时间：2022-12-22 04:57:30
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇班主任育人案例范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
——陈扬丽
在之前担任一个理科班班主任的班上发生的事，班上男女比例失衡，女生比男生多了十几个，本以为女学生总不会令人费心，结果一学期下来大事是没犯，让人头疼的事也不少。
班上有一名性格孤僻的女生，一开学我就发现她对老师有一种戒备心理，在班里与同学交往甚少，常常流露出对生活的厌倦之情。但她文笔不错，参加县里的征文比赛获得过二等奖，上课的时候，我常常表扬她，赞扬她是一位有爱心又懂事的女孩。时间一长，她逐渐消除了对我的戒备心理。此刻她情绪也开朗了，我感到很欣慰。后来我发现她做事很细心，就让她担任班上的生活委员，负责班上的各项开支，每次都能完成得很出色。我认为赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。
我们务必应对这样一个事实：在这个世界上成功卓越者少，失败平庸者多。古往今来，成功人士的首要标志，在于他的心态。一个人如果心态用心，乐观地应对人生，乐观地理解挑战和应付麻烦事，那他就成功了一半。因此，学生在失败挫折面前树立用心的心态是十分重要的。
班上另一名女生，很不起眼的那种，学生成绩一直保持在班上十几名，从不违纪，集体活动很少参加，每天安安分分努力学习，有一天突然到办公室找我，要求我到办公室外面，说和我谈点事情，我出来后她又支支吾吾半天说不清楚，看她表情我猜到一二，就问她是不是谈恋爱了，她点了一下头脸就红了，我在班上公开表明过对待早恋的态度，不支持，但也不扼杀，前提是不能越界，不能影响学习，所以我没有第一时间批评她，而是看着她问，“那你希望我给你什么帮助呢？”她看我没有批评她，就松了一口气：“他，太优秀了，我怕我自己配不上他，他是可以考清华北大的高材生，而我的成绩.......他就快高考了，以他的成绩，他去的大学我肯定去不了。好怕我们就没有未来了......”我了解了一下那个男生的情况，发现他们只是等到每个月男生放月假的时候通一次电话，谈谈这几天发生的事，说说愉快和不愉快的事，最多算是彼此精神的慰藉。我告诉她，如果连这点挫折、考验都经受不住，那这个男生也许不是要和她过一生的人，现在的情形你们只是相互欣赏，最多算是友情，算不上爱情，现在的阅历还少，经历的事情太少，最好的解决方式是把彼此当做前进的动力，与其这样杞人忧天，不如努力进步，让自己成为和他一样优秀的人，才能平等地对待这段感情，爱情从来都是平等的，好的伴侣是不需要你一直仰望的。这些话也不知道她听进去了多少，她说这些事也不敢和父母说，一直憋在心里，只有找老师说说，现在心里舒坦多了。我告诉她，感谢你的信任，有问题可以继续来找我，希望可以帮到你。这学期开学后发现这个女生自信了很多，也开朗了很多，学习也更努力了，连续两次考了班上第一名，和同学相处也更融洽了。
关键词：心理发展；德育；爱心；感恩
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-028-02
爱因斯坦曾说过:“学校的目标始终应当是使青年人在离开它时，具有一个和谐的人格，而不是使他成为一个专家。”当代中学生感恩意识缺失较为严重，情感冷漠，普遍缺乏对父母、师长和社会的感恩意识，不懂得知恩图报。中学时期是学生心理发展的关键时期，健康人格的形成离不开感恩这种品质，探讨这一问题，具有现实必要性。
当今青年学生感恩意识的缺乏，严重影响了他们健康人格的发展形成，究其原因，很大一部分在于学校感恩教育的忽视。长期以来，我国在应试教育价值取向的影响下，不可避免地忽视了对学生的感恩教育，学校把教育工作的重心放在追求高分数和升学率上，过于注重教育的功利性，忽视了教育的本质：育人。感恩教育普遍缺乏实质内容，教育方式单一，仅停留在概念化、形式化的理论灌输层面，学生没有情感的真实触动，因此许多中学生成为自私自利、缺乏修养、情感冷漠的“冷漠一代”，就可想而知了。
在每个人的成长历程中，生理与心理的发展是密切相连的，在人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展的速度是相互协调的，因而使个体的身心能处于一种平衡、和谐的状态。但中学阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，中学生的生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，中学生的身心处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。作为班主任，就要针对其心理发展的矛盾性特点因人施教。中学生心理上的成人感与幼稚性的矛盾主要突出体现在以下几个方面：
一、反抗性与依赖性
步入中学，许多学生产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们对一切都不愿意顺从，不愿听从父母、教师及其他成人的意见，在生活中，从穿衣戴帽到对人对事的看法，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。但是，在他们的内心中并没有完全摆脱对父母和老师的依赖，只是其方式较之过去有所变化。他们的依赖从童年时情感上、生活上的依赖逐步转变为希望得到精神上的理解和支持。
二、闭锁性与开放性
进入青春期的中学生，渐渐地将自己的内心封闭起来。他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。但与此同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们。他们不断地寻找朋友，一旦找到，就会推心置腹，毫不保留。可见，中学生在闭锁的同时，又表现出了很明显的开放性。
三、高傲和自卑
由于中学生尚不能确切地评价自己的智力潜能和性格特征，很难对自己做出一个全面恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。这样就导致他们对自己的自信程度把握不当。几次甚至一次偶然的成功，就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。这两种情绪往往交替地出现于同一个学生身上。
因此，教师要针对学生心理发展的矛盾性特点因人施教，用理解和关爱呼唤学生走出心理发展的冲突矛盾，帮助他们形成健康的人格，回到正常的学习生活中，而感恩教育是构建和谐社会的重要途径，对于学生的人格健全有着重大意义。
作为一名班主任，以乐观的心态看待学生的这些心理特点，努力成为他们的朋友，是十分重要的。班主任应该悉心关注学生的心理动态，每周都可用日记和他们交流，对于他们在日记中表露的思想和困惑，以一个朋友的姿态讲述自己的想法、建议，对于那些健康向上的思想，则要热情地给予肯定和支持，决不吝惜自己的鼓励、赞扬。现选取我校一则班主任德育案例，与各位同仁共同探讨对学生心理发展的矛盾性特点因人施教之法。
起因是班上一名叫“颖”的学生与父母产生了的极大矛盾。因为面临毕业，学习压力增大，加之性格又比较内向，原来成绩较优异的她成绩有些逐渐下滑，于是心生自卑和烦躁情绪，认为父母不理解她，总是唠叨她的成绩，限制她周末的活动，限制她的零用钱，限制她交友，认为自己的父母没钱没权，比不上其他同学的父母（她母亲下岗在家，全家就靠她父亲开出租车支撑），于是在气头上说出了严重伤害父母情感的一些话，班主任与她母亲交流时知道了这些，然后通过日记给她写了一封信。
周二 晴
颖丫头：
这是老师第一次单独写信给你，个中缘由我想冰雪聪明的你看后便知。
浇“花”多年，从来没有什么日子能像今天这般让我如此地痛苦，让我如此地难过，心灵深处留下了一道明显的擦痕，现在还隐隐作疼。
人生旅途中，我一直在思索，人活在世上的目的是什么？
随着年岁渐长，我慢慢明白，人活在世上的目的之一就是永远不要忘记感恩！
在这世界上，最值得我们感恩的就是我们的父母啊！
[关键词]：班主任 教育 案例
由于现代社会发展的多种因素的影响，作为教育者的我们，面临着严峻的挑战，老师是越来越不好当了。班主任是学校教育工作的领导者、组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。
我在2008年11月接了0627班，这个班是一个五年大专班，但是他们在丁岗呆了一年，由于原来的班主任是一位退役军官。所以对他们来说服从纪律是第一位的，然而对于学习确是兴趣缺乏。学生学习自觉性比较差，有近三分之一的学生是后进生。他们日常行为规范差，没有养成良好的行为习惯。甚至个别家长也不对他们抱什么希望，听之任之。有几个学生的父母下岗，父母为了生活日夜奔忙，几乎没有时间和精力关心孩子的学习。我接班时，班级综合评比在系部倒数。面对这样的一个班级，如何才能在短时期内转化班风，让学生对学习产生兴趣是个令人头疼的问题，我主要从以下几个方面人手，并在工作中有了一些心得和体会。
一、真情投入，从我做起
班集体，是学生健康成长的一方沃土。我从来都把我教的班级，看作是一个大家庭。无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。为了优化班级管理，营造一个温馨、和谐的家庭，我费尽了心思。首先，创设优化的管理环境，把学生从受教育者转化成一个自我教育者，突出了学生的中心地位，让学生做班级的主人，大家创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。
班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。平时，凡要求学生做到的，我首先做到。我班的卫生就是个大问题，并不是说他们不会打扫卫生，毕竟他们已经高三了，大致都知道打扫卫生应该干什么但总有遗漏，最关键的是他们不注重保洁。课间有同学买东西吃，吃完了就会随手往地上一扔，这样地上就会有各色包装带。非常难看。为此我问同学们你们在家是不是也是垃圾随地扔呢?三岁的小朋友都知道垃圾要放在垃圾筐里，何况是你们这些高三的“大人们”了。在我的提问中一些同学低下了头，有的脸红了。这以后他们会及时将垃圾送到教室后面的垃圾框中，偶尔看到地上有垃圾也会自觉的把它捡起扔到垃圾筐中。这样我们0627班在月度卫生工作这一单项评比中获得了流动红旗。
二、热情鼓励，增强自信
刚接班时，我就鼓励学生，我们现在都是站在同一起跑线上，只要有信心，就没有做不到的事。要求不同层次的学生制定出不同的、具体合理的目标，使学生有目的、有意识的学习，激发学生内在的动力。比如，我们班的学生，我要求他们在学期初，针对自己的实际情况去制定学期计划。班里的巫伟同学是最令我头痛的一个学生，不完成作业，各科成绩都不理想。该生对学习一点兴趣都没有，平时上课任课老师都说他，对他比较反感，他曾几次与老师发生口角。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，他一副”软硬不吃”的样子。我又不忍放弃。于是，我先告诉他自己所处的状况，如果再有三门不及格他就会留级；然后在提高他的学习兴趣上下功夫，他比较爱劳动，我就利用大扫除的给他展示的机会，鼓励他表扬他劳动认真积极。千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。终于他获得了成功的喜悦与自信。我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓了，上课能专心听讲了；纪律有进步了，下课再也不像一匹野马了；作业能完成了，任课老师也肯定了他的改变……总之，爱心+细心+耐心，这“孺子”居然可教了。在这学期期末考试中，他只有一科没有及格了。
三、平等对待，一视同仁
我们班有位同学，学习有困难，该生进校的时候成绩不算很好，有的时候表现也不太好。所以我就将他的座位调到成绩比较好点的同学身边。不久我发现他变了，任课老师也说他变了，不仅能够自觉不讲话，而且每天主动去老师办公室问题目，边问还边记录。每个课间的时候别人出去玩了，他却总是坐在座位上把老师的讲课内容全部抄下来，回家慢慢复习。期中考试居然达到了全班前一十五名，脱离了特差队伍，大家都对他刮目相看，我在心里也特别的开心。我就及时给家长发了喜报，家长也很开心。增强了自信心，在上学期被评为班级三好学生。
四、捕捉亮点，因势利导
自我评价：虽说学习成绩不突出，但绝对是100％的“守法公民”。虽自己没什么特殊表现，但也是运动会方队中，拔河比赛中不可缺少的一员，虽宿舍曾脏、乱、差，但经我们全体舍员齐心协力，后来一举夺冠。
同学评语：不旷课，不早退，不迟到。100％的守法公民，一个学期没少获丰硕的成果，自己满意，我们都满意。望在今后继续发扬你的大胆和积极，**年后的成果定是要用更大的“丰硕”来概括。
班主任评价：对学习一丝不苟，认认真真，苦心人天不负。生活上不拘小节，大大咧咧，行为不扭捏不造作，颇有“大哥”风范，人缘较好，关心同学，热爱集体，将集体荣誉看得高于一切，但是有时思想行为有些偏激，易产生消极心理，不能经受挫折，易大起大落。望“大哥”之风处处。
注：该生是一个外向性的同学，性格开朗活泼，有较强的号召力，被同宿舍的同学称为“大哥”，自己对此非常自得，这次评语让她很震惊的一件事就是我为什么会知道她是“大哥”。但因为家里父亲给人打工，没有固定的收入，有时影响到情绪，但总体上还是乐观向上的。
学生姓名：**
自我评价：1学习比较认真，上课专心听讲，基本上能完成老师布置的任务2团结友爱，没有较高的集体荣誉感。3遵守学校纪律，不早退，不旷课。4基本上做到勤学好问，对学习不能够持之以恒。5面对学习中的问题没有较明确的认识，生活中“迷雾”中。
同学评语：学习刻苦努力，有不达目的决不罢休的气魄。性格外向，对同学很热情，但有时爱耍小孩子脾气。
班主任评价：尊纪守约，学习优异，人缘好，威望高，适应全封闭管理，是个不可多得的好学生。
注：该同学是班上的学习委员，能以身作则，所以我说她是尊纪守约。说她人缘好是因为她在班级管理中有“老好人”的现象，从此这一问题有了极大的改观。
学生姓名：**
自我评价：学习态度不够端正，方法不得当，缺乏自学的能力，有时受外界干扰管不住自己，自制力差，没有明确的学习目标，对待某些科“三分钟热度”的态度。稍遇到困难便想放弃。从各个学科比较来看，出现了严重的“瘸腿”现象，背的东西懒得背，数学题不愿思考，不主动地做，不爱发言，不爱问问题，心理素质差，没有主观能动性，把学习视为一种负担，有时对待学习一股冷一股热，喜欢学的时候，拼命地想学好，便认真一阵儿，有时不喜欢学时就搁在一边晾着，不再去管它。眼前就要考试，这时才知道着急，每天吃了饭就扎在教室里背这背那，但没有很好的复习计划，东一郞头，西一棒槌，盲目地学一遍，成效却不大。所以一口吃不成一个胖子，现在是检验对知识的掌握情况，并不是要班级排名。假期里要插空好好做做计划，补一补弱科，争取开学后能踏踏实实地和同学们共同进步，最让自己放心的是课堂纪律和宿舍纪律，自认为还不错。
同学评语：学习上缺乏主动性，较贪玩，也许是学习方法不当的原因吧，成绩不能得以提高，头脑聪明，如果能充分利用，树立较强的上进心，相信成绩定会提高很快，性格不稳定，有时活泼可爱，有时会突然火山爆发，但转瞬即好，在我认为，随时都可能爆发的一颗“炸弹”。
班主任评价：对自己的这一通否定很不好，我在纳闷，这样好的孩子怎么会把自己看成这付样子呢？你所具有的这是多么强的上进心啊！说到底你不就是不太主动吗？下学期主动起来不就行了？
注：该生在初中学习成绩很好，就是中考时没有考好，最后是交费上学，从此对自己“一点信心也没有”了，总觉得所有发生在她身上的东西都是“假”的，成绩好是碰上的，课文别人没有背过是同学们故意在她面前背不过，遇到有问题不敢问老师，怕老师说“这样的问题你也要问？”。
学生姓名：**
自我评价：成绩在中游徘徊，革命尚未成功，同志还需努力
同学评语：活泼可爱，天资聪疑，再加上刻苦努力，成绩定会“克”（可）佳的，勤学好问，是个好学生。
学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，从初二我就带这个班，并一直要求让我的学生能够做到自律。我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。实在没办法，就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。
案例：
一天，我正在上物理晚自习，教室里很安静。临近中考了，同学们都在认真地看书、复习。突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。于是，我起身离开教室，去外面接听电话。这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。 终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。
我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。
我该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了："刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下这两年来对你们的教育，为什么竟然如此失败！"我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会，接着又说："我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这也许是我能力有限，我恨我自己，我要惩罚一下自己，我决定去操场罚跑5圈，让我清醒清醒。"说完，我就向操场跑去。当我跑了3圈时，我看见我的三个班干部来了，"刘老师……"他们似乎要说什么，但被我拦住了。我故意笑着说："我已经跑3圈了，还有2圈，快完了。"他们见我没停下来，三个人就也跟在我的后面跑了起来。终于跑完了，我气喘吁吁的回到教室。这时我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们显然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事一样。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。
又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是：如果你们平时的自习纪律都像现在这样，我将永远以你们为自豪。第二句话是：我希望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自律的人。第三句话是：还有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现。最后问了一句："以后怎么做？"我的声音很沉，听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速："要安静！"。我又笑着说："那做不到呢？"有的说罚跑5圈，有的说8圈，有的说10圈，甚至还有的说跑15圈。
那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上，如果有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，而被提醒的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。而那个晚上的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的一课。
反思：
（1）适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来讲，如果每天都对学生说要安静，不要说话，那学生肯定听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自己做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用。
（2）当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动，想一想他的心理弱点是什么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的，让他真正从内心受到教育，从而去改正自己的错误。这个例子即通过班主任的自责以及自罚，让学生在良心上受到谴责，内疚，从而真正认识到自己的错误。
班主任教育教学案例
怀着对教育事业的热情和对安庆东部新城新建立的绿地实验学校的憧憬和向往，今年九月我踏入了这所美丽和现代化的学校，并且担任了初一（2）班班主任的工作。
开学的第一周，在经过自己的考察和学生自己意愿的基础上，我迅速成立了班委会和确定了各学科的课代表，学生的座位也固定下来，整个班级在第二周时就进入了正轨。在第二周时我就细心的观察每一个学生，重点是那些不听话和调皮的学生。根据以往的经验，管理班级重在两头，两头的学生抓好了班级管理就十分轻松。第三周的时候我就重点建设班级文化，美化和布置教室，规范和教育学生的日常行为，培养班集体的。
我们班有两个学生入学的成绩是班上最差的何凡和唐志成，观察发现他们上课不听讲，作业很马虎，甚至有时候都不能完成。通过了解我才知道他们在小学时就是调皮出名的，家长和老师都对他们束手无策，只能听之任之。知道这些情况之后，我并没有急于找他们谈心，而是召开了一个“新学期，新学校，一切重新开始。”的主题班会，在班会上我首先表达了对于每一个新学生在老师们的眼里一张白纸的思想，然后我让同学们畅所欲言，谈论他们在新学期里如何改变自己，点名让何凡和和唐志成发言，对于他们说出的每一个积极的行为我让同学们热烈鼓掌，最后我说所有的老师和同学们都期待和在注视着他们以后的表现。第二天，我又安排他们担任了班级的卫生委员和财产管理委员，这两个工作本来很多的学生都不愿意干，没有想到他们很高兴的接受了。在后来的日子里，我每天都盯着他们，以班级的工作为切入点，表扬他们做出的成绩。现在班级管理中事情最多最繁琐事情有了他们的积极加入和帮助，我们班级的管理也井然有序，最让我感到欣喜的是他们不再是在班级里无所事事和淘气的学生。通过和他们交谈，我知道他们的父母都是做生意的人，平时没有时间去教育他们，所以养成了很多不好的行为习惯。于是我就从他们字的书写开始，每天布置一些抄写，让他们把字写工整和干净，经过一段时间坚持和努力，我发现他们的字发生了天壤之别的变化，在班会课上我向同学们展示和传阅了他们的抄写，这次是班级全体的学生不约而同的鼓起掌声。我抓住时机说何凡和唐志成非常有诚信，兑现了他们在第一次班会上的发言，号召同学们向他们学习。后来我通过电话和他们的家长进行了联系，告诉他们家长孩子在新学校里所有表现，没有一句批评。家长也感到很意外和惊讶，说以前都是老师告状孩子在学校里犯了那些错误，要求家长如何管教好自己的孩子，他们后来都觉得没有脸面到学校来，在家就训斥孩子，孩子和家长的关系都很疆，家长不得不听之任之。
从他们的行动中我看到了他们正在向着好的和积极的方向发展，我深知不放弃任何一个学生是我们教师最基本的职责，教育好一个有问题的学生要有持之以恒的毅力和耐心，每一个学生的身上都蕴藏着独特的个人潜能，我们应该尽我们挖掘他们的潜能，相信每一个学生都有积极向上的一方面。
敏锐地把握琐碎的事件和细微的表象；全面地分析事件、表象之间固有的密切联系，深入地思考事件、表象背后潜藏的心理问题；清醒地预见将会影响学生在未来社会生存和发展的心理危机，严格地防止由于教育工作中的短浅认识和短期行为而造成的负面影响，长效地解决将会危及学生未来前途的心理健康问题；积极地提高学生的社会适应能力和社会活动能力，强烈地促使学生在未来社会中努力争取生活与事业上的成功，有力地推动未来社会的安定团结和高速发展。
简而言之，即为“十六字方针”：洞察秋毫、究根溯源，面向未来、走向成功。
二、教育案例
初中生互相乱起绰号，互相取笑戏弄，互相争执打斗这都是屡见不鲜、令人烦恼的琐碎之事，如果对此事件不深究原因、不发现联系，往往就会就事论事、简单说教、头痛医头、脚痛医脚，治标却不治本，顾此而又失彼，问题总是层出不穷，大有“野火烧不尽，春风吹又生”的汹汹来势，而教师只有到处灭火、疲于奔命，应验“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的悲壮描叙了。
所幸的是一次偶然的机会使我终于悟出其中玄机。某天课间休息，我下到教室巡查，接到班干汇报：刚才有人打架，我找到打架的两位学生——刘智铎和冯磊，查明事情的起因与经过：大个子刘智铎无缘无故地逗惹小个子冯磊，将冯磊按倒在地，还骑在冯磊身上，冯磊忍无可忍地予以还击，刘智铎于是就“理所当然”地动手打人。事后，刘智铎还气鼓鼓地申辩：“我原来是和他开玩笑的，后来他打回我，所以我才打回他！”站在一旁的小个子刘海波看不惯刘智铎的所作所为，气愤地指责他：“你就是仗着自己大个，欺负人家冯磊！“刘智铎闻此勃然大怒：”欺负你又怎样？你敢和我打吗？！刘海波难咽恶气，不甘示弱，一时之间眼看又要爆发一场打斗。我厉声喊止刘智铎，令其蹲下，刘智铎蹲下之后，愤愤不平地抱头哭泣。刘智铎的反常表现引起我的重视：为什么刘智铎从始自终没有任何愧疚？为什么刘智铎欺人在先反而愤愤不平？为什么刘智铎原本横蛮无礼、气势汹汹，转而变得抱头哭泣、似有冤屈？这时我的大脑中不断闪现出关于刘智铎个人资料的片断信息：刘智铎经常骚扰女同学，经常与同学争吵、打架；刘智铎因其相貌而被同学乱起绰号称为“猿某人”（即历史课本中所提的史前人类），常常被人取笑，他也常常气愤至极；刘智铎身材高大、体格健壮，曾在校运会上为班级夺得过百米短跑冠军；刘智铎原来学习成绩很差，后来经过家庭教师辅导，学习成绩突飞猛进；刘智锋个性倔强、喜爱表现……所有的信息汇合后，我心中已有结论，决定以此为契机对全班同学进行一次透彻的心理健康教育。
在学生发生意外时，班主任应及时进行安全救护，根据实际情况，及时与上级主管部门汇报，及时与家长联系，并采取得力措施防止事态扩大（先处理，再上报）。当然这也是我们全体教职工应当履行的职责。
2班主任在安全教育管理方面的策略
2.1因势利导，统一认识
我们学校的学生均是初中毕业生以上，具有一定的辨别能力，具有一定的安全意识，在老师的帮助教育下，是完全能按照老师、家长、学校的要求去做的。班主任应当教会学生懂得，保证自己与他人的安全，不仅是为了自身平安，而且也是对社会的贡献。因此，在对学生进行安全教育时，应充分利用学生的年龄特点，让学生认识安全的重要意义，把安全教育放在学生的成长中去，让学生明白自身的安全对社会，家庭，学校，班级等等的重要意义。让学生在认识上具有一定的高度，会把注意安全作为一种习惯，进而在日常学习生活中养成良好的安全意识。
2.2加强联系，齐抓共管
在学校，学生安全工作不仅需要班主任的投入，同时需要学校各级部门的协同配合，也需要学生、家长的积极参与，才能把安全管理工作落到实处。比如任课老师在教学中注意学生考勤及观察学生的言行及情绪，发现有无故缺席的学生或学生有反常的情绪或异常行为均要及时同班主任取得联系，及时了解情况，及时解决问题；同时要求学生之间应当相互关心、相互帮助、相互监督，对言行、情绪出现异常的学生要及时告诉班主任或其他老师，班主任或老师要找学生了解情况并告之家长，多方了解信息，共同解决问题；生活老师在平时的工作中也应当细心观察，将行为习惯不好的学生的情况及言行、情绪出现异常的学生的情况及时通知班主任、家长；班主任与家长密切配合，加强学生教育等等。
2.3工作细心，关爱学生
有的安全隐患不易察觉，班主任工作要落到实处，对学生的观察要落到细处，对学生的关怀要无微不至。通过与学生的交往，发现存在的问题，及时解决问题。善待学生，改善关系，跟学生的交往要民主平等，多一些沟通，少一些训斥，做学生的知心朋友，做学生的慈爱长辈。充分取得学生的信任，调动学生及时发现班级当中物的方面和人的方面所存在的安全隐患，依靠学生及时准确地消除隐患。平时工作心要仔细，做到用“心”管理，用“爱”管理，做一个有心人。如在恶劣天气到来之前，提醒学生注意交通安全；有如当学生打电话告请病事假时，班主任要多留个心眼，及时电话联系家长，以证实学生的言行；如在与家长短信沟通时，多加一句让孩子注意安全的提醒。
2.4依法执教，规范行为
严格执教行为，提倡有人性的帮助学生；严禁体罚和变相体罚学生，充分尊重学生，平等对待学生，尽心尽责做好班级的管理工作。同时，规范学生的行为，注重培养学生对现实生活的鉴别、批判、选择能力，引导学生选择健康的生活方式，教育学生以合理的方式、手段去追求理想生活。可以通过各种途径（学脉网）向学生家长宣传《学生伤害事故处理办法》等学校安全管理方面的行政法规，加强同家长的沟通和交流，把学校安全管理方面的制度、办法及行政法规宣传给每一位学生家长，最大限度地争取学生家长的理解、配合和支持。
2.5全体参与，齐抓共管
在过去一年的教师生涯里，我既担负着专业教师的工作又担负着设备1731班班主任工作。其中班主任工作是忙碌繁琐的，刚开始时真的会让我无所适从，通过不断的反思总结和向老班主任们学习交流，才渐渐的从班主任工作中理出点头绪来，下面就本班612男生宿舍问题的管理和解决上做出浅薄反思和总结：
一、案例过程
第二学期开学几周后，任课教师向我反应班级里有个学生，经常上课玩手机，课堂听讲不认真。后来我就调查了一下每次他值日的宿舍卫生也不断下滑，由原来的90几分逐渐跌到六七十分。我认为这个学生无论是课堂上的表现还是对照宿舍卫生表现，都是由于态度的不认真所导致的，因此我没有急于整改他的课堂表现，而是从宿舍分数下滑这一直观问题下手。
我就给他所在的宿舍开了个交流会，谈谈宿舍卫生分工、个人卫生等问题。随后我又跟每个成员进行了单独交流。在单独交流中，他所在的宿舍其他5人，有4人都集中反映他不主动承担打扫，个人卫生也不注意。熄灯后，他经常还要讲话，别人说他也不会听，四人都表示不是很喜欢他，希望他能搬离宿舍。经过这次的交流，我意识到这个学生，在人际交往上面存在很大问题，因为不受宿舍舍友的待见，平时做事我行我素，因此学习和生活状态都明显不好。因此，我就开始思考如何来改变他的一些观点，让他意识到自己的问题，从根本上克服这些毛病。
因为我知道他对本专业比较喜欢，尤其是实训操作，于是我特别在网上搜索了一些制造类企业的招聘信息及企业岗位要求，和他进行了一次交流。我特别将交流的场所放在了一间空教室，让他能放松自己，便于交流。我先将企业的招聘信息和岗位要求拿给他看，而且重点勾画了企业要求里的“团结协作”、“团队精神”的字眼。我说：“现在企业招聘，除了对技能操作方面的要求外，都提到了团队合作，你和班级同学合作的情况怎么样呢？”他说：“我和大家都合作的挺好的。”看他满不在乎的样子，我说：“你知不知道宿舍的同学怎么看你？”他说：“我跟大家相处的都不错，没什么问题。”就说：“在我跟你们宿舍的同学交流中，他们可是反映了一些情况。”我停了一下，观察到他仍是那副无所谓的样子，于是我就说：“如果让大家选一个不愿意一起住的人，5人中有4人选了你，大家都反映你不能主动做卫生，太注重自己的感受，很少顾及别人。”这时，他的表情有些复杂，我知道这是戳到他的痛处了，他也许真的没想到原来自己在别人心目中是这样。我接着说：“我知道你的学习、技能都没有问题，可你的人际关系和社会交往呢？企业要求的是要有合作精神、团队意识的人才，宿舍就是一个小团队，当大家都不喜欢你时，还怎么进行合作？你是否应该检讨一下自己？做个假设，你走上工作岗位，工作很出色，可是人际关系却一塌糊涂，你在这个企业还能有机会提升自己么？我想企业不会选择一个不能和大家团结共进的人做领导的。”他听了，表情缓和了许多，点头说：“是的，是这样。”我说：“这是你的致命弱点，就像我说你玩游戏影响到大家不是没有道理的，你只顾自己的感受，在你的思想里认为是他们没管好自己，跟你没关系，可是如果没有你，也许他们就少了一次没管好自己的机会，所以你依然是最主要的原因不是么？如果你多顾及其他人的感受，别人就会更友好地对待你。现代社会的竞争中，自私自利的人最终会受到大家的孤立，到时你就是满腹才学，也只能孤芳自赏了！”听了我的话，他笑了：“老师，我明白你的意思了，我会努力改善大家的看法的。”我说：“改变要从小事做起，从细节抓起来，你最近的功课和宿舍卫生都不太好，你想让大家看到你的改变，你就先从宿舍卫生抓起来吧，注意个人卫生，还有到你值日的时候要认真对待，让舍友看到你的变化。”
后来，我发现他改变了很多，宿舍卫生也改善了，询问了舍长后，舍长说：“他改变挺多的，一般都能及时打扫卫生，虽然偶尔需要别人提醒，但是比以前好多了。虽然大家不能很喜欢他，但至少没那么讨厌他了。”我关照舍长，要多帮助他，毕竟改变不是一时半刻的事情。甚至最后也很少听到他上课爱玩手机的坏习惯了。
二、案例反思
我为这个学生的改变感到非常的欣慰和自豪，很庆幸自己能有这样的一次经历。这是一次成功的体验，也让我明白应该全方面的看待一个学生，用多角度、全方位的眼光来衡量学生。
1 、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于这个学生，我用实际事例触动他，选择他关心在意的事情，引起他的思考和共鸣，让他自己想明白，自己找到自身的弱点，然后改善。
2 、 因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况是不同的，本案例中这个学生是个被别人称为好学生的孩子，可是依然会存在着其他方面的问题，而他身上的问题又是独特的。因此，要“对症下药”，选择他关心的问题，在乎的事情，作为突破点进行教育和引导，使他自己看清楚、想明白，达到了更好的效果。对于其他学生也是一样，要根据他们的个人特点进行教育，不能所有的学生都一样，因为学生本身就是个非常复杂的个体。
