时间：2022-10-09 00:55:14
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多媒体对于大多数高中化学教师已不陌生, 很多高中化学教师在某些教学环节上常利用多媒体教学减轻教学难度、加深学生印象。然而, 在教学过程中部分化学教师在制作化学PPT时, 仅是将教材知识生搬到电脑上, 然后加一些小装饰就应用于教学, 导致部分学生从多媒体教学过程中学到的知识并不比传统教学模式多。
进行多媒体教学旨在让课堂教学更生动, 降低学生对于单调、枯燥的书本知识的理解难度。因此高中化学教师在进行多媒体教学过程中, 应时刻明确教学目的, 进行有效的探究式多媒体教学, 切实提升高中化学课堂教学效率。如在教学烃时, 可通过多媒体为学生认真、充分地准备PPT内容。可先将教材基本知识展示给学生, 让学生初步了解甲烷及其他烷烃的基本化学性质以及大部分烷烃燃烧时的化学现象。然后, 通过有关教学视频向学生展示甲烷燃烧的化学现象。在视频播放过程中, 教师在一旁不时为学生指出印证教材内容的燃烧现象:甲烷燃烧时产生了明亮、蓝色火焰, 在这蓝色火焰上方有水珠生成, 期间产生的气体能使澄清的石灰水变浑浊。以期达到加深学生对于实验现象印象的教学目的。紧接着, 又为学生播放了乙烯燃烧的化学实验教学视频。先让学生通过对比两者实验现象的不同, 让学生进行思考, 调动学生在多媒体教学过程中的积极性, 使其充分参与到高中化学课堂中。等学生表达了自己的观点后, 再根据教材知识为学生总结两者的不同之处, 讲到两者燃烧现象不同的细节时, 及时将两段视频的不同之处再对比重播, 加深学生的印象。
对于大多数高中化学教师来说, 多媒体教学对于化学知识的讲解有着较大的帮助, 然而作为新时代的高中教师, 应做到与时俱进, 在高中化学课堂教学过程中进行探究式多媒体教学, 能更好地降低学生对于化学知识中枯燥知识的理解难度, 有效提升化学课堂教学效率。
二、促进学生团队合作, 探究实验当中提效率
熟练掌握化学实验知识是高考对于高中生的要求。高中化学教师应明白高中化学教学不仅要面向高考, 更要注重高中生化学核心素养的培养。众所周知, 团队合作是当今众多科研成果的主要研究方式, 有效的团队合作有利于提升学生实验效率。因此, 高中化学教师在化学实验教学过程中可以鼓励学生团体合作、提升探究实验效率。
教师可以通过将学生进行分组实验, 促进学生之间的团队合作实验, 切实提升学生的化学实验效率, 加深学生对于化学现象的印象。如在进行化学元素的检验实验教学过程中, 按照实验室的布局与器材分布将学生分为三人一组。在实验过程中, 鼓励学生通过分工实验提升实验效率。如果A同学负责检验硫酸根离子, 那么B同学就负责氯元素的检验, 一旁的C就可以为两位同学帮忙并及时帮两位同学纠正实验当中的小错误等。人尽其用, 团队合作提升实验效率。实验课后, 及时总结学生在当天的化学实验过程中的不足, 并提出相应的建议。鼓励学生不仅在化学实验中重视团队合作, 在日常化学学习过程中也应互相帮助, 进行自我探究式的化学学习, 进而有效地提高化学学习效率。
高中化学教师应认识到团队合作教学对于学生成绩、核心素养的培养有着较大的推动作用。高中教师在日常化学实验知识教学过程中应鼓励学生进行团队合作探究性实验。鼓励学生将团队合作精神落实到其他学科的学习和生活中, 切实提升学生的化学学习效率。
三、结合自我小结, 让学生探究式学习更有效
经验的总结是知识的雏形, 人类正是因为长期的总结自我的生活经验才有了文字和知识。善于总结是多数成功人士的秘诀, 高中化学教师在教学过程中应注重学生自我总结良好习惯的培养, 鼓励学生自我思考、自我探究学习, 进而提升学生化学学习效率。
化学教师不仅应在新知识教学过程中为学生做好知识总结, 在习题讲解方面也应做好总结示范, 在课堂教学过程中指导学生在适当的时候进行自我小结, 有效进行自我探究性学习。切实提升学生的化学学习效率, 如在教学完卤族元素相关知识后, 教师可专门挤出一节课为学生复习卤族元素的化学特性。先为学生总结氮与氨的作用, 分别列出高中常见的含氮化合物、含氮元素的酸, 对两者的化学性质做了简洁的回顾, 加深学生印象。然后又为学生列举了氨水的重要性质以及与氨水有关的一些重要化学方程式。最后, 为学生介绍了两种元素在农业中、生活中的具体应用, 将课堂知识向课外延伸, 扩宽学生的化学视野。鼓励学生课后自我总结学习卤族元素这一章遇到的困难, 通过自我总结该章的化学错题经验, 重做这些错题, 切实提升自身化学学习能力和学习效率。
总结对于高中生的化学学习作用不可忽视, 高中化学教师在教学过程中应进行有效的探究式总结教学。善于将主导转换为指导, 为学生做好总结示范, 引导学生总结自我学习过程中的不足, 不断纠正错误、不断进步。在化学学习过程中, 自我总结作用不仅体现在做化学题上, 也体现在生活细节之处。高中化学教师应指导学生自我总结, 促进学生养成良好的自我总结习惯、让学生进行自我探究性学习。
总之, 高中化学成绩在高中生的综合评分中占据一定的比例。对于高中生来说, 教师进行良好的探究式化学教学能有效减轻学生的学习压力, 提升学生化学学习效率。因此高中化学教师在进行探究式教学过程中, 应结合实际明确自身教学目标, 灵活利用多媒体教学, 鼓励学生在学习过程中学会团体合作、鼓励学生进行自我探究式学习, 切实提升学生化学学习效率。
参考文献
关键词 毕业班；英语教学；策略；指导；教育
作为高考中的关键科目之一的英语，对于考生的成绩至关重要。笔者经过几轮高三毕业班的历练，有了一些自己的作法，可能不太成熟，需要进一步完善，但为了今后自己的工作经验积累，在这里稍作总结，也供各位读者参考。
一、重视课堂效率：
高三的英语学习时间紧，任务繁重，每一次带毕业班，我都非常重视课堂的高效性，课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通，坚持以学生为主体的教学原则。各种模拟题、测试题正答率在百分之六十以下的题目要给学生细讲，其他的由学生单独提问，从而提高教学的针对性。高三课堂应该做到的高效就是：选准要点、抓住难点、进行画龙点睛的点拨，语言简练、解析精辟。高三的复习课比起高一高二的新授课来说是枯燥无味的，但我坚信：No lesson is a success unless, during it, the students and the teacher share at least one loud laugh.在课堂上我总是“内紧外松”，每节课给学生讲个课堂相关的笑话或故事，活跃气氛，决不把自己紧张的情绪带给学生。轻松愉悦、心平气和地去教学和工作，也让学生轻松自信。追求高效，而非一味“死盯死靠”，才能从容应考。
二、任务的布置和检查：
每一节课我都让学生明确课下任务，计划周密，降低难度，回归基础，强化专题训练。进入高三后，我根据学生的具体情况重点把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的，让学生把复习的重点放在查漏补缺上。我一般要求学生周末限时做一套完整的高考模拟题。同时，尖子生每天做一套成组的带详细答案解析的完形填空题和阅读理解题。学生适当做一些高考题，要在高考前找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。我也会利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。个人认为《五年高考三年模拟》是一本非常受用的好书，五年的高考让学生找到高考的命题规律，三年的模拟让学生的水平得以提升。
背诵任务检查。即便在高三阶段，我也不忽视对学生基础的积累。我让学生养成坚持背诵的习惯，并不定时突击检查，我认为这样能够培养学生的语感、丰富文化积淀，提高书面表达的地道性和流畅性。写作时，学生写出的不再是干枯的汉式句子，做题也有了题感。
三、做好应试的指导：
高三这一年我非常重视答题策略的指导，狠抓卷面，严格答题习惯，答题规范。从每次月考一开始进行严格把关，要求答题以及书写一定工整规范，凡不按要求进行的，一概给予扣分，并要求重新抄写，使学生引以为戒。写作方面引导学生做到要点齐全、书写整洁、避免语法错误、写好每段精彩首句。我还引导学生整理好两个本子，一个是错题整理本，另一个是经典句式整理本。每一届高三我都告诉同学们这是北京四中的优良传统做法，是行之有效和高效科学的。在高考前半个月我就让学生停止了单独做单项选择的练习，而集中精力利用好错题整理本和经典句式整理本，查缺补漏，同时为作文积累句式。
四、“赢得人心 攻心为上”，重视学生的心理教育：
高三的早读我按时到岗，一直坚持辅导到高考前。我的做法是在黑板上板书早读我到校的具体时间，并且标明当天我是第几位到教室的，有多少学生比我早到。这样做下来，很多学生都受到感染，很早就到教室上早读。我认为早读早到会给学生一种良好的印象，会给学生一种感觉：老师同他们共同战斗，学生们才会有“底气”。教师要抓住机会多同学生交流，缓解他们的紧张压力。
做好尖子生培养和差生鼓励工作。尖子生是一个班级的灵魂，提高他们的成绩往往能够营造一种良好的学习氛围，带动其他学生学习的动力既热情，榜样的力量往往是无穷的。事实证明，这种策略是非常有效的。差生的鼓励工作也要做好，鼓励引导他们多学习，多付出，尽自己最大能力学习，不给自己留遗憾。稳定他们就是“稳定了后方”，做好了班级的稳定巩固工作。
我坚持加强课下同学生的交流，增进师生感情。我认为英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰，在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成绩，享受成功的喜悦。从一进入高三复习我就注意学生心理健康方面的教育，从生活上、学习上关心学生，与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，尽量帮助学生消除不良的心理因素，注重学生良好学习习惯的培养和正确答题方法的指导，测验后帮学生作总结，树立起学好英语的必胜信心。
其他几点做法：
1.定期面批学生作文。高三我定期对学生的英语作文进行多次单独批阅，主要是提高他们的书面表达能力，在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性。如果不面批，学生作业发下去，学生不一定会去认真对待老师的批改，这样收效甚微。我认为作业收上来批改远不如给每人面批，这样既能更有效地落实作业，又能有针对性地对学生进行查缺补漏，还可以通过谈话增强学生学习信心。每一次面批作文，我都把它当成是一次同学生交流的好机会，了解学生，也走近学生。
2.虚心向老教师学习，服从备课组、年级组、学校的安排。老教师通常有自己所行之有效的好方法，我虚心向他们学习，力争“采众家之长，为己所用”。学校和年级也通常有一些统筹安排，我总是听从这些安排，我觉得这样才能统筹兼顾，避免自己走向狭隘。
总的来说，高三虽然辛苦，但每次带完高三，总是收获颇丰。高三的英语教学，是教师自身的一种财富。教学相长，对于青年教师更是一种成长。多学习，多积累，多反思，这是每一位教师成长的必经之路。
参考文献
一、高考现代文阅读试题的基本构成
从苏教版的教学内容来看，整个现代文阅读试题分成两个部分，分别为两篇不同文章的节选，整体占据约22分的比重。第一部分的阅读试题主要以客观题形式进行考查，一般以3题9分的形式出现，考查层次从词、句与文章整体思想的理解逐级进行，要求学生四选一选出正确的答案或者排除错误的答案。第二部分则以简答的形式进行考查，一般以3题13分的形式出现，考查内容包括对文章整体思想的描述、对部分段落描述的理解，以及部分词汇用语的理解。从整个现代文阅读的考查形式与内容来看，苏教版高考语文高度重视学生综合能力的提升，文章用词用语、实际语境分析，以及整体思想的把握等都是重点的考查内容。同时，不同的考查形式又区别出不同的考试难度，考试内容丰富，考查形式多样。
二、高考现代文阅读试题例析
如《魍澄幕导论》节选：“‘恭敬’连用，表示态度温顺和蔼。古时候，这两个字却又有所侧重……而且也损害了自己的人格，不如温厚和顺给人亲切感，这一点，却是必须记住的。”试题给出了三道客观题作为基本的考查内容：第一题是对词汇的基本理解，以排除错误选项为考查形式，选出对于“恭”“敬”理解不正确的一项。显然，学生在快速阅读后，应当结合试题的需要，查找具体段落的描述来进行判断。一般情况下，客观题很少给出直观的答案，需要学生理解与总结具体的段落或者语句的意思，切忌断章取义。选项中“‘恭’是‘敬’的外在表现，道学家的‘道貌岸然’其实就是儒学创始人孔子要求的‘恭’”，便是错误选项。因为文章中第三段的有关论述意在说明道学家的“道貌岸然”与儒学的精神相背，是儒学走向僵化的标签。通过整体意思的把握，学生就能很快发现这一选项是对文章段落意思的错误领会。同样，其他试题包括对文章整体意思的把握，都需要学生对文章语句、段落以及前后描述做细致的理解，才能选择出准确的选项，断章取义往往是这类题型出错的主要原因。
《乡村的瓦》曾经作为现代文阅读考查的内容之一，其考查以简答的形式出现。如试题：“作者从‘乡村的瓦’中感受到了什么？结合全文简要回答。”要求学生阅读全文，自我总结作者通过文章所表达的实际含义。这种题型较客观题来说难度更，一般情况下，对学生阅读能力、理解能力和表达能力三个方面进行考查。学生在阅读文章时要牢记充分探究作品的写作背景或者点题之句，如“瓦是童年的底片”，切忌只顾表面意思。从文章来看，作品是对自己童年在乡村玩乐的描述，以瓦为载体，表现自己的童年情感。因此，很容易归纳出，“瓦”真实记录了“我”的童年生活，能勾起“我”对童年时代乡村生活的回忆。此类以物寄情的文章正是现代文抒感的代表，考生抓住核心简要表达，才能获得满分。
三、高考现代文阅读答题注意要点
结合上述的分析可以看出，苏教版高考现代文阅读并非简单考查学生信息的搜集能力，其考查的层次较为深入，学生要把握文章整体的意思以及各个词汇、语句所表述的真实含义。具体来说，学生需要首先把握全文，了解全文或者节选的基本意思。然后通过前后文联系，把握词句的真实含义，很多时候断章取义往往会阻碍自己对语句段落意思的把握。而把握写作背景或者是点题语句又是把握文章深层次含义的一个关键，不仅需要学生平时的积累，更需要有敏锐的目光，在考试时随时抓住关键的信息。因此，答好现代文阅读试题，学生首先要在平时积累大量的文学知识，同时训练好自己敏锐的阅读思维。在实际的应试过程中，学生需要对答题时间进行把控，针对实际问题，有目的性地快速查找问题所在段落，并养成良好习惯，前后联系，全面把握。
现状分析：
纵观高三英语复习全过程，我们发现许多教师都沿用这样一个复习模式：从高一必修一开始逐个单元进行复习，词汇、语法、短语、句型。最后，便是题海战术，大规模地进行专题训练和考前模拟。高三一学年的大部分时间都用在作为考点“载体”的已学课本复习上了，复习课缺乏新鲜感，学生学得枯燥乏味。鲜活的语言学习为死记硬背一个个“考点”而替代。那么，怎样能克服复习活动中盲目性，提高科学性，达到事半功倍之效果？又怎样才能做到既扎扎实实打好基础，又使学生的智力和诸多方面的能力得到充分的培养和发展？这是我们每一个英语教师必须认真思考的问题。
一、选择复习的最佳载体
目前，就学校的教学计划来看，仍然偏重于基础知识的复习以及后期的车轮式模拟训练，几乎所有老师到高二后期都开始摒弃书本利用各类教辅资料来进行复习，因为大家都认为教辅资料能够更清晰和更准确的提出各单元的知识点，也能够针对高考各类题型给予强化练习，但我们却忽略了一个问题，我们的教材题材，体裁多样，篇幅较大，难度适宜，是经过专家精心挑选的材料。语言地道，其可用性高，因此，大可不必舍近求远，且市面上资料繁多，其中不乏滥竽充数者，有的甚至错误百出。但是，教师很有必要从报刊如《21世纪英文》、《China Daily》、等方面选一些有关热门题的材料让学生阅读，以激发阅读兴趣和愿望，同时也可以作为素材培养学生的阅读能力，积累相关的词汇，要知道，在语篇环境下产生的词汇记忆才是最有效的。
当然，在我们处理文章的时候，教师也要有所取舍，没有必要每一课都重点讲，要选取一些精读和泛读的文章，处理精读材料所花时间要长一些，要求学生透彻理解课文，了解文章的写作和修辞上的特点，批判地分析作者的观点，写作目的等，还要求弄通每一个词在特定语境中的准切含义以及弄懂每个句子的句子结构。并完成和课文内容相关的写作练习。对于注读材料的要求只定位在课文理解及获得阅读技巧的层面上。不管是精读还是泛读，均要达到获得阅读技巧之目的。要使学生形成良好的阅读习惯，学会以句为单位读，以意群读，克服逐字读、出声读、指点读的坏习惯等。要学会以不同的方式读，如寻读、跳读，研读、品读、粗读、扫读等，既培养阅读速度，又提高获取信息的准确性。还要学会概括文章大意，寻找主题句等，并学会根据课文表层信息推出文章深层含义和根据上下文猜测词义。
二、明确各项复习的最终目的
使用教材为载体的复习最终目的应该是语言知识的归纳和具体语境中的运用，以及培养学生的写作能力。要达到这个目的，就要用全新的视角，把课文进行归类重组，比如我们可以把教材里所有的阅读文章体裁来分板块复习。这样，学生可以弄清同类型文体的写作特点和语言特色，抓住其共性的东西，进而进行这一体裁的写作训练。由于高考写作要求的提高，在训练时，尤其要注意各种体裁文章的谋篇布局，逻辑连接，语篇联系等方面能力的刻意培养，促进学生写作能力的提高。
三、重视基础语法和词汇知识的掌握和运用
今后高考在词汇上比以前增加了很多，这些我们的考生都有深切的体会。词汇复习也可以贯穿在我们的教材处理的过程中，在有效的语境中处理词汇，但要注意把握词汇学习的深度和广度，注意常用词的各种搭配和意义以及易混淆的词的辨析，要特别注意那些用法多、词义多，搭配能力极强的常用词汇。在复习词汇时，要引导学生学会自我总结，通过自我总结，学生主动取得知识的精华，并转化为适合自己需要的东西。善于归纳中学教材中常用词汇的基本用法及相关知识点的异同。归纳复习之后，要做针对性训练，以提高实际运用英语的能力。语法方面虽然不提倡搞语法学习，但是我们每年的高考题中都明确体现了语法的重要性。语法复习应从整体上把握语法规则，构建语法体系，重视对基础语法知识的掌握，切忌在一些较偏较难的语法项目上过分用力。应着重抓一些基础基本的东西。通过具体的语境进行教学和训练。例如虚拟语气是一个抽象而又必考的点，在《考试说明》上做了明确的要求。我们就要通过一些具体的场景假设、实例分析去帮助学生理解。知识网络化是我们一轮复习的一个目的，构建知识的网络化必须建立在基础知识牢固掌握的基础之上的。我们一轮复习的最终阶段让学生形成一个语法网络、基础知识网络。
四、改变训练方式、提高学生的综合解题能力
1.统计错误，详略得当
教师讲评习题不是想当然，估计学生哪里出现错误，应该充分了解学生解题情况的基础上进行，做到有的放矢.做到不错不讲，少错少讲，多错重讲.教师的讲解重点不在于答案是什么，怎么做，而是要将重点落实到正确结论是如何形成的上面.讲评时注意引导学生分析完成试题需要哪些知识点，这些知识点的内涵和外延是什么，题眼在何处，有无最佳解题路径.这样的讲评可以使学生的思维得到充分暴露，教师容易找到问题的症结所在，同时促进学生不仅仅去做题，而要去研究问题，培养良好的解题习惯.
2.错因归类，侧重讲评
在高考题中有一类试题难度不大，但是失分率较高，区分度很好，所以一直是高考的热点，比如阿伏加德罗常数、离子反应等，这些题目往往不太需要多少解题的技巧，但就是某种不必要的原因导致失分.教师认真研究这些热点，寻找错解和失分的原因，找出学生存在的普遍性问题，在讲评时将错因归类，切中学生错误要害，既有利于节约讲评时间，也有利于突破学生的问题症结，进行对症下药，避免学生在将来的考试中重蹈覆辙.
例1下列叙述中正确的是
A.可用Na2CO3溶液去除锅炉中沉积的CaSO4，浸泡后将不溶物用稀盐酸溶解去除
B.采用加热促进Fe3+水解的方法进行Fe（OH）3胶体的制备
C.降温或向纯水中加入稀盐酸均能使水的离子积减小，电离平衡向逆反应方向移动
D.乙酸乙酯中混有少量乙酸，加入稀NaOH溶液，振荡，分液可除去乙酸
E.SnCl2用盐酸而不用水直接溶解的原因是SnCl2容易水解
3.变通呈现，拓展延伸
每年高考考点基本稳定，但每年的试题却是千差万别，命题人在试题背景、条件设置、设问角度和方式不断推陈出新，让学生感到眼花缭乱.如何让学生练就一双“慧眼”，善于发现各种情境下的本质，需要教师在习题讲评时进行必要的创新、引申和变通.让学生掌握一题多解、多题一解、一题多变、触类旁通的能力.将具体问题转化情境，将数据改变呈现方式，以表格或者图像表示，将原题的结论改造和扩展，特殊到一般或者由一般到特殊等等.
这种训练活化经典，不刻意求难，让学生耳目一新，减少习题讲评课的疲倦感，同时能调动学生的积极性，思路得到拓展.
例2将2 mL的苯溶入30 g的苯乙烯中，求所得到的有机混合物中氢元素的质量分数.
4.强化审题，建立模型
关键词：数学复习；问题；教师；学生
回想过去这些年的教育教学工作，特别是对于要搞好高三总复习，笔者认为必须培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。高考试题越来越重视对学生能力的考查，培养学生的能力，立足课本，深挖教材，从基础抓起。数学复习课中训练学生解题能力要注意：具备良好的基本功是解好题的基础；训练题目要有系统性；培养学生构建数学思想、掌握数学方法的能力。时至今日，要让每一位学生都应知道哪些知识是高中数学的主体知识，什么是网络的交汇处，只有这样搞清楚、抓准确，才能使我们对教学基础知识的掌握达到必要的深度。
高考复习中教师是组织者、指导者，学生是执行者。高考的成功需要两者紧密配合。在高考复习中学生该怎样复习，我们又该如何引导？让学生在这有限的时间里获得比较大的提高，收到良好的效果呢？针对这一年的复习中暴露出的问题，谈谈笔者的一点粗浅看法，供大家参考，更希望能得到各位同仁的指导。
一、学生学习过程中存在的问题
1.只跟不走，缺乏主动
部分学生认为高考复习就是把高中数学课的内容再重新讲一遍，所以，同样只要上课听牢，作业做好就可以了。虽然复习课堂上听得很认真，作业做得也很认真，但从来没有去想听了什么，做了什么，自然提高不大，碰到新情景的问题时无法解决。笔者认为，主动是学习成绩提高的保证。外因可起重要作用，但它必须通过内因才能起作用。只有学生主动起来，对每一堂课都有一种需求的心态走进来，才有可能真正取得提高，那么如何引导学生在复习中不只是跟在后面，而是走到前面呢？笔者的对策是在调动学生学习积极性提高他们的学习兴趣的同时，帮助他们养成在课前几分钟自觉地对本堂课的要点进行梳理的习惯，或者把本堂课的要点梳理设计成练习，课前发给他们去回顾、思考。可以说，课前对基础知识的梳理与强化是学习的生命。
2.只看不写，好高骛远
一些基础相对较好或思维较快但比较粗糙的同学，往往眼高手低、好高骛远，喜欢看看题目，稍微动动笔，答案一写了事。加强对分析的思考，这本身是件好事，但过了头，就成了坏事。平时解题只是写个简单答案，不注意解题步骤和过程的规范，导致的结果就是一些细节地方考虑不周全，考试中扣分过多，造成“会而不全”，甚至碰到很熟悉的题目，考试中没了思路。所以，笔者的对策是同学们平时的练习和作业中必须要有完整的书写步骤，提高书写表达能力。高考中，只有把你的思维通过解答完整反映到卷面上，阅卷教师才有给满分的可能。
3.只练不想，盲目训练
“只埋头拉车，不抬头看路。”高考复习资料五花八门，有些同学在复习中埋头苦练，拼命做题，往往是事倍功半。笔者认为在复习中应边练边想，不要搞题海战术，而要强化自我总结。学习数学离不开做题，但要精，并在做题后要认真反思、分析，总结出一些问题的规律，并找出自己存在的问题，真正掌握解题的思维方式，内化为自己的能力，努力争取达到做一题，得一法，会一类，通一片的收获。
二、教师教学过程中存在的问题
1.偏巧、偏怪，偏难
在教学中，我们所选择的高考复习资料的例题往往偏难的居多，而老师们喜欢再选一些巧题、好题，认为站得高看得远，其实不然，起点过高，遇难题耗时过多，集中于几个难点，扔掉了大块的基础知识面。只有夯实基础，才能提高能力。没有基础，能力提升就成了无源之水、空中楼阁，还会导致一部分学生对数学学科产生畏惧心理尤其是文科的学生，人为地给高考复习设置了障碍。高考复习第一轮其实就是优化基础，数学中的基本知识点、基本解题思路的方法是第一轮复习的重中之重，高考题大多是常规题，只不过是提出问题的情景改变一下而已，比如2008、2009年四川省的高考试题一样注重对学生基础知识、基本技能、基本方法的考查，现有高考命题内容是源于教材、回归基础，如2008年四川理科(1)、(2)、(3)、(5)、(6)，文科(1)、(2)、(3)、(4)、(5)，以考查高中基础知识为主线，在基础中考查能力。再如2009年四川理科(1)、(2)、(3)、(4)、(6)、(8)、(11)、(13)、(14)、(15)、(17)及文科(1)、(2)、(4)、(7)、(9)、(11)、(13)、(14)、(15)、(17)都是从教材改编而来。针对学生的基础和能力，我们觉得在首轮复习中要淡化特殊的技巧，也不要急于推出较大难度的“综合题、创新题”。复习中要强化通性、通法，特别要注意小题大题化，小题综合化。在课堂的有限时间里让学生真正掌握我们最容易想到和掌握的大众化方法。
2.偏快，偏多(囫囵吞枣)
在第一轮复习中，要脚踏实地，抓好落实，复习一点就要掌握一点，不要盲目追求进度，不要为第二、三轮复习留有足够时间而对基础知识的复习走过场、赶进度。否则后果就是把知识炒成夹生饭，结果是得不偿失。诚然，高考复习是在学生基本掌握了中学数学知识体系，基本认识了各种数学基本思维方法及数学思想的基础上的复课教学，但相信许多同学早先所学的这些基本知识、基本技能已经模糊并遗忘不少。所以要夯实基础需要学生课前对基础知识进行要点梳理，课后进行全面回顾，形成自己的知识体系，同时数学复习的出发点与落脚点都是培养自己独立解决问题的能力，所以在首轮复习中若过快、赶进度，学生既来不及巩固原有的基础知识点，更谈不上全面的提高。
还有一个问题是有的教师认为高考复习就是反复操练，搞题海战术。于是作业、练习还有各类试题要做几十套，学生疲于应付，哪有时间去思考，去梳理知识体系？数学的学习环环相扣，前面的知识没有复习好，有盲点、有漏洞，并形成定势思维固定的模式，不利于学生能力的形成和将来的发展，就更谈不上如何学好后续知识。
3.轻作业反馈，落实不到位
笔者认为首轮复习处理好作业中反馈的信息会有很大的效果，学生在作业中告诉了我们对基础知识的理解程度，对基础技能的掌握程度，重视作业反馈，可以较快地了解学生在知识体系上的漏洞，以达到提高基本技能的目的。所以，我们认为，教师们对每次练习、每份测试都要认真及时批改，认真分析，而不是做完以后简单地报一下答案。在讲评时就有了针对性，就可以做到点面结合，把握住一次练习一次提高的机会。
总之，笔者坚信在高考取得辉煌的成绩是我们在第一轮高考复习中踏踏实实，一步一个脚印的结果。而在以后的高考复习中我们仍要把重点放到对基础知识的理解、巩固，对基本思想方法熟练、准确的运用上，争取获得更大的成功。
参考文献
[1]徐斌艳.数学课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
一、高考数学阅读能力的含义和应用
你要知道，高考数学压轴题是很有难度的，是为了将那种数学能力特别强的人选。高考数学压轴题的解答也不例外。在平时的模拟测试当中，一定要积极调整自己的心态，以一个平常心去应对高考数学压轴题，只有在实战演练当中，才能对自己的心态有和好的磨练。平时对于高考数学压轴题要多去归纳总结，多去体会与玩味，只有将功夫下在了平时，那么在高考的实战当中，才真正的对高考数学压轴题不会有恐惧心理。
数学作为一门基础学科，其阅读也成为现代社会对人类信息素养的一种要求。自我总结如下：高中生普遍认为数学的学习就是课堂上听听讲、课后做做题，遇到不懂的地方再去翻翻书，有的同学一个星期都不会翻一下教材，长此以往，数学教材就成了课堂的摆设。同学对数学教材的熟悉程度实在太低，这种错误的学习方式只会让同学成为做题的机器， 失去了学习数学的本质。数学阅读能力是指从数学公式、图形、符号、文字等数学材料中提取信息，并独立的进行归纳、总结的能力。
二、平时训练数学阅读能力的重要性
（一）有助于学习效果的提高
阅读无时无刻不存在于我们的身边，它开阔了我们的眼界，也是我们获取知识的重要手段。在数学的学习中，阅读也起到了十分必要的作用，它是学生学习的引路灯，对教材的阅读程度决定了对数学的理解深度。从心理学的角度看，长时间的听觉集中不如视觉集中效果好。由于阅读是以视觉分析器为主，而视觉分析器是主动的分析器，可适当调节学习进度，有利于学习注意力的集中，而注意力集中就可以加深识记，降低遗忘率，提高学习效果。
（二）有助于同学能力的提高
在不断地尝试提出问题和解决问题中，由于是自主阅读，这就使得他们有充足的时间和空间尽情地发挥其想象力和聪明才智去深入思考、大胆猜想、主动探索，用各种办法分析解决自己面临的问题。在这样一个思维积极、主动的时空里，同学的思维基本不受教师的牵制和课堂有限时间的限制，能力也得到了充分的发挥。
三、数学阅读能力的自我训练
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。如在学习 “等比数列”的前n项求和时，先引出国际象棋的故事；进而在深度学习“斐波那契数列”时，我甚至自己寻找身边的案例，做到了举一反三。
（一）强化阅读意识，培养阅读习惯
良好习惯的养成不是一朝一夕的事情，只有反复的强化，让自身形成一种惯性，才能成为一笔终身受用的宝贵财富。
（二）指导阅读方法，提高阅读效率
1.确立不同内容的阅读方法，提高阅读效率
数学阅读应充分利用数学知识的逻辑特点，在阅读过程中，积极思维，并根据不同的内容而选择不同的方法。阅读引言时，要注意章节标题，因为它标出了主题；弄明白引入新知识的直观素材，要抓住关键字、词、句和重要结论。阅读概念时，要记住名称或符号，要背诵定义，掌握特性；要理解其实质，抓住关键字词；要注意概念的实际背景，概念的表述，要弄明白概念的内涵和外延，既能区分相近的概念，又能知道其适用范围；另外要思考该概念的定义是否还有其他等价形式，它有什么作用，并能应用概念准确进行判断。
阅读例题时，可先尝试自己审题求解，要做到认真审题，弄清已知条件和求证结论；分析解题过程的关键所在，然后与书上的分析、解答进行比较，并使解题过程的表达既简捷又符合书写格式，最后进行归纳小结，追溯解题思路，使解题过程在大脑中形成清淅的印象，提炼数学思想方法，并努力去探求新的解题途径。
2.读写结合，提高阅读效率
一、树立目标意识、强化责任心
人生的悲剧不是没有实现自己的目标，而是根本就没有目标. 同学们参加高考要有自己的目标和追求，甚至是为了一生发展的强烈的追求.
实际上，每个人的内心中都有自己成功的种子. 我曾经遇到过一位同学，他立志要考北大生物系，于是参加了北大的自主招生考试. 在写介绍自己的文章时，他的父母找到我希望得到一些帮助. 我看了下他的文章，大致内容是：先介绍自己平时考试及竞赛的情况，然后谈自己对生物学的认识以及对北大生物系的认识，最后是表决心.
他这样写实在是太平淡了，而且一定不是自己真心的反映，不可能得到专家们的赞赏. 于是，我问他，你为什么非要考生物系呢？他说：“我3岁的时候，有一次爸爸带我去一个五星级的宾馆，太豪华了，爸爸告诉我这是高级人来的地方. 在那时我就暗下决心：我长大后一定要做高级人.作为学生分数高就是高级人，北大生物系分数最高，所以我要进生物系.” 听到这我很兴奋，就跟他说：“你就把你3岁的经历和想法写下来，然后再举几个后来在学习、竞赛中的例子.” 最后他就这样写了，结果当然非常理想.
作为即将参加高考的学生，同学们要树立起自己的目标，只有这样才能信心百倍、坚持不懈，有计划、分步骤地实现自己的理想.具体地，要求同学们：
1. 科学地认识高考. 每一位同学都要清楚：从高考开始，人生之路将会有所不同. 高考中的几十分，甚至几分的差距，将会使你进入不同的城市、走进不同的大学、学习不同的专业. 随着时间的流逝，这一点点的差别会被成百上千倍地放大.
2. 清醒地回答：你为什么参加高考？你在为谁参加高考？每一位同学都要明确：你是在为自己参加高考，高考将为你一生的幸福和发展搭建一个平台.
3. 有明确的目标. 信心不是喊出来的，而是默默体会出来的. 每个人的心底都有信心的种子，只要不被过分压抑，就一定会长成参天大树.希望所有的同学都有坚定的努力方向，这会成为你学习动力的源泉.
4. 树立目标意识，解决盲目备考的问题：（1）把每一项工作都变成迈向目标的一个台阶，步履扎实、坚定；反之，没有目标，你将犹如在大海中失去了方向，随波逐流.
（2）满怀信心地、高效率地去面对一件件工作、克服一个个困难；反之，你就会做大量的无用功，同时由于看不到成绩，你的冲劲、耐力会逐渐消退.
二、全年目标增分的具体操作
请看一位成功同学的自我总结：
在高三的那段日子里，我处在高度的兴奋和紧张状态中.
这是让我很难忘的一段经历，我把它归功于我旺盛的斗志.
我圆满地达到了最后的目标，进入清华. 恰如我圆满实现一个又一个小目标，补上我最薄弱的环节：化学、英语，先拿班级第一，然后年级第一……我的精力时而集中于一科，时而分散于各科. 我没有一份固定的作息时间表，至今如此，因为我知道我不可能那样死板地学习，但是我心里有一步步的计划，费时间的题我不做，但锻炼计算能力的题我做了很多，因为我希望数理化小题不丢分. 目标制订的前提是清醒，绝不能陷入不知在干什么的泥潭中去. 清楚地审时度势，看准最终的目标，把过程分解成你全力跃出恰能达到的一步又一步，然后是艰辛努力之后的成就感，正是这股成就感鼓舞着我去完成下一步满是艰险又满是希望的腾跃……
一个高三年级的学生，面对高考，往往会背负沉重的学习压力和心理压力. 这个时候，你需要的最重要的东西是什么？是建立明确的目标.可以说，这是走向成功的第一步.
学习时，我们经常见到以下的现象：
随意学——碰到什么学什么；
盲目学——一味地盲从老师，或者以在竞争中压倒同学为目标；
拖沓——对自己要求不严，或者根本就没有明确的要求；
注意力不集中——经常走神，容易被其他的事情吸引；
缺乏动力——没有锲而不舍的精神，耐力不足.
上述种种表现是学习的大敌，如不加以克服，是不可能取得好成绩的.更可怕的是，如果这些坏毛病久而久之形成了习惯，那将贻害无穷.
要解决好这个问题，最有效的做法就是进行目标管理. 要求同学们：
1. 明确自己的目标，用目标激励自己.
2. 分解目标，制定阶段性的增分计划.
3. 将分数落实到具体的学科及其各个题目上，强化训练、各个击破.
4. 对得分点、失分点做到心中有数. 在把握高考考核标准基础上，做到对号入座，做适合自己的题目，敢于舍弃.
5. 利用各次考试，逐步完善、形成自己合理的得分结构. 用此得分结构逐步逼近高考目标，并最终实现之.
三、经常找到得满分的感觉，做自己的冠军
一位音乐系学生的指导教授是个极有名的钢琴大师. 授课第一天，他给自己的新学生一份乐谱. “试试看吧！”他说. 乐谱难度很高，学生弹得生涩僵滞、错误百出. “还不熟，回去好好练习！”教授在下课时，这样叮嘱学生.
学生练了一个星期，第二周上课时准备让教授验收，没想到教授又给他一份难度更高的乐谱，上星期的课，教授提也没提. 学生再次接受更高难度的技巧挑战.
第三周，更难的乐谱出现了. 同样的情形持续着，学生每次在课堂上都被一份新的乐谱所困扰，然后把它带回去练习，接着再回到课堂上，重新面临两倍难度的乐谱，却怎么也追不上进度，一点儿也没有因为上周的艰苦练习而有驾轻就熟的感觉，学生感到越来越不安、沮丧和气馁.
教授走进练习室，学生再也忍不住了. 他向教授提出一直以来自己为何不断受折磨的质疑. 教授没开口，他抽出了最早的那份乐谱，交给学生.“弹奏吧！”他以坚定的目光望着学生.
不可思议的结果发生了，连学生自己都惊讶万分，他居然可以将这首曲子弹得如此美妙、精湛！教授又让他试了第二堂课的乐谱，学生依然呈现超高水准的表现……演奏结束，学生怔怔地望着教授，说不出话来. “如果，我任由你表现最擅长的部分，可能你还在练习最早的那份乐谱，就不会有现在这样的进步……”钢琴大师缓缓地说.
战胜自己是获胜的开始. 在备考中，同学们也要勇于挑战自己的极限，做自己的冠军.
1. 量化自己的备考，做到心中有数. 这是实现自我超越的基础，否则盲目操作，只能碰得头破血流，最后信心全无.
本学期，我所在的高二生物备课组圆满完成本学期的教育教学工作。本学期高二年级的生物教师是由我一人担任，我本人还担任班主任，虽然任务繁重但我深知高二的重要性。首先，尽可能完成在学期之初制定的备课组组计划和教育教学目标；其次，在教育教学过程中，根据海淀区的统一计划和学生的实际教学情况时时刻刻注意修正、提高、完善我的计划和目标，并投入了极大的热情和非常的努力也取得了一定的效果；按照海淀区的统一要求, 生物学科在本学期开设《选修三》、《选修一》，并且在期中考试后开始了高考一轮复习。课时每周每班5节，共3个平行班。同时有部分同学之前没有通过合格性考试，每周还为这些同学开设两节基础复习课，所以课时总量大任务重。本学期高二2班王树言同学还通过了全国中学生生物竞赛的初赛进入到复赛，对于我们校区来说也是零的突破。
以下对本学期的工作作简单的总结：
一、认真备课
本学期课时量大，平均每周要准备4节新课，1节习题课，我基本在提前一周准备好要讲的内容，写好教案，同时积极参加学校举办的各项教研活动，以及海淀区的进修。高二生物课从今年教学进度与往年不一样，因为这一届是北京第一届从高一开始上生物课的学生，同时又是用着旧教材却要适应新考纲的唯一一届，对我们教师来说也存在着学习新考纲，新高考的问题，因此在备课过程中，对教材中存在有争议的地方，不断查阅资料，对新内容新要求的知识点进行讨论分析，把握其深度和广度，及时学习新的课程标准，每一节课都要不断思考学科素养和课本知识的融合和切入点，与教研组同时进行及时充分讨论。在区教研的公开课中认真学习，研究进度、教法、学法，本学期也本年级也进行了两次公开课，在评课中大家畅听欲言，相互指出优缺点，并提出个人的意见和建议，使课堂教学真正落到实处。
二．教学手段多样化
在教学中为了能达到更好的教学效果，适应不同程度的学生，应对不同的教学内容，就要应用不同的教学手段。在学习选修课本时，主要内容涉及科学前沿的就要结合前沿知识引发学生的学习讨论热情，内容涉及实验技术的要让学生多动手操作，这样才能激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，让学生学会学习。在进入一轮复习阶段，也是把老师讲授、课件展示相应模型和学生自我总结结合在一起，学和练统一在一起才能达到良好的效果，提高上课的教学效率。同时，充分发挥教研组的资源整合优势，建立课件库和题库。在课堂上多用启发式的教学，引导学生阅读，引导学生思考，以此提高教学质量。
三、自我反思
