得到切实的提高，在复习课堂上，提问要设必答题，内容多为基础题或较为简单的题目，让每个学困生有机会回答；中等难度的题由中等生回答；有一定难度的或灵活的题由优秀生回答。
总而言之，复习课不仅要以学生为主体，进行知识检查、讨论、归纳和整合，教师还需做到因材施教、因势利导。这样，有效的策略就能最大化提高复习课的质量。
江苏省江都市东方红路29号，江都市实验小学 赵慧娟
2013年被评为学科带头人，对我来说是压力和责任。是对我以往工作的一种肯定，更是对我今后教育、教学工作的一种鞭策、鼓舞与推动。压力就是动力，一年以来，我认真履行学科带头人职责，自觉在教师专业成长方面有了一些进步。现将一年来个人工作总结如下：
一、重视理论学习，提升专业素养。
以前在乡镇教书，更多想到的是怎样让学生理解、学会课本知识，在教学水平测试中考出好成绩，实际效果也确实不错，但在理论学习这一方面不够重视，还有欠缺。随着工作岗位的调整，深感要胜任新时期的教育教学工作，必须具备更高的教学技能和更高的知识视野，为此，一年来，我重新学习了《小学教育心理学》、《给教师的一百条建议》、《新课标》、《小学数学教学大纲》等相关学科知识，使自己的理论水平有所提高；同时积极参加校内的教研活动，借鉴学习前辈的睿智，捕捉年轻教师灵动的智慧，这也让我不断在教学反思反思、实践。
二、重视课堂教学实践，提升课堂教学效果。
本年度第一学期，我主要担任六年级五班的教学任务，课时量16节，本学期主要担任四11班的数学教学，课时量是16节。
1．平时注重集体备课、教研。同组教师紧抓集体备课环节，首先重视研读教材，尤其重视研读是课本中个知识点的相关例题、做一做、练习内容等，制定单元教学目标，教学重点、难点，初定教学计划。其次，重视学生的实际学情，合理设计安排课时教学过程。再次认真揣摩单元命题方向，和考点，使教学活动更有目标性、方向性、实效性。同时结合学生的实际情况，编写教学案，杜绝拿来主义。对每个知识点逐个个掌握，力求事半功倍。在教学上运用‘先学后教、以学定教’教学模式，努力探索小学数学课堂教学有效性的方法和途径。
2．重视集体磨课。为了出更多的精品课，我们六年级备课组开展了“同课异构”为主题的磨课活动，积极参与组内听评课活动，互相学习。主动参与校级“教学大练兵”让大家的思维在碰撞中得到提升，让智慧在集体中得到绽放。本年度，本人分别参与新教师汇报课、组内听评课、磨课，公开课等6节。
3.课后及时反思，总结教学得失。
三、一份耕耘，一份收获。
1．在这一年中，继续参与了市级课题《小学语文师生互动存在的问题及对策研究》的研究，即将结题。
2．论文《浅谈如何提高小学生的语文阅读能力》获得省级三等奖。
3．《课堂师生互动的延续---教师正确有效批改学生作业》获得国家级论文一等奖，并在《中国教师》杂志发表。
4．《圆的面积》参加校级教学大练兵活动，荣获三等奖。
[关键词]独立语段；文本再构；英语教学；实践研究
[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15005402
开学初，校长在六年级发放了问卷，调查学生对语文、数学、科学、英语、音乐、美术、体育等七门学科的喜好情况及原因。调查结果发现：在七门学科中英语排名最后，是学生最不喜欢的学科。其原因是学生觉得以前学习英语很快乐，到了六年级后英语太难了，甚至老师上课说的英语听不懂。
《英语课程标准》指出：“小学阶段最重要的是培养并保持学生对英语学习的兴趣。但是学生到了六年级却出现了令人尴尬的局面，它将会直接影响学生初中的英语学习。”这是值得教师关注并迫切需要解决的问题。小学阶段的学生学习英语的兴趣既是英语学习的目的，又是学生学习英语的前提，需要教师运用各种手段激发并保持学生的英语学习兴趣。
一、踏雪寻梅，探寻学生喜爱英语的良方
1.六年级英语课效率低效的原因
随着年级和知识难易程度的增长，学生对英语学习的兴趣逐渐降低。学生在六年级之前，对英语课总是充满期待，上课时课堂气氛活跃，学得开心、轻松，而如今学生对英语学习具有畏难、厌倦的心理。其原因主要有以下两点：
（1）教师设计课堂活动缺乏趣味性。
低年级的课堂上，游戏、活动丰富多彩，能使学生在快乐中习得语言。到了六年级时，学生学习的内容不仅多了，而且有难度，学习的时间也增加了，导致学生对于突然的改变产生了抵触情绪。作为教师，忽略了六年级的学生其实也是爱玩的，这也是其中的原因之一。
（2）学生学习任务重，缺少学习积极性。
虽然六年级作为毕业班，各门学科学习任务都很重，但是学生在学习中仍希望和以前一样能在英语课上找到一些快乐。可是随着英语学习任务的加重，学生带着过多的压力，缺少了学习的积极性。英语课不同于其他学科用母语组织教学，学生产生抵触情绪后就不会集中注意力听，不专注也就听不懂老师的课堂用语，导致学生最后产生厌倦心理。
2.寻找英语课复宠的雪中之梅
六年级的英语课除了新授内容外，还有前几册的复习，如此大量的学习，使学生在一开始就产生畏惧心理。那么，教师应怎样压缩教学内容且不影响学生学习相应的语言知识呢？《英语课程标准》指出：“教师要有处理教材的能力，对课文能够根据教学所需进行适当删减或增加，使学生能够轻松快乐地学习、在快乐中习得语言、在运用中掌握知识。因此，教师应对现有教材中的教学文本进行重组，找到让学生乐于学习的载体，是目前解决六年级英语教学困境的良方。
二、挖掘独立语段文本再构之路
《英语课程标准（2011版）》对教师教学建议中指出：“英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言能力打好基础，同时促进学生整体人文素养的提高。”因此，在课堂教学中，教师要根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。文本再构的理念就充分体现了英语课程标准的要求。英语特级教师朱浦先生说：“上海市中小学英语教学必将走向独立的语段教学，独立语段教学必将成为改变中小学外语教学的一条有效途径。” 独立语段教学有利于培养学生的英语学习兴趣，积累语言知识，最终达到提高学生综合运用英语能力的目的。
教师对独立语段文本再构从圆目标、活内容、创新法三个阶段进行实践，整合前几册与六年级新授教材的内容，设计出适合学生水平并有趣味的独立语段，让学生在有情境的独立语段中寻找快乐，在快乐中习得知识、运用语言，才能使六年级学生的学习效率得到提高。
1.教材再构一尺度――圆目标
文本再构是指教师根据教学内容和学生的能力，针对所要达成的教学目标，对现有教材进行改编与整合，构成新的、有实际意义并有完整情境的语言材料，组织学生在新的情境中巩固和运用所学语言，提高学生语用能力。
英语特级教师朱浦说过：“独立语段是一个语言使用单位，可长可短，是由一系列连续性句子构成的，具有语境、语用、语义目的的语言整体。英语独立语段教学指向交际过程，摒弃了以词、句为基础带动语篇、语境的学习，它将所学习的单词、词组、句型等零散的知识放入合适的语段中整体理解和运用，倡导有效的以语段、语境为主体带动词、句的学习。”因此，在实际教学中，教师要对教材进行整合，并且对相关知识点做好文本再构的尝试。独立语段中包含了之前学生所学的内容，不同程度的学生都有所获，能从中获得成就感，而且有情境、有趣味、贴近生活，学生自然对英语课的抵触情绪有所改观，觉得学习英语还挺有意思，开始不再讨厌英语。
这样教学不仅给学生展现了完整的语言概念，还激发了学生的学习兴趣，调动学生的语用情趣，提高学生学习的有效性。通过独立语段的文本再构，能够解决六年级英语教学的困境，既实现了教师的教学目标，又实现了学生快乐积极学习的目标。
2.内容选构二尺度――活内容
独立语段文本再构产生了初步效果，这时教师可对教材文本进行更加合理的再构。主要有以下几种形式。
（1）重组单元内容再构文本。
根据教材提供的单元主题再构教学文本，单元、教材之间都可重组再构文本，而不是按照教材一页一页地教。
（2）编写童话再构文本。
童话是学生比较喜欢的学习内容，充M童趣的语言、可爱的主人公、有趣的故事情节都能吸引学生的注意力。因此，教师应创编童话再构文本，将教学文本融入故事情节中。
（3）联系生活再构文本。
教师将教材文本与学生的日常生活相结合，使学生更加有亲切感，觉得英语就在日常生活中，能有效帮助学生理解文本。
（4）结合学校开展的活动再构文本。
学校经常会举行各种有意义的活动，这是一个很好的学习资源。教师若能将这些活动带入课堂，让学生主动参与，学生的学习一定会更有积极性、更有兴趣，学习效果显著。
3.学法选择三尺度――创新法
英语教学的最终目的是让学生能用所学的语言在现实生活中进行交流和@取信息。所以只让学生朗读、理解独立语段的意思是远远不够的，还需要教师提供语用文本，指导学生在理解的基础上仿照文本，进行文本再构，培养学生运用语言的能力。
（1）教师自编故事，学生仿写的文本再构。
在复习课教学中，教师可自编一些小故事，让学生进行文本再构。例如，在复习身体和水果的旧知时，可引入牛津英语教材中关于身体和水果话题的再构小文本。
这个文本围绕小猪Wibbly的故事，不仅复习了水果和身体这两个话题，而且不是枯燥式的复习，在这么有趣的故事中复习旧知，学习不少新句子，引导学生感受“It’s ok to have a different body.”，体会每个人的与众不同。学生在练习中巩固所学、运用所学，达到了应用的目的。
（2）教师介绍文化背景，学生外延式再构文本。
课堂教学中，有很多内容是关于西方文化的。教师在做完这方面的介绍后，引导学生查阅课外资料，再构文本，这个要求较高，学生在课外需要做大量的查阅工作并且要有较好的语言表达能力。
这是对独立语段教学第二层次的一个提升，学生在理解朗读的基础上开始仿写。这个环节让学生学会了用英语表达自己的想法，达到了课程标准所提出的英语语用要求。同时，这个环节对学生的基础要求很高，不是每个学生都能够完成，所以教师要在教学中不断渗透、练习与指导，学生才能够不断进步、不断提高、不断成长。
三、查漏补缺，探索独立语段文本再构的未来之路
在六年级运用独立语段文本再构后发现，不同形式的独立语段都有一定的语境，富有趣味性，能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。但在尝试运用中还存在很多问题，需要教师不断反思、总结、查漏补缺，为今后的教学能够更完善，并能在其他年级进行独立语段文本再构的实践。
1.人文性与工具性并存
《英语课程标准（2011版）》提出了英语课程是人文性和工具性并存的概念。因此，教师不仅仅要教会学生读单词、句子，用英语表达交流，这只是英语的工具性，还应该挖掘教材中的深层含义，引导学生感悟文化魅力，这是英语的人文性。只有体现了英语的人文性和工具性的课堂，才是完整、适应新时代需求的英语课堂。
2.明确独立语段教学与阅读教学目标的差异
阅读教学的目的：Reading for language learning；Reading for information；
Reading for fun.
独立语段教学的目的：Reading for language use；Reading for main ideas；Reading for specific information.
只有明确了两者的差异，才能更好地进行独立语段的教学，有别于传统的教学，才能与时俱进，适应新时代的学生学情。
3.选材问题，充分挖掘，层层递进
文本再构不仅仅意味着一味地提高和拓展，而是需要教师要基于学生的实际认知水平，根据所需选择切入点，层层递进。从小篇到大篇，只会让学生看到一大篇文本而产生畏惧心理，与教学目标背道而驰。独立语段的运用，是依托教材又高于教材的方式，对教师自身个人素养要求较高，因此教师要不断挖掘、学习与成长，才能使其完善。
【关键词】数学；总复习；考试
在规定的时间内对小学六年所学知识进行全面系统的复习，就会出现时间紧、任务重的难题。教师应该学会因材施教，根据学生的自身情况，采取不同的复习方法。通过实践发现问题，从基础知识点理解与掌控上逐步提高，给小学毕业班的数学总复习画上圆满的句号。
1 提高学习兴趣，发挥学生主动性
兴趣是最好的老师。 教师在日常的教学过程中，必须想方设法吸引学生的学习兴趣，并将其一直维持下去。提高对数学的学习兴趣，才能调动学生的积极主动性，才能够提高复习效率。
在对新知识的教学过程中，教师可以通过提出引导性和思考性的问题来完成对学生注意力的吸引。 如此，每个学生都会以强烈的好奇心和积极的心态投入到课程的学习中，从而锻炼了学生的自主思考能力，找到解决问题的方法。
在对知识进行复习的过程中，教学时的兴趣引导已经不能激发学生的主动性。 此时，教师应该把旧知识进行新形式的改造，利用逆向思维法、举一反三法等来开动学生的大脑，形成良好的思维模式。 在此过程中，教师一定要明确复习的重点和难点，为学生构建一个横向、纵向交织的知识网络体系。 复习方式灵活使用，促进学生积极主动地对数学知识进行掌握。
另外，注重动手能力也是培养学生学习兴趣的方法。 在几何知识和量的计量的学习中，可以引导学生培养空间观念，锻炼学生的动手画图能力和测量技能。
2 仔细研究教材，明确复习目标
抓住学习重点的前提是明确复习目标，通过仔细研究教材，可以将每个模块的知识网络分解成为小的知识点。例如：在《数与代数》一章中， 主要分为常见量、数的认识与运算、代数的初步认识、规律的探索、整数分数小数的实际应用等五个部分。
曾经有人形容：平时的学习过程是栽树，毕业复习是育林。摘活一棵树容易，但育好一片林很难。 站在学生的角度考虑，复习课没有新鲜感，而且不容易看出学习成果。 关键在于教师如何引导学生"新瓶装旧酒”，从不同的角度对知识点进行探讨，以提高分析问题、解决问题的能力。
3 根据调查摸底，制定复习计划
只有保证总复习的全面性，才能使学生详细掌握知识，从而把控整个知识体系。照本宣读的复习模式枯燥无味，费时费力效果不佳。 教师应该找到创新的方式，有效合理地对基础知识进行复习，从而深化知识结构。
小学毕业班的数学总复习包括整数、小数、分数、百分数、简易方程、数的整除、几何知识、比和比例、统计图表、计量单位、体积计算、图形与变换等内容。前后知识联系紧密，但由于间隔时间太长，容易使教师对学生掌握知识的情况不能够全面准确地了解。
在这种情况下，教师首先应对学生做全面调查摸底。 以大纲为依据，针对知识网络中的重点、难点、考点对学生进行测试。通过测试，发现学生存在的问题，以便制定复习计划，做到对症下药。依据复习计划实施复习步骤，指导学生对自身知识的掌握情况作出小结。 针对学生实际情况，重点解决容易在学生中出现的典型问题。
4 拓展认知结构，实现全面提高
教师在对学生进行复习时，应当避免知识点的简单梳理和重复练习，而是注重优化复习内容。 要结合自己积累的教学经验，对知识点举一反三。 例如讲解计算公式时，不要要求学生死记硬背，而是详细介绍它的推导过程，以增强学生对公式本身的理解与掌握，从而拓展学生的认知结构。 既节省了复习时间，又从根本上提高了学习效率。
另外，教师要重视全班学生分层次组织学习，培养共性、发展个性，因材施教、共同提高。 根据摸底测试情况，将全班学生分成三个层次：即优等生、中等生、学困生，确立短期目标。例如：要求优等生保质保量的完成作业，尽可能从不同角度思考解题方法；要求中等生细心检查，提高正确率，及时纠正错误；要求学困生多做基础练习，提高解题效率。
同时在班级内部开展优等生与学困生之间的帮扶活动，由教师引导，明确两种学生的各自职责。发扬优等生的学习优势，帮助学困生提高学习成绩。并且根据完成情况，对学生进行表扬和鼓励。
5 例题贴近生活，注重应用感受
数学学科的学习，其最终落脚点不是为了在纸上计算数字，而是能够将所学的知识点和分析思考问题的能力运用在实际生活中，从而处理好、解决好现实问题。 数学来源于生活，数学对生活具有指导作用。所以，在复习课中，必须联系生活设计练习题，具有一定的综合性和实用性，从而培养学生的实践能力。
6 安排课后练习，建立纠错档案
在复习中，除了梳理庞杂的知识点，还要指导学生利用知识点解决数学问题。 课后，教师应该精心安排练习作业，重视试题的质量而非数量，以便学生对学到的知识点综合性、灵活性运用。
同时，教师不能一味地专注于解题，还要为学生建立一份纠错档案。 里面存放一些学生常错易错的知识点，针对学生知识系统掌握的不足之处进行集中讲解、多次讲解，来减少学生的知识掌控盲点，保证学生对重点、难点的熟练运用。
7 关注历年考题，了解考试动态
教师应当把本年度的命题趋势和历年来的毕业考题相结合，从而找出其中的相同点和差异，以明确今年的考点。例如：试卷的题型一般分为填空、选择、判断、计算、画图、应用题等，其中解决实际应用题是学生的应试薄弱环节。如果有条件，还可以使用网络信息技术，让学生了解全国重点学校的考题形势及内容，拓宽学生的眼界和知识面。或者组织附近的学校进行考试比赛，从而增加联系交流，做到心中有底。通过这些活动，能够真正了解学生缺什么，从而让教师补什么，针对性的进行复习。
同时，要让学生进行自我评估，自觉查漏补缺。 在班级内部，要求优等生和中等生总结自己的优良复习经验，然后在学困生中推广，实现互相帮助、共同进步。另外，面对各种各样类型的题目，锻炼学生认真分析、仔细审题的能力至关重要，以便使学生熟练掌握知识结构，第一时间找出解题方法。
8 进行考后反思，及时分析试卷
数学学科自身的特点要求教师在总复习中，尽量为学生设计天天练习、周周总结、月月测试的方法。车轮战术能够提高学生的解题能力，积累考场经验。而在考后，及时对试卷进行分析，从而找到自身在理论知识、方式方法、临场发挥上的不足，从而全面提高应试水平。
在试卷分析时，要弄清楚考题主要考查的知识点是什么，解决问题所需要的基本方法和技巧是什么，解决问题时出现错误的原因在哪里，应注意哪些干扰事项。 这样久而久之就会形成固定的解题模式，缩短思考时间，提高解题效率。“吃一堑，长一智”告诉人们发现错误要及时纠正，并总结经验以免再犯。如此坚持一段时间后，在做题的时候就会知道哪些方面应该引起注意，从而大大减少出错的机会。 以此便可找出知识上的盲点和方法上的欠缺，从而增强自身的解题应试能力。
结语：
小学毕业班的学生，由具象思维慢慢向抽象思维过度，因此是一个重要的学习阶段。复习时，一方面应当系统化整理六年学过的所有分散的知识点，找到知识点之间的联系，形成知识网络。另一方面要针对学生的实际情况因材施教、查漏补缺，以完善个人知识体系。
参考文献：
[1] 李立云.对小学六年级数学复习的几点看法[J].考试周刊.2012（44）
关键词： 小学六年级 语文复习 三字经
小学六年级，是特殊、重要的一年，首先表现在心理上，主要有学习压力、升学压力、家庭压力、师生压力和对未来学习生活的期待；其次表现在生理方面，比如男女生第二性征带来的各种感情需要，所以营造紧张、严肃、活泼的课堂氛围就显得十分必要；最后是各种不良习惯的改变。面对诸多压力，教师要想得更多，做得更细，要未雨绸缪，防患于未然。
在六年级语文复习这个问题上，对于基本内容，课程标准都已经明确，至于方式方法，“八仙过海，各显神通”，侧重点各有不同。
我的方法主要是：首先，摸清每个学生的心理状态，尽力了解学生心理的阴暗面，并积极消除阴暗面，进而互相信任；其次，充分利用这种互信，营造紧张、严肃、活泼的教学氛围，进而稳步提升整体教学成绩。用时下流行的三字经来表述，主要有以下几个方面。
一、讲博爱，养情操
国内有关机构研究表明，有10%―30%的青少年存在着心理问题，现在的小学生中近10%存在着不同程度的心理问题，其中六年级尤为明显。因此，我们要把“关爱学生”放在重要的位置，在做好复习工作的同时要特别关注学生的心理，发现问题及时处理。学生的思想动态要及时关注，例如早恋、厌学等，教师要及时发现并及时疏导。我把学生的心理问题分为以下几类：①父母离异，因父母离异，缺少关怀，从而变得孤僻，我行我素，成绩下滑；②丧亲家庭，父亲或母亲意外死亡；③因成绩差变得没有自信的学生；④留守儿童；⑤因早恋使自己陷入困境等。作为毕业班的老师，我们要及时了解，看在眼里，记在心里，发现问题及时处理，发现点滴进步及时表扬，或者写在学生的作业本里，并随时与家长联系、沟通，关注学生的心理。
我们作为六年级的老师，不仅要教知识，而且要做心理辅导师，“用世界上最美丽的语言”、“用师爱架起沟通的桥梁”、“用师爱打开学生心灵的窗户”、“用师爱驱散学生内心的阴霾”。
二、定规矩，束行为
用“规”约束行为，使其专心学习，形成良好的自律自觉意识，为中学阶段的学习生活奠定基础。
制定切实可行的班规和班级口号，根据班规制定出组长日记，让组长记录每个同学每天的各种情况，开展小组个人周冠军和组冠军的评比，以及少先队的争章活动，等等，激发学生的学习兴趣和学习热情。
三、增趣味，提兴致
用“趣”提升兴致，使其主动学习。从心理学角度来讲，在中小学阶段，教师要让学生因为喜欢你的人而喜欢你任教的这门学科。那么我们如何让学生喜欢我们的学科呢？
（一）对于汉语拼音、汉字、词语、句子、修辞、标点符号等六部分内容，先分类复习知识点，然后做相应的习题纠错，再针对这方面有错的题出一张试卷，进行评比，评出一、二、三等奖，接着让学生把出好的习题同桌交换考试，考完后再交换回来批改，这样可以收到一举多得的效果。
（二）古诗、谚语、歇后语、名言警句、对联、百科知识等知识是小学考试中必不可少的内容，要重视。比如古诗，我让学生做到每天背一首默一首，并且规定每背一首古诗凭家长或同学的签字可以到组长那里加上1分。这样学生就非常积极，因为古诗背多了，就有可能成为小组周冠军。
（三）开展丰富有趣的作文课。如《连词成句》、《倾听自己最隐秘的心声》、《官兵捉贼》、《难忘的生日会》、《打雪仗》、《课堂小游戏》等。
四、巧方式，解难点
用“巧”丰富方式方法，使其精妙把握重点、难点。
（一）巧攻阅读关。阅读教学的重要任务就是不但要教给学生知识，更要注重教会学生学习，培养其自学能力。在课外阅读指导中，不仅要引导学生爱“读”，而且要指导他们会“读”，读得有收获，即传授一些巧妙且行之有效的方法，让学生会读。
1.给文章分段（归并法）。（1）按时间顺序分段；（2）按地点变换分段；（3）按事情发展顺序分段；（4）按事物的内容性质分段。
2.概括文章主要内容。（1）用课题发展法概括文章主要内容；（2）抓重点段概括文章主要内容；（3）用段意归并法概括文章主要内容。
3.谈阅读感受的方法。先简单介绍课文的主要内容，然后写出粗浅的认识，再写写比较深的感受，最后教给学生一个土办法：看横线的多少去答题，争取答满，或者空半行。
（二）巧攻书写关。有些学生字写得很难看，针对此可以采用让学生的字在投影上展示大家来评论的方法，通过好、差对比，差的学生马上就会有所改观。最好的办法是在学生的作文分数上有所体现，例如（95+5+5-2），意思是基本分是95，加5说明字写得很好，再加5是因为评语也写得很好，减2说明涂改两处。这样就可以一举多得，既可以让学生认真写字，又可以提高学生评价作文的水平，还可以减少学生涂改的次数。附加分可以作为依据到组长处进行登记。
（三）巧克常错关。在总复习期间，我要求每个学生都准备一本“总复习错题集”，按字、词、句等分好类，针对自己的学习情况，及时收集整理错题，按分类做好记录，并要求学生经常翻阅“错题集”，力争错误不再重现，以提高复习效率。在最后阶段，我用教研室出的六张综合卷考学生，并作好分析，进行查漏补缺，总结提升。
五、实教学，牢基础
（一）在基础部分。根据往年的经验，学生掌握比较欠缺的知识有：字的笔顺，多音字、同音字和多音字的辨析，联系上下文理解词语的意思，缩句和第三人称转述句，关联词的正确使用，“说”在不同位置时的标点符号的用法，破折号、引号、省略号的不同用法，等等，因此，我在当年的六年级教学中，就特别注意这些方面的引导，在平时的教学中也会特别重视。在最后的复习阶段也会多出一些练习进行强化训练。
课内重点句子的理解，要求学生会用“一抓、二联、三问、四想、五体会”的方法去理解。“一抓”指抓重点词语、关联词、表达方法等；“二联”指联系课题，联系上下文，联系实际，联系总起句、中心句，联系段、篇主要内容，联系作者的写作意图等；“三问”指理解每个句子时都可以问写的什么，怎样写的和为什么要这样写；“四想”主要指体会句子所表达的思想感情。
（二）习作方面。阅读教学中要坚持读写结合，找准每课的基点进行小练笔。在习作复习时，我主要从下面几个方面入手。
（1）引导学生把内容写具体，引导其在文中恰当地运用修辞手法。
（2）引导学生把文章写生动，引导其在文中巧用好词佳句及精典名句。
（3）精心布局谋篇。主要是引导学生在文章的开头结尾的写法上下工夫，争取用上一些修辞手法。例如《匆匆》的开头：“燕子去了有再来的时候；杨柳枯了有再青的时候；桃花谢了有再开的时候。”后面用了四个问句。结尾以一个问句来结束，非常特别。
（4）写完作文后，先让学生通读自己的作文，再按上面三方面加以修改，并且给自己的习作加上评语。每次在作文和单元测试时，都让学生自己写评语，这样既可以让学生学会通读自己的作文，又能培养学生修改作文的能力。
（5）利用好“成长足迹”这个单元，引导学生写好作文。“成长足迹”单元学了《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》都是写老师的（写人），可以让学生写写自己的老师；学了《同学的笑声》可以让学生写写自己的同学，注意必须抓住人物最突出的特点来写，等等。要注意作文的批改和点评，在班级中交流，好的作文让学生制成幻灯片来进行展示。
（6）在总复习时，我先引导学生按照类别：人、事、景、物等进行回顾，总结归纳方法，然后通读自己的作文，想想自己的作文要表达怎样的思想感情，文章的字里行间有没有渗透真情实感，再用复习中掌握到的表达方法对文章加以修改。文章是写出来的，但好文章是改出来的。我们在复习作文的时候，针对学生习作中的薄弱环节，把学生的习作作为复习的内容，这样效果会好些。
（三）切切实实抓学生，做到培优扶差促中等。对于后进生，要激发其学习兴趣，树立其学习的信心，保证其基础知识过关。家庭作业的布置，要考虑其能力、水平，对他们不能要求过高。对于尖子生，因为家长有择校愿望，所以在复习时必须在他们原有的水平上使其进一步提高。每天除完成布置的作业外，还应要求他们进一步复习，进行大量的阅读。中等生应比后进生的练习量大一些。课堂练习可抄在黑板上，要求学生先抄题再做，中等生和尖子生做得要快一些，另外再准备一些题，写在小黑板上，做完大练习的可以接着做这些题。检查后进生的同时，可让尖子生做学习小组长。小组讨论对题，要求小组必须达成一致意见，否则提到班级中讨论。这样可以提高学生的参与意识，使知识记忆较深刻，学生学习的积极性较高，这是复习中教师孜孜以求的目标。
小学语文毕业总复习的根本目的是帮助学生系统地整理小学阶段已学过的语文知识和技能，使学生对某些遗忘的内容得以恢复，某些薄弱的环节得以巩固，某些零散的知识系统化、网络化，从而形成语文综合能力。复习不只是应考，不只是整理，更是“知新”（即继续新的学习，走向新的领域）。因此，复习不应是机械重复过去的练习，而应是教方法抓规律，引导学生站在更高的层次上，从新的视野对知识进行再认识，开展新的实践活动。
总之，要真正提高毕业复习的实效性，教师的着重点不是从总复习开始，而应从六年级第一学期一开学就做计划，根据课程标准对小学阶段学习内容及能力的要求，平时教学打好基础，总复习时梳理知识、归纳方法、以点带面、讲练结合，让学生获益。
参考文献：
［1］小学语文课程标准.
Key Words: English; basic education issues; selp-learning ability
外语是基础教育阶段的必修课题。目前，英语学习在我国小学阶段越来越普及，目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。科学家研究发现6-12岁是学习语言的最佳年龄段，而这一时段恰好是一个人一生中的小学学习阶段，如何充分利用好这一黄金时间，是摆在教师、学生面前的一个重要问题。
小学六年级是一个人生活中的一个转折点，六年级是在继续学习新知识的基础上归纳、总结、复习六年所学的知识，同时又面临着进入中学学习。如何充分有效地利用好这一阶段，为今后的学习奠定良好的基础。本文对如何抓好毕业班英语教学工作，略陈浅见。
一、重视对学生的学习方法指导
教是为了不教，教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了学习的方法，才能使教师达到“不教”的目的。小学六年级的孩子已经有了一定的自学能力，要授之以渔，平时我自己早晨也坚持晨读，学生们也看在眼里，学习模仿，中午时我听收音机，诸如BBC、VOA等节目，同学们也效仿去听英语磁带，这种潜移默化的教育和影响，远远超出在课堂无休止的口头要求；要灵活学习，在学习过程中，教师应该有针对性地调动学生的自主性、积极性，多问几个W，要用5W方法或提示，引导学生自主的思考和学习，特别要注意时态和语法的问题，只有当同学们自己能够主动思考而不是被动接受的时候，学习才能达到理想目；要像对待朋友一样与他们交流，用欣赏的眼光去看待他们、关注他们，融合到他们中间，和学生们靠得更近，相处的更亲切、更和谐，使他们既尊敬你又喜欢你。让他们懂的劳逸结合，学习才有效果。
二、认真讲解知识点
对学生进行严谨的教学是一位老师的天职，将小学阶段所涉及到的英语知识如何进行系统的复习，让他们尽快进入复习状态，从以下四个阶段进行：
第一阶段：单词学习。单词学习是英语的基本元素，要做到正确认识、默学、运用，小学阶段的词汇量有800左右；并要掌握词性的划分。
第二阶段：课文的理解。要掌握基本句型的构成（肯定句、否定句、疑问句），领会运用不同时态的正确用法。
第三阶段：在学生进行自主归类复习的基础上，设计一些综合练习、集听力、语音、词汇、短语、句型及对话于一体进行由浅入深的测试巩固性练习，发现普遍性问题集中解决，结合个别辅导，力争每个学生都能得到提高。
第四阶段：用教研室提供的试卷进行模拟测试，辅之以教师个人的教学经验积累，对重难点掌握和命题方向的把握进行针对性辅导，查漏补缺，发现问题及时解决。
三、知识的系统复习教学
（一）单词
1、字母：（大小）辨识、书写顺序
2、动物：农场动物、野生动物、家禽
3、时间：年、季节、月、星期、日、时刻
4、食品：食品、饮料、东两方食品的不用
5、颜色：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫为主
6、天气：气候特征
7、地点： 如学校、车站……
8、数字：基数词、序数词
9、服装类：
10、身体：
（二）词性
1、名词：（表示人、事物或地点的名词）
（1）可数名词及其单复数。pencil―pencils
（2）不可数名词及其数量的表示法paper―a piece ofpaper
（3）专有名词。the Great Wall
（4）名词所有格。student′s students′
2、代词：代替名词、数词等
（1）人称代词
主格（we they I you he she ）
宾格（us themme you him her）
（2）指示代词（this/these that/those）
（3）疑问代词（who whose what ）
（4）不定代词（some any ）
3、副词 表示动作的特征
1、频率副词（always/usually/often/sometimes/never）
2、疑问副问（where/when）
4、形容词 表示人或事物的特质或特征red big nice
5、介词表示名词、代词等和其他词之间的关系
（1）介词（组）表示时间：at/in/on/for
（2）介词（组）表示方位：in/beside/in front of/behind/between/next to
（3）习惯用语：listen towant to
6、动词表示动作或状态
（1）动词的原形及过去式,过去分词和现在分词形式，
A、规则动词过去式的构成
a，直接加ed played
b，以e结尾的动词加d smiled
c，以y结尾的动词变y为i加ed carry―carried
d，双写最后一个辅音字母加edstop―stopped
B、规则动词过去式的发音、
a，/d/ played
b，/t/ stopped
c，/id/ painted
动词的现在分词构成
a，直接加ingplaying
b，去“e”加ingwrite---writing
c，双写最后一个辅音字母加ingswim---swimming
（2）系动词be（is，am，are）
（3）助动词dodoeswillshall
（4）情态动词canmaymust
7、冠词：用在名词前，帮助说明所指对象
a，anthe
四、时态 （小学中出现的几种主要时态）
1、一般现在时表示经常发生的动作或存在的状态。
He goes to school on foot every day
There is a pen on the table.
2、现在进行时表示正在发生的动作
We are singing.
Amy is sleeping.
3、一般过去时表示过去的某个时间发生过的动作
I watched a wonderful film yesterday.
He flew to London last night.
4、一般将来时 表示今后将会发生的动作
小学阶段主要出现了两种将来时句型：
a、begoingtoIt is going to rain.
b、willI will play the guitar.
五、句型（包括肯定式、否定式、一般疑问式和特殊疑问式）
1、主语+系动词+表语
2、主语+及物动词+宾语
3、主语+不及动物动词
4、therebe句型
六、课堂教学方法
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运有能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活阅历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。教师首先要树立“一切为了学生，为了一切学生”的教学思想，以身作则，率先垂范。六年级学生虽然在小学阶段是大哥哥、大姐姐，但毕竟他们还是孩子，所以英语课教学始终要渗透“玩中学，学中玩”的方法，提高他们的兴趣，突出学生主体，尊重个体差异。
1、互动教学，杜绝“填鸭式”教学。在课堂上鼓励学生积极发言，勤于思考，敢于质疑。坚持大声朗读，提高朗读能力和准确发音。
2、“一帮一”活动，让成绩好的同学帮助在学习上困难吃力的学生。课堂形式灵活多样，迎合学生学习的积极性。
3、游戏活动。在课堂上唱英语歌，表演英语短句，讲故事，背诵单词、课文比赛，情景对话练习，相互用英语提问、回答，做动作，猜单词，造句等。展示学生们丰富多彩的才艺和独特的个性，使课堂充满朝气和活力。
