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--国培计划中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程个人培训总结
陇南市西和县城关九年制学校 王文战
国培计划（2015）—甘肃省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程从2015年12月24日开始以来，我就积极参与，认真配合，完全按照研修计划的时间规划，与2016年1月4日进行了学前测评，并将测评结果以截图的方式提交到研修平台；2016年1月8日开始，认真聆听了西北师范大学教授郭绍青讲解的《信息技术引发的教育教学变革》《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准研制说明》等两门教师专业发展类课程的微课视频，也积极参与到各位同仁们的讨论之中，还能够认真完成作业；2016年1月15日开始，努力学习和认真聆听了西北师范大学教授赵健老师讲解的《多媒体演示文稿设计与制作（初级）》（必修）、《微课设计与制作》（选修）和吴文春教授讲解的《多媒体图像素材加工与处理》（选修）共计三门技术素养类课程的文献资料和微课视频，并且积极参与讨论，认真完成作业；2016年1月22日开始学习和聆听了《交互多媒体环境下的初中历史教学》为主的综合类课程的文献资料和微课视频，并根据课程要求积极参与讨论，认真完成每一环节的作业；2016年2月23日开始，学习和聆听了《技术支持的初中历史课堂导入》（必修）、《技术支持的初中历史课堂讲授》和《技术支持的初中历史课堂总结与复习》（选修）等三门专题类课程，积极参与课程的讨论和认真完成每一阶段的作业任务；2016年4月1日开始，根据每一阶段的学习和实践，再结合自身的教育教学实际，撰写培训总结。在这半年多的学习培训中，我认真聆听了专家教授们的讲座，感受着他们的激情和幽默、亲历着他们的教育智慧和幸福，使我受益非浅。在我的十七年教育教学工作经历中，在教育教学和班级管理上虽然有了一套自认为行之有效的方法和经验。但是通过培训学习，还是使我领略到了教育教学艺术尤其是信息技术的内涵与境界,也使我认识到在平时教育教学工作的粗糙与不足。我感觉到自己在教育教学中运用信息技术的知识增长了许多，自己的能力也得到了大幅度的提升，无论是专业理论知识还是教育教学工作经验，都在培训中得到了较大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的肤浅和不足。
在将近半年的培训学习时间里，每天坚持进行理论学习，，晚上完成一些作业，还要努力配合助学老师的工作，积极为班上的同学服务，虽然有点累，但是觉得每一天过得很充实，也很幸福。本次培训为我们提供了大量的具有前瞻性、科学性、可操作性的新颖的教育教学的培训知识、信息技术与技能，满足了我们对教育教学专业知识的渴望和对信息技术专业技能的需求。现将我半年以来的网络研修培训工作总结如下：
一、教师要努力提高自身素质，树立正确的教育教学理念。
通过《信息技术引发的教育教学变革》的学习，是我认识到新时期的教师在对教育对象实施影响的同时，更要不断地学习教育教学的先进经验，提高自身素质，树立正确的教育教学理念，将掌握的理论知识运用到实践中去。新时代的教师要从“经验型”向“科学型”转轨，既要有奉献精神，又要有科学的态度；既要有高超的专业技能，又要有高尚的师德，才能做一个既让学生幸福，又让自己幸福的教师。
二、教师的教育教学工作要讲究艺术和技巧。
通过《多媒体演示文稿设计与制作（初级）》（必修）、《微课设计与制作》（选修）和吴文春教授讲解的《多媒体图像素材加工与处理》（选修）的学习，让我更深刻地认识到与学生交往，要讲究艺术和技巧。现在的教育提倡对学生多表扬少批评，多运用赏识教育，但并不是说不批评和惩罚，而是说要会批评和惩罚，才能使学生更好的成长进步。。因此在对学生进行思想教育时，要正确适度的进行表扬和批评，使表扬的含金量要高，避免表扬过度，滥用表扬。在教育教学的过程中要充分发挥信息技术的主要作用，激发学生的学习兴趣和学习热情。
三、教师要学会换位思考，学会欣赏，爱护学生，切实做到关注每一位学生。
通过本次网络研修培训学习，让我明白，选择了教育，那就是选择了责任。作为教师，为了让我们的教育更有效果，我们就应该换位思考，善于从从学生的角度审视自己的管理，学会理解学生，学会倾听，学会关爱，尤其是学会关爱后进生和一些特殊生（单亲学生、自闭学生、留守儿童）。总之我们要学会善待他们的“缺点”，把每个孩子当成自己的孩子，使学生从心底里体会到老师的所作都是为了学生好，是为了学生的发展和幸福。还要学会及时解放思想，转变观念，转化角色，做到与时俱进，做一个适应社会发展需要的教师。
四、教师要重视班级学生的心理辅导，要充分发挥信息技术尤其是多媒体技术的作用。
一、注重课程思政，培养具有社会主义核价值观的新时代高职毕业生
作为一名新时代高校专业课教师，在传授专业理论知识和技能时，要坚持立德树人，大力推进新时代爱国主义教育，要着力培育和践行社会主义核心价值观，将思政融入专业课程，要新近时代、新近生活新近培养对象，在传授知识和进行爱国主义教育时，要有思想引领力、政治认同力、教育感觉力，要让教育成为成学之教、成人之教、成业之教、成已之教和幸福之教。
二、更新教育理念、优化教育策略
每个教师都应不忘初心，坚守教师天职，不断更新教育理念，首先实现以人为本即以学生为中心的理念转变，要深入分析学情，根据学生的来源情况，综合素质实际，有针对性的制定课程标准，要与学生实现同频共振，最终实现自己的教学目标。其次要实现以问题为导向有批判质疑性教育教学转变，讲授不是简单的知识灌输，而是启发性教育，要注重培养学生的创新思维和创新能力。第三就是要尊重学生个性化发展，充分认识人的多元智能，善于发现学生的优点，开展有针对性的教育。第四教育要回归生活，要真实教育，即教育要与行业职业充分融合，要注重行业实践，着力技能的学习训练，遵循教育规律，按照我做你看-我带你做-你做我看的思路开展实践教学。
三、注重教学评价与反思，不断提升教育教学能力和水平
教学不止是良心，更是责任。作为每一个高校教师，要掌握好课的总体标准，在每门课程教学前，要严格按照优质课的有思想、有灵气、有真情有风格、有品性五有标准，进行教学设计，每次课后，都要进行认真反思，及时反馈，是否达到了设计的教学目标，并不断总结和改进，经常开展研究和交流，最终形成教学评价与反思改进长效机制，不断提升教育教学能力和水平。
四、积极拥抱现代教学技术和手段，打造优质课程
世界科技发展日新月异，作为处于技术变革最快的新时代高校教师，应积极拥抱现代教学技术和手段，洞察新技术、锤炼新思维、掌握新方法，智慧运用教育技术赋能教书育人。做为数字移民教师面对数字原生代学生，我们必须重新定义教师专业发展，重新确立真正重要的学习内容重新跨越比数字鸿沟更难以逾越的动机鸿沟，不断自我激励，掌握新技术新方法，要像对待同事一样对待新技术，加强教学设计，做到善教、乐教和爱教，使每个学生会学、悦学和勤学。在打造优质课程时，充分利用各种现代图文处理工具、软件和多种教学资源，教学课件制作注重信息可视化，适度减少单纯的文字、数字和图形，增强教学效果。
五、做好科研课题申报
开展科学研究是高校教师的一项重要职责，是课程建设和学科建设的重点内容之一。要成功申报科研课题必须首先要考虑拟研究的课题是否是重大的科学问题，是否自己对该课题有深入的了解，从中提炼的关键科学问题是否准确，研究课题是否有创新，使用的实验体系和实验方法是否合适。其次要充分认识到填报课题申报书的重要性。申报书是科研立项的最重要的敲门砖，要熟知每一类项目申报的要求、范围、条件，是否有限项目规定等。申报书的内容要完整、详实。一是立项依据和背景要科学而充分，内容应涵盖国内外研究现状和趋势。二是提出的关键科学问题不宜太多，最好3个左右。问题太多，研究条件要求更多，可操作性差，结果不确定性发生率增加。三是运用什么样的研究方法和实验手段要具体明确，有操作性和可控性。四是在申报课题时，要做好文献检索与文献追踪，要让参考文献服务于课题申报，要注重文献综述的撰写。五是申报书正文的撰写包括研究目标、研究内容、研究方法、研究条件，重点为研究内容。
六、高校教师要做好心理健康的维护和情绪纾解
计划本身又是对工作进度和质量的考核标准，对大家有较强的约束和督促作用。那么历史研修总结及计划该怎样写呢?下面就是小编给大家带来的历史远程网络研修总结及计划范本2020，希望大家喜欢!
历史研修总结及计划(1)
通过学习，感觉收获颇丰，对历史有了较深入的了解和认识。经过这次研修使我们对选修有了更深刻的把握和认识。当然，在今后的教学实践中我们有漫长的、艰巨的路要走，需要我们有正确地态度，与时俱进的理念，及时反思和总结。在这里，我对暑假学习做简要的反思与总结。
一、继续转变教师的角色。在新课程改革下，教师的角色必须来一个重大转变。这几年的课改中，应该说这种角色已经有了一定的转变，但是还远远不够。以后的日子，我们要坚持新课改，继续完成这种转变。
二、继续转变教学方法。虽然近几年课堂教学模式形式多样化，但实质上并没有多大的变革，很多东西流于形式。我们接下来要做的就是真正的把这些形式的东西内化为实质。新课改的课堂中，教师在设计、安排和组织教学过程中的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生有自主探索、合作交流、积极思考等活动的空间和机会。
三、继续转变教师的学生观。不同发展阶段的学生在认知水平，认知风格和发展趋势上存在着差异，处于同一发展阶段的不同学生也存在着差异。学生的智力结构是多元的，教师要极其关注学生的个性差异，要给每一个学生学习历史予以帮助和信心，要相信每一个学生都能学到有用的知识，重视他们的自主探索，自主发展，提供给每一个学生学好历史的空间。
四、继续转变教师的评价观。丰富的教学方式，学生个性的差异与发展，必然决定教师对学生的评价观要做重大转变。那种纯粹以考试成绩论英雄的评价方式应废除。教师要注意对学生学习过程，学习态度的评价，要注意对学生动态发展，横向联系的评价。既要看到他们学习的弱点，又要发现他们学习的长处。
五、继续转变教师的教材观。我们的老师大多习惯了拿着教材教。新课程标准下的教材则赋予了新的内涵，它指出教材不是圣经、不是宝典。每一位教师必须采取“扬弃”的态度，合理利用，灵活利用。新课程、新教材、新理念要求我们每一位教师必须有新准备、新姿态，以便能迅速适应新课改，推动教育教学的新发展。因此教师如何适应新课改就成了当务之急。在教学中，教师应该明确教材的定位，它只是知识的载体，而不是全部。每一位教师必须树立与学生一块成长的观念，积极投身课程改革，努力钻研课程标准，大胆探索课改方向。
历史研修总结及计划(2)
七月底八月初，为期6天的研修学习就要结束了。在这次研修中，我努力地学习着、思考着、收获着……
一、积极主动的参与学习。
在这次的培训中，我认真观看各个时期的教学视频，各位专家都分别从不同的角度给我们做出了学习目标的分析，重难点的解读并做好笔记。
二、在学习的过程中积极的进行反思。
在培训的过程中，对于各位教授的专题讲座内容联系自己的教学过程、教学方法、教学案例等积极的进行及时的反思;通过学习我明确了教学目标要以学生为主体要适合学生的实际情况、“好钢用在刀刃上”、要适合测量或评价。教学目标应该具体、明确、可以操作。我领悟到，教师应对历史学科的理论形成知识整体，更加关心国家大事，将时事政治融于自己的教学中，使学生认识到历史 知识不是空洞的，历史知识与我们息息相关。要尊重学生的个性，以生为本，承认学生的兴趣和性格的多样化，在此基础上，开展创造性教学活动，营造民主宽松的教学气氛，激发学生独立思考。要通过各种形式引导学生愿学、乐学、会学。!”
三、积极参加各类互动学习。
在培训中，每天我都认真阅读同行的文章并发表自己的意见，在阅读文章的同时也开阔了视野，学到了对于同一个问题的不同的看法，积极吸取对自己教学有用的先进理念和教学方法。在远程研修中深深地感到自己的不足，感到远程研修的必要性，所以在这次研修中一直积极参与其中，不断学习先进教育教学理论，学习他人的经验，反思自己的教学，使得自己也能够不断成长和提高，研修即将结束，但是收获了很多，在今后的教学中我会把学到的知识更好的运用到教学的实际中去，能更好的为学生服务。
历史研修总结及计划(3)
不知不觉中，为期6天的研修培训学习结束了。本着提升自己教学能力、新课程理念、理论水平等，因此我非常珍惜这次的培训机会，在这次的培训过程中我主要做了以下几点。
一、积极参与学习。
在这次的培训中，我认真收看视频，并做好笔记;写出了自己的心得体会和反思。
二、积极的查阅各种资料，进行培训学习。
我阅读一些相关的书籍，上网查阅一些资料先对专题的内容、外延有一个大概的了解。学习时旁边总有几本书以便及时的进行查阅。
三、在学习的过程中积极的进行反思。
在培训的过程中，对于各位教授的专题讲座内容联系自己的教学过程、教学方法、教学案例等积极的进行及时的反思;并将自己的反思写成文章上网与各位同仁进交流，以提高自己在以后的教学过程中的教学能力与教学水平。
四、积极的参与互动学习。
在培训的过程中，每天我都用一定的时间去阅读别人的文章，发表自己的评论。通过阅读来学习别人的教学方法，“取人之长，补已之短”来提高自己的教学能力。
五、积极参与每一培训课程结束后的集体反思活动。
关键词 ： 新课程 ； 历史教师；素质提升探究；
在当今新课程改革背景下，如何使初中历史教学由“经验型”向“科研型”转化，使自己由“教书匠”向“专家型”、“学者型”、“复合型”、“学习型”人才过渡。虽然近年来对于新课改背景下初中历史教师的素质要求提出了许多新的观点，但本人作为生活在边远农牧区的、工作在初级中学的、教学一线的历史教师，想以自己的亲身实践和切身感受试对此作一些探究，以此在于抛砖引玉，向各位同仁学习。
一、新课程标准对中学历史教师的素质要求
《初中历史课程标准》明确指出，历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学 科体系的完整性。课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。 这就要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师在教育教学实践中做到：
1树立“以生为本”、“一切为了学生的发展”的教育理念；2面向全体学生，为学生终身发展奠定基础；3关注学生的心理，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；4确立新课程要求的教学理念，优化教育教学方法和教学手段；5加强对学生学习方法的指导，帮助他们形成自主学习习惯；6利用现代教育技术，拓宽学习历史的渠道，让学生“身临其境”；7不断提高专业化综合水平，与新课程同步发展；8深入挖掘乡土历史，形成本校富有特色的校本培训课程。
三、农牧区初中历史教师素质提升的方法和途径
（一） 转变教育观念，树立自我发展的意识
作为一名教师，要清醒地认识到新课程改革是教师自身发展的重要机遇，更是一种严峻的挑战。这就要求我们历史教师重新审视自己的角色定位。同时面对急剧变化的世界、眼花缭乱的网络信息、无孔不入的传媒，教师在很大程度上与学生处在一个起跑线上，需要共同探索、共同发展，教学再也不是教与学的简单相加，而是教学双方“交互主体”，教师和学生在人格上是完全平等的，教师只能是“平等中的首席”。
（二）积极参加培训和自我进修，提高自身业务水平
国家教育部每年对西部师资培训给予了重点倾斜，举办不同种类的国家级骨干教师培训，自治区教育厅规定，每五年内，教师要参加一次继续教育培训。同时也开展区级的培训。地区教育行政部门，也是开展各类培训。面对这些，我们每一位教师要抓住大好学习机会，尤其是中年教师要在学校教师中起好头，带好路，积极参加各级各类新教材培训，参加新课程实验观摩、研讨活动，努力提高自身业务水平。
（三）努力投身教科研工作，探索新的教学模式、教学方法，提高新课程实践能力
在历史教学实践中，历史教师随时都可能碰到教学工作中亟待解决的具体问题，如历史课上如何调动全体学生的学习兴趣；快下课了而学生讨论还没有结束怎么办？学生准备的史料不够完善还让他们继续展示吗？如何把传统教学与课改有机结合起来？等等。不少教师对解决这些问题的思考不够周密审慎，多为随即思考，而不善做进一步的思考和总结归纳。所以，有相当多的历史教师虽有相当丰富的教学经验和很强的教学应变能力，但却很少把它作为一项专门问题加以研究总结，而使自己宝贵的教学经验不能得到认可和推广，长期以往教师也会感到课堂教学枯燥无味，自身的理论素养也不易得到提高。
（四）自觉进行教学反思，真正成为新课程的实践者、推动者
当代教育家魏书生介绍自己成功的经验，就在于每日进行教学反思，他号召广大青年教师要进行教学反思和写教学日记。反思是一种个体行为，是实现教师自我发展的有效途径。反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。
学校是教师工作和学生学习的场所。要实现中学历史教师的专业发展,学校就要积极支持,努力提供各种可能的条件。首先,学校要营造良好的历史学习氛围。只有大家都意识到历史学习的必要性和重要性,历史教学才能走上一个新的起点。其次，学校要在课改方面出台制度，引导和发展教师走上课程改革道路，最后,学校要努力为历史教师的专业发展提供实质性的发展条件和机会。如加强历史教研组建设;组织专题讲座;举办历史课题研究和优质课比赛;构建促进教师学生发展性评价体系,建立适应新课改要求的教师培训模式等。所以机制保障也是促进教师专业化成长的有效途径之一。
总之,新课程改革赋予了历史教师新的历史重任,同时也为历史教师的发展提供了广阔的空间舞台。只要我们抓住机遇,加强素质,与时俱进,迎接挑战,就能在课改中实现自身的价值,实现专业化发展。
参考文献：
[1]申继亮主编，《新世纪教师角色重塑》，北京师范大学出版社
[2]龚乐进，《素质教育下的教师道德》，人民教育出版社
[3]小楠，《智者的启迪—教育学经典名言的智慧》，新世界出版社
[4]施光跃，李荣，邬旭东，《新课程与教师专业化发展》，合肥工业大学出版社，2007年。
[5]白月桥，《历史教学问题探讨》，教育科学出版社
①教材培训实效化；
②教研工作课题性化；
③教研活动专题化；
④教师培训能力化。从而充分发挥教研室积极指导作用。
一、教材培训实效化
以课程改革以及新教材的实施使用为契机，进一步改革课堂教学突出培训工作，注意培训的实效，把课程改革的实施作为教研工作的重点，在实施时，必须坚持“以科研为先导，以教学为载体，以活动为纽带，以管理为保证，以质量为归宿”。忠实地执行国家、地方课程，积极建设好校本课程，保证课程改革实验的完整性；组织好形式多样的教育活动；不断探索课必中的问题，把握好课程改革的先进理念和新教材的操作规程；加强管理，能把课程理想转变为理想课程，把政策的课程转变为学生的习得课程；按规律，扎扎实实抓好质量，使课程改革显示出强大的生命力。注重教学骨干的培养，实行以点带面，全面提高，努力做到课改工作研究化，课改研究过程化。
二、教研工作课题化
历史教研活动要立足于为全面提高未来劳动者的素质奠定基础，立足于提高全体教师的思想政治和文化业务素质，立足于全面提高基础教育的质量。基于这三方面的认识，寻找历史学科师资状况和课堂教学的薄弱环节，有针对性地选择重点难点，按教育科研的规范和要求，开展课题研究，重视经验的提升和规律的总结推广和应用，真正实现教研室提出的“以研促教”的工作要求。本学期我们要结合各种教研活动，组织教师学习先进的教育教学理论，结合自己的教育教学实践和改革，通过专题和课题研究，来总结自身的教学经验。这样促使教师更新教育观念，改革教学方法，提高自身业务素质及水平。为使教研工作课题化，我们确立工作目标是：
①继续以苏州市级课题“中学历史学业成绩评价模式探索”研究为抓手，努力探索历史教学改革，提高实验学校教师的组织能力和科研水平，同时将课题研究方向由课内向课外延伸，扩大教学时空，增强实践性，力求突出课题阶段性成果的实效性和示范性。
②针对骨干教师的培养工程，结合教研活动，本学期我们要求吴江市级学科带头人、教学能手、教坛新秀，每人必须确立或参与一项教研教科专题研究，将课题由课题组辐射到全体骨干教师，以骨干教师来带动本校本组学科教研工作，从而形成校校有课题，教师人人都参与的课题研究的氛围。
③不断总结经验提升课题研究的科学含量，力求教研工作课题化有一个阶段性成果。近几年我市历史教研成果显著，新人辈出。为提高广大教师参与课题研究的积极性，我们准备将具有实践价值和理论水平的课题成果或教学论文汇编成册，供全体历史教师学习和参考。
三、教研活动专题化
针对以往教研活动存在着弊端和不足，本学期教研活动力求实效性和针对性，每次教研活动都确立一个专题，注重在教学理念、教学方法、课堂改革、实践性课题课程活动、教学评价等方面下功夫，丰富教研活动的内容和活动形式，不断提高教研活动的效益。教研活动专题化必须要做到以下几个方面：
一、中学历史的学科特?c
中学历史学科具有整体性。历史的整体性要求学生在学习历史时要具有高度的形象整体思维能力，学生要学会通过自己的形象思维能力从文物、口头传述和历史材料中掌握客体。中学历史学科具有因果性，与世界万物具有普遍联系一样，历史之间也是相互联系的。这就要求学生在学习历史时要懂得联系背景，展望整个历史长河，而不是局限于单个的历史事件，只有弄清前因后果学生才会更大限度的去掌握历史的发展。中学历史学科还具有客观性，历史是客观存在的无法否认的事实，但若想把握历史的发展则需要站在客观的角度去认识与学习。
由以上特点可见，学习好历史并不是一件容易的事，而中学历史的教学具有高度的抽象性，有些内容教师也无法很好的进行阐释。所以在历史教学中，引进信息化设备可以有效的解决教学难题，将交互式电子白板应用到历史教学就可以帮助学生提高历史学习。
二、中学历史运用交互电子白板的优势
交互式电子白板具有很高的可操作性。使用交互式电子白板教学，可以将历史前后清晰的衔接起来，让学生以展望的视角和整体的观点来分析历史事件，保证历史的整体性和因果性。交互式电子白板的这种特殊功能，使得学生对历史知识的理解更加深刻，提高学生综合分析历史事件以及评价历史人物的能力，体现历史学科综合性的特点。
交互式电子白板便于教师对历史教学及学生对历史知识的总结与反思。为了加深学生对历史教学内容的吸收与内化，教师都会在课堂结尾对课堂内容进行总结和重点强调。交互式电子白板的回放功能就可以将整个教学过程中思考、讨论、强调过的内容重新展现在学生眼前，及时有效的实现了总结和复习。同时交互式电子白板的回放功能有助于教师发现及纠正问题，使教学更加正确和精彩。
交互式电子白板同时为教师教学提供了方便。交互式电子白板与计算机相控制，教师可以轻易地将相关资料展现在学生的面前，避免了在计算机上的手动操控，从而专心的去讲解知识。交互式电子白板的强大的储备空间可将历史长河贯穿成一条线路，更加方便了教学。
三、如何将交互式电子白板与中学历史教学有效结合
学校方面要加强对交互式电子白板的设备的建设与应用。一方面学校可以组织一些有关交互式电子白板的应用经验介绍会，老师之间相互交流，交换经验，互相学习，给教师提供更大的能力进步空间。另一方面，丰富学习资源，加强对历史教师专业的培训也是尤为重要。学校要大力支持教师工作，给老师提供更好的教学平台，教学设备等，为教师提供优秀的专业培训，为教师应用电子白板来进行中学历史的教学创造良好的环境。
将中学历史课程与交互式电子白板教学进行完美契合。历史学科的整体性、因果性和客观性的特点决定了在学习历史时要准确掌握整件历史事件的来龙去脉，把握历史内在规律是提高教学质量的决定性因素。交互式电子白板作为新的教学信息技术手段，能够将历史事件形象准确的展示在学生眼前，所以交互式电子白板为中学历史的教学提供了有效的载体。教师也应注意在教学过程中要加入自己的想法，不能完全丢弃传统的教学方法，注意应用交互式电子白板的应用时间，避免产生依赖。
增强教师操作交互式电子白板的技能。教师熟练的操作技能是交互式电子白板与中学历史相结合起作用的关键。第一，教师要不断学习信息技术的操作，熟练的掌握交互式电子白板的应用方法，提高自我专业技能，将交互式电子白板与自己专业的历史知识有效结合在一起。交互式电子白板是教师和同学相互沟通的载体，所以教师要提高应用电子白板的能力，做到能够在课上的任何时间在交互式电子白板上进行书写。第二，教师应该转变教学理念，要树立以学生为中心的教学理念。在以往的实践中可以看出，教师在应用交互式电子白板的过程中将知识教学完全寄托在电子白板上，忽视了学生的自主学习与学习主观能动性，所以并未有效提高学生学习效果。鉴于此，教师不能因为有了交互式电子白板与中学历史相结合的便捷性而完全解放，教师需要做的是转变教学理念，让学生根据自己的兴趣更好的学习，从而更顺利的进行历史教学。
四、结语
“九一八”纪念日，省委党校拉响了警报。说实话，这是我第一次听到如此密集的警报声。警报声述说着中国近代史上的苦难与屈辱。其实农村教师的职业状况也不容乐观，也应拉响“警报”。而此次培训就是拉“警报”、促觉醒、图自强、求发展。
给历史班授课的姬秉新教授，一个和我的父亲同岁的老教授，一讲课就是三小时，其间不喝水、不上厕所，不休息一分钟，讲得嘴角起了白沫，依然风趣地授课。老教授硬朗可爱，冷嘲热讽中夹杂着自嘲，巧借俗语和俚语讥讽权贵，把学员当道具现场表演，把古今中外、天南海北的史料激情澎湃地道来。教授把自己化为博大复杂的历史，演绎着老骥伏枥、志在千里的古典美学。再看看我的同桌马靖，去粗取精，奋笔疾书，已经记满一本子，也不知这小子都记了些什么！
有如此敬业的教授，有如此勤奋的学员，再加之恪尽职守尽心服务的两位班主任，我内心充溢着温暖和感动。
我在思索，初中历史教师的培训本无需教材主编、国内知名教授、博导姬教授来让课，但为什么会这样做呢？国家就是要体现“国培”的重大意义：让农村教师切切实实得到专家在学术上的指导，把教书匠变为有思想的教师，乃至培养成教育专家。要实现这个转变，两个月的培训肯定不够，还需教师在吸收专家的思想后，与自己的教学相结合，多读书，勤思索，多实践，将思想化为具体行动，并长期坚守之。只有这样，培训才有意义，才会发挥长效作用。
培训已经半个月了，我自感历史知识浅薄、粗疏和匮乏。所以上课认真聆听，即使听不懂，也努力去吸收。认真学习既是对老教授的尊重，也是对自己的尊重。可我也看到有些学员迟到早退，有人还无故旷课。这既辱没了教师的职业，也体现不出培训的专业化。有些教师名为来培训实则重复着昨天的故事：不思进步，得过且过，丢掉了事业心，丧失前进的动力，学习生活充斥着不满和抱怨，学习状态极差。
自律者无需他律，自爱者必将爱人。学员理应以教授为贵、班主任为尊，用付出与努力诠释两个月的缘分，也许学员与教授不会有深入交流，但淡水之交，清澈一生。
历史学家说：“历史是一座充满着人类激情与智慧的文化宝藏，它静静地沉睡在每一个人的身旁，等待着我们去开发、整理和运用。”总结农村教师的历史与现状，就要开发我们的未来。人们说历史是“察古知今，鉴往思来”的学问。农村教师就应孜孜不倦地去学习、思考，感悟历史智慧与真谛，让自己的后半生追求文化品位和精神境界。
关键词：远程模式 历史教师 培训
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0035-01
1 历史教师培训实践状况
目前，我国开展教师培训的方式主体涵盖短期办班培训、面授以及利用用业余时间进行自修学习的复合培训模式等。在短期培训阶段中，可开展针对历史教师教学的普通话教育培训、现代教育技能综合培训、新进青年历史教师的岗前培训教育等。面授与自修结合培训方式，其持续时间相对较长，一期培训班可跨越数月，在规定期限内可通过节假日与双休日时间集中培训面授，而后要求教师利用业余时间自学历史课程等方式，依照计划完成学时任务，并通过结业考试评估考核历史教师培训效果。由接受培训的教师角度来讲，采用传统培训管理模式，包含一定的缺陷问题。例如，受训历史教师不能提起兴趣，学习阶段中欠缺主动积极性以及参与热情。导致该现象的成因在于，较多历史教师耗费一定时间与精力参与学习培训，通常获取具有核心价值的历史知识内容相对有限。另外，历史教师培训多采用传统模式，会引发教师学习与工作生活的冲突矛盾，令教师面临较大压力。不仅耽误其教学时间，同时还会牵扯到实践工作精力，进而对历史教学效果产生反作用影响。基于我国传统教育本质的持续影响，令各大学校面临着较大升学压力，在教师本身工作压力较大的情况下，会令其参与专业学习培训对工作造成一定影响。同时，参与专业培训缴纳的相关费用，还会令历史教师承担一定经济负担，增加开支费用。为此，应探索发展具有优势价值作用的远程教育培训模式，才能摒弃传统历史教师培训弊端，提升教育培训管理水平。
2 远程教育培训发展及历史教师培训阶段中包含的问题
2.1 远程教育培训发展
我国远程教育培训主体经历了三个发展阶段，第一个阶段为函授教育，通过实践探索，该方式体现了一定局限性。第二阶段为广电教育模式，该方式在当前应用仍然较为广泛。第三阶段远程教育产生于信息化环境背景，各类网络信息技术快速发展，令现代远程教育模式良好构建，全面打破了原有时空限制。通过该方式开展教师培训，一般适用于具有业余进修需求的教师。其无需固定上课地点，可满足学习者随时随地的培训需求。教师可借助网络、广播电视以及函授等多类途径渠道展开互助培训学习。远程教师培训学习模式主体优势在于，教师可最大化利用网络资源进行自主学习，培训模式体现了良好的交互性，且教学管控可实现智能化与自动化，并可对教学形式作出优化调整。在教师培训管理中，应用远程教育模式适用于较多学科内容的传授。同时，其主体学习方式基于教师学员的远程自主学习开展，并可结合应用远程集体在线探讨、交流、专家面授交流研讨等方式，优化教师培训教学效果。基于远程培训模式，教师可利用网络观看培训视频教程、研讨讲座、课例等，并可定期撰写学习日志，利用网络与计算机技术辅助教学设计，进行全面反思与网络交流，快速实现师生在线互动与学员互动。培训教学评价则可利用表现性以及校本结合评价模式，开展学习过程以及实践的综合考核，采用合格及激励评价模式、专家参评与网友评价模式，展开教师学员培训学习效果的全面评估、科学总结，当其取得合格成绩后，则视为培训合格，并可颁发教师资格证书。
2.2 历史教师远程培训阶段中存在的问题
目前，基于远程模式开展历史教师培训包含一定的弊端问题，具体体现为，历史教师多为文科毕业，其掌握信息技术知识水平相对有限，普遍基础底子较薄，较多历史教师没有良好适应该学习模式，对于计算机、网络技能的掌握、信息素养的构建，还存在一定缺陷。同时，一些历史教师参与远程教育培训欠缺积极主动性，由于较多学校利用假期时间开展集中短期培训，时间相对紧凑，令历史教师承担较重的学习任务，并容易导致表面性的浅层培训弊端，令教师学员无法提升学习积极性。再者，一些远程历史教师培训课程无法实现理论学习与实践的有效结合，往往过分注重历史事件、发展背景的客观阐释，无法将历史知识同现实生活紧密结合，体现时效性，令教师不能提起兴趣。从培训手段层面来讲，则由于实践形式丰富多样、各自包含不同的利弊性，因而需要我们在设计规划远程培训内容上下大力气，进一步优化更新。当前我国远程教育培训教师模式尚处于初级发展阶段，没有全面构建统一良好的评价系统，无法创建标准化评价指导模式，对其历史教师培训实践发展形成了一定的制约影响。
3 基于远程模式，优化开展历史教师培训
首先，学校层面应创造历史教师培训管理的便利条件，适时降低培训教师的教学任务负担，令其有更多的精力专心学习，实现自我升华。在远程培训阶段中，应科学筹划、良好组织，周密细致的布置学习实践任务，保证培训教育的规范合理，并实现良好教育目标。在培训内容层面，应全面关注历史教师的核心需求，基于教学大纲由根本层面传授教师渴望获取的知识，令其提升参与培训学习的实践动力。培训组织阶段中，则应体现灵活及多样性，通过历史培训远程教育课程的精细化设计，将深层面的历史知识有效挖掘，同时，杜绝进行模式化的理论教学。培训学习方式层面，应关注教师学员的自主学习，强化同行交流并促进教师展开自我反思。对于交流平台应实施反馈管控，利用实践科学验证，开展可持续性远程教学培训。在考核管理层面，应树立全方位视角，保证培训教育的优质效果。可通过跟踪服务，创设在线学习的有效支持，构建完整一体化的教师培训评价系统，进而全面优化历史教师远程教育培训综合质量。组织单位应开展远程教师管理培训的优质监督管理工作，保证培训教育良好效果。实践评价阶段中，应双管齐下，不仅应评估培训教育活动自身以及历史教师的总体受训效果，树立科学目标，优选培训方式，促进培训过程的良性循环。同时，应科学应用学员评价、专家评估、讲授教师及组织方综合评价方式，做好历史教师阶段培训效果的量化评估、性质分析，反映其培训实践表现。评价主体则可丰富多样，可是教师自身或者学习同伴，还可是组织活动相关机构等。再者，开展历史专业教师远程培训，应创设完善的体系平台，令历史教师扩充看、写与思考的途径。同时，应全面丰富教学资源，令培训教师在阅读及思索中良好构建辩证意识思维，进而将自身感悟思索体现于教学实践中，优化历史课程教学效果。
4 结语
组织教师开展职业教育培训，是适应社会以及教育形势、符合教育发展需求的良好方式。可促进教师综合素养及实践教学水平的有效提升，令其更加适应教学工作强度，优化生存技能。为此，我们只有基于优质远程教育模式，优化历史教师培训，才能真正提升教学水平，丰富教师教学技能，令其获取长足的进步与发展。
参考文献
一、初中历史教学现有问题分析
1.对历史教学重视不足。把初中历史课视为小三门已成传统，在考虑学科教学时往往被搁置一边，似乎重视初中历史教学将会喧宾夺主，影响主课教学，分散学生学习精力。因此对待初中历史教学只求过得去，不在全面提高素质上做文章。教学管理随意表现在课程课时设置上，有的学校初三不排历史课，或者课表上反映，实际没有，或者删改课时。在实际教学中，初中历史课也常常被挪作主课教学。这样的教学管理怎能正常完成历史教学任务？
2.教学效果差。不少非专业教师从事初中历史教学，主观上就给自己定位――不会教。因此课堂教学敷衍了事，课堂教学内容重点吃不准，难点讲不清，学生主体作用得不到发挥，有的改成自修课，现代教学媒体很少使用，谈不上认真备课、认真钻研教材、认真进行课堂教学。
3.教师能力有限。部分教师的教学能力有限，历史知识面太窄，一方面教师不能适应现代历史教学的灵活多变，自己的能力难以完全发挥;另一方面教师能力不足导致了教师备课的不充足，课堂知识拓展有限，难以调动学生学习的积极性和主动性。此外，一些教师好大喜功，急于表现自己的学识渊博，教学偏离正轨，忽略了学生对历史知识的接受能力和掌握能力，造成教师讲得精彩、学生听得空白，影响了学生对初中阶段历史知识的掌握，致使教学成绩难以提高。再次，学生对历史课的重要性认识得不足。
4.学生积极性低。学生对初中历史学习，第一年认真，第二年松懈，第三年不当一回事，究其原因是功利主义和中考指挥棒所致。学生心里有杆秤，初中历史中考不派用场，何苦劳神？因此学生对历史课堂教学的热情始终高涨不起来：有的上课走神，似听非听，似想非想;有的在历史课本下压着语、数、外的作业本，干脆偷偷做起作业来;有的在下面偷偷看课外书;也有的甚至连课本都不带，他们对教师的提问谈不上踊跃发言。
二、初中历史教学优化途径
1.强化对历史教师的培训。一方面，初中历史课堂教学要选择专业的、知识能力强、思维开阔的教师;另一方面还要注重对历史教师的培训，避免教师的落伍。要不断丰富历史教学培训的内容和形式，并对培训效果设定科学的评价机制。首先历史教师的培训不能钻牛角尖，造成培训内容枯燥、乏味、深奥，使受训人员不但不能完全掌握，还会把这种枯燥的讲授方式应用到教学实践当中，造成了历史课堂教学更加枯燥、乏味;其次，培训形式要丰富、新颖，使受训教师能受到启发，从而跟上改变课堂教学的模式，增强历史课堂教学的丰富多彩、灵活风趣，吸引学生的注意力，增强学生学习历史知识的积极性和主动性。
2.充分发挥学生的主观能动性。首先，要注意课堂导入的形式，尽可能吸引学生的注意力，使学生爱上历史学习。同时，要注意课堂教学内容的丰富性，注重历史知识与其他科目的结合，增强学生对知识点的印象。如秦王扫六合的课堂教学中：第一，可与语文知识“万里长城今犹在，不见当年秦始皇”，结合长城的存在，秦始皇的功绩，劳民伤财，当年的威风，在历史的长河中如一粒尘埃。第二，可与地理结合，秦始皇扫平六国的根据地在哪？今天的陕西咸阳西安地区。还可以结合历史地理，深化学生的历史知识及能力。如在讲课中巧妙设计内容，让学生知道鸿门宴与阿房宫有多远等，激发学生的好奇心，调动学生学习的主动性与积极性。其次，要发挥学生在课堂教学中的主体地位。一方面利用自身的影响力和课堂魅力，充分调动学生学习的积极性，使学生主动地参与到课堂教学中来;另一方面有效地引导学生对历史知识的学习和掌握，帮助学生总结历史学习的规律。如对秦始皇、武则天等人物的评价，一般都会从他们对社会的贡献，在军事、农业等方面的突出表现进行评论，同时结合影响社会进步的阻碍进行综合评价。
3.强化与学生的沟通交流。历史是一门内容丰富多彩、知识蕴含广泛的学科，受很多学生的喜爱。可是由于中学生对学科的一些偏见和学生学习中的一些障碍等原因，影响了学生对历史知识的学习。因此，教师要积极地与学生沟通，化解学生思想上的一些偏科行为，排解学生学习过程中遇到的困难，才能更有效地组织历史的课堂教学。
4.强化师生互动。在传统教学中，教师是知识的代表，在课堂上的学习方式中，教师是知识的传授者，不允许学生对自己提出质疑。在新课标教学中，教师要把课堂交给学生，在课堂上和学生一起对历史知识进行讨论。在学生面对困难时进行指导，教师和学生共同提高，提高了学生的学习兴趣和学习效率。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识扩展的过程，是一个与学生共同学习的过程。因此，师生之间要互教互学、互惠互助，形成一个学习共同体。
参考文献
[1]吴慧珍 初中历史课堂教学如何实现有效性[J].中学课程辅导：教学研究，2014，8，（27）：46。
[2]孙璇 初中历史高效课堂的创建策略[J].读与写：教育教学刊，2014，11，（4）：154。
