时间：2022-06-05 16:57:32
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[关键词]价值观；性别；差异
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）22-0023-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.22.012 [本刊网址]http：∥
一、课题的提出
早有专家预言：性别差异的研究蕴藏着极大的教育潜能。国内外学者对性别差异进行了大量的研究，研究成果颇多。但是目前针对大学生价值观的性别差异的系统研究还比较少，且多为理论性研究，与大学生的实际联系不够，实用性不强。大学生价值观是其世界观和人生观的主要内容和重要组成部分，大学阶段也是一个人价值观形成的关键时期。本课题组成员查阅了大量有关大学生价值观性别差异研究的文献资料，并进行了整理分析，旨在较全面地探明男女大学生价值观差异及原因，从而密切联系男女大学生实际，对其价值观的形成进行全面的、有针对性的教育，为大学生价值观教育提供理论支撑和实践指导。
二、本课题研究目标
本课题依据性别差异心理学等相关理论，通过对大学生价值观性别差异的调查研究，探求男女大学生在学业成绩、心理健康、恋爱婚姻方面的差异现状，分析男女大学生价值观存在的差异，帮助大学生正确认识性别差异，正确对待自己和异性，促进大学生健康和谐发展。同时反思我们教育的现状，有针对性地提出大学生性别差异教育的意见和建议，提高教育教学的主动性、针对性和实效性。
三、课题研究步骤
（一）准备阶段
查阅相关文献，总结关于大学生价值观性别差异问题的理论成果，并对现有研究进行反思。根据本课题所要研究的问题设计调查问卷。
（二）实施阶段
本着重点研究的思路，主要针对大学生学习、心理健康、恋爱婚姻价值观三个维度进行研究。以泰安市高校大学生为调查对象，采用分层随机抽样的方法，发放问卷。回收后形成可供分析利用的材料，根据数据进行分析，以求探明男女大学生在心理健康、学业成绩、恋爱婚姻等社会价值观方面的差异。
（三）总结、结题阶段
明确当代大学生价值观的性别差异现状及原因，进而提出针对大学生性别差异教育的对策和建议，总结形成可资借鉴的经验。召开结题工作安排会，就研究工作进行梳理、总结，撰写研究报告，申请结题鉴定。
四、课题研究方法：
（一）文献法。通过查阅国内外相关文献，整理分析前人的研究成果，了解国内外相关研究的成果和研究进展，并进行反思和探讨。为本课题的研究宝贵的参考借鉴资源和启发。
（二）调查法。随机选取样本进行问卷调查，掌握第一手资料，了解男女大学生在心理健康、学业成绩、恋爱婚姻等方面的差异。运用科学手段对调查结果作客观细致的分析和研究，寻找问题产生的原因，科学地开展课题研究，探求教育的方法。
（三）经验总结法。总结国内外有关大学生价值观性别差异教育的经验。课题组成员根据课题研究重点，积极倡导在教育过程中重视男女生性别差异，因性施教，探寻更加有效的教育策略。
五、本课题研究成果及认识：
（一）成果：
大学生价值观性别差异主要表现在以下方面：
心理健康方面：女生学习就业压力高于男生；女生交谈、待人接物、与异往方面处理能力较强，而男生比女生理智成熟；女生因失恋所承受的心理压力比男生更大；女生自我认同感低，对自己相貌的满意度低于男生；情绪易于“烦躁”的比例男生明显高于女生；在情绪疏导方面，男生多选择找“发泄”进行情绪疏导，女生则倾向于“找人倾诉”。
学业学习方面：学习内容上：女生更多的是学习教材，做相关题目或配套练习册，且更擅长语言类学习。男生总是应付书面作业，更多精力用于扩大阅读面，在理科方面的兴趣比女生更浓，更喜欢尝试动手实践。学习方式上：女生多是机械记忆，短时记忆能力强。而男生多是理解记忆。学习能力上：女生的记忆能力优于男生，而男性的空间认知能力、分析推理能力优于女性。女生模仿能力强，而男生创新意识、质疑精神、创新能力显著高于女生。学业成绩上：女生面临考试感受到的压力和紧张度小于男生，更能适应当前的教育考核方式。文科课程和基础理论课的学习成绩高于男生。男生理科学习能力强于女性，在理科学习中更占优势，成绩也普遍好于女生。
恋爱婚姻方面：在选择恋爱时机时，男生更主张打下一定的学业基础后再谈恋爱；女生的恋爱动机更倾向于通过恋爱找到合适的人生伴侣，走向婚姻，共度一生；在择偶标准上，男生更注重女生的外在形象，而女生更注重男生的品质和能力；失恋时，女生感受到的打击更为严重，而男生则更容易摆脱失恋所带来的伤痛；在婚前方面，男生表现的更为冲动和主动，女生则普遍较为谨慎和矜持。
（二）认识：
1.提高大学生的心理健康意识，重视性别差异，关注心理健康。健康的心理是大学生成长发展的前提。大学生的心理正处于趋向成熟而又尚未成熟的阶段。所以对大学生而言，一个重要的任务就是促使心理日益成熟，以便成为一个心理健康的成年人。为此，大学生要提高心理健康意识，主动学习心理知识，正确认识自己，积极悦纳自我，男生应着重提高自我认同感；注重沟通交流，建立和谐的人际关系；掌握有效的心理调适方法，学会排遣不良情绪，加强受挫能力的培养。在就业方面，要帮助他们了解当前的就业政策和形势，调整好心态，降低就业期望值，及时有效地解决心理冲突。在恋爱方面，尤其注意女生的心理变化。因为女生情感化更严重，对失恋问题的调查表明，女生承受的打击更大，更难摆脱失恋的痛苦。另外，要进一步完善心理咨询机制，建立有效的情绪疏通渠道。学校不仅要大力宣传心理健康知识，还要让学生了解心理咨询，通过建立融洽、亲密的师生关系，帮助学生打消对心理咨询的顾虑，及时发现学生的心理问题，及时有效地解决问题。
2.充分尊重大学生的学习主体意识，营造大学生学习的良好氛围。大学时期是一个人一生事业奠基的时期。大学生理应以学业为重。但是当前大学严进宽出的现状，使许多大学生虚度了年华。为此，我们首先要对大学新生进行生涯规划指导，尤其是男生。通过进行自我认知和分析，所学专业认知分析，帮助他们尽快确立新目标，并制定切实可行的方案，合理安排每天的任务，今日事，今日毕。其次，加强学业、就业指导。明确学习是自己的事情，并且是自己应当做好的最重要的事情。引导他们了解大学教育的特点，尽快掌握有效的学习方法、学会思考、学会学习，体会学习的快乐。最后，要培养优良的学风。良好的班风学风不仅可以督促学生勤奋刻苦学习，还有利于培养大学生良好的学习和生活习惯，同时也能制止不良风气的产生。但是不少学生意识不到这一点，这就需要教育者的教育引导，帮助他们尽早营造起良好的学习氛围。
3.针对大学生的恋爱价值观现状，正视大学生所处的生理和心理发展的成熟期，为男女大学生提供健康的恋爱导向。首先，帮助大学生正确认识自身所处的生理和心理发展的成熟期。大学生的身体已经长成，心理发展正迅速走向成熟，却又未达到真正的成熟，生理成熟与心理成熟不一致，所以要正视这一点，促进其心理快速健康发展完善。其次，帮助大学生正确认识性别问题，消除传统性别观念对他们的影响，树立正确的性别观念，减少不必要的性别压力。对于男女性别差异的形成，生理差异的影响是很小的，主要是社会文化和心理原因造成的差异。男女生理方面的差别是不可改变的，但我们可以通过教育和训练等手段，使生理上的差异通过心理和社会原因而日趋减小。帮助大学生正确对待性别差异，正确对待自己和异性，从而建立和发展和谐的两性关系。再次，为男女大学生提供健康的恋爱导向。恋爱已经是大学校园的普遍现象，女生谈恋爱的意愿也在明显增强，而且女生更倾向于通过大学期间的恋爱来找到合适的终身伴侣。对待恋爱问题，女生比男生的态度更真诚，女生付出的精力和心思也更多。由于大学生自我认知的缺乏，对恋爱对象的认知缺乏，导致失恋的高频率发生，需要教育学生正确对待失恋，不因失恋自暴自弃，努力做到失恋不失志，处理好恋爱与学业的关系。对的态度女生更为慎重。但近些年，有趋向轻率的趋势，同居者人数逐渐上升。这势必会影响大学生的成长和发展，将恋爱引向不健康的道路。为此更需要教育者的关心和引导，从而保证大学生恋爱的纯洁与美好。
4.教育工作者在教育教学过程中要充分重视男女生之间的差异，针对其学习的特点及差异提出因性施教的教学策略，促进大学生全面和谐发展。探明了男女大学生在心理健康、学业成绩、恋爱婚姻等方面的差异及原因，教育工作者在以后的教育教学过程中，就应注意男女生之间的差异，因性别而制定适合的教育模式，设立专门的咨询机构，对大学生成长过程中遇到的种种困惑进行解答，提高教育教学的主动性、针对性和实效性，对大学生的自身发展也能起到较强的实际指导作用。
【关键词】 90后； 大学生； 爱情态度
1问题提出
在爱情态度的研究上，鲁宾是最早对其进行测量的心理学家。他认为爱情是一种复杂的态度，这种态度指向特定的人，是最深层次的亲密关系，具有亲近与依靠、帮助欲、排他性与独占性等特点[1]。西班牙学者Yela[2]在总结前人研究的基础上，以斯滕伯格的爱情三元理论为基础，提出了爱情四因素模型，认为个体的爱情包含：激情、浪漫激情、亲密和承诺。美国心理学家Hendrick和Hendrick[3]依据李约翰的爱情类型理论编制了爱情态度量表（LAS），提出爱情可以分为6个类型：浪漫型、游戏型、伴侣型、现实型、实用型和奉献型。戴维斯认为友谊之中的喜欢可以分为8个主要成分：欢乐、互助、尊敬、无拘无束、接纳、信任、理解、交心，而爱情除了以上所有成分外，还包括另2个集束：激情与关怀[4]。美国心理学家沙赫特和辛格提出爱情两因素理论，该理论认为爱情主要由生理上的唤醒和认知因素所决定。个体通过感觉器官感知特定的情感对象，并由此产生一种自我唤醒[5]。进化心理认为人类早期的性结合其本质就是为了获得繁衍的需要，为了达到这一目的男性和女性需要采用不同的策略来谋求生育的成功，这些策略就构成了男女不同的择偶行为和偏好[6]。Rusbult认为爱情关系中的承诺是根据满意度、替代性及投资量等变量的情况做出的。当个体在一段爱情关系中能够获得较多的满意度，而且投资量较大同时又知觉到较差的替代性品质时就容易做出爱情的承诺[7]。
爱情的核心本质是一种情感现象，它涉及个体认知和行为方面的特征。在新的时代背景下，研究当代大学生的爱情心理特点也有助于我们加深对大学生心理现状的了解，同时促进国内这方面理论的丰富和发展。
2对象与方法
2.1研究对象
随机抽取四川师范大学、成都大学、西南大学在校90后大学生800人，共回收有效问卷714份。其中大一168人，大二182人，大三154人，大四210人；男生322人，女生392人；文科343人，理工科371人。
2.2研究工具
使用自编的90后大学生爱情态度问卷，问卷包括13个题项，分为恋爱方式、责任心、性态度及浪漫性四个方面，每个问题包含3个选项：不同意、不确定、同意。
3结果分析
3.190后大学生对恋爱方式的态度
恋爱方式是个体选择恋爱对象的方式方法。本研究中我们从四个方面来进行考察：一见钟情，由友谊发展而来，相亲，网恋。从统计结果来看，在对待一见钟情的态度上，52.9%的大学生持否定态度；在认为爱情是由友谊发展而来的这一问题中，66.7%的大学生持肯定态度；在相亲这一问题上90后大学生是比较矛盾且冲突的，43.1%的大学生无法确定自己是否会去相亲；在对待网恋的态度上，大部分90后大学生是谨慎的并不认同这种恋爱方式，有52.9%的大学生持否定态度。见表1。
3.290后大学生责任心的分析
责任心反映的是个体在对待恋爱问题上的成熟及理性程度。本研究从90后大学生的恋爱目的、未来打算、专一性等方面来考察其恋爱中的责任心。从结果来看，64.7%的90后大学生表示在恋爱中会对将来有所打算；在“恋爱应该以结婚为目的”这一问题中，68.6%的大学生持肯定态度；同时87.3%的90后大学生认为“恋爱是终生大事，必须谨慎对待”；而在“恋爱应该真诚专一”这一问题上，88.2%的90后大学生表示肯定。说明90后大学生在对待恋爱的态度上大部分人是谨慎且严肃的，绝大部分90后大学生的恋爱观念比较成熟，对恋爱的目的、将来的打算及专一等问题上基本持有认真且负责的态度。见表2。
4.1性别差异
在恋爱方式上，39.1%的男生不认同一见钟情这种恋爱方式，而64.3%的女生同样持否定态度，差异达到显著水平（Z=-2.210，P
4.2专业差异
在对待处女（男）的问题上，文科与理科专业间表现出显著的差异，28.6%的文科生不在意其男（女）朋友是（女）处（在意的占38.8%，不确定的32.7%）；而理科生中的这个比例为46.4%（在意的占26.8%，不确定的占26.8%），差异达到显著水平（Z=-1.993，P
4.3恋爱经历差异
统计结果表明，有过恋爱经历与没有恋爱经历的90后大学生在性态度上表现出明显的差异。在“我认为婚前发生是不对的”这个问题上，33.3%有过恋爱经历的大学生持肯定态度，低于没有恋爱经历的大学生55.6%的比例，差异达到显著水平（Z=-2.720，P
5讨论与总结
本研究从90后大学生对恋爱方式的态度、责任心、性态度与浪漫性四个方面来考察其爱情态度的特点与现状。结果表明，90后大学生的恋爱方式呈现多样化的趋势，对各种恋爱方式表现出不同的态度。在济南市进行的青年婚恋状况的调查中，在回答“你对网恋持何种态度”时，选择“愿意从网络中走到现实中来”和“愿意在网上尝试但不会走到网下”，即对网恋持赞同态度的占到48.7%[9]，说明当代青年在网恋问题上有相当程度的尝试性。而本研究的结果表明大多数人对网恋仍持有谨慎态度，有52.9%的90后大学生对网恋持否定态度，与之前的研究基本一致[10]。对于“一见钟情”持赞同态度的仅有18.6%，说明大部分90后大学生的恋爱方式是比较传统的，认为两个人需要经过友谊阶段才能发展出爱情。而对于相亲这种恋爱范式大部分90后大学生则表现出矛盾的心理，43.1%的90后大学生并不明确自己将来是否会走向相亲这条道路。这也与当今的社会现状相符，出于现实的考虑，90后大学生意识到大部分人在毕业走上工作岗位后，还是会通过相亲这种方式来选择自己的伴侣，因而在这个问题上表现出不确定性。
最后，通过研究可以看出，多数90后大学生在恋爱过程中具有较高的激情体验。心理学家认为，浪漫爱情具有爱的唯一性、神秘性、永恒性和充满激情的、完全的投入不顾其他等特征，即浪漫爱情是一种充满激情的非理性感情[13]。这一方面反映了爱情发展的一般规律，另一方面则表现出90后大学生在爱情中容易过分沉溺在两个人的亲密关系之中而迷失自我。另外，恋爱经历对90后大学生的性态度具有显著的影响，之前的一项研究指出，大学生的性态度与其恋爱关系具有显著的相关[14]，本研究则发现，有过恋爱经历的90后大学生在对待婚前以及（女）问题上表现得更加开放，没有恋爱经历的90后大学生在性态度上则相对的传统与保守。研究表明，国内大学生发生婚前的比例逐年增高，且男性在对待性态度上明显比女性要积极。与此相反的是，处女情结依然是许多男性选择结婚对象时考虑的重要因素[15]。因此，指导和帮助90后大学生，在爱情中保持理性与克制，在表达亲密的同时如何合理地保护自己不至于对将来的婚姻产生严重的影响，是今后高校性教育的重点。
参考文献
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【关键词】大学生；恋爱；心理健康教育
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）01-098-01
大学生恋爱已经是一个比较普遍的社会现象，在青春期，大学生自发的处于恋爱状态是很自然的，但是由于青春期的大学生们对恋爱问题没有一个正确的价值观，导致大学生在恋爱过程中出现很多矛盾和问题，这些问题的出现不仅影响两个人的感情发展，而且对两个人的心理或多或少的造成伤害，大学生的心理健康会受到很大的冲击。所以，研究大学生恋爱的心理健康教育方法是一个重要的研究课题。
一、大学生恋爱中产生的问题
（一）过度的相信真爱而挑剔对方
大学生在恋爱的开始都存在着好奇心，由于没有过恋爱经历，而且很多社会媒体以及电视剧对爱情有错误的价值观引导，使大学生对于爱情都想要对方能够没有任何缺点，对方对自己要一心一意，真心相爱，却很少想到现实中存在的很多问题，两个人的性格和生长环境的差别也会造成问题的产生。大学生认为真爱没有瑕疵，要充满浪漫、温馨，受不了两个人之间出现任何的问题。
（二）对恋爱的坚持不够坚定、分手率很高
大学生恋爱过度的相信真爱的存在，因此在外界环境影响下，以及随着相处时间的加长，彼此对对方的外貌、习惯、缺点、性格等等问题的无法忍受，就会导致双方产生分手的想法。在这个过程中大学生的心理都处于一个非常脆弱、非常冲动的状态，双方完全不知道爱情的建立需要双方的付出、双方的包容和理解。
（三）心理承受能力不足，对恋爱没有思想准备，对爱情充满疑惑
大学生恋爱的年龄普遍较低，由于没有经历过社会上的种种困难，加上家里父母对自己的宠爱，很多问题上都喜欢占上风，不喜欢相互避让。大学生对于感情的占有欲望强烈，希望将双方的空间和时间压缩在一起，彼此极度的占有对方的所有。同时恋爱中双方又是很自卑的，不自信的，因为对方对自己的要求很高，所以恋爱中的彼此会更注意去隐藏自己的缺点，对于对方的优点又极度的放大。对于出现问题时候的伤痛和失落都彼此隐藏，容易造成更深的心理问题。
二、大学生恋爱问题出现的心理原因
（一）自我认知不足
大学生在恋爱过程中喜欢对对方提出很高的要求，但是却忽略了自身存在缺点。大学生对自我的评价往往由于对方对自己的崇拜和信赖而过于高估自己的能力和综合素质。自身比较在乎别人对自己的看法，却没有注意到自己对自己需要一个准确的定位。随着恋爱时间的加长，彼此会逐渐发现对方的缺点，而且恋爱的价值观也在不断的变化，从彼此的感觉至上，变到朋友之间的相互比较，慢慢的还会考虑对方的经济地位。就这些导致了很多问题，使得大学生缺乏自信。
（二）在爱情和友情之间处理不恰当
大学生对于友情和爱情的区分不清晰。因为爱情和喜欢以及简单的存在好感是不同的，大学时代的男女生非常注重外貌，容易将单纯的的喜欢理解成爱情来了，于是就会突破原有的友情关系而晋升为爱情，但在随后的相处中会发现，单纯的喜欢只是被对方的某些优点而吸引，并没有真正的爱情在里面。
（三）对于结婚的认识不足，对性知识的认知不足
大学生恋爱对于婚姻以及这两方面的认知不足是比较普遍的现象，存在喜欢追捧西方文化以及互联网的现象，对于现实社会结婚和离婚的现象没有正确的认识，对彼此不是很负责任。在上比较开放，受社会不良现象的影响较深。同时社会和学校教育对这两个方面的关注也不够。
三、大学生恋爱的心理健康教育方法
（一）开设有关大学生恋爱观的选修课程
大学里开设的有关大学生恋爱观的选修课程，要着重培养大学生对恋爱的认识，提高大学生对恋爱中自我的认知能力，教会大学生正确处理恋爱与学习、恋爱与消费之间的关系以及如何面对失恋。课程设计要围绕爱情的价值观来展开，教会学生了解爱情的本质是责任，恋爱前及恋爱后都要为自己、为对方负责，增强大学生的恋爱责任感；同时要在课程中加强大学生的自控能力和耐挫能力教育，使大学生能以正确的心态对待恋爱中出现的各种问题，加强对大学生的性生理、性心理等方面的健康教育。
（二）建立大学生恋爱心理健康咨询中心
大学生恋爱心理健康咨询中心要通过班级心理委员、学生辅导员及时掌握大学生的情感动向，对于失恋期的大学生，尤其是承受能力较弱的失恋大学生，及时的给予心理咨询；同时大学生恋爱心理健康咨询中心要定期举办恋爱观讲座、女生恋爱观教育及各种与大学生恋爱相关的学生活动，模拟恋爱情景，传递正确的恋爱价值观。
四、总结
大学生的恋爱心理教育不仅需要学校来关注，同时也需要全社会的关注和正确指导，作为时代骄子的大学生们，要树立正确的恋爱价值观，同时认清自己，这样才能保证一个健康的恋爱心理。
参考文献：
[1]张义泉，当代大学生恋爱的不良心理状态[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011（10）.
关键词：大学生；恋爱观；现状；教育
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）36-0266-01
当前大学生受价值观多元化的影响，观念判断出现混乱，导致有些人思想迷茫，爱情发生偏差，影响了他们的健康成长。作为高校思想政治工作者，必须对这一问题有着正确而清醒的认识，分析大学生中恋爱存在的问题，并给予高度重视和积极的正确引导，努力避免恋爱对大学生的心理和学业产生不利影响就显得十分必要和迫切。
一、当前大学生恋爱问题的现状
随着社会的发展，大学生恋爱现象随着社会环境的变化，呈现出明显的时代特点：
1、恋爱人数比例大。62%的大学生谈过恋爱，88%的大学生认为应该谈恋爱。
2、恋爱结婚目的复杂多样。37.4%的大学生谈恋爱的动机在于消除寂寞，57.6%的大学生认为恋爱的目的并不是婚姻。
3、恋爱低年级化。大一时已经有33. 3%的学生正在恋爱, 26. 4%的学生以前恋爱过。以前,高年级大学生恋爱的人数较多,而现在一年级大学生就开始谈恋爱。
4、恋爱方式的公开化、网络化。关于在公共场所的亲昵行为,大部分大学生认为是很正常的事。。
5、开放和过于轻率的“闪结婚”“闪离婚”。恋爱问题常常伴随着婚前问题，对婚前，27%的同学表示很理解，是一种很正常的生理需要。
6、校园恋爱悲剧增多。有部分大学生不会处理学业和恋爱的关系,有的大学生社会阅历浅,心理承受能力较弱,而期望值又高,容易冲动。一旦失恋,往往造成爱情悲剧。
二、如何加强当前大学生恋爱婚姻观的教育
（一）加强大学生恋爱道德和责任教育
真正的爱情是建立在共同理想信念基础上的，它是理想、道德、义务、事业和的结合。大学生正值人生观形成的关键年龄，一个人具有什么样的人生观和价值观，就会有什么样的恋爱观。随着大学生价值观念多元化趋势的发展，恋爱观也受到功利主义的影响，表现出实用性和功利性，恋爱不以感情为基础，而看恋爱对象是否有“利用价值”。
（二）对大学生进行系统的生理卫生、心理咨询方面教育，培养健康的恋爱行为
大学生一进大学校园，就应该建立大学生心理咨询档案，在学校开设心理咨询室，对大学生各种心理疾病通过咨询及时地进行治疗。同时，对大学生的生理卫生及性知识要开设选修课，进行系统的教育，从客观的生理需求出发，用更高尚的道德标准去要求和引导大学生，从而增强大学生的自我控制能力和心理调节能力。
（三）利用校园网络加强性教育，树立健康的性观念
性观念是人们对性问题的较为稳定的看法及所持有的态度评价，既包括个体的性观念，也包括在一定时代的社会背景下，人们对性问题的评价、态度、看法的总体趋势。当前大学生受西方思潮和社会不良风气的影响，传统道德逐渐淡化，对婚前同居、婚前持开放、理解和宽容的态度。在一项对婚前态度的调查中，支持婚前的占到25%，持无所谓态度的有30%。由此可见，随着社会环境发生的变化，当前大学生的性观念也日益开放。
处于青春期的男女，对“性”既感到渴望又感到神秘，往往在尝试心理的作用下，导致了自己无法妥善处理的后果，所以很容易在恋爱中出现心理问题和极端行为。高校应利用校园广播、课外活动，特别是校园网络来开展大学生性教育。法国启蒙思想家、哲学家、教育家卢梭有这样一句话：“避免邪念的唯一办法就是免除神秘。”通过教育，纠正大学生恋爱意识中的偏差，建立健康的恋爱观，树立起正确的道德观念和法制观念，正确进行两性间的交往，正确处理爱情和友谊的关系。
（四）加强校园文化活动，充实学生校园生活
大学生活泼好动，精力充沛，枯燥的三点一线的生活不能完全释放他们的热情，无法排除心中的忧郁、压抑。在学校无活动或活动少的情况下，学生产生各种心理上的疾患的可能性加大。开展丰富多彩的校园文化活动，提高学生的综合素质，分散他们的注意力，以免沉陷在恋爱中从而迷失方向。这就要求学校采取灵活多样的形式，开展丰富多彩的活动，给学生提供轻松、愉快的氛围，让他们在这种氛围中学习交际、增进友谊。健康有益的校园文化生活能满足大学生的情感要求、消除大学生孤独感、培养大学生健康情操。通过这些措施，为大学生营造文明向上的信息文化环境和积极健康的学习、生活娱乐环境，把大学生的注意力吸引到大学文化主阵地上来。
【关键词】独立学院 90后大学生 恋爱观
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0017-01
当前，越来越多的90后学生步入大学校园读书，并且已经成为大学校园的新生团体。新生代的出现，需要高校对他们采取相应的教育方式。在高等教育改革之下，独立学院应运而生，截止2013年8月，具有独立招生资格的独立学院不到300所，在校人数有四五百万，这数据占到全国民办本科高等教育在校学生人数的91.73%。由此可见，在我国高等教育中，独立学院已经成为一支强大的主力军，而对独立学院的大学生进行实证研究，了解他们恋爱心理特点更是很有必要。通过对独立学院90后大学生恋爱心理进行调查，以探讨新生代的恋爱特征。本文对山西某所独立学院大学生的恋爱观进行调查、分析，得出了以下的实证研究：
一、研究方法
采用对大学生恋爱观进行问卷调查的形式，对山西省某独立学院90后学生进行调查，涉及的学生有348名，收回有效问卷346份，有效问卷率达到了99%以上，说明了调查问卷的有效性。
二、研究结果
通过对问卷进行统计研究，详细分析，发现独立学院90后大学生恋爱观存在有以下心理特征：
1.效仿心理特征
通过调查，20%的学生恋爱有效仿心理的存在。他们在刚进入大学校园时，发誓要努力学习，不谈恋爱，可是当看到身边的同学一个个坠入爱河时，他们就把持不住自己，原本的信念发生改变，于是跟着步入了恋爱大军。
2.择优的心理特征
在调查中，具有择优心理特征的学生占到42%。特别对于家庭条件较好、交际能力较强的同学，这份择优心理更强一些，而自认为条件较差的同学，这方面的心理会弱一些。90后大学生受到外界各方面的影响，把自身选择异性的眼光加以提高，这本也可以理解，但是有的学生却是提出了很高要求，很少能有合适的人选对号入座，最终使恋爱的机会错过，误了青春的选择。
3.掩盖的心理特征
90后大学生在谈恋爱时，21%的大学生会具有掩盖的心理特征，他们担心把自己的缺点流露出来，于是进行极力隐藏，这种有意识的隐藏就叫掩盖心理特征。他们担心自身的缺点会使对方不满，于是在对方面前展现自己美好、可爱的一面，以求能够赢得对方的好感。
4.嫉妒的心理特征
90后大学生在谈恋爱时，17%的大学生会具有嫉妒的心理特征。当他们看到自己喜欢的人对其他异性有某些亲密的举动时，心里会感到不是滋味，这就是我们所说的嫉妒心理。而嫉妒性的心理又可以分为两类：第一类是属于自然性的嫉妒心理，这是一种很正常的心理活动，一切的出发点都是为了爱情；另外一种嫉妒心理属于变态的嫉妒心理，这种心理表现为过分的猜疑，并由猜疑转化为充满敌意。应该说，这种嫉妒性的心理其出发点也是为了爱情，但是它所做出的表现却是远离初衷。自然性的嫉妒会增进双方的感情，而嫉妒性的心理只会使两个人之间的猜疑越来越严重，最终导致感情的破裂。
三、对大学生恋爱心理进行正确引导
1.认真把握美好的爱情
首先，要让90后大学生知道，只有认真把握美好的爱情，才能赢得爱情的青睐。大学生谈恋爱，是一种无私的给予，而不是一味的索取。恋人之间，有欢乐一起分享，有痛苦一起担当，而这种恋爱，更是心里自然而然生发出来的情感，只有给予对方足够的尊重，献出真诚的爱，才能赢得美好的爱情。同时，还可以引导学生，使学生明白爱是相互之间的信任，而不是无端的猜疑和无理取闹。
2.理性对待恋爱
大学生在学习期间谈恋爱，有必要先处理好几个方面的关系，也就是爱情和友谊、爱情和学业、爱情和道德三者之间的关系。只有处理好这三个方面的关系，那么，恋爱中出现的问题便可以得到很好的解决。第一，爱情和友谊。爱情和友谊都是人类中美好的感情，同时又是两个不同的概念，它们之间，既有相同之处，也有不同的地方。友谊是朋友、同学之间在相互信任的基础上，所建立起来的一种亲密关系，是大学生相互交往中重要的组成部分，当你碰到困难的时候，真诚的朋友会与你一起面对；当你有所收获时，朋友会与你一起分享。而爱情，则是建立在异性之间友谊的基础之上的，男女大学生之间的恋爱，更是纯洁的友谊在不断深化的一个过程，男女之间的友谊，不一定都会发展成为爱情，但是，友谊却是伴随爱情的方方面面。爱情，蕴含着更高层次的精神情感，友谊包含着广泛的含义，它不会受到年龄、性别以及职业的影响，而爱情却只能是专一的，是男女双方之间很高尚的纯洁的感情。第二，恋爱与学业。在人生道路上，恋爱是人生中一道靓丽的风景线，在人的心里占据着很重要的位置，但是，爱情不能成为生活的全部。因此，对于正在恋爱中的大学生来说，首先要把学业放在第一位，学业要高于爱情，爱情服从学业，而对于90后大学生来说，则要把学业放在第一位，把爱情纳入人生的事业中，使爱情能够服从理想以及人生的抱负，最终获得充实的人生、获得幸福的爱情。第三，恋爱与道德。大学生谈恋爱，实际上是一对男女在进行着一场浪漫之旅，同时，这场浪漫之旅同样属于社会活动，要接受社会生活方式的各种制约。因此，对于大学生来说，要遵循一定的道德规范，以社会能够认可的方式进行恋爱。男女大学生喜欢异性，首先要遵循异性的意愿，达到两厢情愿，使恋爱在轻松与愉快的氛围中进行，而不能只顾着个人的感受，成为他人的第三者，给别人带去伤害。
3.提高自身的抗挫能力
90后大学生谈恋爱，难免会遭遇失恋的痛苦，当失恋时，要冷静下来寻找失恋的原因，如果失恋是由于自身的缺点造成的，那么，除了把失败的恋爱当成是一次体验之外，同时更要从自身寻找原因，总结经验和教训，克服自己的缺点，提升自己。同时，失恋难免会有痛苦情绪，大学生要懂得自己调节自己的情绪，使自身减轻失恋带来的痛苦，转移自身的注意力，迎接新的爱情的到来。
四、结束语
总而言之，独立学院90后大学生属于一股新生力量，在他们成长的过程中，恋爱是每个人都要经历的情感体验。在这里，对90后大学生的恋爱心理进行分析研究，并且探讨出对他们的恋爱心理进行正确引导的对策，以使他们能够树立起正确的恋爱观，焕发全新的精神面貌，以健康的心态投身到阳光的生活状态之中，促进良好的身心健康的影响。
参考文献：
[1]申继亮.大学生心理健康教育[M].北京：高等教育出版社，2010.10
1大学生婚恋教育的方法
在教学中有计划有目的的采用以下方法,可以获得事半功倍的效果。
1.1 引导启发法
当今社会的快速发展,年青人的恋爱观、择偶观、婚姻观、家庭观等已较他们的父母辈发生了较大的变化,他们往往对传统的婚恋道德说教持抵触情绪。在教学过程中,教师既不能只注重学生的自己的看法与观点而不作主导观点的引导,也不能只有教师自己的单向知识、观点的输灌。教师要借助于自身丰富的阅历和知识,既要积极评价学生观点中的合理成分,又要对一些偏激、消极的,不符合我们文化、道德、价值观的观点进行有意识的引导。
在教学设计中,教师对大学生在恋爱择偶中存在的一些普遍和典型的,需要引导的认识与问题进行归纳总结、研究分析,有意识地引导和帮助学生自由探索、审慎思考和推理,通过师生相互交流,使学生对自己的选择和其他选择有比较全面和辩证的分析与认识,以便促使学生形成个人的比较贴近现实的恋爱观。在具体的个案指导中,通过师生共同分析讨论,帮助学生选择符合社会主流的婚恋价值观,对学生自主选择的却与社会主流价值取向有一定差距的婚恋价值观,如功利性强而道德责任弱的多角恋爱、傍大款、易等,这些向教师寻求帮助的学生,绝大多数是他们的选择已经对他们自己身心健康产生了一定负面影响,教师要抓住学生寻求帮助的机会,适时引导学生主动放弃原选择而选择符合社会主流的婚恋价值观。在选修课教学过程中,把学生咨询及调查整理的大学生恋爱择偶问题渗透到教学内容之中,对引导大学生合理处理婚恋问题具有突出的意义,可以诱导他们进行深省,激发他们自我教育。只有激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。
1.2 提问讨论法
教师选择大学生在恋爱择偶中存在的一些普遍和典型的问题为主题,通过提出问题,让学生深入思考,回答提问或分组交流。内容如恋爱的目的,恋爱的利弊,大学生婚前的利弊等,让学生结合自己及周围同学朋友的恋爱情况进行交流,形成教师与学生、学生与学生之间共同讨论的一种课堂氛围,此方法能引导学生深入理性地思考相关问题,并且活跃了课堂气氛,让师生关系更为融洽,起到了很好的教学效果。教师有针对性地筛选影视片段,让学生观看并分析讨论,或预先在课前布置内容让学生自己收集相关案例,人物可以是学生自己、周围的同学或朋友、父母、亲友,或来自小说、影视等,但真人实行匿名制,内容如多角恋、婚前、婚外、、多等敏感问题等。教师引导学生在这些众多的案例中发现共同点与差异,并深入分析其原因,提出预防问题的对策。
当今社会人们观念呈多元化,许多问题的答案不再是唯一的,但无论如何,人类一切行为都源于对幸福生活的追求,虽然每个人对幸福的理解偏差较大,但一个个鲜活的案例可以让学生学会思索,懂得理解尊重他人,学会慎重地、理智地决策爱、情、性之事。事实证明,来自于学生身边的案例针对性更强,更能引起学生的共鸣,课堂上讨论气氛更为热烈。教师对每一个案例,不能简单地评判是否对错,切忌用尖锐、刻薄的语言,避免损伤学生的感情。学生们在讨论、分析中逐渐变得理性、能明白是非曲直,并逐渐形成自己成熟的道德价值观。
1.3 书面交流法
在教学中,可以通过布置作业的方式,让学生查找资料并以书面的形式作答,因为要写在纸上,学生往往要经过深思熟虑、语言组织的过程,更有利于他们深入思考相关问题。如“你从父母或其他亲友的婚姻家庭生活中获得了哪些有助于自己恋爱、择偶、婚姻家庭生活的启示?”多数学生回忆起家庭生活的幸福,对父母的感激之情跃然纸上;在回忆的过程中,一些学生理解了父母的争吵、离异,能客观的评价父母及他人的婚姻家庭关系,能从父母及他人的婚姻中获得有益的启迪,并用于指导自己的恋爱、择偶。书面交流法特别适合于那些在课堂上羞于出口的性格内向的学生,以这种方式他们可以畅所欲言。一些学生也用这种方式向教师咨询问题或讲述自己的隐私,教师可以以此方式更多地了解学生,有利于融洽师生关系,并建立起互相信任、尊重和友谊。教师还可以以问卷调查的方式,一方面向学生灌输恋爱婚姻家庭知识及性学知识,同时可以获取最真实的第一手资料,对教学及科研帮助甚大。
2 实施大学生婚恋教育的注意事项
在大学生婚恋教育过程中,从学生们的咨询和书面交流中发现他们在恋爱、择偶、处理异性关系问题上都渴望得到师长、父母、同学朋友的帮助,但很多学生因怕父母担心、责备,平时与父母交流沟通少,或父母的文化程度低等原因,不愿让父母知道自己恋爱、择偶、异往等问题;而同龄的同学朋友因经验阅历不够,往往不能提供有价值的帮助,同时因怕隐私暴露,被同学朋友看不起;他们更渴望得到老师的指点,但他们往往只寻求于他们信任的、能体谅理解他们的老师。教师在教学或与学生交往过程中还要注意以下问题。
2.1 尊重学生
教师不能以权威、气势压人,无论学生的观点是多么的幼稚、荒诞、错误,要表现出对学生人格的尊重,要平等交流,站在学生的立场上想问题、看未来,与他们交朋友,从而达到理想的教育效果。
2.2 坦诚交流
教师要创造一种融洽的气氛,让谈话可以在坦诚、轻松的情况下进行。这要求教师在交流过程中运用民主化、人性化的教学管理模式和“一切以学生为本”的教学理念,让学生充分表达自己内心的真实想法,教师充分了解学生的思想,从学生的实际情况出发,提高教育的实效性。
2.3 隐私保密
教师应对学生的身体信息、私密信息,如恋爱过程、单相思、性关系、恋物癖、性病患病情况等严格保密。不尊重个人隐私,泄漏学生秘密,会伤害学生及其家庭,损害师生关系。
参考文献
Abstract: Presently, in the university campus's university student love phenomenon assumes the trend of escalation. The reason which increases to the university student love and possibly brings the harm to carry on the analysis, the research, proposed that the education and the guidance strategy, provides the pointed work to the university the reference and uses for reference, is also helpful to the university student healthy development, is also advantageous to the university further completes the student education administration work.
关键词：大学生 恋爱 成因 危害 教育对策
Key word: University student Love Origin Harm Education countermeasure
作者简介：郑武生，男，陕西省旬阳县人，陕西师范大学在读硕士，安康学院学生工作部教师，主要从事大学生教育管理和思想政治工作研究。
大学生在校期间谈恋爱，已是一种很正常的现象，亦不是新鲜的话题。我国教育部令21号：《普通高等学校学生管理规定》中取消了原《规定》中“在校期间擅自结婚而未办退学手续的学生，做退学处理”的规定，大学生在校期间能否结婚，根据国家《婚姻法》和《结婚登记条例》执行。在校大学生符合结婚条件者是可以结婚的，那么大学生恋爱就更加“合法”了。
事实上，大学生在校期间由于经济无基础、工作未落实等等客观实际原因，结婚者寥寥无几，但谈恋爱现象确很普遍，这从国内许多学者或权威调查机构的调查结果得到有力的证实。如国内某家权威的调查机构统计数据：有87.9的大学生在校期间谈过恋爱，其中沿海地区，如广州，福建，浙江等地高达94.6。就现状来说，大学生恋爱的普遍性、影响深、问题多、弊大于利，不能不令人深思。
一、大学生恋爱增多的原因
1.必然的原因
即大学生心理、生理发展发育到一定阶段的必然结果。
大学生年龄大多处于20岁左右,正处于男女两性关系发展的钟情阶段,此阶段的青少年对异性的爱慕和向往有了比较严肃的选择和排他性, 希望与选定的对象单独在一起,更愿意两人单独活动。自然而然地进入了恋爱择偶尝试期,男女双方从内心深处都感到异性存在的美好,并渴望利用各种方式接近异性,引起特定异性的注意与好感。这是大学生恋爱的一个重要原因。
20岁左右的大学生处于青春期中后期,其生殖系统趋于成熟,性激素的分泌影响生理平衡,因而对性的体验十分敏感。对异性的爱慕比较强烈,易于产生性冲动,满足性冲动是促使他们投入恋爱活动的重要诱因。
2.大学生自身原因
2.1 学习动力和奋斗目标缺失。高中的紧张和强迫学习到大学的轻松和自主学习，有些学习被动、学习能力差、自律能力差的大学生，自觉或不自觉的对学习产生了“放松”心理，对前途、理想思考的少，缺少学习动力、目标，于是转到谈情说爱，聊以消磨时光，寻求快乐。
2.2 盲目从众和攀比。社会心理学研究表明,生活在具有相似性的群体中的人容易产生从众心理。有些大学生谈恋爱纯粹是从众心理、攀比心理做祟的结果，看到别人出双入对，心里难以保持平衡，从感慨到羡慕、向往，激发了恋爱的动机，甚至认为恋爱是时尚，不谈恋爱就没面子,就意味自己不出众或无能，于是动机就变成了行动。
3.家庭的原因
有些大学生的父母认为孩子考入大学，只要能顺利毕业就行，变高中时期的不准恋爱为希望子女在大学找到理想伴侣。有些家长还时常给子女以暗示或引导，或在在子女面前夸奖已经找到异性朋友的某某在校大学生，或以子女带回异性朋友为荣耀，甚至有些家长还给子女提供恋爱经费。这些家长的种种表现和态度，助长了大学生盲目的恋爱行为。
4.学校方面的原因
一是校园文体生活单调，学生社团无吸引力，课余生活枯燥乏味，学风建设不力等，客观上造成大学生在业余把注意力转向寻找爱情上面了。二是校方对大学生恋爱问题，缺少平时的引导教育，没有明确的态度，或严格禁止，或放任自流，对大学生的恋爱或恋爱观的偏离起到了推波助澜的作用。
二、大学生恋爱的主要危害
1.影响大学生的可持续发展
大学生在大学阶段的根本任务还是学习科学文化知识,培养自己的综合素质与能力。但不少学生一旦恋爱,就主动放弃一切,将精力、时间、财力全部转移到恋爱上,不仅耽误了学业,而且错过了大学期间其他必要的人生经历,进入二人世界后，就会缺失良好的人际关系、忽略团队精神的培养、社会实践能力的锻炼等。这些都可能严重影响到他们将来的就业和适应社会的能力。
2.影响大学生的身心健康
大学生恋爱中的“短平快”已经成为当代大学生恋爱的一个特征。恋爱随意性大，成功率低。失恋者往往悔恨、痛苦、感到羞辱或抑郁、焦虑、颓废等，严重者导致悲观、厌世、人格扭曲、精神分裂，自残甚至自杀或报复杀人。
3.影响高校的校园秩序和精神文明建设
有些处在热恋中的大学生，缺乏自尊、自爱与自律，在校园公共场所或景点旁若无人地过度亲密，行为不当，缺乏道德文明，有损大学生形象。有些热恋的大学生甚至夜不归宿或在校外租房同居。高校中因恋爱耽误学习而考试作弊甚至影响毕业者大有人在，因失恋而报复他人、因多角恋引发斗欧事件时有发生，因恋爱造成了经济拮据，甚至走上赌博、盗窃、抢劫等歧途者屡见不鲜。
三、教育对策
对大学生谈恋爱，家长和学校的态度和做法应是不提倡，也不能武断的反对和禁止，在包容大学生恋爱的同时更重要的是做好教育和引导工作。
1.加强恋爱道德教育，帮助大学生树立正确的恋爱观
应重视大学生恋爱观的教育引导和研究，思想政治工作者应合理增加精力投入，将大学生恋爱道德、恋爱观教育纳入思想政治教育体系甚至引入课堂教育。要将传统道德灌输和现代婚恋观合理结合，对大学生恋爱过程中出现的困惑及时给予回答和解决。
苏霍姆林斯基说过:“爱情首先意味着对你的爱侣的命运、前途承担责任。”通过教育引导，使大学生端正恋爱动机并深刻认识到爱情不仅是一种权利，更是责任和义务，“爱的本质是奉献而非索取”，必须以高度慎重与负责的态度对待恋爱。认识到恋爱双方在相互关系上是平等的，都有给予爱、接受爱和拒绝爱的自由，放纵自己的情感或者对对方予以约束或强迫，都不符合恋爱的道德要求，没有道德护佑的爱情，是不会长久的。
2. 加强心理健康教育，引导大学生正确处理恋爱挫折
大学生的心理困惑很大程度上来源于爱情的烦恼，而这些烦恼他们往往既不愿意向周围的人倾诉，又渴望得到别人的帮助，陷人两难的境地。这种困惑长期积郁在心中将会影响学生的身心健康发展。因此，学校及家庭均应重视学生的心理健康教育，充分发挥校内外心理咨询机构及心理咨询老师的作用,广泛开展恋爱心理辅导及咨询, 把解决学生的实际问题和思想问题结合起来,引导大学生掌握与异往的正确原则和方法，学会在热恋中科学合理地宣泄感情，学会感情转移和升华，学会理性地控制自己；引导大学生掌握自我心理调适方法，提高心理素质，排解心理困扰，当爱情受挫时,用理智来驾驭感情,正确认识自己,分析原因,总结经验教训,寻找解决问题的方法和途径, 以积极的人生态度战胜挫折，开创新的生活，在新的追求中实现自己的价值。
于在校大学生来说，校园恋情是美好的，也是人生路上第一次真情实感的流露和表白，如何摆正学业与恋情的关系，如何树立正确的人生观，无悔自己的大学生活，这需要社会、学校、家长和学生“四位一体”的努力。
参考文献：
[1]冼德庆.当代大学生婚恋观的特点及引导对策[J].北京教育(德育), 2010,(1).
（泸州医学院，四川 泸州 646000）
摘 要：医学院校大学生学业的繁重及专业的独特性，使得他们的爱情与其他院校大学生不尽相同.本文着重在于对医学生恋爱压力源和压力情况的分析研究.以期研究结果在一定程度上可以帮助大众正确了解医学生的恋爱情况.
关键词 ：爱情；医学生；恋爱压力
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）01-0148-02
1 绪论
1.1 引言
精神分析学家艾里克森(E.H.Erikson)认为，恋爱是人的一生中无法回避的课题，从十七八岁到三十岁是亲密与孤独的关键期，是建立友谊和爱情等亲密情感的重要发展阶段，一个人如果在这一阶段不能与他人进行深层的情感交流，就会陷入孤独和寂寞.大学生作为该阶段的一个重要群体，其恋爱问题直接关系到他们的学习、生活以及未来的发展方向，是其情感的一个很重要方面.[1]但面对考试、就业以及激励的社会竞争，由于身心发展尚未完全成熟，自我调节和控制的能力不强，大学生难以处理好这种强烈的心理冲突，以至于大学生们的恋爱健康水平参差不齐，不同程度的面临各种压力和困境，甚至产生紧张、焦虑、抑郁等负面情绪和一些过激行为，严重的影响了大学生的心理健康.而医学院校的学生处于因其专业所导致的特殊学习环境下，他们的恋爱压力又与一般大学生有所不同.因为人们越发青睐医生这个职业，越来越多的学生选择在医学院校就读，因此广大教育工作者非常有必要对医学院校的大学生的恋爱压力问题展开深入和系统的研究.
1.2 本研究的目的与意义
大学生是恋爱群体的重要组成部分，但因为其身心发展的不完全成熟，面对发杂的社会问题和自身问题时，总是难以处理好这种由于性心理的成熟以及心理上对那种亲密关系的渴望和现实情况的复杂性的关系.而医学生作为大学生群体中的一个特殊群体，对其恋爱压力的研究，不仅有利于对医学生恋爱情况的了解，也能给医学院校对学生恋爱指导给予一定的帮助.并且，对于大学生尤其是医学生恋爱压力的研究在心理研究中算是一个较为新颖的角度，弥补了心理学中仅单独对大学生恋爱或者压力研究的不足.
1.3 相关研究的现状
目前国内专门对大学生恋爱压力进行的研究很少，主要是散见于一些大学生心理压力的研究之中.在大学生恋爱压力的测量工具研究方面，国内已有研究中有两位研究者就大学生恋爱压力的测量工具进行了探讨.
(1)张炜(2007)通过问卷访谈对350名大学生进行探索性因素分析，并对另一半350个样本进行量表的验证性分析，编制了《大学生恋爱心理压力源量表》，探索性的分析出大学生恋爱所面临的6个主要心理压力分别是：能力相关、家庭影响、人格特质、相互感受、价值倾向和学业负担.并且可以发现：恋爱心理压力越大，大学生的心理健康水平越低.
(2)腰秀平、张大均(2006)在借鉴国内外已有研究的基础上，通过文献分析、结构式访谈、问卷调查和因素分析等多种研究方法，编制了大学生恋爱压力问卷，系统考察了大学生压力的类型和发展特点.该问卷包括五个维度：伴侣压力，家庭压力，性压力，异型压力，经验压力.
由上可知，对于大学生恋爱压力的研究还仅限于对大学生恋爱压力量表的编制上.
2 研究方法
2.1 调查对象
为了保证研究结果的可靠性，本研究根据泸州医学院的不同专业，为2012级学生，提供了问卷共280份，收回261份，有效问卷182份.涵盖泸州医学院临床医学（12份，6.6%）、中西医（44份，24%）、护理（51份，28%）、麻醉（26份，14%）、口腔（12份，6.6%）、医药英语（21份，11.5%）、应用心理（6份，3.8%）、社会体育（10份，5.5%）等8个主要专业；汉族（176份，96.7%），少数民族（6份，3.3%）；女生（115份，63.2%），男生（67份，36.8%）.
2.2 调查问卷
本研究采用张玮编制的《大学生恋爱心理压力源量表》.共27到题目，涵盖能力相关、家庭影响、人格特质、相互感受、价值倾向、学业负担6个因素.采用五级评分方法，“无”记1分，“几乎没”记2分，“有时”记3分，“大多”记4分，“经常”记5分.
2.3 施测程序
正式问卷调查的实施过程严格按照心理学测验的程序进行，采用统一的指导语，统一的问卷，统一收回.本研究的全部数据分析由研究者采用量表计分方法、统计学spss19.0和Excel进行分析.
3 研究结果
3.1 医学生恋爱压力的一般情况
为了分析医学生恋爱压力的一般情况，研究者对大学生恋爱心理压力源问卷的数据按照问卷的计分方法进行了初步分析.
3.1.1 总分计分方法分析
总分计分方法：总分=∑各题的选择对应档次×各题的权重
研究者按照量表给出的记分方法进行了初步计算，并得出调查对象的得分为64.21235，按照问卷给出的结果分析方法得知泸州医院院2012级学生总体的恋爱压力处于常值区.
男女生因为性别的不同恋爱压力的情况有所不同，女生60.323，男生68.104；民族不同，恋爱压力也有所不同，少数民族60，汉族68.4247.除此之外，系院的不同，恋爱压力值的大小也有所不同，应用心理73（全男生）；社会体育66.2（女生63.67，男生67.29）；口腔66.795（女生60.92，男生64.67）；麻醉62.31（女生61.82，男生63.79）；临床医学56（女生53.33，男生58.67）；医药英语70.955（女生67.91，男生74）；护理54.54（全女生）；中西医68.18（女生60.07，男生76.29）.
3.1.2 因素分析法分析
研究者按照量表给出的能力相关（项目1、2、3、4、5）、家庭影响（项目8、9、10、11、12）、人格特质（项目6、7、13、14、15、19）、相互感受（项目16、17、18、20、21、24）、价值倾向（项目22、23）、学业负担（项目25、26、27）6个因素对泸州医学院2012级学生恋爱情况进行分析，得出能力相关46.72%、家庭影响39.46%、人格特质42.2%、相互感受38.4%、价值倾向42.55%、学业负担34.83%.
3.2 医学生恋爱压力的具体影响因素
为了更加详细的了解27个项目对医学生恋爱的具体影响情况，研究者采用统计学方法spss19.0对数据进行了描述统计分析，我们通过数据分析得出，医学生的恋爱心理压力源按程度大小排在前五位的主要来源依次为就业能力54.4%、父母对恋情的干预53.3%、恋爱双方爱情观和价值观不同52.7%、经济能力和社会角色的转换与责任的承担52.2%、性格51.1%，由此，可以看出，影响医学生恋爱的压力不是单方面的，不仅来自外界干预如父母，也有自身如性格，更多的是来自那些可以影响恋爱质量的因素上如就业能力，经济能力等.
4 讨论
从泸州医学院大学生恋爱压力的一般情况来看，泸州医学院2012级学生的恋爱压力值为64.21235，按照问卷给出的结果分析方法得知总体处于常值区.但是，从性别、系院以及民族来看，不同的学生也有所不同.
从男女生来看，女生60.323，男生68.104，男生的恋爱压力要比女生大；从民族来看，少数民族60，汉族68.4247，汉族的恋爱压力远远高于少数名族.除此之外，就系院而言，按恋爱压力值得大小，依次是应用心理73，医药英语70.955，中西医68.18，口腔66.795，社会体育66.2，麻醉62.31，临床医学56，护理54.54.
按照量表的结果分析，0-45（不含）低压区，45-75（不含）常态区，75-105（不含）显压区，105-145高压区.应用心理73已接近显压区，是所调查的8个系院中恋爱压力最大的一个系院；社会体育66.2（女生63.67，男生67.29）处于常态区；口腔66.795（女生60.92，男生64.67）处于常态区；麻醉62.31（女生61.82，男生63.79）处于常态区；临床医学56（女生53.33，男生58.67）处于常态区；医药英语70.955（女生67.91，男生74）处于常态区，但男生已接近显压区；护理54.54（全女生）处于常态区，也是所调查的系院中，恋爱压力最小的一个系院；中西医68.18（女生60.07，男生76.29）处于常态区，但是，中西医男生已经处于显压区.从这些数据，可以看出，男生方面，应用心理男生，医药英语男生和中西医男生在恋爱时的压力比较大，尤以中西医男生为最；女生方面，医药英语的女生恋爱压力最大，临川医学和护理女生的恋爱压力相对较小.因此，学校相关部门可以借由研究着的调查数据，对不同的系院的学生在恋爱上给予不同的引导.
而研究者按照量表给出的能力相关、家庭影响、人格特质、相互感受、价值倾向、学业负担6个因素对泸州医学院2012级学生恋爱情况进行分析，得出能力相关46.72%、家庭影响39.46%、人格特质42.2%、相互感受38.4%、价值倾向42.55%、学业负担34.83%.从数据可以看出，学生恋爱压力的最大来源是能力相关因素，其次是价值倾向和人格特质.说明，学生在恋爱中更多的是对恋爱质量和彼此成长的追求.
同时根据对量表27条项目的具体分析，还得出泸州医院学生的恋爱心理压力源按程度大小排在前五位的主要来源依次为就业能力54.4%、父母对恋情的干预53.3%、恋爱双方爱情观和价值观不同52.7%、经济能力和社会角色的转换与责任的承担52.2%、性格51.1%.由此，可以看出，就业和家庭因素在大学生恋爱中占据的比例相当大，而学生们在恋爱中的压力也主要来源于此.所以，一方面，学生在校期间要努力丰富自身，提升自己，增强自身的就业能力；另一方面，家庭尤其是父母，也要反思自己对待子女恋情的态度，是否给予子女以正确的引导.
5 总结
通过本研究发现，泸州医学院生大学生群体恋爱压力值处于常态区，恋爱压力的主要来源多为自身的原因，如就业能力、爱情观和价值观、社会角色的转换与责任的承担和性格等；从大学生恋爱压力的性别来看，男生的恋爱压力高于女生；就系院而言，应用心理和医药英语的恋爱压力远高于其他系院.
参考文献：
〔1〕张炜．大学生恋爱心理压力源量表的编制与检验[J].中国健康心理学杂志，2007(2)．
关键词：理性情绪疗法；大学生恋爱；心理教育；团体辅导方法
一、前言
理性情绪疗法（Rational- emotive therapy，文中称：RET），又称合理情绪疗法，它是认知疗法的一种，是20世纪50年代由艾利斯（A.Ellis）在美国创立，因其采用了行为治疗的一些方法，故又被称之为认知行为疗法。RET的理论认为，人们的情绪和行为障碍不是由于某一外在的诱发事件直接引起，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的思维、信念、认知所引起，并导致在这一情绪障碍中的行为后果。近些年来，理性情绪疗法在国外很多高校心理辅导中被广泛的应用，并取得了显著的效果。在国内，理性情绪疗法在学校的心理辅导工作中并没有受到足够的重视。因此，将此咨询方法引入大学生的心理健康教育，分析大学生日常生活的非理性理念，帮助学生形成合理理念，提高生活质量，提高大学生心理健康水平，丰富学校心理辅导理论，具有现实意义。
二、理性情绪疗法理论框架
ABC理论是理性情绪疗法的理论基础，外在的诱发事件表示为A（Activating events），个体针对此诱发性事件产生出的信念和态度表示为B（Beliefs），个体产生的情绪和行为的结果表示为C（Consequence）。通常情况下，人们会认为个体的情绪和行为结果C直接由诱发事件A导致，即A引起C。ABC理论则认为，A只是C的间接原因，在原因A和结果C中间，还有一个B，如果这个B是理性的、积极的信念和态度，个体就会得出合理的积极的结果；反之，如果这个B是非理性的、不合理的、扭曲的信念和态度，个体就会得出不合理的、消极的结果。
三、理性情绪疗法的应用技术
理性情绪疗法的基本技术主要有与不合理的信念辩论、合理想象、认知作业、改变自我暗示等，也可采取决断训练，社会技能训练等作为辅助。本文主要应用团体辅导的方式，在团体辅导的过程中结合理性情绪疗法对大学生恋爱中的不良信念进行积极疏导，帮助大学生树立正确的恋爱观，引导他们正确认识和合理解决恋爱中的问题。RET疗法与团体辅导在大学生恋爱心理教育中的应用
（一）团体辅导方法运用
心理咨询中的团体辅导是在一定的目标的引导下，通过成员之间的互动，满足成员一定的心理需求的组织。团体构成的条件是彼此互动影响的具有一致性共识和共同目标的三人以上团体。
团体辅导主要运用团体动力学的知能，由受过专业训练的领导者，通过专业训练的技巧和方法，协助成员获取有关的信息，形成团体的共识和目标，以建立正确的认知观念和健康的态度行为。
（二）理性情绪疗法干预
1、选定干预对象
云南农业大学经济管理学院本科二年级农林经济管理，电子商务，信息管理的学生共200人，男女生数量基本平衡。设团体辅导协作者6名。
2、团体辅导安排
团体辅导的团队成立以后，首要任务是心理诊断，领导者要与受训学生建立良好的互动关系，帮助学生建立自信。并且要进行适当的现场调查，了解和收集学生所关心的各种问题，将这些问题根据学生对它们所产生的不同的情绪反应和所属性质进行初步分类，从学生们最迫切希望得到解决的问题开场。
领悟阶段主要任务是通过头脑风暴，个别发言等方式，帮助学生找到自己不适当的情绪和行为表现或症状是什么？产生这些症状的原因是谁造成的？并且寻找产生这些症状的思想或哲学根源，即找出它们的非理性信念。
最后是再教育阶段，为了进一步帮助学生摆脱旧有的非理性信念和错误认知，探索是否还存在与本症状无关的其它非理性信念，并与之辩论。使学生学习到并逐渐养成与非理性信念进行辩论的方法，养成用理性方式进行思维的习惯。
3、主要不合理认知
通过问卷调查和在团体辅导过程中和学生的接触，笔者发现大学生恋爱中常见的非理性信念主要有：我必须得到他（她）的爱，不然我的人生没有意义；他（她）不应该变心，这样对我不公平；爱一个人就应该为他（她）奉献一切，舍弃一切；我这样对他（她），他（她）也应该这样对我；只有顺从他（她），才能保持爱情；没有他（她）我就活不下去；情侣之间应该坦诚，所以不应该有保密的事情。大学生的这些非理性理念，就像黑影一样，让他们本应该甜蜜的爱情笼罩在抑郁，忧伤，痛苦之中，使人逃避，迷信，产生各种各样的情绪困扰，影响正常的生活和学习。
4、成员个人体会摘录
成员A：康德的批判哲学中说恋爱史一种奢侈品。我觉得恋爱史生活中不可或缺的一部分，浪漫使生活中充满了诗意，它并不是人们说的偏激、虚伪的情感，而是一种崇高而美好的感情。
成员B：爱情史男女双方互相倾慕并渴望成为对方的终身伴侣，爱情是神圣、崇高纯洁的感情。它不应该建立在丰富的物质的基础上，但是也应该有必要的物质作为保障。男女双方在一起就应该相互体谅，相互包容，相互关心，不必要计较谁付出的多，也没必要计较谁比谁多爱一点，永远坚持，永远不放弃，遇事一起面对为对方承担责任才是真正的爱。
成员C：现在大学生谈恋爱很普遍，但很多人忽略了责任。不管是男生还是女生，他或她会抱着谈着玩的心态，毕业就是分手，甚至于未等到毕业就分掉了。男女之间的互相负责的态度消失了。我很认同“不以结婚为目的的恋爱是耍流氓。”恋爱就要强调“真诚，忠诚，诚实”。恋爱就是要为着对方想，宽容、呵护，尽量和对方敞开心扉，心里有什么想法要懂得去和对方交流倾诉。恋爱双方要本着真诚的心去安慰对方。恋爱就是要和懂得为对方奉献。恋爱就是婚姻的前奏，有着共同的生活目标并为之共同奋斗。
5、领导者对活动设计思想
爱情是一个亘古不变的话题，恋爱是大学生最为关注的事件之一。大学生中出现的各种恋爱问题，大多与不成熟、不健康的恋爱心理有关。因此，探讨和研究大学生恋爱心理和特征，以及如何纠正不合理恋爱心理，引导大学生树立正确恋爱观，就是本次团体辅导的主题和目标。怎样引导学生去实现团体辅导的这一目标，就是利用合理情绪疗法的原理，结合其治疗方法，通过讨论、辩论、自我分析等方法，使学生领悟、修通，并在分享的过程中闪现智慧的火花和心灵的触动。
团体辅导过程中让学生匿名书写自己对恋爱的意见和见解，不存在正确与否，目的在于充分调动学生的积极性和参与度。其后，对学生总结出的恋爱中的挫折点进行团体辩论，共同找出引发其挫折的不合理信念，这就是自我探索，积极领悟的阶段。领导者要对学生的不合理信念和认知进行明确的界定，当面询问学生：“你认为？？是这样的吗？”在得到学生的肯定答复之后，让其为自己的此项认知进行辩护，之后，领导者可以引用事实或者数据，直接对这些不合理信念和认知提出挑战和质疑，并引导学生抗击这些不合理信念和认知。当学生明白自己的问题出在哪里以及为什么“不合理”之后，领导者要适时的提出替代的理性观念，帮助学生发展合理信念，这就是修通阶段，最后通过再教育，巩固和强化正确的信念与认知，指导学生进行逻辑性和科学化的思考，以减少其日后不合理信念及不合逻辑的推理和演绎，在善解中排除困惑，在共情中升华成长。
6、辅导后的发现
理性情绪疗法团体辅导对帮助大学生树立正确恋爱心理起到了积极的干预效果。
首先，理性情绪疗法理论在处理恋爱问题实践中发挥了其应用价值。在讲解，宣传上的合理掌握能够发挥其教育性和发展性，有效的帮助他人自助。在一定程度上促进被辅导者应对方式的改变，促进群体的心理向比较成熟的方向转化。
第二，团体辅导的方式赋予了个体强烈的归属感和安全感，借助他人之力，助人助己。匿名的信息收集方式使他们的心理防线被打破，开放程度的提高会使个体带来心理健康的恢复与成长。团体成员在辩论过程中自我暴露和自我反省对促进自我潜能的发挥起到了抛砖迎玉的作用。在人性化的环境里认可他人与被他人认可对成员个体、对整个团体都有巨大的提升价值，对人与人之间的相互接纳与自我接纳起到了更好的催化作用。
理性情绪疗法团体辅导在大学生心理教育的领域其实还有很多大有作为的地方，但是，由于笔者经验的浅薄，研究时间的限制以及某些专业技术上的不足，本次辅导未能展开更广泛更深刻的研究，具体如下：
第一，本次辅导在样本统计上较为粗放，有继续研究的意义。例如，可在不同年级，不同学院进行较大范围的样本抽取，比较不同年龄，不同专业背景，城乡生源之间的差异。得到的数据可以利用SPSS统计软件进行处理分析，以帮助研究。
第二，在问卷设计方面有必要更为细化，更有针对性。可以从大样本中抽取有恋爱障碍样本作为控制组进行干预，可以做干预前的量表测试和干预后的量表测试，测试结果可以更为准确和客观的展示控制组各因子经辅导前后的显著差异。
第三，在辅导过程中的细节操控有较大的提升空间，需要更多的经验和技巧的处理，已达到更理想的效果。例如在选择能有效影响学生口头语言，肢体语言的方面可以更多的提炼。
第四，本次研究由于干预时间和样本量偏小，其远期效果有待于后期随访加以验证。
第五，可适量增加辅导次数，以便学生在特定的场所和足够的时间内有更多的技巧演练和经验分享，来提升辅导效果。
四、结束语
大学阶段，恋爱心理教育是大学生们的必修课，也是提高我国大学生整体素质，稳定校园环境，提升大学生心理健康水平的重要环节。一切探索和努力，都有待进一步完善，但这其中每一步积累起来的宝贵实践经验，是值得思考，借鉴和推广的，期望本次探索，能为大学生们提供帮助。
