时间：2022-12-14 22:00:12
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1 现状
目前，全区各中学均有理化生实验室和仪器室，大多配备了专职管理人员，目前还有3所中学实验室管理员是由物理教师兼任，2所中学实验室管理员是由学校撤并教师分流时由数学学科教师转岗担任。各中学的实验室面积不尽相同，条件好的学校一个学科有2～3间的实验室，条件差的学校一个学科勉强只有1间实验室，而且装备的情况也不一样，但基本能达到开设学生分组实验的条件。各中学的实验器材相对老旧，有的器材跟新教材不配套，直接影响了实验教学的质量。
在条件比较好的达标学校，有的已采用无纸化办公，实验课和实验通知单全部采用网上预约，并且都设有物理、化学和生物探究实验室。
2 存在的问题
从检查的情况看，各中学存在的问题尽管有所差异，但仍有一些共性的问题，具体表现在以下三个方面。
2.1 实验室、仪器室的管理
1）部分学校实验室、仪器室比较简陋，实验器材陈旧，卫生条件差，桌面和地上都是飞尘，个别学校还存在用电安全隐患（如实验室的电路电线等）。
2）个别学校实验室没有专职管理人员。实验管理人员有的是由相关的学科教师来兼职的，有的则是由物理、化学和生物学科以外的其他学科教师来担任，导致实验管理人员连实验器材、药品的名称都不懂，更不清楚仪器设备摆放的位置。实验管理人员的管理水平和服务意识差的情况，制约着学校实验教学的开课率，开足开齐实验课的要求难以达到。
3）实验管理人员的管理水平参差不齐。检查发现，有的学校管理人员的账册填写不规范，账、卡、物不相符；有的学校器材的存放位置设置不合理，如同样是刻度尺，却存放在不同楼层的不同仪器室；有的学校实验器材有所损坏，实验管理人员却未能及时发现并尽可能修复；有的学校虽采用无纸化办公（实验通知采用网上预约），但是实验管理员办公用的电脑却处于故障状态，无法启动。另外，多数学校损坏的仪器设备没有及时报损、报废，也导致了账卡物不相符。也有个别学校，仪器室中有些新购置的器材尚未启封、启用。
4）条件好、准备申报一级达标的高中校，物理学科都设有探究实验室，配置了8套（包括教师机）DIS实验器材。但是个别学科的探究实验室有老师的办公用品，教师机的显示器也无法工作。现场抽查温度传感器的使用，管理人员用了10分钟都无法操作得出数据；抽查力的传感器虽然可以测出数据，但是发现计算机的运行速度比较慢。从使用记录上看，有的探究实验室一学期只使用了1次，有的探究实验室桌面也有较多的飞尘，说明闲置时间较多。
而条件较好、准备申报二级达标的高中校，物理、化学和生物学科虽配置有探究实验室，但只配有4套DIS实验器材，没有学生电脑，教师机也没有相应的数据采集器的驱动程序。这说明有的学校装备DIS实验器材只是用来摆设和应付检查，并没有真正的发挥其效用。
2.2 在教师开课方面
1）授课教师的实验通知单、记录单填写不完整，而且单据的数量偏少；在部分学校只看到分组实验的通知单和记录单，而演示实验的通知单和记录单几乎看不到。这些现象可以从一个侧面说明教师的实验课没有按要求开齐、开足。当然，不同学校、不同教师的情况不一。
2）教师的实验通知单和实验教学记录单填写存在着实验器材与实际实验器材不相符现象。这可能有三种情况，一是授课教师不清楚学校实验室的器材情况，以课本实验装置的需求来要求实验管理人员准备实验器材；二是授课教师想根据自己的真实意愿（实验创新，可能效果更佳）来选用实验器材；三是授课教师随意填写、应付检查。
3）教师填写实验通知单和实验教学记录单也存在自相矛盾，与实际不符。如有的教师实验通知单中填写温度计数量是8支，而该实验教学记录单中填写温度计的数量却是20支；有的教师同一个实验的通知单和记录单中所呈现的班级不相吻合，通知单填写的是一个班级，而记录单填写的却是另外一个班级；还有一所学校教师填写的实验通知单和记录单都是分组实验（分12组），但是抽查学生实验操作时却连5套器材也无法凑齐。
2.3 在学生的实验操作技能方面
1）学生实验操作不规范，甚至是错误的。如抽查学生做《用温度计测水的温度》实验时，出现了学生在使用前一直甩温度计（把体温计的使用方法跟常用温度计的使用方法混淆了，当然现场中也看到有的温度计中的液柱出现断截现象）、温度计的玻璃泡碰到烧杯底部和侧壁、读数时把温度计从水中取出来进行读数等现象；抽查学生做《探究长度测量的方法》实验中，有一所学校的学生还不懂测圆的直径的方法，直接把刻度尺压在圆上测量直径，记录测量结果时也没有估计值；抽查学生做《探究平面镜成像的特点》实验中，学生不知道白纸张的用途（在纸上画出物和像以及玻璃板的位置，从而判断出像与物到镜面的距离关系）；抽查学生做《探究串联电路的电压》实验中，有的学生没有注意电压表的“+”“-”接线柱和量程，有的学生把电压表串联在电路中测电压等。
2）学生动手实验能力不足。如学生要把温度计用细线系好挂在铁架台上时，温度计挂不住；在做电学实验时，学生都没有把导线先按顺时针方向弯折，导致导线都拧不紧，甚至脱落；在做《探究速度的变化》实验中，学生手忙脚乱、顾此失彼，有点不会用秒表等。
3）学生的科学态度和科学精神没有养成。如在填写实验记录时，有一部分学生不是按照实验桌上教师准备的器材填写实验器材名称，而是按照课本的实验装置填写器材名称。如在做《探究平面镜成像的特点》实验中，学生的实验器材是平面镜成像演示器（套装），而学生在填写实验器材中却填写有蜡烛、火柴（根本没用蜡烛和火柴）。在做电学实验时（如串并联电路），学生都没有先画实验电路图就马上连线（连接电路），无法具体了解所连接电路的对应情况。
3 原因分析
出现上述问题的原因是多方面的。学校实验室、仪器室简陋，实验器材陈旧的问题，主要都是教育经费投入的问题，虽无法一时全部解决，但也是可以基本满足实验教学的需要。
对于实验室和仪器室管理混乱、实验管理人员业务不精的原因关键在于人，只要领导重视、加强培训、管理到位、赏罚分明，这种现象是可以消除的。
关于开齐、开足实验课的问题，在实验器材允许的条件下，主要的症结就在于授课教师。学校领导要充分调动教师的积极性和主动性，加强对实验课的管理和督查，规范实验教学，不要流于形式、应付了事。
学生的实验素养与是否开齐、开足实验课有很大的关系（当然跟老师的规范教学也有关系），只要每一位教师都能按要求开好实验课，学生的实验素养自然会得到提升。
4 整改建议
1）学校应加强对实验室、仪器室以及实验器材、药品的建配工作。教育主管部门也要经常督促检查，加大投入的力度，真正做到硬件达标，管理规范，服务教学。
2）加强对实验室和仪器室的管理以及对实验管理人员（特别是转岗人员）的业务培训工作，安排专职、专业人员担任实验管理人员，提高实验管理人员的管理水平和服务质量。
3）教师要开齐、开足演示实验和分组实验，实验通知单和记录单应规范填写。对学生的实验操作规范需加强指导和训练，加强对学生进行科学态度和科学素养教育。
佛山市积极探索创新创客教育教学，在中小学校大力推广基于创造的学习。一是在全国率先启动“教育创客”培养计划。
在启动现场会上将51位自制教学具创新实践能手纳入“教育创客”培养，立项教育装备应用研究项目32 项，重点项目15项。联合佛山科学技术学院开发全国首套创客教育培养基础课程，面向160多位学科教师启动国际STEAM创新教育和创意课程的专题培训。二是举办全市首个创客教育体验周活动。全国首部创客教育蓝皮书(佛山报告)，组织全国首台创客教育直通车配套创意工作坊深入五区6所学校开展体验活动，成功营造“众创”氛围。三是指导探索创新型学习环境建设。
全国首个博物馆进校园案例佛山二中“知隐”博物馆顺利开馆，全国首个授牌技术教育创新实验室在佛山一中、佛山华英学校落成，全国首台中小学流动科学实验车“探索号”成功研发并应用。佛山市首个“教育创客空间”落户省实南海学校，首个3D打印机创新实验室和“未来”教室落户佛山科学技术学院附属学校，首个24小时自助图书馆在佛山三中落成。各种创新型装备案例亮点纷呈。
中山市：融合创新，信息化建设推陈出新。
“十二五”期间，中山通过数字化教育行动计划，建立了全省第一个教育云数据服务平台，平台覆盖全市24个镇区343个单位，接入终端7.3万台。通过教育信息化“春风行动计划”，使全市“校校通”光纤覆盖率一直保持100%，“班班通”网络多媒体平台覆盖率一直保持100%，人机比保持6.3：1，有效夯实了教育信息化发展基础。相继实施了多项信息化建设示范工程，以探索新技术、新装备与教育教学的有效融合，推动教育技术装备工作改革创新。一是“初中和小学数字探究实验室”试点建设。
近几年来，在初中和小学启动数字化探究实验室的试点建设，为全市多所初中和小学配备数字实验仪器。二是“一体式互动教学平台”示范工程建设。市电化教育站、市教育信息中心对教学平台的核心部件进行了一年多的测试研究，研发优化，形成了以具有触控功能的大型液晶电视为主体，配合以超微型计算机以及自主研发的无线操控软件和使用方便的高质量推拉黑板的一体式互动教学平台，提升了平台使用的便利性和先进性，达到了替代传统教学平台的目的，更好地促进“三通两平台”的高质量建设。
目前，“一体式教学互动平台”已在全市48所学校得到推广应用。三是“校园电视示范工程” 建设。为推动视频资源在教育教学方面的应用，促进校园电视台建设，提高校园电视节目制作质量，连续进行了四期校园电视台示范工程建设。每期设备选型进行了广泛深入的调研和论证，确保满足学校使用和高性价比的原则，并选出工作积极的学校作为示范工程建设的对象。
深圳市南山区：创建未来教室助推“互联网+教育”行动。
近年来，南山区提出以信息化引领未来教育创新，开展未来教育、未来学校、未来教室建设探索。未来教室建设是南山区开展教育装备创新的实践探索的一项工作举措，也是实施“互联网+教育”行动的重要抓手。未来教室按照瞄准未来、鼓励创新、先行先试的原则要求建设，分为三类：一是对普通教室进行未来学习改造，使之符合未来日常教学的要求，满足移动化教学、项目化学习、游戏化学习、创客学习等深度学习的需要;二是对功能室进行数字化提升，将实体资源、虚拟现实资源、远程实验资源以及个性化场景等有机融合，满足未来学习对实践环境的要求;三是建设创新实验室，探索未来教育一些新领域、新理念、新技术、新手段建设实验环境，进行开创性和特色化研究。
在建设中鼓励学校打开边界，在泛在图书馆、或移动配套设施等方面开展探索。目前，全区25所学校大部分完成建设，部分学校正在组织项目实施。
10多所学校在进行普通教室未来学习改造，如赤湾学校的无边界学习教室、大新小学的智慧教室、南科大实验学校的STEM课程整合教室、育才四小的未来学习中心等。在功能室进行数字化提升方面，很多学校利用最新装备技术和物联网、虚拟现实等环境条件开展科学、理化生实验室的提升改造，如白芒小学的数学思维创新实验室，海滨实验小学的“艺术+”创客教育实验室、前海学校的动漫创客实验室，华侨城中学基于云桌面的多功能室建设等。
江门市蓬江区：产教合作推动教育装备创新发展。
近年来，蓬江区委、区政府坚持落实教育优先发展地位，把教育现代化的发展与全区经济社会发展紧密结合，在不断加大教育投入的同时，注重引进先进教育产业，支撑教育的变革，为教育的发展抢占先机。2015年南方教育装备创新产业城项目落户该区，社会经济与教育事业获得新的发展契机。
一是资源整合。整合南方教育装备创新产业城、南方教育装备创新研究院及学校资源，实施以南方教育装备研究院为纽带，把产品研究、企业开发与学校的试用测评相结合，切实拉近教育装备生产与运用之间的距离。
二是校企联动。开展了区内中小学教育装备调研，完成了《蓬江区中小学教育装备调研报告》，提出区教育装备现代化的发展思路，规划学校的未来教室、虚拟实验室、智慧课堂、校园数据分析系统等软硬件配置以及信息反馈联动机制，具体指导教育装备产业企业的新产品进入到中小学测试使用。学校、南方教育装备创新研究院和企业合作，校企联动，提升教育装备的功能和实用效能。
三是教学相长。着力在探索教育装备产业与教育相互发展、相互促进，教育装备服务教师与学生，提升教学水平和学习能力上下功夫。通过学习培训，提升全体教师的教育装备应用水平，推进教育教学手段现代化。利用在线集体备课平台，改善传统集体备课模式;利用科研在线交流平台，形成个案反思共析模式;利用电子交互平台，探索基于信息化背景下的小组合作互动教学模式，提升学生的自主学习能力;开放学校功能场室，以现代教育装备激发学生的学习兴趣;利用专题研讨平台，建构高效课堂模式。
关键词：技工院校；机电一体化；人才培养；调研报告
一、调研目的
随着工业化进程的发展，国务院在《装备制造业标准化和质量提升规划》中，要求对接《中国制造2025》，提出“逐渐形成重大技术装备、高新技术产业装备、基础装备、一般机械装备专业化合理分工、相互促进、协调发展的产业格局”。使机电行业所需自动化控制技术集成应用起到越来越重要的作用，由原来复杂的机械装置和简单的电气控制相结合的机电一体化逐步向被由机械技术、电气技术、微电子技术、信息技术、控制技术、气动技术、液压技术、传感器技术、PLC技术、网络及通讯技术等学科的强烈相互渗透而形成的“机电一体化技术”所取代。
为获取机电一体化行业分析、 岗位职业行动领域分析、 职业岗位群和相应的岗位职业能力分析等信息，我们针对企业和学校的具体情况，拟定具体的调研问题。调研过程中以上述问题为调研的基本诉求点，通过现场考察、走访座谈、调查问卷、专题研讨等方式，结合企业的调研对象直接或间接反映出的问题进行深入的探讨。通过调研，确定机电一体化专业人才培养的定位，并给出结论和建议，为机电专业一体化课程改革的深入开展提供依据，促进机电专业一体化专业的建设。
二、调研对象与内容
企业调研主要范围为广州周边地区相关企业，包括广州造纸厂等15家具有代表性的机电一体化企业，如表1所示。调研对象是这些企业的机电一体化一线技术员工、班组长、人事部门等。
本次调研共发出五种表格：包括面向专业技术岗位一线员工的实践专家调查表（56份），实践专家访谈记录表（37份），面向专业技术岗位班、组长的用人单位意见调查表（15份）；面向企业人事部门的用人单位意见调查表（15份），以及企业座谈会议记录表（8份）。调研要了解以下内容：
1、机电一体化行业企业发展现状与技术发展情况；
2、机电一体化专业对应的职业岗位数及从业人员（包括机电一体化专业毕业生）的基本情况；
3、机电一体化专业对技能人才综合职业能力要求；
4、机电一体化专业现有课程设置在工作岗位的重要程度；
5、机电一体化专业教学改革的重点与思路；
6、机电一体化专业人才培养方向及培养层次的定位。
三、调研分析
（一）行业企业发展现状与技术发展趋势
机电一体化技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础，将向创新性、高效性、节能性、可靠性、智能化、模块化、系统化等方面发展。它的发展和进步依赖并促进相关技术的发展，它是许多科学技术发展的结晶，是各种技术相互融合，是社会生产力发展到一定阶段的必然要求和产物，机电一体化技术的发展前景也将越来越光明。
（二）技能人才需求状况与岗位职责要求
1、技能人才需求状况
对企业人才结构及来源调研显示：相关企业机电一体化技术人才的学历主要包括本科学历、大专学历、中职学历等，他们绝大部分直接从中职、高职和大专院校等学生中招收，从社会招聘的人员和企业自行培养的人员较少，从事维护、维修、安装、调试工作的平均年限是4-26年。从15家企业调查中获悉，从企业现有机电一体化技术人员以及未来3年对机电一体化技术人才需求情况如表2所示。
机电一体化企业从事机电一体化相关工作的员工在机电一体化企业中约占76.8 %。机电一体化技术在企业中应用主要两个方面：制造机电一体化产品和利用机电一体化设备进行生产。 前者主要需要完成机电一体化产品的装配、安装、 调试和售后服务等工作；后者主要包括机电一体化设备操作和设备的维护保养。不同企业对技能要求的类型和技能型人才的规格也有不同的要求。 机电一体化技能人才分布情况如图1所示。
2、岗位职责素质、能力要求
通过走访调查行业企业、回访毕业生及召开专家研讨会，共确定了4个典型工作岗位及相应的素质、能力要求，求如表3所示。
3、课程对从事机电一体化工作岗位的重要程度
针对现行技工院校机电一体化专业开设的课程，对从事机电一体化相关工作的员工进行问卷调查，调查内容是各门课程知识模块对从事此工作岗位的重要程度（由不重要的0分到很重要的10分依次给分），取调查数据的平均分，得到表4。从各门课程知识模块平均得分情况看，机械类和电气类课程较为重要，如机械识图、机械装配、电工技术等课程；而文化基础课和非专业课程较为不重要，如数学求解、英语阅读、计算机编程等课程。当然，从调查数据可以看到，不同企业或同一企业不同岗位，各门课程对从事此工作岗位的重要程度有较大差异，例如：销售人员岗位对应用写作、计算机应用和英语阅读等课程较为重要，而设备操作和装配岗位认为这些课程不重要。
四、调研结论
（一）人才培养方向定位
通过分析机电一体化专业对应的行业、企业的发展现状与技术发展趋势，分析行业、企业内生产类、维修类、技术支持类、服务类的相关技术岗位。结合近年来我校、我系多年的机电一体化专业办学经验，将机电一体化专业人才培养方向定位为：面向机电制造业、机电设备安装及维修公司、使用自动化生产设备等的各行业、企业，从事机电设备的操作与维护、机电产品的装配与调试、机电设备的维修与改造、生产现场工艺技术人员、生产一线管理人员、机电产品的销售与技术服务等岗位，培养从事机电设备安装、调试、维修、维护的复合型、技能型人才。
（二）人才培养层次定位
通过用人单位对机电一体化专业相对应的岗位人才层次分类以及紧缺岗位人员数量需求，了解各企业岗位工作职责和工作任务及所需专业资格证书等。本专业人才培养层次可定位为：机电一体化（机械）方向、机电一体化（电气）方向、机电设备管理方向，各方向设置中、高级技工层次，通过一体化教学模式，以规范的操作与团队协作完成设备的安装、调试、维修、维护等任务，同时培养学生具备一定的系统设计能力、制定元器件加工工艺能力、简单数控加工能力。人才培养方向与层次的定位如表5所示。
依托行企开展机电专业一体化课程改革，为我们今后机电专业一体化课程改革的深入开展提供依据。通过企业调研活动，我们体会到机电专业一体化课程改革还有许多细致繁杂的工作需要我们认真地完成。但只要我们根据自己的实际情况脚踏实地、一步一个脚印地组织实施，通过实践、认识，再实践、再认识的过程，不断探索，认真总结，相信一定会完成机电专业一体化课程改革，形成具有自己特色的职业教育，为造就更多更好的适应本地区经济发展的高素质人才服务。
参与文献
[1]王京，苏月，张松宇.机电一体化技术专业企业调研报告[J].内蒙古科技与经济，2015（7）：25～26.
初心就是情怀，使命就是担当。初心和使命是一个人、一个民族、一个政党不断前进的根本动力。党的初心和使命使我们的情感之根，使我们的出发点，也是我们的归宿。
中队召开党员大会，依据“不忘初心、牢记使命”主题教育专题党课报告会议精神，深入查摆剖析中队自身存在的问题，并分析原因，研究解决方法。
整体来看，我中队能够按照学习要求，结合自身实际开展学习教育，完成规定动作：
一是部署合理，重视程度高，指派专人负责此项工作；二是推进稳步，规定动作完成好，即“三问”标准、“组织生活会”稳步有序推进，内部讨论、自省自查、阶段性总结按规开展，学习笔记、心得体会、会议记录更新及时；三是形式多样，活动载体丰富，结合“七一”“八一”等纪念节日开展系列活动，影响资料留存较好；四是立竿见影，整改效果明显。
对于自身存在的问题，整理如下：
一、党内学习不够透彻，无法有效调动学习积极性；
二、日常工作中主动意识不强，个人工作责任意识不强；
三、实际工作中个人所学知识运用较少；
四、党员同志责任担当意识不强。
针对上述问题，结合中队实际及接下来的工作重点，中队主要采取以下措施进一步加强队伍管理和安全防事故工作：
一是每周开展一次党课学习，深刻剖析“不忘初心、牢记使命”主题教育精神。
二是严格按照各级领导的有关规定和要求，督促中队执行请销假、晚点名、门卫登记检查、查铺查哨以及车辆管理等规章制度，做到任何时候不失控、不漏管。
三是规范执勤战斗安全细则。拟在下一步中进一步加强战斗员在灭火救援中的自我防护教育，并加强对执勤灭火时战斗展开战斗员防护装备的检查工作。
四是进一步加强“两个经常性”工作，加强谈心工作，排除个别同志思想上的顾虑，努力提高党员同志的责任担当意识，促进部队各项工作的顺利完成。
在下一步工作中，中队将继续在队伍建设、政治教育、执勤训练和后勤保障等方面开拓进取，内强素质，外树形象，推动中队各方面工作再上一个新的台阶。
一是继续抓好思想政治教育是贯穿中队各项工作始终的一条红线，中队将进一步加强党支部建设，提升党员先锋模范带头作用，使中队凝聚力进一步加强，战斗力得到有效提升。
二是做好正规化建设，以各项规定为指导，全面提高正规化建设水平，为圆满完成以防火灭火及抢险救援为中心的各项工作任务提供有力保障。
一、存在的主要问题及原因
(一)教学课程安排不够合理
以某士官学校为例，大专学员学制三年，第一年在校进行基础课学习，第二年在校进行专业课学习，第三年在部队实习。这样的教学设计在实际运行中存在两方面问题：一方面，在校学习期间专业学习的时间较少，据统计，学员在校期间各课程占总学时比例分别是，基础课占60.6%,专业基础课占16.3%,装备专业课占23.1%，两年时间内学员能接触装备以及学习装备的时间为8个月左右。开展以装备为基础的实践教学时间较少必然会影响学员掌握装备维修技能的效果。另一方面，学员部队实习基本上流于形式。据了解，部队对实习学员在装备学习上没有要求和监管，学校对学员实习也没有制定相关教学计划和任务，学员处于部队和学校双方脱管的状态，使实习没有起到锻炼学员实践经验的作用。究其原因主要是对士官教育研究不够，没有深入研究士官教育与大学学历教育的不同，没有设计符合士官学员的认知规律的人才培养方案。
(二)学员入学文化水平不适应学习需求
据调研，以2013年至2015年某士官学校通信专业大专学员为样本，学员总人数为52人，大学学历3人，占5.8%，初高中学历49人，占94.2%，文化水平偏低是士官学员存在的一个普遍突出问题。通过与学员交流发现，他们对典型电路、电台原理维修等课程的学习感到很吃力，很难理解其中涉及到的模拟电子电路和高频电子电路理论基础知识，制约学员电台维修能力的培养。与其他专业不同，通信专业涉及到难度较大高频电子电路和抽象的通信原理，学员不仅要掌握电工电子、模电数电等基础知识，还需要具有知识牵引和总结的能力。目前生源的现实情况还远远达不到这样的要求。造成问题的主要原因是招生条件的制定不满足专业需求，同时存在招生把关不严的情况。
(三)学员学习动力不足
有些学员学习动力不足，没有明确的学习目标，有的甚至一心想退学退伍，逆反心理很强。造成这种问题的原因主要有两个方面，一方面是部队送学制度不健全，基层部队对送学对象把关不严，导致有些学员专业不对口。大部分基层单位对送学人员没有提出任何要求，没有奖惩措施，导致学员没有适当的学习压力。另一方面是学员主观意识原因。有的学员是为避免部队训练和享受学校假期而来校学习的，有的学员是被迫来学习，家庭矛盾较大，学习态度消极。
(四)教员队伍缺乏部队实践经验
从事士官教育的教员大多数来自军队院校培养的生长干部和地方院校培养的国防生，毕业后分配到士官教育岗位，对于部队实践的了解严重不足。缺乏部队实践经验的教员很难准确把握部队实战化人才的需求，对部队装备战术勤务应用方面了解较少，因此在教学重点内容、实战化训练组织方式上存在“想当然”与“闭门造车”的情况，未能很好地贴近实战进行教学。存在此问题的主要原因有两方面：一方面是教员来源单一。士官院校教员的来源主要是军校毕业生分配、国防生、地方大学生入伍，少部分是引入的部队技术岗位人员。分配的军校毕业生大多是从学校到学校的任职经历，虽然在军事环境中时间较长，但部队实践经历仍然不足。国防生和地方大学生入伍的教员更加缺乏对部队实际的认识和经历。调入的部队技术岗位人员相对而言对部队相关岗位比较熟悉，有一定的部队实践经验，但主要从事技术工作，对部队训练情况了解不多。另一方面是师资培训机制不全面。院校和部队之间的人员交流较少，互相代职的时间最多一年，调研多采用参观、座谈等形式。通过这种代职和调研可以获取一定的部队实际情况信息，但与参与实践所获得的认识仍然有较大差距。
二、改进教学的对策
(一)院校和部队形成合力，把学员实习落到实处要想扩展学员的实践能力，去部队实习的一年尤为关键。要解决当前学员部队实习流于形式的问题，关键要从两个方面入手。一方面，院校应为学员部队实习制定切实可行的学习计划，下达学习任务，教员定期通过电话和军队网络进行回访和检查，让学员带着任务去部队，在部队实践中锻炼战术使用和装备维修能力。另一方面，部队应对学员实习进行有效的管理和监督，为学员安排专业对口的岗位，采用可行的促学措施，与院校形成合力，使学员在实习中获得扎实的实践经验。
(二)教学管理相辅相成，解决学员存在的主观问题
针对学员文化基础不扎实的问题，首先从生源方面解决，学员入学后严格组织复试，对于复试不合格的学员退回部队，从源头上提升生源质量。其次，要针对学员文化基础的特点，完善和调整教学模式，在专业课授课中插入所涉及到的基础知识点，利用自习课时间为学员补课，确保学员能听得懂、跟得上。针对学员学习动力不足的问题，队干部和教员要共同做好学员的思想工作，及时掌握学员的思想动态，深入了解学员的学习、生活、家庭以及交往圈等各类信息，切实为学员解决困难问题、让学员从思想上摆正心态，从根本上“爱学、乐学”，以利于学员能力素质的培养。
(三)调整教学侧重点，增强教学内容的实用性
从实战化要求和部队需求出发，结合士官学员的特点，调整教学内容的重点，把装备的战场应用作为教学重点。目前通信专业的教学内容主要是装备功能上的操作、检测和维修，没有涉及到装备的战术勤务和战场运用，而在实战环境下战士熟练的战术性能操作远比功能性应用重要。因此，应将电台通信勤务、通信法规、战场抢修等内容列入教学重点。并且，按照实用性原则，精选出能满足维修的专业基础知识，如电路基础、焊接技能、仪器仪表使用等;挑选出实战环境下用到的专业技术知识，如电台的一般操作、通用检测仪器的使用、原理维修等，删掉其他与实战化联系不紧密的教学内容。
XX年10月4号，跟随我台记者xx采访移民学生生活学习，让我切身体会到了来自基层的声音和温暖。
这天一早，我们带好“装备”，先来到县教育局，根据教育局的相关工作人员安排，我们驱车前往移民孩子的安置学校——胜利乡中心小学，车刚开到校门口，就看着孩子们整齐划一的在操场上做操，我和记者刘辉立即扛起摄像机和三角架冲到操场。在几百个学生中可以很明显的看到几个穿着不同校服的孩子，他们也和其他孩子一样熟练的做着操，当孩子看到了我们在采访时，他们交头接耳不时窃窃私语，从表情看到他们略有几分高兴，或许是因为我们的到来。
孩子们做完早操后集合，大家排好队列听老师一声“解散”，大家一起涌向了操场，有的拿跳绳，有的拿毽子，还有的去跳竹竿、打羽毛球、滚铁圈。孩子们融入在欢乐的海洋中，我们的镜头一时不知道该怎么对准他们了，广播里放着那首优美又让我这个80后的新闻工作者感怀起那个属于我的童年。
上课铃声一响孩子们立即涌向教学楼，操场上迅即变得安静了下来。
我们的镜头跟随孩子的背影一起来到了教室，看着孩子们那童真的眼神和脸上，我们的记者也把镜头凝聚在了他们的面孔上，特写，这些孩子脸上最美的画面，他告诉我们他们正在享受知识的沐浴和阳光的。
老师带着孩子们一起唱歌、朗诵、做题、辅导，每一幅画面，都构成了这个新闻最和谐的要素。听老师说，移民孩子的学习进度和这里的孩子稍有差异，他们成立了专门的辅导小组，对移民学生进行跟踪辅导，移民学生的教材课本学校也早已解决。
中午时，孩子们排队打饭，饥肠辘辘的孩子看着饭菜，淹着口水，对于他们来说，吃饭是一种享受，而且学校的午餐都是免费的。他们吃的忘乎所以，这本就该是孩子们所该有的童年时光。
待我们要离开学校时，孩子们的眼神似乎有几分不舍，他们都略带一些羞涩，有对电视里的东西充满好奇。回去的路上，一路都在想那些面孔，那些孩子们天真烂漫的画面。
移民子女的入学问题一直牵动着我们，牵动着社会各界的心，牵动着广大新闻工作者那难以割舍的步履。我们希望通过舆论媒体的宣传，给他们一个本该有的学习、生活成长环境。
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一、全市教育装备现状及存在的问题
1.实验用房基本情况（见表1）
表1
本次调查实验用房主要是小学的科学实验室和仪器保管室，中学的理化生实验室和仪器准备室（仪器保管室）。对照2010年《四川省中小学校教育装备标准》，我市现有实验用房1 259间，与标准尚差2 510间，尚差价值19 420万元。调查数据显示我市中小学的实验用房面积与标准相比还有较大的差距，实验用房数量严重不足，且实验用房陈旧，大部分实验用房都是按照“普实”时的标准设计修建的，因此，无法满足新课程的实施要求。
2.实验教学仪器基本情况（见表2）
表2
调查数据显示，8个县市区和直属教育学校的实验仪器与标准相比都有较大的差距，现有实验仪器品种与标准尚差各个县市区都不一样，全市尚差价值26 980万元的教学仪器，实验仪器品种和数量严重不足。由于新课程改革和仪器目录的变更，配备种类增加，配置数量增大，配备要求提高，原有的仪器设备70%不再适用现有的实验教学，严重影响学校实验教学工作的开展。
3.计算机网络教室基本情况（见表3）
表3
对照2010年《四川省中小学校教育装备标准》，我市现有网络教室425间，与标准尚差596间，尚差价值7 158万元。调查数据显示，我市在网络教室配备方面与标准相比还有较大的差距。全市265所小学（中心校），网络教室106间，平均一所学校0.5间网络教室。单设初中92所，网络教室92间，平均一所学校1间网络教室；九年一贯制学校233所，网络教室104间，平均一所学校0.5间；高中38所，网络教室123间，平均一所学校3间。
4.通用技术实践室基本情况（见表4）
表4
通用技术实践课是高中课程改革后新的课程设置，在我市起步较晚，2011年才基本实施。全市38所高完中，现建有通用技术实践室34间，平均一所学校不足1间，与标准尚差99间，这个数据还没有包括选修课程的通用技术实践室间数，全市尚差价值3 960万元的建设配备经费。调查结果显示，普通高中通用技术实验室建设速度缓慢，经费严重不足。希望各级行政部门和学校领导提高认识，加大通用技术实践室建设的力度。
5.图书阅览室和藏书基本情况（见表5）
表5
从表5可以看出：近几年来，由于国家加大对西部教育的投入，尤其在图书的配备上，我市中小学校的藏书建设得到较大的发展，但是，按照国家、省生均图书册数标准还存在一定的差距，图书室阅览室的面积也不达标。
6.实验图书信息通用技术等管理人员基本情况（见表6）
表6
从表6可以看出：全市实验管理人员、图书管理人员、信息技术教师和网管人员，通用技术教师和管理人员大部分是兼职，专职的管理人员较少。小学现有管理人员327人，尚差619人；中学现有管理人员1 018人，尚差978人。职称方面可以看到高级职称很少，大部分是初级职称，并且有部分管理人员根本没有职称。
二、建议与措施
1.进一步加强教育技术装备经费投入，建立以政府投入为主的经费保障机制，是基础教育均衡发展的基本前提
政府不但要在基础教育的经费投入中占有主导地位，而且要建立规范的义务教育财政转移支付制度。依据《中国教育改革和发展纲要》确保教育经费的投入，并在教育经费中预算不少于2%的经费用于教育技术装备，用于教育教学设施、设备的添置。在经费投入和资源配置上，强化对困难地区和学校的政策倾斜，少搞“锦上添花”，多搞“雪中送炭”。
2.以“农薄”改造项目为契机，搞好农村薄弱学校教育装备规划建设
各县市区要认真做好符合本地实际的教育技术装备规划，认真做好现有装备的规范和账册建设。在继续加强信息技术装备的同时，也要注重常规仪器设备及图书的装备。特别要注重配备与新课程实验配套的仪器设备和学校图书室的图书装备，从而促进学校教育技术装备的协调发展和新课程实验的顺利推进。
3.大力推进中小学实验室标准化建设，加强全市教育装备规范化管理
贯彻落实教育部下发的《中小学实验室规程》，把教育技术装备的管理与应用作为当前教育技术装备的一项重要工作来抓。要以装备促管理，以管理促应用，以应用促装备，务必纠正重建设、轻管理，重装备、轻应用的错误倾向，充分发挥教育装备的使用效益。充分发挥现有空闲实验器材的作用，对教育技术装备器材实行有效整合，对不适合新教材教学用的器材进行淘汰、报废。
4.积极开展实验教学研究活动，努力提高教育装备管理队伍的管理水平
要积极开展实验教学，进一步加强实验教学研究，全面推进素质教育。将实验教师的培训纳入教师继续教育之中，逐步推行实验教师持证上岗制度。解决好实验教师的职称、待遇等问题，进一步调动他们的积极性。努力建设一支具有良好政治思想、业务素质的结构合理、相对稳定的专业化实验教师队伍和管理队伍。对实验人员实行市、县两级培训，合格者由市教育局颁发结业证，做到持证上岗。实验人员职评指标单列，制定具体考核办法。
关键词：安全培训 以人为本 本质安全人
中图分类号：F270 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2011)003-192-01
煤矿安全，说到底是人的安全，只有狠抓安全培训，才能提高职工的安全素质，塑造本质安全人，最大限度地实现安全生产。提升职工素质，大力塑造本质安全人是安全工作的关键。不少技术装备先进矿井，安全工作却没有把握，不安全因素大量存在，零星事故时有发生。究其原因在于，“以人为本”的安全管理思想还没有牢固树立起来，无论在安全决策的导向上，还是在管理制度的定位上，往往是重结果、重指标，缺乏对过程的精细控制，重约束、重控制和事后的处罚与整治，缺乏对人的自觉性的培养和启发，致使人的素质远远不能满足安全生产的发展要求，造成人―机―物―法一环整个系统的本质安全难以实现良性循环。塑造本质安全人就是通过加强职工的安全培训，调整人的思维、规范人的行为、提高人的素质，保护人的生命安全。
1、严格管理，提高安全培训规范性
1.1 加大安全培训责任追究
坚持“先培训、后上岗”原则，实行职教、组干、劳资、安检部门安全培训工作联动机制，做好区队长、班组长、特种作业人员、一般作业人员安全培训，确保持证率达到100％。对完不成培训任务或出现未持证上岗的，一律先停(免)职再培训，严格追究处理相关责任人。凡发生不经培训上岗、无证上岗，或不对从业人员进行安全培训教育的，每发生1人次对单位罚款5-10万元，并免去单位主要负责人职务，无证人员一律停止上岗，待取得相应资格证书后，方可恢复职务。组干科、工资科、安全检查科及各区队加强对持证上岗情况的监督检查，对无证人员下达停止上岗通知书，杜绝无证上岗。
1.2 建立“三挂钩两纳入一追究”制度
“三挂钩”即把安全培训考核情况与职工个人的工资分配、职务晋升、各类评先挂钩，与单位的安全结构工资挂钩，与单位党建工作精细化管理考核挂钩：“两纳入”即把安全培训纳入区队干部绩效考核，纳入区队工作目标考核：“一追究”即安检、职教部门对区队安全培训、持证上岗情况进行月督查、季考核，对培训效果差的或存在无证上岗的单位，追究单位党政正职的责任。
1.3 实现培训教学网络化
以基层区队工程技术人员为师资，以基层区队现有生产设备为培训操作设备，以基层区队现有会议室作为教室，结合集团人事培训网、一矿局域网、电视台、多媒体教室、职教中心等现有的培训资源，组成全方位培训网络，提高了基层区队培训的质量和效果。
2、以人为本，提高安全培训全员性
2.1 实行“订单式培训”
征求基层意见建议，根据区队需要，确定培训内容和培训方式，采取送教上门、现场教学等方式，一边讲授理论，一边实际操作，确保培训内容是职工想学的，培训效果区队是满意的。
2.2 开办“职工安全技术夜校”
利用每周五晚上2个小时，分区队、分层次开展专题培训，由本战线副总工程师担任主讲老师，通过举办职工安全大讲堂，收看安全教育宣传片、“三违”或事故案例教学片等，集中学习安全知识、专业技能。战线、区队在日常培训中，采取安全技术传帮带、“亮一技、献一招”职工讲堂、党员安全技能比武等形式，营造了浓厚的安全学习氛围。
2.3 举办专家技术论坛
举办煤与瓦斯共采关键技术、“五精”管理知识、高分子注浆材料技术、数字化矿井建设、煤矿辅助运输技术、矿井综合自动化规划、开掘安全技术基础知识、煤炭科技发展现状与展望等技术论坛，使不同层次的千余人参与并受益，形成了学技术、学业务、保安全的氛围，为安全生产提供保证。
2.4 强化安全警示教育
一是广泛开展事故案例宣讲，观看事故案例教学片、反思典型事故案例、警示教育图片展等活动，普及安全生产基本知识和风险防范知识，提高员工安全风险辨析与防范能力。二是教育职工算清算透安全工作“五笔账”(经济账、社会账、政治账、生命账、家庭账)，坚定职工“事故可防、事故可控、事故不能出、事故出不起”的理念。三是开展“六查六纠”(查思想、纠麻痹，查责任、纠缺位，查培训、纠形式，查现场、纠三违，查隐患、纠敷衍，查质量、纠滑坡)，四是树立“宁可影响生产，决不影响培训，更不影响安全”的理念，明确安全培训工作责任主体，确定各部门和基层区队培训职责，安全“八条线”小分队人员对井下从业人员的持证上岗情况进行督查，及时停止井下现场无证上岗人员的作业行为，加强安全培训工作督导和效果检查，严格责任追究。
3、注重师资，提高安全培训实效性
3.1 专兼结合优化教师队伍
没有优秀的教师，就没有优质的教育，更没有持续的安全。按照“结构合理、素质优良、专兼结合、动态管理”的原则，矿党政在全矿选聘兼职教师，把一线业务、技术骨干充实到专兼职教师队伍中来。兼职教师全部由副矿长、各专业副总工程师、特聘工程师、专业拔尖人才和具有丰富实践经验的技师组成，制定了矿副总以上领导授课计划及考核办法，保证了教学质量。
