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关键词：教师；追求；幸福；标准
二十多年前诗人海子说：“从明天起，做一个幸福的人。”二十多年后的今天，站在师德宣言的演讲台上，我要说：“从今天起，做一名幸福的教师。”
说到幸福，咱们先来看看“幸福”这两个字，幸：土，代表房子；￥，代表钱；福：一家人，要有吃的（田），有衣服穿。幸福：就是有饭吃，有衣穿，有房住，有钱花，有一个温馨和睦的家。这是人的最基本的生存需求。房子不算大，但有个安身之所；钱不算多，但基本能养家糊口；再加上温馨和睦的家庭，我们真算是幸福的了。但是各位，请自问一下：作为教师，我们幸福吗？不尽然吧，我们常听到这样的抱怨：“烦死了，上课、批改作业、设计教案、写教学反思，任务一大堆，总也干不完！”“现在学生越来越难教了，摸不得，说不得，学生成皇帝、公主了！”甚至有的教师自我调侃说：起得比鸡早，睡得比狗迟，干得比牛多。试想一下，我们整天生活在抱怨中，带着情绪工作，得过且过，能感到幸福吗？
我们要不断追求，做一名幸福的教师，追求做教师的幸福。其实，幸福离我们并不遥远，它就在我们身边。
魏书生在他的书中说过：“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。因为教师的点拨，使学生想出了更为简便、快捷的解题方法；因为教师的帮助，使学生改掉了不良学习习惯，积极上进；因为教师的引导，自卑的学生找到了前进的方向……学生的进步无不闪耀着教师创造性的智慧火花。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功、欢乐，更有学生感觉到的成功、欢乐，于是教师收获的是双倍的幸福。”
对于幸福的教师来说，教书育人不是牺牲，而是享受；教书育人不是重复，而是创造；教书育人不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合一样，展开是花，凝聚成果；应当如星辰一样，远望像盏灯，近看似团火。生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也“照亮”了我们自己。
让我们设身处地想一想，我们愿意把自己的子女交给那些对生活充满热情、充满希望，整天高高兴兴的教师，还是愿意交给那些对生活充满抱怨、充满烦恼，整日死气沉沉的教师？你愿意把自己的子女交给什么样的教师，你就应该去做什么样的教师。只有懂得教师幸福本质的教师才能培养出幸福的学生，只有懂得教师快乐本质的教师才能培养出快乐的学生。
我是一名平凡的教师，对做一名追求幸福教师的理解是：学生喜欢，家长认同，同行赞赏，社会尊重，拥有一份责任感、自豪感、成就感，并把这些作为追求幸福的标准，就是一名幸福的教师！
最后，用汪国真的一首诗来与大家共勉：
嫁给幸福
有一个未来的目标
总能让我们欢欣鼓舞
就像飞向火光的灰蛾
甘愿做烈焰的俘虏
摆动着的是你不停的脚步
飞旋着的是你美丽的流苏
在一往情深的日子里
谁能说得清
什么是甜什么是苦
只知道
确定了就义无返顾
要输就输给追求
要嫁就嫁给幸福
参考文献：
[1]张志勇.追求教育生活的幸福[J].中国教育报，2012（01）.
关键词：幼儿教师；启蒙教育；阳光幸福
幼儿教师不但要细心照顾孩子们的生活，负责他们的安全保健，而且更要让孩子们在健康快乐中成长，既要发展他们的智力，又要培养他们良好的道德行为习惯、生活习惯、学习习惯。教师心情的好坏直接影响着整个教育活动的效果。然而在这快节奏、高竞争的社会背景下，工作与生活的压力都会给教师的心理带来各种负面影响，心情不好、情绪不佳等不良的心理感受在所难免。但是我希望自己能做一名阳光幸福的幼儿教师。
一、关爱孩子，播种爱心
记得有一位老师曾说过：“教育者首先体会到教育是幸福的，只有自己幸福才会给孩子带来幸福，如果自己不幸福，你的本质导致你不会给孩子带来幸福。”是的，幸福是爱熏陶出来的，任何工作不可能一帆风顺，总会有困难和矛盾出现，会有烦恼和不快产生。只有自己辅以爱心去寻找工作的乐趣，形成幼儿教师职业的幸福感，才能在工作中成为一个快乐的人。
2013年11月24日～12月4日，我有幸参加了克旗教育局组织的教育系统后备干部培训，那次培训让我受益匪浅。如果说往日的培训开拓了我的思维，那次的培训就开阔了我的视野；如果说往日的培训提升了我的理念，那次的培训就洗礼了我的灵魂；记得韩玲教授在讲座里说了这样的一句话：“学历不等于能力，真才来自于实干。”说实话我刚刚来到这个工作单位的时候，曾经因为自己是外语专业很自卑，总觉得什么活动都不敢积极主动，因为怕干得不好让专业的人士笑话，往往只是心里想想而已，总是不敢尝试着迈出第一步。但是现在的我不那样认为了，我觉得工作的好与坏取决于工作态度和责任心。特别是韩玲教授从换一种眼光看教育，站在幼儿的角度看问题，用对方法做对事，批评也绿色，阳光生活每一天。她那敬业的精神让人感动，她那智慧的语言让人佩服。现实中的我们缺少的就是这种脚踏实地的工作精神；积极向上的工作态度；阳光幸福的工作心态。既然我们选择了教师这个职业，我们就应该以饱满的热情投入到工作中。当你停下来回顾自己的工作历程时，你会发现自己走过的路洒满阳光。
二、认真教学，体会幸福
对幼儿教师来说，教学中的成就感表现为两个方面：一是自己的成长与进步，二是幼儿的成长与进步，尤其是后者更能给教师带来满足和幸福。看着幼儿的成长和进步，教师就会觉得自己有用，自己的工作有价值。伴随着价值感的实现，教师会体验到自身力量的增长，而且这种体验本身伴随着幸福。教师的威信不是靠硬性规定来维护的，而是要靠自己的知识含量、教学水平、处事能力、人格品质，来赢得孩子们的敬重和尊重。因此我们要时刻提醒自己教书重在育人，要讲究方式方法，用心对待工作和孩子。要做好良心活，因为我们所面对的就是天真无邪的孩子。在教学活动中，需要我们懂得教育的智慧，我们要时刻问自己这次活动我能教会孩子们什么，我能给孩子们什么？在新的教育理念下对新时期的孩子们，我们能游刃有余地上好精彩的每一堂课吗？因此我们还要不断学习给自己充电，让自己与时俱进。活到老学到老，才能看上去人老心不老。
三、家长认同，收获幸福
在工作中，家长的一言一行都牵动着教师的心，因为在对幼儿教师工作的评价和认识上，家长一方面是社会的代言人，另一方面还是教师工作质量的直接评价者。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对教师辛勤劳动的承认和报偿。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。记得有一次，我班一个小朋友拉肚子，拉到了裤子里，我给他擦洗干净，拿来我孩子的裤子给他换上，把他的裤子洗干净，当他的奶奶来接他时，眼里含着感激的泪水，感谢的话说个不停，直到现在见了还提起那件事，其实这是我们应该做的。有的孩子自理能力差，吃饭时我们一口一口喂，上厕所时我们给他们擦屁股、提裤子，起床后给他们穿鞋、整理衣服。平时工作比较辛苦，可我非常有幸福感，因为家长对我特别尊重。尤其是我们搞半日开放活动，家长看到我们的工作后，提出了赞扬和各种建议。家长愿意跟我交流，把我看成可以信赖的人，还有什么比家长对我的信任、尊重和肯定更让我感到幸福的呢？
我相信，只有一个踏踏实实，认认真真的教师，一个真心爱着幼儿的教师，一个让孩子们喜欢的教师，一个让领导赏识的教师，一个让家长认可的教师才会成为一位真正阳光幸福的幼儿教师。
参考文献：
【关键词】尊重；认可情感；幸福；虽苦犹甜；热爱和怀念；虽苦犹甜
作为一名教师，从走上教育岗位的第一天起，我就一直坚持在教育第一线，兢兢业业，一丝不苟地工作着。强烈的进取心和责任感使我在思想、工作、学习等方面都严格要求自己。
工作中我最大限度的理解、宽容、善待每一个学生。学生犯错误时，他们迫切想得到的是理解和帮助。学生看起来“最不值得爱”的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。正是凭着对学生的一片爱心，我转化了一个个差生。04年我接了初二班的数学课。班里的“掂不起”刘阳一周都没交作业，因此成了我印象最深的学生。他脑子灵活、思路敏捷就是太懒。我就抓住其“闪光点”在课堂上表扬他，经常和他探讨解题的方法思路。课下一起谈心做朋友。鼓励他说：“没有人能只依靠天分成功.上帝给予了你这么好的天分，勤奋才能将天分变为天才.”他的思想转变了，学习劲头越来越足，各科成绩都有了很大的进步，中招他以119分的数学成绩在学校名列第一。他也考上了高级中学。元旦他给我寄了一张贺卡，上面这样写“老师，我虽然不是您最优秀的学生，但您却是我最尊敬的老师。人生没有彩排，只有现场直播。感谢老师对我的教导和鼓励”。学生的成绩，学生的贺卡，是对我工作的肯定和激励，让我快乐了好久，幸福了好久。
08年三中解散，我被分到了实验小学。实小离市区四十多里，地处山区，交通不便。调令下来的那晚我彻夜未眠，我不知道自己该怎么办？丈夫被公司派在四川工作，常年驻外，半年才能休假一次。儿子还小，需要照顾。最让我发愁的是老母亲。我虽是母亲的养女，但母亲视我为掌上明珠，她就我一个女儿，父亲去世的早，不论多难母亲也要供我上大学，其中的艰辛无法言喻。现在，母亲八十多岁了，股骨坏死，腿脚不便、生活处于半自理状态，没人照顾怎么行。实小两周才星期一次，让母亲一人在家里，万万不能。可实小又很缺老师，学生离不开我。为了学生我决定把母亲，儿子都带到实小，以校为家，一边教学一边照顾母亲。母亲的腿走路抬不起来，得依靠拐杖，要上台阶更是困难。在实小去厕所的路有几十米，还有十几个台阶，每次上厕所都得走半个小时。为了减轻我的负担，她几乎很少喝水，饭也吃得很少，看着母亲一天天瘦下去，心里满是愧疚。那年儿子上四年级，尽管就在身边，却很少能照顾、辅导他。好在儿子懂事，他说：“妈妈，你照顾好姥姥就行，我已经长大了，能行。”母亲的理解，儿子的懂事让我感到欣慰，工作上有使不完的劲。每天晚上把母亲、儿子安排睡下了，我才开始备课、改作业，自学珠心算、优因数学等校本课程。尽管每天身体很疲惫，心里却很充实。
记得初到实小时，我接了二年级数学的教学，二年级学生来自沁阳、孟州、山西等周边地方，五十几个学生基础参差不齐，听说之前已经换了好几位老师，学生纪律涣散，班风又不好，坏习惯特多，我看在眼里急在心里，强烈的责任心告诉我一定要扭转这种局面。我开始尝试着，生活上，我把爱传递给每一位孩子，帮他们整理衣服、书包；带学生看病，陪学生输液；和学生一起吃饭、做游戏。有一次班里一位小男孩脱口叫我妈妈，别的学生都笑他说：“叫错了，是老师。”我知道孩子们已经接受了我，看着他们开心的笑脸，倍感幸福。在教学上，我认真钻研教材，探讨适合低年级学生的教学方法，比如情景教学法，兴趣教学法，生本教学法。力求每堂课都做到让学生喜欢。在课堂上注重让学生主动参与、积极参与，抓住他们的闪光点，夸赞，引导，肯定，一起分享他们每次成功的喜悦。还记得校长的那句话“付出就有回报”。两个月后，和谐竞争的班级氛围，良好的学习习惯正在慢慢形成。学生的成绩也日新月异.年终期末考试，学生的总体成绩由原来的倒数进到了全乡第二名。
09年我调到了裴村小学。学校缺英语老师，我勇挑重担，不但带了五年级的数学课还欣然承担了五六年级的英语教学。由于十几年都没碰英语了，我就边学边教，有时为了弄清一个单词的读音或一个知识点，要虚心请教好几个老师。为了让孩子们喜欢上英语，我和孩子们一起制作英语教具，卡片，并尝试英语课的各种教学方法，探索适合孩子们的兴趣教学法。带孩子们参加市英语演讲、英语技能大赛，锻炼他们说英语、用英语的能力，并取得了可喜的成绩。
工作中，我就是这样严格要求自己，本着一丝不苟的态度，教学以实为本，育人从实际出发。深信只要踏实肯干，定能赢得学生、同事、家长的认可。
多年来我从不歧视任何一个学生，力求公正地善待每一个学生。现在我的班里有位智力障碍的学生小瑞，在学习上，我不厌其烦的一遍遍辅导。在生活上更是对他付出了特别的关爱……我也明白了教师这个职业是“交心”的职业，“亲其师方可信其道”，将一腔的真诚扑洒到了工作上。始终坚信，只有了解每一个学生的思想状况和心理特点，了解每一位学生成长的不同经历，了解他们的过去，了解他们的家庭和周围的环境，才能选择和运用恰当的方法、手段来进行教育。每当我站在讲台上，看着班里一张张笑脸，心中油然而生幸福的感觉。
一分耕耘一分收获。在教苑这块沃土上，我付出了辛勤的汗水，收获了累累硕果，所教班级学生的成绩年年名列前茅。十九年来我的工作是平凡的，虽没有轰轰烈烈，也没有惊天动地，但有的是无私奉献，教书育人，还有心里的那份淡定和信心以及我对这份职业的热爱和执着。
总之，作为一名教师，既然选择了教师这个职业，就要一如既往，全力以赴，尽职尽责地干好它，为自己交上一份满意的答卷。
参考文献：
[1]孙海忠.我们距离幸福有多远[J].江西教育，2010年Z2期
解读一：对教育事业的热爱；
我在学生时代就对教师这个职业十分敬仰。当步入教坛时，我就决心把教育工作当做自己毕生为之奋斗的事业来做。虽然每天过着早出晚归的日子，我依旧无怨无悔，因为我对教育事业情有独钟。我爱三尺讲台的那份精彩，我爱学生的那份单纯，我爱校园的那份美丽，我爱教育的那份奉献……
解读二：对语文学科的钟情；
语文学科在我的眼中，不仅是文字，我把它看成是人生百态的汇集，不同理论的争辩，各种思想的融合，是对真善美的弘扬，是对假恶丑的抨击。读着这些文字，我们可以领略自然的神奇，宇宙的浩瀚，科学的伟大，真情的无敌。我们为弱者呐喊，为成功喝彩。我们可以喜极而泣，亦可破涕为笑。可以这样说，我一直被语文的无限魅力所折服。
解读三：对学生的喜爱；
教师每天面对的最多的就是学生，他们怀着各自的梦想从四面八方来到这个让他们憧憬的课堂，怀着一颗求知的心，欲在这里一展身手，得到他人的认可，实现自己的梦想。他们充满活力，天真可爱，就像一群快乐的天使，围绕在我的身边。我们一起学习，一起劳动，一起聊天，一起面对生活中的风风雨雨。我们一起笑过，一起哭过，一起兴奋过，一起沮丧过……有了你们，我的工作变得多姿多彩，兴趣盎然；有了你们，我看到了求职者的孜孜不倦，拼搏进取；有了你们，我找到了自己的人生定位，存在的价值。学生们，你们让我明白了作为一名教师存在的唯一的理由，那就是让你们变得越来越强大，让你们飞得更高更远。
解读四：对师生情的眷恋；
从教十几年了，在这十几年的教学生涯中我一直都是班主任。有人说班主任就是一个出力不落好的苦差事，天天不停脚的忙，孩子和家长还不理解。我可以负责任的说，那是你没用心去体会做班主任的的乐趣。我认为班主任是学生最依赖的人，他们从心里相信你，有事情一定要找班主任，有困难的时候希望得到帮助，有高兴地事情希望共同分享；没有勇气的时侯希望得到鼓励，满怀信的心时侯希望得到赞许。这就是学生的班主任，是学生的良师，也是学生的益友。当然，他们也会把班主任放在心中最重要的位置，他们关心我的生活，关心我的身体，关心我的一切他们可以发现的问题。他们会为我的一次比赛的好成绩兴奋不已，会为我的身体状况担心的痛哭流涕，也会为我的生活尽他们的点滴心力。在日复一日的接触中，我们积淀了一份沉甸甸的师生情，这成了我教育生涯中最宝贵的一笔财富。
解读五：与同事共处的和谐；
自参加工作以来，我的身边就多了一类人，那就是同事。他们成了我生命中不可或缺的一部分。我们之间相互帮助，不足之处会有人为我耐心的指点，点滴的进步会有人为我喝彩。我们也一起面对挑战，共同攻克难题。在一次次的挑战面前，我们收获了事业上的硕果，也培养了深厚的情谊。我们是工作中相互帮助的战友，又是生活中彼此关心的朋友。这种情感让我在工作中时时体会到了人与人之间的关爱，感受到了相处和谐的快乐。
解读六：终身学习的惬意；
每当看到这类采访我就想，假如记者采访的是我的学生，他们会如何回答呢？作为人民教师，我们的责任绝不是教书育人这样简单。从深刻意义上讲，我们怎样让学生真正感到幸福呢？我认为可以从微观和宏观两个方面来努力。
一、就微观方面而言，我们要关注师生的生命状态，充分焕发课堂的生命活力。
学校是学生获取知识全面发展的天地，而课堂是学生学习文化获取生命价值情感体验的舞台。学生能否在学习中感到幸福，很大程度上取决于他们在课堂上的各种教学相长过程中的参与和师生互动、生生互动中的情感体验。因此，要焕发课堂的生命活力显得尤为重要。作为教师我们要做到以下几点：
第一，充分做好课堂前的教学设计，完善各个教学环节的内容和衔接，让学生能从中获得情感的发展和道德人格的成长，让教育活动始终洋溢着积极情感的教育。比如我在设计教案时往往将它分成课前预习、课内探究和课后延伸三大部分。在课前预习部分，让同学们自己独立完成，然后小组内检查评价。做得好的得一朵小红花，学生看到自己独立完成的任务获得了组内良好的评价，自己的成就感也就油然而升，增强了自己的学习自信心。在课内探究环节，我往往设计一个小组讨论的题目，让每位学生真实地参与学习，让他们自己做学习的主人，让他们各抒己见，集思广益。从中他们会体会到众人拾柴火焰高的凝聚力带来的成就感和自己努力参与集体完成学习任务的幸福感。最后在课后延伸环节，我会根据学生的能力差别，设计难易两种题目。前者提升了优生的学习能力，后者则尊重了后进生的学习能力和水平，巩固了他们的基础知识，让他们不会因为题目太难而讨厌学习。
第二，教师还要顾及学生多方面成长，关注学生生命活动的多面性。古人云“师者，传道授业解惑者也。”教师不能只解学生不懂科学文化知识之惑，也要关注学生在学习之外的生活、情感、社会参与及价值观成长等方面的种种问题。做学生生活中的亲人，情感上的知己，社会认知上的导师。王贤是个经常逃学的孩子，开始我一直以为是他因为自己学习成绩差自卑而产生厌学情绪。级部主任张新华老师和我去王贤同学家里做家访，通过细心交流和沟通我才真正了解他的内心世界。他说自己和社会上的人交往发现他们都有钱，而自己穷，所以大家都不和他玩瞧不起他，为此他也自卑。于是才想逃学想去社会上创一番事业，等自己变得富有了大家就不会瞧不起他了。我这才发现学生的问题不是学习成绩，而是社会价值观念出现了误区。我和张老师耐心给他讲如何交友，跟何人交友，通过何种途径才能赢得周围人的尊重。慢慢地王贤同学的心结打开了，也不再逃学了，并且学得很开心，很幸福。
第三，激发学生的学习兴趣，保护好学生的好奇心和自信心。这是幸福教育的起点，也是幸福教育的归宿。例如，我们学校为了提高学生的英语学习兴趣，投入很大精力、人力和物力开办了英语广播站。在班级内选用对英语感兴趣的学生进行播报，在全校范围内征集各种各样的英语材料，在课间等闲暇时间里进行英语广播。喜欢讲英语的同学们纷纷报名小主持人竞选，而喜欢英语阅读和记录的同学则跃跃欲试纷纷来投稿件，不喜欢英语的同学也在课间英语广播中慢慢收到英语这种特殊语言的熏陶，慢慢的喜欢上了英语。一个学期下来，同学们积极开展英语广播站工作，还自己组织建立了英语角小社团，在班级内设立了英语图书角。孩子们的英语成绩慢慢的提了上去，他们学习英语的热情也不断高涨。我校的英语成绩和学生的英语口语能力也得到了很大的提升。
第四，建立融洽的师生关系，多与学生沟通，倾听他们内心的声音。站在学生的角度思考我们在教育教学过程中遇到的问题。比如很多教师为了抓教学质量，希望学生扎实掌握知识会布置很多作业。学生易产生逆反和反感情绪。而我在教学中会经常和学生沟通交流一下每次作业题目的量是否多，难易程度怎样。然后中和师生双方的意见，布置少而精的作业任务。学生们慢慢就爱上了我这位“好说话好商量”的老师，越来越爱上我的课，以至于下课时间学生们仍希望我能多陪陪他们。我想，他们一定是从我们师生融洽的相处中感到了快乐，感到了幸福。
二、从宏观方面而言，学生作为社会生活中的个体，他们的幸福与其所生活的家庭、学校及社会紧密相连。
首先，父母是孩子的第一任老师，父母要营造积极向上的家庭氛围，让孩子拥有幸福成长的乐园。我们会经常发现，成长在和谐有爱民主的家庭中的学生，往往性格活泼乐观开朗，他们尊重老师团结同学，为人处事也温和有礼。而那些性格极端孤僻，遇事偏执的学生往往出自离异或者存在问题的家庭。他们不和谐的家庭氛围潜移默化的消极影响了他们的情感和价值观，间接破坏了他们的幸福。
其次，我们要创设幸福乐观的学校文化，尊重师生的幸福体验，以职业兴趣和学习兴趣为核心，打造幸福教育的基石。学校文化对学生的学习情感体验有着重要作用。乐观积极的学校文化氛围有利于培养学生美好的品格和健全的价值观念，更易于他们产生浓厚的学习兴趣探索新知，收获知识和美好的幸福情感。
圆儿时梦，感受幸福
从读幼儿园开始，我的老师就以她美丽的脸庞、甜美的声音、耐心的教育征服了我，使我深深崇拜上了“教师”这一职业。此后几位老师的言传身教更是令我深深相信，当一名教师是幸福的职业，我的理想是做一名教师。与小朋友们玩游戏时，我最喜欢扮演的角色就是当“老师”，只见我手拿一根教鞭，指着黑板上的字，一板一眼的大声说：“跟着我读。”当看见不认真听讲的“学生”，我会拿着教鞭毫不留情打他屁股，而被打“学生”会马上“正襟危坐”，马上又开始跟着我读，我感觉当老师特有成就感。还有一次，有个“学生”课上提问，叫我“长老师”，恰好被我父母听见，肚子都快笑破，因为我全名叫许长青，但小伙伴平时习惯叫我长青，当“老师”后，不能直呼其名，于是就尊称我为“长老师”，哪知这喊法根本就不合规范，所以父母听后哈哈大笑。事隔多年，当我真正考取师范后，父母激动地说：“小时候的喊法真的成真了。”圆儿时梦，我终于成为一名光荣的人民教师，这种自豪感和幸福感是无以言表的，当上了老师，我真幸福！
投入工作，收获幸福
从教十六年，我体会到教师的岗位是平凡的，只要你选择了教师这一职业，可以说你也就选择了平凡。在教师的一生中，也许不会干出什么轰轰烈烈的大事业。不像农民，种瓜得瓜，种豆得豆；不像科学家，进行发明创造；不像商人，卖了商品，收获金钱；不像服装设计师，设计出新颖的服装……有句古话说：家有三斗粮，不当孩子王。然而只有真正做过教师的人，才能真正体会到教师的幸福。是我的学生那纯真的笑脸，温馨的祝福给了我幸福的体验，是我的学生那渴求知识的双眼给了我勤奋工作的动力。
与学生打成一片——我幸福。每当我听到孩子们“老师早，老师好”的一声声问候时，我就自豪、满足与陶醉。与孩子们共同生活学习的日子里，我可以永葆那份童心，永享他们的勃勃生机与奇思妙想，孩子就是我们身边的一个个宝呀！拥有了他们，就有了无比的幸福。
你看，那个羞怯的郑小娟，因为今天课堂上送给她一次掌声，她的小手便一直高高举起，眼神中的那种急切，真让老师感动。课间休息竟然又给我买来一个雪糕，非逼着要我吃不可。
你再看，那个淘气的孙志宏，因为一种与生俱来的喜欢与老师亲近的心理，总想做出一些出格的事来引起你的注意。
杨国梁，他的心底是多么宽广啊！因为老师给他的一点爱，他便回报以全身心的爱。下课了，他靠在我的身边，悄悄告诉我，妈妈总算给他买电脑了，从此，他就不用发愁遇到难题而被卡住了；上课了，他与我激烈争辩，非把问题弄个明明白白，真有一种不达目的不罢休的豪迈。
李爱华，他的心底是多么善良呀！这个孩子学习吃力，成绩落后。我曾因教他几遍都教不会而生气，甚至还发怒，不再理他。可是一转眼，他的泪水还未干，就又“老师、老师”亲切地叫个不停了。相比之下，为人师的我，可曾能像他这样的不计前嫌呢？……
清晨在寝室的窗台上，发现学生送的栀子花时，我是幸福的人民教师。我爱学生，学生也爱我，我真正感到，做一个人民教师真幸福！
沐浴在同事的关爱中——我幸福。在人际关系错综复杂的当今，沐浴在同事们的关爱中，倍感幸福。记得刚为人师时，我还是个单身汉，生活无着。有一次饿着肚皮去上课，与我共一个班的杨老师听说后，连忙买来点心让我充饥，并且交待以后就到他家吃饭，让我好生感动。
当我遇到挫折时，年长的教师会帮助我，给我信心，让我重新扬起自信的风帆。当我取得成功时，同办公室的老师会与我一同分享成功的喜悦。生活在这样一个集体里，我每天笑逐颜开，认为还是当老师好，少了社会上的尔虞我诈，多了一片宁静与温馨。
在课堂上传道解惑——我幸福。一天，教学“长度单位”时，我拿起数学书，来了个情境引入：“同学们，老师手里拿的什么？”“数学书。”我用手指着数学书的一条长边：“这条边叫什么呢？”“数学书的长。”我又用手指着书的另一条边：“这条边又叫什么呢？”“数学书的短。”许多学生不假思索异口同声地说。 哇塞，我的学生真是天才，竟然有“数学书的短”一说，可见他们将反义词学得多么棒，想象力是多么地丰富。 我知道今天在学生纯洁的小脑袋——这张白纸上，我要写下一个字：宽。试想一下，假设不是当了老师，我能随时体会到这种乐趣吗？小孩子那么天真，心灵那么纯洁，我们面对他们那一张张一尘不染的白纸时，谁又忍心去任意涂抹呢？我们唯有用心地研究教育教学，在静静的课堂上播洒智慧的阳光，让孩子们听到知识的声音，使远大的理想激励他们迈出创新的脚步。
执着于学习——我幸福。苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量，是我们信仰的真谛之一。”教师唯有多读一点书，才能少一点浮躁，多一点人文底蕴，才能真正成就教师幸福的深厚的文化底蕴、丰富的教育智慧和精湛的教育艺术。教师只有不断读书、时时思考，课堂上才能字字珠玑、游刃有余，讲起课来才会吟诗颂词，旁征博引，激情飞扬，妙趣横生，引人入胜，令人陶醉。
享受学生的被爱——我幸福。每天和学生在一起，用爱培育学生，我也享受到了来自学生的被爱。教师节来临，读着各地寄来的贺卡，我被幸福重重的围绕着；放假了，电话中的一句：“老师，我想你了。”竟让我幸福好长时间。当我们用一路的辛苦收获沉甸甸的硕果时，幸福就写在额头上；当一天忙碌下来，细细回味一天的工作时，幸福就写在自己的心窝里。
【关键词】与时俱进 评价机制 冲刺联考 幸福感
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0141-02
做有幸福感的教师，是每位教师的愿望，也是其教学生涯为之努力的动力。教师的幸福感，来自于执教做到了让学生满意、家长满意、社会满意。
从教恰好二十年了，对今年刚刚毕业的2013届学生，笔者刚接触他们时曾说过：你们将是我教学二十年的骄傲，让我们共同努力奋斗！我们都没有食言，学生们顺利毕业给了我极大的幸福感。
回顾教学的点点滴滴，令我感想颇多。
一 让每位学生联考合格
刚接触这届学生，觉得他们很顽皮，文化课也一般，但也有很多优点，有上进心，基础薄弱但肯下工夫，对老师的教学没有排斥。有这些基础，我们就有成功的希望！每学期开始我都会把一年的教学计划写在黑板上，让学生做到心中有数，基本做到校考联考内容统一练习，三周一循环。高二下学期放暑假前，我把所有要学的科目开设一轮：如静物素描、色彩、速写、头像素描。重点放在静素和色彩上。暑假中，学生结合自身情况，自学不足科目，基本完成二轮学习，九月、十月基本完成三轮学习，十一、二月大部分时间备战联考，加以头像练习等作为调节。
教学中，打造课堂学习氛围，调动学生积极性是完成教学目标的重要因素。课堂上巡回检查，我每天拿出一节课讲评作业：把画架摆成一排，每个架上放两三块画板，先让学生互相观摩评比。学生的作业水平高低，一目了然。教师要注重指导方向，教师的眼光一定要有先进性，不能用老眼光看待。静物素描作业要有一些基本要求：（1）俯视构图。（2）桌面空大些，增强空间感。（3）物体塑造立体感要强。（4）灯光效果要强。（5）画面中，上边可以不空边，物体顶到边，遇到红酒瓶等高大物体可以把它细脖部分省略，但不能省掉整个细脖部分，以免改变其特征。左右两边最好空出2厘米，不要画到边，下边留出3～5厘米较好，以增强画面效果。
色彩教学。分有“美院路子”和“山东路子”，目前流行的是“国美路子”，“国美路子”色彩丰富，但也有局限性，形体塑造欠缺。结合实际，我要求学生学习美院色彩的同时，加强立体感的塑造。
速写教学。需要把握几种画法，线的运用讲究抑扬顿挫，线面结合法是结合央美画法，讲究线和调子的结合运用。每年学生校考结束，就有发感慨的：得速写者得天下。因为速写的得分差距太大了，为抓联考有很多学生只能联考前放弃速写，联考结束再仓促练习，而很多重点院校都考查速写，只能与这些院校失之交臂。
头像教学。每年的十一月份，基本上是抓联考的时间，因而一定放在前面，在高二时就掌握一些基本技能，在十月前能达到画得像，在联考后的一个月里，能达到默画的水平。在头像教学中，抓效果、抓塑造、抓结构。
评价机制的合理运用，始终服务于教学。为充分调动学生学习的积极性，在教学评价中始终把握好一个度，观察学生的学习态度、兴趣，适度地表扬学生，即使学生没有多大的进步，也要综合考虑，及时表扬；有些学生则需要适当挫一下傲气。在对比评价过程中，看到每个同学的优缺点，再结合临摹的资料书的优点，改掉作业中的不足。
在接近联考的一个月，是冲刺联考的最佳时间，学生的文化课也停了，全力冲刺。从第一张默画练习，看出学生的基础，白天我们备题磨练，晚上再有针对性地临摹，到拉练半月后，命题默画水平已基本达到日常写生水平。
联考成绩出来，画室47名同学全部联考过关。
二 让每位学生拿到校考证
联考后到校考还有20多天的时间，要把头像素描、速写练好，需要更多的训练，期间难度很大。经过前面三轮的练习，默画与写生、临摹并举，结合往年的校考考题，进行有效训练。在校考初期，作为应届的学子们，都掩饰不住兴奋，因为我们的训练很有效果。
在指导学生报考时，要求学生实事求是，不盲目跟风，要有保底院校，报考数量实行4、3、3原则：“211”等重本院校考4个，省级普本考3个，地市级普本考3个，东北、西北、西南地区的院校，相对偏远，录取率高，要考个保底学校。考试中做到：常规题目要牢记，构图原则多俯视，虚实疏密讲技巧，画面效果要响亮。
事实证明，校考成绩如意：80%以上学生获有效证，很多学生取得6个证以上，三分之一的学生有重本证。
三 学生们的文化课都过关
在近三个月的文化课学习中，我每天到班上指导，激励学生：为了自己、为了父母、为了老师，也为了今天的成功，我们彼此记住对方，感恩父母、感恩学校……学生们是努力的！学生大多文化课较差，基础薄弱，高考有近三分之一失利，唯一能补救的是，为文化课过关的学生当好报名参谋。
四 让更多的学生金榜题名
这个命题比较长，同时对我们提出了好几个要求。或许教研员们的想法一定各不相同，本人很愿意把后半部分理解为前半部分的基础。因为，“服务性教研员”需要我们从观念入手转变我们的角色，而 “做一名合格的、受教师欢迎的教研员”可以作为我们的一种理想来追求。只有从主观上认可“服务”两个字，从愿望上追求“合格”与“受欢迎”，我们才可能从行为上转变教研方式，创新工作方法。所以，本文试从“做一名合格的、受教师欢迎的服务性教研员”谈起。
2002年夏天，我们从学校来到教研室，角色变了，但身份是两个，一个是教师，一个是教研员。内心深处认为，研究教学，指导教师就是我们工作的全部。2004年秋天，课程改革开始了，基础教育的大背景变了，我们的身份仍然是两个，一个是课改教师，一个是课改教研员。渐渐地终于感觉到，因为课改，学校在变，课堂在变，教师在变；同样因为课改，教研室的职能在变，工作内容在变，教研员的角色也在变。
以往，教研室与基层学校的关系是“我要求你什么”，“你应该做到什么”，而现在是更多地关注“你需要什么”、“我能给你什么”、“我们能一起解决什么”。教研室不应该是新课程的“中转站”，而应该是教学研究中心、新理念辐射中心、学术交流中心、教学服务中心。
不难看出，教研室职能的转变直接导致我们教研员角色的变化。我们的研究空间、研究内容、研究方式乃至个人的价值观势必产生质的变化——这是从理论上讲。事实上，用调侃的话来说，本人也觉得我们教研员的身份的确有些特殊。说我们是教师吧，不带学生；说不是教师呢，又常常干着教师的活。说是理论研究者吧，不能坐定搞研究，必须往学校课堂上跑；说不是研究者吧，又常常把教育理论嚼来嚼去。说是行政人员吧，不占公务员的编；说不是行政人员呢，又常常下学校搞检查。这种特殊的工作性质决定了我们职业角色的复杂性。用几个好听的词语来给我们定位，那就是“研究者、服务者、引领者和指导者”。如此，若想真正做到“合格而且受欢迎”，则不是一件容易的事情。作为教研室，必须摆正位置，把握分寸、处理好各种关系。而教研员则必须从以下几个方面去努力：
一要将“服务”作为专业生存状态第一要职。教研员不是发号施令的领导者，应该从原来的单纯的研究性工作方式和高高在上的专业状态中自我解放出来，由单向灌输转为多维互动，“先做师之生，再做师之友，后做师之师”。
二要有自己的思想。教研员不能当新课程、新理念的“搬运工”，而要有自己的思想、自己的思考，有超越课程的专业意识。要把学习和交流作为专业生活的支撑，由以教材教法为中心的文本教研转向以研教和研学为中心的课程教研。
三要深入一线解决实际问题。教研员要面向基层，融入课堂，使自己的双脚踏在实践的土壤上。要走近一线教师，倾听他们的困惑，与基层学校和一线教师建立合作伙伴关系，打造专业学习、学术交流、教学实践、教学管理的共同体，在共同的研究活动中发现和解决课程改革中现实的问题。
四要进行到位的专业引领。 新课程改革是一个民主共建的过程，并不是按照专家设计的图纸进行施工的过程。教学方式、学习方式到底怎么改，专家们无法给出现成的答案，实践中也没有可供遵循的模式，实验中遇到的问题要靠广大教研员和一线教师并肩探索和解决。在这个过程中，教研员作为课改共同体的一分子，应带着疑问、困惑和理性先行，将专业引领有机地融合在基层实践中。而这个专业引领是否到位，是衡量我们工作质量的最高标准，也是一名合格的教研员应该追求的基本准则。
首先，要为专业引领打好“底色”。从一定意义上说，读书学习就是打“底色”，教研员打好这一“底色”尤为重要。读书理应成为教研员专业引领的内源性需求。换句话说，就是要丰富内涵、修炼自身，在与经典对话中、在大师的引领下，走出狭小、走出平庸，走好专业引领之路。
其次，要把尊重作为专业引领的“支撑”。新课程的实施需要时间和过程，最初，我们的教师不能适应新课程，感到有压力，是完全可以理解的。在从观念到行为的转化过程中，教研员应多为一线教师创设一个信任的、允许犯错误的氛围，不应过多地指责教师，要让教师得到尊重和期望，获得心理上的解放。
第三，要通过反思使专业引领更为厚重。教学实践活动的独特性和可生成性要求教研员要学会反思、更要善于反思。本人认为教研员的反思空间往往要比教师的反思更宽泛一些。教研员要在听课评课、座谈研讨、对话交流等调研活动中开展反思，要借助问卷调查、成绩测查、写教育日志、教育故事、教学随笔等方式搞好反思，并使反思成为教研员专业生存的新状态。
做到以上几点，也就具备了成为一个“合格的、服务性教研员”的基本条件。有了这个基础，我们才可以谈得上创新教研方式，做一个受欢迎的教师专业发展的指导员。
提到创新，我们知道那是事业成功和不断发展的灵魂，《礼记?大学》曰：“苟日新，日日新，又日新。”我们教研员当然应该具有这种因时而化、与时俱进的“日新”精神。但是审视自己目前的工作，最难的就是如何克服工作中的思维定势，告别轻车熟路的工作模式，如何摒弃落后的工作经验，不断开拓创新。
几年来，我们充分体验了教研员的工作与生活，觉得与在学校当老师有一个明显的不同，那就是教研员每天的工作任务不确定，可松可紧，可忙可闲，具有很强的弹性。渐渐的，创新离我们越来越远。
今天，这道岗位练兵理论测试中的这道论述题，重新谈起创新教研方式的话题，其实是在警醒我们，如果要想成为一个真正合格的、受欢迎的教研员还必须具有创新意识和创新能力。
反复玩味着“创新”这两个字，许多的遗憾令人不安。我们知道，作为教研员要想创新工作方式必须要有敏锐的观察力、较强的判断力和独立的思考能力，不能人云亦云，迎合盲从。作为教研员更要敢于另辟蹊径，标新立异，教研工作不能总局限在老套的工作思路中。
（三篇）
一位老教师在退休前这样对我说：教师这工作是少有的净土，如果能在光荣感之余再多点幸福感，是值得一直干下去的。光荣？幸福？我细细咀嚼，不禁有些懵懂。教师这职业到底给了我们什么？我想，它还是给了我们一些东西的。比如一份可以矜持一些的心态，一种相对安定的生活，一个三餐准时的习惯……所以，那些多年不见的朋友听说我做了一名孩子王，往往都会问：你的薪水高吗？你的待遇不错吧？
可是，即使是再关心我的好友，也无人问及，你幸福吗？
我幸福吗？我又因为什么幸福？你们呢？有没有一个可以不加思索就说出来的答案呢？
幸福是什么？也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种来自灵魂深处魂的问答。于是，我问我自己：你因为爱人而幸福过吗？
你因为被爱而幸福过吗？
工作累了，父母来电话，朋友来短信，如果不是做老师，这也许就是我的幸福的全部。可教师这份职业，让我获得了额外的关爱，它丰富了我的人生，我幸福的内涵。
以前也许我们总是很担心：与一群活蹦乱跳的顽皮猴打交道，我们的付出他们能读懂多少？恐怕过了今天也就忘记了吧！朋友，我想请您听听这位老师的故事：那一次，我的咽喉炎又犯了，嗓子嘶哑充血，当我艰难地吐出第一个音时，一只只小手举了起来：“老师，我们知道你喉咙不好，你不要讲了，你布置点作业给我们吧。我们会管住自己的。”“对，老师你别担心，我中午带药给你吃。”……中午，不知什么时候，我的桌上摆满了“西瓜霜”“金嗓子”，还有一根金灿灿的大香蕉。看着眼前的一切，我忽然想起了《冰激凌的眼泪》中蕴含的故事：那是一位支援西部的年轻教师，他步行四十里山路为的只是给全班每一个孩子买一支冰激凌。孩子们在作文中这样写到：我们的老师是个好人，他很爱我们，给我们每人买了一个冰激凌。我们从来没吃过冰激凌，真好吃。大家很感动，都流泪了。冰激凌也很感动，流着白色的泪。是啊，总有一种力量让我们泪流满面。可以做一个简单的计算：工作五年来我教过三个班，约等于两百人。假定其中有一半是爱我的，那么在亲人朋友之外，我的人生额外的收获了一百份关爱。收获别人的关爱，这是一笔旷世的财富啊！
听了上述故事，
你是否还有疑惑呢？你因为付出而幸福过吗？你因为失去而幸福过吗？
我们身边的许多年轻朋友，崇尚前卫的生活，酒吧歌厅是他们热衷的场所。洋房洋车是他们今生的最大追求。可是，他们怎能体会到我们平凡、忙碌背后的幸福呢？
在座的各位朋友，每天早上看见你们自信的笑容，从容的脚步，我想，你们一定已找到幸福的所在。而我，仍像一只小鸟，有时低落有时高翔，那是我还在寻找：找寻那隐藏已久的幸福的种子，它将成为你我源源不断的能量。
最后我要提醒你：那花白的头发，佝偻的背影，将不再是老师唯一的形象；那一盏清灯，伏案深夜，将不再是老师单调的写照。我们应该长久地拥有年轻的光芒，青春的朝气；我们应当骄傲地招展博大的关爱，美丽的心灵；我们当以全新的教师形象汇聚成一幕崭新的特写：
一名忠诚的教师，就是一个幸福的人。
做幸福的教师演讲稿
回首自己的工作之路已有十年，在这几年中，让我受到过无数次地感动。当读到很多老师的感人事迹时，感觉喉咙哽咽，心头发酸，使我真切的感受到教师正是塑造人类灵魂的工程师，他们如蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。为此，我为自己能够从事崇高的教育事业而感到骄傲和自豪。
“有一首歌最为动人/那就是师德/有一种人最为美丽/那就是教师/有一种风景最为隽永/那就是师魂不要说我们一无所有/我们拥有同一颗火热的太阳/我们拥有同一片广博的天空/在同一片蓝天下/我们用爱撒播着希望/在同一片蓝天下/我们用心谱写精彩人生！每当读到这些赞美教师的诗词，我的心情就无比的喜悦，我骄傲，我是一名女教师！
我们的工作是如此的平凡，周而复始，年复一年；我们的工作是如此的不平凡，我们的双手托举着祖国的未来。这里是我的讲台，这里有我的爱。面对学生渴望的眼神，我们在讲台上挥洒自如；面对学生无助的眼神，我们在生活中无微不至；面对学生迷茫的眼神，我们在前程上指点方向！我们不是春蚕，我们的丝永远围绕在学生的身边；我们不是蜡烛，我们的光一直指引学生前进的路程！
我们的人生是奉献的人生！吃也清淡，穿也素雅，面对大千世界，我们心性淡泊，用青春和生命谱写无怨无悔的人生，虽然，选择了“三尺讲台”，就放弃了时尚华丽，但谁能说我们不美？举手投足间流露出知识的魅力！选择了“三尺讲台”就放弃了歌舞升平，但谁能说我们不快乐？享受授业解惑的过程乐趣无穷！选择了“三尺讲台”就放弃了金钱名利，但谁能说我们不富有？桃李满天下是我们最大的收获！
作为一个女教师，为人师，为人母，为人妻，为人女，为人媳……公务缠身，家务烦心，事事操心，一个个像个陀螺，每天滴溜溜地转；各方面干好了还罢，万一哪方面没干好，出了差错，就会处处烦心……想到此，做女人难，做一个女教师更难的感受油然而生心头。但想到“半杯水”的故事，感觉就不一样了，面对同样的半杯水，有的人会说：“唉，怎么才只有半杯水！”有的人却会说：“呵，太好了，我至少还有半杯水！”瞧：不同的态度，就有不同的心情。作为一个女老师，每天带着这么多学生，想一想，天底下那有一个母亲会有这么多孩子，会有这么多快乐，桃李满天下，这是多么幸福的事呀！事情多，负担重，可以给自己减负，做事情，订好计划，生活就会有规律，连那你的生物钟都会有规律。先做重要的事情，减去不必要的应酬。每天给自己半小时的锻炼时间，每天和自己交流十分钟，和最亲的人交流十分钟，真心的对待每个人，认真的对待每件重要的事，即使结果不圆满，只要问心无愧，就会心情舒畅。对别人多一份宽容，多一份理解，你就会少一分烦恼，少一份争吵。你就会多一份幸福，多一份悠闲，多一份优雅，多一份美丽的心情，生活就会多一份温馨的滋味！祝愿所有的女教师，包括我，为了所有我们爱的人，也为了所有爱我们的人，好好地活，好好地过，活出滋味，活出精彩！
我骄傲，我是一名光荣的女教师！三尺讲台很小很小，但足以展现我的自信、我的从容！三尺讲台很大很大，在这里，谱写了新时代女教师的精彩人生！
做幸福的教师演讲稿
尊敬的各位领导、老师们:
大家好!
非常高兴有机会和大家一起分享我对教育的理解。今天，我演讲的题目是：《怀阳光心态、做幸福教师》。幸福是什么？幸福对每个人而言都有不同的标准。
灰姑娘说：幸福就是每天夜里和心爱的王子一起跳舞；
睡美人说：幸福就是在黑暗中沉睡时得到甜蜜的一吻；
海的女儿说：幸福就是要让自己爱的人幸福，即使自己失去生命；
那么我们教师的幸福是什么呢？也许有人会说，教师的幸福应该是没有夜以继日的作业批改，没有呕心沥血的教案准备，没有没完没了的琐事纠缠。但我要说，教师的幸福其实很简单，课堂的成功、学生的进步、家长的认可、同事的帮助、领导的鼓励……这一切足以让我们感到幸福，桃李满天下之时是我们教师最幸福的时刻。说到底，幸福就是一种心理感受，同时也是人生的增亮剂、保鲜膜。记得罗曼罗兰曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天我要说：“工作中不是缺少幸福，而是缺少创造幸福的阳光心态。”作为一名教师，只有在你感受到生活充满希望、充满阳光时，工作过程才会是一种享受而不是一种劳役，是自我实现而不是纯粹付出。只有教师是幸福的，才能创造出幸福的课堂，教出幸福的学生。
在座的同仁们，让我们一起做幸福的教师吧!一个幸福的教师，能走进学生的心灵；一个幸福的教师，会去追求诗情画意的课堂；一个幸福的教师，能享受到教育的快乐；一个幸福的教师，能实现自身的价值……那么怎样才能成为幸福的教师呢？
首先，怀着阳光的心态，做一名胸怀宽广的教师。
我们知道阳光的最大特点是把温暖和光明慷慨无私地赐予人类和大自然，不论你是达观贵人还是平民百姓，不论你是大树还是小草，它不曾给谁多一点也不曾给谁少一点。它的爱多么得博大无私、多么得光明磊落。作为一名教师心态阳光，就是要做到胸怀宽广，要像阳光那样随时随地把爱心、温暖、热情传递给我们的学生，让学生因为我们的爱学会爱，因为我们的幸福而感到幸福。我们每天都要面对来自不同家庭背景、性格迥异、思想不同的众多学生，既然我们无法选择我们的孩子，也无法选择我们的家长，那只能尝试着改变自己的心态，以积极的态度面对工作、面对生活。
其次，热爱自己的事业，做一名心胸豁达的教师。
心睛的时候，雨也是睛；心雨的时候，晴也是雨。这就是说：心态决定一切——积极的心态会带来积极的结果。不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，既然我们还在从事它，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。不与从政者比地位，居庙堂之高，有“高处不胜寒”的苦恼
；处江湖之远，有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。不与经商者比财富，你虽“财源茂盛达三江”，我却“桃李缤纷满天下”。
如果我们都能把教师这个职业当成一项终身事业来做，去寻求价值和理想，去寻求快乐和幸福，让自己的才华在教书育人中得到充分展示，那么我们一定会幸福。
最后，善待所有的学生，做开启孩子心灵的导师。
