时间：2022-05-22 09:24:48
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【关键词】高中生物；学习；方法
每一门学科都有它异于其他科目的特点，生物也不例外。下面是我结合了生物这一学科的特点以及多年的教学经验，得出的一套高中生物学习方法。希望能给各位即将踏上高考旅途的学子们一点帮助和启示。
一、掌握规律
每一门学科都有其规律可寻，生物也不例外。所以，生物学习的首要就是要掌握其规律。
规律是事物本身固有的本质的必然的联系。生物的规律体现在：如简单复杂、低等高等、水生陆生的进化以及结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调等。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用。
二、观察比较
观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。
比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中有很多东西可以进行比较后理解记忆，如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用等。比较时注意对比较对象全面认识，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这两类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解。通过比较有利于理解光合作用，呼吸作用的实质。中学生物概念多，难于记忆，因此比较是有效的学习方法之一。
三、综合归纳
综合归纳要做到“三抓”：一抓顺序、二抓联系、三抓特点。抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联，如高中遗传的物质基础知识可按中心法则这一主线串联。抓联系，如神经细胞与脑、脊髓联系点在于神经细胞分细胞体、突起两部分，细胞体组成：脑、脊髓灰质等。抓特点，就是要抓重点抓主流。综合归纳不是全部内容一起抓，而是将次要的东西简化甚至取消。
四、灵活运用
这是学习生物的关键，认识的目的全在于应用。灵活运用知识才能记得牢，学了才真正有用。运用知识解理论题或解决生产、生活中的实际问题，尤其是后者正是高中生薄弱环节，必须高度重视。如学了有丝分裂、减数分裂、弄清了这两种细胞分裂过程中染色体形态、数目行为的变化，运用这些知识就可用来判别有丝分裂与减数分裂图。因此，生物的学好学活关键就是要懂得灵活运用。
五、擅于记忆
记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中擅于记忆知识点和高频考点可以有效地提高学习效率和质量。然而记忆并不是眉毛鼻子一把抓，什么都死记硬背下来，而是要合理高效的记忆。首先，教科书要熟烂于心。教材是一切知识的基础，生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。书中的图例、实验、涉及的化学式（光合与呼吸），要时常归纳、总结重点词，如“功能”、“作用”、“本质”，这些都要留心，书上的黑体字要背下来，如“基因是有遗传效应的DN段”，这往往是高频考点。其次，老师上课强调的考点也要深深地记在脑海中。我们都知道，老师拥有丰富的教学经验，因此，着重的考点老师都会反复强调。所以，老师强调的考点，一定要反复记忆。
六、形成良好的学习常规
建立良好的学习常规，是学好生物学知识的重要保证，我们所说的学习常规，是指我们学习过程中必须注意的几个步骤，包括预习、听讲、复习和作业，总结五个步骤。这五个步骤不仅是生物学中的五个重要步骤，更是我们学习所有学科的五个重要步骤。因此，学生在学习过程中要结合自己的学习习惯和学习特点做好这五个步骤，对知识进行理解升华，真正使要掌握的知识“属于自己”并“应用自如”则达到了学习目的之所在。
附：[贴心小经验]
（1）生物是一门偏文的学科，因此有些知识点一定要记扎实，“当背则背”，没有商量的余地。它不像数学、物理，掌握一个公式、定理，就能在做题是有很大的发挥空间。生物往往会要求你一字不差的答出某概念，一个概念，差之毫厘的结果——往往是谬以千里。这又恰恰体现了理科科目的严谨。
（2）准备一个错题本。时间不够，可以将改正后的答案抄在即时贴上——然后附在卷子上 ，可以是左上角，然后定期装订一下卷子就OK了，这样不用抄题，能节省宝贵时间。
（3）实验题是较难得满分的题型，它开放性较强，出题很灵活。但也有法可依：
①认真复习书中的实验，学习常用的方法。例如：孟德尔的测交试验——演绎推理法，萨顿通过研究蝗虫和卵的形成过程提出推论：基因和染色体行为存在明显的平行关系——类比推理法赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染实验——同位素标记法验证酶活性受温度的影响（学生探究实验）——控制单一变量法其中最后一种方法常设考点，可见教材实验的重要性。
②认真阅读题干，区分好“探究”、“证明”探究题比证明题要开放，答题注意：加入相同浓度的、等量的、用生长状态（长势）相同的植株等等缜密术语的使用。
2．不要盲目记忆，跟生活中的经验联系起来理解。
运用方案：
1．仔细了解课本内容，理解和记忆基本概念。
1）根据每单元的学习目标，联系各个概念进行学习。
2）不要只记忆核心事项，要一步一步进行深入的学习。
3）要正确把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思。
2．把所学的内容跟实际生活联系起来理解。
3．把日常用语和科学用语互做比较，确实理解整理后再记忆。
4．把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解。
5．实验整理以后跟概念联系起来理解。
（把握实验目的，把结果跟自己的想法做比较，找出差距，并分析差距产生的原因）
*正确了解显微镜的结构和使用方法，直接观察了解各生物的特征。
*养成写实验观察日记的习惯。
6．以学习资料的解释部分和习题集的整理部分为中心进行记忆。
7．根据内容用不同方法记忆。
1）把所学的内容联系起来整理进行记忆。
*把想起来的主题不管顺序先随便记下来。
*把中心主题写在中间位置。
*按照知识间的相互关系用线或图连接起来完成地图。
2）利用对自己有特别意义或特殊意思的词进行记忆。
3）同时使用眼睛、手和嘴、耳朵记忆。
8．不懂的题必须解决。
（先给自己提问，把握自己具体不懂哪部分后再请教其他人。）
9．通过解题确认所学内容。
1）整理做错的题，下次考试前重点复习。
2）不太明白的题查课本和学习资料弄清楚。
3）以基本题---中等难度题----难题的顺序做题，理解内容。
其他：
1．时间比较宽松的时候，如假期可先从自己感兴趣的部分开始重点学习。
初、高中生物教学衔接在课程标准、教材内容上体现着连贯性，但是在具体的课程设置、教法、学法等方面也暴露出了一系列问题，下面是小编给大家带来的如何做好初高中生物学习方法衔接，希望对你有帮助。
一、初、高中生物在目标导向上有所侧重和不同
初中更加重视生物学素养的养成，学生能力和学习习惯的养成，对学科知识体系了解的成分更多一些。而高中强调对知识体系的整体把握，有一定的深度和广度，能力方面要求掌握学科的科研技能，培养实践和创新能力。所以高中老师往往要组织学生进行知识点的梳理衔接，构建生物知识网。同时对知识的应用及解题能力也有相当的要求。这些就构成了初高中生物教学上的 差异。
但是，我觉得在初中生物的课堂里，也应该想办法帮助学生养成构建知识体系的习惯，这样，才不会导致学生进入高中后突然觉得知识庞杂，感觉力不从心!比如，在初中生物七年级下册
第十二章第二节人体的神经调节的教学中，我就觉得如果只是按照初中的课标要求，让学生简单了解相关知识，等到高中必修3再学习神经调节时，学生基本已经遗忘殆尽!所以，我在教学中尽量利用初中教材上现有的图解，让学生在图解上做相关笔记，尽量把概念串起来，比如在神经元模式图上不仅把神经元的结构包括细胞体和突起标注出来，还让学生把轴突和树突与神经纤维的关系标注出来，并且让学生把神经纤维和神经的关系也标注出
来，这样就可以帮助学生把概念之间的关系通过比较形象的图解联系起来，其实从某种角度上来说，也算是培养学生构建知识体系的习惯，知识体系其实范围可大可小，介于初中学生的认知水平有限，教师不能急于求成，一下了要求他们建立庞大的知识体系是不近人情的!我觉得可以在平时的每节课中慢慢引导他们，自己有意识地养成把有联系的概念尽量串起来的学习习惯，这样在循序渐进的过程中，初中学生就不再是停留在简单地对知识的识记阶段，慢慢就会养成建立完整知识体系的习惯，为将来的高中学习做好有效地衔接。
二、初中生物在初二结业与高中升学的目标导向差异而形成的衔接问题在生物学科上表现尤其突出。
由于在初中，生物成绩记入升学考试总分只有20分，在初中生物教学中无论是教师的教还是学生的学，在量和质上都大打折扣，这对高中生物教学来说十分不利。
我作为一个长期从事高中生物教学的老师，现在回到初中生物课堂中进行教学，我觉得自己的责任是重大的，而且比起一直在初中教学的老师来说，也是有优势的。因为我非常熟悉高中生物教学的内容，所以当我在初中生物课堂教学的过程中，无时不在反思，除了完成初中生物教学的课程目标之外，我还应该如何努力引导学生做好未来与这堂课相衔接的高中生物教学目标的铺垫。比如，在初中生物七年级下册第十一章第二节人体废物的排出的教学中，初中课标只要求学生概述尿液的形成和排出过程，而到了高中必修3中有关细胞外液渗透压的调节的教学中，就必须让学生理解为何在失水过多或者饮水不足时，抗利尿激素会分泌增多。我觉得在初中这部分教学时，可以侧重于肾小管的重吸收作用，主要是对全部的葡萄糖和大部分水分和部分无机盐的回收，让学生明确重吸收是为了避免营养物质的流失，这样我觉得并不会加重初中学生的学业负担，相反，是教会了学生学习的正确方法，学习就是应该做到知其然而知其所以然!
高中生物学习方法
一、提高兴趣是切入点
首先要培养自己对生物学的兴趣，“兴趣是最好的老师”，只有对一门学科充满兴趣，才会取得理想的成绩。有些同学一上生物课就打瞌睡，老师一旦讲完了停下来了，他也苏醒了。这不能不说是我们老师的一部分责任，怎样才能让学生对生物课堂感兴趣呢?我认为学生在生活中多了解这门课在生活中的应用，多注意观察生活中的生物现象，进而认识到学习这门课的用处，方能调动起他们学习的兴趣。在实际的生物教学中，我们要通过具体事例来调动学生的积极性，这样学生更易于参与。学生的兴趣被调动起来了，那么提高学生的学习效率就等于提高了一半。
二、.课堂预习是衔接点
生物课堂的提前预习至关重要，它是衔接学生学习过程中产生疑难点和老师授课过程中解析疑难点的桥梁，因此，学生课前预习与否，预习得好坏都关系到生物教学质量的高低.有经验的教师总是对学生提出预习的要求，指导他们搞好课前预习.课前预习是培养学生独立获得知识的首要前提.真正的预习应该包括通过预习把重点的内容划出来，不懂的内容标出来，产生的问题记下来，使自己的听讲更加有的放矢。在高中生物教学中，教师进行教学设计必须把学生课前预习作为重要环节予以高度重视，有计划有目的地指导学生做好自主预习，这对教师有效课堂教学的开展将起到重要意义。
三、联系实际是着力点
我们都知道，生物知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点，让学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。例如，为什么有的花开的时间长一些，而有的却短一些呢?肥胖是因为脂肪吃得太多吗?还可以调查或观察环境污染对周围生物的影响等。尽可能地走进大自然，亲身感受生活中的生物知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能力在现实生活中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际、解决具体问题的能力。
四、善于思考是突破点
学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。
如运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律;运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本质，如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用和呼吸作用的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。
五、研究问题是提高点
学习生物的最终目的是运用所学的知识、观点去分析、解决实际问题。因此，学会科学研究生物问题的方法和能力，是学好生物的法宝，也是终身学习和发展的必备能力。开展研究性学习，是培养生物科学研究能力的有效途径。学习生物时，要善于从学习生活和社会生活中去观察问题、发现问题、提出问题，用所学的知识解决问题，进而培养勇于实践、大胆创新、乐于合作、团结向上的精神。
1、熟悉教材：教材的内容就是生物这门学科的基础，只有将正本教材都烂熟于心就能掌握住高中生物的基础了，那么考试就等于成功了一半。
2、做题与总结：明白知识点不等于会用，所以还是需要通过做题来锻炼个人的运用能力和解题能力，而且面对一些比较经典的题型，可以将其摘抄出来，这样今后复习看一看能重新加深印象。
3、做观察笔记：生物的实验非常的多，实验中要做好观察笔记，将实验的各个步骤都写下来还有各个时期的情况和观察的现象都做好笔记，这样会加深对实验的理解。
（来源：文章屋网 ）
关键词：高中生物；学习；方法
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0247-01
每一门学科都有它异于其他科目的特点，生物也不例外。下面是我结合了生物这一学科的特点以及个人的学习经验，得出的一套高中生物学习方法。希望能给各位即将踏上高考旅途的学子们一点帮助和启示。
1.树立正确的生物学习观念
树立正确的生物学习观念是学习生物的重要目标之一，正确的生物学习观念又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学习观念，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注意树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、可持续高效发展、生物进化和生态学等学习观念。
1.1 生命物质性学习观念。生物是由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。生物体能够完成各种各样的生命活动，而一切生命活动都是通过一定的生命物质来实现的，如果没有生命物质也就没有生命活动。
1.2 结构与功能相统一的学习观念。结构与功能相统一的观点，包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在；二是任何功能都需要一定的结构来完成。例如，叶的表皮是五色透明的，表皮细胞排列紧密，向外一面的细胞壁上有透明而不易透水的角质层。表皮这种结构的存在，既利于阳光透过，又能防止叶内水分过多地散失，还能保护叶内部不受外来的伤害；而阳光透入、防止水分散失、保护叶内组织，又需要一定的结构来完成，这就是表皮。
1.3 生物的整体性学习观念。系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想也完全适合生物领域。例如，细胞膜、线粒体、内质网、核糖体、高尔基体、中心体、质体、液泡等细胞器都有其特有的功能，但是只有在它们组成一个整体――细胞的时候才能完成新陈代谢的功能，如果离开了细胞这个整体，单独的一个细胞器是无法完成它的功能的。
2.善于观察比较
观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。
比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中有很多东西可以进行比较后理解记忆，如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用等。比较时注意对比较对象全面认识，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这两类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解。通过比较有利于理解光合作用，呼吸作用的实质。中学生物概念多，难于记忆，因此比较是有效的学习方法之一。
3.掌握正确的记忆方法
记忆就是客观存在，是物质或物质系统变化的痕迹的即时状态。事实上，最早的记忆是大自然的记忆。但人们习惯于大脑的记忆。可以认为，大脑记忆是大自然记忆中的特殊部分，故记忆可分为广义记忆和狭义记忆二大类。广义记忆泛指大自然的记忆和生命体力活动的记忆，狭义记忆单指大脑的记忆。根据人类的约定俗成，狭义记忆简称为记忆。
人的记忆在《辞海》的定义是"人脑经验过的事物的认知、保持、再现或再认"。识记即识别和记住事物特点及联系，它的生理基础为大脑皮层形成了相应的暂时神经联系；保持即暂时联系以痕迹的形式留存于脑中；再现或再认则为暂时联系的再活跃。通过识记和保持可积累知识经验。通过再现或再认可恢复过去的知识经验。从现代的理论信息和控制论的观点来看，记忆就是人们把在生活和学习中获得的大量信息进行编码加工，输入并储存于大脑里面，在必要的时候再把有关的储存信息提取出来，应用于实践活动的过程。把两者结合起来，可以将记忆的含义表述得更确切一些。所谓记忆，就是人们对经验的识记、保持和应用过程，是对信息的选择、编码、储存和提取过程。记忆按其内容可以分为5类：形象记忆，即对感知过的事物形象的记忆；情境记忆，对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆；情绪记忆，对自己体验过的情绪和情感的记忆；语义记忆，又称词语逻辑记忆，是用词语概括的各种有组织的知识的记忆：动作记忆，对身体的运动状态和动作机能的记。如何运用这些记忆，在学习中我们可以探索自己的记忆方法。
4.学会做笔记是重点
做好课堂笔记是课堂学习的好方法，它不但可以帮助我们理解知识，更能帮助我们把握重点难点，同时做好笔记对于以后的复习，起了很好的作用。
要走出做笔记误区，做笔记不等于重视写、记而忽略听，在做笔记前应该纠正这个错误的想法。一般来说，教师在课堂上板书的内容是，要学习的纲要。这些纲要的目的是让我们清楚的了解这节课要学习的内容，所以这些板书可以记录下来。
注意听老师的补充内容，这写内容有部分是老师的心得体会，有些可以帮助我们更好的理解教材，老师补充的内容可以记录一下。
记下自己有疑问的地方，这些地方可能的老师疏忽的，也可能是自己理解错误的地方，所以这些要记下来，及时找老师解答。
记教师的记忆方法，在教学的过程中，有一下难记忆的地方，老师有时会讲一下自己的学习技巧和方法，不防把这记录下来，这样不但能够开发自身的学习能力，更能提高自己的思维能力。
做课堂笔记是我们应该注意的事情，上课应该以听为主，做笔记为辅，再好的笔记不能代替听课，笔记可以快速记下，课后在详细的回忆课堂内容记录，这样不但整理了笔记也温习了讲课内容。
5.学会思考生物问题
学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。如：运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律；运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本质，如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用和呼吸作用的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。学生学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。
6.注重理论联系实际
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。
6.1 联系自然实际。居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。
【关键词】新课改 高中生物 学习方法 学习热情
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.060
在传统的生物教学中，学生们往往被灌输的是“生物是理科中的文科”，需要学生们花费大量的时间去记忆相关的知识要点，而学生们往往是死记硬背。因此，学习效果并不理想，多数学生“叫苦连天”，对生物的学习丧失信心，没有学习热情，导致理综的分数总体偏低。由此可见，有一个合理有效、积极向上的生物学习方法是相当的必要，由此，本文我主要就高中生物的学习方法做一定程度的探究。
就我个人而言，生物是高中理科课程中相对而言比较简单、容易理解也比较容易提高的科目，只要有一个合适自己的生物学习方法以及一个良好的科目学习习惯，高中生物拿到高分绝非难事。眼下，正值新课改，高中生物的理论学纲基本没有大的方面的变化，但是在考查学生动手能力的要求有了很大的改变，对学生的动手能力的要求有了明显的提高，需要学生们走进实验室自己动手解决相关的问题，并且会对学生的实验能力进行相应的成绩评估和考核。
因此，作为生物老师，我会带领学生在新课改的背景下改进生物学习的方法，努力让学生们能真正的爱上生物，从根本上提高学生们自己的生物素养。
一、改进方法，增强自主
传统的高中生物的教学方法都是“老师讲授，学生听讲”的模式，这种模式既存在其应有的优势，又有他的不足之处。优势是：作为理科生学习理科类课程在自主学习阶段有一定的难度，尤其是像生物这类看书本容易而理解时大部分学生的知识面太窄，分析问题不全面，导致学习过程效果不好或者完全没有效果，经过老师的讲解后，学生们理解起来会更加的容易;但是也带来了不小的坏处：这只会让学生们更加的依赖老师，自主学习能力明显不足，让学生们的学习能力直线下降。因此，为了长远考虑，学生们还应该提高自身的学习能力，改进目前的学习方法，增强自己的自主学习能力。
学生们需要在老师的带领下逐步摆脱对老师的依赖。而老师的首要任务就是制定一个适合学生们使用并且学生们乐于使用的生物学习方法。该种方法既不能过于偏离学纲也不能完全交由学生们自主管理，要在学生们能够在自主管理自己的基础上加以老师的专业知识传授与分析，这样既能够提高学生们自己的自主学习能力，又能够将生物专业知识刻进脑海。将班上的学生分组是我先考虑的方法。
从表面上看，分组是一种及其常见的方式，看似对于学习没有任何的帮助，实则并不是这样。通过将班上的学生分成若干个小组，考虑到学生们本身的生物专业知识水平，进行综合考虑，分成学习小组。
小组成员之间相互帮助，在课前预习以及课后复习等方面有一个整体的思路，全组成员之间相互监督、相互学习，共同促进整个小组的进步;同时，不同的学习小组之间相互竞争，相互督促，达到让整个班级共同进步的目的。
作为老师，我将在课前预习课课后复习这两大板块作一个系统正确的引导。让学生们明确自主学习的目标和方向。有了好的方向才能有进一步的大的行动。因此，单元总的预习提纲和复习提纲必不可少。
在一单元开始之前向学生下发单元预习提纲，让学生们在预习过程中有明确的目标，明白自己应该达到某种预习水平;在一单元结束之后要及时下发单元复习提纲，让学习小组及时督促小组成员进行相应内容的复习并且在内容上需要及时过关。
要想彻底地摆脱“背诵生物”学习模式的束缚，就一定要做到“一周一个小复习，三周一个大复习，一个月一个总复习”。及时复习绝对是一个熟记相关理论知识的好方法，被称为“零星记忆法”。利用平时时间将大部分的知识熟记于心，将知识的脉络摸清楚，将知识的整体框架弄明白，在考试时，只需要记忆平时记得不牢或者没有记到的细节内容即可。
二、学会动手，巩固知识
根据新课改的要求，现在的高中生物学习不仅仅局限于课堂的理论知识，要“学以致用”――走进生物实验室。俗话说;“实践是检验真理的唯一标准”，只有亲自实验过，才能真正的了解自己是否真的已经掌握书本理论知识。
同时，通过实验可以锻炼学生们的动手能力，以及基本的实验仪器操作能力。融合课本上的理论知识，也让学生们在实践中回顾了课本知识，让理论知识来解决实际问题。并且，若是实验结果出现较大的误差，或者实验结果完全错误，则是需要学生们自己进行相应的实验结果分析，找出问题的原因，经过综合考虑，得出答案后，再进行一次的修订版的实验，观察能否得到相应的实验结果。
如果还是不能得出正确的实验结果，则需要在求助于老师之后重复操作实验。这不仅仅是实验能力的锻炼更是分析实际问题并且解决实际问题能力的锻炼。
在此过程中，学生们通过大脑的回忆，进一步加深了课本理论知识的印象。并且，作为生物老师，我强烈建议学生们在进行生物实验的过程中能够清晰的记住实验的步骤以及实验过程，为以后的理论知识复习留下好的资料。
同时，在实验操作过程中，学生们需要清楚的记得实验的目的以及实验原理，并且学生们可以在老师的指导之后，能够写出相应的实验报告，实事求是的列出所有的实验结果并对所有对相应出错的实验结果进行分析;若是实验结论没有大的问题的同学则需要列出实验操作过程中的注意事项，力争将整个实验过程刻进脑海，为理论知识提供标准。
让学生们放下手中的课本走进实验室是一个激发学生们学习生物热情的好方法，不仅是满足了学生们的好奇心，也让学生们不再只是坐在教室里背诵枯燥的理论知识，也不再知识一味的沉浸在如何理清物质关系与结构不能自拔，不会再埋头苦思、冥思苦想的想象实验过程究竟是怎样的。
关键词 高中生物 学习方法 研究
一、温故知新，做好预习工作
据调查发现，高中生遇到生僻的问题经常会出现焦虑的症状，如果是遇到熟知的问题或者遇到过的事情，即使不能及时解决也不会出现焦虑的症状。如果学生熟知学习的新课内容就会感觉轻松，更容易理解，由此可见，预习在高中生物学习过程中的作用是十分巨大的，要想实现有效的自主学习，预习势在必行。在高中生物具体的预习过程中，要让学生养成良好的学习习惯，对于新知识，学生要结合以往的知识进行有效的链接，形成一定的知识框架，做到知识的有效迁移；在预习后，学生要结合一定的生物例题，去解决相关的问题；另外，还要学会总结，总结前后知识的联系和做题方法的联系。老师对预习工作也要加以重视，进行一定的检查和验收工作，并进行一定的奖惩，激发学生预习的兴趣和欲望。如在学习《细胞膜——系统的边界》，让学生预习回答问题：简述细胞膜的成分和功能？进行用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，体验制备细胞膜的方法？认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义？然后可以按照导学案检测学生的预习情况。
1.细胞作为一个基本的生命系统，它的边界就是 。
2.哺乳动物在发育成熟过程中，红细胞的 逐渐退化，并从细胞中排出，为能携带氧的 腾出空间。
二、理解课堂知识，实现高效自主学习
要想达到高效的自主课堂学习效果，必须做好课堂学习，只有理解课堂内容才能学以致用，熟知和领会到生物知识的重要性。在教师讲授过程中，学生一定要专心听讲，一是，仔细看生物老师的操作演示、表情、手势；二是，要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言；三是，要积极思考、联想；四是，要踊跃发表自己的想法，有困惑应发问，敢于质疑。在课堂学习中，不要一味的去听老师讲解，要主动参与，与生物教师形成互动和双向交流。对于课堂知识，要尽量随堂消化，不懂就问，针对比较难的题目，一定要迎难而上，不可自暴自弃，故意避开不懂的知识，只有充分的了解和理解知识才能实现有效的自主学习。
三、学练结合，做好相关联系
高中生物课堂教学侧重于对生物知识的传授和学习，而相关练习则是侧重于对知识的消化与巩固。实现有效的自主学习，必须结合实际，多加练习。对于高中生来说，课堂知识能否有效利用于现实问题的解决之中是检验题目课堂学习效果的试金石。做好相关的练习可以检验题目对生物知识的掌握程度，可以锻炼题决问题的方法和能力，使生物学习的知识能联系实际，弄清知识的来龙去脉，加深题目对知识的印象和记忆。在学习《细胞的癌变》的时候，可以结合实际，联系习题，如找出预防呼吸道感染的措施，学生可以结合实际和相关的知识，了解到保持良好的个人卫生习惯，在打喷嚏、咳嗽或清理鼻子后要洗手；保持空气流通；避免前往人多挤迫及空气流通不佳的地方；若出现呼吸系统受感染征状，立即求医；若呼吸系统受感染，应戴上口罩，减低疾病传播的机会。
四、善于总结，掌握一定的记忆方法
对于高中生物来说，生物知识比较繁杂，概念性的知识比较多，并且部分知识比较抽象，同学会感到比较难记忆难，并且容易忘记。因此，自主学习过程中，学生要学会总结，掌握一些记忆的窍门。在学习中注意掌握科学的记忆方法、培养记忆能力是很有必要的。首先要做到理解记忆，只有理解了知识，领会到了它的真正内涵，我们才会记忆深刻。其次，做到趣味记忆，为了提高记忆效果，可以采取适合自己的趣味记忆方法，如顺口溜记忆、谐音记忆、分组记忆和相同点记忆等等。对于个别应用不多、暂时不好理解的知识，可以采取机械记忆。如联系实际记忆法，氧气疗法驱除蛔虫记蛔虫的异化作用方式是厌氧型。
五、扩充课外知识
为了拓展知识视野、归纳知识内容、提高解题技巧和掌握解题方法，提高自主学习的效率，适当的课外学习和课外阅读时十分必要的。在部分课外阅读刊物中，设有学法指导、知识归纳、概念辨析、解题技巧、章节训练、竞赛辅导、趣味生物、及科技动态等栏目，是教与学的良师益友，值得一读。另外，翻看一些科学杂志刊物，看些有关于生物知识的书籍，影视作品等都有助于高中生物的学习。一个知识面宽泛的人，在学习和理解知识的过程中就会事半功倍，对于高中生物的学习也是一样，掌握一些生物课外常识也会促进高中生物的学习，在高中生自主学习的时候才会实现知识性和趣味性的有机结合，提高他们的学习效率，达到既定的培养和学习目标。
六、独立完成生物作业
自主学习需要养成独立完成作业的好习惯。随着我国基础教育的改革不断得到深化，新的教育理念占据中学课堂，对于高中生物学习，实行减负增效，所以高中生物作业不是很多，但一些实践性的活动作业和读一读，说一说的口头作业还是比较多的，请家长们和老师们不要轻视这些口头作业。对于高中生来说，这些口头作业是对他们当天所学知识的巩固和提高，有益于提高生物知识的应用能力。这就要求各位家长和老师陪学生完成口头作业，看学生做实践操作，以逐步培养他们良好的作业习惯。在校的作业老师给予督促，在家的作业就要求家长配合，从坐姿到书写都应从平时开始严格要求。再次强调认真读题审题，增加课外阅读，现在的生物习题形式灵活多样，同一题目的表达方式会有很多种，有些学生在老师和家长在读题时，能轻松的完成题目，但是在考试过程中，由于是要求自己读题，基础知识牢固与否直接导致了成绩的高低。所以就要求家长能够注意让孩子养成独立完成作业的好习惯，培养孩子爱动脑，勤于思考的习惯，这种习惯对于他们以后的成长可以说是受益无穷的。
参考文献：
关键词：生物教学；兴趣能力；学习方式；授课技巧
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-035-01
在高中生物学习过程中，认为生物“易学难记；知识点好掌握，题目不好做；知道的多，成绩并不高。”等已成为学习中普遍存在的突出问题，就其原因是多方面的，笔者认为主要是由于学习方法不当，对知识点的识记不够全面、准确；为识记而识记，对知识点的理解与掌握不够深刻，使活知识僵化，以致应用能力较差。为了准确识记知识，加深对知识的理解和提高运用能力；本文结合教学实际，谈点生物课中提高学习效率的体会，希望能给师生一些有益的启示。
一、听课中的不良学习习惯和方法
观察学生在生物课堂中的学习活动，有一部分同学确实存在一些不良学习习惯和方法，归纳起来大致可分为以下两种情况：（一）课前无准备，一无知识上的准备，没有预习习惯；二无物质上的准备，连教材、资料等都没有提前摆好；三无思想上的准备，思维的兴奋点没有转向课堂学习。
（二）课上不专心，一心二用，学习活动与教学活动没有互动，甚至背道而驰；机械记录，被动接受，教师写什么就抄什么，思维缺乏积极性和主动性；听评书型，上生物课没有动手的习惯。只有彻底改掉这些不良习惯和方法，才能具备改进学习方法的前提保证。
二、提高生物课学习效率的方法与策略
从生物的学科特点和生物规律出发，在生物课中学习的方法和策略应把握以下几点：
1、预习后再听课。“凡事预则立，不预则废”。做好课前预习是上好生物课的重要组成部分和前提条件，在教师围绕“四精”开展教研教学活动的要求下，预习显现出了更加重要的作用。为此，学生课前应根据教师安排的预习提纲和问题，认真预习。预习的重点对象是教材，做到预习后思考及课后练习，做到预习有笔记，带着预习疑问去听课。
2、学习活动与教学活动同步。在生物课中，学习活动是围绕教学活动的开展来进行的，学习方法体现在教法的设计中，而教法的实施又促进了学法的转变。因此，教学活动中，学生应在教师组织引导下，充分发挥主体意识，调动自己的一切积极因素主动参与教学活动，使自己的学习活动与整个班级教学活动保持同步。做学习的主人，不做局外人和旁观者，从而达到师生互动、和谐共鸣的效果。
3、学会听方法，提高解题能力。“十万个为什么？”，“问题是学习生物的心脏”。解决问题是生物学习的首要任务，通过解题巩固和检查了所学知识，一定程度上说，解题能力的高低是衡量一个学生生物能力高低的标准。学会生物解题，提高解题能力一般都要经历从简单模仿到反复练习及理论与实际相结合的长期过程。从解题能力形成发展过程分析，在新课、作业和测试讲评课中，学生应主动与教师配合，积极参与解题思路探索，积极完成课堂练习。学生要注意理解教师对例题中已知条件与设问间内在必然联系的分析，重视教师对解题思路和步骤的归纳，重视在讲解典型例题中对各种解题模式的归纳，就相当于增长了思考的时间，也就等于提高了学习的效率，重视养成解题的自觉领悟和自觉分析习惯，不搞“题海战术”，从而形成解题先易后难、“先死后活”。在解题学习活动中应区分例题的“分析过程”和“解题过程”的不同，既要学习怎样解题、更要理解教师为什么这样解题。不但要学习教师对例题解法的分析，而且要领悟教师对概念、定律的理解，实际应用过程中知识发生、发展、形成中所蕴含的生物思想方法。
探究性学习方法的应用能大大提高学生的学习效率，但效果差别很大，这就需要我们对探究性学习方法的现状、困境及实践效果等进行全面、深入的分析，在反复的思考、实践中寻找探究性学习方法应用的有效途径．
关键词:
高中生物;探究性学习;困境与对策
高中生学习效率低的最大原因就是学习死板，不会想着学，要么跟着老师学、要么跟着课本学，在教学参与中没有自己的想法和学习行为，很多时候学习是“被逼无奈”．这就需要先培养学习兴趣，在兴趣的影响下对知识进行探究，从而掌握知识、应用知识．
一、探究性学习方法应用思想上的困境与对策
高中生物教学先要突破探究性学习方法思想上的困境，才能使学习有意外的收获．例如，《分子与细胞》教学中，每一个模块的学习都充满了趣味性、神秘性，若学生具有知识探究的意识，教学内容不仅会很简单，而且知识也会很丰富．但在实际的教学中发现学生欠缺探究性学习的思想．第一，不去想．在《分子与细胞》的预习、课堂和复习中，学生的思想都是跟着老师走，被迫接受知识、记忆知识，很难达到理想的学习参与状态．教学中教师要引导学生，启发学生去想，纠正学生在生物教学中的思维惰性．第二，不会想．在该模块教学中，学生对知识的学习和研究只停留在知识的表面，思维方式不够灵活、不开阔．针对学生思维的这一困境，解决的最好方式就是应用任务法、问题引导法指导学生对教学内容进行思考，促进学生对知识的理解和深入研究．第三，想得乱．如一个学生这样想:既然生命是由分子和细胞构成的，那么是不是可以分解成分子和细胞进行传输，这样人就可以通过简单的方式瞬间到达另一个空间．想的虽不错，但太空虚，这就证明了学生在教学中的想缺乏方向和实际意义，对探究性学习并没有多大意义．教学中老师应该客观看待学生的思维模式，利用好的一面(如学生想象能力强等)引导学生进行有效的探究学习，构建有效的探究性学习思维模式．
二、探究性学习方法应用实践的困境与对策
在生物教学中，教师通常通过留作业、讨论问题等进行探究性学习的尝试，但往往由于方法不对而产生很多困境和难点．第一，通过教学方式的多元化引导学生进行探究性学习．例如，在课堂提问时，学生往往用“沉默”来应付老师，课堂讨论比讲课时还安静．在这种形式下如何提高探究性学习的效率?在实践教学中总结、反思教学行为能够获得有效的对策．又如，《物质的跨膜运输》中的《渗透作用》教学中，由于半透膜学生难以得到，所以渗透实验难以预习，这时教师可用任务布置法先给学生指明预习的方向，学生在课前会对教师布置的任务进行思考，即使不做实验也会通过其他方式获得相关信息、资料，同样可以达到预习效果．第二，创新教学方法促进探究式学习效果的提高．例如，在课堂上教师向学生提问，学生回答、教师补充，学生也可向教师提问，对教师给出的答案提出质疑，师生共同探讨知识的难点及应用等，这对提高教学效率很有帮助．如教学中，教师可允许学生提出与教学相关的问题，如其他学生和教师都答得不好，而该生又能给出合理、精彩的答案，可以免去其部分生物作业，或给予其他方式的鼓励，这既是学生与教师的互动，也有效的激发了学生对知识的探究欲望，使其学习生物的眼界更开阔、思维更敏捷．第三，利用生物知识的趣味性激发学生的探究欲望，引导学生有效学习．例如，老师可以在教学中结合学生对知识的探究方向加入很多有趣的知识，如基因、对于生命的最新研究、科幻故事中涉及分子与细胞问题讨论等，这样学生的生物学认知面将会非常的开阔，对于知识的掌握和应用也不会很吃力．又如，在《走进细胞》教学中，先由具体的生命体讲到生命的构造，再由生命的构造引出细胞，如同先将一个美丽的湖泊展现给学生，可应用多媒体、图片等，让学生了解奇异的生命存在的形式，然后在让学生看到生命的源头，了解到“细胞”，这时，“引领式”的教学突然中断．再结合教材、科学研究、科幻故事等，将微观世界的生命展示给学生，逐渐的激发学生探究其中联系的渠道，即便是凭空想象，他也有其根据和道理，以这样的方式逐渐培养学生的探究意识，在实践教学经验的基础上，再逐渐的减少教师对学生的引导，让学生的思维更为开阔，学生探究的方向和领域才能更为广阔，其探究学习的兴趣才能养成．
三、探究性学习方法应用学生参与的困境与对策
在生物教学中，往往是教师“挥汗如雨”地讲，学生“昏昏欲睡”地听，这充分证明了学生的参与不足．例如《生态环境的保护》教学中，这节内容简单，但覆盖较广，通过学生探究式的自学完全可以达到理想的教学效果，那么如何让学生参与到教学之中?第一，创设情景，激发学生探究知识的欲望．例如，利用多媒体、图片展示细胞及细胞结构，再演绎细胞组成的生命，然后再将生命的形式丰富化，引出生态环境和人的生活等，通过多彩的生命世界的展示激发学生的探知欲望，使其向着老师引导的方向进行知识的探究学习，再通过“快镜头”展示，让学生对环境生态产生研究兴趣，从而对污染、环保等有更深的了解．第二，翻转课堂提高学生课堂教学参与的深度．例如，教学前让学生围绕环境、生态等问题自选话题，准备课堂上的讨论和辩论，这样学生自身、小组成员都能积极的参与到教学中，认真的进行研究性学习．
总之，在教学中教师先培养学生生物学习兴趣，再引导其对知识点进行探究性的学习，通过课堂引导等方式完善学生探究式学习的方法和模式，然后再在总结、评价的影响下使学生探究性学习习惯持续保持，从而不断的优化生物教学过程．
作者：周婧 单位：江苏省睢宁县李集中学
