时间：2022-08-28 20:35:14
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一、课程调研目的
通过调研，学习骨干示范院校对课程建设的最新要求，找到职业岗位对技能、知识的需求，确定课程体系与教学内容的改革方向，按照“项目导向、三层递进、教学做一体化”的人才培养模式，构建与岗位能力相适应的课程体系，找到实现“项目导向、教学做一体化”的具体途径，实现岗位与课程建设的深度融合，为课程标准的制定和课程内容的设计奠定基础。
1、调研工程造价咨询公司、了解本门课程的教学方法、教学手段、结合企业的岗位生产特点，确定课程教学模式;
2、调研工程造价咨询和勘测设计院，了解本课程开课的学时数是否合理、内容的选取与学时的分配情况是否符合实际的岗位需求;
3、调研施工单位的现场实际情况，确定本课程的考核标准与形式;
4、通过企业对课程涵盖岗位能力要求的调研，确定课程内容模块，明确典型工作任务，知识要求及技能要求;
5、通过调研，获取目前建筑企业对建筑工程造价软件的应用情况。
6、收集企业专家在施工现场中进行工程造价方面的经验及相关事故案例分析;
7、观摩施工企业和造价咨询单位对工程预算软件建模、钢筋算量，图形算量、计价等软件的使用方法，以及定额和清单的使用情况。
8、认真听取专家对本课程建设的建议、总结企业专家丰富的现场生产实践与同行的教育教学经验，最后对本课程的建设作出相应的调整与改进。
二、调研时间、地点、目标
三、调研任务完成情况
通过本次在学校和企业的调研找到实现“项目导向、教学做一体化”的具体途径，实现岗位与课程建设的深度融合，为课程标准的制定和课程内容的设计奠定基础。
四、专家座谈级论证意见
1.专家座谈
重庆宏达工程造价咨询有限公司的刘经理指出：《造价软件应用与实务》是建筑各专业中一门实践性很强的技术基础课，为了培养学生综合利用所学专业知识进行实际工程造价工作，提高学生的造价软件的运用能力，建议在本课程授课过程中用实际工程作为案例进行教学，不要采用教材上的案例，因为教材案例是比较理想化的和实际工程的差别比较大。
学生在上课期间应该以自己动手为主，老师把基本的方法和命令讲解完后，应该让学生根据实际工程边做边练，来完成对软件的熟练操作。同时刘总和方总还建议把《工程造价软件》和《造价实训》两门课合成一门课，这样就不会出现软件应用和工程实际脱节的现象。
重庆正平工程造价咨询对课程建设的内容和教学方法进行调研，公司的造价负责人郭工程师指出：在造价学习中要是学生心中应该有一个基本的框架，最普通的办法就是让学生熟练掌握费用表，只有熟练掌握费用表才能使学生在做造价的过程中知道哪些内容应该计算，哪些内容不应该计算，不至于使学生经常出现漏项的现象。同时郭总还指出，学生应该熟悉最新的造价规范，比如2013清单计价规范，以及最新的计量规则，建议在前序课程中增加对新规范的讲解。
《造价软件应用与实务》课程组来到永川文昌苑建筑工地现场，对课程建设的内容进行调研，并向该公司驻工地项目部人员咨询现场的造价管理工作，现场造价工程师张工指出：现在学生实践能力普遍较差，应该加强学生现场实习实训，避免学生走向工作岗位连最基本的图纸都看不懂。
同时还指出，学生毕业后的思维都比较理想化，认为所有的工程图纸都应该和教材上的一样是标准图纸，图纸稍微有点不标准，就不知道怎么处理。同时还指出，现在学生的吃苦能力普遍不强，造价工作本身就比较枯燥，很多学生在工作工程中，任务催的紧，工程稍微有点复杂，就坚持不住，建议在学校培养专业知识的同时加强对学生的思想教育，培养学生的吃苦精神。
2.论证报告
通过我项目组对直接与企业负责人及企业技术人员进行接触和调研，为课程的建设掌握第一手资料。经过项目组成员对资料的整理总结，对课程建设与改革主要从以下几个方面
(1)关于本课程的课程标准问题
本课程目前我系安排48学时，通过调研了解到本课程学时明显偏少，应该增加到1个学分，16个学时，共64学时，《造价软件应用与实务》是建筑各专业中一门实践性很强的技术核心课，建议在《建筑构造》、《建筑工程计量与计价》、《建筑施工技术》等课程之后才适宜开设该课。
为了培养学生综合利用所学专业知识进行实际工程造价工作，提高学生的造价软件的运用能力，建议学生在上课期间应该以自己动手为主，老师把基本的方法和命令讲解完后，应该让学生根据实际工程边做边练，来完成对软件的熟练操作。同时刘总和方总还建议把《工程造价软件》和《造价实训》两门课合成一门课，这样就不会出现软件应用和工程实际脱节的现象。
(2)关于教学重点和教学方法以及新规范的应用问题
工程造价学习，要求学生有一个基本的框架，最普通的办法就是让学生把费用表一定要熟记，然后借助工程实例，运用软件解决实际问题。以学生做为主，遇到问题，有老师来解决。
(3)关于课程内容的重点设置以及学生教育问题
当前我们学校建筑工程造价专业的学生实践能力比较欠缺，亟需设置现场实习和实训，在教学内容上增加实训课程，实训内容以实际工程为为例，不要拿标准图。现在教材我院采用的是图纸是标准图纸，构件是标准构件，结构也是最简单的基本构件，建议认可教师编著一些符合工程实际的教材，给学生创造一些困难，找到解决办法，尽可能接近工程实际。另一方面也可以培养学生的吃苦精神。
五、结束语
通过此次调研项目组看到了本课程未来发展的空间，确定了课程发展的方向。后续工作实施计划如下：
1.重新制定课程标准和大纲;
2.对《造价软件应用与实务》内容进行重新设计;
3.结合企业实际调整的教学内容，并按照新规范和模块化教学标准，重新编写新的适合建筑工程造价专业的教材。
关键词：工程造价 培养模式 实验实训 技能大赛
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）02-006-02
一、高等院校工程造价专业的目标定位
高等院校教育的目的是为社会培养急需的高级专业应用技术人才，工程造价专业的最终培养目标是“为工程造价行业提供具备专业文化基础与专业理论知识，能够准确确定工程造价作业流程，具有工程造价综合执业能力的高等技术应用型人才。”[1]
据统计，我国目前约有200万左右人从事工程造价管理工作，这些人中只有三分之一左右有大专以上学历，且大多由土木工程、工民建、财经、管理类专业改行而来。因此，作为工程造价人才主要输出的高等院校，研究和转变培养模式，培养出专业技术过硬的造价人才，不仅是市场需求的大势所趋，也是高等院校工程造价专业发展的必然选择。同时，我国目前工程造价管理从业人员管理素质普遍不高，协调沟通能力欠缺，缺乏系统性、综合性、全局性的观念，资本运作能力尤其欠缺[2]。
鉴于此，为适应工程建设行业的蓬勃发展，高等院校工程造价专业的培养目标应定位于：培养出具备扎实的专业理论知识、熟练的业务操作能力、一定的创新能力和较高的综合素质的工程造价人才。
二、高等院校工程造价专业培养模式建设的途径
在当前形势下，为实现高等院校工程造价专业的培养目标，高等院校工程造价专业应着力于建设以造价员执业资格标准为基本要求、以市场需求为基本导向和以造价师执业资格标准为最终目标的人才培养模式。对高等院校来说，工程造价专业培养模式的建设，主要应从以下几个方面着手：
（一）优化课程设置和改进教学方式
高等院校学生专业课程开设一般为两到三年，且存在教材落后、脱离实际等因素，因此，在短时间内要让高等学校学生符合工程造价专业执业能力要求，在课程设置上，应做好基础知识、专业理论知识和解决工程造价实际问题的能力的储备，各课程间应能承上启下，避免知识的重复，结合市场需求和工程造价专业特点开设课程，通过对工程造价专业所需职业技能的归纳总结和市场调研，笔者提出高等院校工程造价专业通用课程设置（见下表）。
为了充分体现各课程的教学效果，应注重教学方式的改进，对教学规模、课程次序安排、讲授方式、教学工具等方面均需改进。以《建筑工程量清单计价》课程为例。为使高等学校学生快速、准确的掌握专业技能，适宜于小班教学；在课程次序安排方面，这门课程一般可安排在在学生完成了《建筑构造与识图》、《建筑制图》、《建筑CAD》、《建筑材料》、《建筑力学》、《建筑结构》、《建筑工程定额与预算》以及《工程施工技术与施工组织设计》等前导课程的学习，对工程造价专业的基础课程的内容都掌握的情况下，讲授《工程量清单计价》，有利于学生对《工程量清单计价》这门核心专业课的掌握；
在讲授的过程中，可采用以下教学步骤：
1.在讲授工程量清单计价课程时，教师讲授每一章节理论知识时辅以相应实际案例来帮助学生更好的理解、掌握和运用知识；
2.在教材理论知识全部讲授完成时，安排工程实训作业，以手工操作、计算机造价软件操作，分组讨论的形式，以组为单位独立完成工程量的计算以及定额的套用。在各组完成后，各组间相互核对，找出问题、解决问题；在讨论和核对的过程中，加深对知识的理解及运用能力；
3.教师在此过程中观察和记录学生在工程实训中出现的问题，及时记录，做到个别辅导和统一讲解，使学生更好的掌握和应用所学内容；
4.将同一图纸，手工计算得出的工程量及造价与利用造价软件完成的工程量和造价进行对比，让学生对手工操作和软件操作进行比较，对工程量清单计价课程有更全面的把握。
（二）实验实训基地的建设
工程造价专业所开设课程中，有很多实践性很强的专业课程。为了保证这些课程的实践性教学，建立校内外实验实训基地意义重大。
根据工程造价专业特点和市场需求，一般可在校内建立以下实验实训室：工程造价软件实训室、cad制图实训室、建筑手工制图实训室、工程财务软件实训室、工程测量实训室。配套的实训软件及资料建设包括：工程造价钢筋抽样、算量、计价软件；项目管理、施工组织设计软件；计价软件；财务软件，以及安徽省土建、安装、装饰定额，安徽省清单计价规范、11G系列图集等资料。通过实验实训室把产学结合应用到课程实践教学中，把科研成果融入到教学中，讲授创新思维方法，培养学生创新意识，激发学生的创造激情，向学生展示本专业最新发展动态，培养学生的科学思维和团队精神[3]。
校外实训基地的建设，主要通过与工程造价咨询公司、建筑承包企业、建筑发包企业、建筑监理企业等建筑企业建立联系，安排学生到施工现场参与实践，培养学生的实践操作能力。
通过校内外实验实训基地的建设，力求提高学生的执业能力，缩短岗位适应期
（三）以技能大赛为契机
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）和《国家教育事业发展第十二个五年规划》对技术人才的需求，举办全国职业院校技能大赛是我国高等教育工作中的一大重大制度设计与创新，是培养选拔技能型人才的一个重要平台[4]。大力开展职业技能训练活动、积极参与技能大赛，对于正确把握职业教育、教学的改革方向， 高等院校提高人才培养质量具有重要的促进作用[5]。
2013年国家高校组技能大赛新增工程造价技能比赛项目，各省亦开始举办省级赛事，从培养学生参加技能大赛的过程来看，在指导过程中，指导教师根据大赛规程公布的题库和考核大纲、评分细则入手，根据各指导教师擅长的专业领域进行指导任务的细分，以将各指导教师的专业优势得到充分的发挥。技能大赛不仅是对学生执业技能的考核，也是对教师指导方法、专业水平的考核，通过技能大赛有利于教师教育、教学水平的提高。高等院校开展技能大赛是提高学生实践能力、缩短技能人才的成长过程、适应社会需求的有力保障，对于培养学生职业技能，实现与企业用人需求的零对接，起到很大的促进作用。高等院校工程造价专业应以技能大赛为契机，加快本专业的发展步伐。
（四）“多师型”教师队伍的建设
随着经济发展，市场对专业技能人才的要求越来越高，人才竞争越来越大。这对我国高等院校教师也提出了越来越高的要求，高等院校教师从要求完成基本教学任务到具备丰富的理论知识和丰富的实践经验的“双师型”教师再到“三师型”教师，此基础上提出教师不仅要具备教学水平高、科研能力强、实践指导能力强的“三师型”教师的能力，更要具备学生管理能力强的“多师型”教师。在“多师型”教师的培养上，可采用以下方式提高教师的综合水平：
在教学方面：以教研室为单位，进行集体备课，举行说课比赛、教师间相互听课等方式，提高教师的教学水平；
科研能力方面：教学与科研是一种互动关系，教学没有科研作底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育[7]。因此提出“科研助教”的新思路，在进行科学研究的同时，能够将行业发展的新动态、新情况及时的纳入教育教学过程中，让学生更好的掌握行业发展状况，时刻以一个职业人的标准要求自己，提高学生全局性思想；
在实践指导能力方面：鼓励教师利用寒暑假及课外时间进行挂职锻炼，参与企业的生产实践，甚至可以利用新一轮高等院校改扩建、新建的机遇，安排教师参与其中，以提高教师的实践能力；
在学生管理能力方面：教师都要安排一定的学生管理工作，现代教育教学工作具有挑战性，学生的知识面，学生的生活环境，心理素质各不相同，工程造价专业男生比重较大，课堂气氛相对活跃，要提高学生学习积极性，必须要对学生情况做到心中有数才能真正做到因材施教。
三、结束语
工程造价专业是一个政策性、实践性、综合性很强的专业，这个特性决定了专业人才的培养必须创新实践教学环节来落实人才能力培养目标，必须面对执业资格市场的需求，以达到“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的要求，通过课程优化设置、实验实训基地建设、“多师型”教师队伍建设，以技能大赛为契机，力求使学生通过理论学习、课程设计、毕业设计、毕业实习等达到执业素质、执业道德和专业技能的培养，以满足市场需求，拓宽就业渠道，提高高等院校工程造价专业学生的市场竞争力。
Research on the Training Mode of Engineering Cost in Higher Education Institution
Yang Ying
（Accounting Department of Anhui Business Vocational College， Hefei， Anhui， 230061）
Abstract：the rapid development of the construction industry， the quantity and quality of engineering cost personnel have put forward higher requirements， the training of senior professional technology college， that is an opportunity and a challenge， to study and improve the training mode， is the key to the development of Engineering Cost Specialty in higher education institution.
keyword：project cost； training mode； experimental training； skills contest
参考文献：
[1] 李瑞锋.社会需求对高职工程造价专业培养目标的影响分析[J].教育与职业，2008（26）：90-91.
[2] 袁方，李启明.高职教育与执业资格认证一体化目标下的工程造价管理课程建设[J].教育与职业，2007（2）：62-66.
[3] 陈海峰，冯玮.工程造价专业实训基地建设研究与实践[J].广西教育学院学报，2008（5）：75-77.
[4] 车明朝，刘红，席东梅等.展示职教风采，引领专业教学2009年全国职业院校技能大赛采风札记[J].中国职业技术教育，2009（20）：11-28.
[5] 梁明亮，张惠敏.全国高职院校技能大赛对教学改革和人才培养的促进作
关键词：BIM技术；建筑工程造价软件；课程改革
1《建筑工程造价软件实训》课程定位与教学现状
1.1课程定位与教学内容
《建筑工程造价软件实训》作为专业技术课，是工程造价专业一门综合性比较强的实践性课程，先修课程有《工程制图与CAD（建筑）》、建筑构造、工程造价管理等，以湖南交通职业技术建筑工程造价专业为例，这门课程主要学习软件操作技能，掌握造价基本知识，通过软件学习，学生能利用图形算量软件进行建筑工程项目工程量的计算，并能独立完成造价文件的编制，加强学生对计价办法、定额等文件的理解与运用的能力，实现学生零距离上岗。
1.2课程教学现状
由于该课程专业性较强，在制定教学计划时考虑到该门课需要一定的专业知识作为基础，故将该课程安排在第四学期开设，总共68课时，每周四节课，上到第十七周，课程结束随堂考试。其中理论讲课30课时，学生练习32课时，复习2课时，考试2课时，机动2课时。教学过程在我校工程造专业机房进行。通过往届毕业生调查和市场调研，结合软件的市场占有率，我校先后购买土建算量软件GCL2013、广联达钢筋算量软件GGJ2013、广联达计价软件GBQ4.0共计150节点，以满足两个教学班同时上课的需求。教学内容选用《建筑工程计量与计价实训教程》（湖南版）作为教材，主要以广联达办公室大厦工程为载体，采用项目驱动式教学方式，先用广联达BIM土建算量软件GCL2013软件建模计算土建工程量，再用广联达计价软件GBQ4.0编制本工程的报价文件。
2课程存在的问题
2.1课程教学内容与BIM技术发展理念脱节
造价软件随着BIM技术的普及也逐渐与BIM技术结合。部分造价软件公司研发了转换BIM工程模型的插件。如广联达软件公司研发的GFC插件。将Revit软件中建好的模型通过广联达公司研发的GFC插件可导入到广联达算量软件中。转换好的模型，只需稍加修改、完善，便可进行造价方面的操作，无需再发大量时间建模。而在实际教学中，老师大多以讲解如何建立建筑三维模型为主，因课时有限，往往建模时间多，而学生学习清单与定额等造价知识的时间相对较少，清单列项、定额套价、换算等内容本是学生的专业核心能力，工程计价模块更是本课程的重点与难点。这与BIM的全过程造价理念发展脱节。
2.2课程考核办法不科学
该门课程主要以工程造价软件为工具，以一个完整的工程项目为载体，通过一学期的学习，最终能完成该工程的工程量计算和造价文件编制，每个学生应提交一份最终成果。但这些电子版的成果很难避免学生进行拷贝、修改。因此，考核学生的掌握情况单从学生提交的软件成果是不太全面的。电子版成果不能作为衡量学习效果的唯一标准。
2.3教学与实践统一性不够
在工程造价软件教学中，虽然我们采用了一套实际工程图纸，但在教学过程中，因为学生的基础参差不齐，特别是近几年造价专业学生，有些是文科基础，识图课程基础较弱，在建模过程中，对图纸理解有困难，教师往往要将图纸尺寸进行反复分析，学生才能理解。这样就导致整个课程以讲解图纸为主，重点训练软件的操作，而与造价相关的专业知识深入讲解和训练较少。特别是定额系数换算，价差调整等知识在实际项目中的具体操作方法，在课堂中基本无法涉及，故学生造价方面的专业技能得不到更好的培养。
2.4教材更新不及时
我校选用的《建筑工程计量与计价实训教程》（湖南版），在2015年出版后就再无更新。行业的标准和规范是随着国家的政策时常变化的，但教材不变就很容易误导学生；就教材中的案例而言，通过平时的教学和学生的提问，我们不难发现，案例中有些尺寸前后不一，这给教学也会带来困扰。
3基于BIM技术的《建筑工程造价软件实训》课程改革的几点建议
3.1调整课程标准和教学计划
基于“以项目驱动式教学”的课程建设理念，对本课程教学内容进行调整。将建筑信息模型课程——Revit软件建模课程作为该专业的先修课程，在《建筑工程造价软件实训》的前一个学期开设，建模的工程项目与该门课程的工程项目保持一致，每个学生都在学期末保留好Revit软件建模的成果。在《建筑工程造价软件实训》课程中，学生可直接通过GFC插件，将建立好的模型导出到广联达算量软件中，再在算量软件中进行算量、造价方面的操作，从而减少建模时间，增加造价知识方面的学习。模型转换的顺序为Revit、土建算量软件、钢筋算量软件，最后进行计价。内容调整后，清单的列项、定额套价、定额换算、价差调整、费率修改、及招标控制价编制等内容将是该课程的教学重点。这对提升造价专业学生的核心竞争力有很大促进作用。
3.2通过多种途径提高学生学习积极性
因为造价软件的特殊性，学生在自己电脑上无法打开，有限的课堂练习时间往往不能满足所有学生的学习需求。我们可通过信息化教学平台给学生提供学习机会，比如，将广联达软件操作的视频通过学习通上传，学生可通过观看视频自行学习；专业机房可在没有课的时间段固定时间对学生免费开放，有兴趣的学生可到机房自行进行练习，有问题可直接在学习通上与老师交流。还可通过社团、工作室等组织开展造价方面的竞赛，鼓励学生积极参与，创造良好的学习氛围，这样既提高了学生学习积极性，也能让学生更多的接触实际项目，提升专业能力。
3.3改善考核办法，注重过程考核
本课程按照平时成绩60%，期末成绩40%的比例进行最终的考核。其中平时的60%中，完成的项目占30%，平时课堂表现占30%。期末考核用另外一套图纸，考核学生的综合运用能力。为避免在期末考核中成果被复制、修改的现象，应严肃考场纪律，关闭考场网络。过程考核，旨在平时课堂教学过程中，教师进行不定期的抽查，并记录抽查结果，作为学生的评分标准之一。也可通过服务器端口的控屏软件逐个远程监控学生的操作界面，观察学生的学习效果，通过加分奖励等激励措施提高学生课堂积极性与参与度。
3.4及时更新教材
当企业行业有新的文件和政策出台时，应及时与软件公司和出版社联系，及时更新教材，对于教材案例中有问题有疑问的地方应与出版社及时反馈及时更新。
3.5注重双师型教师的培养
高职院校的重点在于培养学生的动手能力。就造价专业而言，如果教师没有丰富的实践工作经验，没有参与实际项目的造价编制，在授课时仅仅依着课本，照本宣科，就很难把课程中的重点难点讲解清楚，也很难教给学生真正的本领。因此，我认为高职院校的专任教师加强双师型的培养很有必要。学校应该有相应的政策和经费支持。我校就非常重视双师型教师的培养，早在十年前就出台了“百名教师下企业”的政策，每年暑期都有教师下到企业去接受锻炼，结合企业的实际情况，学习行业最新的知识理念和技术标准，既能提高教师自身的教学水平，也能让学生接触到更多的实际项目，培养真正的技能型人才。
[关键词]：BIM技术 高职高专 工程造价 人才培养
0引言
建设工程管理信息化已成为当今工程管理发展的方向，而BIM（建筑信息模型）正是建设行业信息化发展过程中的革命性技术，在建筑领域应用日益广泛，社会上BIM人才需求也愈发强烈。学生是BIM技术的后备军、未来的生力军，是BIM技术应用和发展的希望所在。只有在高职教育课程中教授BIM技术才能实现BIM大规模教育和培训，才能够实现BIM才人的量级突破，才能够进入建筑业的“BIM时代”。因此，研究BIM时代下高职高专工程造价专业人才培养具有十分重要的意义。
1BIM技术发展现状
BIM技术被誉建筑行业的第二次信息革命。运用BIM技术将极大地提升工程决策、规划、勘察、设计、施工和运营管理的水平，减少失误，缩短工期，提高工程质量和投资效益。百度百科上，对BIM是这样解释：建筑信息模型（Building Information Modeling）是以建筑工程项目的各项相关信息数据作为模型的基础，进行建筑模型的建立，通过数字信息仿真模拟建筑物所具有的真实信息。综合概括BIM就是建筑界的大数据，围绕着所有建筑行业，将会有一根线，将一切的环节穿起来，形成一个闭合的环，而这根线就是BIM。
据悉，BIM技术在国外已经广泛运用。中国2004年左右开始接触到BIM概念，从2008年开始小范围逐渐被广泛提及，从2013、2014年开始，BIM在中国进入了一个快速发展的时期，许多省市也逐渐一些BIM相关文件，促进BIM发展。最关键的是，2015年6月16日，住建部《推进建筑信息模型指导意见》指出到2020年末，就企业而言，甲级的勘察设计院和特级一级的房屋建筑施工企业必须具备BIM的集成应用能力；就项目而言，90%的政府投资项目要使用BIM。这预示着未来五到十年，BIM技术的应用是建筑行业的风口。
《指导意见》为进一步推动BIM在我国建筑领域的应用，支撑建筑行业技术升级，变革生产方式，创新管理模式奠定了坚实的基础。可以预见，随着《指导意见》的贯彻落实，我国建筑领域将进一步掀起BIM应用的热潮，不断推动我国建筑业转型升级和健康持续发展。BIM在工程建设领域所带来的变化都在有序而紧张的进行中，未来中国的城镇化还在继续，我们已经进入到了一个BIM时代，因此高职教育要紧跟时代步伐，调整人才培养模式，为行业、企业输送大量的BIM人才。
2BIM技术发展对工程造价行业的冲击
对于工程造价行业，BIM技术将是一次颠覆性的革命，它将改变工程造价行业的行为模式，给行业带来一轮洗牌。从目前来看，BIM技术的引入对于工程造价行业主要有以下几方面的影响：
2.1工程量更加准确透明化
工程造价的本职是对“量”和“价”的控制，量和价的调整取决于合同和规范。BIM作为一个工程工具，可以实现信息“输入-集成-提取”这对于造价中的计量工作是巨大的优势，极大的方便了量的提取工作。BIM的参数化特性满足了工程变更的特点，也方便了工程量的统计工作。与此同时，参与项目的各方，无论是建设单位、设计单位还是施工单位、咨询公司，所有通过BIM建模而得到的工程量是一样的。
2.2提高造价工作效率
某一建筑项目基于BIM的方案模型一旦建立完成，工程项目的工程量，BIM软件能够自动、准确、快捷的计算出来。BIM技术把造价工程师从先前的算量工作中拯救出来，节约更多的时间、节省更多的精力用于价值更高的询价、评估风险等工程项目增值工作。同时，BIM共享平台能够实现各种不同造价软件之间的兼容性。基于BIM共享平台各方的数据、信息、指令等可以较楸憷、便捷的实现转换，而不再是利用传统的纸质或者口头的传送方式。各种相关联的数据可以及时得到有效反馈，从而提高各个项目阶段的造价管理工作效率。
2.3工作思维和方式革命性的转变
基于BIM技术，工程造价思维模式由数字造价向模型造价转变，在项目全寿命周期管理过程的设计阶段就建立一个标准的建筑模型，而这个模型应用于项目各个阶段，在招投标阶段，造价工程将造价信息输入模型中，得到工程量和施工图预算。到施工阶段通过对模型数据和信息的进一步处理和更新，可以得到结算、决算造价信息和造价指标信息。工程完工后，该模型又可以保存到模型数据库中，为以后类似工程造价提供参考依据。而工作方式则从单人作战转变成多人协作。基于BIM平台，集成多专业的造价信息。造价工程师在BIM平台上，输入各自专业的造价信息，问题和记录也以模型为基础在平台上进行沟通，从而减少重复建模一级沟通确认问题所消耗的时间。
由此我们不难看出当某造价咨询企业或者造价人员掌握BIM技术时，他们将成为行业内的佼佼者；当大多数造价公司或造价人员掌握了BIM技术时，那些没有掌握的公司或个人，将会被迅速淘汰出局。为了避免出现刚毕业就失业的现象发生，高职高专工程造价专业在人才培养过程中势必要引入BIM技术，才能保证适应时展需求。
3基于BIM技术工程造价人才培养改革
学校是为企业行业输送人才的基地，正式由于BIM技术的到来，改变了建筑行业、企业的发展模式。为了使学院培养的人才能够适应企业、行业的新需求，工程造价专业人才培养方式的改革刻不容缓，因此，本文从以下几个方面提出改革建议。
3.1定位BIM工程造价人才培养目标
技能型人才。与本科学生相比，高职高专学生在学历上处于劣势，为了使高职高专学生在就业时能抢占先机，就必须加强他们的专业技能。就企业调研情况来看，不管是工程造价咨询单位还是建筑施工单位，他们在招聘时更需要的是“招之即来，来之即战”的实用型人才，看中的是学生动手操作能力，能尽快的进入工作状态，服务于工程项目。
BIM工程造价人才强调两个方面的技能培养，一是工程造价技能，包括建设项目各个阶段计量与计价能力，工程造价管理能力以及合同管理能力；二是BIM技能，包括软件操作能力，模型生成能力，模型应用能力，应用BIM技术和方法协同工作的能力。
复合型人才。工程造价专业是工程技术、经济、管理相结合的一个专业。工程造价的专业人才应是既懂工程技术又懂经济、管理和法律，具备一定外语和计算机操作水平，并具有丰富工程实践经验和良好职业道德的复合型人才。在BIM时代下，培养一批具有BIM意识、BIM知识的造价精英人才才是关键。唯有这样，培养出来的人才才能适应企业行业的发展。
高素质人才。当前建筑行业信息化快速发展，对工程造价学生的培养提出了更新、更高的要求，用人单位也更最关注学生的实际能力和综合素质。现代企业的发展，核心力量是人。高素质人才不仅是指学生具备一定的专业基础知识和职业技能，还要具有健康的职业道德素质，能够适应工作岗位，有高度的责任感和强烈的事业心。作为工程造价人才在BIM的广泛应用中，要及时提升自我，增强各方面的综合素质，以便更适应现代社会对高素质人才的需求。
具有“工匠精神”。国务院总理在2016年3月5日作政府工作报告时，首次提出“工匠精神”，并希望这种精神能深入各行各业，尤其是建筑行业。随着建筑行业进入信息化时代，智能化发展趋势更呼唤“工匠精神”出现。企业发展和企业品牌的树立需要具有匠心精神的员工去实现。因此高职教育在进行工程造价专业人才培养时应塑造学生“工匠精神”，从而促进高职学生的就业和未来的发展。
3.2构建BIM技术融入的课程体系
大部分同学在选择工程造价这个专业时，并没有去过建筑施工现场，对建筑项目实施过程、工作环境等等很陌生。传统的理论教学只能通过图片、视频的手段加强学生对项目的认识。而校外实习课程也由于担心学生安全问题，很多院校放弃带领学生到现场学习的机会。通过BIM技术的引入，可以让学生在校内就能感受一个项目的建设过程。在虚拟的环境下，了解项目的三维状态，使平面教学走向立体化、可视化，从而增强学生学习的参与度，提高学生的学习兴趣。
那么BIM技术如何引入到工程造价专业课程体系当中呢？目前，在构建工程造价专业课程体系引入BIM技术时通常是两种做法，一种是单独开设一门课程，如BIM概论、BIM建模、BIM软件应用；另一种方式是将BIM技术融合在对应的课程当中，实施理实一体化教学，具体融入方式如表1所示。
3.3建立BIM技术的实训基地
由3.2我们可以看出，在构建BIM教学课程体系当中，融合了各方面的工程软件，要想真正将BIM引入教学，必须建立校内BIM实训中心。BIM实训中心需要硬件软件双剑合璧，硬件方面应具备能够满足各种软件使用要求的网络操作平台，软件方面需要开展相应的BIM实训课程，培养师资队伍。
于此同时，也要积极开展建设校外实训基地，给学生提供参与实际工程的机会。通过校企合作的方式建立BIM校外实训基地，在企业环境中学习能够激发学生的积极性和主动性，了解最新的BIM技术信息，并掌握BIM技术在工程造价管理工作中的具体应用，从而促使学生提早接触工作环境，了解行业动态。
3.4建设BIM技术师资团队
教师的职责是传道授业解惑，传授的知识要与时俱进，才能培养出适应社会发展需求的精湛专业人才。在BIM技术师资团队建设问题上，可以采用“引进来、走出去”双轨道并行的方式。“引进来”一是指聘请建筑领域的权威专家成立专业建设委员会，包括BIM研究专家、企业BIM总监、BIM软件研发总工、高校BIM专业带头人；二是指聘请企业资深专家担任专业带头人，指导引领校内专业负责人开展专业建设工作。“走出去”是指组织教师参加校外各类各级BIM专业培训、BIM技能坚定师资培训、BIM应用研讨会、参与企业BIM工程实践等方式，提升教师的理论水平和实践技术能力。
3.5基于BIM技术深化校企合作
工学结合，校企合作是一种“双赢”模式。为此，高职院校可以以BIM技术为出发点，与BIM软件开发公司、BIM咨询公司等企业进行校企合作。一方面可以合作建立校外实训基地，为开展教师BIM技术生产实践和学生进行实习、实训提供平台；另一方面合作建立校内BIM工作室，引进企业BIM技术人员，与校内专业教师、学生共同研究完成项目，这样不仅可以提高学生实践应用能力，同时也通过工作室这样的平台选拔优秀人才，长期为企业输送符合企业需求的BIM人才，签订订单班。校企合作不仅使双方在BIM技术应用、教学研究等方面有所收获，同时也有利于BIM技术在建筑行业发展和普及。
3.6鼓钍ι参加BIM行业技能大赛
鼓励创新实践，紧跟国家“互联网+”的信息化战略，推动建筑行业信息化建设，推进BIM普及应用，加速人才培养，同时也为推动学生学习BIM技术，应用BIM技术的实践，近几年由各种软件公司如广联达软件股份公司、鲁班软件公司以及中国建筑业协会、中国建设教育协会、中国建设工程造价管理协会举办的各种BIM技能大赛有所增多。每年我院工程造价专业也会派学生参与竞赛，如全国高等院校广联达算量大赛、全国高等院校学生BIM应用技能网络大赛等。在参与过程中发现技能竞赛可以激发学生内心渴望荣誉，赞美、被认可的心理，同时也可以激发学生主动探索，自主学习的能力。通过参与BIM行业竞赛，可以推进专业课程建设和教学改革，更新教学资源，提高教师的业务水平，同时也通过比赛与同类院校进行交流，为培养BIM工程造价人才提供保障。
4总结
BIM技术的到来不仅使建筑业的快速发展，同时也改变了工程造价咨询行业对人才需求的目标。
高职院校作为工程造价人才培养基地，必须了解行业企业发展需求，加强校企合作，重新定位人才培养目标，调整教学体系，更新教学内容，加强BIM师资队伍建设，建立BIM校内外实训基地，为BIM时代下发展的建筑企业提供高素质、专业性技能工程造价人才。
参考文献：
[1]郑小侠，徐志超，尹贻林.BIM对高等院校工程造价专业人才培养的冲击及对策研究[J].2016（5）：115-120.
[2]张金玉.高职院校工程造价专业BIM人才培养模式[J].2015（7）：27-31.
[3]程b，李星震.高职工程造价专业BIM类课程开发探索与研究[J].2016（5）：242.
[4]刘海芳.BIM技术对工程造价咨询行业的影响[J].2016（6）：11-13.
关键词 高职院校 技能型 工作过程导向 实训基地
中图分类号：G710 文献标识码：A
高职院校随着我国改革开放和国民经济的不断发展，为社会主义现代化的建设培养出大批具有专业技能的高素质技能型人才。现在，高职院校正处在新一轮改革创新的重要阶段，面临新的挑战和考验，高职院校应尽快从侧重追求办学规模，调整到全面加强内涵建设，提高办学水平。本文结合笔者从事所在院校建筑类实训室的管理经验，阐述本院校实训室基地的概况，分析实训工作的内涵特点，并从岗位工作过程入手，提出几点建议和看法供大家探讨。
1 “基于工作过程导向”人才培养模式的创建
我院工程管理实训基地是浙江省高职高专示范性实训基地，基地下设房产评估实训中心、智能物业实训中心、建筑财会实训中心、工程造价实训中心四大实训中心，共有13个实训室，工程造价实训中心下设2个招投标模拟实训室、3个造价规范实训室和1个造价工作室，其中3个造价电算化机房正在改建中。主要面向建筑经济管理、物业管理、工程造价、房地产经营与估价等专业的科研教学。我院以服务为宗旨，以就业为导向，面向市场需求，共6个专业共71家校外合作企业（其中工程造价16家，建经管14家，房地产15家，物业10家，物流12家，资产评估6家）。例如：我院工程造价专业与上海、东阳鲁班软件有限公司合作，成立了工程造价工作室，根据鲁班软件公司的具体工作岗位或岗位群创建“基于工作过程”的人才培养方案，为高职院校培养高素质技能型人才，学校与企业双方深度合作，按企业真实的工作过程共同研究设计教学课程及实训项目，以提升学生专业技能为目标，全面提高人才培养质量。
根据我院省优势专业工程造价专业，对该专业职业岗位群进行分析，按照高职院校生的专业特点及职业成长规律，找出其中典型的工作任务，进行“基于工作过程”的教学课程及实训项目开发。以企业项目为导向，进行企业生产性实训，让学生学校学习与企业工作相结合，使学生在学习过程中仿佛置身于工作过程，并完成企业中职业岗位的技能技术训练。学校与企业合作，让学生进行顶岗实习，一边学习理论，一边进行生产工作实践，并获取企业工作中要求的专业技能证书，这充分体现了我们高职院校在教学方面的实践性、职业性及开放性，逐步把学生培养成面向企业面向社会胜任职业岗位的高素质技能型人才。
我院工程管理学院在实施培养人才的过程中，坚持“以人为本，全面发展”的教学理念，理论联系实际，强调学中做、做中学、边学边做，使学生协调发展；“以服务为宗旨，以就业为导向”是我院的职业教育思想，以职业能力本位为中心，以实践过程为主。在校三年期间，第一第二学年安排学生在校内实训基地学习训练，学习掌握专业的基本技术能力，第三学年安排学生到校外校企合作单位进行跟班学习，由企业师傅指导安排真实工作项目任务，让学生体会真实的工作经历，积累了更多的工作经验。我院的人才培养模式是有中国职教特色的人才培养观，体现了党的“教学和生产劳动相结合”的教育方针。
2 构建基于工作过程导向的实训课程体系
我院工程管理实训基地为提升学生的专业技能和社会适应能力，积极探索和总结实训课程体系，开设实训课程、制定实训教学计划、实践实训环节。通过充分的社会调研，制定学院的人才培养方案，每学期各个专业课都开设了实训课程，每门实训课程均制定有详细的教学大纲，每个实训课程都采用企业项目教学，门课程建立一个课程小组，由学校教师和企业专家共同组成，一般开设时间为一到两周，主要包括工程预决算-工程招投标-工程项目的施工组织与管理等实训课程，课程开课前按“教学大纲”要求，选择完整的实训项目及对职业成长起关键作用的实训课程，明确学生能力培养要求和考核标准，讲授知识要点，分配任务及实训要求。
工程造价是一个涉及面很广的专业，为了培养出能胜任企业岗位的高素质技能型人才，我们在设计实训课程体系时，能满足实际应用的需要，实训课程深度要适当，广度要足够，应充分覆盖工程造价专业必需的相关知识，体现“以服务为宗旨，就业为导向”的原则。
针对工程造价类实训课程来说，一是要求“走出去”，即专业任课老师带领学生针对制定的实训项目，到目标企业进行实地调研，了解工程造价类项目的施工过程和技术，感受工程施工过程中的工作环境和气氛，培养学生分析归纳总结、收集整理信息、理论与实践结合解决问题的能力。二是“校企互聘”从企业聘请实践工作经验丰富的专家来授课。三是“技能大比武”组织学生参加专业技能竞赛，丰富和扩展学生的知识面，培养学生创新精神，营造良好的学术氛围，全面提高学生的职业素养和技能水平，增强学生的就业竞争力。
这里的“工作过程”是指在企业岗位工作中为完成一个工作并获得工作成果完整的工作过程。基于工作过程导向的实训课程教学体系主要是把高职院校职业教育的教学过程与企业的工作过程结合起来，建立一个直接面向企业面向社会工作岗位的实训课程系统。
3 配置基于工作过程导向的人才培养模式相对应的实训教学
高职院校要提高实训教学质量，不但要有先进的教学思想、教学手段，而且要掌握使用新进的现代化设备，构建教学做一体的一流实训教学基地。具体从以下几个方面来做：一是加强多媒体教学硬件设备，建设各个专业配套的实训室，重点开发工程造价专业应用软件，直接服务于工程造价教学，同时对任课老师进行实训基地教学知识的培训，组织任课老师制作实训教学课件，同时引进和吸收企业的技术和教学手段，校企合作共同设计开发实训教学课程、实训项目，进一步推动实训课程教学。逐步使教学手段系列化、规范化，让学生更形象更直观的学习专业知识，切实提高教学质量。
构建基于工作过程导向的人才培养模式相对应的实训室，在校内建设更接近企业工作环境，与企业工作过程相近或相同的实训教学基地。让学生接触真实的企业项目，更好的开展实训教学，通过企业真实项目的标准，培养学生的职业技术能力，大大提升了学生学习的极性和创造性，这一点对学生的能力培养有很大的促进作用。
4 小结
综上所述，为构建一个基于“工作过程”，突出高职特色，以办学质量为核心的实训教学基地，走一条有内涵的发展道路，重点培养高素质技能型人才，这就需要我们不断探索和改革实训课程的教学及实践模式，加强我们高职院校的实训基地建设，以更好地服务培养专业应用型人才的需求。如我们工程造价专业的学生整体上专业技能强、理论基础扎实、综合素质高，受到了企业用人单位的普遍好评，学生就业率逐年提高。今年我院参加的各类技能竞赛，其中全国算量大赛获得四连冠，全国斯维尔建模大赛一等奖，浙江省工程造价技能团体二等奖。这说明我院的工程造价专业基于工作过程的实训室建设及教学模式确实有利于学生专业能力的提升，可确保高职院校高素质技能型人才培养目标的实现。
参考文献
[1] 赵志群.论职业教育工作过程导向的综合性课程开发[J].职教论坛，2004（2）.
关键词：CDIO工程教育理念工程造价人才培养
中图分类号：TU723文献标识码： A
探索的背景与基本思路
CDIO工程教育
CDIO工程教育模式是麻省理工学院以美国工程院院士Ed.Crawley教授为首的团队和瑞典皇家工学院等4所大学从2000年起组成的跨国研究组合,在经过四年的探索研究后创立的工程教育理念。它 是 构 思(Conceive),设计(Design),实现(Implement),运作(Operate)的缩写,是“做中学”和“基于项目教育和学习”(Project based educationand learning)的集中概括和抽象表达。它是以工程项目的生命周期(从研发到运行)为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习。不仅继承和发展了欧美20多年来的工程教育改革成果,更重要的是提出了系统能力的培养、全面的实施指导(包括培养计划、教学方法、师资、学生考核以及学习环境)以及实施过
程。
应用技术大学与CDIO工程教育理念
根据教育部《现代职业教育体系建设规划（征求意见稿）》，我国将推进高等学校分类管理，对一般普通高等学校、应用科技大学和高等职业学校等不同类型的高等学校实行分类管理。其中应用技术大学（原为应用科技大学）要进行试点改革，实施本科阶段职业教育，适应现代产业发展，培养高素质技术技能人才，逐步建立职业教育学历、学位和职业资格衔接制度，建立产业发展与职业教育同步规划制度，技术技能联动积累创新制度，以校企合作为基础的现代职业院校制度，以工学结合为核心的人才培养制度，以“双师型”教师团队为特色的人事管理制度。
笔者认为，应用技术大学实质就是培养本科层次的实用技能型人才，将CDIO工程教育理念与国家战略思维吻合，可从理念和实践操作上，借鉴吸收国外经验，弥补我国本科层次职业教育实践空白，通过“做中学”和“基于项目教育和学习”，实现教育与就业的无缝对接。
基于CDIO工程教育理念的应用技术大学工程造价人才培养探索
人才培养的关键在于人才培养计划的制定和落实，如何将CDIO工程教育理念融会贯通于应用技术大学工程造价专业，笔者以黑龙江东方学院为例，黑龙江东方学院是首批民办普通高等学校，该校为首批全国应用技术大学试点改革单位，对其工程造价专业为例，进行了深入的研究与探讨。
（一）“应用性、职业型、开放式”的人才培养理念
基于对CDIO工程教育理念的理解，结合国家应用技术大学试点改革步伐，在吸收传统公办大学工程造价专业人才培养模式基础上，通过自身不断探索，总结了，“应用性、职业型、开放式”的人才培养理念。该理念就是将CDIO工程教育理念与国家应用技术大学改革紧密结合，以培养应用实用技术型工程造价人才为目标，以塑造学生工程造价职业能力为手段，通过校内实训与校外实践相结合，使学生经过三年左右的理论学习，一年左右的实训实践，初步掌握工程造价初级工程师的基本技能，熟悉造价行业各种规范和各种软件，做到毕业后能上手快、有发展、能提高的职业规划。
（二）调整学时比重，突出实践能力
以黑龙江东方学院工程造价专业人才培养方案为例，调整了公共课与专业课学时比重，突出学生实践能力培养。学时调整包括压缩公共课（公共基础课和公共选修课）学时，增加了专业课（专业必修课、专业限选课和专业任选课）学时；压缩了理论课学时，增加了实践课学时；调整了专业课学期时间，重新规划了毕业实习、毕业设计的时间。
公共课程而言，对于“两课”内容和英语、高数等按照国家教育部规定进行学时设置外，其他相应减少学时，《工程图学》由两个学期调整为一个学期，学时整合为60学时；《线性代数》压缩为40学时，《概率论与数理统计》压缩为48学时。专业课而言，将三大力学即《理论力学》、《材料力学》、《结构力学》三门课程合并为《工程力学》；增加《安装工程构造与识图》、《建筑与装饰工程施工》、《建筑与装饰工程估价（清单）》、《建筑与装饰工程估价（计价）》、《市政工程构造与识图》、《市政工程施工》、《市政工程估价》、《工程造价信息管理》、《工程成本规划与控制》等专业课程。
调整课程学期，将大部分公共课程集中在第一学期和第二学期，除“两课”、英语和体育外，其他公共课均在第二学期结束。毕业实习调整在第七学期和第八学期的第11-16周，毕业设计调整在第八学期的1-10周。
（三）增加实践类教学，围绕基于项目教育和学习
为更好的培养学生实践能力，黑龙江东方学院引入国内一流的工程造价软件，对学生进行有针对性的培养。另外，基于CDIO工程教育理念以项目为载体，以完整的项目来设置课程、安排教学计划、建立学科和课程之间的关联，以使学生通过“做中学”得到真才实学。这实际上就是“一体化”的教学模式，是学生在真实的工作环境中学习科学知识的同时，培养个人能力、交往能力。
黑龙江东方学院工程造价专业人才培养，就是将工程实践的软件、课程设计与项目相结合，将学习软件操作、课程设计、专业知识和工程实践相融会，增加了《钢筋抽样软件应用》、《建筑与装饰工程估价课程设计》、《工程招投标模拟》、《图形算量软件应用》、《计价软件应用》、《安装工程造价软件应用（水、暖、电）》、《工程项目管理沙盘模拟》、《工程造价综合设计》、《工程项目管理沙盘模拟》、《BIM应用实训》等实践类课程，将项目引入课程，通过真项目、模拟项目与课程有机结合。这就正确处理课程的功能定位与课程体系架构之间的关系，以全面落实由职场需求和学科专业要求确定的能力和态度目标，以反映职场典型工作和任务的综合性项目为载体，科学设计与学科专业知识相结合的课程体系。
（四）校内外实训实践相结合，第一课堂与第二课堂相呼应
工程造价人才培养方案的落实，与校内外实训实践需有机结合，同时也需要第二课堂的相呼应。黑龙江东方学院与北京广联达软件公司，率先在黑龙江省建立了标准化实训室，基于此实训室可以进行相关课程培训，如广联达系列软件课程学习、沙盘模拟学习、课程设计实训等。同时，可在学生中成立学术社团，现已经成立算客联盟，组织学生自发进行专业学术比赛，将第一课堂学习的知识自发进一步操作，积极进行第二课堂兴趣比赛中，并鼓励学生参加全国造价软件算量比赛、沙盘模拟比赛等。从而使学生从“让他学”，变成“我要学”，转变学风，促进良性循环。此外，不断拓展校外实践基地，将学生的毕业实习、毕业设计与就业有机结合，让学生最好实现无缝对接。
应用技术大学工程造价人才培养的思考
（一）思维模式的大胆解放，勇于创新
解放思想，勇于创新。这是对应用技术大学试点改革高校的要求，基于CDIO工程教育理念，要勇于向国家重点高等职业院校学习，学习他们在应用职业人才培养上的经验。同时，要与国外应用技术大学交流，吸收引进与本身改革结合。从思想上打破陈规模式，勇于创新，突破原有的应验办法，更新观念，转变思维方式，认真学习《现代职业教育体系建设规划纲要》，将国家试点改革与学科发展相统一，促进工程造价应用技术型人才培养。
（二）双师型队伍的培养与建立
人才培养的关键在师资队伍。教师队伍的素质和水平对于教学效果起着决定性的作用。在 CDIO工程教育中，一个能把工程训练视为“提出、创设由若干实践问题构成的问题链，引导、激励学生进行创造性思考的过程”的教师，对学生素质的培养无疑是有积极意义的。在应用技术大学中，要真正发挥CDIO工程教育的逆商教育载体作用，就必须要求专业教师不仅要具有宽厚的行业基础理论知识和实践能力，还须具备将行业职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力。为此，黑龙江东方学院一方面，注重培养自身师资队伍，通过提升学历、骨干教师计划、工程实践锻炼计划等，提升工程技术经验；另一方面，聘请经验丰富的行业工程技术人员和科研专家，作为兼职教授，参与人才培养的全过程。通过体制机制改革，提高教师的工程素质。
开放式人才培养的思考
应用技术大学工程造价专业人才培养需要开放式的培养环境。不仅需要大量的资金投入、设备支持，还需要政府、行业、企业的相关支持。学生在认识实习、毕业实习、毕业设计阶段，都需要大量的深入工程一线，高校在相应管理教育上，需要得到相关部门的配合，这就需要政府从法律层面上给予相应规定，行业需在制度上给予支持，企业需要积极接收，争取通过多方努力实现多赢局面。
结语，基于CDIO工程教育理念的应用技术大学工程造价人才培养探索，是新时期新阶段黑龙江东方学院基于国家应用技术大学试点机遇，借鉴国外先进工程教育模式进行改革创新，全面加强内涵建设，推进应用型本科人才培养模式改革，提高人才培养质量。这一改革必将对深化应用型本科教育教学改革、培养更多更好经济和社会发展需要的应用型人才发挥重要的作用。
注：黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题，编号HGJXH C110564
参考文献：
唐杰.独立学院CDIO工程教育研究与实践.中国科教创新导刊.2010年第16期
论文摘要：基于此本文将根据其课程的特点，总结教学实践的经验，深入研究教学大纲、课程体系结构、理论和实践教学内容、课程标准等，以能力培养为主线，对该课程课堂教学体系设置进行探讨。
《计算机辅助工程造价》课程是工程造价专业的一门专业核心课程。主要研究如何运用相关软件实现对应的计量与计价方法，并形成对应的规范文本。因此其涉及较广泛的计量与计价理论、软件操作方法，是一门系统性、时效性、实践性较强的课程。基于此笔者将根据《计算机辅助工程造价》课程的特点，总结教学实践的经验，深入研究教学大纲、课程体系结构、理论和实践教学内容、课程标准等，以能力培养为主线，对该课程课堂教学体系设置进行探讨。
1、合理选择教学内容，注重教学内容的实践性与时效性
《计算机辅助工程造价》课程是对前序计量与计价课程的一个有力补充与促进，课程更强调对于前序计量计价理论的一种实现。这必然要求学生具备前序课程的基础，同时也对教师提出更高的要求，即不能单纯强调计算机的操作，更应体现计算机操作与工程造价理论的结合。由于计量计价课程内容受国家技术经济政策变化影响较大，相关规范修订、新规范颁布实施都会引起课程内容变动。因此，专业教师要随时关注工程造价领域的前沿变化。在教学过程中确保学生接收到的知识与工程实践界相吻合，而不是照本宣科，导致学生无法学以致用。例如， 2003 年《建设工程工程量清单计价规范》颁布实施，改革了传统的定额计价模式，引入了工程量清单计价模式，而教材一般只侧重介绍一种计价模式。而不会同时详尽的介绍定额和清单这两种计价模式，但到2008年国家相关部门颁布了现行的2008 版的《建设工程工程量清单计价规范》，更进一步讲后续清单规范的修订也在进行，这必然就要求教师要根据授课对象调整或补充内容。基于此，教师在选择教学内容时一定要依据工程造价学科具有实效性的特点，紧跟相关规范及政策的调整，以期使所讲述内容贴近工程造价的发展趋势。
同时，由于《计算机辅助工程造价》的研究目的就是一种实现，而实现更体现为一种运用能力，必然决定了本课程所选择教学内容应更强调以实际工程为背景突出其实践性，以期更符合该课程设置的目的。
2、运用启发式教学，梳理学生知识体系
由于本课程是建立在对于前序计量计价课程学习基础上的一种实现，而计量及计价计算过程中，计算规则相对呆板，都是一些条文规定，即更强调术语的通用性。但工程项目具有单件性的特点，决定了实际工程千变万化，设计图纸多样化，每个工程都有各自的特点，在计算过程中对图纸的理解和计算方法的采用并没有一定的模式，对于同一个工程，可以采用的计算方法很多、计算先后顺序也可不同，在教学过程中采用启发式教学，组织学生进行讨论给学生方向性的指引，这不仅使学生对于前序课程的知识进行了系统而有效的梳理，同时也为计算机软件操作的展开建立了强有力的理论基础。
这一基础的建立对于学生从本质上把握计算机软件的作用具有非常重要的意义。即计算机软件并没有颠覆计量与计价理论只是对于计量与计价理论的一种实现，这一种观点的建立将使学生从本质上把握计量计价课程与计算机辅助工程造价课程的区别与联系，进一步明确学习该课程的目的，而这一基础的建立也将使教师的后续教学跟容易实现计量计价理论与计算机操作之间的有机结合，以此达到本课程教学的根本目的。
3、加强案例教学，激发学生学习兴趣
由前文阐述可见《计算机辅助工程造价》是一门实践性较强的课程，教学中应注重培养学生的动手能力及工程实际中的应用能力。讲授过程中应借助大量的案例进行教学，才能达到较为理想的教学效果。同时，由于《计算机辅助工程造价》课程是对于计量计价方法的一种实现，计量与计价课程本身具有很强的综合性、专业技术性和实践性。同时内容较抽象，讲授过程中要借助大量图形及案例进行辅助教学，才能达到较为理想的教学效果。例如，讲授工程量计算规则时，需要大量实际工程中各类构件的设计图作为案例，使学生理解、掌握并能运用工程量计算规则进行工程量计算。由此，加强案例教学是实现该课程教学目的的重要且有力的手段。
我专业现正采取这一方法，即课程的理论环节以一实际工程施工图为蓝本展开，运用广联达计量软件展示相关工程量的计算方法，并运用清单计价专家软件按相关规范编制工程的工程量清单与招标控制价及投标报价。这一方法的运用不仅使学生借助软件的相关能力进一步强化了对相对抽象的计量计价规则的理解，同时也激发了广大学生的学习兴趣。
4、增加实践教学数量与时间，适应课程特点
在过去的教学活动中，往往是以理论教学为主，教师只能被动地按照既定的教材给学生上课，过多强调学科系统性。这与本课程特点略显冲突，不太能够适应提高学生运用能力的教学主线。
因此，结合本课程的特点，在制定教学计划时，要增加实践课的课时，同时适当减少理论课课时数，在课程最后安排课程实训环节，避免了因为实际操作时间的不足，而影响学生运用能力的培养效果。实践教学对于学生掌握知识、形成学习能力也具有特别重要的现实意义，在课程实训环节，以实际工程造价的编制为背景，任务驱动教学，将教学内容置于真实的实践情境中，要求学生较为系统地综合运用多门专业课程的知识，通过运用相关软件编制一份完整的施工图预算书，使学生将理论知识与实践应用相结合，在促进学生计量与计价能力提高的同时也加深了对计算机运用能力的提高。这真正体现了计量计价理论与计算机的有机结合，也实现了《计算机辅助工程造价》课程的教学目的。
5、结语
综上, 《计算机辅助工程造价》课程的特点决定了课程体系的设置，即
需要综合考虑学生学情、专业、教学目标、学时安排等多方面因素，合理安排教学内容、强调启发式的教学方法，采用以案例教学为手段，合理分配教学时间
强化实践环节，以提高学生实践动手能力为目的，从根本上实现计量计价理论与计算机操作的有机结合，真正达到《计算机辅助工程造价》课程设置的目的。
参考文献
[1]钱靓，王昕明.关于建筑工程计量与计价课程教改实践分析.四川建筑，2010，30（5）.
[关键词]：工程造价;教学方法；问题；研究
中图分类号：TU723.3 文献标识码：A 文章编号：
引言
工程造价课程是工程管理本科各专业的一门重要的专业课，也是一门政策性、系统性、专业性、实践性较强的课程。本课程主要包括工程造价的基本原理 、工程造价确定的依据和计算方法(工程造价的费用构成、定额的概念和体系、消耗量定额及综合单价定额的构成与内容、工程量计算规则与有关说明、定额的应用、施工图预算的编制程序)等内容[1]。通过本课程的学习，使学生掌握有关建筑工程造价的基本知识与理论，具有对建筑工程正确进行分解列项、计算工程量、编制施工图预算的基本能力，并培养科学、严谨、细致的工作作风。学习本门专业课并通过实践达到正确地执行和使用定额，合理地确定建筑工程造价，从而达到降低工程成本、节约建设资金和提高投资效益的要求，为学生今后走向工作岗位打下良好的基础。
随着国家教委对高校课程体制的改革与调整，全国很多高等院校的工程造价课程的学时被减少了，但工程造价具有内容多、知识点多、知识体系庞杂的特点，如何在有限的学时内向学生全面地、细致地、有效地传授工程造价理论的基本概念、基本定律和基本分析方法，是工程造价课程老师面临的问题[3]。
1工程造价目前教学存在的问题
根据自己多年的工程造价这门课的教学经验和工程经历，针对工程造价这门课程的教学内容及教学模式进行了总结，主要存在以下几个方面的问题。
⑴ 课程内容较陈旧。
在传统教材中，知识陈旧，与当前现行造价体制改革相脱节。同时存在理论多，实践少，不能提高学生的工程实际能力。改革并未在现有的课程知识中得到明显体现，学生的对造价知识的学习知识老化，与工程实际脱节较严重。
⑵ 造价软件教学内容缺少。
为了更好的模拟实际的工程造价系统，可以采用工程造价软件，这样可以提高学生的工程实际能力，有助于学生工程能力的培养。而当前教学内容对工程造价软件介绍较少。
⑶ 工程造价教材内容具有时效性和区域性的局限。
现在工程造价方面的教材很多，相关参考教材也很多，但是适合于普通高校院校教学的典型的、权威的教材几乎没有，只能在一定区域范围内使用。由于本课程具有地区性、实践性和综合性等特点，而现在工程造价教材都存在内容针对性不强、实际操作性不足（案例较少）、整体性和连续性差、区域性差别小等问题，不能很好的解决时效性和区域性问题。
⑷ 理论与实践脱节，教学过程偏重理论，应该加强实践环节教学。
该课程理论知识多而繁琐，学生学起来感到难度非常大，这直接影响了他们学习的积极性，从而影响了这门课程的教学效果。增加了实训环节，主要以提高学生的操作技能为核心，注重了技术类课程理论与实践的关联。从而激发学生的学习积极性，同时；也培养学生的工程造价这一核心职业能力的教学目标得以实现。
⑸ 学生学习过程机械，不积极。
学习工程造价必须具有相对应的专业基础知识，这要求学生在掌握大量专业基础知识上能将各学科专业融会贯通，并具备根据工程要求对工程项目进行必要的分析能力。譬如对建筑工程造价课程，要求学生具有一定的识图、析图能力；要求学生要掌握建筑等相关专业知识，能对正确划分分部分项工程、能熟练应用各专业知识中的相关施工工艺和施工方法，这样学生才能正确地计算工程量，选择合适的定额。
⑹ 教师工程经验不丰富，教学效果差。
由于目前很多高等院校教师从事实际的工程造价实践少，在教学过程中，教师往往只能用示例的形式扼要介绍说明，无法全面介绍，教学过程过多地倾向于理论上的知识解释和对编制办法的详解，从而学生学习兴趣不高，因此教学效果也很差。
2 工程造价课程教学方法探讨
针对当前工程造价这门课程的教学存在的问题，根据自己多年的教学经验和工程经验，对工程造价教学方法进行了探讨。
⑴ 课程培养目标和课程体系建立。
根据课程的培养目标，构建不同专业的工程造价课程体系 ，包括先修课程、内容设置和教学内容方面。
⑵ 课堂教学
① 课堂教学采用多媒体与板书结合。由于多媒体教学课件上所包含的信息量比较大，速度快等优点和信息量大，学生思路跟不上等缺点，所以如果能将它与板书有效结合起来，能使课堂教学内容形象生动、丰富多彩，从而有效提高课堂效果。
② 引入实践知识，将理论与实践并行教学。
这种理论与实践并行的课程体系具有以下特点：一是理论教学内容是对学科体系教学内容的简化，重点在理论知识的再现、验证、记忆与理解，与具体的工作情境无直接联系；二是实践教学强调动作技能和技巧融合，是在相对静止的环境下的练习，无法与真实的工作过程对接，亦无法形成综合职业能力[2]。
③ 案例教学
在项目教学中，先由教师提出工程造价编制的工作任务，并讲解实际工作步骤(获取信息、计划、实施、评价)，通过任务驱动和案例教学，使学生获得工程造价文件的编制能力和工程造价理论知识，充分体现“教、学、练、做”的高度统一及理论与实践一体化。
④ 激发和培养学生的学习兴趣
兴趣是一个人做事的动力，学习过程中也需要兴趣。提高教学质量的关键是提高学生的学习兴趣，所以，教师应当以培养学生的学习兴趣为重点，引导学生热爱学习的习惯。首先明确告诉学生课程的重要性，使学生从内心深处对课程产生兴趣，使学生明确学习的目的和意义。在授课的过程中，还要让学生自己展开讨论，谈谈自己对这门课的认识，谈谈学好课程对自己专业的影响和意义，从而逐渐培养出学习课程的兴趣，同时也找到了自己努力的方向和目标。在授课过程中，老师应该不断地提高学生的学习兴趣。
⑶ 课程建设
① 校企合作
课程建设过程中，坚持校企合作的课程标准和教学内容，学生可以通过到企业接受实训，提高工作能力。在专业课程体系和教学内容、教学方式、教学手段改革的基础上，与企业合作，按照企业岗位能力和素质要求共同编写课程教学计划，确定项目内容及学时分配，按照企业造价员实际岗位工作任务制定教学项目；根据项目工作流程，重构教学内容。
② 加强教材建设，编制满足造价员职业技能要求的岗位理论教学讲义
教材的编写依托课程改革建设的研究与实践，突出工程造价岗位人才能力培养，以学生实践能力培养为创新点，可以将建筑行业工程造价员资格考试内容融入教材，注重学生校内学习与实际工作的一致性，体现教材的岗位性和适用性。
③ 引入工程造价辅助软件等新技术、新手段的教学。工程造价过程的信息化是信息时代对各行各业的必然要求。因此，教师应引导学生认识并初步了解多种新型工程造价辅助软件的基本原理和使用方法。
④ 加强实训、实习、设计
实训过程中利用课件、教学录像、网络虚拟等现代教学手段，使学生加深对所学知识的理解。
根据学生的就业方向和企业的工作需要，到企业完成某一工作岗位的实习任务，实现由学生向员工的转变。
⑷ 营造工程造价学科培养氛围
① 聘请专家和教授为广大师生作工程造价方面学术报告
工程造价方面学术报告有利于学科建设和发展，有利于拓宽师生的视野，有利于提高学生的能力和学习积极性。
② 模拟工程造价员工作岗位情境[4]
③ 积极争取与公司合作办学
提高与公司的合作，有利于提高工程造价课程的教学质量，提高学生培养素质，真正实现拟定的人才培养目标，满足用人单位的要求，从而也提高学生的就业率，实现双赢。
结束语
本文就工程造价教学存在的问题入手，对问题进行统计和总结。本文就如何不断提高课程教学质量问题，给出了提高教学效果的方法和手段，做到“贴近岗位、突出应用、培养能力”的学中做，做中学的教学新模式，只要这样，才能高质量地完成该课程的教学任务。同时也对培养工程建设领域中具有全过程工程造价意识的工程技术人才有很大的现实意义。
参考文献：
论文关键词：以能力为核心；以就业为导向；教学改革；高素质人才
一、课程目标改革
《建筑工程计量与计价》课程原有的教学目标偏重知识的传授，没有将能力培养列为课程主要目标之一。为了培养高质量的建设类高等技术应用型人才，坚持“以学生为本、就业为导向、以能力为核心”的原则，我们对这门课程进行了改革。主要体现在加强基础理论与实践相结合，提高学生动手能力，学习能力，创新能力。必须改变过去以传授定额计价知识为主的模式，转变为以加强工程量清单计价能力训练为主，培养学生的实践能力，自学能力，就业能力。
二、课程内容改革
（一）改革过程
2009年5月完成了第一阶段任务。新编教学大纲、实训大纲、课程设计任务书、指导书并实施教学，2008年3月-2009年7月在我院高职建筑工程技术专业06级及工程造价专业07级进行改革试点并逐步展开。
2009年6月对第一阶段进行小结。通过总结，进一步优化教学方法、教学手段。新编《建筑工程计量与计价》课程校本教材在我院高职建筑工程技术专业、工程造价专业07级及小高职05级实施教学。新编《建筑工程计量与计价》课程多媒体课件，用于我院高职建筑工程技术专业、工程监理专业07级、工程造价专业08级、及小高职05级实施教学，包括课程内容、教学方法的改革。
2009年7月至2010年1月继续实施教学改革，积累实践经验，强化了工程量清单计价实训，包括工程造价软件实训。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程计量与计价》课程教材用于实际教学改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造价专业08级、09级及建筑工程技术专业、工程监理专业08级、小高职06级，07级，和中专学生、各类函授学员、培训班学员等推广应用改革成果。
（二）改革内容
1.教学大纲改革。新教学大纲根据根据建筑工程专业和工程造价专业的培养目标及工程造价管理新机制要求，设计教学目标，确定教学内容的范围及要求学生掌握的程度。创新教学模式。与旧教学大纲比较，不同之处，在于新教学大纲在教学内容上充分体现了定额计价和工程量清单计价的并行，明确工程量清单计价是我国建设工程招投标的主流计价模式。增加了施工现场实践训练。
编写有地方特色的江西省高职高专建筑类专业《建筑工程计量与计价》课程教学改革新教材、制作了与实际工程紧密结合的教学改革课件，完善课程设计任务书及指导书等教学文件。根据新教学大纲，新教材实施教学。在教学内容上充分体现了定额计价和清单计价的并行，明确清单计价是我国招投标工程的主流计价模式。
2.积极开展施工现场实践教学，增加工程量清单计价软件应用实训内容，充分体现课程教学改革成果，实现了实践教学新目标。组织学生去施工工地参观实践，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次带领学生进入新校区一期工程施工现场参观实践，部分学生还在老师指导下，承担现场施工员、监理员、造价员等工作，使学生亲身经历和参与了我院新校区一期工程建设的全过程，提高了分析问题和解决问题的能力。例如利用工程量清单造价软件编制“工程量清单计价”；参与工程进度款的审核；从事现场监理各个分部分项工程的质量控制、进度控制、安全控制、合同管理等工作。事实证明，这是培养学生动手能力和分析问题能力非常有效的措施。为今后的教学工作积累了宝贵的实践经验。
3.建筑工程计量与计价课程的教学内容还尝试逐步增加了“工程造价的发展及其管理体系”的最新发展情况介绍，这可以促进教学水平的迅速提高，推动教学观念的更新，使学生在踏上工程岗位之前就能接触到工程造价管理新方法、新技术。使学生们认识到将来作为一个优秀的造价工程师，除了具备工程计量计价基本能力外，还应该以自己掌握的知识在设计阶段和施工阶段主动地影响设计和合同管理，通过工程造价这个度量标准来实现项目的价值。我们改革的目的不仅让学生读书，更要让学生读图；不仅让学生听课，更让学生动手；听过的很快会忘记；看过的还能记得一些；做过就会留下深刻印象。
三、教学方法改革
（一）聘请业内专家进行学术讲座。本课程十分重视实践性，我们邀请江西省著名的建筑结构专家、工程造价专家从自身成长经历分析工程人员应具备的知识和能力，畅谈工作成就、经验、教训以及对人生的感悟，使学生明确学习目的和方向，很受学生们的喜欢。
（二）与企业联系，建立实习基地。学院与北京广联达软件公司江西分公司、江西省建筑总公司建立合作关系，作为我校学生的长期实习基地。安排学生到企业参与部分工作，通过实习活动，让他们从社会的“课堂”中学习，又到社会的实践中应用。学生经过生产实习后，加强了学生对本专业的认识，增加了学生的学习兴趣。经过毕业实习后，培养了学生实际工作的能力，为他们将来走上工作岗位奠定了基础。
（三）案例教学法。课程组根据计量与计价的一般程序，搜集典型工程图纸编制成册，以实际工程串联起整个课程体系。在案例的选择上，课程组尽量选择内容新颖、代表性强、与实践联系紧密的案例，培养了学生对所学各种知识的实际应用能力。
（四）项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目任务而进行的教学活动。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，在《建筑工程计量与计价》课程引入以工作过程为导向的项目教学法后，学生在项目任务的驱动下，在老师的引导下，通过启发式教学和自主学习，较好地掌握了造价员所需的基本知识与岗位技能，同时学生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力也得到了提高。学生普遍对本课程的教学内容与学习方式感兴趣，学习的主动性和积极性较高，取得了较好的教学效果。
四、实践教学改革
实践教学是培养职业人才、提高教学质量不可缺少的重要环节，是工程技术人才培养的关键。学生在老师的指导下，依据国家工程量清单计价规范，江西省建筑及装饰工程消耗量定额及统一基价表，招投标文件，标准图集，施工图纸和施工方案和施工现场条件等编制出不同结构类型的单位工程工程量清单和工程量清单投标报价。
（一）充分利用我院新校区一期工程施工现场，施工图纸，根据新编的实训教学大纲、课程设计任务书及指导书等教学文件实施教学，实施新的教学方案。增加实战操作训练内容，充分体现课程教学改革成果，实现了实践教学新目标。指导学生完成综合性较强的实际工程课程设计，改变原来只完成传统的定额计价“施工图预算书。”要求学生手工计算和造价软件算量相结合，根据课程设计任务书及指导书完成建筑工程招投标文件：作为招标人完成“新校区一期单位工程工程量清单编制；”作为投标人完成“新校区一期单位工程工程量清单投标报价。”
在课程设计教学环节中，通过工程招标、投标、报价工作程序，使学生巩固新学的知识，并能熟悉运用招标投标技巧，培养实际工作能力。
通过建筑工程工程量清单和工程量清单投标报价的综合实训，使学生全面消化、吸收和运用所学的理论知识，提高了学生对理论知识重点和难点的掌握，学会将理论与实践相结合，培养学生脚踏实地的工作作风，以及分析问题和解决问题的能力，培养团队合作精神，具备就业上岗的职业技能。
（二）在教学改革中强化计算机技术在建筑工程计量与计价中的应用，制作精美的授课PPT，采用计算机三维模型模拟，帮助学生提高空间想象力、提高识图能力，我们演示造价软件三维模型、施工现场参观及动手制作构件，指导学生进行计量计价，使学生能不断适应实际工作需要。整合“手工计算”和“专业软件”，做到“专业课技能一体化和现代化”。训练学生应用计算机套件软件快速报价，快速投标的能力。
五、改革的成效
（一）专业综合能力的体现
1.教学质量显著提高。提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情，学习效果显著提高，能综合运用所学的知识较熟练地进行工程量清单计价手工和软件的计算及各种报表的制作分析。我们做到“教学做”合一，提高学生学习兴趣，达到培养职业能力的效果。我们根据工程造价计价过程设置学习领域，开发和组建新的课程内容。在培养学生技术应用能力的同时，不断加强学生职业道德、职业素质和职业技能培养，增强学生的岗位适应能力，提高了就业竞争力。
2.专业综合能力提高。我们参加了第三届全国高等院校广联达工程量清单计价软件算量大赛预赛和总决赛，我院派出了由胡洋老师带队的4名选手参赛，其中2名学生获三等奖，2名学生获优胜奖。胡洋老师获“优秀指导教师”奖。我院许多学生在顶岗实习工作期间和就业上岗后，工作责任心强，勤奋好学，工作能力较强，能熟练地运用广联达、斯维尔、鲁班、神机妙算等工程造价软件进行各种类型工程项目工程量清单计价的编制。学生们还从事了施工现场管理、工程监理等工作，深受工地工程师的好评，教学改革已取得较大的成效。
