时间：2022-11-11 03:30:14
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培养学生朗读英语的习惯，所有单词、词组、句子等都是阅读材料，都要指导学生朗读，要让学生在多读多说的基础上不断提高学生听和写的能力。这里给大家分享一些关于广东版五年级下册英语教学计划5篇，供大家参考。
五年级下册英语教学计划1教材分析
本册教材共6个单元、2个复习单元。每个单元分“A、B、C”三个部分，共12页。复习单元为6页。A、B两部分主要教学单词和对话。通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力;C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。
一、学情分析
五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重，口语能力较差。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。
二、教学目标
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
三、教学重点难点
1.重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发 音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
四、主要措施
1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生
实际运用语言的能力。
3.活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
五、教学进度表安排
单元 课时 周次
第一单元 6课时 1-2周
第二单元 6课时 3-4周
第三单元 6课时 5-6周
复习1 3课时 7周
第四单元 6课时 8-9周
第五单元 6课时 10-11周
第六单元 6课时 12-13周
复习2 3课时 14-15周
总复习 16-17周
共计 42课时 18周
五年级下册英语教学计划2一、教材分析
本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材分为八个单元，其中包括两个复习单元。每单元分为A、B、C三部分。A、B部分要求掌握。B部分是A部分语言的扩展。C部分供选学，是A、B部分知识的扩展和综合的语言运用。《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》五年级上册，供以小学三年级为起始点开设英语的学校第三年度第一学期使用。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的学生。
二、学情分析
教学对象为五年级的学生。他们已经接触了两年英语，有一定的英语基础。五年级的学生的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。班级整体学习成绩良好，但两极分化问题严重。因此，本学期应注重因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。
三、教学目标
根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心;培养学生一定的语感和良好语音、语调基础。
本学年应达到以下目标：
1、能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句，要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇;
2、能听、说、认读16个单词;
3、能听懂、会唱8首歌曲;
4、能理解6个幽默小故事;
5、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学措施
1.转变教学模式，将英语教学单一的课内传授模式转向以活动教学为主的模式;
2、把教材内容与日常生活的英语有机结合，积极开展英语课外活动;
3、针对学生的特点，充分利用各种现代化教育手段和直观教具，设置情景，开展游戏。
4、强调在活动中听说读写，兼顾语法结构，便于教学，易于教学。
5、为学生提供尽可能多的用英语进行多种多样练习的机会，图文并茂，以引起学生兴趣，使学生乐学。
6、注重培养学生良好的学习习惯，使之有学好英语的信心和动力，开发学生的自主学习能力，发展学习策略，培养创新能力、注重指导学法，让学生由学会变成会学，让学生“学会学习。
7、注重培养学生听说读写的语言技能及交往能力。
首先，要精讲基础知识，加强基本训练，使学生获得综合运用语音、语法、词汇进行听说读写的交际能力。其次，要使操练形式与学生的生活时间紧密相连，从而使语言技能发展成运用语言进行交际的能力。
五年级下册英语教学计划3一、教学目标
让学生顺利达成二级目标要求。即对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
语言能力目标
听
1、能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料。
2、能听懂简单的配图小故事。
3、能听懂课堂活动中简单的提问。
4、能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。
说
1、能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意。
2、能就所熟悉的个人和家庭进行简单对话。
3、能恰当运用一些最常用的日常套话。
4、能在教师的帮助下讲述小故事。
读
1、能认读所学词语、对话。
2、能根据拼读规则读出简单的单词。
3、能读懂教材中简单的要求或指令。
4、能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯。
5、能正确朗读所学故事或短文。
写
1、能根据要求为图片、实物等写出简单的标题或描述。
2、写句子时能正确使用大小写字母和标点符号。
3、能写出简单的问候语。
4、能模仿范例写句子。
玩、演、视听
1、能按要求用英语做游戏。
2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧。
3、能表演歌谣或简单诗歌30-40首(含一级要求)。
4、能唱英文歌曲30-40首。
5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。
语言知识目标
语音
1、知道错误的发音会影响交际。
2、了解简单的拼读规律。
3、语音清楚，语调自然。
语法
1、知道第三人称单数的运用。
2、知道现在进行时的运用。
3、知道There
be 句型的运用。
4、了解英语简单句的基本形式和表意功能。
文化意识目标
从吃、住、行等最基础的生活层面来了解不同的国家和地区有着不同的风俗习惯，从而初步发展学生跨文化交际的意识和能力。
情感态度目标
1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等。
2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，善于合作。
学习策略目标
1、采用多种方法培养学生良好的英语书写习惯和英语学习习惯。
2、引导学生尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。
3、注意观察生活或媒体中使用的简单英语，并能积极运用所学英语进行表达和交流。
4、能初步使用简单的学生英汉词典。
二、学生情况分析
1、学生的双基情况
五年级的学生已有了一定的英语基础，他们中的大部分正在平稳的向着二级目标要求迈进，即对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。但也有令我们担忧的状况：随着学习内容的增多和学习难度的加深，出现了“两极分化”的现象。
2、学生的思想状况
一部分学生学习英语的兴趣衰减，对英语学习产生畏难情绪，英语学习已掉队。这就要求我们应关注每个学生，注重培养学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，采取有效措施，防止两极分化现象的加剧。
三、教材分析
1.总体知识结构
本册教材共有11个模块，每个模块有两个单元。每个新授单元的第一课均是情景对话，侧重语言的交际功能，旨在培养学生的听说能力。第二单元在第一单元的基础上突出语言的基本结构，通过对前一单元主要内容的回顾而引出重点句型的教学，旨在培养学生的读写能力，并帮助学生进一步掌握主要的语言结构。在掌握重点语言之后加强学生在应用方面的综合操练，通过多种形式引导学生复习巩固所学的语言知识，提高运用语言的能力。从教材的编制来看，本册的单词仍以与学生学习、生活密切相关的词汇为主，较上册教材来说这册教材的单词量相对来说比较多,学生学习起来有一定的难度。本册教材中安排的情景教学主要涉及到生活、旅游、食物等。另外，本册涉及到的语法项目大部分都为一般过去式，还有个别两个模块为will引导将来时及begoingto…引导的将来式，还有一般现在时。对于本册来说过去式仍是本册的教学重点，但出现了一般将来时，对于他只要求学生理解其意，教师不做语法结构的分析上的重点讲解。
2.重点：
(1).能够理解、听说并认读各单元主图下方的词汇。能够按所学语音规律正确拼背词汇。
(2).能够理解并熟练朗读各单元主图中的功能性对话。
(3).在教师引导下，能根据每单元的话题内容滚雪球似的将所学过的语言进行交际运用。
(4).在学生有一定语言素材的基础上，引导其归纳出每个单元的语法规则，并能正确书写句子。
(5).能在图片的帮助下听懂和读懂每个单元的故事，并养成按意群阅读的习惯。能在图片的帮助下讲述每个单元的故事，并完成相应的课后练习。
3.难点：
(1).能根据图片和提示写与故事内容有关的句子。
(2).熟悉辅音字母组合wh、wr、ph、gh和元音字母组合ar、or、er、ir、ur在单词中的读音。能够举一反三读出含有以上字母的单词。
(3).能够融会贯通，利用所学语音知识拼读记忆单词。
四、教改措施
1.课前做好备课工作，不但备教材，还认真备学生，做到有的放矢。
主动学习新课程标准，结合自己实际情况和学生实际情况展开教学工作.
2、让学生学得主动.在课堂中建立帮困小组发挥每个学生的积极性.共同提高数学质量。
3、定时进行家访，经常与家长取得联系，共同关注学生的学习情况。
家长的配合至关重要，只要家长关心、关注他了，他的成绩就会跟上其他同学，而且学起来也有了信心。
4、根据本班学生的年龄特点，鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步，树立学习自信心，培养学生朗读和书写的好习惯。
5、深入钻研教材，认真设计好每一节课，及时反馈课堂中的不足，提高课堂教学效率。
6、利用多媒体的辅助手段，调动学生的学习积极性，教学英语歌及chant,教学小故事，情境创设等，初步尝试课本剧的表演，培养学生浓厚的学习兴趣。
7、自觉学习教育理论与专著，适时撰写教学反思、经验、案例，提高自身素质，为教学质量的提高打好基础。
8、利用网络教研开阔自己的眼界，积极参加网络教研活动，参与评论，参与探讨。
多向有经验的老师请教与学习，取他人之长，补自己之短。
五年级下册英语教学计划4本学期，我任教五(3)、五(4)两个班英语，两班共有学生87人，所用教材为中加合编的人教版(PEP)。经过一学期的努力，结合新课标的要求，乘着学校推行赏识教育，争创“市一级”学校的东风，我尽职尽责，力求创新，取得了一定的成绩，但存在问题也不少。得失之间求发展，下面让我谈谈自己对本学期英语教学工作的反思及今后的打算。
经过联合办学后一个学期的磨合，学校的各项工作，其中包括最重要的班级管理工作及日常教学工作都已走上正轨，这对我们提高学生的综合素质起到决定性的作用。我认为，要上好课，切实提高教学质量就必须有一个良好的教学环境，其中包括校外的社会环境和校内的校园环境。校外的我们没办法对付，而校内的是我们教师的份内工作，也就是管好学生的纪律，为全体学生营造舒心的学习环境。我全力协助两个班主任管好87名学生，让他们和睦相处，互相帮助，共同进步。
教学方面，我觉得自己在如下几方面做得好：
1.“备教材”，我首先弄清了这套教材的编写思路，即：话题—功能—结构—任务，然后明确教材的主要特点，即：强调语言运用;
注重能力培养;突出兴趣激发;重视双向交流;融合学科内容等等。最后，我还注意到五年级课本着重运用新词进行句型替换，讲求句子的活学活用，它在三、四年级的基础上增加了“Readand write”部分的“Finish the passage”、“Fill in the blanks”这些练习，以提高学生的阅读理解能力。
2.在课堂教学中，我结合教室的多媒体平台，大量使用课件(“金阳光”CD-ROM)，几乎每节新课都用，学生喜欢看，加深了对课文新词和句型的记忆。
此外，在课堂中我还大量使用实物、图片、卡片。课前自己动手制作单词卡片、图片、将课本的插图复印放大，以便指导学生看图。如Unit3借助挂历、日历教学January (Jan.), February (Feb.), April(Apr.)等有关一年十二个月的单词;自己制作好有关日期的卡片，如：Mar.12th，还把“th”标成红色，以便教学“生日”这一课题。
3.发挥学生的主观能动性，如在教学Unit2时，发动学生自己动手制作单词卡片，发挥部分学生的美术特长，画出自己喜欢的季节图画给老师作为直观教具或留给自己作为学具，去感受大自然的美，从中学到知识。
4.平时上课注重加强学生的听力训练，让他们先听先感受再学说和操练，狠抓听写，每单元必听，不过关的还要重听。
课后布置适量的书面作业或口头作业，并认真批改或检查，发现错误及时纠正。利用周末和班主任一起对潜能生进行家访以及课外积极辅导他们，如五(4)班的黄汉坤同学和五(3)班的梁家耀同学，老师去他们家家访后，使他们端正了学习态度，改进了学习方法，取得了很大进步。
中段自查，试卷的基础题较多，两个班一共有三位同学不及格。期末自查，部分题目较灵活，有一定难度，结果两个班也是有三个同学不及格，但比上个学期期末考的十个不及格已大有进步了。通过分析试卷让我懂得：第九大题的“补全对话”学生失分，这种情况就使我反思，相当一部分学生对交际英语的运用还不行，缺乏语感，不会联系上下文，写不出完整的句子。其原因应该是：平时在家不朗读，没看或少看有益的英语书报，不懂得积累知识。通过研究试卷，还使我明确上面考查学生的目的和内容，即：五年级是主要考查学生句子的朗读、理解、替换和运用能力以及初步的阅读短文能力。而我平时却把重点放在单词的拼读和听写方面，想当然认为单词通就万事大吉而忽视了以句引词，以句解段，整体阅读理解等关键的教学内容。我认为这是我这学期的失误。下学期应在以句带词，通过阅读一段话完成句子及回答相关问题等方面多下功夫，还应提醒学生在校在家多开口朗读英语;课外多阅读英文书籍和报刊，以巩固自己的词汇量和阅读理解能力。
五年级下册英语教学计划5一、生知识能力习惯态度分析
五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。
一、教学目的任务。
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
二、教学重点难点。
1.重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
三、个人教研专题。
小学英语教学中学生自主性学习能力的培养
四、主要措施。
1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生
注意：根据汉语意思；在四线格中规范书写单词。
姓名：
班级：
学校：
成绩：
第1题
图书馆
帮助
问
亲爱的
错的
第2题
欢迎
想；想要
回答
有病的
表兄弟；表姐妹
第3题
相遇；开会
玩具
吃
站立
坐下
第4题
我们的
火车
制造；做
谈论
跑
第5题
我们
飞机
晚；迟到
看图片
第6题
有
轮船
班
唱歌
第7题
所有；全部
小船
学校
讲故事
第8题
喜欢
买
担心；着急
做家务
第9题
非常；很
跳高
回家
跳远
第10题
许多
小汽车
起床
洗衣服
第11题
音乐
太太
严重的；厉害的
去睡觉
第12题
路；道路
出租车
小姐
篮球
第13题
请
这里；在这里
拿；乘坐
孩子（复数）
第14题
也；同样
耳朵
年轻的
短裤
第15题
能
头
害怕
康复卡
第16题
和......在一起
衣服
脸
打电话
第17题
胳膊
大衣
带来
最喜欢的
第18题
感觉
试
为了......;给......
足球
第19题
脚（复数）
女士
等待
写电子邮件
第20题
看
公共汽车
比赛；游戏
操场
第21题
先生
自行车
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、我给每一个学生起英语名字。经过一个学年的训练，每个人都能说出自己的英文名字，有的学生甚至能说出其他人的英文名字。在课堂上用英文名字来点名，叫学生回答问题。
第三、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。
第四、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。
第五、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
三、英语活动
本学期我任教四年级三个班，五年级四个班，共七个班，任务繁重，下面我的五年级教学计划如下。
一、指导思想：
坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇的讲解与传授的倾向；倡导语言知识与语言技能训练相结合的开放互动的学习模式；针对小学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系。本学期的英语教学重点在听、说、读、的训练上，要培养学生良好的语感和良好的语音、语调基础，正确的听说读写习惯和运用语言的习惯，重要的是要养成良好的接受英语和学习英语的方法，为进一步学习打下基础。
二、学生学情分析：
本年我接的五年级四个班都是我教过的班级，基础较好，根据孩子们上学期的期末考试成绩分析，本学期我计划继续加强学生的听说读的能力，让孩子们在快乐中学习，掌握英语知识。本校五年级的学生已学过两年的英语，学生已有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材内容较以前增加，难度加大，因此学生的学习兴趣较以前难以保持，容易出现两极分。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，兼顾各梯度的学生，保持学生的学习兴趣。虽然五年级学生已经升入高年级，但是他们依然保持着儿童的特性。他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。所以老师还是应一如既往地采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。
三、教材分析：
本教材难易度合理，过渡平和，不过过去式是孩子们难以掌握的一个难点，也是本学期的重点。我主要采用的是全身反应教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语，使得学生在做中学，在唱中学，在玩中学。本册教材内容在前面两年的基础上，继续选择紧密联系学生的生活和学习实际，选择了切合学生需求的话题，十个单元涉及的英语话题及编排的一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的西方文化知识，教材的教学形式丰富多样，其中包括对话、歌谣、歌曲、任务等，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂氛围中学习语言运用语言。在学生能力培养方面，课程设置的活动循序渐进培养了学生自主学习和对立运用语言的能力。由此也发掘了学生积极求知、努力进取的潜能。
四、教学目标：
1、激发学生学习英语的兴趣
2、能听懂、会说文中会话，并能进行简单的交流
3、能听、说、认读、单词并进行简单地运用。
4、培养两人对话以及小组对话合作的能力
6、能唱5首歌曲。
7、能听、说、吟唱歌谣
8、能了解文学期涉及的简单的中西方文化知识
五、教学重难点：
（重点）
1、能按三会的要求掌握所学单词。
2、能按三会要求掌握所学句型。
3、使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确
4、在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务
5、进一步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范
（难点）
养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯
六、教学措施：
1、根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
3、活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
4、设计全面、高效的课后作业，落实巩固知识，并加以运用
七、培优辅差措施：
（一）培优措施
学优生的智力较好，更重要的是学习习惯好，学习积极主动。因此在教学过程中，对这部分学生在提出与其他学生相同的基本性要求的基础上，适当提高要求，增加难度。具体措施如下：
1、学生"优差"搭配，合作达标。在对子活动和小组活动中，将优生和差生作适当搭配，以利于练习活动的顺利开展，同时也能充分发挥优生对差生的辅导作用，弥补大班授课的不足。
2、鼓励优生订阅英语报刊杂志，吸收更多的课外英语知识和西方文化常识，拓展自己的知识面。
3、鼓励优生参加各种英语竞赛活动，提高其英语的运用能力。
（二）辅差措施
通常而言后进生的思维缓慢，理解、应用等能力较差，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据后进生的形成原因我制定了如下措施：
1、主动发掘他们身上的优点，并加以发扬，尽量少批评，多表扬、鼓励和帮助，让他们感受到上课时教师非常重视和理解他们。
2、在教学时由浅到深、由易及难，逐步深入，并注意方法及评价，不伤害后进生。设计适合他们梯度的知识和问题，让后进生能在学习中有成功的体验，从而激发学生学习的积极性和主动性，增强学习的自信心。
3、在课余时间进行有针对性的辅导，并与家长积极进行沟通，取得家长的配合。在课堂上，给与他们更多的关注，争取在本学期取得进步
八、教学进度
1学科化服务营销的概念
学科化服务营销是图书馆和用户沟通的高铁，是图书馆创新服务、品牌服务向用户高效推广的战略基础，也是图书馆应对信息全球化的客观的、必要的、积极的管理策略。基于营销学理论和高校图书馆的服务特点，提出了高校图书馆学科化服务营销理论，其概念为以学科为市场细分标准，与各类用户群建立一一对应的服务模式，以用户需求和相互共赢为导向创造并提供出品牌服务的一种社会和管理过程［2］。学科化服务营销的目的在于，在以学科细分用户的基础上，开展服务营销活动，更快、更有效地满足用户的需求，巩固图书馆信息交流中心和文化传承中心的地位和社会职能，同时取得合理的服务效益。
2学科化服务营销的内容
2．1学科化服务营销是以学科为用户细分框架按学科来确定服务内容、组织机构设置和人事安排，分别制定各学科相应的服务计划，使用各种有针对性的宣传和推送手段，相应的建立起各自的服务渠道。这是高校图书馆服务的重要指导思想。
2．2学科化服务营销强调差别化在学科化的用户细分框架下，面向不同类型的用户群体，量体裁衣，提供个性化服务，并对营销渠道、推送的方式和方法、价格等做相应调整，以适应用户的需求，来提高图书馆服务效益和读者满意度。
2．3学科化服务营销强调创造创造营销是积极主动发现，挖掘用户潜在的需求和欲望，并激发用户，同时为用户提供相应的服务，使用户积极地响应这些创新服务，并得到预想的满足感。这是学科化服务营销的重要前提。
2．4学科化服务营销强调品牌服务品牌不仅是一种质量保证，还是一种社会责任。以品牌为核心开展各项工作，各部门团结协作，用集体的智慧来打造品牌，注重团队精神。对内提高图书馆的凝聚力和向心力，对外提高图书馆的核心竞争力，并提升图书馆社会价值。同时培养用户的品牌忠诚度，在相同服务内容下赢得更多的用户群体，从而打造国内一流大学图书馆。这是学科化服务营销的核心内容，也是学科化服务文化的精髓所在。
2．5学科化服务营销是一种管理过程学科化服务营销主要包括5个方面的内容：①面向用户调研分析，挖掘用户需求和欲望。②指导制定品牌服务，即图书馆需要打造什么样的创新服务给用户。③组织配备相关工作人员，进行专业培训，各部门合力、全方位打造品牌服务。④实施营销策略，建立沟通渠道和服务网络，以最佳的推送方式让用户知道图书馆的品牌服务，并参与体验图书馆品牌服务，享受优质品牌服务乐趣，同时也分享与他人。⑤对营销过程进行控制，实现无形服务的有形化和价值化。学科化服务营销也是高校图书馆与师生、与社会互动、联系的纽带。学科化服务营销理论延续了社会市场营销学理论，在制定图书馆营销策略的同时既要考虑到图书馆的发展和利益，同时也要考虑到用户与社会的价值创造，在提高图书馆整体效益的指导思想下开展营销活动才可持续发展，并经久不衰。
3学科化服务的营销策略建设
为了配合教学与科研，让教学和科研人员更广泛地了解学科化服务的有效方式，长江师范学院图书馆的学科馆员主动上门联系各院系不同的教学科研用户群体，主动了解他们对信息的需求情况和对目前馆藏资源的满足程度。为他们设计学科化服务的方案，为他们提供科技决策、科技管理的信息保证和科技决策的依据、建议和方案等具有高附加值的深层次知识服务。所以，要让教学科研人员更加了解和认识，接受并信赖学科馆员的服务，提升信息资源的利用，进而建立一套适合本校教学科研人员的学科化信息服务营销策略具有深远的意义。
3．1广告宣传学科化服务营销是以学科为基础，以服务有形化展示为核心，以网络和实体宣传为方法、以用户体验活动为催化剂，分层次、分步骤地进行学科化服务推广宣传。以院系为切入点，首先在生命科学与技术学院进行试点，随后再逐步向全校推广学科服务营销。广告宣传是品牌推广最常见的手段和方法，如张贴海报、悬挂横幅、通知（校园网、馆网、微信等网络平台）。海报、横幅效果直观生动、持久性强；网络平台速度快、范围广、持久性差。两者结合互补，能更好地达到宣传目的。长江师范学院图书馆通过一学年对学科服务营销的宣传，给院系和教学科研人员留下了初步印象，也激发了他们了解、使用学科服务营销的好奇心和积极性，为开展学科服务营销工作营造了良好的氛围，也为今后的工作做了铺垫。2013年初至2013年底，长江师范学院图书馆学科服务营销团队张贴海报和悬挂横幅多达80多幅，在校园网和馆网发表宣传和新闻稿件50余篇。
3．2学术交流学术交流活动是同行间创新思维的互动，也是学科服务营销推广的重要机遇。长江师范学院图书馆从2012年派出相关专业技术人员参加国内各类同行会议，吸引同行来馆交流参观访问，同时积极主办学术交流论坛和会议，请同行专家做讲座等，积极主动与同行们对学科化服务营销进行切磋交流和宣传，吸收同行们的经验和教训，不断地提升长江师范学院图书馆学科服务营销的服务品质，并被广大用户所接受和认可。
3．3回访院系教授专家教授是学校教育的主要力量和重要环节，而专家、教授是学术知识和校园文化的传输纽带和桥梁，他们是图书馆服务重点宣传推广的对象，教授的每一个认可都是我们服务的“活招牌”，使图书馆服务的宣传力度和宣传范围得到大大地提高。2013年，长江师范学院图书馆的学科服务营销团队主动深入院系，上门为专家、教授提供贴心专业咨询服务，为教学科研团队进行专场讲解，将长江师范学院图书馆的馆藏资源建设工作和学科服务营销项目与各院系的教学科研发展建立长期的合作机制，此项服务得到教学科研人员的一致好评。各院系专家教授和科研团队也主动提出要求长江师范学院图书馆开展定题服务和专项信息素质课程培训，并愿意参与图书馆的资源共建工作。
3．4利用微信搭建学科化服务营销平台随着网络技术和信息技术的日益发达，微信作为即时语音通讯软件，以其诸多的优点被广大用户所接受并喜爱，是目前普及最广和流行最热的即时通讯工具和社交平台。高校图书馆也注意到了这一新型的工具和平台，慢慢开始探索利用这一用户数量庞大的新兴媒介，为师生提供方便快捷的移动信息服务。2014年，长江师范学院图书馆在官网首页向读者公布了微信公众号和二维码，只要读者用手机扫一扫二维码和添加关注图书馆微信号便成为图书馆的好友。图书馆利用微信为读者提供APP化的服务，其诸多的优点为读者提供更多元化的移动信息营销服务，拉近了图书馆与读者之间的距离，把微信与图书馆的学科化信息服务等结合起来，利用其便捷性和庞大的用户群，拓展深层次学科服务营销，具有更深远的现实意义。长江师范学院图书馆利用网络微信平台开展学科化服务营销的主要内容包括：①利用微信推送最新的讲座和培训、阅读推广、图书漂流等图书馆最新活动，使读者能尽早地了解图书馆安排的各项活动。②利用微信及时发送最新资讯，增强图书馆与读者之间的信息互动，满足用户个性化信息需求。如图书馆每月定期向读者推送优秀图书及新书，读者不再需要登录图书馆网站就可以在第一时间内获取新书通报信息，及时到馆借阅新书，从而提高新书利用率［3］。③读者通过微信实时获得个人所借书籍的借书期限、预约书籍到馆情况和逾期书籍的罚款情况等，使读者能按时还书，及时到图书馆办理借书等。④为了满足用户的信息需求，长江师范学院图书馆主页上建立了学科化服务信息平台。学科馆员根据用户的信息需求，提供有针对性、具有使用价值的学科化信息服务。通过微信、QQ等网络工具与用户建立交流沟通渠道，学科馆员可以不受时间、不受地点制约，随时掌握用户的信息需求，实时的提供学科化信息。
3．5学科服务营销团队的网络建设长江师范学院图书馆目前面临最棘手的问题就是学科馆员少，学科服务工作任务重。面对如此繁重的学科服务营销工作，长江师范学院图书馆如何将学科服务营销深入到全校师生中去？怎样合理安排人员，融入并构建学科服务营销团队？如何积极推广学科服务营销工作？如何优化人力提升学科服务？这些都是摆在馆员面前要处理的问题。所以，长江师范学院图书馆搭建了与院系沟通联络的微信网络公共平台，覆盖了全校的各个学科、科研团队。负责信息联络是由各学科馆员与各院系科研团队中的优秀年轻教师或优秀学生来进行的，信息联络员都是由各院系科研团队（包括学科带头人）推举出来的。图书馆定期对他们进行信息素养的培训，定期组织他们进行交流、研讨，解决一些问题。他们将图书馆和各院系架起了高效沟通信息的桥梁，为教学科研、学科建设、科研团队的深层次发展研究提供深层次的信息专题和信息分析服务等。
3．6开展学科信息素质的多元化讲座讲座是高校图书馆信息素质教育的重要形式。2012年，长江师范学院图书馆为了深化学科服务，促进学科服务营销发展，便融入院系学科素质教育培养，讲座由常规文献检索讲座发展到内容拆分，细化为多模块、多元化的讲座，逐步向学科化、专业化、个性化的方向发展。面向教学科研团队及学科带头人等介绍学科专业资源和检索技巧、学术资源和服务概况以及如何利用资源写论文等，帮助他们又快、又全、又准地找到所需要的文献。此外，学科馆员不仅要认真梳理各学科专业资源，同时还要对各学科专业最前沿的发展动态有所熟知，以便将普遍、针对性的学科资源以及最新的学科动态资源转化成讲座模块，宣传给师生。长江师范学院图书馆以生命科学与技术学院作为试点院系，开展了一系列学科服务、营销创新活动。学科馆员提前将信息素质培训讲座的资料发送给院系教学科研负责人，让师生能够清楚学科馆员他们能提供哪些帮助，而院系则根据具体需求来调整和组织师生听讲座。确定培训内容之后，为了达到良好的宣传普及效果，学科馆员还会亲自登门宣传讲解学科讲座的内容，或刊登海报、发放讲座通知单，还可以通过图书馆网页、微信以及院系的BBS、教师邮件、学科博客等进行宣传。这一学科服务营销形式，能够拉近图书馆与教师、科研人员、学生的距离，使学科服务营销深入院系，将学科服务营销贯穿于教师教学、学生学习的过程当中去。
3．7信息素养教育培训与实施随着信息和网络技术的飞速发展，信息素养已成为当代人才的重要素养。而目前长江师范学院广大师生群体的信息素养参差不齐，影响并制约着广大师生的创新和科研能力，全面推广信息素质教育是长江师范学院图书馆势在必行的举措，信息素质的提高有助于提升长江师范学院师生的整体科研水平，并形成良好的科研氛围。为此，长江师范学院图书馆从2010年起就为学校广大师生精心打造了“师生信息素养培养教育实施方案”，以多元化的讲授模式、分阶段地开展系统化的信息素养教育培养，为广大师生提供真正的信息需求服务。
3．8有形化服务营销展示为了让师生们更充分地了解图书馆的各项服务，提高师生对各项服务的使用率，同时也为了提升学科馆员的服务信心和读者的满意度，促进学科馆员与师生间的互动，长江师范学院图书馆进而开展了有形化服务营销的展示。
3．8．1设立服务咨询窗口。为了打造高品质的服务，第一时间了解师生的需求，将优质服务送货上门，面对面地宣传给广大师生，在长江师范学院图书馆各外借书库、阅览室和总服务台（还书台）窗口处都设置了学科服务营销工作点，有专人负责问题解答。图书情报部也设立总服务咨询台，每天由部主任来负责解答，甚至学科馆员亲临各院系将优质的服务零距离地展示给广大师生，节省了师生们宝贵时间。
3．8．2网络展示平台建设。网络展示平台是长江师范学院图书馆服务有形化展示最为重要的手段。长江师范学院图书馆在主页上增加了学科服务专栏，将学科服务项目推送给师生第一视野，并在主页上实时学科服务的相关信息，进行整合存档，同时也在学校校园网站上进行宣传报道，以加强广大师生对学科服务的高度重视。
3．8．3信息宣传栏。长江师范学院图书馆各外借书库、阅览室都设有信息宣传栏，将各学科的前沿信息都出来，这也是长江师范学院图书馆有形化服务展示和宣传的又一窗口，信息宣传栏的内容平均每2～3个月更新一次。
3．8．4总服务台信息。在图书馆总服务台通过用大型液晶电视来为广大师生播放动态的学科服务资讯，内容涉及服务宣传、学科服务营销活动、培训信息、信息素养培训视频、图书馆导读推荐、图书馆活动通知等。
3．8．5交流提升，规范服务。同行间、非同行间的创新思维的互动，是一种服务推广的重要机遇。长江师范学院图书馆馆员形成了定期工作会议的模式，建立了学科服务的QQ、微信讨论组，随时交流工作中遇到的各种问题和困难。通过讨论交流，学科馆员们很快在学科服务定位、内容和方式方法、学科服务营销计划等方面达成共识。积极与各院系、同行等进行交流和宣传，来规范图书馆的学科服务，不断提升学科服务营销的品质，提高图书馆学科服务营销团队在学院、同行间的知晓度。
4结束语
陈
静
复习目标：
时临复习阶段，为了全面提高学生的英语素质和能力，帮助学生能更好地汲取知识，获得能力，使尖子生能在原有基础上更上一层楼；为使后进生能掌握最基础的英语知识，能对一学期来所学的知识有一个系统的整理，使他们学有方向，学有目标，特制订本复习计划。
复习要点：
（一）、突破重点和难点
1.学生明确各单元学习要求，教师引导学生课后多读、多记、多写。
2.单词记忆是小学生英语学习的难点，教师要帮助学生养成记忆单词的良好习惯，如根据儿歌记忆、根据词义记忆、联想记忆等等，并帮助学生由单独记一个词转为记几个。
3.对于重点和难点内容，教师要通过多检查、多反馈的方式促进学生对语言知识的掌握。
（二）、回归课文、联系实际
语言知识转化为语言技能，须经过意义性的训练。教材内容有情景、有意义、有完整的情节，所以引导学生把语言知识放入语篇中记忆，复习阶段宜回归教材，对教材内容要求学生读得滚瓜烂熟。在复习日常交际用语和句型时，更宜联系实际，学用结合，培养学生初步的语言运用能力。
学生状况分析：
1.大部分学生对学习英语有兴趣;
2.学生两极分化现象较严重,年龄越大,
这种状况越明显;
3.学生记忆单词、句子有困难;
4.学生对单词掌握不好,学过就忘.
复习措施:
1.通过各种方式,改进教学环节,提高教学效果,不但要活跃课堂气氛,
而且要活跃学生思维;
2.发挥小干部、优生的学习带头的作用,鼓励互帮互助共同进步,尽力减小学生间的差距;
3.充分利用单词卡片,采用填空、翻译、听写等形式帮助学生记忆单词;
关键词：五年制大专生；英语学习；策略
从2000起，我校先后与绵阳师范专科学校和四川师范学院联合办学，培养五年制小学教育大专生。于是，在2004年8月，我校迎来了川内首届五年制初中起点的五年制小教大专生。如今，我校已取得了独立承办五年制幼教和初教的资格。但是，基础英语教学仍不乐观。五年制学生如何应对未来职业道路上的挑战，英语学习起着至关重要的作用。
一、五年制非英语专业学生的现状及心理障碍
五年制学生是直接从初中升入我校的年龄在15岁～20岁左右的学生。其中85%的学生是从偏远山区、农村地区考入我校。他们有的基础知识差，英语知识功底特别薄弱、思维贫乏、学习吃力，注意力不集中，缺乏学习的主动性，自控能力也差，心理承受能力低，没有经历过高中阶段紧张、繁忙的学习生活。而师范学校注重主动性、自觉性、一专多能、重能力培养、灵活运用、基本功过硬等技能。如今，在相对轻松的学习环境中，他们放松了对自己的要求，习惯了在初中阶段养成的以老师为中心的、由教师扶着自己走，而不是自己独立行走的模式。有的不主动消化吸收知识，不积极思考老师的提问，更谈不上课前预习、课后复习、练习和认真完成作业等。他们只是忙于专业应试，致使英语课堂死气沉沉。由于上述种种原因，他们在英语学习中，出现许多问题，容易在心理上形成障碍，影响学习。主要表现如下：
（1）缺乏理想抱负。部分学生对自己的前途茫然。生活在讲母语的环境里，他们除了每周的英语课，很少听到或使用英语，因而学生从开始就把外语当成一门理论课来学习，忽视了英语的交际功能。英语是一种外来的文化，从英语到母语有较大的差异。由于受母语的负迁移影响，他们习惯了用母语的思维方式组织英语，就会出现“中国式英语”。如“因为下大雨，清洁女工就把女大学生从寝室背到教学楼”，他们会翻译成“Because it was raining hard ,so the sanitation worker carried the collegian on her back from the dormitory to the teaching building .”又如“很多国家在设法拯救森林。”学生们会出现“Many country are try save fovests”等知识性错误。
（2）缺乏自信心和上进心。在英语学习双边教学交际场合，他们怯于、羞于开口，惰于交流或不愿与老师和同学们合作，害怕自己出错，被人笑话。回答问题时，缺乏自信，表现出畏首畏尾。这种自卑心理常常使他们优柔寡断，失去很多锻炼听力和口语学习的机会。自信心长期得不到增强，还会使得他们越来越封闭、自卑。
（3）意志薄弱。意志对学生的成长以及一生的发展，有决定性的作用。意志薄弱，缺乏顽强坚韧的学习精神，做事虎头蛇尾，遇到挫折经不起打击。在英语学习中，他们会悲观失望，消极应付，没有明确的目标。他们学习外语的动机就是为了应付考试，只要能看懂会做题就行。在大学英语等级考试听力部分，他们抱着能听懂就听，听不懂就瞎懵的办法。选择题也是如此。消极的学习动机，导致了他们消极的学习态度，他们只满足于课堂45分钟所学的知识。有些学生则采取了完全放弃的态度，导致英语成绩每况愈下。
二、如何引导他们摆脱英语困境及策略
英语是一门实践性很强的学科。因此，消除他们英语学习的心理障碍，激发和保持强烈的求知欲望，提高学生学习英语的兴趣，具有重大意义。
（1）强化学习动力。师范学生是未来人类的灵魂工程师，肩负着培养下一代栋梁之才的重任。由于应试教育课程结构单调、沉闷、面对学习，就业的压力，以及学生生理情感上的迷惑以及挫折等因素，他们不同程度地存在着紧张、焦虑、抑郁、偏执、叛逆、自私等心理障碍，这些因素严重地影响着他们的身心健康发展。“授人以鱼不及授人以渔。”教师要从思想上激发学生学习英语的内在驱动力，端正其学习态度，使他们明白：学习英语并不是单纯为了应试，而是职业规划的第一步。帮助他们树立教师职业道德观，引导他们把主动性、自觉性和兴趣结合起来，不断增强自信心。同时，教师要善于利用英语教材内容，对学生进行道德、信念、意志、品质的素质教育。
（2）有效地组织课堂教学。教师在英语教学中，要以饱满的热情去调动学生的学习热情，努力使学生在课堂上成为学习的主人。然而，由于五年制非英语专业的学生在校时间和经济的限制，他们学习英语的主要途径来自课堂，难以为自己营造良好的英语学习环境。教师要运用现代教学理论，吸取现代研究成果和同行的成功经验，创设轻松、逼真的语言情景。以学生为主体，本着“培养浓厚的兴趣，打坚实的基础”为指导，根据教学内容的特点，采用分段朗读、互相提问，小组讨论、模拟情景、 游戏等灵活形式，多给学生提供练习的机会，让学生参与语言交际活动中，相互学习，取长补短，有的放矢地进行教学。教师要用亲切、动听的语言，给予学生鼓励，用微笑去增强他们的自信心，用轻松、愉快的课堂气氛来减少学生的焦虑情绪、精神压力和心理负担。
教师既要面向全体学生，又要根据每个学生的具体情况，实行分层教学，发展其个性，帮助他们减少顾虑，排除心理障碍。对于优秀学生，给他们推荐一些有趣、难度适当的英语书籍、报刊和音像资料及其他相关资料，扩大他们的词汇量，提高他们的阅读和听说能力，帮助他们拓展思维，开阔视野，及时推出更高的要求，力争更上一层楼；对待学困生，教师要特别耐心地予以指导，帮助他们克服自卑心理，给他们设计一些较简单的问题，使他们体验到成功的喜悦，激起争取更大进步的愿望。关注每一个学生，多给学生创造一些体验成功的机会，充分利用师生之间的情感，进行优化教学，培养学生学习英语的兴趣。这样，让每个学生在原有的英语基础上得到不同程度提高。教师要做到善于表扬、多鼓励、少批评、不讽刺，以情教学，学生学习英语的热情和兴趣才能持久。在课堂上，教师要坚持用英语组织教学为主、母语为辅。运用现代教学电教设备、课本剧表演等多种手段，积极为学生创造融洽、轻松的英语学习环境，激发学生的兴趣和热情。另外，要让学生养成早读的习惯，积极参加英语角、英语沙龙活动、英语讲座、英语专项训练和英语比赛，不定期举办英语晚会、定期收听校园广播收看英语电视节目、办英语手抄报和黑板报等，通过丰富多彩的课外活动，努力提高他们英语知识综合能力。
（3）建立合理的评价体系。评价是教学的一个有机部分，它贯穿于教育教学的每一个环节，教师要合理使用评价机制，从各个角度去观察和接纳学生，根据每个学生的优势和潜能，及时、随时地给予他们口头或书面的肯定表扬，循循善诱，激发其内在的发展动力，克服胆怯，增强其自信。当然，评价不是目的，是提高学生学习积极性的手段。教师还要改变过分注重分数，并以考试成绩对学生分类的做法，要关注学生的发展状况，形成激励性的改进意见，以减轻学生的学习压力，促进其发展。
结束语：英语教学是一个长期的、复杂的过程，也是不断改革、创新的过程。在今后的教学过程中，只要我们以高度的责任心、科学的态度、开拓的精神去对待基础英语教学工作，做到“教学相长”“因材施教”“因人而异”，认真分析学生、研究学生、关注学生，从学生的角度出发，不断积累经验，大胆探索英语教学方法，我们就能做好“功在当代，利在千秋”的育人大业，为川北及毗邻地区的教育事业造就大批合格的幼儿师资后备军。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学[M].北京:教育科学出版社,2007.
[2]钟启泉.差生心理与教育[M].上海:上海教育出版社,2003.
一、找出划线部分发音不同的选项，将题号写在题前括号中。（10分）
（ ） 1. A. Chinese B. teacher C. apple
（ ） 2. A. duck B. glasses C. mother
（ ） 3. A. arm B. bird C. nurse
（ ） 4. A. book B. soup C. food
（ ） 5. A. bike B. rice C. big
二、英汉互译，写出下列短语的英语或汉语意思。（10分）
1. go shopping _______ 2. make a cake _______
3. sit down _______ 4. 复活节 _______
5. 掉下来 _______
三、找出一个不同类的词，将题号写在题前括号中。（10分）
（ ）1. A. bottle B. box C. milk
（ ）2. A. angry B. coffee C. happy
（ ）3. A. juice B. rice C. noodles
（ ）4. A. shoes B. hot dog C. sweater
（ ）5. A. line B. lion C. tiger
四、单项选择，将序号写在题前括号中。（20分）
（ ）1. He can't ____ the ball well.
A. catch B. catches C. caught
（ ）2. The man can't see. He is _____.
A. deaf B. blind C. doctor
（ ）3. - Does Daming have lunch at school？
- ______
A. Yes， he is. B. No， he don't. C. Yes， he does.
（ ）4. Jimmy's mother _____ cakes in the room now.
A. makes B. is making C. making
（ ）5. We go to school ____ 7：30 ____ the morning.
A. at；in B. in；at C. at；on
（ ）6. His mother goes to work _____.
A. by a bike B. by her bike C. by bike
（ ）7 - ______？ Yes， please. I want some fruit.
A. How many do you want？ B. Can I have a look？ C. Can I help you？
（ ）8 - Whose chair is this？ - It's ____.
A. Mary B. her C. hers
（ ）9 _____ did you go？
A. What B. Who C. Where
（ ）10 There ____ five bananas on the desk.
A. is B. are C. be
五、阅读，判断正误（T or F ）。（20分）
This is my friend， Jim. He is an English boy. He is twelve. He is in Class Three， Grade One. He is Number Two in Row Five. My name is Dong Cheng. I am a Chinese boy. I am twelve， too. I am in Class One. I am Number One in Row One.
（ ）1. Jim is an American boy.
（ ）2. Dong Cheng is an English boy.
（ ）3. Jim is in Class Three， Grade One.
（ ）4. Dong Cheng is Number One in Row One.
（ ）5. Dong Cheng and Jim are brothers.
六、连词成句，注意标点符号。 （15分）
1. last， Sunday， back， we， came
。
2. visited， places， we， lots of
。
3. you， wash， did， T-shirt， Lingling's
？
4. ten， pencils， there， in， the， box， blue， are
。
5. shouldn't， in， the， you， road， walk
。
七、写话。按照下列提示，请用英语写一段话，书写一定要规范。（15分）
我早晨在7点钟起床，7：30吃早饭。我们学校8点开始上课，我在11：30吃午饭。我在5点回家。我7点看电视，9点睡觉。
___________________________________________________________________
I. 写出下列动词的第三人称单数形式和现在分词 Model: bring
brings
bringing
1. make__________ __________ 2. swim
__________ __________ 3. be__________ __________ 4. have __________ __________ 5. do__________
__________ 6. buy
__________ __________ 7. wash__________ __________ 8. carry __________ __________ 9. teach__________ _________ 10. run
__________
__________
II. 用英语表达下列词语
1. 与某人一起工作___________________ 2. 把某物给某人___________________ 3. 从某人那里得到某物___________________ 4. 穿白色的制服___________________ 5. 和某人谈话___________________ 6. 外出进餐___________________ 7. 努力工作___________________ 8. 在白天___________________
9. 工作得很晚___________________ 10. 想要(某人)做某事___________________ 11. 参加学校的演出_________________ 12. 为……而工作___________________ III. 用适当的介词填空
1. I want to swim __________ the river. 2. They are listening __________ the teacher. 3. The mall is open __________ 6:00 a.m. to 12:00 p.m. 4. Do you go shopping __________ Sunday?
5. Here are some apple __________ you. 6. Who are you waiting __________? 7. They are waiting __________ the bus stop. 8. Let’s talk __________ the picture. 9. Can you help me __________ my math? IV. 单项选择
1. Look! Gina __________ a book under the tree. A. is reading
B. is looking
C. reads
D. sees
2. —__________ they playing games over there? —Yes, they __________. A. Do, do
B. Are, are
C. Do, are
D. Are, do
3. —Are you listening and writing? —__________. A. I’m listening B. I’m not writing C. Yes, I do
D. No, I am not
4. There is a boy __________ a young tree in the garden.
A. plant B. to plant C. planting D. plants
5. __________ the first photo, I __________ at the mall. A. On; shop
B. On; shopping C. In; am shoping
D. In; am shopping
6. Do you want __________ to the movies with us this evening? A. go
B. to go
C. goes
D. going
7. —__________ are Lisa and Tim talking to? —Their English teacher. A. What
B. Who
C. Where
D. When
8. Thank you __________ the letters and photos. A. on
B. in
C. for
D. to
9. John’s parents __________ to work __________ 7:00 __________ the morning. A. goes; at; in B. go; in; in C. go; in; at
D. go; at; in
10. Jenny is __________ a green shirt today.
A. putting on
B. wearing
C. put on
D. wear
11. Who is playing the guitar in the next room? Jim __________. A. is
B. are
C. do
D. does
12. Li Lei likes __________ soccer. Look! He is __________ soccer. A. play, play
B. playes, playes C. playing, playing
D. playing, play
13. Tom often __________ TV in the evening. He’s __________ TV now. A. watches, watches B. watching, watching C. watches, watching
D. watching, watches
14. One of the __________ dancing in the room. A. girl is
B. girls are
C. girl are
D. girls is
15. —Who often __________ Grandma Li? —Li Lei __________. A. help, does
B. help, do
C. helps, does
D. helps, do
16. Mary is looking __________ the birds. She likes __________ very much. A. for, they
B. at, them
C. like, them
D. after, they
17. My family __________ TV in the room.
A. is looking at B. is looking C. are watching
D. are watching at
18. Steve and Anna are doing __________ homework. A. his
B. her
C. theirs
D. their
19. One of the twins __________ lunch. A. is eating
B. are eating
C. eats
D. eat
20. I have no time __________ my homework.
A. to do
B. doing
C. do
D. does
21. The Blacks __________ TV in the room. A. watching
B. is watching
C. are watching
D. watches
22. They like __________, and now they’re talking __________ it. A. taking photos, about B. taking photos, with C. taking photo, about
D. taking photo, with
23. —Where’s David?
—He __________ his sister at home. A. looks after B. is looking after C. look after
D. looking after 24. —Who is flying a kite, Lucy or Lily? —Lucy __________. A. is
B. are
C. does
D. do
25. There are drinks and meat on the table. You can have __________. A. any
B. many
C. much
D. some
26. Betty with her sister __________ playing tennis on the playground now. A. are
B. is
C. be
D. was
27. —Thank you for __________ me to swim. —My pleasure. A. teach
B. to teach
C. teaching
D. teaches
28. —What’s she waiting for?
—She’s waiting for a friend of __________. A. she
B. hers
C. her
D. this
29. Here’s a photo of one of his __________. A. friend
B. friends
C. friend’s
D. friends’s
30. —__________ do you want to go? —Swimming pool.
A. Where B. When C. How D. Which
31. Lisa and Tim __________ playing basketball. A. is
B. are
C. do
D. want
32. —What’s your grandfather doing?
—He’s __________ his book. He can’t find it. A. look at
B. looking at C. looking for
D. looking
33. —Are you watching TV? —Yes, this TV show is __________. A. interesting
B. boring
C. busy
D. interested
34. —Do you like this movies? —__________. A. Very much
B. Exciting
C. Sure
D. Very good
35. —When do you __________ dinner? —At 6:30 P.M. A. having
B. eating
C. eat
D. has
VI. 选用所给的动词的适当形式填空。
get up, not take, write, clean, play, watch, work, find, read, walk, live, do
1. —Where is Bob?
—He ____________ the violin in his bedroom.
2. Sometimes I ____________ some evening newspapers in the evening. 3. Do you want ____________ as an actor?
4. —____________ Allen’s sister ____________ TV on Saturday evening? —Yes, she does.
5. Every morning Dad ____________ to work. He ____________ a bus. 6. Mike, it’s time ____________, or you’ll be late for school. 7. —Jim, let’s ____________ the room now. —But I ____________ my homework. 8. Linda hopes ____________ Chinese pen pals.
七年级英语下册unit5练习9. There are a lot of families with young children ____________ in this area. 10. —Is Kate doing her homework?
—No. She ____________ a letter to her pen pal. VII. 用适当的介词填空。
1. Susan goes to bed __________ 9:00 __________ the evening.
2. All the students in this school are __________ China.
3. If you want to get the job, please call the evening newspaper __________ 5288641. 4. —What’s Mike doing?
—He is talking __________ his friend __________ the phone. 5. Yingying, someone is waiting __________ you outside the school gate.
VIII. 根据要求改写下列各句。
1. Mrs White shops with her husband. (用now改写句子) Mrs White __________ __________ with her husband now.
2. She’s reading in the school library. (改为一般疑问句，并作否定回答) __________ __________ __________ in the school library? No, she __________. 3. music, Steve, to, is , bedroom, in, listening, his(连词成句) __________________________________________________? 4. Nancy wants to go to the movie. (改为否定句) Nancy __________ __________ to go to the movie.
5. I’m watching CCTV news. (加上football match改为选择疑问句) __________ you __________CCTV news __________ football match? IX. 按要求改写下列各句，每空一词。
1. There are some oranges on the tree. (改为否定句) There __________ __________ oranges on the tree. 2. The shoes under the bed are white. (对划线部分提问) __________ __________ are the shoes under the bed? 3. It’s Sunday today. (对划线部分提问) __________ __________ is it today?
4. Tom comes home after school. (改为一般疑问句) __________ Tom __________ home after school? 5. Can you look at the blackboard? (改为祈使句) __________ at the blackboard, __________. X. 根据汉语意思完成下列各句英译，每空一词。 1. 他们想参加棒球俱乐部。
