时间：2023-01-06 06:37:08
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各位领导、老师们：
大家好！
在各级党委、政府和市教育局的正确领导下，经过全体师生的共同努力，我镇××年教育教学成绩再创新高，今年中考，我镇重中上线人，升入普通高中人，中专人。名列山区乡镇第一；在九科考试中，有六科进入全市优秀教研组，七年级调考，成绩优秀。在调考的四科中，有三科被市教研室评为优秀教研组，均占全市优秀教研组的七分之一。我镇小学教学成绩突出，四、六年级调考，个学科获得优秀教研组。这些成绩的取得，得益于以下几个方面。
一、质量意识进一步增强
育人质量是学校竞争力的核心。办人民满意的教育必须符合社会的需求。人生的成败决定于教育的成败，义务教育学段是人生的基础阶段，所以抓育人质量、多培养人才、出好人才是我们的神圣使命，也是学校生存、发展的需要。在实际工作中，学校牢牢抓住以教学为中心，以质量求生存。反复强调质量是学校的生命线，也是教师的生命线，谁具有良好的师德，教出好的成绩，谁就是好老师、就是名师、就是学校的功臣。谁就应该受到表彰和奖励。十佳教师、师德标兵、优秀班主任、优秀教师的推荐都是依据教育教学质量，年度考核也是依据教学质量产生优秀。今后，我们仍然毫不动摇的坚持在良好师德的前提下，“以教学质量论英雄”。
二、优化教师队伍
我们的做法是：
⒈中心校抓住一切教师培训学习的机会，尽可能多的派教师学习，把新的思想、新的课改经验、新的教育理念带回来，迅速传达，使全体教师达到新形势下教育教学的要求。
⒉领导带头，领导干部全部担任主要课程的教学，而且成绩必须突出，真正起到了骨干带头作用。对教学质量连续两年在底部徘徊的个别干部免职调岗。
⒊从师德、教学、班主任三方面充分挖掘并树立本校的典型，利用寒暑假学习班的机会，介绍经验，让老师们实实在在学习他们的精神、他们的经验。
⒋学校不仅为老师订阅大量的教学资料，还鼓励教师每学年至少订一份与自己教学有关的刊物，互相使用，达到资源共享。
⒌抓教师的下水作业。每学年初，教师聘任完后，学校将近三年的期中、期末考试试题、中考试题发到任课教师手中，逐一答卷，并认真总结。对学生的单元达标试题、随堂练习，教师必须全做。
⒍合理搭配教师。中心校立足于本镇实际，把教师按小学初中、低中高年级，不同年龄等，进行科学合理的搭配，使之发挥最大效益。
⒎落实全员聘任制。学年初，各校定岗定责，学校首先将每科的带头教师分配到各级部，并特别侧重起始年级。再由学区校长、级部主任为主吸收党员代表、教师代表组成聘任委员会，依据每位教师的专长与教学成绩进行聘任。对于落聘人员，有中心校统一调配工作岗位。
三、营造良好的学校氛围
⒈学校开辟“教师风采”、“明日之星”等专栏，宣传优秀教师、优秀党员、三好学生的事迹，增强教师的责任感与使命感，激发学生的激情。
⒉抓好国旗下讲话、宣誓教育等活动，要求学生跑操宣誓，严肃、庄重、嘴到、心到。
⒊创造良好的文化氛围，教室中挂名言警句、行为规范及学生动手制作的激励性图片与标语。宿舍文化丰富实用。
⒋充分发挥榜样的作用，每次考试后都对进步快、成绩突出的学生、教师进行大张旗鼓的表彰。校园中公布学习标兵、优秀同学、进步之星等。
⒌抓考风。每次测试我们都像中考一样，按照要求编排考场，教师签订责任书，学区之间、两处初中对口监考，统一阅卷，每一个环节责任明确，要求严格，保证了考试的公正性，大大促进了教风与学风。
⒍强化时间意识。义务教育阶段质量的提高，主要是充分利用好课堂时间，激发学生兴趣，提高课堂效率，杜绝加班加点和加大学生作业量的现象。
⒎不仅抓尖子生、边缘生，更加注重学困生。分类建立档案，跟踪管理，不让一个学生掉队，落实固生责任制，责任到人，减少学生流失。
⒏抓投入与使用。今年我镇又投入万元上多媒体教室个，其中瓦店初中班班都有多媒体。教师使用率高，大大提高了课堂效率。
四、工作注重过程管理，避免出现遗漏环节
每学期开始，各学部明确分管领导、级部主任、班主任的职责与要求，定期分析总结。
⒈第一周：熟悉学生，提出教育教学及管理的总体目标，师生迅速进入状态。
⒉第一月：结合学情调查进行分析总结，严格落实查失分、纠错、讲评、跟踪练、制定新措施等环节。
⒊期中考试后：开好三个会，即级部会、班级教导会、学生会。学校对评选的优秀班级、学习标兵等进行表彰。
⒋学期结束：根据考试及考查成绩，进行量化，在此基础上进行详细总结，看班级、学生的进步，教师写出总结，把经验总结出来，把问题查摆清楚，并明确改正措施
。
⒌教学过程中，注重抓课堂的优化、单元的检测，不留传授知识上的空白点。
五、持之以恒抓协作、抓竞争
⒈学校间两处初中，六个学区间业务交流经常化、制度化，每学期统一组织听观摩课、公开课，集体进行评课，共同提高全体教师的授课水平，提高课堂效益。组织联考，通过考试发现各自存在的问题，及时总结、反馈，资料通用，信息畅通，达到校与校之间各科均衡发展、全面提高，同时各学科进行校与校之间的竞争。为我镇全面提升教育质量打下坚实的基础。
⒉教师之间。只有发挥集体的优势，才能使教师队伍整体上水平，才能在竞争中立于不败之地，同科教师之间的协作尤为重要。我们建立起促进同科教师协作的量化机制，采取同级部、同学科教师的集体教学成绩、个人教学成绩各占一定比例的捆绑评定办法，量化教师教学成绩，促进教师之间的协作，教师之间的竞争又激发了工作热情。整体提高了我镇的教育教学质量。
六、科学的评价教师
一学期一次的量化，关系到教师的切身利益，必须做到公平、公正、公开。我们的做法是：德能勤绩综合考评，突出看成绩，成绩分数由三部分组成，一是年度发展，看教师的进步幅度，二是同科捆绑，看教师协作，三是同科成绩比较看成绩大小。
各位领导，老师们
新学年，新挑战，我们一定不辜负各级领导对我们的期望，虚心向兄弟乡镇和学校学习，在持续发展上做文章，团结协作，勤奋工作，为诸城教育的振兴做出我们应有的贡献。
一、对标立规查找差距
标准决定质量，有什么样的标准就有什么样的质量，只有高标准才有高质量。照一照、比一比，寻找差距。有对比方知不足，开展群众路线教育实践活动，党员干部要以焦裕禄精神为标杆，把问题找足、差距找到、目标找准。当前，形式主义、、享乐主义和奢靡之风等“”问题不同程度存在，我们要通过教育实践活动的开展，对照焦裕禄精神，对标立规、寻找差距。只有找到差距和问题所在，“对症下药”，才能进一步推动作风的转变和实际工作的改进。找到了差距，关键要立行立改。“照镜子”、“正衣冠”不能只是“做做样子”，一旦发现问题就必须立即整改，不能等待观望。找差距、增动力、明方向、见行动，对照焦裕禄精神，从今天做起、从眼前做起、从小事做起，像焦裕禄同志那样对待群众、对待组织、对待事业、对待同志、对待自己，常修为政之德，不移公仆之心。目前，群众路线教育实践活动正在扎实推进，党员干部要以焦裕禄精神为标杆，在对标立规中查找差距，用行动赢得群众满意，真正把焦裕禄同志除三害（黄沙、盐碱地、内涝）精神转化为推动水保事业发展的正能量！
二、上下互动、解决问题
开展群众路线教育实践活动，要沉得下去、动得起来，在上下互动中解决问题。只有把群众呼声作为第一信号，把群众需要作为第一选择，把群众满意作为第一标准，才能发动群众力量、会聚群众智慧，不断把活动推向深入。要做到真情对待群众，首先我们单位内部必须先做到上下联动，热爱自己的岗位，工作上有意见、有分歧，不要紧，本着对工作负责的原则，通过集体讨论，相互交流，最终能达成一致意见，怕的是有意见不愿提，有失误不敢当，有错误不愿纠，带着消极对待工作，带着情绪对待群众，这种现象直接影响到活动开展成效。我们要正确认识和处理人际关系，做到既有人情味又按原则办，特别是当个人感情同党性原则、私人关系同人民利益相抵触时，必须毫不犹豫站稳党性立场，坚定不移维护人民利益。当前，将要推进一系列改革，我们要根据实际情况，积极探索如何让改革措施落地，多向上级借鉴经验、提出建议。指出，基层面临的不少矛盾，与上级政策指导和工作作风有关。在教育实践活动中，要坚持上下联动，共同解决难题。“啥事都要先当群众的学生。走到群众中，才能真正了解实情，找准方向。作为干部，不要大事办不了，好事办不好，小事不去办，能给群众办多少事就办多少事，不管能力大小，只要一心想着群众，帮助群众解决力所能及的问题，群众就会满意。”
【关键词】 情景教学法 语法 实证研究
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）12-053-01
一、什么是情景教学法
什么是情景教学法？它区别于传统的教学方式，主要是通过设置场景、创造情境，让学生在一个相对真实的环境中，运用自己的所学进行对话。这样的教学方式可以让学生更好地学会应用英语，而不是仅仅学习到课本上的知识，却不会应用。这种教学法最大的好处便是在教学中最大程度的语境化，让学生在教学中得到最好的语法学习环境，提高学生的参与程度，让学生成为教学的主体，去交流、体验。
二、情景教学法在语法中的实际应用
（一）动词不定式时态的情景教学
语法教学一直是高中英语教学的一大难题，特别是关于英语教学中动词时态的问题，更是让许多学生抓耳挠腮、绞尽脑汁也不能一窥门径。但动词的时态问题却一直是高中教学考试中的重难点，不得不学。用传统的教学法进行讲解，效果一直不是很好，但用情景教学法，学生却是一教即会。
一段话中一个不定式动词该以何种失态出现，对于英语水平并不好的学生来说，并不好判断。运用传统的英语教学法进行教学，效果不是很理想。在王亚军的《浅谈英语语法之情景教学》一文中，曾举出他在英语教学中运用情境教学法的一个实证。
在2011年上海春卷中有一个试题是关于动词不定式时态的考察。原试题是关于to have worked，to be working，to work的选择，一个过去时、一个进行时、一个将来时。用传统的教学法，不管如和解释，学生都不能理解其中的差异，改用情景教学法后，效果大不一样。
将学生带入到一个特定的情景中去后，学生对选择何种时态的动词即使当时不是很明白，但通过一次情景教学后，就能理解三种时态的差异。比如一个学生正在房中玩手机，然后他的父亲进入到房间内，这时他要假装在学习，这个学生此时的举动该如何表达？这个问题就涉及到动词不定式的三种时态选择问题了。
第一种表达方式：放下手机，pretend to have read the book.
第二种表达方式：放下手机，pretend to be reading the book.
第三种表达方式：放下手机，pretend to read the book.
这三种表达方式分别了表述的意思是：放下手机，假装看完了书；放下手机，假装正在看书；放下手机，假装要去看书。
对比这三种表达方式，学生应该用何种时态的不定式作答就很明显了。即使在教学中做错，当他知道选择第三种表达方式，父亲会揍他一顿，在以后的运用中，学生就不会再犯错了。
（二）非谓语动词的情景教学
与动词不定式时态一样，英语语法教学中的另一大难点便是非谓语动词的区分。除了动词的分词形式可以充当非谓语动词作结果状语，动词的不定式也有这一功能。在实际应用中，选择动词的分词形式还是动词的不定式形式作非谓语动词，这是学生难以区分的。
运用情景教学法进行教学时，老师可以用摔跤所引发的后果来指导学生进行选择。一个人摔倒之后既可能摔伤自己，也可能摔倒后反而捡到了一个钱包，这两种情况都有可能出现。老师让学生选择如何用非谓语动词来表述这一事件时，可能学生有的用动词的分词形式，有的用动词的不定式形式。
老师在学生选择之后，再解释一番，学生的记忆理解能力就会大大加强。选择用动词分词形式作非谓语动词的，表示的是这个人摔倒之后，会把自己摔伤；而选用动词不定式作非谓语动词的，则表示这人摔倒之后，反而捡到了一个钱包。尽管都有可能，但学生马上就能理解实际上该用何种动词形式作非谓语动词。
三、布置情景教学的三种方式
情景教学并不是随便构造一个故事，让学生进入故事这么简单。进行情景教学时，必须做些准备工作，以便学生能更好地进入情景之中。这样学生才能加强理解，便于记忆。
首先，老师可以利用课堂有限的条件创造情景。老师在教学中，可以利用一切可利用的条件进行情景教学。比如一个学生课堂上突然要上厕所，此时老师就可以利用这个机会，让学生理解动词不定式的三种时态之间的区别。这样一来，学生就会感到亲切、自然，能够更好地牢记知识。其次，可以运用多媒体进行教学，构造情景。有多媒体教学条件的老师，可以利用多媒体来进行情景教学。集动画、色彩、声音等特点为一体的多媒体教学，具有生动逼真的特点，有利于学生主动性与积极性的提高。最后，老师可以让学生扮演角色，如同表演话剧一样。在一些没有多媒体教学条件的学校，在课堂上进行一小段英语戏剧的排练，学生也是乐于参加的。学生体会到乐趣，学习成绩自然也就上去了。
四、情景教学的好处
通过以上的例证，我们不难发现，情景教学相较于传统教学有以下好处。
1. 运用情景教学法，学生学习英语语法会更轻松、记忆更加巩固。
2. 运用情景教学法，学生的学习英语语法的动力会被激发出来，并有利于学生主动学习。
3. 运用情景教学法，学生不再是传统英语教学中被动接收角色，而是一个重要的参与者，有利于学生学习兴趣的提高。
关键词：玉米高产创建 做法 经验
一、基本情况
焦作市四县两市辖五个区，总人口366万，常年玉米播种面积210万亩左右。四季分明，光照充足，雨热同季，非常适合玉米生长。全市共建设玉米高产创建示范田43.8万亩，其中高产创建万亩示范片37个，超高产攻关田33个。从玉米测产情况来看，万亩示范片平均亩产798.3公斤，有3个高产攻关田超千公斤。
二、主要做法
1、强化三级联创，细化目标任务
玉米高产创建活动是一个系统工程，各级各有关部门都要高度重视，进一步增强市、县、乡三级联创机制。县市区尽早会同乡村制定规划和实施方案，落实秋粮高产创建万亩方地块和高产攻关田，尽早制作秋粮高产创建标志牌。市农业局负责制定全市秋粮高产创建活动方案，组织现场观摩、宣传培训、专家指导和考核验收。县市区充分发挥秋粮高产创建活动领导小组作用，全面统筹部署各项工作，并结合当地实际，制定具体的高产创建活动实施方案，认真组织实施。
2、注重科学规划，增强辐射功能
着力加强示范片建设，充分发挥示范片的辐射带动作用。经过实地调查分析，选择在种植水平高、基础条件好、交通便利的区域建立高产创建示范片，以示范片工作的突破带动整体工作的全面推进和落实。通过强化宣传培训、技术指导、标准化建设、规范化管理，建立千亩核心示范区及百亩高产攻关田，示范展示玉米高产创建工作成效，2012年9月多点测产结果显示万亩示范片玉米平均产量为798.3kg。同时，培养了一批高产能手，创造了一批高产典型户，修武孟村薛建军的浚单20实打1222.9kg，对全市玉米单产增长具有较大的带动作用。
3、加强技术指导，提升服务水平
加强横向联合。市、县两级农业部门先后与河南农大、河南科技学院、河南农科院、新乡农科院、周口农科院等科研院（校）联合，聘请国家小麦中心郭天财教授、小麦育种家茹振刚教授等知名专家为技术指导，为我市粮食生产提供了强有力的技术保障。另外，高产创建活动技术指导小组，大力开展“万名科技人员包万村科技行动”，组织600名科技人员，分片包乡进村入户，深入田间地头，对全市1783个有耕地的行政村进行全程生产技术跟踪服务。
（1）推广优良品种。夏玉米品种布局更加科学和合理，中穗耐密高产型品种种植面积明显扩大，优良品种覆盖率达到100%。示范种植了中科11、隆玉206、浚单29、浚单22等一批新品种。
（2）提高播种质量。一定要将种子播在湿土层上，覆盖深度以5-7cm为宜，播后要压实，以减少失墒。
（3）全面推广测土配方施肥技术。采取“测土、试验、配方、生产、供肥、技术指导”一体化服务，物化产品直供示范区，提高了测土配方施肥技术的到位率。
（4）综合防治病虫害。建立病虫害预测预警机制，指导农民进行统防统治，有效地防治了玉米地下害虫、玉米螟和玉米锈病，减少了玉米空杆、倒伏及青枯的发生。
4、严格市场监管，净化农资环境
种子、化肥、农药是农业生产最重要的生产资料，农业局会同工商、质监、物价局等相关部门，对农资经营门店开展拉网式排查，加大农资市场管理力度，净化农资市场，为农资供应提供一个良好的市场环境，确保农民用上放心农资。
5、健全督导机制，确保措施到位
领导小组和技术小组在玉米生长的各个阶段，定期不定期地对项目执行情况进行督促检查、现场指导。技术小组建立了技术人员包村包片工作责任制，分阶段制订工作任务并严格考核工作成效，由于督导严格、任务明确、责任到位，使各项措施真正落到实处。
三、经验与启示
1、行政推动是后盾
玉米高产创建工作领导挂帅，通过直接部署、有关部门分工协作、农业部门具体实施，项目县、乡领导和技术组织健全，实施方案明确、细致，人员配备得力，职责分明，为高产创建提供了强有力的组织保证。
2、科学规划是基础
依据高产创建示范区的选址原则，把万亩示范片实施地点确定在农田基础设施较好、农民科技意识和乡镇农业技术推广力量较强的村镇，为高产创建打下良好基础，示范展示玉米高产创建工作成效，辐射带动周边地区玉米单产的提高。
3、良种良法配套是核心
良种是增产的重要因素，若没有良法配套，不能发挥良种的增产潜力。焦作市在培育、引进良种的同时，因地制宜集成技术、创新种植模式、配套推广了包括精量、半精量播种、合理密植、秸秆还田、配方施肥、按叶龄施肥、优质高产标准化栽培、病虫害防治及适时晚收等关键技术，使品种的产量优势得到充分发挥。
4、技术指导服务是关键
高产创建显著成效的背后，是农业科技的强大支撑。加强对创建实施县、乡镇和重点农户进行集中培训和现场指导，技术人员分村包户，面对面、手把手的对农民进行技术指导，从根本上解决了农技推广的“最后一公里”。目前，焦作市高产创建示范区实现了“六统一”，还建立了农业气象信息服务体系，大大增强了防灾减灾能力。
5、农民素质提升是根本
农民是高产创建的主体，通过项目驱动和示范带动，成功调动了农民参与高产创建的积极性，开展多种形式的宣传、培训、指导，有效提升了农民的科技素质，为高产创建增添了强大动力。
教书育人，是教师的神圣职责，教书者必先学为人师，育人者，必先行为示范。以下是小编为大家整理的小学优秀教师发言稿，供大家参考学习。
小学优秀教师发言稿1尊敬的各位领导、老师们：
下午好!其实站在这里我特别惶恐，因为我所做的事很多老师都在做，我只是众多辛勤付出的班主任里最平凡的一个。所以在这里我没有什么先进的事迹可以汇报，也没有什么高深的理论可以演说，我只想珍惜这个宝贵的机会，向各位传达我的幸福感!是的，我觉得我很幸福，从我接手这个班级四年了，这四年里，我和我的孩子们一起努力着，成长着。三项竞赛中的每一颗星、卫生突击的每一分、文化布置的每一个角落、儿童节的每一次演出都是我们努力的成果。上学期我带着肚子的小宝宝参加了塘下学区举办的主题中队会，并主评了一节展示课，在得知撰写的少先队论文荣获瑞安市一等奖之后特别欣喜，因为我并没有因为我的个人原因而落下工作，之后在还在儿童节排了舞蹈《我学弟子规》，和孩子们一起每天练习，排练了一个月。班里一个孩子在和我聊天的时候说：“如果我们是向日葵，老师你就是太阳，朵朵向日葵向着太阳快乐成长!”我希望我的孩子们 像 生活在大自然的小花小草 一样 ，经历风雨依然美丽!没有大自然的风风雨雨，就没有大地的春华秋实。
从我接手这个班级二年级开始到四年级，我们的班训是简简单单的六个字“讲文明，懂礼貌”，这简单的六个字却包含了许多，想要真正做到这些对这些年幼的孩子来说其实很难。但是在这方面，我对孩子们的要求很严格，他们也是朝着我期待的方面努力去做。(上个星期四晚上，我接到一个已经转学的孩子的电话，她对我讲述了转回老家后的很多烦恼，当讲到班里的同学很不文明，经常说脏话，打架骂人时，她说：“老师，讲文明懂礼貌现在是我作为您的学生的最好证明了!”听到这话我鼻子一酸，却也觉得很幸福。
细心的老师可能会发现，我们班的班牌内容从来没有换过，而且是很简单的四个字：我爱我“家”。时隔一年多了，现在回想起来我仍然会很感动。20x年12月3日星期五，那天下午的罗山联盟教研数学组的活动在我们学校举行，所以周四与周五的功课调换。而周四是我一个星期中最为忙碌的一天 。当时实验楼的课桌椅都还没有配备，我要带着孩子们将我们班的桌椅搬到实验楼的大教室，下午第三节课后还要搬回来。 而在这期间的两节课，我们班的 教室 是 没有一桌一椅 的。 孩子们怎么上课呢? 后来我接到教导处通知第二节到四(1)班，第三节到三(2)班，可是 都要等到上课铃响了这两个班级出去上体育课我们班的孩子才能进去。后来又因为第二节 那个班的老师 上课要用 到 多媒体 ， 我又只好带着孩子们 到 三楼会议室去。几次往返 ，头都有点晕了!
就在第二节语文课后，我对孩子们说要先回到自己班级，等第三节课三(2)班去上课了我们才能过去。一听说先回班级，孩子们马上整理好东西，背上小书包。这时候有学生喊：“回家喽!”我赶紧叫住他：“还没放学呢……”他转身对我 说：“老师，是回班级呢，班级就是我们的家!”顿时，我惊讶万分!却听到几个孩子接二连三地喊着：“回家喽!回家喽!”我的心里暖暖的!
是的，我曾对孩子们说过我们每一个人都是班级的小主人公。班牌，简简单单的四个字——“我爱我家”!只是我没有想到，孩子们真的能记得 班级就是他们的家。对一个老师来说，“回家喽!”这是一句多么感人的话语啊!这学期让孩子们在纸上写最想对班级说的一句话，几乎全部的孩子都提到了“家”。而我，就是这个家的家长，我是多么幸福呀!
从接手这个班级到现在，转进转出的，目前为止一开始就在的只有21个孩子。但这些年，我把每一个孩子看作是一本借来的书，能读多久就读多久。我这样告诉自己：只要他们还在我的班里一天，我就有责任好好教他们!我的第一届学生，我陪伴了他们四年，却也走不到最后。是不是偶然的回味，比朝夕的拥有更能隽永。因为，不完美，成全了那一份完美。我是幸福的，以此缅怀吧，谢谢大家!
小学优秀教师发言稿2尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：
大家好!
今天能在这里作为班主任代表发言，我感到很荣幸。首先感谢学校领导对我们教师、班主任一如既往的关心与支持。我只是一名平凡的、普通的班主任老师，偶尔取得一点成绩，也没什么可值得炫耀的，工作中还有不尽人意的地方，应该继续努力。我们都知道：班主任工作是一本“难念的经”!每天和学生打交道，工作是琐碎的、繁重的，有欢乐、有自豪、有欣慰，同时也伴随着烦苦和劳累。下面就班主任工作谈一下自己的做法：
一、关注细节，培养良好的习惯
养成教育是小学阶段的一个重要内容，也是学生人生历程中的奠基工程。开学初，我着力培养学生的纪律、卫生习惯，要求学生按时到校，不迟到、早退，课间不追逐打闹，因为我班学生活泼好动，课间管理成为我最重视的一项工作。留心学生的课间活动，对那些习惯较差的学生展开教育引导。卫生方面，要求学生不乱扔垃圾，座位周围保持干净，每天做到“三清”，我班卫生区就是教室门前绿化带，由于里面花草树枝较多，容易划伤，我经常带领学生去捡拾垃圾，做好安全管理和指导。一次，带领学生清理枯草时，我班有两位同学的手还是被划伤了。我深刻体会到打扫清洁的困难，更加重视不乱扔垃圾这一习惯的培养。与学生约定：绝不乱扔垃圾，一旦发现教室或卫生区有垃圾，每个人都有义务自觉捡起来，扔到垃圾箱中。
二、在班级管理方面，我还加强班干部的培养，让他们成为我得力的小助手
现在我班的同学已经是三年级的学生了，他们有能力管理好班级事务，所以班上的许多工作我都交给他们去做，充分信任他们，相信他们能做好。对待他们和其他同学一样，犯了错误或处理事情的方式不得当时，也同样把错误指出来。但从不讽刺挖苦，打消他们的积极性，而是在适当的情况下婉转的提出我的意见。他们总是虚心地接受并改正。时间长了，他们责任心强了，处理班级事务也讲究方式方法了，帮助我处理了很多事情，也增强了班集体的凝聚力。在全班师生的共同努力下，我班多次争得了“流动红旗”，在学校组织的各类活动比赛中也取得了理想的成绩。
三、和家长交朋友，取得家长的支持
学期初，我们班又重新核对了老师和家长的手机号码，方便家长和我联系。一旦学生发生什么事情，可以随时通过手机和家长联系。本学期，召开了家长会，和家长面对面的交流孩子在学校以及家中的表现，在平时放学送学生时也能常常见到家长，大大增加了与家长见面的次数，让家长了解孩子在校的表现，帮助家长共同对待孩子的进步和存在的问题，同家长达成共识，充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子。
小学优秀教师发言稿3两年前，我从学前教育院校毕业，踌躇满志地从大学校门里走出来，满怀信心地踏进了这满是孩子们的天堂。
在我开始接任四年级二班的数学教程那一刻，我的心情忐忑不安，不知能否把课上好，当我真正走上工作岗位，走上四二班教室的讲台时，面对一个个鲜活可爱的面孔，面对一双双求知的眼睛，我总是一次次默默的告诉自己，要努力，要加油，要成为深受学生欢迎的好老师.
有人说儿童是一本书虽然要读懂这本书并非易事，但要成为一位出色的教师就必须去读它，有人说，儿童是花木，教师是园丁，园丁悉心照料着花木，但需要尊重它们自然地成长。实际上，儿童比花木要复杂的多，教师的工作比园丁的工作也复杂的多，尽管他们拥有着共同或共通的规律。
法国文学家雨果在他的诗里曾经写到:“花是尊贵的，果实是甜美的，让我们都来做叶吧，因为叶，是平凡而谦逊的。”我觉得这首诗就是为教师写的，因为教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。今天，在庆祝教师节的日子里，我荣幸地站上这方讲台，诵读这样意味深长的诗句，即将开始我至真至诚的讲述，我心中无比激动，也感到万分的骄傲自豪。
时光匆匆，转眼间我已走过了四年的从教生涯。虽然在大家看来这段时间有些短暂。但细数往昔岁月的点点滴滴，我还是要长叹：生活原来给了我们那么多感动。为了这真情付出后得到的感动，我一直在追求着。刚刚参加工作时，信心百倍。记得第一次以教师的身份走进课堂，感觉一切都是那样美好。然而，醉酒方知酒味浓，为师才知为师难。一段时间之后，我先前良好的自我感觉早就一扫而空，面对一群求知欲渴的孩子们，我才真正意识到教师职业是何等的艰辛和琐碎，三尺讲台站上去容易，要站好可真难啊!
每个人都希望自己的人生风和日丽，莺歌燕舞。但月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福，挫折和失败总是不断地踩痛我们的心。我们是把失意的怨气撒在孩子身上，还是收起此时内心的苦楚用微笑面对纯真可爱的孩子?我想没有人愿意选择前者，因为你的心中有爱!
鲁迅先生有句话“教育是植根与爱的”。是的，爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现孩子们的闪光点，才会对自己的教育对象充满了信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。
有了爱，幸福的感觉几乎每一天都在，从清晨的上课铃声响起，在悦耳的铃声中走进教室;推开教室的门走上讲台，从讲台上凝视那一张张纯真的笑脸;向他们问好，然后聆听他们真诚的回应。这就是我的一天，日复一日地积攒着这样的小幸福，然后沉淀为我的教师职业的幸福，我觉得，我选择了我热爱的职业。有人说，教师这个职业太平凡，太清贫了，但是，我们仍然可以看到有数不尽的教师们无怨无悔，像春蚕、像蜡烛，用自己的青春和生命来捍卫这个职业的圣洁时。他们用自己的行动，用自己生命的痕迹激励着我们这些后来人，这些同行们，让我们由不情愿到情愿，由情愿到全身心地热爱这个工作。因为，生命的意义远不止于功利，就像“人吃饭是为了活着，但活着绝不是为了吃饭”一样。
是呀，有人也曾经为教师做了种种诗意的描绘：说如果学生是花朵，教师愿意做绿叶陪衬，如果学生需要光明，教师一定要做蜡烛燃烧自己。这样的例子也大有所在，远起，古代大教育家孔子呕心沥血，以教为重;现代伟大教育家陶行知先生从教几十年，始终安于“粉笔生涯”，献身教育、鞠躬尽瘁。还有“大山深处孤身支教,倾颓教室独点明灯”的徐本禹，他，为了自己的那份承诺，毕业后毅然放弃读研的机会，义无反顾地去了遥远而贫穷的贵州。谭千秋，一双曾传播无数知识的手臂，在汶川地震发生的一瞬间，承受住了千钧重压，从死神手中夺回了四个年轻的生命。从他们身上，我明白了：一名教师就是一面旗帜，一个普通岗位就是一份责任，每一名学生都是教师的全部。
今天，我是一名人民教师，爱我的学生，我会像母亲一样无私和不求索取;爱我的学生，我会像手足一样把心和他们贴得更近;爱我的学生，我会像朋友一样与他们风雨同舟;爱我的学生，我会不溺爱不袒护，在他们跌倒时，鼓励他们勇敢的站起来!我相信“人民教师”这光荣而神圣的称谓，它总能让我拥有无穷的力量。
小学优秀教师发言稿4小时候，曾有人问我：“你最崇拜的人是谁?"我毫不犹豫地回答："是老师。”不错，在我幼小的心灵里，我就喜欢老师，最怕的也是老师，能得到老师的一个表扬，我就会高兴，激动好几天。当时我不听话，做错事情父母总会说：“我要告诉老师”，我心里就害怕极了。在党的教育下，我也成为了一名光荣的人民教师。
在教学生涯里，我不断地努力奋斗，对教师的含义也有更深刻地认识。不错，教师是人类灵魂的工程师，每次站在讲台上，面对几十双渴求知识，纯洁的眼睛，我就会感到“老师”这两个字的份量。在这由知识、情感、理想、信念汇成的三尺讲台，是多么神圣。教师的一举一动将会影响这些纯洁孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是为人师表，在教学工作中如何努力进取，不断学习，不断地用新的知识充实自己，让自身的知识与时俱进，不断地创新。只有这样，才能做一名合格的教师。正如一位名人说：“教学对教师本人，来说也是一种最高意义的自我教育。三尺讲台使教师照亮了别人，也升华人自己。”
甘愿吃苦，乐于奉献。这就形成了教师的精神，在讲台上，我们成了孩子们眼中的百科全书;成了孩子们心中的鲜红的太阳，能体会到最温暖的春风和情感，能体会到世上最真最纯的友爱。在每次的“教师节”的时候，我都会收到一些学生送来的贺卡，里面写着“老师好”就这么小小一句问候，或者学生的一个微笑，我就会感到很幸福、很快乐。这种甜美的感受，并不在于学生的物质回报，而在于教书育人本身所带来无穷的乐趣，以及桃李芬芳时的满足感和成就感。这，就是乐于奉献的教师精神。
站在讲台上，我就会产生一种无言的神圣与庄严。这样甘愿吃苦，乐于奉献，不断进取的教师精神，铸成了教师淡薄名利，超然物外的气度，为了党的教育事业而无私奉献的精神，这就是师德，师魂。
我热爱党的教育事业，三尺讲台，是我无悔的选择 。我愿把自己的一生无私奉献给党的教育事业。
小学优秀教师发言稿5尊敬的各位领导、老师们： 大家好!
今天站在这儿，我心中无比忐忑，扪心自问：我，与这沉甸甸的荣誉相称吗?我能当之无愧地接受它吗?其实，与众多的老师一样，我只是做了自己该做的事，简简单单，平平凡凡。如果说我这棵平凡的小草长得还算茁壮，那是因为综合高中这块沃土给了我丰富的滋养，敬爱的领导、亲爱的老师们一次又一次地给了我关怀、帮助、信任和鼓励!”
下面我仅把自己上一学年的一点工作体会和认识，做一下简单汇报，请领导、老师们批评指正。
首先，我认为作为教师，一定要有敬业精神和严谨的教学态度。
只有认真，才能全身心地投入教学，发挥模范表率作用。古人说过：一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。教师代表着一份责任，一个使命。作为教学一线的一名教师，在十多年的教学生涯中，我也曾有过年轻气盛的躁动，有过浅尝甘霖的欣喜，有过屡遭挫折的痛苦，有过不眠不休的焦虑。但我从未放弃过、失望过，我把教师当成一种理想与事业，一种挑战自我、完善自我的方式，其间虽过程艰辛，但当看到学生的学习成绩一点点得到提高，学生的稚嫩心灵一天天变得成熟，我觉得所有的付出都是值得的。
其次，在教学上，一定做教学中的“有心人”。
常常有人问我“你作为教师最大的心愿是什么?”，我的回答是“不误人子弟”。每天，我都饱含激情的走入课堂。从不把个人不好的情绪带给学生。泰戈尔说，“激情，是鼓满船帆的风，没有风，帆船就不能航行”。只有教师充满激情，学生才会被感染，才会在一种兴奋愉悦的状态下接受知识，成绩才会提高。人的情感状态是相互传染的，我愿把能量和快乐传染给他们。在提高了学生学习兴趣的基础上，我吃透教材，找准重点、难点，备好每一堂课;课后做好单独辅导，力争面批面改。帮助学生从根本上理解英语学习的重点、掌握重点，达到运用重点打通难点的境界，从而让学生自己获取独立解题的分析能力和解题能力，作为教师，我始终认为：学习、研究、奉献是成长的基础。
最后，要有爱心，有真心，我相信，有付出就有回报。
疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!温x总理说：无爱则无教育。植根于爱是处理好师生关系的关键所在。我们面对的学生，大多比较任性，有着丰富而脆弱的心灵，但不可否认，他们也有闪光的地方。教师需有一双慧眼，需有一颗撒播阳光的心灵，需走到他们中间，做他们真正的朋友。学生的成绩从95分滑落到80分，你能漠不关心吗?学生满腹心事无法专注于课堂，你能不闻不问吗?当然不能!事实上，一句鼓励的话，一个赞美的眼神，一次真诚的谈心，比起一味地灌输知识更会让学生怦然心动。有一次，我发现平时特别积极的一位同学情绪有些低落，便猜想可能与昨天的考试有关，便马上找她了解情况，原来她的作文出现了失误，又与同学闹了点小别扭，我帮她分析原因，出谋划策，制定了改进的措施，解开了生活和思想上的疙瘩，学习自然事半功倍。春风化雨，桃李争春，付出了爱，你会收获学生由衷的尊敬。真心诚意的去关爱每一个学生，爱尖子生，更要爱后进生。
人心齐，泰山移。学校振兴，我们责无旁贷;情系桃李，我们无怨无悔!我们将不负众望，不辱使命，用务实创新的工作作风，耐心负责的工作态度和无私奉献的精神，不断提高自身的业务水平，以更加饱满的热情，更加努力的工作，更加优异的成绩为来回报学校、家长和社会!
“耿耿园丁意，拳拳育人心。”我想，过去的，现在的，将来的，所有的教师都应该享受祝福与崇敬。祝大家工作顺利，学业有成，身体健康，万事如意。
谢谢大家!
“关注高等教育、关爱高校师生”,这是《河南教育》(高校版)创刊时确定的办刊宗旨。办刊5年来,我们始终以这一宗旨为己任和使命,将宣传先进、引导典型、倡导正气、推广经验作为重中之重的任务。
2004年10月,郑州轻工业学院和英国龙比亚大学在北京签署合作协议。按照协议,龙比亚大学将在河南开设分校,这是国外知名大学在河南开设的第一家分校,也是英国高校在亚洲设立的第一家分校。2005年第5期,本刊以《对外联合办学第一校》为题对郑州轻工业学院国际教育学院的办学实践进行了报道。同时,我们还开设了“河南高校对外联合办学”专栏,陆续刊发了《河南大学:走进联合办学新时代》等多篇文章。
郑州大学“国家大学生文化素质教育基地”是1999年1月被教育部批准成立的全国32个基地之一,也是河南省唯一的“国家大学生文化素质教育基地”。基地自建设以来,不断创新文化素质教育工作的新途径、新方法,取得了显著成绩。为此,本刊推出了“郑州大学‘国家大学生文化素质教育基地’系列报道”,在2005年第5期、第6期、第7期连续推出了《郑州大学:实施大学生文化素质教育精品战略》《郑州大学:凸显大学生文化素质教育的地域特色》《郑州大学:文化素质教育的龙头学校》系列报道。
2004年,在河南高校普遍不太重视职务发明和专利申请的情况下,中原工学院大胆创新,实施了“专利推进战略”,并以此为突破口,推进科研强校,带动学科建设的发展。在不到一年的时间里,该校共申报了40个职务专利,其中发明专利多达31个。2005年3月,在河南省知识产权工作会议上,中原工学院被评为“2004年度河南省高等院校专利申请第一名”。那么,该校是如何转变观念、创新体制,逐步走上以科研促发展的良性轨道呢?2005年第6期,本刊以《中原工学院的“专利推进战略”》为题对该校的典型作法予以全面报道。
创建“全国文明单位”是河南不少高校追求的目标,在这方面也积累了不少宝贵的经验。2005年第6期,本刊以《创建“全国文明单位” 促进高等教育发展――洛阳工业高专创建“全国文明单位”工作纪实》为题报道了该校创建活动的历程。2009年第7期,本刊还以《为腾飞插上文明的翅膀――信阳师范学院“全国文明单位”创建侧记》为题,报道了信阳师范学院获得“全国文明单位”荣誉称号的前前后后。
随着时代的发展,社会对人才的要求越来越高,为此不少高校对人才培养模式进行创新。2007年第5期,本刊刊发了《构建“六双”模式 培养“双高”人才――信阳职业技术学院人才培养模式解读》的报道,对信阳职业技术学院的人才培养模式进行全面解读。2008年第10期,本刊发表了《合作根枝茂 联盟叶花新――郑州牧专工学结合人才培养模式解析》,全面介绍了郑州牧专在人才培养模式方面的改革与实践。
德育是高校重要的使命。在德育教育方面,河南高校也曾作出了诸多努力并取得了显著效果。2004年12月,郑州航空工业管理学院在全省高校率先实行了“新生宿舍导师制”,在探索大学生思想政治教育方面迈出了坚实的一步。2008年12月,“新生宿舍导师制”荣获河南省高校思想政治工作优秀成果“特色品牌奖”。郑州航院“新生宿舍导师制”走过的4年之路,也是全省高校大学生思想政治教育探索和实践的缩影。为此,本刊于2009年第3期刊发了《郑州航院:宿舍导师助学子成长》,对郑州航院“新生宿舍导师制”给予全面关注。此外,本刊还于2007年第11期刊发了《安阳师范学院:德育为学生成长成才助力》等文章。
服务地方经济建设是高校的三大职能之一。多年来,河南大学积极实施“科研强校”战略,走“产、学、研”相结合的道路,既提升了学校的科研实力,也有效地服务了地方经济建设。2007年第7期,本刊以《河南大学:基础研究携手地方经济建设》为题进行了全面报道。此外,本刊还在2007年第5期以《河南科技大学:以特色打造地方性大学》为题,对河南科技大学的办学实践予以关注。
近年来,河南理工大学师生不断传承、发扬和丰富学校核心价值理念,着力营造宽松宽容、富有爱心和责任的大爱育人环境,以“内和外顺、同舟共济、师生互爱、稳定有序”为主要特征的和谐校园建设取得了显著成效,为学校实现又好又快发展营造了良好环境。2007年第5期,本刊以《春风化雨 大爱育人――河南理工大学构建和谐校园纪实》进行报道。
20世纪80年代以来,随着我国高等教育的发展,一大批办得比较好的专科院校相继升格为本科。在发展过程中,经过不断的扩充、重组、合并,不少以前是单科性的学校,现已发展为多科性综合性院校,并尝试进行研究生教育及硕士点建设。新乡医学院作为河南省较早从专科升为本科的院校,在研究生教育及硕士点建设过程中探索出了一条特色之路,从而取得了硕士点建设质的飞跃。该校的经验和做法值得正在摸索中的同类专升本院校学习借鉴。2007年第11期,本刊以《从2到20的飞跃――新乡医学院创新研究生教育侧记》为题,对新乡医学院创新研究生教育的做法予以报道。
随着学校规模的不断扩大和学生人数的急剧增加,传统的学生管理模式已经不能适应新形势下学生工作的要求。为此,中原工学院不断创新学生管理模式,在全省高校率先建立了“大学生事务中心”,将与学生关系密切的所有职能部门集中起来办公,最大限度地为学生提供方便,使学生在“大学生事务中心”就能把需要办的所有事情一次性办完。2008年第1期,本刊以《中原工学院:爱在“一站式”服务》为题,对该校的做法给予关注。
2009年2月16日,河南省第一个实习支教基地――洛阳师范学院嵩县实习支教基地启动仪式隆重举行。实习支教是高师院校教师培养模式的一项重大改革,教育部曾专门发文在全国推行,洛阳师院实习支教基地的启动拉开了全省师范生实习支教工作的帷幕。当年第5期,我们以《“双赢”之路――洛阳师范学院实习支教模式解读》对此予以全面报道。
近年来,随着社会主义新农村建设步伐的加快,全国不少地方都通过选聘“大学生村官”等举措吸纳高校毕业生到农村工作。但是,由于对农村情况不熟悉、农村专业知识欠缺等,一些刚刚走出校门的大学生到农村后无所适从,工作难以打开局面。为了培养既懂技术又会管理的复合型“大学生村官”,河南农大设立了全国第一个专门培养“村官”的专业――“农村发展与管理”专业。2009年第1期,本刊刊发了《“村官”专业的实践与期待》的报道,对这一问题予以关注。
【关键词】高校创业教育 发达国家经验 基本国情 创新升级
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
“创业教育”思想发端于20世纪80年代末期，经过不到30年的时间在全球范围掀起热潮，各国高校立足本国国情纷纷出台政策大力发展创业教育，激发大学生的创业梦想和热情，为本国培养未来的企业家提供了强大的动力。在我国，自从1998年清华大学举办“创业计划大赛”以来，高校创业教育呈现发展快速、势头强劲、潜力巨大的特点，同时也暴露出一些制约大学生成功创业的问题。借鉴发达国家的成功经验，对于我国提高高校创业教育水平具有深远意义。
发达国家高校创业教育的主要做法
理念先进超前。美国高校认为，创业教育是“通过培养创业意识、了解创业知识、体验创业过程，使大学生能像企业家一样行为，具备将来从事职业所需的知识、技能和特质”①，其精髓在于培养大学生的企业家素养，着眼于培养未来的企业家。英国高校创业教育经历了从功利性（即促进学生就业）到非功利性（即培养大学生创业精神和技能）的转变，重在“揭示创业的一般规律，传承创业的基本原理与方法，培养学生的创业意识、创业心理个性品质和创业能力”。②德国高校将创业教育纳入素质教育范畴，认为其是“培养大学生从事创业实践活动所必须具备的创业能力、创业精神、创业意识和心理品质的素质教育”。
由此可见，发达国家并不把创业教育视为就业教育，出发点也不以提高毕业生就业率为目标，而是纳入素质教育、终身教育的范畴，旨在通过对大学生进行创业意识和能力的培训，达到培养未来企业家的目的，适应了大学生长远发展的需要，也为本国企业未来的发展储备了人才。
师资各具特色。美国高校重视专兼职两支创业教育师资的培养和使用，专职教师属于高校教师系列，兼职教师则起用具有创业成功经验、学术能力较强的社会人才队伍③，并通过相应的培训平台予以培育。比如，美国很多高校都与考夫曼基金会联办“创业教育者终身学习计划”来加强本国高校创业教育师资队伍建设，特别强调终身性和实践性。英国高校对创业教育师资的要求更为严格，主要按照课程的两种不同性质分别加以建设：一是设计课程的教师，原则上要求他们具有实业管理经验并曾经自主创办企业;二是讲授课程的专职教师，也要求他们具有实际的创业经验或企业管理经验。德国高校的创业教育师资主要由兼职教师组成，其来源主要是创业成功的企业主或管理者，特别强调教师的创业成功经验或丰富的企业管理经验。
发达国家十分注重教师的实际创业能力和创新素养，看中教师本身的创业成功经验，主要按照专业化甚至专家化的方向予以发展。同时，这些国家普遍注重教师队伍持续的素质教育甚至终身教育，有的依托专门机构强化培训，有的则通过激烈的市场竞争来进一步锤炼。
教学各成体系。美国的创业教育教学体系可谓领先全球，从大名鼎鼎的硅谷，再到微软、惠普等世界知名高新技术企业，无不得益于发达的创业教育教学体系，其创业课程已经涵盖了正规学历教育全程，而且每所高校都有自己的创业教育教学体系。不仅如此，美国高校还通过打造“创业中心”支撑大学生创业实践，如麻省理工学院成立了“校园创业中心”、“德斯潘德技术创新中心”等一批校内“创业中心”。英国高校的创业教育则与专业课程教育结合起来，并设有专门的创业教育课程、其他课程中的创业教育和课外的创业活动。④德国高校的创业教育课程分为两类：一类是创业理论教育或称经典教学，是其创业教育的主体;另一类是创业学习教育，主要是通过引导大学生参与创业实践活动达到创业教育的目的。
这些国家高校的创业教育各成体系，一方面注重创业理论知识的传授，另一方面则强调学生在校期间的创业实践活动，有的通过创业项目资助的方式予以扶持，有的则以案例教学的模式加以深化。
资金保障充足。成熟的资本市场和大量的风险投资为美国大学生创业提供了充足的资金，他们可以便捷、迅速地得到项目的启动资金，仅“德斯潘德技术创新中心”就为90个项目提供了逾千万美元的创业资助，从而吸引了上亿美元的产业投资。⑤英国政府坚持资金提供的主体地位，从1987年至2007年，高校创业教育发展80%的资金来自政策投资，有效避免了高校的投资风险，激发了大学生创业的活力。德国政府对大学生创业的资金扶持，主要通过降低征税标准甚至免收创业投资税款的方式进行，也在一定程度上为大学生自主创业提供支撑。
综上所述，发达国家的资金扶持政策，都形成了符合国情的支持性系统，通过国家、市场、学校甚至民间资助等不同渠道筹集资金，解决其创业亟需的大量资金、催发大学生创业的激情，尽最大可能支持大学生自主创业，取得了实实在在的效果。
我国高校创业教育的发展历程
1989年～1997年：构想酝酿阶段。该阶段的标志性事件是“创业教育”概念的提出，“创业教育”一经提出，随即在全球范围特别是发达国家得以实践。但我国在随后的8年时间里仅局限于理论探讨，这一阶段的主要研究成果极少，但提出的观点却比较超前，胡晓风作为其中的代表人物，在1989年发表了论文“创业教育简论”，奠定了我国高校创业教育的研究基础。这篇论文中提出，创业教育“以培养合理的人生为宗旨”，并进一步通过培植生活能力、培养劳动能力以及发挥创造力等三个方面阐述创业教育的目标，作者还探讨了创业教育的三大原则：科技、教育、经济三结合的原则，德育为本、创业为用的原则，学问与职业一贯的原则。此外，还有学者以职业创业教育、全民性创业教育、农村职校创业教育为切入点，初步探讨了创业教育的目标、内涵、方式、途径等内容。
回顾理论探讨初期，由于宏观环境的影响和创业实践教育的缺位，导致这一阶段的研究范围狭窄、研究成果极少，而以胡晓风为代表的学者则提出了具有开创意义的学术成果，为今后的研究奠定了基础。
1998年～2009年：实践摸索阶段。教育部在1998年12月颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中首次提出，要“加强对教师和学生的创业教育，采取措施鼓励他们自主创办高新技术企业”。同年，清华大学举办“创业计划大赛”，在实践层面探索创业教育。1999年，、中国科协、教育部和全国学联联合举办了全国第一届“挑战杯”大学生创业计划大赛，至今仍然是全国高校乃至全社会关注的焦点。教育部在2000年“全国高校技术创新大会”上允许大学生（包括硕士、博士研究生）保留学籍创办高新技术企业之后，更在2002年将清华大学等9所高校列为“创业教育试点院校”。不仅如此，随着2005年国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创业能力而开发的教育项目―“大学生KAB创业基础课程―在我国首次开展，有了直接为我国大学生提供创业指导的专业平台。此后，全国高校创业教育如火如荼地开展起来，形成了相当的规模。伴随着创业教育实践在全国高校的推进，理论研究如雨后春笋般涌现，在中国知网刊载的论文达3293篇，主要集中在创业教育模式的总结梳理、创新与创业的关系及融合研究以及对创业教育目标理念的深入探讨。
2010年至今：实践发展阶段。2010年，教育部出台《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，从课程体系建设、师资队伍建设、质量检测跟踪体系建设等方面作了全面部署，并强调了创业基地的建设与管理，同时就创业扶持政策、资金投入、创业培训、创业信息服务等方面出台了指导性意见，这可以视为我国高校创业教育实践大发展的里程碑事件。截至目前，我国形成了教育部高教司、科技司、学生司和就业指导中心“四局联动”机制，初步搭建了创业教育、实践基地、政策保障和信息服务的“四位一体”布局，全方位保障高校创业教育向高层次发展。与此同时，大学生KAB创业教育的规模以惊人的速度发展起来，截至2013年，已设立数十个“大学生KAB创业教育（实践）基地”，共在1200多所高校培训了师资，在1000余所高校开设了专门课程，在200余所高校成立了大学生KAB创业俱乐部，超过100万大学生直接参加了课程学习。可以说，我国高校的创业教育快速完成了构想酝酿和实践摸索阶段，在国家的大力推行下正在朝着新的方向稳步迈进。
当前创业教育存在的问题。我国高校的创业教育从无到有、从构想到实现再到迅速开展，走过了不寻常的发展之路，对我国大学生创意意识的培养和创业能力的提升有着非同一般的意义。然而，根据教育数据咨询研究公司麦可思每年的“中国大学生就业报告”显示，我国大学毕业生自主创业比例2010届1.5%，2011届1.6%，2012届2.0%，尽管呈逐年上升态势，但总体上创业的比例仍然较低，这在很大程度上反映了当前的高校创业教育效果还有很大的提升空间。此外，据麦可思《2013年大学生就业报告》披露，在2012届自主创业的毕业生中，60%左右的创业资金的来自父母或亲友，25%左右来源于本人积蓄和银行贷款，而由政府提供科研基金、创业基金或优惠贷款等资助的比例约为1%。放眼全球，发达国家高校创业教育取得了成功，这些国家大学生的创业理念、创业意识、创业能力，乃至高校的师资队伍水平、教学课程体系以及社会、国家层面的政策保障等经验都值得我们借鉴。
升级我国大学生创业教育的思考
任何政策举措的制定和实施，都要适合本国国情才能形成自身的特色，进而产生强大的发展动力，高校创业教育也是如此。只有立足我国国情，在总结梳理以往经验教训基础上借鉴发达国家成功经验，才能制定出适合我国高校特点的创业教育战略，进而提升创业教育的实效性和针对性，最终为我国经济社会发展提供有力支撑。
突破落后型理念，奠定创业教育的基础。当前，我国高校虽然如火如荼地开展创业教育，其规模化效应也日益显现，然而在对创业教育的理念、目标等根本问题的认识上还存在功利性，很多高校甚至政府部门将创业教育与就业教育划上等号，试图以创业率来拉动就业率，由此而产生的师资来源简单、课程没有体系、资金缺乏保障等一系列问题又进一步使得创业教育偏离方向。笔者认为，创业教育作为高校素质教育、个人终身教育的重要环节，绝不能以短期的拉动就业率为目标，而在于立足长远、立足人的发展，培养大学生以企业家的思维考虑问题，通过一系列创业理论知识的传授和创业实践的开展培养大学生的创业意识和能力，为未来培养一批企业家提供知识储备和人才储备。
打造专业化师资，看中教师的实际创业能力。发达国家高校创业教育师资有着鲜明的特点，即强调师资队伍的专业化水平，看中教师的实际创业能力甚至业绩。反观我国高校，大部分高校的创业教育教师没有接受过全面系统的师资培训，更谈不上具有成功的创业经历，有些高校聘请的企业家担任兼职教师又没能形成规模效应，对于创业教育极为不利。笔者认为，首先，国家层面应当加快“创业学”学科的设置以及“创业学”理论研究的引导，通过学科体系的建设和创业理论的创新带动师资队伍的培养，源源不断地培养基础理论扎实、研究能力较强的教师。其次，国家及高校层面，应对现有教师进行全面系统的培训，通过任职资格准入制度来设定准入门槛，通过与企业联合培养提高教师的创业能力，还可以吸收一批创业成功的高校教师任职，从整体上推进教师团队的专业化水平。最后，可以借鉴德国的兼职教师模式，即直接聘任创业成功的企业家以及具有管理经验的职业经理人担任兼职教师，作为专职教师的有益补充，达到多元融合师资队伍的建设目标。
形成体系化课程，强调与专业教育的融合。当前我国高校创业教育课程建设尚在摸索阶段，只是就创业教育开设创业课程而没能形成有效的体系。首先，应当将创业教育纳入高校课程建设整体规划，改变过去主要由学生工作部门或者就业部门“单打独斗”的现状，更好地谋划创业教育布局，进而更好地配置教育资源。其次，应当将创业教育融入专业教育之中，按照学科类别和专业的不同，规划适合本学科/专业学生学习的课程体系。这样的创业教育因为紧密结合了学生所学的专业，更有针对性和生命力，学生可以在学习专业知识的同时接受创业教育，为将来从事与专业相关的自主创业夯实基础。最后，还要注重处理好创业理论学习与创业实践学习的关系。一方面，应当传授基本的创业理论知识，为学生自主创业提供理论支撑;另一方面，还要强化学生的创业实践，整合已有的“创业计划大赛”、创业教育实践教学等教育资源，形成强大合力，连同创业理论教育一起整体提升学生的创业意识和创业能力。
提供规模化资金，激发大学生创业活力。发达国家的成功经验表明，没有充足、长效的资金保障，大学生创业活动将举步维艰，而过去主要依靠父母亲友资助创业的模式，也很难大规模开发大学生创业的潜力，这时，依靠政府、民间、高校的资金力量建立多元融资体系，就显得势在必行。首先，应当建立多元融资体系，建立各种级别的“大学生创业基金”，一方面可以作为项目的启动资金，另一方面可以延伸为企业进一步发展所需的资金。其次，应当调动银行的积极作用，进一步拓展融资渠道。政府应当出台优惠政策，对一些微利项目承担部分甚至全部的银行利息，为大学生自主创办的小微企业铺平发展道路。最后，还应当注重对创业教育本身投入充足的资金，这些资金主要用于师资队伍的培训、学生实训等，通过实践教学基地的投资兴建和使用，使得课程开展、师资提升不是一句空话。这样，有了充足的资金保障，创业教育的师资培训环节、学生实训环节，甚至大学生自主创业环节都得到了强有力的支持，才能培养出更多的具有企业家思维的储备人才，才能激发更多的大学生从事自主创业活动，从而整体推动创业教育上新水平。
（作者分别为南京工业大学环境学院党委副书记、讲师，南京工业大学学生工作处教育管理科科长、副研究员）
【注释】
①刘帆：“美国高校创业教育的目标、模式及其趋势”，《中国青年政治学院学报》，2008年第4期。
②尚秀丽：“英国高校创业教育的成功可鉴之处”，《人才开发》，2011年第5期。
③李丽芳：“美国大学创业教育评析”，《高教探索》，2012年第4期。
④孙珂：“21世纪英国大学的创业教育”，《比较教育研究》，2010年第10期。
一、目前财经类高校经管实验中心发展状况
自2003年以来，我国财经类高等院校、综合性高校的数量和规模都快速增长，财经类高校经管实验中心总体建设规模不断扩大。据统计，截止2015年全国财经类高等院校250多所，综合性大学670多所，分别较2003年增长280%和240%，财经类高等院校占全国高等学校的比重逐步扩大。在规模上，财经类高等院校的在校生规模也从2003年的60万人增加到2015年的270万人，占全国普通高校总在校人数比重从近6%提高至近11%（见图1）。
截止2015年全国财经类高等学校实验教学设备资产总计400亿元，其中信息化设备105亿元，软件价值16亿元，拥有教学用计算机80多万台，校均实验教学设备资产1.3亿元，校均实验教学用计算机3300余台（见图2）。可以说，财经类高校的数量增长和规模提升为经管类实验教学中心的建设带来了快速发展的机遇。
另外，越来越多的高校将实验教学作为经管大类学生培养的重要环节，把实验中心建设工作纳入到高等教育创新体系之中，以实验教学质量和实验中心建设水平作为评判经管专业办学实力的标杆。因此，未来财经类高校及综合性大学中的经管类专业将在如何进一步加强实验中心建设，如何进一步推动实验教学质量上付诸更多实践和探索。
二、经管类实验教学中心存在的问题
由于经管类学科同时具备文理学科特性，其实验教学内容和形式上也与理工科实验有很大差别，经管类实验更多地借助计算机及互联网技术，将理论知识通过软件模拟，仿真经济环境，再根据教学中的各项知识点设计和制定相关实验内容、实验形式、实验要求，让学生在仿真经济环境中体验实践，从而培养学生发现、分析和解决问题能力，透过实验帮助学生掌握和加强关键知识点。很多高校在实验教学中仅仅把实验作为课程教学的辅助体系，仿真的经济环境变成在计算机上体验课本重现，这大大降低了实验效率和教学质量。近些年财经类高校和综合性大学经管类专业的迅速成长给实验中心建设起到了巨大推动作用，但在投入增加和规模增长的背景下，经管类实验中心的建设和教学过程中还是出现了使用效率不高、实验内容单调、实验与科研结合不充分等多种问题。
1、注重设备投入，忽视使用效率
经管类实验就是要应用技术，模拟各种不同的经济环境，通过仿真经济把经济管理理论与实际经济环境下的真实问题相结合，这一过程需要利用到大量计算机、服务器、互联网及专业软硬件设备。换言之，要模拟更为复杂或更为逼真的经济环境就意味着更高的设备投入，更为重要的是模拟一个几近真实的经济环境需要多个经济与管理类专业的交叉融合。目前国内高校的经管类实验室建设大多以专业为划分，同时建立如会计、物流、营销、管理、国贸等多个实验室，对实验室后期建设投入也多按专业划分，这使得高校对实验室建设的投入始终停留在规模投资上，虽然实验室软硬件设备得到了提升，但只是设备数量上的提高并非功能上的增加。此外，按专业建设实验室会达到实验室功能区划较为清晰的作用，但实验室之间的配套和融合程度大大降低，仿真经济环境的能力受到限制，加上每个实验室又根据现有在授课程采购相应的教学软件，再针对课程配套的教学软件实施实验教学，导致学生在实验教学过程中往往只学会了软件操作，没有体会到使用专业知识解决实际问题的感受和经历，对于通过实验了解和强化关键知识更无从谈起，实验教学的质量效率大打折扣。
当用户体验（学生实验）得不到满足时，实战实验也就变成了软件操作要领学习，单调重复的机械性操作会降低学生的实验兴趣，直接导致课程的实验学时数不饱和，实验中心的整体设备使用率下降。
2、注重满足教学，忽视实战实验
经管类的学生未来进入工作岗位，面对的将是大量经营数据、用户反馈、决策模型等信息，有效处理和选择最佳应对方案需要学生有很强的实操能力，无论是简单的经营数据统计还是专业的统计建模分析，都要求学生能够熟练运用所学知识并掌握相关软件使用，这一切都需要学生在实验室中反复学习和锻炼。因此，高校的经管类实验中心应发展为学生的实践基地，重视实战经验的培养，为学生搭建实战平台，让其进行数据的运算和处理、熟悉和练习计算机的操作及专业建模的应用。但现实状况却差强人意，很多高校将课程教学作为基础，过分强调专业理论学习，在实验课程教学大纲的编排上侧重书本案例，对相关专业软件的购置、教学和使用也偏重书本指定的专业软件，行业内先进软件的使用和最新实验案例的模拟涉猎较少，导致学生实验内容与社会实际脱节，影响学生实战经验的获取和累积。
此外，由于经管类课程的专业知识是该课程实验的基础，而实验内容本身更多地是系统仿真和软件操作，学生是通过实验来体验专业理论的应用，这与依据课本基础知识直接进行实验操作的理工类实验相比，会给学生带来实验与基础知识脱离的错觉。例如在SPSS统计实验中，原课本中复杂的统计学计算变成相对简单软件操作，原本未掌握基础算法的学生也能够通过软件学习顺利分析得出正确的统计结果，但与掌握了基础算法的学生相比，这类学生在独立面对不同案例时，无法通过对案例的理解选择出相应的统计模型来进行数据分析。课本基础知识与实验内容的相对独立是经管类实验的特殊性，它不仅会影响学生对基础知识的学习兴趣，还会导致基础知识讲授与实验教学内容相对独立的局面，容易让教师在教授课程的过程中偏重满足课堂知识传授，忽视实验教学中实战经验与基础知识的联系。
3、注重实验教学，忽视科研服务
高校作为育人单位，更是主要的科研机构，承担了高等教育与科学研究的两大主要任务。对培养学生而言，将书本知识与行业内的新成果和发展新动态相结合，传授前沿的科学知识是高等教育核心；就教师而言，通过高校的科研平台，在专业领域继续更为深入的研究是其重要职责；就经济管理类学科而言，其知识更新快、变化周期短，单纯的理论研究远远不够，对经管类相关问题的研究需要大量数据和实践经验的支撑。因此，经管类实验室建设不仅要拥有实验教学功能，还要能满足高校教师和学生的科研需求，为师生提供科研工作场所的同时，提供相应的科研服务。然而我国高校经管类实验中心在建设过程中，主要的服务对象是学生，主要的建设用途是实验教学，主要采购的仪器设备是用作课程实践，对于专业建模软件、行业内专用数据库、专业软件培训等设备采购及服务支持都较为滞后，使得很多高校的经管实验室失去了提供专业数据查询、分析等科研辅助功能。这一功能的长期缺失不仅会影响师生的科研工作，还会直接导致授课质量的下降，更会对未来专业研究的发展和学生科研能力的培养造成负面影响。
三、未来经管类实验教学中心建设思路
基于经管类实验教学的特性，本文建议应从功能建设、资源整合、模式改革、队伍建设、思想建设五个方面加强和推动实验教学中心建设和发展。
1、建设数字化实验教学系统，加强实验功能
要继续加大对实验教学中心的软硬件投入，且投入方向应更偏重于对现有实验教学设备进行整合，对现有专业实验教学资源融合，着力打造数字化、互联网、多媒体、多系统联合的实验教学系统，通过新设备的投入，不仅实现实验教学中心整体规模上的提高，更要实现通过新资源的整合使原有实验教学资源得到更进一步的功能提升，让实验中心的发展同时实现增加新功能和提升原功能的双目标。同时，健全实验室开放运行的机制，实施实验中心网络化管理，扩大更大范围，提高实验设备使用率。
2、建立跨专业实验教学体系，加快资源整合
要加快优化整合各专业实验室的存量资源，在充分考虑各专业实验教学需求的基础上，兼顾专业间的交叉融合。可以将经管类实验教学总体分为基础层、提高层、研究层三个层次。基础层主要配合理论课程教学，通过教师演示和学生互动，让学生掌握实验内容、步骤和要领，通过实验加深对知识点的理解，完成实验教学对课程教学的辅作用；提高层主要用于学生独立思维能力和设计能力的培养，该层面实验需要对相近专业实验室进行融合，把相关专业实验功能通过网络对接形成互联互通，实现一个实验项目多个专业学生参与的综合实验方案，实现对经济环境的更高程度仿真，通过实验完成对学生实战能力的训练；研究层应面对专业教师、研究生开放，其实验主要针对在研项目或新型实验开发研究等内容，实验室需对各专业实验资源高度整合，甚至可进行跨院系的优势资源整合，以期满足在研项目所需的设备需求、知识需求、专业需求和功能需求。以上三个层面的实验功能对应高校不同使用人群，既满足基本教学需求又可满足科研需要，最大限度的发挥实验教学中心资源效益。
3、创设科研导向型教学模式，强化能力培养
高水平的经管类专业科学研究工作离不开数据分析、数学建模和仿真实验，财经类高校及综合性大学经管类专业应建立完善的科研导向型教学模式，要把实验教学与科学研究相互衔接，努力达到以实验辅助科研，以科研引导实验。实验教学中心应创建科研实验平台，鼓励教师之间在科研上的合作，并支持教师吸纳优秀学生作为其科研助理，引导教师之间、教师和学生间形成科研团体，借助科研项目的平台，在科学研究中引导、教授甚至与学生共同开发新实验、熟悉已有实验、检验优化原有实验，在高校实验教学中心中营造创新氛围，培养学生创新能力，满足广大师生的科研服务需求，真正把教学和科研有效融合。同时，应进一步加强科研导向型实验教学改革的制度建设，通过建立健全科研人才发展扶持制度、科研奖励制度、科研经费配套制度，促进实验教学向着科研教学融合的方向发展。
此外，对于基础性教学，还需要继续优化实验教学结构、实验内容和形式，把专业知识、人才培养、学生就业与实验教学内容、方法和形式进行有效结合，形成具经管特色的实验教学新模式。
4、打造和引进优质师资力量，提高教学质量
建设一流的实验教学中心，需要一流的实验教学人才。未来，高校还应继续加大师资引进力度，特别是对科研型教师、学术带头人、省级以上“引智”项目人才的引进，加大对高级实验师的引进力度，加强对本校现有实验师、高级实验师的培育力度，并从现有教师资源中挑选一批实践丰富、科研能力较强的教学科研并重型教师担任实验教学的骨干力量，或以科研团队为基础建设和打造一支人员稳定、专业交叉融合的科研和实验教学团队，用以引领本校经管专业的科研实验和教学实验，把科研和实验教学团队作为本校实验教学开发、优化、改革任务的主导力量，既推动实验教学的发展又进一步整合优势资源，既能提高教学质量又能提升科研水平。
与此同时，高等学校需完善人才引进和打造团队的配套制度改革。一方面，高校应完善实验教学改革成果、新实验课程开发的扶持办法，切实加强对实验教学改革的重视。另一方面学校要建立相应的奖励制度，对实验教学取得重大成果、重大突破，或运用实验资源在科研领域取得重大成果的组织和个人进行奖励，对所带学生取得优异成绩的教师进行奖励，以此激励更多优质师资加入到实验教学的改革和发展中来。
5、健全考核评价体系，规范实验运行管理
实现高效地实验教学需要良好教学秩序和规范实验运行的双重保障，因此高校需建立创新型的实验教学考核评价体系和实验教学管理体系。就考核体系而言，既要对教师的实验教学内容、形式、方法、效果和教学态度进行考核，还要对学生的实验效果和实验结果进行评测，在鼓励教师运用上机考核、技能考核等多种形式对学生实验进行评测的同时，也倡导学生通过教学测评对教师进行课堂评价，达到对整个实验环节及实验教学主体进行考核评价的目的，既能提高教学有效性又能实现教学质量状况的有效反馈。就实验教学管理体系而言，学校要采用校、中心两级管理模式，实验教学中心要实现信息化管理，最大程度简化日常管理工作，提高实验服务效率。同时，所有实验课程和资源实现网络共享和资源开放，最大限度做到实验教学资源对专业内师生全覆盖。
关键词：教育现代化；高职教师；专业化发展
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，我国教育改革的战略目标是“到2020年，基本实现教育现代化”。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。因此，强国必先强教。推动教师专业化发展，提高教育现代化水平，对于我国从教育大国、人力资源大国向教育强国、人力资源强国迈进具有决定性的意义。
一、高职教师专业化发展新视角
随着信息化时代的到来，数字化和网络新技术正在快速改变大学校园和课堂教学，职业教育发生了天翻地覆的变化，高职教师专业化发展面临前所未有的挑战。我国职业教育的发展相比国外发达国家有些落后，在实现教育现代化的新时期，高职教师肩负着艰巨的任务，他们不再是单纯的传统意义上的教师，而要承担起更多的角色和重担，不仅要肩负起培养高素质技能型人才的重任，还要成为创新职业的引路人和启蒙者。正如所说：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。”
教育现代化是实现中国特色社会主义现代化的必然过程。教育现代化的最终价值诉求是实现人的现代化。人的现代化首当其冲即是教师素质要达到现代化标准。研究高职教师专业化发展，促进师资队伍现代化建设，不仅充实教师专业化理论也为教育现代化理论提供借鉴，最终实现培养人才的现代化，促进我国教育现代化的早日实现。
二、教育现代化对高职教师专业化发展提出的新要求
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》这三个纲领和文件都强调了高职教师专业发展的重要性。高素质、专业化的高职师资队伍是培养高质量人才的重要保障，高职院校应该着力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理的教师队伍。
（一）高职教师要具备现代化的专业理念与师德
教育现代化的实现首先是观念的现代化。
1.爱岗敬业、育人为本是每一位教师工作的重心。既然选择了教师这个职业就要有高度的责任感和使命感，富有爱心、耐心和细心，具有崇高的职业理想和敬业精神。以生为本，关注每个学生，学生的健康成长重于基本知识、技能的传授，努力培养高素质的技术、技能型人才。
2.以身立教、为人师表是高职教师工作的基本方法。高职学生情绪易波动，性格可塑性强，此时教师的言行举止对于他们来说具有很强的示范性，因此高职教师要严格要求自己，重视自身的日常言行。要衣着朴素、大方得体，语言标准规范，举止文雅礼貌，还要有健康的心理素质，以饱满平和、乐观向上的态度投入工作。
3.民主平等、合作交流是高职教师做好工作的基本方针。高职教师要积极地与同事、同行进行交流，互相学习先进的教学成果，共同解决教学实践中出现的难题，团结协作，取长补短。积极参加学校、政府以及国家组织的高职教师培训，学习国内外先进的职业教育理论、经验与做法，多渠道、全方位地提高自己的专业水平，实现自身专业成长。
4.反思钻研、终身学习是高职教师工作不可或缺的法宝。高职教师要及时发现专业知识结构中的不足，优化更新自身的知识结构，提高文化素养，始终保持终身学习的意识和持续发展的能力，不断进取以适应教育现代化的需要，才能成为高职学生终身学习、不断创新的典范。给学生一杯水，教师仅有一桶水是不够的，还要成为永不枯竭并且时刻保持新鲜的小溪。
（二）高职教师要具备精湛的专业知识
高职教师是实现教育现代化的主力军，应该具有精湛的专业知识，具体包括广博的普通文化知识、扎实的专业学科知识、先进的教育学科知识和熟练的实践性知识。
1.教育现代化要求高职教师有广博的普通文化知识，即通识性知识。教育现代化背景下各方面的知识都存在着密切的内在联系，各学科间的知识也日益渗透，高职教师不仅要有深厚的文化基础知识，还应包括广阔的文化视野，掌握现代信息技术知识，了解高职教育各个方面的先进经验和理念。
2.扎实的专业学科知识是高职教师的本体性知识，教育现代化要求高职教师不仅要对自己所教学科的基本内容有深入透彻地了解，还要了解该学科的理论起源、学科架构及发展脉络等内容，并不断吸收专业学科新知识，学习借鉴专业学科新经验、新成果，保证高职生学习内容符合时代的发展要求，大力培养适应未来社会需要的人才。
3.教育科学知识是指导高职教师科学地进行教育教学的基础性知识。比如心理学、教育学、教育心理学等，用以指导自己的教学实践，提高教育教学的科学性。
4.熟练的实践性知识是高职教师在实际教育工作中结合自身的知识结构和教学经验，体悟建构而成的最具个人特色的知识，高职教师要想学会灵活地运用这种实践性知识，就必须在教学实践中不断体验和积累。
（三）高职教师要具备娴熟的专业能力
专业能力主要包括高职教师设计教学活动的能力、组织管理和评价沟通能力、掌握和运用信息的能力、反思创新能力、教育科研能力及观察学生的能力等。
1.教育现代化要求高职教师应该具备良好的课程资源开发和利用能力。要求高职教师不仅能够综合利用校内外现有的课程资源，还可立足于本校实际，引进先进的信息化资源，开发新课程资源。
2.教育现代化不仅要求高职教师要成为一个好的引路人，还要成为一位优秀的管理者和评价者。高职教师的组织管理能力不能只停留在基本的“管学生”，还要善于组织调动学生的积极性，真正做到以学生为本。高职教师的评价沟通能力，即能够客观、多元、全面评价高职学生，能通过各种途径有效与学生沟通交流，及时发现并赏识学生，能公正地评价每一个学生，建立和谐的师生关系，促进课堂有效开展。
3.教育现代化必然伴随教育技术手段的现代化，高职教师掌握和运用现代信息技术，熟练操作计算机、多媒体，把教学软件、互联网络等信息技术运用到教学中是高职教师实现教育现代化的集中体现。《纲要》中也提出，要大力推进信息技术在教育过程中的应用，“促进教育内容、教学手段和方法现代化，充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。”
此外，高职教师还必须拥有反思创新能力与教育科研能力。随着教育现代化推进，教育系统中的各个要素和环节都在发生变化，需要高职教师能够创造性地改革过时的教育内容，改善落后的教育方法，进而培养高职学生的开拓创新能力。同时，教育现代化要求高职教师应提高教育科研能力。通过掌握高职教育规律，制订长远的专业发展规划，自主阅读教育专著，积极参加专业培训和研修活动来提高自己的科研能力，努力成为一名学者型高职教师。
基金项目：四川省教育厅2014年科研项目“教育现代化背景下川北地区高职教师专业化研究”（课题编号：14SB0373）。
作者简介：张建敏（1986- ）女，河北石家庄人，川北幼儿师范高等专科学校教师，研究方向：教育学、心理学。
