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班主任管理艺术培训心得体会
9月24日，我有幸在49中聆听了教育专家陈纪英老师的讲座。通过学习，我深切感受到教育专家先进的教育理念和崇高的人格魅力。65岁的她结合自己多年的工作经验，结合大量案例，深入浅出的阐明了当好教师特别是班主任以及学校心理健康教育的重要性、必要性及相应的一些做法。
陈纪英老师讲座的内容可以用一个字来概括，那就是“爱”，对学生的爱。她说“百年大计，教育为本”而教育就要以人为本，其实质就是以“心”为本。作为教师特别是班主任，其职责不仅仅在于传授知识，更重要的是在于怎样呵护学生，用爱与学生进行心灵的沟通，教育学生的心灵。除了充满对学生的爱，还应该有良好的心理健康状况。教师的心里健康直接影响学生的心理健康。心理健康的教师能很好地设计促进学生身心健康发展的良好心理环境，反之，教师的心理不健康反而导致学生害怕说谎、违抗等不良表现。
“十年树人，百年树木”一个合格的学生，仅以对课本知识的掌握程度与应用能力作为衡量标准是远远不够的，他们的心理健康也是一个重要的参照。教师应学会心理调适，保持良好的心态，才能为学生创造和谐、健康的成长环境。
通过这次培训，我不仅学到了宝贵的班主任工作经验和方法，还让我认真地调整了自己的心态。我深知班主任要有一付健康人格的身；有一颗爱生如子的心；有一双用发展的眼光善待学生的眼；有一个易于换位思考的脑，让自已的笑声与学生的笑声和在一起；让自已的心与学生的心连在一起。我会将这次学到的经验、方法运用到自己的班主任工作实践中去，扎实有效地做好班主任工作，力争做一个有爱心、快乐、健康的班主任。
三年以上工作经验 |女| 26岁（1988年1月10日）
居住地：北京
电 话：138********（手机）
E-mail：
最近工作 [1年5个月]
公 司：XX教育培训公司
行 业：教育/培训/院校
职 位：教务主管
最高学历
学 历：本科
专 业：教育学
学 校： 中央民族大学
自我评价
本人从事教学工作多年，具有丰富的教学经验。与学生相处融洽，为班级建设和成绩提高而共同努力。沟通能力强，在校先后任年级组长、综合治理、教导处等各种类型中层管理工作。有良好的组织管理能力做事认真负责，心思细腻，工作态度积极，有很好的学习能力和团队合作精神，能承受一定的工作压力。
求职意向
到岗时间：一周之内
工作性质：全职
希望行业：教育/培训/院校
目标地点：北京
期望月薪：面议/月
目标职能： 园长
工作经验
2012/9—至今：XX教育培训公司 [ 1年5个月]
所属行业： 教育/培训/院校
教务部 教务主管
1、负责学院学生的教务管理工作；
2、负责教学实施过程中的监控及管理工作；
3、负责自考办的考务管理工作；
4、负责学生的学籍档案管理；
5、负责学生的日常管理工作；
6、负责前期招生咨询工作；
7、负责办公室文职类的工作；
8、负责辅导员的管理工作。
2011/8—2012 /8： XX教育机构 [ 1年]
所属行业： 教育/培训/院校
学生处 心理咨询
1、负责学校心理健康教育工作，包括心理咨询室建设与管理；
2、负责全校学生及老师的心理咨询；
3、负责全校的心理健康教育工作安排心理健康活动相关的策划、宣传、组织；
4、负责心理健康课教学。
2010/7—2011 /7： XX教育机构[ 1年]
所属行业： 教育/培训/院校
教学部 英语教师
1、负责针对学生情况，对其进行个性化的课程讲授；
2、负责在授课期间因时制宜分阶段组织测验活动，以检验学生接受辅导的成效；
3、负责平时与本学科组内教师进行教研交流，教学研究，集中备课；
4、负责英语学科的授课、学科研究与教学研究.以及试卷出题、批改工作。
教育经历
2006 /9 --2010 /7 中央民族大学 教育学 本科
证 书
2009/9 教师资格证
2007/12 大学英语六级
2006 /12 大学英语四级
近年来，随着高校大规模扩招政策的落实，高校毕业生人数显著增多，与之俱来的是大学生就业问题。2013年，全国普通高校毕业生规模达到699万人，就业形势十分严峻。此外，受全球经济形势低迷影响，多数企业在惨淡经营过程中面临着裁员，用人需求急剧下降，一部分失业失业人群同样需要再就业，因此，2013年成为史上“最难就业季”。面对这种复杂而严峻的就业形势，大学生承受着巨大的心理压力和心理障碍。为帮助大学生摆正就业心态和健康的就业心理，本文对大学生就业心理健康教育模式加以探索。
一、大学生面临的就业心理健康问题
大学毕业生人数的急剧增加和人才需求量的缩减使得就业形势越发严峻，一些用人单位对工作经验的要求也将没有工作经验的大学毕业生拒在了门外。面对严峻的就业形势，大学生存在就业恐慌和心理压力是正常现象。但是，这种恐慌和压力如果过大，则成为心理障碍。很多大学生的心理障碍主要表现在以下几个方面：
一是强烈的自卑感。一些毕业生特别是专科毕业的学生，在巨大的就业压力之下产生一种错误的认识：很多硕士生、本科生都找不到理想的工作，自己只是个大专毕业生，更是求职无门了。还有一些一般院校的毕业生或者是冷门专业的毕业生，盲目地认为较好的工作不会选择自己，给自己的定位较低，于是这些毕业生就产生了强烈的自卑心理，在这种错误的意识影响下，他们失去了在就业市场拼搏的锐气，胆怯不前，对自己的未来也失去了信心，开始抱着“破罐子破摔”的想法。正是这种自卑心理的影响，使得他们错过了很多就业的良机，与那些本可以属于他们的工作擦肩而过。
二是自以为是。有些大学生认为自己是优等生，是佼佼者，对自己定位较高，非知名大公司和实力雄厚的国企不去、非发达城市不去。他们在这种自以为是的自负心理干扰下，错失了较好的就业岗位，殊不知，那些理想中的大公司对工作经验和能力要求是非常高的，他们根本无法满足需求，这就会出现“一瓶不满、半瓶晃”的现象。
三是盲目从众心理。一些学生对自身的特长和兴趣爱好缺乏科学的定位，对自己未来的职业生涯没有进行科学规划，看到同学与某个公司签订了就业协议后，内心比较焦虑，盲从地也签订就业协议，受这种盲从心里的影响，势必造成未来职业取向的偏失。
二、高校就业心理健康教育模式对学生就业健康心理的制约
那么，是什么造成大学生出现以上这些就业心理障碍呢？我们对原因加以分析：一是学校对学生就业心理健康的关注度较低，缺乏有效的就业指导和对学生就业心理的宏观把握，对学生存在的就业心理问题苗头未能及时把握。二是学生对就业缺乏客观的分析和认识，心理准备不足，当面对激烈的就业市场竞争压力挑战时，与自身期望值相去甚远。三是学校心理健康教育师资力量十分薄弱，不能适时开展健康的就业心理辅导，有的学校甚至是非心理学专业的教师承担心理辅导工作，难免出现对学生就业心理问题把脉不准和误导现象。四是我国目前的教育体制对学生心理教育的关注度不足，只注重学生理论知识的学习和考核，忽视了学生存在的比较严重的就业心理问题。
三、如何构建科学的就业心理健康教育模式
大学生具备健康的就业心理是确保其顺利求职择业的客观需要，然而目前条件下我国高校所推行的传统的就业心理健康教育模式已经难以适应严峻的就业形势带给学生们沉重的心理负担，达不到预期的教育效果。我们必须根据时间需要和大学生存在的就业心理问题建立一套科学的、可操作性强的就业心理健康教育模式。这就要求我们积极做好以下几个方面的工作：
一是要更新大学生就业心理健康教育观念。目前，虽然很多高校都具备大学生就业指导中心，具体负责对学生的就业指导工作，然而这种辅导缺乏就业心理健康教育的内容。所以，必须更新观念，将就业心理健康教育融入到就业辅导工作之中，并采取讲座、就业心理咨询等方式帮助学生走出错误的就业心理，以阳光的心态、积极乐观的态度和务实的精神面对就业。同时，心理教师还应该积极引导学生。在心理教育课中， 老师应注重对学生心理素质的培养， 通过各种训练， 使学生的自我认知、自我调控、自我生存等能力得到提高， 使其转化为学生自身具有的良好心理素质。并能够学会自我调节方法， 能够在严峻的就业形势中， 以一颗平常心正确审视自己，做到公正的自我评价。此外，大学生的心理健康教育不是一蹴而就的，要想真正收到实际效果需要及早入手，提前谋划，最好在大一时开始渗透就业心理健康教育知识。二是通过多种形式丰富就业心理健康教育内容。定期组织讲座、心理咨询、顺利就业的毕业生典型发言等活动，并针对不同学年的特点有针对性地开展教育，如大学一年级，重点侧重未来职业生涯规划；大二则树立就业观、大三则应该训练择业心理素质；大四重点培训就业政策、就业权利与义务等。三是高校应加大对学生就业心理健康教育的重视度，确保充足的心理教育师资力量，并严格对心理教师素质的考核，以此确保对学生进行科学的引导和帮助。四是提供个性化的心理辅导服务，不同学生可能面临的就业心理问题不同，这就要在整体辅导的基础上，突出个性化的问题开展重点辅导，做到对症下药，做好社会角色转变的心理准备，只有这样才能使大学生能正确认识自我，敢于竞争，不怕挫折，成为有良好竞争心理准备的人，自觉地克服和抵制不健康的心理状态。
关键词：高中；班主任；心理健康；问题；对策
高中学生所处的年龄段，其生理上和心理上的变化都是很大的，而且由于学习上的压力，会使他们面临很多新问题，这些问题可能会严重地影响到高中生的心理健康。班主任作为学生素质教育的主要实施者，应该充分认识到心理健康教育的重要性，对高中学生的心理进行正确的引导，帮助高中学生乐观向上、健康成长。
一、高中班主任开展心理健康教育所存在的问题
（1）学校和班主任对高中学生心理健康教育的重视度不够。全面开展素质教育工作的要求虽然已经在我国教育事业中提出多年，但是我国素质教育工作所取得的成绩依然不高，很多学校和教师不重视素质教育，只重视知识教育。即使有些学校在贯彻落实心理健康教育，但是老师只是抱着完成任务的态度，并不关心教育效果。同时，很多学校认为心理问题只会出现在少数学生身上，这也会导致心理健康教育工作不能落实到位。
（2）班主任缺乏开展心理健康教育工作的经验和相应的知识素养。班主任在心理健康教育这方面的工作经验和理论知识不足，也会影响到高中学生心理健康教育工作的开展。有些学校在对高中班主任进行心理健康教育培训时，只是笼统地传授一些方法和理论，没有针对性，这就降低了心理健康教育工作的效率。
（3）班主任开展心理健康教育工作始终围绕学生的学习进行。很多班主任在开展心理健康教育工作时，没有针对性，对所有学生都采用同样的方式，而且大部分心理健康教育工作都是围绕学生的学习开展，只注重解决学生学习上遇到的心理障碍，而忽略了对学生生活上的一些心理困扰的解决。
（4）班主任在开展心理健康教育的时候忽略了对学生的主体探索。主体性是指主体在与客体交互作用过程中所表现出来的能动性，它集中体现为主体的独立性、主动性和创造性。心理健康教育是帮助学生走出心理障碍，不是代替学生做选择，而在实际教学中，很多老师给学生做决定，这完全违背了学生自身的意愿。
二、高中班主任开展心理健康教育工作的对策
（1）学校要重视学生心理健康教育，建立有效的激励机制。心理健康教育可以帮助学生调节情绪，促使学生健康成长。学生的心理素质好不好，直接关系着学生以后的人生之路能否顺利地走下去。因此，我国教育单位和教育工作者必须高度重视心理健康教育工作的开展，建立有效的激励机制，将心理健康教育工作落实到高中教育的每个教学环节。
（2）加强对于班主任心理知识的培训，提供相应的硬件条件。学校应该定期组织班主任开展培训工作，帮助班主任掌握心理健康教育方面的技能和方法，完善其知识架构。同时，要为教师提供更多的心理健康教育知识的获取渠道。
（3）班主任要注重自身心理修养，保持心理健康。作为高中学生的班主任，其本身必须具有健康的心理素质。近年来，师源性心理障碍的提出引起了学者的重视。师源是指教师对学生不当的教育行为导致学生产生的心理问题和心理疾病。因此，教师本身必须注重心理修养，保持心理健康。
（4）班主任要与学生建立起互相信任的关系。班主任应该加强和学生之间的联系，建立起和谐、信任的师生关系，这是师生间沟通的基础。因此，班主任应该在教学中放低姿态，与学生平等交流，不得以师长的身份对学生施压。
总而言之，高中学生的心理健康教育工作对高中学生的成长有着极其重要的作用。我国教育单位与教育工作者必须高度重视，在教学工作中将心理健康教育工作落实到位。
参考文献：
[1] 李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[D].重庆：西南大学，2010.
本学年，从总的情况来看学生心理工作已经开展起来，大体态势良好，学生心理普遍得到大水平的提高。但是，由于心理健康教育开展时间不久，心理健康教育的经验不足，相当一部分学生的心理仍然处于亚健康水平。现就本学年，心理咨询室在这方面的工作情况做出如下总结。
一、心理咨询室得到学校领导的大力支持，室内环境优雅、温馨、舒适。在这里，学生可以敞开心扉，吐露心声，把来时的郁闷一扫而光。
二、心理咨询室由赵小玲老师（国家二级心理咨询师）、姜玉华老师、王同菊老师、孙国红老师等成员组成，这些老师不仅具有一定专业知识，她们也都是学校中优秀的班主任，对学生心里非常了解，具有丰富的工作经验，而且工作认真细致，观察缜密，善于发现学生中存在的问题，及时作好学生的心理疏导工作。
三、 心理咨询室安排了面向全校家长、班主任的心理健康知识讲座，以便于家长、班主任及时了解学生的状况，从而使学生健康快乐成长，讲座的内容不同，各自具有一定的针对性。
四、开放心理咨询室，进行心理咨询活动。每逢周一至周五课外活动心理咨询室准时开放，接待学生来访。在咨询过程中，能做到以下几点：
1、以坦诚、信任、鼓励、平等、接纳的态度对待学生，使学生接纳和信任自己。形成一种和谐、相互信任的气氛，使学生毫无保留地吐露真情，反映真实思想和情况
2、对学生的具体情况和问题，实事求是地进行分析，引导他们明辨是非，帮助他们调整看问题的角度，改变看问题的方法，建立新的思维模式，从而解决心理问题。
3、对单亲家庭学生进行个别的心理辅导工作，帮助他们克服心理障碍，使他们进入正常学习。通过咨询，学生的心理问题有所缓解，心理健康水平大大提高。
关键词：“校-医合作”模式；高校心理健康教育；队伍建设
中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0223-03
一、我国高校心理健康教育工作存在的问题
我国高校心理健康教育工作自20世纪80年代中期起步，发展迅速、成果显著，然而存在的问题也不容忽视。近来国内高校频繁发生校园暴力、大学生自杀等负性事件，大学生中因心理健康问题退学的人数占整个退学人数的30%左右，且这一数字呈逐年递增趋势。同时，与发达国家的心理健康教育相比，我国的理论研究差距明显，教育体制存在一定的制约作用，对大学生心理健康教育缺乏足够的认识和研究，大学生心理健康教育专业在我国高等教育中比例较小，教育人才匮乏、专业化程度较低。其中，高校心理健康教育队伍的规模和质量是影响我国大学生心理健康教育发展的最大问题。从人员数量上看，我国内地高校心理健康教育人员与学生的比例大致为10000：1，这与国外的400：1相去甚远；从专业程度上看，我国内地心理健康教育队伍中具有硕士或博士学位的不足2%，而美国的心理咨询从业人员87%具有心理学或哲学博士学位；从人员构成上看，多以思想政治教育背景、心理学背景和医学背景为主。心理健康教育是一项细致、专业的工作，不仅需要足够的人员应对广大学生的众多心理需求，而且对从业人员的品质素养、知识结构、专业技能和工作经验也有严格的要求。早在2002年，教育部社政司就指出，加强高校大学生心理健康教育工作的关键在教师，当前，应把队伍建设放在突出的位置抓紧抓好。因此，如何在短时间内有效解决从业人员数量和质量问题，加强队伍建设，促进我国心理健康教育工作的发展成为摆在我们面前的一道难题。
二、相关研究综述
关于心理健康教育工作队伍建设和管理，目前的研究提出了一些建议。例如，建立科学、规范、有效和全国统一的培训体系，严格准入制，强化评价、监督机制，加大心理健康教育相关本科专业和研究生学位点建设，培养心理健康教育专业人才等。这些研究从国家、学校、行业、专业等多层面，积极探索如何提升已有队伍的质量，同时也对如何壮大优质队伍的规模提出了自己的建议。但不得不承认，这些建议有其自身的局限性。第一，这些措施要行之有效，需要一个较长阶段。无论是对已有从业人员的培训，还是对相关专业学生的培养，掌握理论知识、锻炼实践技能、积累工作经验，不可能一蹴而就；第二，这些建议需要得到国家多个部门、整个行业以及相关院校的支持与配合，尽管存在可能性，但却是一个难度大、涉及面广的巨大工程；第三，它们大多处于构想阶段，并未形成系统、规模的工作模式，如何实施与操作等具体问题仍亟待解决。
关于高校心理健康教育模式，已有众多研究成果。在教育对象上，形成大学生个体和群体相结合的模式；在教育目标上，形成治疗型心理健康医学模式、普及型心理健康保健模式、提高型心理健康训练模式三者相结合的模式；在教育途径上，形成课程、活动、咨询、干预、科研相结合的模式；在教育主体上，形成高校、家庭、社会和学生相结合的模式，而校内又可形成学校、学院、班级相结合的模式；在工作队伍上，形成德育、心理学、医学相结合的模式。这些模式为了解决高校心理健康教育工作中的各种问题，逐渐出现了多元化、立体化的整合趋势。但是，就心理健康教育队伍建设的难题，仅有崔波的“德育、心理学、医学相结合”模式，提到了对德育工作者的心理培训和吸取心理学专业的教师，但是对于模式中的“医学”因素并未作出明确的解释。
有关“校医结合模式”，最初是由江立成在对大学生心理危机干预“绿色通道”建设的研究中提及的。他认为，有些心理危机如精神分裂症需要相应医院的介入，辅以相应的药物治疗。同时，他强调，在寻求医院协助时，要避免走上纯医学道路，防止心理健康教育医学化。这是对高校和专业医疗机构合作必要性、合作领域以及合作程度的初步探索。然而，二者以何种方式合作、合作需要遵循什么原则、是否存在除心理危机干预之外的合作领域等问题仍值得进一步研究。
【关键词】农村中学 心理健康教育
中学生正处于个体从儿童期向青年期过渡的时期，生理上迅速成长，但心理发展却相对滞后，由于身心发展不平衡，他们存在着独立和依赖、冲动和控制、成熟和幼稚等错综复杂的矛盾，导致各种心理健康问题的产生，表现在人际关系紧张、自我评价不客观、性生理成熟与心理相对不成熟的冲突等方面，严重影响了中学生的身心健康发展。人们越来越深刻地意识到中学心理健康教育的重要性，但由于城市、农村在经济、教育水平上的差距，城市心理健康教育已初具规模，而很多农村地区中学心理健康教育的开展还存在着一些问题。
一、农村中学心理健康教育存在的主要问题
1.心理健康教育的认识误区。许多农村的教师在应试教育的思想束缚下，只注重学业成绩，忽视了学生心理成长中的各种问题。有许多农村教师还存在这样一些错误认识：认为心理健康问题只有城市的学生才会有，认为心理问题是一种富贵病，农村生活节奏慢，生活单调，农村学生不存在这些问题；对心理健康及心理健康教育缺乏了解，以致对心理健康的界定及表现认识不清；把心理问题与精神问题等同等。
2.忽视心理健康教育的重要性。心理健康教育在实际开展过程中的不尽如人意，甚至有些教育过程还是以学生的智育为主，心理健康教育的资源和水平低下，如有的学校没有安排相应的心理健康教育课和心理咨询室，从事心理健康教育的教师没有进行过相关的培训，心理健康教育的知识匮乏，将心理健康教育看成是可有可无的，对其重视不够。
3.心理健康教育的方式和途径单一。由于农村教育的特殊性，许多农村中学的心理健康教育还处在初级阶段，比如许多农村的中学已开设了相关的课程，但由于教育体制、师资、教学方式等方面存在问题，开展心理健康教育的方式及途径单一，存在注重普遍性忽视个别性或者注重个别性忽视普遍性的问题。在心理健康教育过程中，有的注重以教师讲授为主的传统教学模式，强调教师的主体性，忽视学生的主观能动性；而有些仅停留在辅导个体学生心理问题的单纯心理咨询上，忽视了课堂教育、团体辅导等的作用，偏离了心理健康教育的总目标，缩小了心理健康教育的范围。
4.师资力量的匮乏。由于城市乡村的教育资源分配不均，师资力量的匮乏已成为制约农村中学心理健康教育的重大问题。我国许多农村中学的心理健康教育专业人员明显不足，一方面，当前在农村中学从事心理健康教育的教师只有很少一部分是心理学专业的毕业生，但由于他们缺少实践经验，将心理健康知识的理论与实践结合不足，在从事心理健康工作的时候缺少教育的时效性。另一方面，由于心理学专业人员的缺乏，从事心理健康教育的人员多为班级的班主任和思想品德教师，他们虽然有丰富的学生工作经验，但在心理健康教育的专业知识和技能方面相对缺乏，理论和实际也不能很好地结合，这些都造成了我国农村中学心理健康教育的滞后。
二、农村中学心理健康教育实施对策
1.更新和转化观念，提高师资水平。要重视学生的全面发展，重视学生的心理健康教育，提高认识，重视农村中学的心理健康教育工作，加强心理健康教育的师资队伍建设。在实际工作中，一方面招聘心理学专业毕业可以胜任中学心理健康教育工作的毕业生，另一方面，要加强整个教师队伍的心理健康教育知识培训。例如对全体教职员工进行心理健康教育知识培训讲座，使教师能够系统地接触和掌握心理学知识、心理训练的方法，从根本上提高心理健康教育的水平。
2.推进心理健康教育方式的多样化。一是注重在平时的教育教学中普及心理健康教育常识， 帮助学生掌握一般的保健知识， 培养良好的心理素质；在教学过程中，适时开设专题讲座；另外，针对个别学生存在的心理问题，进行个体心理辅导。二是注重与学科课程的渗透。对学生的教育是一个有机的整体，除了相关的心理健康教育课程的开设，还需要在各学科教学中渗透心理健康教育，达到润物细无声之效。同时注意发挥教师在教育教学中为人师表的人格魅力， 建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系。三是注重利用农村有利的自然资源， 开展独具一格的心理健康教育。如，在农村艰苦的生活条件下，注重培养学生意志和挫折教育， 同时还可培养集体观念、竞争意识、环境意识和稳定的情绪。
关键词：幼儿园教学；心理健康；策略
中图分类号：B844.12 文献标识码：A
一、引言
关注幼儿的心理健康是幼儿园的一项重要工作。在目前的相关教育中往往对幼儿身体健康的关注多，对幼儿心理健康的关注相对较少。其实，我们应当将身体健康和心理健康一并考虑在内，以促进幼儿全面发展。
二、幼儿心理健康的定义
幼儿的心理健康是指幼儿的需求得到满足、愿望得到实现的一种状态。幼儿良好的心理状态主要表现在，幼儿的心情放松，幼儿的个人才能可以得到有效发挥，幼儿的愿望可以实现，等等。幼儿的身心健康对幼儿将来的成长会起到非常重要的作用。
三、幼儿园心理健康教育中存在的问题
1.理论积淀不够深厚
在国内，关于幼儿身心健康方面的教育研究还处于起步阶段，很多问题需要我们进行探究，很多理论需要我们加强学习。目前，我国有关幼儿身心健康的教育理论还比较落后，没有建成一个完整的理论体系，幼儿身心健康的教育理论和实践结合不够密切，不能很好地促进幼儿身心健康的全面发展。
2.专门师资力量缺乏
在我国，大部分幼儿园为了节约成本，往往聘请没有资质甚至没有工作经验的女孩担当教师。由于很多教师没有接受过专门训练，甚至没有接触过幼儿心理教育方面的知识，面对幼儿出现的心理问题，这些教师往往不知道怎么处理，甚至有些教师视而不见，完全不关注幼儿的心理健康。很多幼儿园没有为教师提供专门培训的平台，使得幼儿心理健康教育处于停滞阶段。
3.教师不能正确认识其教育对象
很多教师没有把自己的教育对象当作幼儿看待，而是把他们当作成年人看待。教师往往参照成人教育的方式辅导幼儿，而这种教育辅导方式是幼儿无法接受的。在一些地区，幼儿教师将幼儿的心理问题当作道德问题来处理，在幼儿出现心理问题的时候，教师往往只是提供道德方面的帮助，使得幼儿心理教育出现很大问题。
四、加强幼儿心理健康教育的方式
1.开展各项活动，进行全面渗透
开展相关活动对幼儿进行教育，也是提升幼儿园教学水平的重要方式。
第一，在进行活动的时候，需要多关注幼儿的心理健康。幼儿园在进行日常工作的时候，要培养幼儿健康的心态，使得幼儿可以健康成长，在幼儿的心中洒下善良、诚信等优良种子，促进幼儿的身心健康发展。
第二，在进行活动设计的时候，需要对每个幼儿个体进行心理健康方面的辅导，避免采用同一套标准。在进行游戏的时候，可以针对不同幼儿设置不同的标准，使得每个幼儿都能在游戏中体验到成功，促使他们的身心健康发展。
2.创设适宜环境，注重感染和熏陶
一个良好的环境可以对幼儿的身心发展起到积极影响作用，要有一个适宜的环境，需要做好两方面工作。
第一，需要创设丰富的物质环境。丰富的物质环境是幼儿园开展教学活动的重要基础。在进行物质环境建设的时候，需要根据幼儿的心理特点进行建设，多设置幼儿喜爱的卡通人物，增强幼儿的认知能力，提升幼儿的心理健康水平。在布置幼儿园环境的时候，要多布置幼儿喜爱的东西，对幼儿进行美育，促进幼儿身心健康发展。
第二，建立宽松的教学环境。教师在进行教学的时候，要多和幼儿进行讨论，使幼儿可以和教师平等地进行对话，了解幼儿的需求，促进幼儿身心的健康成长。教师在日常教学的时候，还要做到以身作则，严格要求自己。由于幼儿的模仿能力很强，在教师的熏陶下，幼儿可以养成良好的习惯，这也 可以保障幼儿身心健康发展。教师在 教学的时候，还要观察幼儿的表情，及时发现幼儿的需求，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
【关键词】高中学校；班主任；高中生；心理健康教育
一、寓心于教，潜移默化
随着时代的高速发展，这个迅猛发展的社会对教师这个角色的要求不单是“传道，授业，解惑”。正如这本《学会生存》上说：“教师的职责如今已经不单是知识的传递，而越来越多地的应该是激励思考；除了教师本身的职能以外，还要成为一位顾问，一位交换意见者，一位发现矛盾论点的人”。学生需要的不仅是知识，他更需要心理上的关爱和内心情感的交流。高中班主任是学生最好的心理医生，是班级的组织者和管理者，最有利于做学生的心理教育工作，班主任对学生的心理健康教育是潜移默化实现的。
通过班主任工作与心理健康教育整合教育出来的几个典型成功案例之一：
病因分析：这是一位容貌俊秀，又能写一手潇洒钢笔字的高二男生王××，喜欢挖掘自身的缺点，而对自己的长处却熟视无睹，性格内向，无论事大事小，总是没完没了的自责，严重影响了该生的学习和同学关系。
被班主任老师确认为：自卑心理。
制定了具有班主任特色的心理疏导方案：
提供展示平台，说服同学们支持他当班级团支书，鼓励并配合他为班级做事，化解他无所作为的自卑心理；唤回自信，挖掘并相信自己的长处，用优点战胜自卑，用“亮点效应”去重塑自我；多积累成功的经验，体验成功的快乐。可以用日记的形式记录下来，以备日后查看；效果跟踪：该生已顺利考上省城的一所高校，在大学里他的优势得到更充分的发挥。
这只是整合过程中一个简单的小案例，这样的案例不胜枚举，充分印证了班主任在对学生进行心理健康教育方面潜移默化的效果和作用，也说明了整合的重要所在。
二、心教结合，润物无声
在课堂上，教师的工作作风、工作态度以及授课时表现出来的精神状态都会在一定程度上影响到学生。俗话说“良言一句二冬暖，恶语伤人六月寒”科任教师在教学过程中对学生表现出来的信任、鼓励、关怀等正面的态度都会给学生带来良好的心理体验。古语有云：赠人以言，重于珠玉；伤人以言，甚于剑戟。班主任应当重视科任教师的影响力，在建设班级、管理班级的过程中有意识的给科任教师提供机会，与科任教师一起为学生营造一个健康的班集体。班主任在工作中应及时与任课教师、校方沟通，给学生创造一个轻松愉悦、积极向上的学习环境让学生的心灵在朝着健康的方向上自由的成长。
由于我校属于城镇地区普通高级中学，生源质量比较差，来自于农村的学生也比较多。以前在初中、甚至小学时都属于下中等生，前面的知识没有学扎实，底子比较差，到了高中学习吃力跟不上，产生了普遍的厌学现象，上课睡觉、看课外书、玩手机现象很严重。这一普遍心理问题，如果让专业心理健康教育老师来教育就很难做到，虽然厌学是普遍现象，但是造成每一位同学的原因又千差万别，这是需要班主任进行综合教育的一个过程。爱的力量可以使“厌学”变得“好学”，它的成功在于“润物细无声”的细腻和“水滴石穿”的持久。让社会、学校、家庭一起行动起来，用爱心、用专业心理健康教育知识唤醒那些暂时迷惘的“厌学”学生。
三、教中有心，融会皆省
在高中生心理健康教育与班主任工作整合的过程中，班主任除在原有的管理工作中合理添加和安排心理健康教育内容，还应在班主任的工作中应向每一位任课教师推广教学中的心理健康教育观念、人本主义理念等基本理念。例如：
姚×是一个内向的女生，上课时班主任很少提问她。有一次班主任把她叫到办公室，（原因是她在一次测验中把第二卷中所有的填空题和问答题都答错了，只得了三分，很出乎意料，她的成绩和以前相比直线下降）班主任没有去问她这次为什么考得更糟糕，而是和她聊天，问她最近的状态，将来的理想，曾遇到过的困难，有没有尝试去做自己以前不敢想的事。说着说着她就哭了起来，我拍拍她的肩膀问她为何如此难过，她说：“×老师，我父母虽然在物质上对我很大方，但在学习上总是挖苦我。从小学到现在，从来没有任何一个老师把我叫到办公室里来，更没有和我谈过心，你是唯一一个把我叫到办公室里来谈心的老师，我很感激你老师。”班主任当时看她掉泪并说出这样的话来，很震惊，安慰她：“以前的老师并没有忘记你或者疏忽你，只是工作太忙了，没有抽出时间和每个同学都沟通罢了。”我的理由实在有些牵强。只是这次谈话后她变得开朗了，和同学的关系也好了很多，成绩有大幅度的上升。
培养学生正确的挫折观和成败观，告诉他们成绩偶尔下滑是学校学习过程中必然存在的现象。老师们记住：你鼓励的语言很重要，你善意的行为很重要！因为你的一句话或者一个善意的举动，可以影响一个学生的内心情感，甚至他的一生。
四、结论
高中班主任作为直接联系学生和学校的纽带，在对学生进行心理健康教育的过程中不能忽视通过学校建设来完善学生心理健康教育的方式。学生生活在校园之中，校园中的人际关系、学校的各种制度、校园文化氛围等都会对学生有一定的影响，班主任在参与学校管理时应当注意到这些方面对学生心理健康的影响和作用。
参考文献：
[1]黎君.高中班主任如何有效地进行学生心理健康指导[J].广西教育学院学报，2012/04
