时间：2022-09-14 18:04:36
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇初中英文自我介绍范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
时光飞快，转眼间就升初中，新学期新同学新面孔，本文为大家带来小学升初中英文自我介绍范文，希望对大家有帮助。
范文：My name is AAA.I am an outgoing girl\boy.I have many hobbies, such as basketball, football, reading and so on.Among them I like reading best because when I am reading, I am very happy.Reading helps me to know things that I do not know before.In my family there are four other members, my grandfather, grandmother, father and mother.My parents are strict with me while my grandparents are kind to me.I love them all and I want to study hard in return for their kindness to me.
范文：Hello! (注意打招呼，并且注意称呼：sir / madam / ladies and gentleman)
My name's (中文名字), and you can call me (英文名字).
自我介绍的英语作文【1】
Hello,I'm XX.I'm a girl.I'm 13 years old.I live in China.I can speak Chinese and a little Endlish.I like singing and dance.I can play ping pong.I like English.Because I think I can learn lots of from it.My favourite color is blue.I like to eat noodles best.My email is 12345678@qq.com.My telephone number is 3456789.We can be good friends.
你好，我是XX.我是个女生。我已经(13)岁了。我住在中国。我会说汉语和一点英语。我喜欢(唱歌和跳舞)。我会(打乒乓球)。我喜欢(英语)。因为我觉得(我可以从当中学到很多)我最喜欢的颜色是(蓝色)。我喜欢吃(面条)。我的电子邮箱是。我的电话是(3456789)。我们可以成为好朋友。
PS：括号部分为可更改的。
自我介绍的英语作文【2】
My name am Li Rong , is a Class One Grade Six student of Hongshan elementary school. I like dancing,performing, managing, and singing! The hobbies are much more. I have written a good character, obtains teacher's performance frequently. From the first grade, I has been being various branches group leader. I had obtained many certificates,and have published many articles. Hoped that my performance can make you to satisfy! Hoped that my name can keep in your heart!
自我介绍的英语作文【3】
Hello, everyone! My name is XXX, you can also call me XXX.I study at No.XX middle school now. I’m not outgoing. I like reading books alone. I am also fond of listening to music. I love country music. I like watching cartoons, too. Because of Japanese cartoons, I can speak a little Japanese. Maybe I’m crazy!
As for subjects, I think I can learn well in many subjects. I like English best. Because it’s interesting. And I think it’s a good way to communicate with foreigners. It’s very useful. I am weak in P.E. I like P.E but I can’t do it well. But I exercise every day morning from now on. I believe I can do it well one day.
2014年人大入学途径：
点招：早培160，人本实验班120，人分实验班120
推优：80人
特长：108（管弦乐30人，舞蹈10人，声乐12人，科技6人，为全市招生。体育特长包含男足、田径、乒乓球、男篮、武术、健美操、游泳共50人
政策保证：100多人
派位直升：主要为子弟
高中直升要求：
数学实验班：90%直升本部高中或国际班
英语实验班：60%直升本部高中或国际班
普通班：班级前三
关于神测：
2012、2013年是中科院心理所神测
2014、2015年基本均为约5000人参加入营1100人左右56道题，以ppt为主，近年来数学题目难度有所下降，比重也有所下降，思维百科类知识、初中下放类知识有所上升，语文英语较为稳定。
考试时间
小学知识
初中下放
思维百科
语文、英语
2014年6月21日
复杂分数计算
复杂行程
图形问题割补
数独问题
排列组合
有理数
整式
概率与期望
实数虚数
图形推理、数学智巧、一笔画
声光热常识、力学问题
元素周期表、地质及污染问题
食物链、气候、生物圈、孟德尔遗传与基因
常规阅读
常规文常
（英语为议论文阅读）
2013年之前
染色与抽屉
数论
平面展开图
应用题
坐标系
立体几何
杠杆原理、热胀冷缩、电与磁
二极管、物理实验
光的传播及反射与折射等
力学问题
常规阅读
常规文常
关于夏令营：
2013年7月11日-7月13日
第一天：
8：30-10：15考语文300字读后感两篇（冰心作品及寓言故事）
10：30-12：00学习了生物课程（DNA）
13：20-14：00进行40分钟生物测试（较难，上午新学内容考察）
14：00-16：00
（1）智力、记忆力测试
（2）学员中英文自我介绍
（3）4人一组的团队协作考察（吸管相连谁的高，橡皮泥牙签载重物谁的重）
第二天：
上午讲数学（有理数、坐标系、虚数）、物理（光学）
下午考试物理40分、数学60分辩论及表演
第三天：
上午讲数学（构造论证、图形）英语考试
下午考数学60分钟，基本认知能力60分钟辩论
第四天：
上午收看早间新闻、学习物理（运动）化学（晶体构成）
下午：物理测试50分，化学测试40分学员才艺展示
2014年6月29日
1天：
上午讲课概率立即考所学内容
下午考了百科综合（生物、化学），英语单独考试一门40分钟85道题，小组活动。
2015年5月10日
数学：讲课讲的计数，考试20道题包含几何、数论、计数等小组辩论：（1、推荐你看过的书中的一个人物作出1分钟介绍；2、三人一组讲小组之最；3、辩论上课外班好不好；4、给了李白、陨石、博物馆三个词编一个小品）
关键词：兴趣；技能；情感；态度
课文导入的重要性我们深深地懂得，而这个“梯子”如何搭建好，是英语教学中不容忽视的教学问题。如何给学生搭建一个难度适当、情节合理、导入自然的平台，在设计导入这个环节时，方式方法就尤为重要，那么就需要在课堂上精心设计导入活动，用最少的时间、最小的精力投入，而最大程度地吸引学生的注意力与兴趣，使学生主动学习，从而获得知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观的协调发展。笔者从事英语教学多年，谈几点肤浅的看法。
一、自我介绍导入法
既可以由教师作自我介绍引入新课，也可以由学生作自我介绍引入新课。这种导入方法不仅可以在较短的时间内使教师与学生相互了解，同时又可以巧妙地导入新课，引导学生对新知识的渴求。在处理教材中的对话部分时常用此种方法，通过这种方式，学生更容易地学习和掌握对话的教学要求，并可利用所学内容运用于日常生活中，提高学生说的能力。例如，在教外研社七年级下册Module 8 Unit 1 一课时，通过自我介绍导入新课，让学生了解过去的生活，又通过让学生作自我介绍的方式了解学生，这样可以使课文的学习和对学生的了解有机地结合起来，学生也就马上掌握并运用所学的内容。
二、音乐或歌曲导入法
一首歌或一段优美的音乐，不但能够很快活跃课堂气氛，使学生的情绪高涨，而且还能为学生创设一个轻松愉快的学习环境，教师要用自己的热情感染激发学生，使之思维活跃，使课堂教学不仅仅是师生之间知识信息的传递，更有师生之间感情的交流。比如，在状语从句的教学中，为学生们推荐“拍手歌”，该歌歌词如下：
If you are happy and you know it， clap your hands.
Never be afraid to show it.
If you are happy and you know it， stamp your feet.
If you are happy and you know it， wink your eyes.
Never be afraid to show it.
学生们在欢快的歌曲中不知不觉地认识了状语从句，并大大降低了学习的难度。
三、图画、卡片等实物导入法
利用图画、卡片及课本中的插图导入将要学习的对话或课文，也是一种有效地方法。通过利用图画、卡片等实物提问或讨论、叙述的方式引入对话或课文，让学生了解话题的内容，激活学生与记忆相关的知识，使他们产生阅读的愿望和心理准备。同时也有助于理解和记忆。给课堂增添生动活泼的气氛，让学生以轻松愉快的心情接受知识。
四、数字导入法
教材中的一些人物介绍的文章或类似的课文，利用文中的一些数字，可以帮助学生提高阅读的兴趣或速度，快速了解或掌握文中的主要事件或内容。以外研社七年级下册 Module 10 Unit 2 为例，利用下列的数字导入课文，让学生根据这些数字整理出 William Shakespear 的简介：1546、14、1582、28、1599、52 等。
五、表演、游戏导入法
根据初中生活泼好动，爱说的特点，设计与新课材料有关的游戏，可以调动学生参与的积极性，提高学生的学习兴趣，给学生表现自己的机会，如在讲外研版八年级上册Module 8 Unit1这一课时，为了使他们正确地运用所涉及的句型，避免枯燥的中英文对译，教师可出示一张游戏书中的“迷宫图”，告诉学生一个同学被困在迷宫中，要求以小组竞赛的方式给迷路者提供方位信息，使这个同学尽快地脱离险境，这种学生喜闻乐见的游戏导入，可以大大激发他们的表达欲望。
六、旧知识导入法
由旧知识导入是中学英语课堂教学中一种常用的方法，教师可以由检查和提问旧知识开始，通过新旧知识之间的结合点过渡到新知识的讲授，这样可以自然地把新知识纳入原有的认知结构，降低学习新知识的难度，使学生感到新知识不陌生。例如，学习八年级上册Module 6 ，因为这一部分主要学习的语法知识是过去进行时，教师先领着学生复习现在进行时的有关知识，然后过渡到新课，这样，不仅有利于学生的理解、记忆，还可使语法知识系统化，有助于学生知识结构的形成。
七、视频导入法
随着社会的发展，多媒体的广泛使用，可以根据课文的需要，直接让学生欣赏一些视频资料，因势利导地组织学生讨论一些主题，启发他们的思维。如在外研版八年级上册Module 6 Unit2关于讲解爱丽丝梦游仙境开头一课时，由于学生对该童话故事不是十分了解，笔者从网上节选了该部影片的英文原声视频片段作为课文学习前的热身。通过电影画面以及人物的表情、着装、手势等帮助学生理解，刺激学生的视觉、听觉，同时能启发他们的想象和联想，对课文进行猜测，使学生迸发出极大地学习热情。
八、课本剧导入法
关键词：初中英语；素质教育；理论与实践
一、初中英语素质教育的简要介绍
教育事业的发展需要素质教育，它是今后基础教育事业发展的必然趋势。素质教育以提高国民素质为宗旨，重视学生的主体地位，注重学生身心全面健康发展。新时期基础教育是要培养学生创新精神，教师不仅要在课堂教学中注重学生的主动学习，更要积极培养师生的良好关系，营造一种健康轻松的学习氛围。
初中英语素质教育教学和传统的应试教育有很大的差异，传统的英语教学主要是语音发音、词汇积累和语法传授等三大板块，而新时期的素质教学中强调，在牢固掌握英语基础知识的同时还要特别强调英语的实际运用、口语交际等。具体来说，语音发音的教学中，教师首先要具备良好的发音，这样才能教授学生准确掌握单词、句子的发音；词汇方面，学生应该有一定的储备量，并且积极地巩固和扩充；语法的学习上，学生在熟练掌握词汇和句子语法规范的基础上要做到灵活地交际运用，摆脱传统英语教育中“哑巴英语”的现象。
二、英语素质教育教学中的理论与实践
现阶段我国英语基础教育实施的是素质教育，教学质量也在逐步提高，但是由于升学压力、教学成绩竞赛等因素的影响，很多学校的英语教学还是在走应试教育的老路，不注重学生的全面发展，片面追求学生的成绩；一味向学生灌输知识，只教会他们死记硬背，英语课堂学生的主动参与不够，也很少有英语口语交际训练；重视试卷考试内容的学习和练习，忽视英语学习的个体差异性，没有创新等等。下面结合英语课堂的一些实例，谈一谈初中英语教学中应该如何践行素质教育。
1.将新时期素质教育理论与传统的应试教育模式进行对比，深化素质教育课堂教学目标。教师授课的前提是教师明确课堂教学目标，熟悉一节课的教学内容，素质教育体系中目标教学尤为重要，所以，英语教师要把教学内容、教学目标和学生的具体情况相结合，从知识能力、情感态度与价值观以及方法策略三个方面确定教学目标，弥补应试教育的不足，在新的教学目标的引导下，注重学生各方面素质的提高。例如，在教学八年级下册Would you mind turing down the music？这个单元时，通过多种教学渠道，使学生有礼貌地要求别人干这事或者不要干那事。多收集西方国家关于礼仪的内容，特别注意和我国不同的礼节习俗，使学生对礼节（etiquette： polite and normal social behavior）印象深刻，特定环境中能自然地脱口而出使用这个句型。如，Would you mind not smoking in public？Would you mind joining the line？以及各种谦让的回答。确实提高了学生多方面的素质。
2.教师在课堂教学设计时要优化教学方案，在明确教学目标的前提下分主次、有步骤地引导学生主动学习，注重师生双向互动交流，突出教师主导、学生主体的地位。传统教学是教授者和听课者的课堂模式，学生往往是被动地接受知识，这样的课堂缺乏活力和创新性，课堂教学效率也不高；素质教育体现的教学设计要以激发学生的学习兴趣和创造性为目的，采用启发式教学，让学生主动学习新知识。例如，在学习自我介绍或询问新朋友基本信息时，可以在课堂上要求学生分组问答，并且互相做ID card，卡片内容包括“name，sex，age，grade，telephone number”等等，要求学生用基本句型互相了解相关信息，做好卡片，赠给朋友，这样既丰富了课堂内容，又达到了预期的教学目标。
3.采用活动法调动学生学习的主动性，锻炼他们的口语交际能力，初中学生多活泼好动，针对他们这种特点可以直接把活动引进课堂，提高课堂教学的效率。在实际教学活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。如，问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，让学生在讲台上展开对话，看谁说得准，演得逼真，并且相应地要求台下学生给表演者打分，这样的寓学于玩的互动大大调动了学生学习的积极性，激发了他们学习英语的兴趣，把教和学很好地结合在一起，寓教于乐。
4.采用多媒体教学，利用视觉、听觉等感官效应，给学生展示生动具体的言语情境，调动学生学习英语的积极性，同时可以锻炼他们的听力，帮助他们自己总结英语发音的特点。初中生的好奇心比较强，善于模仿，有创造力，乐于接受新事物的特点，使多媒体教学更有影响力，例如，有关节日的话题，通常外国节日如万圣节、感恩节等我们都不是很了解，但是通过多媒体的展示，更加直观形象地展现了各地节日风俗，开阔了学生视野，激发了学生学习兴趣，还可以同时展现中国的传统节日，对比学习。
5.强调书写能力，提高学生书面语表达水平。作文是学生的必备能力之一，它能显示出学生积累知识的深度和广度以及是否有较好的言语组织和综合运用英语的能力，初中英语的作文题目通常是特定的情境作文，教师需要引导学生掌握写作技巧，要特别注意中英文表达的相互转换，避免出现中式英语，课堂上教师要经常带领学生练习作文表达，可以让学生采用填空式或者选择式题型练习，或者利用多媒体课件展现作文情境，出示一幅照片或者一组漫画让学生自己练习写这些话题，这些内容由教师引导，和学生共同完成。作文取材灵活多样，只要加强练习，学生的写作水平定能逐步提高。
6.开展趣味教学，鼓励学生大胆表达。英语课堂的前几分钟可以是“free talk”或者“role play”的时间，通过上一节课给学生留下一些话题，让他们自己准备并在下一节课自由发言或者分角色英语对话表演，主题可以是一些生活场景和紧扣教材的内容，如“我的理想、我最尊敬的人、我的宠物”等等，交流话题可以是“买卖物品、打电话聊天、约定时间出去玩”等等，给学生提供足够的英语口语的交流机会，帮助一些学生克服“开口难、怕出错”的情况，由此，将英语学习与日常生活紧密联系起来，提高学生的学习主动性和积极性。
7.运用阅读方法或者英文歌曲的学习，培养学生的学习兴趣。英语的时文阅读有助于学生开阔视野，培养语感。当然时文的选择难易要符合初中生的水平，让他们能够读通读顺，较长的篇目可以采用趣味阅读，如，采用“李阳疯狂阅读法”培养他们的阅读兴趣，同时帮助学生克服阅读障碍。英文歌曲也同样具有增添课堂色彩的作用，例如，选择简单的rap音乐，可以根据音乐原有的调子，教师使用课堂学习的词汇填词，把词汇串联起来，既加深了学生的印象，又增添了学习趣味，使学生能够轻松学习，轻松掌握。
总之，初中英语素质教育课堂是一个灵活、丰富多彩的课堂模式，它需要教师具备良好的职业素质，有创新意识和较强的教学能力，教师的引导正确，学生学习的主动性和积极性才能得到发挥，素质教育强调的是实现学生的全面发展，努力为学生减负，增加课堂学习的趣味；素质教育的实施是一项长期发展的过程，它还需要不断的实践和探索，需要更多的教育工作者把理论运用于实践，及时总结经验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。
参考文献：
[1]余惠琼.初中英语教学中实施素质教育分析[J].校园英语，2012（10）：10-11.
简历作为一种特殊的应用文体,是求职和招聘中间的一个重要媒介,在个人的职业发展道路和企业招聘发挥着重要的作用。以下是小编整理的个人工作简历表，以供大家参考。
个人工作简历表一：姓名：
性 别：女
出生年月：1986-9-24
民 族：汉族
最高学历：大专
现居住地：河北省-石家庄市
工作年限：一年以下
到岗时间：随时
身 高：165cm
婚姻状况：未婚
联系电话：
求职意向
应聘类型：全职应聘职位：教师,家教,幼儿教育应聘行业：教育/培训/学术/科研期望工作地区：石家庄市期望月薪：面议
专业特长
善于演讲;
普通话水平通过国家二级甲等;
英语语音语调优美;
了解教育学、心理学;
熟练使用计算机;
喜欢唱歌，尤其是英文歌曲
自我评价
本人热情开朗，喜爱儿童，热爱教育事业。学习能力强，有上进心。勇于实践创新。有较强的交际和组织沟通能力，适应环境能力强。
教育背景
2005-9至2008-6学校名称：河南省焦作师范高等专科学校
专业名称：英语教育
取得学历：大专
校内活动职务描述：
自2005年入学至2008年毕业一直担任团支书。经过三年的锻炼，组织沟通能力和工作能力有了很大的提高，并且两次获得“优秀学生干部”的称号。
我热爱文体活动，多次参加英文歌曲大赛和中英文演讲比赛，自身心理素质得以提高的同时，演讲口才更上一层楼。
在校获奖情况
2007-10：优秀学生干部
2007-10：二等奖学金
2007-6：“教学技能暨课件制作大赛”三等奖
2006-4：优秀学生干部
2006-4：二等奖学金
在校实践
2007-9至2007-12实践公司名称：石家庄市第二十三中学
所在部门：
所任职务：实习生
实践描述：通过教育实习，熟悉了教师工作。对教师工作有了更深层次的认识。
在组织课堂教学过程中，教师起着引导和点拨的关键作用。课堂真正回归于学生，把他们真正地作为主体是提高教学质量的关键点。通过一段时间的实践，自己对课堂活动的组织、驾驭，以及课堂的掌控能够很好地把握。
it技能
技能描述：熟练使用计算机操作能力：熟练使用word、excel、access以及使用powerpoint制作课件
语言技能
外语语种：英语外语水平：四级
证书
大学英语四级
普通话二级甲等证书
初中教师资格证
个人工作简历表二：姓
名： 性
别： 女
民
族： 汉族 出生年月： 1987年6月1日
证件号码： 婚姻状况： 未婚
身
高： 156cm 体
重： 46kg
所学课程
大学语文，高等数学，幼儿文学，英语，幼儿卫生学，幼儿教育学，幼儿心理学，综合教法，幼儿园管理，学前教育史，书法，计算机，键盘，幼儿歌曲自配伴奏，舞蹈，幼儿舞蹈，体操，体育，声乐，乐理，美术，手工制作。
曾任职务
生活委员，卫生委员，键盘课代表，团支部书记，学习委员。
所获荣誉
2008年，“希望之星”歌咏比赛优秀奖;
中国歌剧舞剧院美声唱法八级证书;
2008年，获教育局“优秀志愿者”;
2009年，见实习获得“优秀实习生”;
2005-2009年，多次获得“优秀班干部”“优秀团员”“优秀团干部”“三好学生”及“三等奖学金”。
实践与实习
2005年，济南甸柳中心幼儿园见习;
2007年，省政府幼儿园实习;
2008年，济南铁路南郊幼儿园见实习;
2009年，济南铁路二七幼儿园见实习;
2005-2009年，在客运中心，居委会及校保卫科进行长期实践。
自我介绍
五年的学习，我已经很好的掌握了学前教育的理论知识，并能很好的运用到实际当中，通过学校的各种活动，磨炼了意志，提高了自身涵养，我的爱好及特长是声乐和钢琴，并且声乐已通过美声唱法八级，生活中喜欢看些陶冶情操的书籍，喜欢亲近自然。
自我评价
正如我的名字，我很真诚。另外，稳重，活泼中带內敛，待人热情，大方，喜爱孩子，有爱心，耐心，责任心，重要的是我有一颗童心。因为担任班委，所以具有很好的组织能力、协调能力与沟通能力。
我的座右铭：“虽然我做的不是最好的，但我会努力做的比前一次更好!”因为爱，所以愿意付出，我愿意为学前教育事业贡献我的力量，实现自己的人生价值，未来的路漫长且艰难，但我相信阳光总在风雨后!
个人工作简历表三：姓名： 年龄：23
地址：深圳 国籍：中国
邮箱： 电话：
求职意向
人才类型：应届毕业生
应聘职位： 人力资源，培训师
求职类型：全职 可到职日期：随时
月薪要求：面议 希望工作地区：深圳
工作经历
XXX培训中心
起止年月：2012-10 ～ 2013-5
公司性质：其它
所属行业：教育/培训/院校
担任职位：初中数学教师
南阳太和中心小学 - 学校
起止日期：2013-5至今
企业名称：南阳太和中心小学
从事职位：学校
业绩表现：
企业介绍：南阳太和中心校
教育背景
毕业院校：嘉应学院
最高学历：本科
毕业日期：2013-06
专 业 一：数学与应用数学
自我评价
关键词:言语心理 内部语言 词汇教学 情境
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)03-0055-02
张宁先生在《言语生成的基本运动和状态》一文中把言语的生成假设为三个过程：“言语意念的形成”、“内部语言”、“外部语言”。这三个过程中，“言语意念的形成”是动力机制，“内部语言”是关键，是内隐的行为，而“外部语言”是结果，是外显行为。言语如果不能转化为一种心理行为，这个过程终究还是外在的。词汇教学必须基于内部语言，如果忽视内部语言，为词汇而词汇，常常是事半功倍，最终结果也可能是无效的。那么如何引导学生生成其内部语言呢？下面结合新课标初中英语课堂词汇教学，谈谈教师如何巧妙建构词汇意义，引导学生生成其内部语言的常用方法。
一、词汇的物质外壳：让词汇有感性形象
词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。我们可以把它分成多个词素，提示构词法的方式教学单词，但这不适合初中学生的思维特点。对于初中英语单词教学，首先要使词汇的物质外壳亮起来，要大声的朗读，要让名词看得到，摸得着，要让动词体验得到，要让形容词得到呈现，让学生对每一个词汇有一个准备的概念定位。让词汇立起直观的形象，也是激发学生兴趣，让学生对所学词汇充满表现的力量感的重要方式。其方法有：
1.图片导入词汇。例如7A “This is my sister.”词汇部分需要掌握的是家庭成员的英语表达。利用《家有儿女》中的人物形象进行导入真是再恰当不过了：
T:(展示下图) Do you know Liuxing? Do you know his family?……通过图片一一介绍家庭成员以及朋友的英文名称。
2.实物导入词汇。比如7A Unit 2, “Is this your pencil?”本单元Section A中的词汇就是每个同学每天都在使用的文具。教师在导入的时候准备一个双肩包，将这节课要学的文具都放在里面。然后一一展示。
3.演练导入词汇。比如在上8A Unit7 “How do you make a banana milk shake ?”时，有老师把做banana milkshake的工具和材料带到教室，然后边亲自动手做banana milkshake 边向学生介绍做milkshake的材料、方法、步骤，效果非常好。学生常常边操作边“念念有词”，词汇内化效果明显。
4.设疑导入词汇。用猜谜语，设悬念的方法，引起学生对话题的兴趣。如上7A Unit6 “ Do you like bananas?” 时，让学生摸一摸黑袋子，猜猜里面的三种水果（banana, pear, orange）;用两杯果汁，让学生蒙住眼睛，闻一闻，猜出orange juice和apple juice；最后可以尝一尝区别strawberry和tomato。
5.游戏导入词汇。如7B Unit2 “Where’s the post office?”涉及到问路、指路的词汇，教师可以自己在教室里问路，也可以鼓励学生根据指令“走一走”。在体验的基础上，理解和运用turn left, go straight, on your left等英语单词。
其他方法如故事导入词汇、解决实际问题导入词汇、社会热点导入词汇等等。教师要结合具体话题、学生实际情况富有创意地开发。
二、词汇的情境意义：让词汇有动心的过程
余文森教授在《有效教学十讲》中提到：“情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要融入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能容易被学生理解、消化、吸收。这就是情境的价值。”的确，孤立的词汇是符号，没有意义，也就失去了吸引力。但当词汇进入到语境中，就焕发出光芒，犹如一个产品有了独特的包装让人立刻就记住了它的存在和特点。
创设情境的第一步就是激发学生的言语欲望，即形成言语意念。适切的话题选取成为教学成功的关键。所谓的适切，一是要求话题回归学生的生活世界，面向全体学生，让不同层次的学生都能有话可说。如上8B Unit 5 “If you go to the party,you will have a great time!”，可以选择“Are you a good adviser?”作为话题；二是话题要基于学生的“最近发展区”，即有一定的挑战性，能激发学生的探究欲望，但又在学生经过努力能够探究到的范围内。如7B Unit 5 “I’m watching TV”,学生初次接触v?鄄ing 形式，可以设计“In the park at 9:00 am”为话题拉开词汇学习的序幕，让学生掌握动词词汇与动词的变形；三是话题要有启发性，能适应学生求新、求异的心理。如上8A Unit 2 “What’s the matter?”给学生设计一些道具，让他们充当医生、病人的角色，来展开课堂话题 In the hospital。
第二步是创设体验性强、连续推进的生活化情境。如7A Unit7 “Let’s go shopping.”通过句型“How much is/are the …”来帮助学生认识、记忆、理解、掌握相关服装词汇。我们可以创设接连生发的情中，学生创造性地运用单词并表达观点。
情境一 ，Making a shopping list——天气冷了，为家里人添衣物，丈夫和女儿要买的衣物通过事先录制好的声音告诉学生，“我”的购置物品则在现场提出。要求学生与“我”一起写出我们一家人的shopping list：
My husband： a shirt, a tie, shorts, socks
My daughter：a dress, a skirt, a hat…
I ： a T?鄄shirt, a bag, pants shoes
此情境的设计目的是让学生从听觉上感知新单词，但不一定要求掌握英汉的意义连接。
情境二，Choosing clothes on the shopping list——“我”来到某商场购置清单上的衣物，（多媒体展示各种衣物图片），让学生根据购物清单，指出要买的物品，初步建立单词和物品的联系。
情景三，Asking for the prices and buying the clothes on the shopping list——同学们帮“我”选定购物清单上的衣物，并通过询问“How much is/are the… ”列出每件商品的价格，如：shirt——100 yuan等。为了让情境更真实些，可以询问学生，“This white shirt is 200 yuan， but that blue shirt is only 100 yuan，which one should I buy?”让他们来谈谈看法。
情境四，Showing the clothes to the family——快乐购物回家，把“战利品”展示给家人，家人打听物品单价。这一环节分三步进行。第一步，丈夫的衣物。学生运用句型“——How much is/are…. ——It’s/They’re … yuan.” 进行pair work；第二步，自己的衣物。隐去价格，让家人猜测，“Is it /Are they …yuan?”增加活动趣味性，同时也转移到询问价格的一般疑问句句式；第三步是女儿的衣物。价格商品都隐去，让两个同学进行pair work:
A: Mum. Do you buy … for me?
B: Yes, I do./No, I don’t.
A: How much is it/are they？
B: It’s/They are… yuan.
富有文化意义的情境的创设，会有别样趣味。因为文化背景不同，造成中英文词汇的表达不同。通过背景介绍、举例说明、英汉对比等方法来展示英汉两种语言和文化的异同，加深学生的理解和感悟，增强英美文化的敏感性。如学完八上Unit 5“Can you come to my party？”之后，设计一节活动探究课，教师将教室布置成一档“talk show”节目的演播现场，并自我介绍自己是CCTV4的一名脱口秀主持人，今天邀请到来自美国的三名留学生和中国内地的三名学生进行现场“talk show”，这样一个跨文化交际的场景就出来了。教师对双方“嘉宾”提问：“How do you invite your friends in your country when you are having a party?”“If your friends can/can’t go to your party, what will they say?”“What gifts do your friends usually take when they go to your party ?”“What do you do when you get the gifts?”等等。台上6位学生“嘉宾”在“节目”中很自然地谈到了英美邀请礼仪（复习），并用英语阐述了中国的邀请礼仪（拓展）。教师在现场“采访”场外同学谈谈他们注意到的中英邀请礼仪的异同（总结），并再请台上学生“现场”邀请扮演异国嘉宾的学生参加自己的一个party（生成）。整节课在跨文化交流的模拟情境中，自然实现 “复习‘拓展’‘总结’生成”的教学步骤。
三、词汇的价值观内涵：让词汇有明晰的意义网络
荷兰语言学家Forster(1976)把心理词汇比作一个图书馆。他认为，在人的心理结构中，词汇不是像词典一样分条目排列储存的，而是以网络的形式储存着。每个人都按照自己对客观世界的理解和经验，构筑起自己的语义网络系统。学习母语与外语都是同样的。也就是说学习词汇实际上是个语义网络系统不断丰富、深刻的过程，每一个词或概念都是网络系统中的一个节点，每一个节点都代表着言语主体的一次或若干次经验积淀和知识输入。词汇教学实际上就是在这个系统中提取节点，或者说是在这个节点上作短暂的停留。教学的目的在提升这个网络系统的结构。
首先,教师可以提升情境内涵，让词汇附着更多的价值观意义。比如上“Let’s go shopping”时，可以让学生挑选适合他们父母的衣服。让学生从众多服装中点击其中一件的图片，然后进行发言。适当的感恩与审美因素融入，将使情境张力更强。
S1: I buy a sweater for my mother. It’s two hundredyuan. It’s too expensive. But the sweater is nice. It is bright￣colored. I want to say to my mother “I hope you are young for ever!”
S2: I buy a long red sweater for my mother. It’s only one hundred yuan. But I think it is nice, pretty and lovely. I like it very much and I think my mom will like it too.
……
作为教师可以适时评价、分享学生观点，这样使教学充满动态的生成，常常会有意想不到的精彩瞬间。
第二，温故知新，让词汇前后贯通。一是让一个个的词，接触到以该词为中心的一个意义网络，将有效推动词汇教学的质量；二是支持良好的网络系统结构形成。两个词汇量差不多的人，言语能力却可能相差极大，主要是语义网络系统内部的活跃性和对外部的开放性不同造成。如7A Unit 3 “Why do you like koalas？”可以让同学们谈谈已知动物，然后设问“Do you want to know more animals?”介绍更多动物。还可以利用语义上的联系成批地记忆词汇，提高记忆效率，如通过The book is on the chair/sofa/bookcase/bench/couch/stool….”拓展家具的词汇；或者利用句法对有关的词进行总结或联想，从而成批记忆词组，如work for/as/in/with； from…to…。
可以利用学生熟悉的、富有生活气息的材料，重组与深化词汇含义。如引入歌曲，如英语歌曲“I’m a music man”中的歌词“I’m a music man. I come from far away and I can play. What can you play? I play the piano/the big drum/the trumpet…”欢快的旋律、形象的动画，很容易唤醒学生已有的经验与学识，容易使文本词汇的意义与主体内部的图式结构一致，就有了理解的产生。
关键词：职来职往；启示；求职；高校学生
中图分类号：G222 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0153-02
近年来，不同形式的职场真人秀节目陆续登陆荧屏，并迅速引起了大家的关注。这其中，《职来职往》由于该节目定位准确、形式活泼、内容新颖、指导性强，在观众中引起热议，成为各大网站论坛的热点话题，节目内容网络版平均每期被播放20万次以上，开播两个月便又一次掀起“电视求职“的热潮，被国家广电总局评为2010创新创优栏目，成为职场真人秀节目中的典范。《职来职往》是中国教育电视台全新打造的一档职场真人秀节目，于2010年末推出。该节目以环环相扣、节节过关的形式，给每位求职者20分钟时间。18位行业楷模，通过自我介绍、压力问答、自由对话、浏览简历等方式对求职者进行综合素质及专业素质的测评，采用亮灯、灭灯的形式，决定是否给予求职者入职机会。在这类电视求职节目的受众中，相当大的一部分是在校大学生。无疑，在就业问题已成为全球性问题的今天，象牙塔内的学生们愈来愈提早地开始考虑毕业后的就业问题。《职来职往》抓住新生代对新生事物具有快速接受能力的特点，将关注点聚焦于中国社会目前普遍关注的就业民生大计，栏目内容从求职入手，但不仅仅局限于求职，而是一个多方人士参与、博弈、互动的真实体验，很大程度上满足了高校学生对应聘求职问题的关注需要，并从中受到启迪。
一、《职来职往》节目特点
（一）具有较强的真实性。以往的职场节目参与者多为精英分子，这就决定了节目本身与普通人之间有较大距离。而《职来职往》的选手都是通过公开参与报名方式的普通人，他们和受众之间拥有相似的社会角色、经济状况、生活状态，因而更加能增强受众的心理认同感和体验感。
（二）节目面试官趋于年轻化，多元对话凸显自由精神。在《职来职往》的舞台上，面试官的年龄大多集中在30-45岁之间，他们有着开阔的思维，乐于接收新鲜事物，允许求职者表达不同的观点，从而缩小了考官与被考者之间的心理距离，有利于求职者更好地表现自己。他们在言谈间显现出来的思考力和想象力，折射出新一代中国职业经理人的巨大能量，让人对于公司高管的印象大大改观。
（三）节目内容与时代对接，引领积极的价值观。节目中考官对求职者的考题都与当下的社会生活紧密相关，内容涉及娱乐、文化、艺术、公益、法律等各个领域的热点话题，而并非几十年不变的面试秘笈，这样更能反映出求职者对生活的观察力和综合学习能力。在层出不穷的同质类似节目越来越“三俗”化趋向的围攻中，通过社会热点、求职、电视节目的巧妙结合，作了一场择业青年的择业观、价值观、生活观的话题辩论节目。
二、《职来职往》对高校学生的启示
拥有积极明快的心态和坚持忍耐的精神是实现目标的必备武器。在《职来职往》的舞台上，来过不少让人印象深刻的求职者，有一位女孩身高明显低于常人，并经历过病痛的折磨，但她通过自身的努力，以优秀的英语水平和自信的表现获得了某外语培训机构的教师职位。还有一位求职者只有初中学历，但迄今为止已有数十年的工作经历，凭借着自己稳扎稳打的工作作风，她收到了在场多家大型企业抛出的橄榄枝，而这正是令众多比她学历高的求职者都羡慕的工作机会。这些求职者虽曾处于逆境，但从未放弃，通过不懈的努力实现了梦想。这对于象牙塔内的大学生更具有激励作用，从这些求职者身上他们能找到身边人或者自己的影子，对他们树立积极、拼搏、向上的人生观和价值观有强大的驱动作用。
及早明确方向，摆脱“两盲一定”的状态。智立方集团杨石头老师说过一个草根味浓的专有名词“两盲一定”，用来描述当前找工作的一类人，大多是指出生于上世纪88年后的人，在他们的成长过程中，由于备受宠爱，甚至溺爱，心理较脆弱，很难承受由于挫折与失败而带来的压力。步入职场，因环境的改变，失去凡事以自我为中心的优势，变得有些无所适从。其职业特质为“两盲一定”，即“未来发展方向盲目”、“专业选择盲目”、“对个人价值的认同坚定”。我们在找工作的时候，有三个业：一个是行业，一个是职业，一个是企业。如何在把握好自己专业方向的基础上，进入一个合适的行业，选择一个好的企业，做自己喜欢做的职业，是个值得思考的问题。通过观看《职来职往》，众多同龄人在寻找方向的途中，有的目标明确，有的走了很多弯路，结合各位行业达人的指点，可以使广大在校学生吸取经验，扬长避短，为以后的职业生涯早做准备。
一、引言
双语以及双语教学的概念，最早起源于美国、加拿大等移民国家。双语教学的目的主要是通过双语教学来实现多元文化的共存。这两种语言中，通常有一种是母语或本族语，而另一种语言往往是后天习得的第二种语言或者是外国语。
双语教学产生于20世纪初期，但真正被各国广泛运用则是在20世纪60年代。双语教学英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects。即能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。我个人认为双语教学并非通过语言课程来实现语言教育的目标，而是通过其他科目的学习来达到帮助学习者掌握学科知识以及语言的目的。
二、实施软件开发专业课程双语教学的现状及问题
英语在世界经济、文化、技术等全球化进程中起着重要作用。我认为软件开发专业课程实施双语教学是适应技术全球化、软件开发标准化与教育国际化的需要，是培养复合型人才的需要，是推动我国软件开发向国际化、标准化发展的需要，由国内软件开发走向世界软件“外包”。但是在实现双语教学的过程中，不可避免暴露出来的一些实际问题。
师资的问题，双语教学成败的关键是师资。因为开展双语教学，不仅要求教师具备良好的专业知识，还要求具备较高的英语水平以及丰富的教学经验。仅有扎实的专业基础或仅有流利的英语都不足以担当双语教学的任务。只有任课教师既具备标准、流利的专业口语表达能力，又拥有厚实的专业背景才能有效地组织双语教学。然而，目前许多学校都出现了师资短缺的问题，而能够担当双语教学任务的专业教师更加稀缺。由于受到我国传统教育模式的制约，许多专业教师，虽然英语基本功较为扎实，教学经验也较为丰富，但是口语能力较为欠缺，难以胜任双语教学的任务。
还有一部分教师，虽然具备一定的听、说、译、写能力，但缺乏专业英语知识，难以在短时间内适应双语教学的要求。正是上述问题的存在，才使得尽管双语教学在国内各高校普遍受到重视，但是真正能够利用双语教学的高职院校屈指可数。师资的欠缺是在我国推广双语教学的一个不可回避的现实障碍。通过引进和培养来解决学校的师资问题，不失为一个有效方案。我校软件学院教师为了实现双语教学，参加了NIIT公司组织的“全英文教学”教师培训，全部由印度本土教师授课，因此培训本身就是“全英文教学”的一次观摩、展示和体验。在最后的英文考试中，所有NIIT专业教师都顺利通过了考试，但也感觉到任重而道远。
通过此次“全英文教学”培训，不仅对NIIT专业教师的“双语教学”能力得到了提高和锻炼，同时也是对教师能力现状的展示，培训考试的结果恰恰说明了目前NIIT教师师资现状是足以承担“双语教学”的重任。通过该案例完全可以说明对高校高素质教师进行“双语教学”培训可以达到承担双语教学的重任。
双语教材问题，目前我国对于软件开发双语教材的选用还处于探索阶段，基本上还没有形成系统的教材体系。在双语教材的选用方面，大家的做法，坚持使用原版外文教材。我个人认为使用原版计算机教材的优点很明显，一方面学生可以接触到“原汁原味”的外语，另一方面也可以借鉴国外先进的教学理念和课程体系，因为我们软件开发专业的特点，更是要求同学们能熟练阅读英文技术文档，计算机源于美国，重量级的技术文档都是英文的，不会专业英语，不会阅读英文文档，那么你只能忍受拙劣的翻译和延迟的文档(翻译出来的文档几乎都是很久以前出版的东西)，严重阻碍个人的软件开发技术的提高，甚至对于一个国家也是如此。
学生素质的问题，一般来说，高职院校软件开发专业学生的外语都已经具备一定的基础，他们学习外语的经历从初中到大学一般也有6～7年之久，已经具备了接受软件开发双语教学模式的最基本条件。但是由于地区的差异以及自身情况的各不相同，他们之间的外语语言能力还是存在很大的差异，这就给实行双语教学带来了困难。如果学生语言能力不能达到一定的程度，那么双语教学的效果将会大打折扣。
另一方面，在我国，许多学生深受传统应试教育的影响，习惯于消极灌输的教学模式，缺乏学习的主动性和参与热情，也给双语教学的推动带来了障碍。所以对高职学生的双语教学模式要进行细致考虑来真正达到双语教学的目的，我个人认为“循序渐进教学”、“兴趣驱动教学”和“互动教学”，能有效刺激学生在双语教学下学有所获。
三、改进软件开发专业双语教学的对策与建议
针对目前学生现状，在授课过程中，一定要注意循序渐进。应该首先让学生突破传统的“哑巴式”英语授课形式，注重“师生”间双向交流，首先让学生“开口”，突破以往学生“羞于启齿”的心里障碍，让他们自己发现原来语言就是“听懂别人说的，让别人听懂自己说的”，从简单的自我介绍开始，然后是“教材”朗诵，最后是“教材”理解和“你问我答”，循序渐进，对学生不能操之过急。
加强互动，提高学生的综合能力，互动教学理念已经成为现代教育理念的重要组成部分。互动教学对于软件开发专业课程双语教学显得尤为重要，因为软件开发专业教师双语教学最终目标是教师用双语讲授，学生用双语思维以及师生之间用双语交流，以此来提高学生的语言水平和综合能力。在具体实施软件开发专业课程双语教学时，笔者认为可以通过以下方法来加强互动，如可以采取英文项目分析、英文技术文档的选读与讨论、师生之间角色互换等多种方法来加强教学互动，以提高教学效果。此外，还可以借助互联网、多媒体等手段实现双语教学的互动。
注意保护学生的兴趣。对于许多基础较弱的学生，一定要以“激发”其兴趣为主导。通常人们对于困难都有畏惧和退缩的本能反应，但是兴趣来了，这些困难可能就会被忽视甚至忘记。因此，在课堂设计上应注重兴趣驱动，充分调动学生的兴趣，从简单的单词开始，教师注意中英文结合讲解，随时解决学生的困难，让学生忽略甚至忘记“翻译”的烦恼，而更专注于教学内容的理解和思考。
运用多媒体等现代教学手段提高教学效果多媒体课件是随着高科技的发展而在近年逐渐开展和普及的新生事物。它具有内容丰富、形式多样、使用灵活等特点。在双语教学举步维艰的今天，多媒体教学的使用无疑可以极大地促进双语教学的开展。
首先，多媒体课件可以在有限的时间内传送大量的信息。其次，课件的使用可以缓解双语教材不足的矛盾。再次，课件的使用可以在一定程度上弥补教师英语口语的不足。最后，使用多媒体课件图片、录音、录像等设备将教学内容图文并茂、声形俱备地传输给学生，增加教学的趣味性，缓解学生的压力，提高学生学习的积极性。
完善相应的制度和措施要使双语教学制度化，就必须建立和完善双语教学的一系列规章和制度。在此方面，个人认为，可以从以下几方面人手：首先，改革传统的教学评价和激励制度，给从事双语教学的教师以政策上和经费上的支持，以此调动教师从事双语教学的积极性。其次，尽快制定出可行的双语教学的教师评价体系以及学生考核标准体系，从而推动双语教学的顺利开展。再次，努力创造良好的双语教学的校园环境。
结束语
在经济全球化日益加强的背景下，全面提高我国的计算机软件开发水平，尽快培养一大批既掌握国际标准化编程又懂外语的复合型人才已经迫在眉睫，而通过对软件开发专业系列课程进行双语教学，则是达到这一目的的有效途径。正如麦凯和西格恩教授所言：“双语教育的代价无论多么昂贵，它都比不能进行双语教育所要付出的社会代价要低。”
